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高校思想政治课范文1
增强学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
一、政治课教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础
1.首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
2.要具有运用语言艺术的能力和基本功
语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。运用语言是一门艺术，也是一门重要的基本功。当然，思想政治课教师还应具有其他多方面的基本功，这是中学思想政治的性质和特点决定的。
二、增强思想政治课教学吸引力的具体方法
1.改进、丰富教学内容，以增强吸引力
长期以来，高校思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。大量的成功经验证明，改进、丰富教学内容可从以下几方面着手。
（1）增加社会实践活动内容。教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（2）增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。大学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。这样，既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。
2.创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引力
大家都知道，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
（1）政治课教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。首先、要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。其次、要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
（2）改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。
（3）积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。由于广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。
三、在思想政治教学中妙用竞争法则
竞争是人们在工作、生活之中按一定条件进行比较、评估的一种状态。心理学研究表明，在有效的竞争条件下，人们的心理会发生很明显的变化，极大地促进人的积极性、主动性和创造性。对于学生来说，竞争心理是指在学习过程中想超过别人的一种心理状态。好奇心极强的他们期待自己在知识能力和其它水平上超越别的同学，所以在课堂上巧用竞争心理进行竞争激励，不但能使学习者的认知活动、情感活动表现得异常活跃，产生最佳学习效果，还能让课堂在活跃中井然有序。
高校思想政治课范文2
关键词：高职院校；思政课教师；教学能力；提升手段
一、提升专业技能、完善教育方式，提升思想政治教学硬实力
（一）夯实专业知识
作为教师，基本的教育职能是“传道授业解惑”。为了保障教学过程的顺利开展，学生学习困难和问题能够及时得到解决，教师深厚的专业功底和丰富的专业知识，是进行教育教学的基本前提。但是，教师仅仅具有专业化技能并不能保障教师教学能力突出，如果在授课过程中采用简单的教学方式，一味向学生传递教材知识点，而不能有效提升学生的学习积极性和主动性，沉闷的课堂效果会影响学生的学习兴趣，甚至对思想政治学习产生厌倦心理。因此，思想政治课教师应在兼顾专业能力的同时提升自身综合素质，积极参加培训，注重平时的积累，建立资料库，并和其他学科老师加强沟通，实现资源共享。看似与学校教育教学没有紧密的关系，实际上广泛的知识摄取能够充实教师的知识积累，教学过程中能够因势利导，将不同知识运用在教学工作中，将专业化知识和相关学科知识有效结合，加深学生的理解能力，扩展学生的知识储备。
（二）提高综合素质
高职院校是随着社会发展而产生的教育机构，在办校过程中培养了大批德智兼修、技能型人才。高职院校教师队伍的素质和水平直接决定着高等职业教育的质量，是高等职业教育质量提升至关重要的因素。近年来，高职院校教师招聘标准进行了一定的调整，吸收了一部分非师范类院校毕业生作为教师。根据这种现象，高职院校的思想政治课教师应当进行一定的提升和完善，对于非师范类院校毕业生，在正式入职之前应当进行教育知识培训，在培训过程中强调教师在授课过程中的教学方式，不断利用信息化教学手段充实自身教学方法。针对学生的具体问题能够实行“因材施教”的教学模式，为学生提供更具主观能动性的教学内容，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。在教师的教学素养方面，应当在培训中明确教师在教学中的“传道授业解惑”的中心地位，引导教师建立具有自身特色的教学理念，将学生作为教学中的重点。不断将自身具有的专业化知识转化成生动有趣的语言形式，增强学生的学习愉悦感。在教学内容方面，将教学内容不断扩展到课堂内外，保证学生能够吸收教材知识的同时，扩展学生的学习视野，帮助学生在校园教育中获得更加深厚的知识积累。教育不仅仅是知识的传授，更是思想道德、精神文明的培养。通过对教师的教育理念培训，教师能够在教学的过程中准确把握学生的学习心理，发现不同学生的教育需求，进行更具针对性的教育教学。
