前言：中文期刊网精心挑选了初中语文教情分析范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中语文教情分析范文1
摘要：随着新课改的不断推行，情感教育在初中语文教学中的比重越来越大，发挥着不可替代的作用。它不仅是新课改中规定的内容，更是培养学生健康人格的必要一课。只有把情感教育恰当地融入到语文教学中，才能实现新课改中规定的目标，才能培养学生各方面的能力。近年来，农村中学对语文教学中的情感教育也愈加重视。那么，如何把情感教育运用到实际的语文教学过程中去，是现阶段初中语文教学的一大难题。本文针对现阶段农村初中语文教学中的现状，提出了渗透情感教育的几点建议，希望能够帮助教师解决教学中的问题。
关键词：农村中学；语文；情感教育
所谓情感教育，是指在具体的教学过程中，教师利用心理学和教育学的相关知识，结合教学目标，制定的一系列有利于教学效果和学生能力提高的教学活动。农村中学的孩子课外阅读量少，且留守儿童日益增多，他们缺乏情感交流。在具体的教学活动中，如果能够充分发挥情感的作用，使他们在情感上达成共识，将大大有利于对语文的感知，激发对语文的学习兴趣。
在新课改的背景下，注重“以人为本”是我国教育发展的重要宗旨，旨在培养学生健康完整的人格，提高学生的综合素质。情感教育不仅有利于培养学生的语言交际能力，还可以引起学生对文字的共鸣。了解现阶段教学中的情感教育的作用，合理导入到日常语文教学中，对农村中学语文教学发挥着不可替代的作用。
一、农村中学语文教学中情感教育的现状
丰富的情感是我们探索世界的重要因素，情感教育能够让学生更好地理解知识，还可以增进与教师的互动，从而提高教师的教学能力。这不仅对教师有能力方面的提升，而且也有利于学生开发潜力，提高综合能力。
同时，新课改下农村中学语文教学中情感教育也存在不足之处：第一是它的滞后性，对于现阶段的农村教师来说，传统式的教学思想根深蒂固，新课改所提出的情感教育在现阶段没有给予足够的重视，进而导致情感教育的滞后性。第二是理解程度不够，教师对情感教育的理解可能存在偏差，往往把它与德育混为一谈，从而引起学生的情感认识得不到发展，同时缺乏与教师之间的情感交流，无法达到新课改所要求的目标。第三是运用方式不正确，教师对学生的行为给予充足的肯定，违背了新课改的基本要求，不利于学生的健康发展。
二、农村中学语文教学中情感教育应用的措施
（一）利用多媒体创造教学情境
随着多媒体技术的发展，班班通教学已经普遍应用到教学中。在具体的教学实践中，教师可以利用班班通播放和教材有关的音频、视频，激发学生对课文的理解欲望，有利于学生把握课文的主要思想感情。比如在学习文言文的时候（如：《愚公移山》），原来教师大多采用讲授的方式，对学生进行口头的讲解，但是这种教学模式不利于学生对课文知识的理解。而班班通的运用能够帮助教师创造合理的教学情境，通过音频导入教材内容，让同学们产生身临其境的感觉，提高学生的理解能力。另外，还可以根据课文里的人物进行角色扮演，让学生根据自己的理解来演绎角色，进行情感体验，加深对课文思想的理解，感受作者的写作目的。运用多媒体的教学方式，学生可以在学习课本知识的同时，培养语言交际能力和表演能力，从而提高学生的综合能力。
（二）注重培养学生的实践能力
培养学生的实践应用能力是初中语文教学中主要的教学目标，要想培养这种能力就要提高学生的理解能力，除了学习口语、阅读、写作等之外，还应该学习情感培养。如果仅仅依靠课堂上的时间来学习语文知识是远远不够的，还需要学生利用课余时间培养自己的实践应用能力。语文知识蕴含在我们生活中的各个方面，只有利用生活中的情境锻炼自己的实践能力，才能更好地理解课堂上学的知识，从而体验真实的情感。所以，实践是检验学生情感教育效果的重要标准。
（三）加强朗读训练，培养学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师应该注重从多方面激发学生的学习兴趣。对于学生良好的表现，教师应该给予言语或者物质方面的奖励，这不仅可以激励学生更加努力，同时还能激发其他学生的竞争意识，努力奋发向上。语文课堂上最能引起学生情感上共鸣的应该就是朗读，教师可以引导学生对课文名篇进行有感情地朗读，带领学生走进诗情画意的文章和多愁善感的诗人内心，体会作者不同的生活遭遇，从而增强对课文思想感情的把握。阅读古人的文章可以增进与作者的距离，有利于对文章进行理解。所以加大学生的阅读量，通过阅读陶冶情操，开阔学生的眼界，达到培养学生的学习兴趣的目的。
总之，情感教育在中学语文教学中发挥着不可替代的作用，同时还是提高语文教学水平的重要方式，教师应该从多方面培养学生的情感教育能力，提高学生对课文的理解能力，从而促进学生的全面健康发展，培养高素质人才。DyLW.NET
参考文献：
[1]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].才智,2016(9).
