健康教育教学设计范文1
大学生心理健康课通过精心的课程设计，需要一些技巧能够与学生建立良好关系，让学生迅速参与，发生改变。能够运用心理学理论训练感染力和推动力，学会把心理学转化为简单易懂的教学形式：针对的讲，提升学生的兴趣，你让学生动心；灵活的讲，提升学生的思考，你让学生动脑；互动的讲，提升学生的参与，你让学生动身。在整个授课过程中，都会让人觉得特别形象生动，环环相扣，引人入胜。
例如，课程的开场，可以通过自我介绍和暖身，前台的展现和后台的实用分析操作相结合来设计课程。在自我介绍中，不必提自己曾经有多少光环，获得过多少荣誉，而是轻描淡写而又非常动情的讲述教师自己的经历和故事，从故事中让人产生了对心理学的憧憬和思考，也能让人感觉到老师确实能够在学生和课程中间架起一座沟通和交流的桥梁，这也是自我介绍环节的作用。当然“讲故事”只是其中的一个手段，也可以借助其他方式，如视频音频等引人思考。而暖身活动环节的设计则非常重要，它影响着团队的凝聚力、动力和信赖感，是否能让学生打开心灵自我开放。比如：手指操、落手指、猫和老鼠、乒乓球、金龙拍拍操、记者采访、用手问好、四方块游戏等等。从暖身活动引申它们在其他课程内容下的应用，比如和人际沟通交往哪个知识点结合、和情绪的哪个方面结合、和压力的某一部分结合来应用。并且在活动后需要分享的四个F，即Fact：刚刚做了说了画了什么；Find：对自己的发现是什么；Feeling：感受到什么；Future：对未来的影响是什么。通过活动来引发学生的思考，吸引注意力，动身动心。
而在课程主体准备的过程中，注意三个方面：备学生、备自己、备课程。备学生：明确你的课程是同一个人对话的过程，将对方转化为你的合作者，做好学生的需求分析，根据他们所需要的他们所处的背景和心理状况来确定授课目标，再来设计课程的内容和形式。备自己：面临即将讲授的话题，明确自我的感受是迷惑的还是清楚的，真正的知道自己的主张和立场，面对别人的赞成或反对能否正确的接受。备课程：课程的核心内容和展现形式。在内容设计上，主题、对象、时间都需要明确和控制。关上电脑和ppt，从学生角度出发，无限接近学生的需要，通过自我辩驳或实地调查不断筛选，找到最好的答案。心理健康教育课程设计轻理论的系统传授，重心理学知识的实际应用，使学生学会例如常见心理问题识别与调适、树立正确的自我意识、提升人格魅力、大学生涯规划、学习心理、调控情绪、提升人际交往、处理好恋爱与性、压力与挫折应对、珍爱生命等等方面，能够有效解决日常学习和生活中的实际问题，充分发挥学生自身的心理潜力和能量，并且使他们在心灵上都得到成长和提升。
健康教育教学设计范文2
关键词 体育与健康 单元计划
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
单元教学工作计划也称单项教学工作计划，是根据学期教学工作计划中排列的各个重点教材，按授课次数逐一编制出来的教学工作计划，并将某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次，以保证学年教学目标的达成，是学期教学工作计划与课时教学工作计划的过渡性措施，是保证重点教材教学计划性、科学性、系统性和防止盲目性、随意性的手段，同时又是对学期教学工作计划的深化和具体化的教学文件。正确认识与分析单元教学计划设计的依据及要素，对于设计切实可行的课时教学计划，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
根据不同的单元划分标准，体育与健康单元可以分为技术单元、活动单元、题材单元、运动处方单元、理论单元和综合单元等。无论是哪种单元，其规模的大小决定了教学的容量，也决定着教学的深度。一般来说，技术性不太强的教材单元可小一些，低年级学生的教学单元可小一些；而那些有深度和难度教材的单元或高年级的教学单元则应大一些。
1单元教学计划设计的主要依据
1.1以课标为指导，以课程目标和课程内容为依据
国家体育与健康课程标准（以下简称课标）的目标体系与课程内容是国家教育部颁布的对体育与健康学科教师教什么、怎么教、教得怎么样和学生学什么、如何学、学得怎么样的基本要求。教师在设计单元教学计划时，只有以此为根本依据，才能确保课程目标和课程内容的具体化实施。
1.2以学生身心发展规律、特点和技能基础为依据