（三）提升科研能力
高职院校的思想政治课教师面对的学生是正处于蓬勃发展阶段的青年群体，这类学生正面临着生理和心理的变化成长，教师在课堂中面对的不确定因素较多，教学灵活性和机动性均需要一定保障。因此，教师在教学之余应当积极参与科研项目，针对项目中出现的问题进行思考和探究。当前，高职院校中教师申报科研项目具有一定的标准，不同级别职称的教师申报的课题研究也有一定不同。因此，高职院校为提升自身的教育教学水平，应当鼓励教师申报科研项目。教师本人也应当认识到自身教育教学能力的不足，从而主动投身科研项目中。在进行科研的过程中，教师应积极与同行多交流问题，能够主动指出交流中出现的问题和疑惑，在同事们的努力下形成具有先进性和系统性的理论。另外，思想政治课教师在进行科研中，需要不断查找和整合先进的研究资料，充实自身的研究基础，了解国内外的先进知识，将原有的理论基础联系不断发展的社会实践，研究相关领域的发展动态，完善自身的知识储备。
（四）熟练运用信息化教学手段
随着网络技术的飞速发展，网络信息具有很高的开放性、共享性，教师和学生之间的沟通和交流出现了崭新的平台和媒介。多媒体教学就是教学方式中崭新的一员，在课堂教学中具有重要的作用。思想政治教学内容本身具有一定枯燥性和乏味性，学生面对长篇大论出现倦怠心理也是正常现象。教师采用多媒体教学，学生能够接收到视频和音频的冲击，有效提升了学习积极性，增强教师授课中的积极性，提升了思想政治教学水平和质量。但是，教师教学不能过多利用新媒体，教师一旦不能良好掌握新媒体的使用方式，难以将新媒体教学和学科教学有效结合起来，会在一定程度上忽视学生的参与性和思考性，反而影响学生思想政治学习。所以，教师应当整合教学内容，提升自身的教学能力，将新媒体有效应用于课堂教学中。
二、从综合素质入手提升思政课教师教学能力的软实力
（一）精湛的语言表达能力
语言是人与人之间交流沟通的工具，语言表达能力的优劣将直接影响人际关系的发展。语言能力对于高职院校教师也格外重要，课堂语言不同于日常交流语言，应当介于书面语言和口头语言之间，将教材单一的内容转化成学生能够在短时间内理解的形式。教师应当保证自身语言流畅连贯，富有创造性，将知识传递给学生，学生能够充分吸收教材内容。同时，高职院校的教学目标之一是培养学生主动学习和积极学习的能力，因此，教师的教学语言应当注重对学生的启发，不能在课堂上采取“一言堂”“满堂灌”的形式。高职院校的学生已经具备一定的思维能力和辨别能力，对客观事物有自身的看法，想要表达自身独特的见解和主张，思想政治课教师应当把握学生成长发展的关键阶段，善于引导和启发学生的思维。面对课程内容中的抽象语言，教师应当充分发挥语言的魅力，提升学生学习热情。在此基础上，思想政治课教师也应当增强自身授课语言的生动性和趣味性，在课堂上引用现实案例进行讲解，采用学生喜闻乐见的方式，提升学习积极性，培养学生的独立思维。
（二）优化教师心灵
高职院校教师的教学能力提升还应当考虑的重要一点是充实的情感表达以及完善的内心，能够在课堂上将知识、专业能力、情感和精神这几个因素巧妙结合在一起，优化自身心灵，提升教学水平。高职院校的学生均是年轻的群体，具有活跃的思维，在课堂上会对教师提出一些具有挑战性的问题，将自身的独特见解与教师和同学们分享。面对这种情况，教师应当采用认真诚恳的态度和学生进行交流沟通，为学生答疑解惑。此外，可以与学生沟通自身的学习和教育经历，将自身的成长和学生分享，与学生建立良好的师生关系。同时，思想政治课教师应当随着时间的变化逐渐净化自身的心灵，达到教师职业、学生、专业技能之间的高度统一。思想政治课教师在学科教育中具有一定特殊性，从社会角度理解，市场经济的发展影响了大学生的价值判断和价值选择，一部分人产生了急功近利的思想，学习最初动机不明朗，希望在短时间内获得学习的回报。思想政治课教师的教学就是帮助学生树立正确的价值观，建立正确的品质品格。思想政治教育的方式是润物无声的，采用潜移默化的渗透方式影响学生的思想和心灵。从学校开设思想政治课程的角度看，思想政治课一般来说采取大班授课的形式，教师授课规模较大，在有限的时间内教师无法及时关注每一位学生，学生由于难以得到关注，则逐渐疏远教师，并且对思想政治学习也产生了厌倦心理。这种现象的产生，教师应当与学生积极沟通，交流学习中的问题和困惑，建立良好的师生关系，取得学生对教师的信任感。思想政治课教师应当不断进行自我完善和调整，正确认识自身职业的特点、明确自身教育教学能力，提升教学质量。
三、结束语
高校思想政治课范文3
关键词 高等学校；讨论式；教学模式；思想政治课
中图分类号 G643.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0046-04
一、讨论式教学模式阐释
讨论式教学模式就是以学生自主学习为中心，采用生与生、生与师、师与生的多主体互动方式，完成教学过程、实现教学目的的一种教学模式。
（一）强调学生自主学习为中心
讨论式教学模式下，学生不再是被动的接受客体，而是学习的主体；文本教材、网络资源不再单纯是教师授课的支持材料，而是教师教学、学生学习的共享资源；要求学生学会，更强化学生会学，即在教师的帮助和指导下，自主地获得相关资源，自主地消化、吸收、转化，完成知识和意义的建构和再造。