[2]王晓光.情感:初中语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛,2016(8).
[3]赖秀霞.浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育.2015(03).
初中语文教情分析范文2
关键词：情景教学法;初中语文;应用
【中国分类法】：G633.3
新课程改革明确要求，教师要以学生为本，让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。随着新课程改革的推进，教育改革的脚步越来越坚实。初中语文教学已经不再为过去的应试教育而服务，而是以学生为主体的快乐学堂。如何达到这一教学目标呢？这就需要教师不断更新教育观念，选择恰当的教学模式，使之为课堂服务。其中，情景教学法就是一种十分有效的教学途径。情景教学法主要是指以案例或情景为载体，引导学生进行自主探究性学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。它是一种新型的教学模式，对学生思维能力、想象能力以及创新能力的培养[1]。
一、初中语文教学中存在的问题
随着新课程改革的深入，我国初中语文教学取得了不错的成绩。但是仍然存在一些问题。由于受到传统应试教育的影响，教学内容枯燥，给学生的误解是语文是单纯的记忆过程，这就无法调动学生的兴趣。同时，教学方式单一，大多是灌输式、填鸭式的教育，这就导致课堂气氛沉闷。教师也无法准确把握学生对知识的掌握程度。那么运用情景教学法能否改善这一现状呢？因此，为了适应新课改的需要，实现教学目标，有必要在语文教学中，应用情景教学法。
二、情景教学法在初中语文教学中的作用
首先，通过情景教学法，有助于学生理解与体验情境，进而打开学生的心扉，调动学生的学习兴趣。其次，还能够为学生提供想象的空间，培养学生的创造性思维。此外，教师为学生恰当地创设问题情境，学生发现问题，进行独立思考，进而分析问题、解决问题。在这一过程中，学生的创造性思维便得到了提高。随之，学生的学习能力也能够得到提高。最后，在运用情景教学模式的过程中，教师的表情不能过于严肃，适当地运用自己的眼神、表情等各种肢体语言。为学生营造出一种宽松、和谐的教学情景，调动学生的学习积极性[2]。
三、情景教学法在初中语文教学中的运用
（一）创设情境，导入课堂
在教学过程中，教师的状态直接关系到课堂的教学质量。在情景教学模式的引导下的课堂更是这样，在上课之前，教师作为情景的创设者，应该做好充分的材料准备以及情景创设过程的预备解决方案。同时，教师保持良好的情绪与精神状态，为学生创造良好的教学环境[3]。例如在七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以在导入环节，讲述鲁迅先生早年求学的事迹。在讲授课文的时候，教师可以在音乐的伴奏下轻声朗诵，把学生带入到课文那个自由的、活泼的、充满童真的百草园的情境中去，从而切实体会到作者的思想感情。同时，还可以结合学生的实际生活经历，展现情景。初中生年龄尚小，社会阅历较浅，对课文的理解也容易产生偏差。因此，运用情景教学，引入生活实际经历，既能丰富学生的阅历，也能加深学生对课文的理解。如在《成长的烦恼》这一课的写作练习中，教师可以让学生上台与同学们分享自己成长过程中的烦恼，引导学生进行思考，引发学生的情感共鸣，这样学生对情感的把握也就更加细腻了。
（二）利用音乐，创设情景
音乐是一种散发着节奏美与旋律美的艺术。它能够创设一种情景，促进人体会作品表达的意境及思想。例如，在七年级下册《音乐巨人贝多芬》一文中，在导入的环节，教师可以播放著名的《命运交响曲》，这样既能介绍贝多芬的作品，又能借着铿锵有力的如雨点般深刻地敲打着学生的心灵的节奏启发学生感受贝多芬作为一名音乐大家面对命运的打击时那种不服输、不放弃的精神。又如在教授七年级下册的《黄河颂》时，在上课之始，就播放一曲《黄河颂》，则会给课堂营造一种了气势磅礴的氛围。在这个基础上，因势利导，引导学生进行诗篇的学习，然后指导学生朗诵，体会诗歌传递的浪漫主义革命情怀。接下来，进行配乐朗读，让学生在脑海里想象诗人所歌颂的大好河山，感受中华民族坚强不屈的精神与黄河儿女的英雄气概。
（三）利用问题，创设情境
