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德育教育的途径和方法范文1
中图分类号：R573 文献标识码：B 文章编号：1006-1533（2013）14-0012-03
Methods of moral education of the general medicine trainees
ZHANG Qian， FEI Jie， ZHOU Hao
（Shanghai Jiading District Center for Disease Control and Prevention， Shanghai， 201800， China）
ABSTRACT Moral education is an important component part of school education and the general medicine trainees is no exception. This paper explores the methods of moral education of the general medicine trainees through the experience of teaching the trainees from medical technical college. Tutorial system， training standardization，development of self-study and experience teaching are the important methods to cultivate noble medical ethics of the students which make the trainees to become a good moral quality， and psychological quality， and excellent technical skilled medical professionals.
KEY WORDS general medicine； trainee； moral education； education method
2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中明确指出，要把“坚持德育为先”放在教育改革发展战略“三个坚持”之首，坚持德育为先，立德树人。提高医学院校学生的全面素质，首先要关注学生的德育教育，提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，努力培养出对社会有用、医术精湛、医德高尚的医学人才，为医疗卫生事业建设服务。
预防医学见习是高等医学专科学校（以下简称“医高专”）全科医学教育的一个重要阶段，是将预防医学观念和技能融入医学生的知识、信念、行为的初始阶段。在此阶段，医学生将所学的理论知识应用于实践，为下一阶段临床实习打下坚实的基础。在见习阶段注重对医学生进行职业道德教育，对养成全心全意为人民健康服务的良好品德具有意义深远。2011年起上海市嘉定区疾病预防控制中心作为上海“医高专”的教学基地，开展了全科医学生预防医学的实践教学，作者就免疫规划教研室对见习生的带教经历，对“医高专”见习生的德育教育讨论如下。
1 加强全科医学见习生德育教育的必要性
1.1 卫生事业公益性质的必然要求
我国教育事业的目标是造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人[1]，这对包括全科医学生在内的人才素质提出了很高的要求。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”思想政治素质和道德素质是首要的人才素质，有了好的道德品质，才能全心全意地为人民服务。作为社会主义性质的医药高等学府，必须把培养德才兼备的医学人才放在首位。医学职业的特殊性同样要求医护人员更懂得尊重生命、爱护生命，要有救死扶伤的使命感和职业道德。凡行医者首先应懂得医德无价的道理，医道乃人道与仁道，需始终坚持以济世救人为本，其仁爱之心与无私精神远远在物质金钱之上。行医者须抱定悬壶济世、救死扶伤的高尚宗旨，不怀私欲，不分贵贱，竭诚为人疗疾祛病，使濒危者起死回生[2]。
1.2 现代医学模式强调医德的作用