（二）强调教师角色定位的转型
在讨论式教学的情境中，教师不再只是文本教材及PPT的讲授者、演示者，而主要是学生自主学习的设计者、支持者、引领者。教师既要设计和诱发学生学习动机的问题和主题，更要对学生自主学习进行全过程的指导和帮助。对教师教学效果的评价，将不再是教师讲完、讲清、讲好了没有，而是要评价学生学会了没有，会学了没有，会自主学习了没有。对学生的学习评价不再是学生对知识的了解和掌握，而是学生对知识的理解、同化和发挥。因此，教师的角色定位必须彻底转型，从知识和意义的授予者，转变为学生自主学习的支持引领者；从以教师为中心，转变为以学生为中心。
（三）强调问题导向、主题引领，即问题本位学习
教师根据教学内容和教学目标，设计出最能引发学生学习和探究动机、兴趣的问题或主题，从而推动学生进行主动的积极的学习。从教学过程上讲，这是讨论式教学模式的逻辑起点。
（四）强调协作学习
讨论式教学中的小组不同于传统意义上从教学管理需要出发的行政性小组，而是以获取知识和能力为目标的学习性小组。这种协作学习小组是学生自主学习的基本单元。在学习小组里，每个学生都要自我管理，按照分工积极获得相关学习资源并形成自己的学习收获和体会；要通过生与生的交流，分享学习成果，完成初级层次的学习。
（五）强调全方位学习互动
这是一个课堂教学的创新性重塑，以小组协作学习为基础，教师组织学生通过全班级的对话，围绕问题和主题，实现组与组、生与生、师与生的全方位互动，在更大范围内展开交流和争鸣。全体学生在共享学习成果的同时，自我认识、自我评价、自我反思、自我升华，完成第一次深层次的学习。
（六）强调教师充分发挥主导作用
讨论式教学弱化了教师的讲授，但不等于弱化了教师的主导作用。恰恰相反，教师主导作用在更多方面需要充分强化。一是教师要当好“设计师”，善于设计既切合教学内容又能激发学生学习热情、激活学生学习思维、激起学生学习兴趣的问题和主题；二是要善于帮助学生获取和领会学习资源；三是要善于引导和掌控课堂全方位交流对话，以平等身份参与其中，积极进行适当的暗示、释疑解惑，积极进行必要的引导，使多向互动既坚持开放性，又保持方向性；四是要善于进行一个高水平的总结点评。总结点评是讨论式教学的终结性环节，也是学生的第二次深层次学习。这一环节应该由两方面构成：其一，教师对学生自主学习的全过程进行综合评价。要注意对学生自主学习的主动性、积极性和协作精神给予鼓励，对学生独到的学习成果和学习方法给予肯定，尤其要对学生的一些奇思妙想，给以积极评价，鼓励创新思维。对于自主学习中出现的偏颇和不正确的思想观点也要作耐心的、有说服力的纠正。其二，教师对教学内容进行综合讲授，这是讨论式教学中很重要的一步。这里强调学生自主学习为主，但决不排斥教师讲授。而且，强调教师要十分重视总结点评的讲授。要对教学内容进行高度的浓缩和精炼，做到鲜活而不苍白，生动而不呆板，亲切而不生硬；要具有强大的理论穿透力，以丰富的思想内涵和引人入胜的语言魅力，激发学生的思想共鸣，唤起学生的心灵觉醒和信仰追求。结合自己的教学实践，勾勒出讨论式教学模式的环流图，如图1所示。
二、讨论式教学模式的理论支撑
理论固然是从实践中总结升华出来的，但实践也必须有一定的理论支撑。对讨论式教学模式的理论探讨，有助于克服实践的盲目性。
（一）哲学依据
在一切事物的矛盾运动中，内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因通过内因起作用，促进事物的矛盾运动，促成事物的变化。辩证唯物主义的这一基本哲学观点，恰恰是讨论式教学模式最基本的理论依据。大学乃至各级各类学校的教育教学活动，其终极目的是造就学生，是促进和促成学生从无知到有知，从知之不多到知之甚多，从人生意义的不正确、不成熟、不稳定到逐步正确、成熟、稳定。从哲学的角度解读，在教与学、教师（教育者）与学生两者构成的矛盾共同体中，学生是内因，是矛盾的主要方面。施教者施加的一切影响，只有通过教育者自身的体验、顺应才能发挥作用，才能引起教育者自身的矛盾运动，促进和促成其智力和心灵的成长。讨论式教学模式正是顺应了这一哲学规律，在教与学的活动中，给学生以更多更大的时间和空间，在外因的作用下，内因发热，自主获得学习资源，自主消化领悟，并在f作互动中自我审视、自我批判、自我反思、自我升华，提升和充盈精神世界。
（二）现代教育理论依据
中国有着悠久的教育历史和丰富的教育思想。改革开放以来，随着经济社会和教育事业的发展，我国学界专家及教育工作者开展了深入的教育研究，中国特色的现代教育理论逐步形成。现代教育理论研究表明，在教育结构中，教育者与受教育者存在一种非同构性矛盾关系。从施教角度讲，教育者承担着造就人、造就社会所需的各级各类人才的责任，表面上属于授受主体，受教育者属于授受关系中的受体、客体地位。但从本质上讲，受教育者才是教育目标、教育使命的最终承载者、体现者，才是一切教育教学活动中的真正主体。长期以来，政府、教育部门、学校及包括教师在内的教育工作者，对教育的这一非同构性矛盾关系却严重缺乏了解和认识。体制上的制约、观念上的误区和行为上的滞后，导致在教育实践中长期固守教材为中心、教师为中心、讲授为中心的外铄性教学，把学生当作“瓶子”去灌，当作“袋子”去装，当作“器物”去加工，学生的自主性、主动性和超越性受到严重忽视和压抑。应该说，教育的这一痼疾是我国教育屡经改革而成效甚微的基本原因之一。讨论式教学模式恰恰根治了这一教育顽症，对课堂教学进行了革命性的创新和重塑，在教师发挥主导作用的同时，充分体认和顺应学生的主体地位、主体价值和主体性。
