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健康教育路径范文1
【摘要】 目的 探讨运用临床路径在产科健康教育中的应用效果。 方法 对在我科住院分娩的323例产妇实行临床路径健康教育,对比实施前后患者的健康教育达标率和护理工作满意度。 结果 实施临床路径健康教育前后产妇健康教育达标率和护理工作满意度均有统计学意义（ P
【关键词】临床路径 产科 健康教育
临床路径作为提高医疗护理质量，降低医疗护理费用的一种新的管理模式[1]，在临床上逐渐被采用。随着围产保健医学的发展，人们对健康教育的需求也越来越高，以前实施的责任护士负责的健康教育模式在产科病房存在许多不足，产妇住院天数短，周转快，陪伴家属多而更换频繁，仅靠责任护士个人的健康教育及指导易使计划落实不到位，影响产妇的健康教育效果。2010年1月起，我科将临床路径应用于产科健康教育中，取得了满意效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 2010年6月～2010年12月，对在我科住院分娩的产妇323例，组成临床路径健康教育组，实行临床路径健康教育。入选病例均为单纯不伴有其他疾病的产妇，年龄19～39岁。对照组由未实施临床路径前，与临床路径组相同条件、相同数量的产妇组成。
1.2 方法
1.2.1 对照组采用传统的教育方法，即常规教育法，除了出入院健康教育外，住院期间对患者进行随机教育。临床路径组按健康教育路径进行教育，为患者制定住院期间健康教育路径图表，并对家属进行健康知识指导，为了保证健康教育的科学性、实用性，充分了解产妇及家属对健康教育的需要，在查阅资料，结合医生的诊疗计划和科主任指导的基础上，组织护理小组，共同编写了健康知识答卷及临床路径表，内容包括入院评估、检查项目、饮食、宣教、活动、治疗护理结果、效果评价、出院评估及指导等。它既可避免少数护士因年资短，业务水平低经验不足所造成的低效性指导地，也可避免一些护士采用“填鸭式”方式将健康教育内容一次性灌输给患者[2]。从而加强了健康教育力度，提高了健康教育效果[3]。
1.2.2 健康教育路径的实施 路径表放于护理病历内。孕妇入院时即由当班护士负责填写入院评估表，进行入院介绍，指导孕妇进行治疗护理和检查，同时根据孕妇需要，按步骤执行健康教育，必要时可由家属共同参与，对已进行健康教育的内容及时评价、签名。每天根据计划进行实施，对患者需要反复进行评估、教育，直至达到最终目标。根据患者的具体情况灵活增减教育内容。护士长和护理组长定期检查路径表的执行情况，并抽查患者，了解患者知识掌握情况。
1.2.3 评价指标 用自行设计的问卷表进行调查评价。（1）了解患者健康教育达标率。对出院前的每位患者进行书面测试，得分80分的患者视为健康教育达标。（2）护理工作满意度调查。对每位出院患者进行护理工作满意度问卷调查，得分90分为及格，见表1。
1.2.4 统计学处理 所得数据采用χ2 检验。
2 结 果
2组患者接受健康教育后效果比较。 路径组的健康教育达标率和护理工作满意度均显著高于对照组, P
3 讨 论
3.1 健康教育路径是一项有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，促进人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善和促进人们的健康。健康教育路径是针对同种类、同性质的病人，在有意义的临床时间间距中，制订出最适当的、有顺序和时间性的健康教育计划图表，护士可以有计划、有预见性地为病人实施健康教育，逐项落实以防遗漏，避免了护理人员一次性将健康教育内容灌输给产妇，而导致产妇难以消化，效果不理想的情况。减少因护士工作经验和水平参差不齐而造成的工作失误、拖拉、重复等不必要的服务差异，减少书写记录的时间，纠正不合理、不规范的健康教育行为。
3.2 临床健康教育路径提高了产妇的满意率。改变了我们以往只注重教育，不注重效果的形式主义。根据路径安排，产妇对何时做哪些检查、护理、治疗等逐渐了解、熟悉；护士不断检查反馈，适时评价，循环反复，直到产妇掌握相关的健康知识。临床路径使健康教育制度化、具体化，增加了护理人员的工作责任感和传播技能，保证了健康教育贯穿在产妇入院到出院的各个环节中，使护患关系更加融洽，提高了产妇对护理服务的满意度，同时对于规范护理行为和提高护士能力有临床意义。
