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初中语文教学分析范文1
关键词： 初中语文 文学作品鉴赏 教学分析
随着国家新课程改革的不断推进与深化，人们更加重视学生个性化，体现人文素质教育，因此对初中语文文学鉴赏的教育要求，也进一步提高。笔者结合文学作品解读学习规律，以现代学习理论、心理学教学理论、语文教育教学理论及中西方文学教育的研究成果为参考，总结当下初中语文文学作品鉴赏的教学案例，对目前我国初中语文文学作品鉴赏教学进行全面分析，提出几点教学策略，希望能够帮助更多老师提高语文文学作品鉴赏的教学能力。
一、初中语文文学作品鉴赏的教学意义
培养和提高初中学生对文学作品的鉴赏能力，已经成为初中语文教育的重要教学任务之一。初中语文文学作品的选材，进一步加强了教学深度及学习内容，如引入现代诗歌、古代寓言和散文、现代文学、外国文学等[1]。这些文体本身具有的文学特点更加丰富多样化，需要在语文教学实践中保有更加突出的教学能力。同时，这些文学作品所包含的爱、哲理、语言之美等深层次内容，更需要通过语文作品鉴赏的教育展现出来。提高学生的文学作品鉴赏能力，是由素质教育入手与语文学科相结合实现的，而提高学生的文学的作品鉴赏能力必不可少，提高学生的文学作品鉴赏能力，也能提高其人文素质，塑造灵活且健全的人格，更有利于学生发展，培养和提高学生的文学作品鉴赏能力。可以通过多阅读名文名篇感悟作者所表达的思想感情与对生活的深切体会，阅读时要多注意了解文章当中的情感变化，细细品味，慢慢咀嚼，这样，在每一次阅读后都会有不同感悟，这也是提升学生文学作品鉴赏能力的必备技能。培养学生的文学作品鉴赏能力十分必要，其对于提高教学质量和提高学生的综合素质，都有非常重要的意义。
二、初中语文文学鉴赏教育的现状分析
（一）老师仍然占据教学主导地位
当前，受教育资源、教学环境等各种因素影响，在语文文学鉴赏教学过程中，没有体现学生作为学习对象的主体地位，使得学生处于被动的地位，教学模式依然习惯于教师单向性地向学生讲述或灌输文学知识，忽略学生对知识的接收能力。这样的文学鉴赏教学模式，只会一点点地削弱学生对文学作品学习的兴趣，不仅违背了新课改对学生情感教育的要求，而且不利于学生的全面健康发展。
（二）教学方法缺乏创新
在社会一定程度上缺失人文关怀、教育关怀的当下，文学作品只是被当做一般的文章处理，并不被人们所重视[2]。学生只是仅仅得到了写文章的技能，却不知道情感和审美等为何物，于是文学作品对于一些学生来说就是一个死物，毫无情感，只是一堆文字，写的文章就缺失了文学作品应有的情感、意志和个性，最终背离了文学作品的初衷。
三、初中语文文学作品鉴赏教学的策略
（一）转变语文文学鉴赏教学模式
在初中语文教学中，优秀的文章可以激发学生的浓厚兴趣。文学作品的鉴赏是一个比较复杂的思维过程，要让学生投入文学作品的鉴赏世界中，是一个漫长的过程，不能操之过急，要让学生多接触一些文学作品，对文学作品有深刻体会。通过阅读文学作品的语言风格，作者的意境，情感体验，审美等获得熏陶，提高学生对文学作品的兴趣，从而投入文学作品的鉴赏学习，进而提高教学效率。
（二）促进学生的扩展学习
学校多提供一些文学作品方面的文学书籍，可以帮助学生更多地扩展课外阅读，让其拥有更多与文学作品接触的机会，提高积累更多阅读经验，同时，如果在考试中能适当加入一些文学作品方面试题，则相信更能提高学生学习文学作品的积极性，以此扩展学生的阅读量，提高学生的审美能力，并扩展其审美视野[3]。并且，教师要引导学生看一些经典的中文名著，例如：老舍的《骆驼祥子》，巴金的《家》《春》《秋》等，学生可以通过教师的正确引导丰富阅读量，欣赏更多优秀的可读性高的作品，提高文学作品鉴赏能力。