学生的身心发展规律、特点和技能基础是设计单元教学计划的起点，正确把握学生的身心发展规律、特点和技能基础，才能科学地确定单元教学的深度和广度。具体地说，就是教师在设计单元教学计划时，要依据本学段学生的生理、心理特点，结合学生的知识技能水平和健康状况，突出重点，合理选择单元教学内容，科学安排教学过程和确定单元评价标准，采取有效措施，确保单元过程目标的达成。
1.3以运动技能教学的系统性和学校体育传统特色为依据
运动技能又称“动作技能”，指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。包括大脑皮质调节下不同肌肉群间的协调性，即指在空间内正确运用肌肉工作的能力。按条件反射学说的观点，是一种复杂的一个动作接连一个动作的肌肉所感觉的运动条件反射。它的形成要经历肌肉感觉不明、分化、巩固稳定和自动化的过程，而这几个过程前后相联，在运动条件反射形成过程中逐渐过渡。掌握运动技能是提高学生自我锻炼能力的必要条件。学校体育传统项目是一个学校在长期的办学过程中，逐渐形成的具有较高运动水平且深受学生喜爱的运动特色项目，对学校体育文化氛围形成和体育课堂教学能起到较好的促进作用，便于教学计划的实施。
1.4以便于学生终身体育学习和个性化发展为依据
课标提出学生毕业时要掌握2―3个运动项目作为其终身参加体育锻炼的项目。这就要求教师设计单元教学计划时，在内容的选择和组合方面，要便于学生对所学运动项目的作用与意义有深刻理解，从中感受学习的快乐和成功的愉悦，产生体育学习的兴趣与动力，使单元学习内容中的一部分能成为学生终身强身健体和个性化发展的内容与方法。
1.5以合理开发课程资源，充分利用学校现有条件为依据
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源包括校内课程资源和校外课程资源，本文提及的课程资源特指校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略等直接的课程资源和校内各种专用教室和校内各种活动。设计体育与健康单元教学计划，要根据学校的体育硬件设施、场地、器材等物质条件和师资配备的实际情况，统筹安排教学内容，设计教学过程，有序组织教学实施。
设计单元教学计划时，除要遵循以上五个依据外，还要以学年教学计划、教学进度和教学的实际情况为依据。
2单元教学计划的要素分析
一份完整的体育与健康单元教学计划通常应包括单元课时设置、单元教学目标确定、单元教学内容选择、单元教学重点和难点的把握、单元教学组织与队形的设计、单元教学策略的选择与运用、单元评价等要素。
2.1单元课时安排
单元教学的时间长短直接影响着单元学习内容的广度与深度。单元教学的组织排列也直接影响着学习的效果。单元教学根据单元教学内容的难易程度和学生的实际情况而定，一般安排5-6课时。对于技术复杂、难易掌握的单元教材内容，有时会加大体育学习的单元，目的是减少不必要的重复，教深、教透，使学生在单元学习的周期内能完整地参与必要的学习环节（如探究发现、集体讨论、总结归纳等）和强化体育学习的主动性、创造性都有积极的意义。一方面是出于运动技能的掌握需要经历几个不同的阶段，需要一定的时间和过程而考虑；另一方面则是出于对教学班人数、场地、器材少的实际条件，认真分析学生的身心特点和体育学习需要而考虑的。
2.2单元教学目标确定
单元教学目标是课程目标的细化，是一个单元教师教和学生学必须达到的基本要求，是衡量一个单元教与学是否有效的重要指标。因此，在单元教学目标里要说明学完本单元教学内容后教师教了什么，学生学会了什么，学得怎么样。确定单元教学目标就是将课程总目标分解为一系列比较具体的学习子目标。在教学过程中，只有逐个达到单元教学目标，才能最后实现体育与健康课程教学的总目标。确定单元教学目标要建立在对单元教材和教学要求分析判断的基础上，从而使单元教学的指向更加明确，有利于单元教学目标的具体达成。
课程标准十分重视每个单元的教学应指向多种教学目标。在确定课时教学目标时，既要考虑运动技能方面的具体目标，也要考虑运动参与、身体健康、心理健康与社会适应等其他方面的具体目标，但一个单元的具体目标不宜过多，以3―4个具体目标为宜。要让学生在掌握运动技能的过程中，提高身心健康水平和社会适应能力。需特别提出的是，心理健康和社会适应的学习目标是通过运动实践实现的，不能简单地理解为通过健康教育课的讲授来实现。要使制定的单元教学目标合理可行，就必须充分了解学生。只有全面了解学生，才能科学地确定教学的起点、深度和广度。了解学生主要指熟悉学生的学习目的和态度、兴趣与需要、方法和习惯、运动基础、思想状况和身体条件等。教师在确定单元教学目标时，既要掌握所教学生的一般特点，又要能知晓每一位学生的具体情况，只有这样才能真正保证单元教学目标的针对性与可行性。