（三）建构主义理论依据
建构主义在西方产生很早，已有百年以上的成长历史，成为关于教育教学方面一个比较完善和成熟的理论。建构主义关于教学的基本观点是：教学应以学生为中心，学生是学习的主体，是知识和意义的主动建构者，而不是被动地接受灌输的对象；以学生为中心的教学应围绕问题组织学习活动；协作和交流是基本方式和环节；以学生为中心的教学决不排斥教师的主导作用，教师不再单纯是学生的知识呈现者、传递者，而要成为学生自主学习的设计者、引导者、合作者和高级伙伴。讨论式教学模式，正是学习和借鉴了建构主义的基本观点，并结合我国教育教学实际而进行的一种实践和创新。
三、讨论式教学模式在大学思政课教学实践中的应用要点
目前，在大学各学科教学中都在进行讨论式教学模式的探索和实践，积极改革“三个中心”模式，重塑课堂教学，并取得了很好的教学效果。在这里，需要申述的一个重要观点是：相对于其他学科而言，讨论式教学模式在大学思政课教学中应用具有更大的契合性和必要性。对此，将从以下三个方面对大学思想政治课的学科特质及对象差异做一些研判。
（一）人学性是讨论式教学模式具体应用的出发点
大学思想政治课大体包括思想品德课、法律基础课、形势与政策教育课、思想与中国特色社会主义理论体系概论课。哲学基本原理等课程，因学校与学生层次不同，其开设情况也有所区别。在这些课程的教学中，对学科知识的传授是必需和必要的，但更其主要和重要的教学目的，在于涵养人的德性，完善人的人格，实现人的精神再造，培养和引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。与其他自然、人文学科比较，大学思想政治课具有更强烈、更突出、更浓重的人学性。基于这一学科特质，教学活动决不可以以传授知识为主旨，不可以教师讲授为中心，而必须引导和帮助学生通过自主学习，实现“我”与文本的融合，在学习中反照自我，调整自我，自觉主动地完成知识和人生意义的重构。长期以来，我国大学思想政治课教学效果一直处于低微状态，究其原因，重要的一条，即是忽视了思想政治课是涉及人的生命意义，涉及人的精神活动本身的特殊学科，教学方法上存在着普遍的灌输，学生被当作浇灌的对象；教学目标上存在着普遍的智育化，对学生的学习评价以考试成绩为标准，弱化了人的培养和造就；教学内容上脱离学生思想和生活实际，往往陷入空洞说教。由此，使本来与人的意义世界休戚相关的思想政治课，形成了“人学”空场，成为外在于主体之外的外铄性力量，导致学生不感兴趣，甚至产生相斥性。讨论式教学模式革除了大学思想政治课教学中的这些弊端，使学科教学回归到以人为本、以生为本的价值维度。
（二）体验性是讨论式教学模式具体应用的核心点
自然科学研究的是客观规律，是关于自然界相关学科知识的说明和证明。与自然科学不同，人文学科特别是思想政治课属于精神科学，其教学目的是在传授学科知识的同时，更集中和主要针对的是人的精神生命的意义建构，只能通过学生的内在性的体验来完成。换而言之，大学生对于思想政治教育的真正接受，无法通过单纯讲授的方法来完成，必须而且只有通过其自身的选择、判断、同化、顺应等内化的矛盾运动去实现。这一观点正是大学思想政治课学科教学的体验性特质所在。在当代，由于西方各种思潮的流入，由于市场经济的影响，由于社会思想文化多元化的复杂刺激，多数大学生陷入观念纷扰、价值多元和人生方向与意义失落的状态。而大学思想政治课的基本诉求，是要激起学生对生命意义的重新关注，建构个体价值与社会价值融为一体的精神家园。讨论式教学模式充分体现学生学习的主体性，引导学生在自主学习、协作学习和平等的对话、交流中，领悟和接受区别于自身的价值目标，正确评价“自我世界”、“他人世界”，从而把自己融入真正的“大世界”、“大人生”、“大意义”，在主动、积极的体验中完成世界观、人生观、价值观的内生态重构。
（三）个体差异性是讨论式教学模式具体应用的落脚点
在自然科学与其他人文学科的教学中，教学对象也存在个体差异，但这种差异只在于经验的多少和智力的高低，只在于知之多与知之少之区别。在思想政治课的教学中则不然，教学对象的个体差异可以说是千差万别。除经验、智力、知之多少之差异之外，由于成长的家庭和社会环境不同，从家庭、社会、学校及周围人群等各方面接受的信息不同，引起的反应不同，每个学生都形成了独有的成长渴望、个性化的内心焦虑和迥异于他人的价值冲突。传统的以文本为中心、教师讲授为中心的教学，根本不可能适应学生如此复杂多样的个体差异，难以与学生思想和生活实际及学生心灵需求真正契合，难以引发学生的思想共呜，最终也就难以达到预期的人的精神重建效果。讨论式教学模式与传统教学模式相反，在重视和发挥教师主导作用的前提下，给学生以自主学习的广阔时空，通过教师与学生、学生与学生的平等对话，让学生敞开自己的内心世界，各抒己见，协作交流，自我叩问，自我反思，自我批判，自我完善，达到充盈和提升自身精神世界的教学效果。教学实践证明，在大学思想政治课的教学中，只要教师用心用力，讨论式教学模式对于改变长期以来思想政治课教学效果低微的状况极为奏效，不仅是一般教学方法意义上的改革，而且是具有方法论价值意义的重要创新。
参 考 文 献
[1]杜威.杜威教学论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.
[2]梁建新.现代思想政治教育价值体系完善的着力点[J].理论探讨，2005（5）：74-76.
[3]恽瑛，张勇.研究型、互动型课程模式改革的探究与实践[J].中国大学教学，2007（5）：27-29.
