地理课堂导入方法范文1
关键词：初中地理；课堂教学；导入方法
一、善用多媒体导入法
多媒体技术能够通过视频、文字、图像、声音、符号等将抽象枯燥的地理知识具体化、形象化和趣味化，让学生通过视觉和听觉更加直观了解相关知识，有效激发学生学习兴趣和探究欲望及学习积极性。采用多媒体技术是当今社会教学改革的主要方向，教师应在教学过程中积极运用多媒体进行课堂导入，充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。例如，讲解七年级上册“地球的形状和大小”内容时，可以通过多媒体播放有关“地球的形状”的视频或者图片，让学生直观观看地球的面貌、形状等，在这一过程中，教师进行适当讲解和补充，或是提出一些问题辅助学生理解。
又如，讲解七年级上册“地球的自转和公转”时，可以通过多媒体播放有关地球运动的视频或者图片，让学生直观观察地球旋转以及自转、公转形式等，以帮助学生更好地认知地球和学习相关地理知识。通过这样的导入，能够有效吸引学生注意力，激发地理学习兴趣，让学生逐渐活跃并积极参与课堂教学。
二、设置悬念导入法
兴趣源于好奇和疑问，学生对未知事物非常好奇，有时仅一个简单的问题，就能有效集中学生注意力和调动学习积极性。初中地理教学过程中，教师可以通过设置悬念引发学生的好奇心和探究兴趣。例如，讲解七年级上册第四章第四节“世界的气候”时，可以设置这样的悬念：现在我们这里是秋天，东北的朋友说他那里正在下雪，而海南的朋友却还在过夏天。我们都生活在一个地球上，为什么所在地方的气候不一样？问题很简单，贴近学生生活，也可能是一直困扰学生的疑惑。为弄清楚这一问题，学生会集中注意力听讲并学习相关知识，促进其在兴趣驱使下，由被动学习变为主动学习，有助于提高教学有效性。
又如，讲解“地球的自转和公转”时，可以设置如下悬念导入：同学们，你们知道《七律・送瘟神》中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”吗？为什么要这样写？有什么依据？你们信不信可以坐着不动日行八万里。学生听到这样的问题，会感觉很夸张、很奇特、很不可思议，这时候教师摆出一副神秘的神态，让学生从自己的表情中读出，这是可能发生的事情，从而让学生更加困惑和好奇，这样导入自然联结新课内容，又可有效活跃课堂气氛，提高地理学习积极性。
三、联系生活导入法
初中学生已经有一定的生活经验，对社会生活有一定认知，将教学内容与学生了解的实际生活结合，能够让学生产生熟悉感和亲切感，进而对教学内容产生兴趣。例如，讲解七年级下册第五章第一节“世界的人种、语言和宗教”时，可以组织学生讲一讲自己在生活中见到的人种、语言和宗教的种类及特征：有的学生说在街上见过白种人，他们个子高大，皮肤很白，鼻梁高而挺，头发很黄，眼珠偏蓝；有的同学说他看过国外的电影，听过英语、法语和泰语；有的学生还说去过天主教堂，听说过伊斯兰教等。学生热烈讨论，课堂气氛渐渐活跃，学生的研究兴趣越来越浓厚，这时候教师顺着学生思路展开教学活动，会发现学生反应很快，特别积极主动，知识一点就透，记忆力明显增强。可见，联系学生实际生活进行课堂导入是一种很有效的导入方法。
又如，讲解八年级下册第二章第二节“首都北京”时，可这样导入：先播放一首《我爱北京天安门》或《北京欢迎你》等学生耳熟能详的歌曲，会发现很多学生都跟着唱起来，此时课堂气氛已经热烈，教师可以请去过北京的学生讲讲他们眼中的北京，让他们自己勾勒出北京的特征。这样，学生既受到歌曲的感染，又受到其他学生的影响，会对北京这座城市很感兴趣、很想了解。这对提高课堂教学效率，促进学生发展十分有益。
四、巧用游戏导入法
初中学生爱玩好动，争强好胜，喜欢集体活动，对比赛游戏非常喜爱，教师可以充分利用初中学生特点进行课堂导入，既可以活跃课堂气氛、丰富学生生活，又可提高学生学习积极性，达到提高教学效果之目的。例如，讲解八年级上册第一章第四节“和睦的民族大家庭”时，可以安排资料收集比赛：将学生分成5人一组的小组，让他们自己课前通过上网、看书等方式搜集少得褡遄柿希明确少数民族的名称、大概人数、主要分布区、特征、风俗习惯等，在新课一开始进行比赛，看看哪个小组收集最多、最全面、最准确。初中学生争强好胜，不甘于输给别人，会积极地通过各种手段查询资料。此外，比赛游戏方式能够让课堂气氛活跃，有效提高学生学习积极性。