1977年美国精神病学家恩格尔明确提出了生物-心理-社会医学模式，它超越了生物医学模式对健康与疾病的简单化认识，在医治疾病与促进健康方面起到了巨大作用[3]。现代医学模式强调医学界对整个社会承担的责任，更加注重医德情感，更加注重技术与人道主义的协调作用，并对医务人员的医德认知能力和水平提出了更高的要求。见习期是医学生从理论走向实践的桥梁和重要环节，是职业道德的初步形成期，应增强医学见习生的职业道德培养，树立人文精神，加强人文关怀，培养对患者的爱心、耐心、细心以及责任心。
1.3 新医疗环境迫切要求加强医德教育
近年来，医患关系已成为社会关注的热点问题之一。现今医患之间缺失信任感是普遍存在的问题，部分患者及家属对医生存在不信任情绪，部分医务人员存在将一些患者及家属视为潜在投诉者的心理客观存在，这种不信任甚至对立的医患关系是不正常的。为改善医患关系，促进医患沟通，进一步强调医德教育更显必要。
2 加强全科医学见习生德育教育的方法
2.1 带教导师制
古人云：师者，人之模范。带教教师的一切行为都具有示范性。钟南山院士曾经说过：“选择医学可能是偶然，但你一旦选择了，就必须用一生的忠诚和热情去对待它。教师的言行举止，使学生自觉不自觉地加以模仿，教师的形象、言行举止和崇高使命感对学生的影响也许是一辈子的。在见习生的带教中，我们采用导师制，要求带教老师把知识技能的传授与思想政治教育有机地结合起来。通过优师带教制度、带教老师以身作则，言传身教，将科学严谨的治学态度、一丝不苟的工作态度，仁慈善良的人格魅力都毫无保留地传授给学生，从中不但学会知识、技能和方法，而且树立高尚的道德情操、优良的为人风范，将老师作为学习和效仿的楷模。
2.2 德育培养规范化
全科医学见习生带教期间，我们将德育贯穿于实践和训练的始终。在教学方案设计中，明确规定知识、技能、社会心理三个层面的教学要求，其中包括了医德医风的内容，针对具体的公共卫生服务项目，哪些是该做，哪些是不该做的。在出科考核中也增加了医德评估的内容，将见习生的服务态度，工作态度、治学态度列为考核内容、并在分值中占据一定比例，以提高见习生的道德素养。
2.3 多样化教学方法
德育教育是对人的思想灵魂的净化和提升，需要学生从心灵深处产生情感共鸣。全科医学见习生带教中应注重双向互动，从以教师为中心转向以学生为中心，从讲授制转向小组讨论制。结合现代化的多媒体教学手段，利用见习单位真实的榜样教育，理论联系实际，并适当组织一些现场参观和实际调查，使医学生在理论知识不断内化的基础上，人生观、价值观、态度、品质和行为发生根本的转变。
2.4 开展自我教学
全科医学是培养一个面向社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性人才，其服务主旨是强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾，并将个体与群体健康融为一体[4]。医高专见习带教可通过见习生换位思考，以角色扮演形式，从自身实用角度，真实体会、理解和感受如何为服务对象提供综合性、持续性、协调。并通过合作扮演培养医高专见习生团队合作的工作方式。
2.5 进行体验式教学
带领学生下农村社区基层，参加农村的公共卫生服务，体验基层工作的重要性和复杂性。通过体验式教学，让学生亲身体验家庭医生服务模式，感受基本公共卫生服务内容，通过定期的家庭访问，病人关怀，健康教育等，构建建立良好的医患关系。
3 结语
德育教育是一个长期培养、逐渐形成的过程。在医学教育过程中，必须以人为本、促进人的全面发展，将医德作为医学教育的出发点和落脚点，培养医学生关心人、尊重人、理解人和服务于人的思想观念[5]。见习阶段是医学生医德观念形成的一个重要的转折点，良好的医德医风容易在这个阶段的医学生中建立，为接下来的临床实习及以后工作中医德医风的成型和巩固做好充分的铺垫和准备。将德育教育贯穿到见习教学中，不仅可以提高实际教学效果，而且是适应改革开放需要、培养合格医学人才的客观要求。
参考文献
[1] 杨德广. 高等教育学概论[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2012： 50.
[2] 李艳. 中国古代医德教育对现代医学生医德教育的启示[J]. 医学与哲学?人文社会医学版， 2007， 28（5）： 52-53.
[3] 曹佃省， 谢光荣. 健康概念及医学模式发展中的否定之否定[J]. 医学与社会， 2008， 21（10）： 4-5.
[4] 程瑞峰. 全科医学概论[J]. 北京： 高等教育出版社， 2009： 10-12.