2.3单元教学内容选择
单元教学内容是为了达成单元教学目标，解决单元教学的重点和难点而选择的，选择的内容应该具体，应考虑到学生的个体差异。教师要依据学期教学计划，从学生的实际出发，对学期教学计划中的内容安排的顺序、体系、难度等进行改造，使之适合学生的认知特点和接受能力，并在此基础上进一步分析单元的教学重点和难点。在确定科学合理的单元教学内容时，教师要认真钻研教材，合理利用和开发教材，准确把握教材的技术结构，清晰地理解选取内容的知识点以什么方式呈现，知识技能之间有什么内在的逻辑结构，每个知识点在不同的教学环节中分别应该把握什么程度的要求。找准起点，合理切入，以教材为主要的教学线索，展开有效的体育教学活动。梳理单元设计思路，构建切合教与学实际的单元教学计划。
2.4单元教学重点和难点把握
单元教学计划中的重点是学生必须掌握的内容，是教师设计单元教学计划的主要线索。教师除考虑教材重点外，还必须充分考虑学生实际情况以及不同的学习阶段等因素，必须尊重体育教学以学生的身心全面发展为最终目的的本质特征，它除考虑知识技能以外，还包含体能、心理、社会适应等内容。单元教学计划中的难点，是学生难于理解与掌握的内容，与教学重点直接关联，应是学生在单元学习过程中针对教学重点学练时遇到的阻力大、难度高的关节点，是学生不太容易理解和掌握的知识点、技术和技能，是阻碍学生进一步获取新知识技能的障碍。单元教学计划的重点与难点的确定，还需要根据教学的实际情况做分析和研究。教师只有找准教学的重点与难点，才能去寻求相应的解决方法。在设计单元教学计划时，教师还要根据学生学习的实际情况对重点与难点做调整，使教学重点与难点更符合学生学练的实际。
2.5单元教学组织与队形的设计
单元教学组织与队形是指组织形式和练习队形。体育与健康教学可根据需要采用集体练习、分组合作练习、个体练习等形式。在分组时，教师可以按照相同的水平分组，也可以按不同水平分组，分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。无论采取什么分组形式，何时分组，怎么分，都要根据教学内容、教学方法、教学场所和学生的学习状况而定。对组织与队形还应有利于学练、有利于师生互动、应有利于单元学习目标的达成以及组织与队形的设计。
2.6单元教学策略的选择与运用
单元教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、方法、手段、媒体等因素的总体考虑，确定教学策略实际上就是要解决“如何教”或“怎样教”的问题，对于实际的体育教学而言，没有任何一种单一的策略能够适用于所有的情况，有效的体育教学需要有可供选择的多种教学策略来达成不同的教学目标。单元教学策略应该包括教师的教法和学生的学法，应充分反应学生是学习主体的思想，应该有对具体学练环节的要求，以及所涉及的问题和所学内容的评价方法等。教学策略的选择与运用要根据单元教学目标、教学内容、学生情况以及场地器材等条件认真考虑。主要考虑以下几个问题：如何运用教法及合理运用新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式；如何使学生在掌握知识、技术技能的同时，发展身体、培养运动能力；如何促进学生心理健康及提高学生的社会适应能力；学生练习时教师如何指导；场地器材的分配和使用；安全措施；教学比赛或游戏的规则；上课时的要求及注意事项等。
2.7单元评价设计
单元教学是一个完整的教学过程，学习评价是单元教学设计中不可缺少的组成部分。体育与健康课的评价须特别重视学生完成学习过程、教师完成教学过程，重视学生对所学运动项目的感受与理解，能否合理运用所学运动技术的过程。师生应在学习过程中，教师从中观察学生的学习情况，不断地评价单元学习的进展情况，判断学生是否实现了预期的目标，进而调整教学指导方法。另外应根据教学单元设计一些与课程水平目标和单元教学目标相一致的问题，作为评价内容在教学过程中和教学结束后进行自我评定和相互评定。并将这单元评价结果作为教学档案记录下来，以供教师、学生总结反思。单元评价要做到自我评价、互相评价和教师评价相结合，绝对评价与相对评价相结合。
参考文献
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[2] 毛振明.“大单元教学”――体育教学改革的突破口[J].浙江体育科学，1994（5）.