（三）采用多种教学方式参与教学
初中语文老师对学生的文学作品阅读负有很大责任，要灵活授课，多样式授课，让学生对文学产生兴趣，从而使其对文学作品用心体会。语文老师要经常训练学生的语感，增强学生对语言文字的敏感度和感受力，要让学生知道在该处使用哪个词会有什么样的效果。初中教材收录了大量白话文和文言文，学生在学习过程中并不能轻易理解与掌握，老师应该指导学生对重点语句进行重点学习，让其能更好地理解读懂，这样有利于学生文学作品能力的提高。另外，可以在班级开展朗诵等活动，提高学生对文学作品的兴趣，增强对文学鉴赏的好感。
四、结语
当今社会经济快速发展，竞争越来越激烈，教师更要进一步完善教学体系，努力改变存在的问题，重视文学作品鉴赏课，促进学生欣赏能力、审美能力的提高及道德情操的形成，塑造良好的心理素质，从而实现文学作品鉴赏的重要教学意义，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周月连.初中语文教学中文学鉴赏能力的培养初探[J].作文成功之路（中），2015，08：7.
初中语文教学分析范文2
关键词：初中语文；阅读课教学；有效性；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-288-01
随着初中教学的新课程改革，语文阅读教学逐渐趋向于挖掘深层次的阅读资源。传统的语文阅读教学涉及面浅，不能激发初中生的学习兴趣，要采用新的、有效性的初中语文阅读教学方法。选择阅读资源时，要和课文内容相关。以课文内容为中心，不断的向外辐射阅读圈。如今，多媒体网络技术已经深入课堂教学之中，为教师和学生提供了海量的阅读资源。在利用信息技术拓展阅读资源时，要做好理性的权衡。
一、更新阅读教学的观念
阅读教学不是学生个体的阅读行为，也不是教师向学生讲解阅读方法和知识的单向行为。初中语文阅读教学要求在教师、学生和文本之间构建信息通道，实现信息沟通，产生复杂的互动。师生要共同建构教学氛围。阅读教学内容要以学生兴趣爱好和发展水平为准，并不是预定好的教材内容和教学设计。重视教学趣味性，让课堂教学充满活力。
阅读教学有效性是一种理念，也是一种过程。有效性取决于教师教学艺术发挥的程度，也取决于教师教学中趣、理、情的挖掘。初中语文阅读教学过程中，不断阅读教学方法怎样变换，都要保证实效性。教学的目标是实现学生发展，调动学生学习积极性和主动性。教师要学习好新课程理念，更新教学法的观念，不断学习、反思和实践，从而提升语文阅读教学的有效性。
二、选择适合的阅读内容
现如今，初中中年级的语文教科书上，多是名家所写的文章，有着非常深刻的教育意义。但是，课本上并没有详细介绍作者的生平、写作背景和文中提及的内容。教师多是讲解文章的结构。学生们不能很好的理解文章内容，缺乏趣味性。教师可讲述初中生感兴趣的故事、寓言、通话和古诗，让学生有兴趣去听。便于学生对文章的理解。比如讲到李白、杜甫的诗，可向学生透露李白、杜甫的生平或小故事。讲到《归田园居》这篇课文，需向学生提供有关陶渊明的故事，帮助学生了解陶渊明的人物性格和故事发生背景。在阅读资源的选择上，多接近课本内容，体现教育的目标。
教师选择的阅读内容，要合乎学生的心理年龄，积极向上、充满哲理。如果阅读内容枯燥，学生没有兴趣继续阅读下去。学生对阅读内容有兴趣时，会更愿意把阅读心得和其他同学分享。教师可让学生讲述自己的阅读心得，并表扬学生发现的读物内容细节。学生得到教师和同学的认同，阅读的积极性会有所提高。
三、读和写的有效互动