又如，讲解八年级下册第五章第一节“四大地理区域”时，可以在课前准备中国地图拼图教学用具，将拼图模具拆开，不写出省市名称，按照学生人数写好号码，让每个学生抽取一个号码作为自己的游戏代号，教师随机抽取一个号码，然后说一个省市名称，号码对应的学生在模块中找到对应省份，将其放回地图对应位置，并说出该省市属于中国四大地理区域的哪一部分，顺利完成任务的学生获得小红花奖励，未完成任务的学生表演小节目，然后教师接着抽号，以此类推。这种导入方式不仅可以集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高学生兴趣和深化知识点记忆，还可以培养学生自主学习能力、反应能力和创新能力。
五、妙用故事导入法
故事对于初中学生来讲，具有无限的魅力和吸引力，尤其对一些真实的故事兴趣更浓厚。地理故事不仅可以丰富学生情感、提高学生认知水平，还可以让学生认识到学习地理知识的重要性和必要性，有效提升学习兴趣和探究欲望。例如，讲解七年级上册第四章第一节“天气”时，可以为学生详细讲讲诸葛亮草船借箭和火烧葫芦峪的故事，让学生从古人的故事中了解学习地理知识的重要性。
又如，讲解七年级下册“南亚”时，可以为学生展示西游记的故事，这样，可以提高课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，发展学生实践能力和探索能力。
综上所述，初中地理课堂教学导入方法多种多样，本文主要介绍多媒体运用、设置悬念、联系实际生活、运用游戏以及故事等课堂导入方法。此外，还可以采用谜语、诗歌等导入法。巧妙、精彩的地理课堂教学导入，不仅可以提高课堂教学效果，还可以带领学生对地理情境、意境的深刻体验，领略地理学科的自然和人文魅力，拓宽学生知识面和丰富学生情感，培养学生自主学习能力和探索创新能力。
参考文献：
[1] 侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J].生物技术世界，2013（12）.
地理课堂导入方法范文2
关键词：初中物理；课堂导入；方法
初中物理对于大多数学生来说都是一门较难的科目，大量的物理概念和物理现象学生理解起来都是相当困难的，这就使得学生学习物理的积极性不高。而课堂导入作为课堂教学的起始，是引起学生的注意力，调动起学生的探究积极性的重要环节。因此，教师在实际的物理教学中，应充分认识到课堂导入的重要性，并结合学生的学习情况和具体的教学内容，选用适当的课堂导入方法，从而在课堂一开始就牢牢吸引住学生的注意力，进而提高初中物理课堂教学的效率。下面笔者结合自己多年的教学实践，提出了几种主要的物理课堂导入的方法，希望与各位同仁交流探讨。
一、实验导入法
物理学是一门实验学科，实验手段是物理研究的基础，任何物理结论的得出都要经过实验的检验。而且，物理实验具有直观形象的特点，更易引起学生的注意力。因此，我们在初中物理教学中，可以实验的方式来导入新课的教学。我们可以根据所要讲解的知识点设计一个或几个相关的物理小实验，并利用实验结果来引导学生展开探究和讨论，这样就可以更加自然地引入本节课的教学。实验导入法不仅可以极大地激发学生参与课堂教学的积极性，提高学生的实验动手能力，还可以让学生在开始正式的学习之前对所要学的知识有一个大致的认识。例如，我们在教学“光的直线传播”这一知识点时，就可以利用投影仪的强光来演示几个手影游戏，通过千变万化的手影来对“光的直线传播”这一知识点进行直观形象的解释。这时，学生的注意力都集中在投影仪上那神奇的手影上，探究的积极性被充分地调动起来了。在这样的情况下，教师再引入正式的理论讲解，学生理解起来就会更加容易。
二、复习导入法