[3] 毛振明.论体育教学目标与体育教学内容的关系[J].中国学校体育，2005（6）.
健康教育教学设计范文3
一、教学设计指导思想
本课以初中新课标为依据，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，以学生身体练习为主要手段，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，发展学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生都能有所收获。
二、教材分析
三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。也是初学者较易掌握，较为实用的技术。
三、学情分析
本课的授课对象是初二年级学生。共有40人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。
四、教学目标
1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
2、技能目标：通过篮球三步上篮技术的学习，95%的学生能完成这一技术动作，70%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。
3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。
五、教学重难点：
重点：掌握运球和三步上篮的动作方法、要领
难点：提高学生的控球能力和三步上篮的节奏
六、教学方法
本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。
七、教学过程
本节课教学过程分为：准备活动、热身阶段；师生互动、自我展示与评价；放松恢复三个阶段。
（一）准备活动、热身阶段
1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。
2、 游戏：胯下滚球 通过小组滚球接力游戏，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。
（二）师生互动，自我展示与评价
2、 三步上篮练习
①小组自由组合练习三步上篮，体会三步上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。
②教师示范三步上篮
③小组练习三步上篮
④分层次练习三步上篮：1)不运球直接三步上篮 2) 近距离运一次三步上篮 3) 三分线外自己运球三步上篮
让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习，学会自我评价，进行不同层次练习，激发练习兴趣。
⑤自我展示三步上篮（小组推荐动作娴熟同学表演）通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣，体验成功的感觉。
（三）放松恢复
1、放松练习
2、小组评价
3、.教师做课后小结
4、安排课后练习，宣布下课
5、回收器材
通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做小结和评价。
初中《体育与健康》课时教案
篮球——三步上篮 指导教师：毕东川
教学内容 篮球：一、复习行进间运球
二、篮球运球三步上篮
教学目标 1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
2、技能目标：通过篮球三步上篮技术的学习，95%的学生能完成这一技术动作，70%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。
3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。
教学重点 掌握运球和三步上篮的动作方法、要领
器 材
篮球40个，篮球场2个
教学难点 提高学生的控球能力和三步上篮的节奏
教 学
进 程 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式及要求
准
备
活
动 1． 体育委员整队、报告人数。
2． 师生问好。