初中生对外界充满了好奇与求知的欲望。教师可以充分利用学生的这一特点，创设问题情景。让学生发现问题，独立思考，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。如在九年级上册鲁迅先生的《故乡》一文中，有一句至理名言：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。如果仅仅从这句话来看，哲理性很强，学生理解起来难度较大。因此，教师有必要创设问题情境。让学生发挥想象力，结合作者背景，思考“路”指什么？有几层意思？“路”与“希望”有什么关系？学生通过这些问题，结合式地理解文章内容。在此基础上，理解这句话就容易多了[4]。
（四）利用多媒体，创设视觉情景
科技的发展，日新月异。当代的语文教学若能与多媒体手段有机结合，也能为封闭的课堂注入更多活力，激发出学生更多想象与思考的智慧火花。如在七年级下册《口技》一文中，教师准确教授文中的翻译、字词重点并无太大难度，学生也可以理解体会，但是这种传统的艺术形式离我们毕竟已经比较遥远，对很多学生来说甚至是陌生的。然而，若能在课文讲授前或讲授结束时利用多媒体播放一段现代的口技作品，相信可以令学生对课文的印象更加深刻，也能侧面增添了文言文的魅力。
结语
总之，初中语文情景教学法是一项长期、艰巨的创造性劳动，仅仅依靠以上的教学方法是远远不够的[5]。它需要教师与学生的共同努力。作为课堂的主导――教师更需要不断更新教育理念，设计更多更新鲜更高效的教学情景，在必要的时候进行讲解与解惑，让学生在情景中得到启发，在情景中激发学习的兴趣，从而有效提高初中语文教学的实效性。
参考文献
[1]左侠.新课标新教法：浅谈新课标下语文教师怎么教［J］.湖北广播电视大学学报.2010
[2]单彬彬.试析情景教学在中学语文教学中的重要作用[J].现场阅读，2012,3.
[3]姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程学习(学术教育),2010,(08)
初中语文教情分析范文3
关键词：情境化教学；初中语文；必要性
【中图分类号】G633.3
一、 声情并茂，提高学生学习积极性
教师教学的目的不仅要保证教学质量，还要进一步的美化课堂，从而把学生带到浓厚的语文教学情境中，让学生们从中真正体会到上语文课的乐趣。声情并茂指的是教师充分利用声、形传授知识及技能，激发起学生的学习动机，扩展了学生的思维模式。从范读课文中尤其能够彰显出教师上课时候的声情并茂的状态。作为初中语文课文知识的传授者，教师自身必须具备较强的语言表述能力，并利用相关的教学技巧从而凸显出语文教学课的价值。初中语文教师在课堂上范读课文时，应该充分体现出声、形、色等要素。声，是指吐字要清楚、响亮；形，是指要保持姿势与手势的协调；色，则是指在表情上要与课文内容互相一致。例如：教师在范读高尔基的《海燕》"在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔"时，教师需要把自己带进到当时的情境中，身体站直立、挺起胸膛，声音要铿锵有力，眼神要执着坚定，通过老师声情并茂的示范，让学生深刻感受到海燕的坚强与无勇敢。
二、恰当结合文章主旨，营造良好学习环境
对于教师初中语文的教学工作，我们要从各个方面营造良好学习环境。只有让学生深刻感受到语文学习的快乐，才能够全身心的投入到学习中，且对学生的思维习惯的培养及养成意义巨大。教师若能够善于利用文章的主旨，把各种与众不同的观点展现在学生面前，为学生创造出广阔的思考问题的平台，让学生从多角度、多方面去思考问题。一方面有利于教师教学的计划安排，另一方面还能启发学生去积极思考，推动了师生之间的互相交流互动。例如：在学习《孔乙己》时，从孔乙己的"死"作为出发点，教师精心的设计了各种不同的问题，启发学生从不同的角度来看待文章的内容，在为学生们创造思考问题机会的同时，引导其独立思考并促进学生发散思维去领悟全文的目的。问题一，孔乙己究竟最后会不会死？如果会死？会如何死去呢？让学生们按照自己的想法回答，可以预见最终的答案也会是多种多样的。也正是提出了开发性的问题，从而激发起学生们的学习兴趣。问题二，孔乙己最后为什么会必死无疑？有什么证据可以证明？问题三，文章写的是孔乙己的悲剧故事，却又为什么要把他安排在别人的笑声中呢？上述问题从不同的角度不同侧面去引导学生们主动思考。通过开发式问题，激发了学生们的学习乐趣，学生们按照自己的理解回答出来的答案可谓各种各样、五花八门，学生们思维枷锁被彻底打开了。