3.3 临床路径的实施，促进了护理人员的主动护理。健康教育路径的实施需要一定的支持系统[4]，在医护人员的思想、业务、管理体系等方面需作充分的准备。在整个健康教育过程中，护士承担了管理、设计、协调患者知情参与的沟通与宣教，扮演了促进路径的实施、评价、修正不足并进行变异观察报告的角色，变被动护理为主动护理，体现了“优质服务”的内涵。健康教育的实施，提高了护士综合能力，培养了护士评判性思维和创新能力[5]。
参考文献
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健康教育路径范文2
[关键词]路径化健康教育；糖尿病；护理效果
[中图分类号]R47[文献标识码]A[文章编号]1672-4062（2015）11（b）－0147-02
糖尿病作为一种终身性的慢性疾病，需要在日常生活中进行有计划的干预[1]。通过查阅文献资料，能够发现，糖尿病的相关健康教育在护理中有着关键性的作用[2]。因此，该科室开展该次的临床护理试验，来探究路径化健康教育是否能在糖尿病的临床护理中起到显著作用，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取该科室收治的糖尿病患者共120例，收治年限均在2015年1—7月之间，随机将120例糖尿病患者通过抽签的方式分成两组，每组患者60例。其中一组糖尿病患者通过常规护理进行干预，设定为对照组。对照组中有37例男性患者，23例女性患者，60例糖尿病患者的年龄跨度为58~83岁，平均年龄为（63.79±2.44）岁。另一组糖尿病患者则在对照组的护理基础上加用路径化健康教育，设定为优势组。优势组中36例男性患者，24例女性患者，60例糖尿病患者的年龄跨度为59~82岁，平均年龄为（63.53±2.61）岁。两组糖尿病患者的性别以及平均年龄数据差异，接受SPSS18.0统计学软件包的处理，可判定并不存在统计学意义（P＞0.05）。
1.2护理方法
对照组通过常规护理对糖尿病患者进行干预，即对患者的血糖控制情况进行干预，详细记录患者的临床药物使用情况，针对不良反应的发生进行及时的处理[3]。常规护理内容中护理人员还需对糖尿病患者的饮食以及运动进行指导。优势组则在对照组的护理基础上加用路径化健康教育。①入科1~2d护理。糖尿病患者在入科第一天，宣教内容主要包括住院环境、病区制度、安全防护措施及相关检查注意事项指导。第二天，护理人员需对患者所用药物的作用、注意事项以及不良反应做好介绍，并就糖尿病患者的饮食治疗做好详细指导，包括：饮食的目的、原则、热量的计算、饮食交换法、食谱的配制等。②入科3~4d护理。做好运动指导：包括运动目的、类型、运动强度、时间、注意事项等。针对疾病发展过程中，患者可能出现的急、慢性并发症做好指导，如低血糖、糖尿病酮症酸中毒的预防及处理等。并指导患者做好日常护理：如足部护理等。③入科5~8d护理。经过一段时间健康教育，护理人员应评估患者及其家属的健康教育接受程度，对未掌握内容进行再次强化指导。为帮助患者做好出院后的自我管理，此阶段指导患者做好血糖监测：监测方法、监测频率、血糖仪的使用。教授患者及其家属正确的胰岛素注射方法，并用相应操作考核表进行评价，直至患者达标。医护人员应叮嘱患者及其家属对原发病进行关注，通过详细讲解原发病的诱因以及治疗，有目的性的避免原发病发生[5]。④出院前1d护理。出院前1d，医护人员需对患者及其家属的健康教育接受程度再次进行评估，并帮助患者巩固糖尿病相关知识。指导其出院用药方法以及注意事项，介绍复诊指征、时间与地点的同时，及时解答患者及其家属的治疗护理疑问，提升患者及其家属自我管理糖尿病的有效性。
1.3评价指标
通过自制评分系统对两组糖尿病患者的健康教育接受程度进行评分，健康教育接受程度的评价指标主要分为相关知识掌握、相关技能掌握以及自我护理行为[4]。上述三项评价指标的分值均为0~100分，当上述三项评价指标的分值均更高时，可判定护理效果显著。糖尿病患者的护理满意度主要分为满意、比较满意以及不满意，对两组糖尿病患者的满意与比较满意例数进行统计，并计算出相应的护理满意率，当护理满意率越高时，护理效果越显著。