读和写是彼此相关又独立的一种语文实践性活动。阅读之后进行相关写作，学生会对阅读内容有着更为深刻的认识。为此，教师应构建多种课型来实现读、写的有效性互动。比如开设常态读写课、随笔评改课和随笔习作课。读和写的有效互动，能够让学生的写作能力和阅读能力共同提升。
教师首先要引导学生完成阅读，以文章作者的角度思考文章构思、生活反映和遣词造句的方法。学生学会文章写法后，阅读课上实施读写结合，进行随笔习作。以阅读迁移到写作，是一种语言形式迁移。比如在阅读到某篇文章中描写景的方面，教师可让学生进行模仿创新。
课堂随笔练习非常有意义，不仅让学生自主阅读文章内容，而且将阅读后的感受写下来，以有效语言表达出来。
四、运用多媒体阅读资源
信息技术改变了社会中的许多生活方式，同样也改变了教学方式。多媒体教学是一种新型的教学模式，可以拓宽教学空间，提高学生阅读兴趣。在教学过程中，有关课文内容的音乐、图片、音效、动画、电影，都是很好的阅读资源。比较于文字，音像和影像资源更能让初中生接受。利用多媒体技术，师生之间的合作和交互也有所加强，教学中充满了趣味性。阅读的热情被激发，学习更为轻松。学生能够更好的完成课前预习和课后补充。多媒体教学资源有着极强的优越性，大量的阅读资源能够满足于学生的阅读需求。但是，音像和影像资源需要占用过长的学习时间，教师要对此进行严格的教学时间规划。
总之，在初中语文教学中，阅读教学是重要的部分。阅读教学效果影响着初中生知识吸收能力和未来的语文学习发展。阅读教学对初中生能力发展和语文素养有着很重要的作用。语文教师要遵循新课标要求，提升自我文化素养，探索有效新型的阅读教学方法，让初中生更好、更快的掌握语文阅读知识。
参考文献：
[1] 张丽芳.初中语文阅读教学有效性提高探究[J].新课程・中学.2013（4）.
初中语文教学分析范文3
关键词：对话教学；现状；对话平台
对话教学不仅对学生的学习能力和知识水平有着良好的提高，还可以使学生对知识结构的重新组织和定义有着更深刻的理解。但是在实际操作中由于教师个人的原因，造成一些对话教学似是而非。基于此种状况，只有有效地研究对话的方式才能使教师的成果得到充分的表现。
一、对话教学是什么
对话教学是什么，简单地说就是用对话进行教学的一种方
式，是教师和学生通过语言的交流，而达到教学的目标。对话教学的模式不再是单纯地以教学为主，而是把侧重点放在了学习的创新上。这样不仅可以对学生的各种能力进行提升，而且使学生的心理和自身情感以及价值观得到良好的发展。
二、对话教学所处的现状
对话教学不只是简单的问答那么简单，单纯的问答也不是真正的对话教学，那只是对于对话教学的误读和误解。对话教学并不是文本的解读，并不需要对课文的理解达到大师级的水准，那样的教法也违背了对话教学的宗旨，从而从整体性和系统性对语文科目的割裂。对话教学也不是让学生进行天马行空的自我想象，而是要培养学生的理解能力和学生的创造力、想象力，但这不是进行天马行空对话就可以实现的。
三、实施对话教学
初中语文教学分析范文4
一、对新课程要求了解不足
现在初中英语教师中有一部分年纪比较大，教龄比较长的资深教师对新课程的理解和接受程度不够。他们原有的教学方式和方法在过去单一的以结果性评价，即学生的考试成绩作为唯一评价标准的教学阶段中取得了很好的效果，所以他们对新课程中提出的一些教育理念不是很接受。这些教师认为在课堂教学中实施互动式教学不利于学生知识的摄取，会令学生分心，课堂秩序不容易维持；互动式教学对英语教师的知识含量要求过高，给教师心理造成很大压力，不利于教师良好心态的维持；课堂教学时间有限，合理的安排互动式教学成为一个难点，机动性太强，不容易把握等等。这些因素使初中英语教师对互动式教学的实施产生抵触心理，对新课程的其他教学理念接受也有一定的障碍。这是由于一些初中教师教学理念陈旧，抵制接触新的教学理念。对新课程没有用发展的眼光来看待，把新课程看成一个没有生命力的死规定。同时，原有的教学经验也制约着他们对新课程的接受，认为重新建立一种教学理念的做法是不现实的，也不一定会有实际的效果。总之，观念陈旧是这一问题产生的最根本原因。