初中物理的教学内容是自成体系的，每一个知识的讲解都以前一个知识点为基础，是环环相扣的。同时，学生在上一节课的学习中可能遇到了很多问题，在课下又不能得到很好的解决。这时，我们利用复习上一节课的内容的方法来导入新课，既可以让学生的问题得以解决，又可以使学生对各知识点之间的联系有更好的理解，从而帮助学生形成更加完整的物理知识体系。这样的导入方法是最符合学生认知规律的，也是实际教学中使用频率最高的一种课堂导入方法。例如，我们在讲解“气体的压强”这一节课时，就可以先带领学生复习压强的定义和液体压强的特点，然后向学生说明，气体和液体具有相同点，即都有流动性，进而引导学生思考气体内部的压强有什么特点，与液体的压强的特点有不同等。这样不但进一步巩固了学生对“液体的压强”这一知识的记忆和理解，而且使学生对“气体的压强”和“液体的压强”之间的异同有了更加深刻的认识，从而达到了“温故而知新”的目的。
三、直观导入法
直观引入法又叫直接引入法，即开门见山地导入新课的教学。对于有的教学内容，教师不必拐弯抹角，可以直奔主题，以“今天我们要将的内容是……”为整节课的开端。这样的导入方式可以立即唤起学生学习的兴趣，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题的研究之上。例如，我们在讲解“初识家用电器和电路”这一节课时，就可以直接用多媒体来展示生活中的各种家用电器，从而让学生对所要学习的内容有更加直观的认识。这样的课堂导入更加地直截了当，可以促使学生迅速地把精力集中到电路的学习中。
四、类比导入法
何为类比？就是以此物作比彼物或以彼物作比此物，类比作为人们认识事物、理解事物之间联系的一种常用手段，有时也可以在新课的导入上得到意想不到的妙用。当教学内容与生活中的现象类似时，或新课与旧课的内容相近时，我们就可以利用类比导入法来导入新课的教学。这样的导入方法不但可以比旧出新，使过渡更加自然，而且能帮助学生理解和记忆多种知识点。类比导入法可以增强学生迁移和拓展知识的能力，同时也可以使初中物理课堂教学更加贴近学生的生活，使学生更加真切地感受到物理就在我们的身边，从而极大地调动起学生探究的积极性。例如，我们在讲“电流”这一知识点时，为了使学生对电流有更加真切的认识，可以利用形象的水流来类比看不见的电流，从而帮助学生更好地理解电流的概念，增强课堂教学的趣味性。
五、设疑导入法
“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动。”这是美国心理学家布鲁纳的名言。亚里士多德也说过：“思维自疑问开始。”学生只有对教学内容产生了疑问，才会有高度集中的注意力，才会对物理学科保持持久的兴趣。因此，在初中物理教学中，教师要善于通过设置疑问来导入课堂教学。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂。教师以适当的问题来开启课堂教学，可以刺激学生的好奇心，引发学生的积极思考。例如，我们在讲解“视力的矫正”这一课时，就可以通过问学生“现在好多同学都戴上了近视眼镜，为什么近视眼镜能矫正同学的视力呢？”这个与大多数学生的生活有关的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。
六、错误导入法
所谓的错误导入法就是根据人们在日常生活中对一些事物的错误认识或人们的错误经验来提出相反的例证，从而引发学生强烈的好奇心，激发其探究兴趣的课堂导入方法。例如，在讲解“惯性”这一知识点时，我们就可以先从人们常有的“有力作用在物体上物体就会运动，没有力作用在物体上物体就不会运动”错误观念入手，这样一下子就将学生引入到了要讲的课题中来，达到了事半功倍的教学效果。
初中物理课堂导入的方法还有很多，平时在教学实践中，我们可以根据实际的教学内容来选取恰当的导入方法，有时也可以把几种方法结合在一起。总之，作为初中物理教师，我们要充分认识到课堂导入环节的重要性，并积极探索新的课堂导入的方法，从而切实提高初中物理课堂教学的效率。
参考文献：
1.王玉哲.初中物理课堂导入艺术之我见[J].理科考试研究，2013（10）.