高校思想政治课范文4
关键词：思想政治课；实践教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0148-02
随着社会的迅速发展，人们进入信息化时代。面临严峻的形势，高校必须进行转型，寻找适合的社会发展中的定位。转型是一种改革，是对高校定位转变的探讨。高校课程建设如何适应社会需要，是高校教师目前研究的热点问题。作为党和国家的政策和文件精神的宣扬者和主阵地，思想政治理论课的教学改革成为一个迫切的问题。
一、巩固思想政治理论课的主阵地作用
随着社会经济的转型，各高校都在寻找自己的出路。如何要适应社会，立足社会，培养社会需要的人才成为高校首要面临的问题。高校培养人才，不仅要重视过硬的专业，更要加强对大学生思想政治素质的培养。作为国家政策宣扬的主阵地，思想政治课在高校转型中仍然处于不可动摇的地位。大学生成才，不仅是指在专业领域优秀，同样也指其思想政治素质过硬。随着社会的迅速发展，某些高校为了追求更多的利益，注重专业课程的建设，而忽视思想政治课程的作用，忽略对大学生的思想政治教育，从而造成大学生的价值观发生一些变化。在信息化时代，社会环境的物质化、高校过度的市场化，使大学生忽视对自己思想政治素质的培养，对思想政治理论课持有一种可有可无的态度。互联网时代，在多元化思想的冲击下，面临大学生道德滑坡现象，高校管理者和教育者应高度重视对大学生社会主义核心价值观的培养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加大对思想政治课的课程建设和教师队伍建设的力度，为社会培养合格的人才。
二、改变思想政治课课堂的呈现形式
信息时代，在高校面临转型的前提下，思想政治课程教师要结合本校特色和社会需要进行思想政治课程改革。授课形式多样化，使大学生能够积极主动地接受思想教育。
1.改变思想政治课教师的传统观念。为了提高大学生的学习兴趣，思想政治课教师可以采用翻转课堂等形式，加大学生的参与力度。传统教学和现代教学灵活结合，首先，要改变教师的传统观念，即认为理论授课就只是课堂上的纯理论传授的思维方式。其次，改变教学方式，要改变自我，使自己的教学手段能够跟得上时代。这样才能掌握当代大学生的特点，从而制定适合大学生的课堂教学方法。
2.课堂授课形式多样化。改变传统单一的理论授课形式，课堂上教师引导和学生主动相结合。整个学期，思想政治课授课可以分为学生讨论、教师讲解、专题讲座等部分。其中，学生讨论可以采用多种方式进行，如小组讨论、班级讨论等，给学生留有发挥的空间，教师可以临时任选学生代表上台发言。讨论课，不仅提高了大学生的积极参与性，同时又加强了大学生的团体协作性，锻炼了演讲和组织能力，使大学生在讨论过程中自然而然地接受了思想教育。作为激励，每次讨论都要有评委进行打分并将其作为期末成绩的一部分。教师理论授课部分采用传统黑板教学和多媒体教学相结合的方式。在授课过程中，思想政治课教师运用课件、微课等形式把枯燥的理论知识生动形象地展现在大学生面前，从而激发大学生学习思想政治课的兴趣。此外，专题讲座部分，教师可以根据相关的教材内容，结合当前的时事热点问题进行专题讲座，这样既深化了教学内容，又扩充了相关知识的领域，更灵活了思想政治课的授课形式，培养了学生的思想政治素养。
三、开展丰富多样的实践教学
目前，大部分高校面临转型。为了让高校培养出的大学生既具有实践操作能力能够适应社会发展，又是思想政治素质优秀的合格人才，开展丰富多样的实践教学变得越来越重要。
1.结合大学生专业特色。实践教学形式可以根据大学生的专业特色展开，如，医学类的学生可以让大学生下乡或走上街头进行义诊，这样的实践活动既提高了他们的专业技能，又对他们进行了爱国主义教育；电子类专业的大学生可以进行义务维修等，这样的实践活动大学生都会很积极参与的。
2.辅导员和思想政治课教师的紧密结合。思想政治课教师承担全校思想政治课教学，目前高校一般达到几千或上万人，在原本经费不足、重视度不够的前提下，单靠思想政治课教师的力量全面开展实践教学有很大的难度，这就需要辅导员来协助工作，这样才能使实践教学全面展开，达到预期的效果。事实证明，无论思想政治课开展什么形式的实践教学，只要是辅导员参与了，学生的积极性就特别高，取得的教学效果也非常明显。如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的实践教学内容之一是关于社会主义核心价值观的微电影比赛。大学生利用周围的人和事制作微视频，自己既是演员又是制作人，甚至有个别班级邀请辅导员来参演。从初赛经复赛到决赛，大学生认真制作、修改、完善。整个过程中，大学生真正领略到了社会主义核心价值观的内涵及懂得了如何践行社会主义核心价值观，同时也掌握了多媒体技术的一些知识，培养了团体协作的精神。
3.学校的大力支持。学校管理部门支持思想政治理论课教学部门建立多个实践教学基地，尤其是爱国主义教育基地。暑假“三下乡”活动、志愿者服务、革命圣地考察、科研等实践活动都需要学校经费的支持。学校提供经费，为教师和大学生解决后顾之忧。在整个实践过程中，大学生改变了思想政治课枯燥无味的观念，认为思想政治课也是一门生动有趣、有实际意义的课程。在大学生积极参与的过程中，党和国家的政策精神深入其头脑中，社会主义核心价值观在日常行为中得以践行，正确的世界观、人生观、价值观逐步确立。
四、充分利用网络的便捷性