3． 提出本课教学目标与要求。
4． 检查服装，安排见习生。 1.教师到位观察情况。
2.宣布教学内容 。
3.安排见习生。
体育委员整队，并向教师汇报出勤情况。 组织形式：
要求：快、静、齐。
热
身
阶
段 1. 围绕篮球场运球跑
2.热身：篮球健身操
3. 游戏：胯下滚球 1.教师讲解要领。
2.教师口令引导学生并领做。
3.教师强调规则及注意事项，学生做练习时，巡回指导。 体委带队，在指定地点慢跑热身。
认真模仿教师动作做热身运动。
3.各小组由小组长负责，在指定区域比赛。 运球跑图形（一）：
热身操队形（二）：
要求：认真做练习，注意力集中
胯下滚球组织图（三）：
教 学
进 程 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式及要求
师
生
互
动，
自
我
展
示
与
评
价
一、原地运一下球三步起跳
二、三步上篮练习
①小组自由组合练习三步上篮
②教师示范三步上篮
③小组练习三步上篮
教师讲解比赛要点及规则
①组织学生分小组练习三步上篮
②教师做示范
③教师巡回各组进行指导，与学生交流。适当参与各组练习，给学生做出优美、准确的示范，使学生在轻松愉快的气氛中自学总结，针对一些出现的问题，教师小范围上点拔，纠正和指导。
看教师示范并在指挥下积极参加活动。
分小组在小组长组织下自由创新练习三步上篮。
教师示范并讲解三步上篮要领，学生认真观察。
小组在组长组织下有序练习三步上篮。
运球练习图（四）：
要求：听从指挥安排,统一练习。
小组自由组合练习三步上篮图（五）：
要求：边观察、边模仿、边思考、边交流、边学习。
教师示范图（六）：
要求：认真观察，注意动作的连贯性
小组练习图（七）：
要求：动作连贯，协调，具有创新性。
教 学
进 程 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式及要求
师
生
互
动，
自
我
展
示
与
评
价
⑤分层次练习三步上篮
1)不运球直接拿球上篮
2）近距离运一次球三步上篮
2)三分线外自己运球三步上篮
⑥自我展示三步上篮
⑤教师巡回各组进行指导, 适当参与各组练习, 针对一些出现的问题，小范围上点拔，纠正和指导。
⑥教师鼓动动作优秀同学展示自我。
学生们结合自己实际水平有选择性的进行练习。
各小组主动推荐动作娴熟，优秀学生展示自我，其他同学观摩，欣赏。
分层次练习三步上篮图（八）：
个人才艺展示图（九）：
放
松
恢
复
1.伸展放松操
2.小结
①学生自评
②教师小结本课
3.宣布下节课任务
4.回收器材
5.宣布下课 1.教师组织学生做放松操。
2.学生小组评价之后，教师对本节课进行前面小结。
3.总结提示，布置下节课任务。
1.认真做操，尽量做到彻底放松。
2.学生们对自己及他人学习情况做一具体小结。
3.认真听教师安排下节课内容及任务。 放松图（十）：
小组自评图（十一）：
教师小结图（十二）：
教
学
健康教育教学设计范文4
一.学年教学计划的设计
学年教学计划是根据课程标准的要求，确定今年和两个学期的教学内容与课时比例的教学方案。
（一）设计的要求
1．贯彻课程标准注重学生发展
课程标准是构建课程学习目标体系和评价的原则，教材（教师用书和学生用书）是完成课程学习目标学习内容的提供。因此，教师在制定学年教学计划时，不应以教师的个人兴趣、特长和竞技运动为中心，而应以学校的教学实际出发，以学生的发展需求为中心，避免教师的随意性和自由性，认真的、系统的、科学的进行设计。这样才能全面贯彻课程标准的精神与需求。将科学规范办学，使普通高中的课程改革深化在实处，真正为实施素质教育。体育与健康先行起来，真正做到学生是大赢家，最终受益的也是学生。
2.实践性，灵活性与综合性
由于课程标准没有规定高中各年级的具体教学内容，所以在设计全年教学计划时，可以根据实践性（保证我校合班男女分组教学秩序的正常进行，如三个行政教学班，分成四个教学班分别由四位教师同时在操场进行上课）、灵活性（根据教材的性质和学生达成学习目标的状况等，对教学内容和课时比例，男女分开教学的特点，适当进行调整）、综合性（不仅重视学生的运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高）的原则，确定教学内容和课时比例。
3．结合实际情况，合理选择内容