1.4统计方法
该研究中两组糖尿病患者的各项对比数据，均接受SPSS18.0统计学软件包的处理，相关知识掌握、相关技能掌握以及自我护理行为的计量资料以均数±标准差（x±s）进行表示，组间比较通过t检验，护理满意度的计数资料以百分比进行表示，组间比较通过χ2检验，当有P＜0.05时，数据差异有统计学意义。
2结果
优势组糖尿病患者的相关知识掌握、相关技能掌握以及自我护理行为评分数值，均明显高于对照组患者，数据差异接受统计学软件包的处理，可以判定存在统计学意义（P＜0.05）。两组糖尿病患者的健康教育接受程度对比数据，详见表1。优势组糖尿病患者的护理满意度高达91.67%（55/60），明显高于对照组的73.33%（44/60），数据差异通过统计学软件包的处理，可判定存在差异有统计学意义（P＜0.05）。两组糖尿病患者的护理满意度对比数据，详见表2。
3讨论
糖尿病患者的常规护理主要是对血糖控制的干预过程，常规健康教育缺乏系统性和完整性，并受护士自身健康教育能力、责任心及患者主观能动性等多重因素影响，有很强随机性，造成健康教育效果不理想，降低了患者对护理的满意率。糖尿病患者常规护理基础上的路径化健康教育则需结合糖尿病患者的自身情况，通过查阅各类参考文献，由专门的护理小组讨论制作完成。我科室开展的路径化健康教育在临床上具有针对性、计划性、可视性、预见性以及时限性的特点，能够循序渐进的帮助患者进行糖尿病疾病的治疗[6]。其次，路径化健康教育是对病人入院至出院整个治疗过程的干预，具有一定的连贯性，能够提供一定的时间帮助护患双方建立良好的关系，协调临床的治疗操作，保证整个路径化健康教育的完整性与延续性，有效提升糖尿病患者对护理的满意率。另外，路径化健康教育对糖尿病患者健康知识的灌输并不是一次性的，能够随着护理治疗进程的推进，帮助患者加深糖对尿病的基础知识以及有效护理手段的认知，方便其日常发挥自主管理的能力[7-8]。简而言之，在常规护理基础上加用路径化健康教育，能够有效提升糖尿病患者的相关知识掌握、相关技能掌握、自我护理行为评分数值，并且护理能获得更多患者的认可与支持，值得在临床护理中推广应用。
[参考文献]
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健康教育路径范文3
【关键词】 特需产妇； 健康教育； 临床路径
健康教育路径是以满足患者对健康教育的需求，依据标准的健康教育计划为患者制定的住院期间健康驾驭路线图或表格。它既可避免少数护士因年资短、业务水平低、经验不足所造成的低效性指导，也可避免某些护士采用填鸭式方式将健康指导内容一次性灌输给患者［1］。特需产妇社会身份地位、文化层次高，对所受到的医疗和护理服务质量高度重视，对护理人员提出了更高的要求，应用临床护理路径对特需产妇实施健康教育提高了特需产妇及家属的满意度，减少并发症，缩短了住院天数，降低了住院费用。
1 资料与方法
1.1 一般资料 随机抽取2011年1~5月笔者所在科收治的产妇90例作为对照组，按传统宣教方式进行，2011年6~10月笔者所在科收治的产妇100例作为试验组，应用临床护理路径实施健康教育。两组产妇均无糖尿病、高血压、心脏病等综合征，职业、文化程度、年龄、孕龄、治疗方法等比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 制定临床护理路径表 具体内容如下（表格略）：眉栏设有床号、姓名、住院号、分娩日、诊断。列分四个时间段：术后当天，术后1~2 d，术后3 d，术后4~7 d。行分七个方面：全身情况，排便排尿，休息活动，饮食指导，会阴护理，母乳喂养，护理，新生儿护理。每个时间段均有有无变异的说明，并且执行当天指导，产妇双方确认签名。