新世纪是网络信息盛行的时代，网络渗透到每一个角落。大学生是时代的弄潮儿，他们能够迅速接受新事物。对网络，他们是宠儿，是先锋者。思想政治课教师要把网络运用到课程教学上，如在讨论课上可以利用微博、微信让学生进行现场打分，或者师生利用微信进行评学评教。此外，思想政治课教师利用网络可以和大学生进行随时随地的交流，掌握大学生的思想动态，解决他们遇到的问题。此外，思想政治课程可以建立网络资源共享课，把相关的教学资源共享到网络课程上，方便师生学习交流。教师通过网络资源共享课，可以了解和学习兄弟院校的先进资源，促进自己教学的发展；大学生可以通过网络平台进行练习，了解和学习本课程课堂之外的相关知识或对课堂上不明白的地方进行复习，它不受时间和地点的限制。尤其是移动网络的便捷性，更为大学生和教师的学习提供了便利。当然，网络资源共享课是需要教师在后台不断更新内容的，思想政治课教师除了可以把相关的教学内容和材料传送到网上外，还可以结合实践教学，把历年的大学生的优秀作品进行网络展示，为以后大学生顺利开展实践教学提供丰富资源。此外，思想政治课教师还可以通过建立QQ群或微信公众号等现代化便捷联系手段，随时随地和大学生进行交流，以便掌握他们的思想动态。在享受信息技术便捷性的同时，思想政治课教师要引导大学生正确利用网络，在网络世界中辨别主流价值和低级趣味的思想，用正面资源来影响大学生。
五、加强思想政治课教师队伍的建设
新世纪是知识爆炸的时代，知识更新迅速，思想政治课教师要时时刻刻关注国内外前沿热点问题，在课堂上把信息及时传递给学生。同时，思想政治课教师不定期到外地进修，在专业领域和教学领域不断提高充实自己，保证自己的知识具有时代性、先进性，这样才有更多的新知识传授给大学生。高校要加大对自己教师的培养力度，尤其是对青年教师的培养，实现以老带新，学习老教师的教学精神，鼓励新教师的积极进取。此外，思想政治课教师队伍结构要合理化，合理教师职称队伍，这样才能使思想政治课程朝着合理、科学的方向发展，才能为教育好大学生做好保障工作。
总之，思想政治课的重要性如何在实践中体现出来，是思想政治课教师面临的急需解决的重要问题，探索出具有自己特色的、适合学生、适合信息时代的教学手段是我们的生存之道，是实现中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑的必由之路。
Reform of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the Information Age
WANG Gui-qin
（Ideological and Political Theory Course Teaching Department
of SanQuan Medical College，Xinxiang，Henan 453000，China）
高校思想政治课范文5
关键词:生命教育;高校思想政治课程;课程体系构建
中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)03-0075-02
一、生命教育的内涵
学界对于生命教育的界定并没有形成统一的观点和意见。虽然我们都能够根据自己的理解对生命教育进行界定和概括，但这些定义却很难满足社会发展的需要。简单来说，生命教育最重要的目的是挖掘生命智能，推进价值反思，整合相关信息。生命教育能够帮助学生更好地认识生命的真谛，学会尊重生命，主动探讨生命的意义，更加热爱自己的生活。一些人将生命教育看做预防学生自杀，因此一旦新闻中出现学生自杀的新闻，就开始呼吁学界更加重视生命教育。但如果只将生命教育和防止自杀画上等号，是非常狭隘的。此外，在悲剧已经发生之后才进行生命教育，是无法解决任何问题的。所以，生命教育不能采用事后弥补的解决方法，应及早着手，帮助学生建立起积极向上的人生观。生命教育中最重要的一部分就是帮助学生正确认知死亡，使其能够更好地接受生命，学会重视和珍惜生命。这样的人生观可以帮助他们以欣赏的态度面对生命中的点点滴滴。现在的高校教育，往往更加关注专业教学，对于生命智慧的教学活动则常常被忽略，在这样的背景下，学生会受到知识、制度的限制，长期处于压抑环境中，而忽略生命的价值。尽管学生在学习生活中接受了各种各样的教育，但是他们对生命的真正内涵还是无知状态。帮助在校大学生树立良好人生观的基础就是使其对人生的价值产生更加深刻的认识，这本身和人生哲学有着非常密切的关系。一个人的前途究竟如何，能不能使自己的生命充满意义，避免自己陷入无为的忙碌中在很大程度上取决于学生本身对于生命的认识。此外，生命教育还需要帮助学生建立积极向上的价值观，学生的价值观在很大程度上会受到教育环境的影响。随着社会文化越来越多元化，帮助大学生养成科学的道德思维，提高他们辨别是非的能力是生命教育的重要内涵。目前，大学教育中，品德教育和规范教育比较容易受到人们的关注，相比而言思想教育就存在着明显欠缺。
二、我国高校思想政治课程中生命教育存在的问题
1.高校缺少对生命教育的重视程度
根据相关调查显示，国内高校的在校大学生中接受过生命教育的学生仅占总人数的三分之一，由此可见生命教育在国内高校并未获得应有的重视。尽管生命教育的相关内容在思想政治课中有所涉及，但国内大学生接受生命教育最主要的途径还是网络、杂志等途径。国内高校大多设置了心理健康教育中心，但这些教育中心在大学生中并未获得较高的认可度。有些高校的大学生自发成立相关社团，其规模相对比较小，师资力量也存在一定的问题，这也决定了学生的参与水平比较低，影响力较小。事实上，高校并未主动给予大学生有效的生命教育。值得注意的是，国内高校大学生对生命教育的需求正变得越来越高，拥有良好的受众基础，为生命教育的开展奠定了扎实基础。目前国内高校生命教育存在的问题，一方面反应出教育活动可能遇到的种种困难，另一方面也证明了生命教育存在的巨大发展潜力。
2.高校生命教育依旧停滞于自然生命的水平上