三、运用多媒体手段刺激学生感官，使学生全方位参与其中
随着现代信息化技术的高速发展，给初中语文老师的教学带来了福祉，为初中语文教学提供了不少便利，为语文课堂教学注入了巨大的活力，可以说是语文教学形式上的一种革命。作为语文教师必须具备过硬的专业技能，学会使用多媒体技术手段实施现代化教学，充分调动课堂教学的氛围，启发学生在宽松融洽的学习氛围中，积极主动地学习思考，使他们的学习乐趣和动力被彻底激发出来。教师则需要做好教学内容的融合，将授课文章和现实中的音乐、影音、图片的相互配合，最后借助多媒体的方式全面展示出来，这样就会为学生创造出良好的学习情境。例如：在上《安塞腰鼓》这堂课时，借助多媒体播放了一段西北汉子在黄土高原上舞动腰鼓的视频，学生们面对这种活生生的场景，在视觉和听觉上都产生很大的刺激，在这样内容丰富、活力动感的学习环境中，学生们对腰鼓有了切身的感受，对整篇文章的内容也有了更深刻、更细腻的体会，这种审美式体验的教学作用十分明显。
四、密切联系实际生活，提升学生学习效率
生活是现实社会中的大课堂，是一切知识的来源，脱离了现实生活来讲语文教学就好像是离开了水的鱼，是没有生命也没有意义的。因此，作为初中语文教师要创设一些与实际生活联系到一起的教学情境，就好比把鱼放入水中一样，鱼在水中才能自由自在地游动，学生们会结合自身的生活体验，对文章的体会就会更加清晰更加透彻。在初中语文教材中还涉及到各种各样的人物，大多数都是与现实生活相关联的，有的则是生活中实际存在的真实人物的缩影。虽然有些语文教材中的内容和现实生活大不一样，但只要教师能够参照学生们的生活实际，就能充分调学生学习们语文学习的积极性，对语文教材就会有更深层次的体会。例如：在上《烈日和暴雨下的祥子》时，祥子生活的年代和学生的现实生活存在一定的距离，学生对此理解起来难度较大，通过启发学生通过烈日和暴雨这两个关键词，使学生回忆起自己在烈日、暴雨等恶劣天气条件下的感受，通过联系生活实际的方式会使学生们轻松学习，获得良好的教学效果。
五、通过表演式体验教学，提升学生课堂参与度
通过创新课堂授课方法，使学生们的课堂参与度有大幅度提升。让学生们表演不同的角色，使其身产生临其境的体验。与此同时，教师要最大限度地为学生提供实践机会，让学生们饰演角色，增添了课堂教学情趣。通过表演的实践活动，激发起学生们的学习兴趣。如在学习《皇帝的新装》课时可以让学生分别以不同角色人物的语气来朗读，分别模仿皇帝、老大臣、骗子和小孩子，既活跃了课堂气氛，又激发了学生参与其中的积极性。还有在教授《核舟记》时，给学生下达任务，将核舟上船头和船尾的内容表现出来，学生会寻找人员和道具。正式开始表演前，学生都充满期待，学生们精彩的表演给课堂增色不少。与此同时，指导学生对照课本内容，以加深学生对课文的理解，使学生能够在欢快的课堂中学到知识，大大的激发了学生们的学习兴趣。
六、借助美术作品等工具，较形象展示教学内容
通过借助美术作品等教辅工具，能够使教学内容形象、立体的呈现，便于学生们理解和接受。例如在讲《陋室铭》时，预计学生对"斯是陋室，惟吾德馨"这句意思理解起来有难度，就运用教学挂图工具来解读"斯是陋室"，便于学生理解。
结语：
综上所述，初中语文情境化教学在新课标准推崇下取得了良好的教学效果，初中语文情境化教学还需根据具体教学内容、地点等进行灵活调整实施，它代表了初中语文教学的新思路、新方法，并且已经形成了较为完善的实施方案。
参考文献：
[1]谭顶良.学习风格论[J].教育理论与实践，2008（7）
初中语文教情分析范文4
关键词 新课程改革；农村初中；语文；阅读教学
语文课程标准明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”实施新课程改革以来，初中语文阅读教学成效显著，但农村语文阅读教学的整体效果尚有待进一步提高。本文试对初中语文阅读教学存在的问题进行分析，并针对这些问题提出一些改进建议。
一、农村初中语文阅读教学存在的问题
（一）教育观念落后，教学目的片面