1.2.2 健康教育路径的实施方法 特需产妇产后入科时，由床位护士认真做好入院评估，放健康教育路径表病历夹产妇或家属处各一份，按路径上的内容进行健康教育。以讲解为主要教育方式，母乳喂养姿势，挤奶手法，新生儿更换尿布，新生儿抚触进行示范性教育。指导后打“√”，有变异予记录，次日评价前一天的情况，未达标在顶上打红“×”，并及时予追加指导确保本班达标，有变异予记录。层层推进，直至出院完成所有内容。护士长不定期抽查落实情况，有变异时医护共同分析修正健康教育方案，出院时保留表格。定期总结、分析、修改、完善健康教育路径表，使内容更加科学规范实用。
1.2.3 评价方法 出院前护士长与床位护士记录每位产妇并发症发生情况、住院天数、问卷调查满意度。针对产妇产后健康教育路径制定的满意度调查表，总共10项，一项10分，总分100分。90分以下为不满意，大于等于90分为满意。
1.2.4 统计学方法 资料采用SPSS 13.0软件进行统计处理。
2 结果
2.1 两组特需产妇并发症发生情况比较见表1。
2.2 两组特需产妇住院天数比较 试验组平均6.12 d，对照组平均6.87 d。
2.3 两组特需产妇对健康教育满意度比较见表2。
3 讨论
3.1 特需产妇产后健康教育导入临床护理路径后，明确目标，强调时效，增强了护士对产妇健康教育效果。传统的健康教育不能针对个体差异及时发现并解决产妇所需，只能把它当成一项任务被动完成，致使健康教育流于形式［2］。健康教育路径规范了护理行为，使护士明确了在什么时间做什么事，减少了随意性、盲从性，尤其对低年资、经验不足的护士，健康教育路径表是健康教育的指南，它保证了健康教育的连续性、动态性和完整性，而传统健康教育正是缺乏这种动态、连续、完整的反馈机制而使特需产妇的教育落实不到实处，造成效果不满意，见表2，对照组明显满意度低于试验组。健康教育路径在实施过程中通过监测、处理变异、反馈使之不断的改进完善。
3.2 健康教育路径实施后，特需产妇及家属积极配合医护人员，明显降低了产后并发症。见表1，试验组特需产妇发生尿潴留、便秘、奶胀的并发症比例明显低，无1例拒绝母乳喂养。特需产妇及家属的观念和行为，对产妇的自理能力有很大的影响。因为健康教育是一种心理治疗和消除患者不良反应最有效的方法，特需产妇有着特殊的身份和地位，依从性差［3］。通过实施健康教育路径，增进产妇对产后护理知识的认识，减轻了焦虑，有效改善了情绪状态，增加了对护理工作的信任感，从而提高了护理的依从性，积极早吸吮，早活动，多进蔬菜，学挤奶，明显降低了产后并发症。
3.3 健康教育路径的实施，缩短了住院天数，降低了住院费用。表2中可以看出，试验组的住院天数及住院费用比对照组明显降低。这是因为健康教育路径实施使护理工作程序化标准化，明确规定了每天的护理活动内容，使活动的顺序和时间的安排达到了最优化，避免了各种原因造成的时间浪费［4］。从表2可以看出，正因为产后并发症的减少，不仅减轻产妇的痛苦，同样也能相应缩短住院天数，降低费用。特需病房床位费较普通病房高出很多，健康教育路径的实施后费用降低更加明显。
3.4 健康教育路径的实施，不但提高了护理效果，还提高了特需产妇的满意度。表2中，虽然部分项目差异无统计学意义（P>0.05），这可能与样本量过少有关，但试验组满意度均高于对照组，尤其是母乳喂养，挤奶手法二项（P
综上所述，通过在特需病房对产妇产后实施健康教育路径，减少了产后产妇的并发症，缩短了住院天数，降低了住院费用，增强了护理效果，提高了产妇的满意度。临床护理路径确保了以患者为中心的医疗照护的有效实施，确实可以为医院、患者和医护人员带来三赢的局面，尤其在特需病房产科值得推广与应用［5］。
参 考 文 献
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健康教育路径范文4
摘要目的：探讨健康教育路径对儿童生长发育过程中营养状况的影响，为儿童的健康成长提供有效保护措施。方法：选择2010年7月~2013年6月在我院住院的营养不良患儿200例，随机等分为常规组和健康教育路径组。常规护理组采取常规健康教育，健康教育路径组对家属进行健康教育及营养卫生知识宣讲，采用家属和患儿喜闻乐见的宣传方式吸引患儿和家属阅读，使他们积极配合治疗。结果：健康教育路径组中的患儿家属较常规护理组对护理工作满意度高，健康教育路径组中的患儿及家属较常规护理组对营养知识的掌握程度更加牢固。结论：对患儿家属进行营养卫生知识健康教育，能够减轻护理工作人员的工作量，提高家属对营养知识的掌握程度及对护理人员的工作满意度，有利于提高患儿的生命质量。