目前，国内高校思想政治教育中的生命教育常常是在极端暴力事件出现后才被学校提上日程，其目的是在自然层面对生命进行保护。但这样的教学方法和教育时机是无法帮助人们从根本上解决已经存在的问题。高校内出现的各种各样的伤害事件背后隐藏的是心理教育、价值教育以及思想教育的缺失。近些年来，国内高校越来越重视生命教育，因此生命教育开始在国内越来越多的高校思想政治课堂上出现。生命教育在国内开始为人们越来越重视，其中最重要的原因是由于自然灾害频发，人们的生命健康安全越来越容易受到威胁。在自然灾害面前，个体生命很容易受到冲击和影响，而社会不断出现的问题也会对个体生命产生威胁。面对这样的情况，学生需要具有利用灾难提高其生存技能的能力。此外，学生还应具备更好的心理健康水平，思想政治教师应帮助学生养成更加积极向上的生命意识。
3.高校思想政治课中独立开展生命教育的困难
生命教育主要关注的问题是人们对生命的理解，这种理解主要包括四个方面的内容，分别为人和自我的关系、人和他人的关系、人和整个社会的关系、人和宇宙的关系。有些知识早在基础教育阶段学生就已经有所接触和涉及，其他学科的学习中也会有一定的牵涉，比如中小学的自然课、思想品德课等。所以和以前在基础教育阶段已经学习过的知识一样，大学思想政治课程中的生命教育和原本学习过的内容存在大量重叠，这会增加学生的学习负担，使其对这门学科产生抵触情绪。利用生命教育的方法来讲解思想政治教育能够帮助授课教师更好地丰富课程内容，使原本的教育理念得到进一步的丰富。生命教育和思想政治教育存在着相辅相成的关系，它们可以互相促进。
4.高校缺少具备相关知识背景的专业教师
对于教育教学活动而言，教师本身的水平有着非常重要的决定性作用。教师是否具备较高的专业修养，其育人能力能否满足生命教育的需要，将直接影响到高校思想政治教育的效果，为了改变教师的传统教学理念，使生命教育的观念真正融入到他们的日常教学活动中，帮助学生养成良好的生命观念，提高生命教育在学生学习生活中的实际应用效率。近几年，随着国内高校扩招，高校的规模正在变得越来越大。高校原本的硬件设施和环境已无法满足学生的生活需要，导致很多在校大学生对学校的认同感变得非常低，使学生很有可能出现心理问题，他们会感到非常的困惑和迷茫，难以利用现有途径宣泄自己的情感。
三、基于生命教育的高校思想政治课程体系构建的具体途径
1.将生命关怀意识引入到教学理念中
高校应该明确学生的主人公地位，教学活动应坚持以人为本。大学生大多处于青春期，人生观还没有完全成熟和独立。进入大学后，他们必须离开熟悉的家庭生活，用成人的方式独立面对日常的学习和生活。很多大学生在入学之初对于这样的情况常常感到无所适从，不知道应该怎样对自己的生活进行规划，很容易出现问题。在大学的思想政治教育课程中，应该提高对生命教育的重视程度，给予学生更多的关心和关爱。高校还应根据具体的培养目标，保护学生的独特个性，倡导人性化的新型教育，使学生的主观能动性能够在生活中真正发挥出来，使其对自己和学习产生更加深刻的认知。在思想政治教育的日常教学活动中，教师应主动了解学生的日常生活情况以及学习情况，帮助学生解决生活中的困难，为其创造更加和谐的生活环境。这对于提高教学质量，帮助学生成长具有非常积极的作用。
2.在教育内容中添加中西方结合的生命教育观念
由于互联网的不断发展，全球化水平的逐渐提高，社会交往手段正变得越来越丰富，这在很大程度上增加了大学生获取信息的渠道。高校的思想政治课和社会发展状况有着非常紧密的联系，片面地逃避西方思想的影响是不现实的。应该怎样有选择地接收西方先进思想成果，帮助学生提高辨别能力，使其以辩证的眼光面对中西方文化中的点点滴滴，是当前高校思想政治教育亟须解决的问题。国内很多在校大学生认为将生命教育纳入到现有的思想政治教育中非常有必要，这也为生命教育的开展奠定了良好的基础。生命教育和思想政治教育存在着非常多的相似点，将西方先进的教育观念融入到教学活动中来，再结合国内优秀的思想文化，能够帮助思想政治课程获得更多的养分，这对于课程本身的长期发展也非常有利。
3.构建家庭、学校、社会三方互动的教育机制
在传统的教育观念中，所谓“教育”实际上就是学校教育。但在这样的观点下忽略的问题就是教育本身有着较强的系统性，它的教育功能不能完全依赖学校而完成，家庭和社会在教育活动中同样需要承担起重要的责任。所以，生命教育应该由这三方一起努力完成。家庭是学生最早获得教育的地方，其本身对学生的成长有着非常深刻的影响。大学生活中，学生很多都已经离开了家，但家庭教育还会对学生的人格形成产生重要作用，而社会作为一个更大的概念，会进一步对学校和家庭产生作用。因此只有建立和谐社会，使生命获得应有的尊重，大学生的生命观念才能健康地树立起来。
四、结语
对于高等教育而言，生命价值和生命意识的培养是一个无法忽视的话题，它可以帮助学生用更好的生活态度面对接下来的人生。本文主要对生命教育的含义进行了简单论述，并结合生活实际对目前国内高校思想政治教育中存在的问题进行了分析，并有针对性地提出了一定的改进措施。将生命教育真正融入到大学生思想政治教育中已经成为发展的必然选择。目前国内的生命教育还处于起步阶段，教育内容还存在着一定的问题和漏洞。思想政治教育在日常教学活动中和这一主题的结合也比较有限。
参考文献:
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［2］高燕．回顾与反思:教育走向生命理解的历史与现实———近年来我国生命教育研究文献综述［J］．外语艺术教育研究，2012，(2):98．
［3］肖永蓉．高等教育体系中生命教育的理论探索与实践［J］．四川工程职业技术学院学报，2013，(3):203．
高校思想政治课范文6
高校 思想政治课 教育