地理课堂导入方法范文3
【关键词】课堂导入；方法；策略；要求
在教学过程中，进行课堂导入主要是为了将教学内容导入课堂中，同时引导学生参与到教学活动中，其作为课堂活动的开始，是影响学生进行课堂学习的重要因素。根据初中历史课堂的需要，如何进行课堂导入的设计是非常重要的部分，通过对课堂导入的设计，实现其应有的功能，促使课堂可以高效的展开，激发学生的学习兴趣与积极性，从而保证课堂教学的效率。
一、课堂导入的要求
在现今新课改的要求与课堂导入构建理论的内容中，历史课堂导入主要的目的是激发学生的学习兴趣与思维活力，从而促使学生在课堂活动中对产生的问题积极的进行思考及探索，课堂导入的具体要求可以分为以下几点。
1、趣味性。从心理学的层面上来看，初中生正处于心理发育的阶段，心理并不成熟，因此在学习中，兴趣的影响非常大。兴趣是学生学习最好的朋友，这种情绪对学习产生的是一种积极的影响，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
2、针对性。课堂的导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂的导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
3、新颖性。新鲜事物带来的新鲜感可以有效的激发学生兴趣，尤其是在初中生这个年龄阶段，新鲜事物的应用可以促使学生对其产生好奇心。因此在进行课堂导入时，要应用新颖的内容及材料进行应用，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、导入的策略
根据课堂导入的内容及初中历史课堂的特点，在实际的教学过程中可以采用以下几种方法进行课堂导入。
1、复习法导入。这种导入法主要是通过复习旧课引人到新课，也就是利用学生已经具备的知识，采用过渡式导语或问题对学生的知识搭桥铺路，以达到温故而知新的目的。
2、表演法导入。这种导入方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，根据教材内容，分角色进行表演，充分调动学生的情感和兴趣，由此导入新课。
3、悬念导入法。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
4、音响、影视导入方法。教师在教学过程中借助某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。讲授新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的学习情绪，还能很好地加强学生对新知识的理解。
5、用时事，联系史实进行导入。在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，又能增长知识，锻炼能力，同时也能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。时事的来源在于平时的留心与积累。运用时事导入新课，还能起到活跃课堂气氛、融洽师生情感的作用。
三、初中历史课堂教学的导入的功能
课堂导入作为课堂活动的开端，其效果直接影响之后课程的进行，其在实际的课堂教学活动中起到的作用有以下几点。
1、安定学习情绪。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发学习兴趣。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。
促使学生产生高昂的情绪与振奋的内心状态是课堂导入的主要目的，根据历史教学的发展，其课堂导入方法也呈多样性，各类课堂导入方法起到的作用不同，但是其目的一致，都是为了使课堂活动有效开展。因此在进行课堂导入设计时应以激发学生的兴趣为基础，使课堂导入可以发挥出应有的安抚学生、吸引学生、激发兴趣、加强师生沟通等功能作用，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 黄真真.初中历史课堂教学导入的重要性及导入方法反思[J].都市家教月刊，2016（4）.