关键词 健康教育；儿童；营养不良；护理
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2014.02.048
Application of health education path in children malnutrition
LIU Jia，HUANG Wei，SHEN Shun-li
(The Children′s Hospital of Hunan province，Changsha410007)
AbstractObjective：To provide effective protection measures for children′s health development through the research on the influence of the health education in the process of children′s growth and development via the health education path.
Methods：In our hospital from July 2010 to June 2013，200 cases of malnutrition children were randomly divided into conventional group and health education path group.The routine nursing group adopted routine health education，health education path of family health education and nutritional health knowledge propaganda，the families and children love to see and hear publicity attracted to reading the children and parents，making them actively cooperate with the treatment.
Results：The health education path in the group with family than the routine nursing group on nursing job satisfaction was high，the children and family health education path group than in the conventional nursing group of the nutritional knowledge more firmly.
Conclusion：The families of patients can reduce the workload of nursing staff and they and have high evaluation on the nursing work and also help to improve the quality of children′s life by learning more nutrition and health knowledge， the health education path do have the children grow up under the protection of families.
Key wordsHealth education；Children；Malnutrition；Nursing
小儿营养不良是社会、家庭、喂养、疾病等因素共同作用，由于热量或蛋白质不足而引起的一种慢性营养缺乏症［1］。儿童正处于生长发育的关键时期，一旦出现营养不良就可能会影响他们的体格发育，有些还可能会影响智力发育，免疫力
作者单位：410007长沙市湖南省儿童医院
刘佳：女，本科，护师