当今时代是网络的时代，电脑手机到处都是。不要说大学生们了，就连初中学生也是人有一部手机，而且还是智能手机，就像个小电脑似的，可以随时随地上网、聊天、玩游戏，当然也可以看电子书、浏览新闻、学习知识。网络时代在给人们生活方方面面带来便利的条件下，同时我们也应该看到它的不利一面，众多的学生用电脑和智能手机玩游戏，上网聊天，沉迷于网络，甚至成了电脑迷、手机控，一会儿不玩电脑，不看手机、不玩手机就觉得难受；日常生活中我们也见到了这种现象，在公交车上、在地铁中、在公园里到处都是手拿手机摆弄手机的人，当然年轻人占大多数。大学生们也是这样，电脑和手机成了生活中的常用物，但是网络上的内容良莠不齐，给高校的思想教育带来了严峻的挑战，现简述如下。
一、网络信息化给高校思想政治课带来的冲击
高校的思想政治教育是通过思想课来进行的，但思想政治课的教学过于枯燥无味，学生们不喜欢上这样的课，利用网络教学或是利用课件PPT教学就成了教师们经常采用的方法，以此来激发学生们的学习积极性和学习热情。但同时我们应该看到，网络教育是把“双刃剑”，它在为高校思想政治课教学提供便利的条件下也对学生有很大的冲击。
1.网络的负面影响不容忽视
网络上的内容覆盖面非常全，有大量的信息资源，如教育资源、文化资源和其他内容，但同时网络也给大家提供了许多网络垃圾，如网络诈骗、网络游戏和一些黄等不健康内容。大学生的思想超前，世界观、人生观、价值观还没有完全形成，容量接受网络中的新思潮，新内容。面对纷乱复杂的社会现象，既使是成人有时也会被不良的思想所迷惑，更并说心智还不健全的，对社会认识还不深入的大学生了，难免受到网络中的思想的影响，严重的会对其身心健康发展产生不良的影响。比如有的学生深受网上传销的影响，甚至到洗脑痴迷的状态也不悔改；再有的大学生被网上黄色录相毒害，走上违法犯罪的道路。这样的例子不胜枚举，可见网络负面影响会对大学生的身心健康发展产生不利的影响。
2.道德缺失导致价值观念改变
在网络上对个人的言行无人监管，大学生作为一个特殊的群体，接受网络上的新鲜事物比较快，思想前卫，容易赶潮流。比如现在的网上购物，大学生群体占几乎90%多在网上购物，但是在网上购物后有一个对店铺评价的过程。大学生自己不挣钱，消费靠家里支援，有的家庭条件不好的大学生，为了自己赚点钱，找兼职，在网上就有这种兼职，专门为某个店铺写评价，不买这个店铺的东西，但为这个店铺写好的评价，以此来挣钱，我觉得这个行为有点不道德，但也没有人去追究他的责任。大学生的道德观和价值观受社会大氛围的影响，已没有道德观念可言。社会上拜金思想的影响，金钱至上的观念使大学生的思想发生根本性的变化，传统的五讲四美三热爱的观念已不复存在。在网络的影响下很多大学生出现网络犯罪现象，这将是社会所面临的一系列严重的问题，也是思想政治教育工作者也密切关注的问题。
二、加强大学生思想政治教育工作的措施
高校思想政治课教师要结合当前的实际情况，针对网络环境下的大学生的教育工作特点积极寻找解决措施，从而为大学生树立正确的人生观、价值观服务。为培养适应新形势下优秀合格的大学生而努力。
1.高校可以建立自己专门的网站，为创新思想政治教育开拓新思路
在高校大学生的生活中，电脑和手机已成为他们日常生活中接触最多的东西，网络也已成为他们了解世界、认识世界、掌握知识的主要工具。针对这种情况，高校的思想政治教育工作者就要顺应时展的要求，开拓创新教学内容，采取多种教学方法，还可以利用网络对学生进行教育，做学生的思想政治工作，可以在教育中加入学生感兴趣的热点新闻，时事政治。高校教师要做到与时俱进，教给学生符合时代需要的教育内容，教师要鼓励学生合理利用网络中的有益的内容，摒弃网络中的糟粕东西，通过积极引导，提高大学生明辨是非的能力。
另外，针对大学生缺乏相关的法律法规知识，要加强对大学生的法律法规的教育，让他们树立正确的法制观念，用法律知识来增强自己的道德观念，约束自己在网络上的言行，达到净化网络环境的目的。高校思想政治教育工作者也要合理利用网络的作用，可以建立自己的思想政治教育专门的网站，要完善网站的服务系统，全面周到的为学生解决思想上的问题，让网站成为大学生思想政治教育的新载体，充分发挥网络教育的作用。同时教师要做到及时更新网上信息，坚持正确的舆论导向，创新教育理念，使大学生们能在这样的网络环境下成长成新时代的优秀合格人才。
2.对大学生进行心理疏导
当前的社会生存状态，大学毕业后何去何从，这使许多大学生感到很茫然，为自己今后的前途，毕业后工作就业的压力等使大学生的心理问题日趋严重。有的学生不知所措，为了寻找精神安慰而寄希望于虚幻的网络，把情感寄托于网络上，而形成严重的网络依赖症。鉴于此原因，高校应设立专门的心理咨询机构，利用专职心理人员对大学生的心理健康进行相应的教育，及时了解他们的心理健康状况，让学生们熟悉一些有关心理方面的知识，教给大学生们一些渲泄心理压力的科学合理方法，及时对有问题的学生进行心理咨询服务。对于严重依赖网络的学生，要通过有效的方式积极引导他们正确处理上网与学习的关系，进行合理的心理干预，解除这些学生的心理压力，使他们能过正常人的生活。
3.提高思想政治教师的素质和水平
高校要加强思想政治教师的队伍建设，要顺应潮流时代的发展要求，积极接受新知识，尤其是要认识网络时代对教师素质队伍的的要求，要提高思想政治工作者应对网络技术的能力，要对思想政治教师进行相应的培训学习，在提高其文化专业知识能力的同时提高其思想政治素质。总而言之，在网络教育环境下，大学生的思想政治教育工作是一项复杂的任务。作为教育工作者，我们应不断研究新形势下大学生成长成才的规律，要减少网络环境对大学生的负面影响，加强网络管理，提高思想政治教师的教学水平，使高校的思想政治教育工作更上一层楼。
参考文献
[1] 尹建平.浅谈思想政治工作与经济发展[N].科学山西，2008-5-26（7）.