当下农村初中语文阅读教学目的，仍然局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。
（二）学生主体缺失，教学形式僵化
农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。
（三）教师功利至上，评价单一乏力
对于中学生的课外阅读而言，最应该被重视和保护的就是兴趣。而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。
（四）学生阅读兴趣不浓
一是学生不想读。上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”的理解存在着误区。认为阅读就是指读好语文书，只要钻透语文书，认真上好语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有这样错误的认识，他们自然对课外阅读不屑一顾，认为看课外书是不务正业。再者学生时间和精力有限，而在“唯考是举”的今天，学生几乎没有一丝闲暇：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？
二是学生不会读。由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有 益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。
三是学生没得读。农村经济文化建设落后，不少学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。
二、提高农村初中语文阅读教学效果的对策
（一） 分析学情，有效诊断
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，深入把握学生的实际状况与水平，才能使教师的教更有针对性，而学生的学也才能更有效率。学情分析是指，对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等问题进行调查研究。学情分析要注重全面性、过程性、多样性三个方面。要注重全面性的发展，就要注意对学生起点能力的分析。学情分析的过程性包括：预测分析、实时分析和反思分析。多样性包括：立足于调查研究开展学情分析；依据教学内容开展学情分析；基于学生问题开展学情分析。
（二）有效使用教材，合理整合课程资源
语文教师不仅要把教材当作例子，还要善于把教材作为突破口，进行有效的延伸和扩展性阅读，将与语文教学相关的论文按照层次、时间先后、关联性程度高低等标准，逐一引申出来，帮助学生拓宽知识面，真正使语文课堂呈现开放性、综合性、多元性和生成性的特点，丰富语文教学内容。
教师可根据课程内容，优化问题设计，引发探究兴趣。一方面，要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，另一方面，要善于把教材当作“引子”，结合拓展阅读的文章，设计能激发学生兴趣、提高参与主动性、调动学生的思维的问题，使学生能够对问题既有主动回答的兴趣，又有深入思考的动力，从而引发学生探究学习的兴趣。拓展教程内容，开发课程资源。虽然当前语文教学资源比较丰富，但教师在语文教学中仍然不能移植和照搬教材或教学资源的内容，如果是这样，教师的职能和价值无法得到真正的体现。语文教师可以教材或资源为基础，引领学生展开联想与想象，丰富、延伸、拓展教材的内容，激发学生的创造潜能，创造性地开发教材，形成新的课程资源。
（三）以人为本，尊重学生对文本的多元化解读
解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上，就整体上来说，教师的阅读视野可能会比多数学生宽广一点。但任何一个阅读个体都不可能涉及所有的的知识领域，因此，教师对文本的分析和理解只是千百种理解之一。学生有自己的人生经历和体验，在某些知识领域或知识点上可能比老师更有涉猎性。所以教师对文本的理解并不能代替学生的阅读实践。尊重每一个学生的独特性感悟，实施多元化解读文本的教学模式，是新课标理念对教学的要求
初中语文教情分析范文5
关键词：初中语文；思维教学；对策；分析