在认真学习和研究课程标准及教材的基础上，要对男女分班形成后的教学班所教的学生情况进行调查、了解和分析学生的兴趣、特长、活动能力、技能基础、体能状况、心理水平、社会交往等情况，为学年教学计划的制定提供可行性的依据。另外，必修和选修的教学内容选择，要适合学生身心发展水平，具有修身性、知识性和科学性为增强体质，增进健康有较强的实效性，与学校整体的课程改革紧紧地配套起来，使现有的合理男女分组教学的做法得到进一步发扬光大，同时又简单易行等。
4．全年教学工作计划(附表一)
合班男女分组模块教学第一学年度教学周计划一览表
内容
学年计划
第一学期
第二学期
男生
女生
男生组
女生组
男生组
女生组
田径
4
4
2
2
2
2
篮球
7
6
4
3
4
3
足球
4
4
2
2
2
2
体操
4
4
2
2
2
2
排球
4
6
2
3
2
3
羽毛球
2
2
1
1
1
1
乒乓球
2
4
1
1
1
1
发展身体素质
4
4
2
2
2
2
理论课
2
2
1
1
1
1
合计
34
34
17
17
17
17
(二)设计说明
1．全年教学计划设计的依据是《体育与健康课程标准》，结合学校现有的合班男女分组教学的特色和学校现有的场馆器材设施建设(我校系江苏省三星级高中)及学生的兴趣爱好等实际情况进行设计的。
2．本设计方案是按照全省规定的课时安排要求（每周二节课）来设计，每学期按十七周计算，一学期共三十四节课，一年为六十八节课进行设计。
3.一节课时可以为一个教学内容或两个教学内容进行教学的。但教师必须根据课时的教学目标设计来进行教材的选择和搭配及具体的课时比例划分，目的是为了更好的有效地实施有效教学，上好平常每一节课。
二.学期教学计划设计
学期教学计划又叫学期进度，是按照课程标准的要求，把学年教学计划中所规定的每一学期的必修和选修的学习内容，合理分配到每一节课中去，并为制定单元教学计划和课时教案设计提供依据。
（一） 设计要求
1.学期教学计划是以学年教学计划为依据的，是以单元教学的形式来进行统筹安排。处理好必修和选修的教学具体内容的搭配、选择及划分。
2.科学、合理地安排好必修和选修的学习内容顺序。学期教学计划的制定，要充分考虑到必修和选修的学习内容的特点和季节气候变化的自然条件，采用由易到难，由简到繁，新旧教材合理搭配等方法，优先组合好学习内容顺序。
3.加强集体备课，积极实施有效教学。
体育教学不同于其他学科的教学，体育和教学的目标任务、内容要求，主要是靠学生自身练习来不断完成和巩固提高的。通过集体备课的形式，能使全体教师较为科学的把握课程标准和教材，合理安排好教学课时，掌握好教学中的重点，难点，更加有利于教学方法的最佳选择。不断 教师之间的交流、协调、调整、积极实施有效教学，确保教学计划的完成。
4.学期计划设计(附表二)
合班男女分组教学计划设计一览表
周次
课次
教学班1
教学班2
教学班3
教学班4
备注
1
1
现场分班，队列训练
现场分班，队列训练
现场分班，队列训练
现场分班，队列训练
2
常规教学训练
常规教学训练
常规教学训练
常规教学训练
2
3
田径
篮球
田径
篮球
田径-50米考核
4
田径
篮球
田径
篮球
篮球—技评
3
5
田径
篮球
田径
篮球
足球—技评
6
田径
篮球
田径
篮球
体操—技评
4
7
理论课
理论课
理论课
理论课
8
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
5
9
足球
体操
篮球
乒乓球
10
足球
体操
篮球
乒乓球
6
11
足球
体操
篮球
乒乓球
12
足球
体操
篮球
乒乓球
7
13
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
14
篮球
田径
足球
田径
8
15
篮球
田径
足球
田径
16
篮球
田径
足球
田径
9
17
篮球
田径
足球
田径
18
田径
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
10
19
田径
乒乓球
篮球
体操
20
篮球
乒乓球
篮球
体操
11
21
篮球
乒乓球
篮球
体操
22
篮球
乒乓球
篮球
体操
12
23
理论课
理论课
理论课
理论课
田径—跳远
24
发展身体素质
发展身体素质