二、课堂前期准备不充分
互动式教学法的实施，大大增加了专业课任课教师的工作量，同时也对教师提出了更高的要求。专业课任课教师不仅要有广博的专业知识，而且要具有丰富的专业实践经验，对问题有独到的见解。但是在实际初中英语课堂中，许多英语教师由于课堂前期准备不充分，在知识含量和课堂设计方面都存在着很大的问题，以至于互动式教学在实施过程中无法正常进行甚至终止。一些教师不经过认真的思考就为学生准备了几个问题，其中一些问题是无法触发学生兴奋点，也无法进行发散式讨论的。这些问题放到课堂中进行，势必导致学生无从讨论，从而使讨论变成了程序化。尤其在初中英语这个学科，初中阶段的学生对英语词汇和文学常识的掌握有限，因此需要教师更多的考虑到学生自身的特点来设置合理的问题。例如，在九年级课本UNIT 6中“I like music that I can dance to”这课时，教师没有充分考虑到学生的知识储备能力，提出这样的问题：what kind of music can you dance to？这个问题提出后，学生的答案就被无形的限制住了，有的学生回答：The pop music．有的学生回答一两个歌曲的名字。但是更多的同学不知道该怎么用英语表达“节奏快，音乐强烈”等词。在这种情况下，教师的问题就变的程序化，甚至是多余的，课堂也进入了僵持阶段，不利于进一步的互动活动的开展。
三、教学目标设立不恰当
在初中英语课堂教学中存在着教学目标设立过高或过低的问题。教师对每堂课要实现的教学目标都有一定的把握，但是涉及到采取互动式教学的时候，许多老师把握教学目标的时候就有了一定的难度。一种情况是一些教师设立的教学目标过高，这样在互动式教学的过程中，教师过多的注重知识的含量，把互动式教学中讨论的问题设立的过于复杂。这样设立出来的问题不符合学生的知识储备水平和知识接受能力，学生在讨论和参与的过程中有很大的难度，不利于互动式教学的进行。例如，在讲解九年级课本UNIT 13中“Rainy days make me sad”这课时，Pair work中要求学生谈谈在看这三幅图的时候，学生的感受。在这里只需要学生用简单的两三个句子做出回答，如：I 1ike，because 这样的答案就可以了。可是如果教师设立的教学目标过高，要求学生具体说出很多原因，这样，势必导致学生尽量选择易于回答的那个图来说，而且答案将过多的集中于“Don’t like．”。这样，互动式教学就失去了原有的意义。
四、课堂互动设计不合理
在初中英语课堂上，或多或少的都会采用一些互动。但是结构设计的合理与否直接影响了互动式教学实施的效果和英语的教学质量。
一些教师在课堂设计中，过多的设置了互动，在一些需要学生自己阅读和理解的地方设置了小组讨论，导致学生在本身并没有理解吸收知识的情况下无从进行讨论。课堂时间占用过多，又使语法知识和词汇知识的讲解时间不够充分，这样，一堂课下来，课堂热闹有余，知识含量不足。
例如，同样是九年级英语课本Unit 10中“By the time Igot outside，thebushasalready 1eft”这堂课，在听录音的时候应该锻炼学生个人的听力水平，不应该设置小组讨论。有的教师在这里设置了互动，这样会使学生把注意力转移到讨论的问题上，而没有认真听录音的内容，听力能力得不到应有的锻炼。这样既浪费了课堂时间，又使学生在整个讨论过程中对知识点更加迷惑。