地理课堂导入方法范文4
[关键词]五步教学法；高中地理；课堂教学
[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16009002
教有方法，却又教无定法。这是同行们日常教学工作中常说的一句话。所谓教有方法，指的是日常的课堂教学必须遵循最基本的原则。教无定法，指的是课堂上教师根据自身的优势，在严格遵循课堂教学最一般最基本的原则、模式的前提下“八仙过海，各显神通”。地理学科与其他学科一样，如果在课堂教学中教师不能根据学科特点和教学内容去设计较为合理可行的教学方法的话，会导致课堂教学效率低下，学生感到乏味，课堂教学毫无生机活力。我在高中地理课堂教学中，运用“五步法”教学，效果是较好的，在此借以抛砖引玉，望行家不吝赐教。
所谓“五步教学法”，是指根据每一节课的教学内容和教学目标，科学合理地按照“导入―自学―评价―探究―提升”五个步骤实施教与学的活动。下面以人教版高中地理必修一“地球公转及其地理意义”一课的课堂教学为例探讨“五步教学法”的运用。
第一步：导入
导入是教师进入课堂时必不可少的引入课题的步骤。常言道：一个好的开头就是成功的一半。课堂教学也是一样，它的“开头”也是十分重要的。我们只有根据学科的教学特点以及不同教学内容、教学目标，科学巧妙地设计课堂教学导入，才有可能最大限度地激发学生参与课堂教学活动的兴趣。当然，导入的设计自然是多样的，有的可从历史典故方面导入，有的可从社会生活方面导入，有的可从校园生活方面导入，有的可从其他学科的相关知识方面导入，有的可从上一堂课的知识点方面导入，有的可从当堂课的教学目标方面导入，等等。无论是语言导入还是音频视频导入，只要是围绕教学内容、教学目标，能迅速激发学生兴趣，调动学生学习主动性的导入，我认为都是可以的。例如“地球公转及其地理意义”一课的导入我是这样设计的：“同学们，刚才老师在来学校的路上遇见两个青年妇女正在吵架。甲妇说，乙妇家阳台里的景观树妨碍了她晾晒婴儿衣服了。大家知道乙妇家的‘景观树’是如何‘妨碍’甲妇晾晒衣服的吗？另外，你们知道教室里靠窗户的同学为什么要时不时地或升或降窗帘吗？”因为这样的导入充满了生活气息，这一课的知识能立竿见影地回答生活中的实际问题，学生的兴趣被激发出来了，课堂的互动、探究便可顺水推舟了。
第二步：自学
记不清哪位名人说过：学生的成绩是学出来的，而不是教出来的。我深有同感。历史也已证明，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式是不行的。良好的课堂教学活动应该是以教师为主导、学生为主体的“互动”性的探究活动。教师在课堂上的作用是“引”、“导”、“评”、“控”，语言必须少而精，这与我们常说的课堂教学要精讲多练是不谋而合的。课堂上教师只需要明确教学目标，对个别难题或个别“困难”学生适当地做一些暗示和引导，学生是完全有能力通过自主学习掌握知识，并发现问题、提出问题的。教师只需要在学生的自学过程中引导和控制好目标达成的技巧和方法。在整个互动过程中，每个学生都是主体和主角，在教师的引导和帮扶中完成“学”的目标，即“自主”学习。可以说，学生的自学环节，是整个课堂教学中最为重要的组成部分，更是符合当下关于课堂教学中要充分体现教师主导、学生主体，重视互动与探究的课改要求的。如前所述，导入后便可乘着学生们对知识学习的热情，提出本课的教学目标以及完成目说耐揪丁⒓记伞⒎椒ǖ取Q生通过自学、互动后很快就能将“地球公转的地理意义”的要点脉络梳理出来了：
第三步：评价
由于个体差异的存在，学生在各自的自学过程中，其达成教学目标的路径是有差异的，发现问题、解决问题、提出问题的方式方法也是有差异的。因此，教师必须对学生的自学过程给予科学合理的评价，对好的方法技巧加以表扬和鼓励，对不足的或不太理想的加以纠正和引导。这样一来，不出几次课，学生就形成了自觉自学和自纠的良好习惯。
第四步：探究
课堂教学中，学生除了需要掌握好课本上出现的基础知识点、原理、规律外，还要通过课本中的原理规律去寻找问题、挖掘问题、提出问题，学生与学生之间、教师与学生之间根据大家提出的且具有代表性的问题尽情互动，认真地开展探究。本课中，学生们将知识脉络梳理完后，会自觉地对课本习题开展探究。如课本第19页“读图思考”，学生通过对a、b、c三幅光照图的判读比较和分析归纳，在互动探究过程中，对“全球昼夜长短的分布规律”“正午太阳高度的分布规律”“极昼、极夜地区的变化规律”等都能很好地把握。教师还可以提出以下问题：回归线与极圈线有什么关系？回归线的位置是否固定不变？如果回归线的度数变大或变小，五带的位置范围又将发生什么变化？对相应地区的工农业生产和人们生活带来哪些有利和不利的影响？南、北极圈出现极昼、极夜的天数是否一样？为什么？对这一系列问题，学生完全可以通过自主学习和共同探究来解决，从而真正意义上实现课堂探究性教学。
第五步：提升
地理课堂导入方法范文5
一、课堂导入的要求
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
1、趣味性。课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。
2、针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。
3、新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、课堂导入的方法
1、复习导入法——明确目的，提问式导入