田径
发展身体素质
体操—技评
13
25
体操
排球
田径
发展身体素质
排球—技评
26
体操
排球
乒乓球
发展身体素质
篮球—技评
14
27
体操
排球
乒乓球
排球
28
体操
排球
乒乓球
田径
15
29
发展身体素质
发展身体素质
乒乓球
田径
30
乒乓球
发展身体素质
体操
排球
16
31
乒乓球
发展身体素质
体操
排球
32
乒乓球
田径
体操
排球
17
33
乒乓球
田径
体操
考核
34
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
发展身体素质
(二)设计说明
1.本计划设计是依据《体育与健康课程标准》和教材及全年教学工作计划来制定的。
2.关于必修和选修教学内容的选择和搭配，开设好选修课增加选修课的课时来实施教学。
3.本计划主要是为了解决学习内容（必修和选修）与课时数量之间的矛盾，协调学生发展的基础性和全面性，更好的贯彻落实好高中课程改革的深化，提高教材的使用率，实施有效教学，满足学生的学习特点和需求，同时达到终身体育意识培养的目的。
4.结合《国家学生体质健康标准》进行教学评价，建立和健全评价体系，不断完善教学。
三．全年和学期教学计划设计的注意事项
（一）普通高中《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要确保完成和实施。依据课程标准，保证必须和选修部分的教学内容得到全部实施，并具体落实在每一节课中。
（二）普通高中《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要实现学生的发展，从“运动技术，技能为中心”向“以学生为发展为主体转移”，将教的内容转化为学的内容，强调设计内容的健身性、实用性、科学性，以培养学生自主学习能力提高和达到终身体育意识的目的。
健康教育教学设计范文5
【关键词】护理职业能力，职业素养，健康评估，发热评估
1 前言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，要“切实把工作重点放在提高质量上”，“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”[1]。该文件的核心是质量建设[1]。根据该文件精神，为培养21世纪应用型人才，我们以护士工作过程的课程开发理念为指导，以护理职业能力培养和职业素养养成为重点，根据护理技术领域和职业岗位的任职要求，对我学院高职护理专业《健康评估》课程教学进行了一系列改革尝试。下面，我们以“症状评估” 项目中 “发热评估”工作任务的教学设计为例，具体说明这一改革思路的实施情况。
2 教学内容及目标。“发热评估”教学内容有发热的概念、病因机制、分期、伴随症状、热型、评估要点及护理诊断。该内容学习的知识目标是：阐述发热的定义、常见病因、分度和临床表现；说出评估要点及护理诊断；知道发热的热型、发热机制。技能目标是：具备良好的沟通能力，能全面、准确收集发热患者的主、客观资料并能作出正确的护理诊断。素质目标是：培养学生自学能力和对知识的融会贯通的能力以及临床逻辑思维，为终身学习打基础；培养学生具备高度责任心与爱心，建立良好护患关系。重点内容是发热的定义、常见病因、分度、临床表现及评估要点和护理诊断；难点是发热的热型、发热机制。
3 教学组织
3.1 课前准备。教师熟悉授课内容，准备课件、教案、体温表、血压计、计时器（手机或手表）、医用棉签；将全班学生按学号或寝室或自愿组合等方式分6个小组，要求学生以小组为单位进行课前准备：①复习《人体正常功能》中“能量代谢” 内容，熟悉正常体温范围及维持；②预习本次课内容，思考对发热的病人需要询问哪些病史？如何问诊？体检观察哪些方面？发热为何可能出现惊厥或意识障碍？
3.2实训室教学过程。
步骤一（5分钟） 利用多媒体展示教学内容和学习目标。
步骤二（30分钟）启发探究式基本理论讲解，具体过程如下：导入性提问（人体正常体温范围，正常体温如何维持）点学生回答或集体回答引入并讲解发热概念让学生思考机体在何种情况下会发热，为什么会发热引入发热原因机制让学生思考发热会有哪些表现学生回答，教师总结发热分期、表现及比较热型。