针对于初中的语文教学来说，其教学方案主要对初中阶段能够帮助学生的语文思维能力得到提高，从而达到教师所要求的一种手段，根据一定的思维作为引导，在一些特定的教学活动中，更好的为达到教学目的所实施的不断优化以及决策方式。发展思维在提高语文素养方面具有着十分重要的作用，一个人需要适当的根据实际情况学习语文教学内容，同时也需要学习阅读写作能力，这些都和语文学习能力的思维方式存在直接关系。
1关于初中语文形象思维的教学方式分析
1.1关于形象思维分析
在心理学方面认为，形象思维主要是借助于头脑中所形成的表现进行分析以及综合和抽象的思维方式，通过形象的感知以及理性化的手段进行最终实现。然而发展思维则分为三个阶段：第一是长时期的大量意象存储。第二是为融合主观情感以及认知。第三是通过联想以及现象等方面方进行相应的加工和改造，从而在一定程度上形成了大体上的认识，因此在进行教学的过程中需要对其给与重视。
1.2关于形象思维的教学策略分析
首先需要积极的将生活当中的直观形象转变成为头脑当中的一些具体形象，从而让学生能够通过可感觉以及可看到的形式对表象进行获取，可以通过利用视觉以及听觉等方式进行完成。比如在对《大自然的文字》这篇文章进行讲解时，其文章中的内容“连我们自己脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书”。为了能够更好的证实这个观点，上课的时候可以将建筑工地上的石灰石带给学生观看，同时还能为学生带来相关于石灰石是如何从贝壳进化到现如今的视频为来学生进行播放，从而能够加深学生对其的理解。下一步便需要将头脑中的具体物象变化成为表达语言以及文字的主观形象，在这个阶段中，主要是对学生的形象分析以及综合想象能力进行培养。这在一定程度上可以使用比较的方法以及归类的方法等等。
通过对朱自清先生《春》这样课文的学习，进一步要求学生要对课文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”这一句型进行模仿，并且仿造句子。学生应该结合课文中的句型，可以充分的写出相对来说比较多的拟人句，但是这些所拟人的句子一定要将自然景物当成写作对象。通过不断的联系，大多数的同学都能写出属于自己特性的句子。例如：班上语文成绩一直以来都不是很好的同学写的拟人句子是这样的：秋天的落叶在空中开始翩翩起舞，舞动着属于自己的所具有的舞姿。这位学生的创新能力真是让人震撼，因此可以说，只要不断的努力，创新就会在一定程度上不断的培养起来，并且还会发生着改变。
2抽象思维在教学过程中的策略分析
对于抽象思维而言，在进行教学的过程中其方法相对来说是比较多的，有的会从概念的获取进一步的运用概念的视觉空间智能法，同时也能对判断进行构成的斯滕伯格思维法，还有推论智力激励法、学习掌握法等等，这里主要说的就是“掌握学习”这一方法：
在对课外词义尽心辨析讲解的过程中，按照顺序对下面这段话在横线处的词语进行填入，相对比较合适的一组是（）
在对优秀的文学作品进行阅读的过程中，――――其语言，感受其思想魅力以及艺术魅力，不仅可以――――大自然以及生活的多姿多彩，还可以在一定程度上激发――――自然以及热爱生活的情感。
A.品味、体味、珍爱 B.品评、体验、珍惜
C.品评、体验、珍爱 D.品味、体味、珍惜
对于这个题而言，第三个空应该选择哪一词？珍爱以及珍惜他们都属于动词，但是珍爱的意思中有珍重以及爱护的意思，但是珍惜中具有珍重和怜惜的意思。但是句子中的“自然”它属于宾语，所以只能选择使用爱护这一词，不可以用怜惜，因此，和自然相对来说比较搭配的词语就是“珍爱”。
3 直觉思维在教学过程中的对策分析
3.1直觉思维
对于人类而言，最基本的一种思维方式就是直觉，它在一定程度上是人脑对突然出现的事物进行观察以及判断认知的一种过程。
3.2直觉思维在教学中的对策