“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。比如，学习完海水运动后，要学习海水运动对地理环境的影响，提问：1）、洋流按成因可分为哪些？按性质可分为哪些？2）、它们对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？在旧知识的基础上，导入到新内容。
2、设问导入法——针对教学内容导入
带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，以次来培养能力。比如，在学习天气系统时，对学生提出问题：1）、今天的天气怎么样？明天的天气又会怎么呢？2）、天气的形成和变化由什么引起的呢？我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？以此导入，效果就比较明显。 转贴于
3、预习导入法——针对要学习的内容导入
教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能是学生对所学内容有成分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。在布置问题时要注意问题一定要具体，不要过多、过难，还要紧扣教学内容。
4、时事导入法——结合时事和热点问题导入
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。在学习人类活动的地域联系方式时，各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路，由此导入，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。
5、创设情境法——运用相关情境导入
创设情境导入新课在人文学科的教学中经常使用。要想起到好的效果，情境的创设必须与内容相符并且能够深深的打动学生、吸引学生的整个身心。创设情境可以通过教师的语言、学生的互动，当然如果条件允许能够利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击，效果会更好。在教学中，必修Ⅱ第四章第三节《人类面临的主要环境问题》，是我应用该方法较为成功的案例。本节的导入我自制了幻灯片《地球，你好吗？》，选择了包括水污染、大气污染、固体废弃物污染、森林破坏、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的图片，配以相关文字以及环保音乐《地球，你好吗？》进行播放。在导入新课时，我注意观察学生的反应，大部分学生观看时愁眉紧锁，还有个别女同学在看到“惨死沙滩的海鸟”、“营养不良的骆驼”时，眼眶湿润。这样的导入，直接将学生带入到主题之中，同时本节的情感态度与价值观目标也得以完成。
三、应注意的几个问题
首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
地理课堂导入方法范文6
关键词：英语教学；有效导入；意义
英语教学的导入是指教师根据教材为学生引导教学内容的相关知识背景，有效的课堂导入能够吸引学生的课堂注意力，活跃课堂气氛，激发学生求知欲，提高课堂教学的有效性。本文将对如何进行有效的课堂导入作一下综述。
一、导入的意义
导入是教师引导学生开始新课程学习的方法，让学生对所学内容的知识背景有一定的认识，以易带难，以旧带新，构成高效的有意义的学习，有利于新知识的掌握和理解。有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调整学生学习状态，提高课堂教学质量。另外，课文的有效导入是符合学生对新知识新事物的认知规律，与学生个性特点相适应。因此英语课文导入方式的优化对教学质量的提高有着重要的意义和作用。
二、影响导入效果的因素
影响英语课堂导入的因素有很多，主要包括以下几个方面：（1）课堂导入方式缺乏新意，不能有效激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。（2）英语课堂导入不够简洁，若课堂导入占用时间太长，就失去迅速吸引学生注意力，让学生准备好接受新知识的意义。（3）缺乏趣味性，课堂导入的目的之一是创造一个轻松和谐的环境，活跃课堂气氛，从而提高教学质量，若课堂导入缺乏趣味性，则课堂教学质量与学生学习情绪将会受到一定的影响。（4）缺乏启发性，课堂导入应能够启发学生的思维，开启学生的思维活动，从而提高课堂教学质量。
三、英语教学有效导入方法
英语课堂有效导入的方法有很多，列举如下：（1）时事导入法，时事为多数人了解，不至于让学生感觉陌生，能很好地吸引学生注意力，教师可通过目前国内外发生的重大事件进行课堂导入；（2）视听导入法，视听导入法是目前最常用地激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的方法之一，教师可充分利用多媒体设备，通过收集课堂内容相关的图片、录音、影视片段等对课堂主体进行导入；（3）故事导入法，故事导入是集中学生注意力的有效方法，富有哲理和曲折情节的故事既能够很好地吸引学生注意力，很自然地导入新课内容，还能启发学生想象力，启迪学生心智；（4）问答式导入法，教师可围绕学生学习内容和学生实际生活对导入问题进行设计，制造悬念，快速激发学生思维，吸引学生注意力。
参考文献：
[1]陈小伟.浅议初中英语课堂教学的有效导入[J].教法研究， 2011（9）：248-249.