步骤三（10分钟）病案分析：给出一大叶性肺炎患者病案，让学生诵读病案，从直观上了解发热病人的临床状态，让学生感从心生，形同身受，真切地感受到肩负着的沉甸甸的责任与使命。并针对该患者发热症状思考：哪些发热相关护理诊断适合该患者，为什么。每个小组负责回答一个护理诊断是否合适及原因，教师适时点拨和总结，借此机会给学生阐明评估要点与护理诊断之间关系，为后面问诊作铺垫。
步骤四（40分钟） 进行角色扮演情景教学，具体过程如下：首先教师强调问诊和体检注意事项，举例演示问诊和体检。然后六个小组组长随机各抽取一个护理诊断，让小组成员围绕抽得的护理诊断讨论该如何对发热患者进行分问诊和体检（这样可以训练学生在临床问诊中克服 “没内容问”、“乱问”现象）；对于分别获得“体温过高”、“体液不足” 、“营养失调” 、“口腔粘膜改变”护理诊断的四个小组，由教师扮演发热患者，教师随意点小组一组员，对教师患者进行问诊和体检，根据评估获得的资料判断该小组抽得的护理诊断是否成立。对于分别获得“惊厥”和“意识障碍”两个护理诊断的小组，教师随意点小组一组员，回答发热为何可能出现惊厥或意识障碍？每个小组代表在回答或问诊后，其他组员可以有两次补充机会。每一小组工作完毕，教师要进行纠偏、总结、评价；所有小组工作完后，小组间相互打分评价。
步骤五（3分钟）总结：总结知识点间的关系：发热概念发热病因及机制发热分期、表现、热型评估要点及护理诊断。让学生体会到疾病病因、机制与临床表现间的逻辑关系，培养临床逻辑思维，为后面临床护理课程学习打基础。
步骤六（2分钟）作业布置：（1）每个学生发一份病历中的体温单，请每个学生画出稽留热、弛张热、间歇热、波状热、回归热的曲线图。
（2）病例：10岁男孩，家住农村，2周前曾被蚊子叮咬发热、头痛4天，体温逐渐升高，呕吐数次，今日出现意识不清，反复抽搐，于8月10日急诊入院。查体：体温40℃，嗜睡，颈抵抗（+），四肢张力稍高，病理反射（-），血象血细胞14×10 9/L，中性粒细胞82%，脑脊液检查压力高，外观清亮，白细胞数180×106/L，中性粒细胞70%。该患者是乙型脑炎患儿，请写出与发热有关的护理诊断。
（3）按本次课的课前准备模式，准备下次课——腹痛的评估。
4 教学总结与反思
健康教育教学设计范文6
技巧运动：直腿后滚翻
华埠中学 余秀均
1．指导思想
本节课依据新课程标准的要求，结合水平五学生的身心特点，贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，树立“以学生为主体，教师为主导，师生互动，和谐发展为中心”的教学总目标。注重自主、探究、合作的新课程理念，同时注重培养学生吃苦耐劳的意志品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。
2、教材分析
直腿后滚翻选自人教版高中体育与健康教材，本课主教材直腿后滚翻是技巧内容中的重要组成部分，主要加强学生动作的协调性、增强关节、韧带的柔韧性和肌肉力量，提高人体平衡能力和控制能力。通过直腿后滚翻动作的学习，培养学生不断克服自身心理障碍，培养学生勇敢、顽强精神和克服困难的意志品质。
3、学情分析
根据学校选项教学安排，本课教学对象是高一年级的男生，共32人。高一学生身心发展已趋成熟，具有独立思考、判断、概括等能力，同时也具备了较高的运动能力。高一新生一般对上体育课兴趣较高，但面对单纯的教学缺乏兴趣，故本课安排竞赛和游戏环节来激发学生的学习兴趣。高一学生大部分学习过后滚翻技术，这对学习新内容奠定了良好的基础。
4、教学目标
认知目标：学生能理解直腿后滚翻的基本技术原理和技术特点，明确学习的目的性。
技能目标：学生初步学会直腿后滚翻合理的技术动作，使65%的学生在保护帮助下完成动作，30％学生能独立完成动作。
情感目标：通过直腿后滚翻的学练，培养勇敢、顽强精神和克服困难的意志品质，培养学生合作意识，愉悦身心，展示自我。
5、教学重、难点
教学重点：屈体叠紧直腿后坐、推撑及时有力。
教学难点：身体后坐时的恐惧心理。
6、教学方法
教法：讲解示范法、分解与完整练习法、游戏法、纠正错误法、激励评价法等。
学法：观察法、模仿练习法、分组练习法、自我评价法等。
7、安全防范
在技术教学和练习的全过程中时刻要求并强调保护与帮助。
8、场地器材
场地：篮球场。
器材：小体操垫24块，大体操垫8块，跳绳或橡皮带8根，展示图4张。
9、预期效果
练习密度为40%左右