另一种情况是本应该进行互动式教学的知识点，教师却由于怕课堂时间不够或者自身可前对问题准备的不充分，不在这个知识点上引导学生进行互动式讨论，这样会导致学生对这一知识点吸收的不充分。
例如，九年级英语课本Unit 10中“By the time I got outside，the bus has already 1eft”这堂课的Pair work要求学生给录音中的故事加一个结尾。这个讨论应该设置小组讨论，这里的小组讨论是必要的，学生可以在讨论中增强英语语言表述能力和语法组织能力。但是有的教师认为故事续写这样的部分占用时间较多，就改为了课后作业甚至有时完全不去进行，这样就导致学生在这里得不到锻炼，也得不到各种知识点的获取。产生这一问题的原因是某些初中英语教师对课堂把握不准，没有正确分析每堂课的重点和难点，也没有根据重点和难点来设置互动程序，这样就导致了课堂互动设计结构的不准确。
五、课堂互动情境设置不合理
初中语文教学分析范文5
无论对于什么样的学科来讲，基础知识都是学习这门学科的基础阶段，也是最为重要的一环，要想锻炼学生们的创新能力，提高他们的素质教育，首先一条都离不开对基础知识的扎实和巩固。学习语文学科更需要扎实的基础知识。语文学科中的基础知识，同时也是文学表达的基础，也是学生理解文章内容的关键所在，同时，基础知识也是培养学生良好的素质品质的重要组成部分。如何在实际的教学过程中对学生进行基础知识训练呢？首先，教师可以分阶段、分步骤地进行教学，在教学完每一节课的基础上，需要定期对之前学过的一些知识进行有效的复习和巩固，同时还要注重对单元内容的有效总结，在学完每一单元的内容时，还可以进行单元测试来检查学生们的学习情况。其次，对相关的知识点也要进行有效的归纳和总结，并且在课堂上要鼓励学生自主地对课文中的一些知识点进行有效的探究，让学生们对各项语文常识做到心中有数，教师也要发挥引导的作用，引导学生对相关的知识点进行记忆。此外，还要注意区别各个知识点之间的联系、区别，把一些学生容易混淆的知识点进行有效的讲解，让学生对此更加的清晰。通过以上步骤的实施，可以及时的夯实学生们的语文基础知识，对学生的文学素养、理解文章的能力等方面都是大有帮助的，对于促进素质教育也能够收到意想不到的效果。
二、加大学生阅读量，培养学生语文素养
可以适当的加大学生的阅读量，丰富他们的知识范围。语文能力也是一种综合能力，需要广博的基础知识作为支撑。大量的阅读能够促使学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然等方面的知识，这些知识的吸收比起教师单纯的传授效果要好的多，对提高学生的语文能力也是很有帮助的。其次，大量的阅读还能够拓宽他们的视野。学生由于各种因素的制约，对生活的认识还比较肤浅，阅读主要反映出来的是人间百态的文学名著，这些都是可以深化学生对社会现实的认识，增加他们对人生历程的体验……这一切对于学生语文素养的提高都有很有帮助的。大量科学的阅读还能够让学生掌握一些丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，如果没有大量的阅读，学生们也就不会有知识的储备和力量的积蓄，同样也不可能会有出色的语文素养的。要想开展素质教学，提高学生们的语文素养，科学合理的阅读是很有必要的。
三、运用活动，锻造学生的创造性思维和创新能力