低下，易引发感染性疾病，甚至会出现某些慢性病的潜在危险［2，3］。生活水平的提高，食物种类繁多，患重度营养不良的人数已明显减少，但儿童的营养状况未能达到理想状态。笔者对在本院住院的营养不良的患儿进行观察研究，旨在改善患儿的营养状况。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择2010年7月～2013年6月在我院住院的营养不良的患儿200例，其中男124例，女76例。年龄最小2个月，最大11岁，平均年龄（5.4±1.2）岁。随机将其等分为常规护理组和健康教育路径组，两组患儿年龄、性别等方面比较无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法常规护理组采取常规健康教育方法，健康教育路径组采取以下措施：
1.2.1制定儿童营养不良健康教育的目标。从实际情况出发，借鉴我院健康教育的成功经验和教训，提出真正具有可行性的教育计划。
1.2.2健康教育诊断。对来我院进行治疗的营养不良的患儿进行主要影响因素评估，找出营养不良问题存在的原因，即倾向因素、促成因素和强化因素。
1.2.3建立专业的护理小组，确定组长，制定有关的制度，促进营养不良的恢复。对护理人员进行培训，制订培训方案，确定培训内容，并进行严格的知识和技能考核及评价。
1.2.4确定目标人群和干预策略。以患儿父亲和母亲及其他家属为目标人群，对其进行健康教育，形成一个良好的医患交流及患-患交流环境，为患儿早日康复做铺垫。
1.2.5制定营养不良健康路径表。以时间为纵轴，横轴表示按入院时间对患儿家属的宣教和相应的检查事项。
1.2.6落实。根据时间顺序对健康教育路径表上的事项进行标记，并且签署执行时间、患儿名字及护士名字，并对本次的效果进行评价。由组长不定期地对落实情况进行指导与监督，确保每项工作落实到位。
1.2.7健康教育营养卫生知识内容：（1）如何进行母乳喂养。（2）辅食的添加。（3）营养素（钙、蛋白质等）的补充。（4）平衡膳食。（5）适量运动。
1.2.8健康教育的宣传方法。健康教育路径组中，采用家属和患儿喜闻乐见的宣传方式，比如视频、动画以及通俗易懂的宣传册吸引患儿和家属阅读，让他们能够很清晰地记住营养知识，并且能够应用到生活中来。
1.3评价指标（1）两组患儿家属满意度情况。通过制定适合研究对象的满意度调查表，对200名家属进行问卷调查，并告知家属相应情况，确保调查问卷的真实性。调查结果分非常满意、满意、不满意三种。本次共发放有效问卷200份，收回200份有效问卷，收回率100%。（2）记录两组患儿家属对儿童营养知识知晓率情况。80~100分为掌握，60~80（不含）为基本掌握，低于60分为未掌握，保证试卷答案的真实有效性。本次共发放有效问卷200份，收回200份有效试卷，收回率100%。
1.4统计学处理应用spss 17.0统计学软件进行处理，等级资料的比较采用Wilcoxon秩和检验，检验水准α=0.05。
2结果
2.1两组患儿家属满意度情况比较（表1）
2.2两组患儿家属对儿童营养知识知晓率情况的比较（表2）
3讨论
3.1对患儿及家属进行健康教育有利于提高营养知识宣传效果在传统的教育理念上，采用枯燥并难以懂的健康知识宣传方式使得家属及患儿难以理解，护理工作人员也很容易产生厌烦情绪，而通过视频以及患儿家属之间的沟通，更加有利于营养卫生健康知识的吸收［4］。目前多媒体技术的迅速发展，将宣传内容转化为更加直观、生动的资料，更能适应当代护理工作的开展。
3.2加强营养卫生的健康教育更加有利于患儿家属之间的沟通患儿家属集中在一起进行讨论与学习，相互交流育儿经验，增进了感情，同时也相互帮助，减轻心理压力，帮助患儿更好地补充营养，为患儿健康地成长提供物质基础，对患儿快速有效地恢复健康起着重要作用。
3.3健康教育工作的开展有利于减轻护理工作量，融洽护患关系在当前医患关系极其复杂的时代，通过对营养不良患儿的家属进行健康知识的宣讲，看似增加了工作量，但从长远来看能够让患儿及家属更好地配合治疗和护理工作，提高工作效率［5］，能得到家属的理解及支持，提高了患儿家属对护士的信任和满意度。表1显示，健康教育组患儿家长的满意度高于常规组。