主要措施就是让学生能够在一定程度上自主进行整体感知，对阅读全文的速度进行不断的加快，争取相关问题的抢答，并且使用形成性测试对学生的智力进行竞赛，同时还可以让学生对想象进行自由的发挥，对课文中的结尾进行设计，对心里描的空白处进行相应的填写，还可以使用限时训练方式对学生在学习过程中的能力进行提高。对直觉思维进行训练可以对语感进行培养，这是不可忽视的重要环节。例如：在对《安塞腰鼓》这一课时进行教学的过程中，首先可以将学生分为各个小组，四个人一组，所需要做的事情分为两件，一是，大家通过相应的交流，要找出一些传递奔放之情的句子；二是，让学生分析为什么是这些句子？在句式上存在着哪些特征？之后每个小组选出一个代表人进行发言，其他的组员也可以进行补充说明。大多数的同学都会说出“有力地搏击着，嫉妒地搏击着，大起大落地搏击着”，表达出来的意思都比较强烈，教师可以问：它和下面的排比句“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”一样吗？同学生都会回答一样，之后，教师让同学们对它们进行朗读。这样进行的预感训练，不仅能够加强学生自身的理解能力，同时还能在一定程度上提高学生在日后朗读过程中的技巧。
4总结
针对于思维教学来说，主要是现如今很多地方所采取的一种具有创意以及实效的教学方式，然而针对于培养创造力人才来说，具有着十分重要的作用。因此本文所采用的初中语文思维教学模式主要是根据语文的各种思维形态特征进行设计的，具有着十分强的针对性，同时具备可操作性，但是对于接下去的课程研究也是具有一定的参考意义。
参考文献：
[1]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013，12（24）152-155
初中语文教情分析范文6
一、培养职高学生语文学习兴趣的紧迫性
（一）职高学生的学情分析
职业高中学校的学生99%是普通高中的落选生，他们在初中时，成绩差，是老师眼中的“差等生”，同学看不起，家长不喜欢，他们对学习满不在乎，持排斥的态度。对进入职业学校学习十分不情愿、茫然、被动。原有的文化基础知识相当薄弱，这势必造成在进入学校之前，学生本人对学校的性质、所学专业、发展目标了解很少，甚至根本就不知道。这种情况下，学生学习的积极性就会受到影响，在相当长的时间内，不能很好地适应学校的生活、学习内容和教学方式，从而影响学习积极性。
（二）职业高中语文教材的分析
中等职业学校语文课的培养目标是：在初中语文的基础上，进一步培养学生理解、运用祖国语言文字的能力和阅读、欣赏文学作品的能力。中职学校的培养目标定位于为企事业单位培养技术人员，招收的是各初中学校文化基础比较差的学生，因此很多中职教材从某种意义上说就是普高教材的缩写版、简化版。不同的出版社出版的教材侧重点不同：语文出版社注重语文应用能力的提高，希望“授人以鱼”；高教出版社则重视人格的提升，充满哲理。目前教材的现状给职业高中的语文教学增加了难度。
（三）职业高中的教学评价
目前，我国的职业高中普遍采用的终结性评价，仍然以期末考试成绩为主，有的学校将期中、期末成绩相加求和除二，取平均值，此平均值记录到学生学业成绩表上，作为将来毕业成绩。而呈给学生和家长的，则是期末成绩。学生和家长往往并不看重平均值。这也说明，在终结性评价上还存在着单一、片面、失衡的问题，从而影响学生学习的积极性。
二、培养职业高中学生语文学习兴趣的策略
(一）帮助职业高中学生找回自信是培养语文学习兴趣的前提
职业高中学生要找回自信这就要求教师和学生交朋友，对学生的困难，主动尽力帮助，绝不讽刺和嘲笑他们，即使学生取得的成功和进步很小，也要给出真切的鼓励和表扬，以便激发学生成功的动机。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”只有让学生在参与教学活动中尝到成功的喜悦，他们的学习热情才会被唤醒，成功的喜悦会使他们的学习兴趣得到激发，找回属于自己的一份自信。
（二）语文教师的多层次教学是培养职业高中学生语文学习兴趣的灵魂
教学要促进学生的发展，包括学习困难学生在内的每一个学生都是有充分发展潜能的，不能以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源。学生的主体性不仅表现为它是教学过程中学的主体，而且表现为在某种程度上也是教的主体。因此，语文教师在教学中要努力创设一种合作学习的氛围，促进师生之间，学生与学生之间积极互动关系的建立与协调，努力使各层学生发展所长，互相弥补，互相帮助，形成合作学习的气氛，在不断获得成功体验的基础上，实现学生的发展，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使他们主动参与到教学活动中来，从而不断提高学业水平。
（三）语文教师的有感情地反复朗读是培养职业高中学生语文学习兴趣的基础