在语文课堂教学中，教师首先需要从学生们的实际出发，把学生看作是学习的主体，尊重他们的需要，从学生的心灵深处去挖掘创新的潜能，培养他们的创新意识，将学生们的创新精神激发出来。丰富多样的语文知识同样也是学生各抒己见，培养他们创造思维能力的源泉。因此，在教学时，教师可以让学生学习语文由课堂内延伸到课外，这样可以不断的丰富学生们的知识库，激励他们发表自己的独特见解，也会使得语文课堂氛围更加的活跃，为构建多向互动创新性的语文课堂教学提供了可能性。教师还要注意对学生们创造性思维的培养，既要培养他们的复合型思维能力，更为重要的一点是培养学生们的发散思维能力。此外，教师也要给学生提供一些获得信息的有效渠道，让学生查找这些信息，广开思路，充分的发挥自身的合理想象，让他们在自己的创新思维中都能够学有所得，获得相应的语文知识。
四、构建有效的教学模式，活跃课堂氛围
初中语文教学分析范文6
关键词：价值分析；功能作用；总结
体育活动，一直都是人们社会生活中的重要组成部分。作为一门教学科目，体育教学如何开展，才能提高学生学习体育知识的效率，并在某种程度上缓解学生在学习上的压力，是素质教育模式改革对每一位初中体育教师提出的一项挑战，也是我们在初中体育教学中实施体育文化导向教学的核心目的。
一、初中体育教学中体育文化导向价值分析
一直以来，在人们的眼中体育和运动的关系密不可分，但是人们却忽视了体育文化在当今教育领域乃至整个社会的现实意义。教育领域中的体育学科发展过程，也和语文、数学等学科一样，是经历过历史的积淀、时间的磨合，最终形成一套较为完善的体系的。体育教育体系、体育活动仅仅是体育文化的一种外在表现形式，我们不能将体育教育简单地理解为对学生的运动教育。否则，体育教学难以发挥促进学生养成良好的体育习惯的作用。
体育文化承载着体育文学和体育运动。作为体育文化的重要分支，体育文学承担着研究体育运动、考查体育运动与体育文化之间的内在联系、探究体育运动的文化意义等任务，所以体育文学要将体育运动的文化背景描绘出来，将体育运动的文化价值独立塑造出来，并确定体育运动在整个体育文化系统中的位置。初中体育教学中进行文化导向，要求教师必须具备足够的体育文化修养，只有教师自身具备体育活动知识以及体育文学能力，才能在体育课堂上，将体育文化导向蕴含到体育课堂教学中，以一种“润物细无声”的方法，实现通过日常教学，树立学生体育文化意识，培养学生体育文化素质的根本目的。
二、初中体育教学中体育文化导向的功能和作用
1.初中体育教学中体育文化导向可以培养学生形成正确的社会价值观
在初中体育教学过程中，体育教师将体育文化导向融入日常体育教学中，以体育文学为体育文化的载体，使学生丰富体育文化内涵的同时，能建立起学生对体育文化的正确认识。这对学生树立正确的价值观、人生观、世界观都有着积极意义。尤其是在当下全国积极倡导构建和谐社会的今天，初中体育教学中文化导向是培养学生树立正确社会价值观的有效途径。
2.初中体育教学中体育文化导向可以提高学生学习体育的
效率
用体育活动这种外在的方式表现体育文化导向，在肯定体育文化的同时，还可以帮助学生强身健体。学生通过对体育知识的学习和了解，不足以真正掌握体育方面的有关知识。只有身体力行地参与体育活动的实践，才能实现巩固所学体育知识的目的。在初中体育课堂上，体育文化导向，我们不能仅仅着重于体育活动的教育，还必须加强对学生体育文学方面的教育工作。在体育课堂上，我们可以利用体育文学方面的经典作品，帮助学生建立起对体育学习的兴趣，同时还能有效帮助学生锻炼阅读能力、理解能力以及分析能力等。初中体育教学中进行体育文化导向，可以帮助学生对其他学科融会贯通，同时还能切实实现提高学生体育学习效率的根本目的。