表2结果显示，对患儿家属进行营养卫生健康教育，提高了家属对营养知识的掌握程度，对今后的护理工作有着非常重要的意义，也有利于提高患儿的生命质量。
参考文献
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健康教育路径范文5
关键词 健康教育路径 颅脑外伤 健康教育
资料与方法
2004年6月～2006年6月应用健康教育路径对颅脑外伤患者136例实施健康教育，男98例，女38例，年龄1～72岁，平均40.2岁。于受伤后2小时～1天入院，均在伤后行头颅CT确诊，其中颅骨骨折37例，脑挫裂伤59例，硬脑膜外血肿26例，硬膜下血肿14例，GCS评分>8分。采取按入院顺序随机分组原则分成两组。观察组68例，对照组68例。为观察组制定住院期间健康教育路径图，按之实施健康教育，对照组采用传统方式实施教育。
方法：①对照组健康教育的事实，采用传统的教育方法，不受时间限制，随时对患者及家属进行健康指导。②观察组健康教育路径的制定及实施，见表1。
评价指标及标准：①健康教育知晓率。采用我院护理部制定并常规使用的评价表。患者复述宣教内容的程度分：≥85%为掌握；60%～80%为基本掌握；≤60%为未掌握。②病人对护理工作满意度，采用我院护理部对临床科室使用的患者对护理工作满意度调查表。对护理的满意度≥90%为满意；60%～80%为较满意；≤60%为不满意。
结 果
两组健康教育知晓率比较，结果见表2；两组患者满意度比较，结果见表3。
讨 论
教育路径提高了护理工作的满意度。护士为达到预期目标，必须从各方面提高自己的业务水平，并针对患者的各种健康需求，反复多次讲解，示范，如功能锻炼、并发症的预防。这样就促进了护士与患者的沟通，增加了信任感，最大限度地满足了病人的健康需求，深化了整体护理的内涵，提高了患者的满意度[1]。
总之，健康教育路径是实施健康教育的有效方法[2]，它能给患者及家属带来真正实惠。患者对健康教育的知晓率和对护理工作的满意度都得以提高。
参考文献
健康教育路径范文6
【关键词】
健康教育路径;子宫肌瘤;手术;健康教育
子宫肌瘤是女性生殖器最常见的良性肿瘤,常见于的30~50岁的妇女[1]。我科从2009年7月至2010年1月应用健康教育路径对子宫肌瘤患者实施健康教育,报告如下。
1 一般资料
本组60例,均为子宫肌瘤行腹式子宫全切术的患者,年龄36~60岁,平均469岁,随机分为2组,观察组制定健康教育路径,按健康教育路径实施健康教育,对照组采用传统方法实施健康教育。
2 方法
21 对照组健康教育采用传统方法,不受时间限制,随时对患者及家属进行健康教育。
22 观察组健康教育路径的制定及实施 组织科室护理人员讨论制定健康教育路径表,见表1。责任护士为主要实施者,按照健康教育路径进行健康教育,护士长定期检查实施情况及效果,及时指导和纠正偏差。
23 评价指标及标准
231 健康教育知晓率 根据河南省医疗机构护理质量评价标准制定健康教育评价表。总分100分,≥95分为合格,知晓率≥90%为合格。
232 患者对护理工作满意度 采用我院护理部对临床科室使用的护理工作满意度调查表,分为满意,较满意,不满意。
3 结果
31 2组健康教育知晓率比较结果见表2。
32 2组患者满意度比较结果见表3。
4 讨论
41 将健康教育路径应用于子宫肌瘤患者的健康教育,提高了健康教育效果。通过健康教育路径的实施,使护士能够按规范的指导内容及时进行健康教育,适时评价,提高了患者对健康教育知识的掌握。由表2可以看出观察组对健康教育内容的知晓情况与对照组比较有统计学意义,健康教育路径的实施能够提高患者对健康教育知识的知晓率。
42 健康教育路径提高了护理工作的满意度。健康教育路径使健康教育制度化、具体化,增强了护士的责任感[2]。通过健康教育路径的实施,促进了护患沟通,增加了患者对护士的信任感,最大限度满足了患者对健康知识的需求,能够更好落实整体化护理工作,提高了患者的满意度。
总之,健康教育路径是实施健康教育的有效方法[3],能够提高患者对健康教育知识的知晓率,提高患者对护理工作的满意度。
参 考 文 献
[1] 乐杰.妇产科学.人民卫生出版社,2008,1:269.