德育教育的途径和方法范文2
未成年人思想道德建设是一项意识形态领域的王作，教育的周期长、收效慢、巩固难，做好未成年人的思想道德教育，不断提高其思想道德水平，是时代赋予我们的艰巨任务，需要社会各界做出艰苦不懈的努力，更是教育工作者义不容辞的责任。初中学生是未成年人群体中较为特殊的组成部分，下面就如何加强初中生的思想道德教育工作，谈一点粗浅的看法。
一、认清教育对象，做到有的放矢
初中学生的年龄集中在12―15岁，正处于成长危险期，是最容易出现问题的时期，主要表现有：一直很听话的孩子变得不听话了，无端地对别人发脾气，做事爱我行我素，情绪容易冲动，对父母和老师的说教深为反感甚至仇视别人的管束，行动富于冲动和冒险性，有时非常自信，受到一点寸丁击，又表现为非常的自卑。这种情绪变化的主要原因有：此期的孩子已经进入青春发育期，个体的成长和生理的逐渐成熟，使孩子认为自己长大了，但在心理上，由于缺乏社会经验又摆脱不了孩子的习惯和幼稚的行为，由于这些认识上的不足，容易对说服教育产生逆反心理，所以，作为教育工作者就必须在充分了解未成年人生理和心理特点的基础上采取科学的教育方法，才能取得良好的教育效果。
二、发挥德育教育网络的作用，建立齐抓共管的教育机制
未成年人思想道德教育工作是一项复杂的社会系统工程，需要社会各界的通力合作，才能取得良好的教育效果，所以要紧紧抓住学校教育、社会教育、家庭教育这三个重要环节、以学校为龙头，以社会为平台，以家庭为基础，建设时时、处处、事事关心未成年人的三结合教育网络，充分发挥各自的教育功能，层层设防，重点监控，不留管理“真空”才能确保德育教育工作取得显著效果。
学校是未成年人思想道德教育的主渠道，主阵地，主课堂，对于初中学生尤其如此。在目前的教育体制下，初中学生的生活范围以学校为中心、以学习文化知识为主要任务，以被动接受为获取知识的主要手段，所以，学校要坚持党的教育方针，坚持教书育人，德育为首，制定德育工作的长期规划，把学生思想道德建设贯穿学校教育的全过程。
家庭教育是学生思想道德建设的重点。目前，有许多的家长不懂科学的家庭教育方法，对子女：往往采取一些简单粗暴的强制措施或者溺爱过度，不但超不起好的教育效果，而往往适得其反。作为教育工作者就要通过举办家长学校，召开家长会，进行家访等途径，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，提高科学教育子女的能力，普及科学知识，优化未成年人的家庭成长环境社会环境对未成年人的健康成长有重要影响，这一点为大家所共识，由于初中学生对社会现象的分辩能力不强，容易受到一些腐朽、没落、消极思想和生活方式的影响，政府部门就要加强社会综治工作力度，加强对文化市场的管理，加大对娱乐场所，演出市场，出版市场及网吧的综合治理，进一步规范文化市场经营秩序，积极营造未成年人成长的良好社会环境。
三、加强学校常规管理，以规矩定方圆
学校是初中学生主要的学习、生活场所，同龄人是他们主要的交往对象，是影响其思想变化的主要因素。由学校教育的特点所决定，建立一整套严格的管理制度，以科学合理的制度约束学生的不良行为，以规矩定方圆是加强学生思想道德教育的有效途径。学校要在党的教育方针、政策的指导下，结合实际，制定一系列管理制度，让学生明确什么是应该做的，什么是不该做的，使学生能够“知而行”，减少行为的盲目性，危害性。同时对各项合理的规章制度要严格执行，使学生明确叫“行必果”，只有这样，才能达到鼓励先进，鞭策后进，积极引导，共同提高的教育目的。
四、加强理想教育，重视现实行动
随着社会的不断进步，学生和家长都充分认识到科学知识的重要性，学生学习科学文化知识的愿望比较强烈，但是，学好科学文化知识的有效途径是什么，又是困扰学生和家长的一个现实问题。美好的理想，要建立在现实行动的基础上，学校要充分发挥自己的优势，通过学生集会、主题班会、专题报告会、组织社会实践活动等形式，对学生进行理想前途教育，帮助学生树立崇高远大的理想，在竞争日趋激烈的社会、人人都要有竞争意识和忧患意识，只有通过不断勤奋努力，才有可能创造幸福美好的未来，要强调做事先做人，从身边的小事做起，从现在做起，以看得见的行动争取美好理想的实现。
五、营造文明氛围，塑造美好心灵
未成年人健康成长有自己的特点，他们的思想可塑性强，容易接受新鲜事物，同时也表现出感性认识能力强而比较缺乏理性。所以，营造良好的学校氛围，以文明、高雅的生活和学习环境去感染，感化学生，是加强学生思想道德建设的又一重要途径，学校不但要集中精力搞好常规的教育教学工作、还要重视校园文化环境的建设，要办好图书室、阅览室，要努力改善力、学条件，美化、绿化校园，加强卫生检查评比工作，及时制止乱扔垃圾、说脏话的不文明行为，要努力做到校园干净、整洁、环境优美、预防各种安全事故，营造良好的育人环境，陶冶学生美好的心灵。
德育教育的途径和方法范文3
一、利用小游戏引入英语情境
小学生年龄较小，活泼好动，对一切未知事物拥有强烈的好奇心。在小学生刚刚接触英语知识时会抱有强烈的好奇心和探究的欲望，但是随着时间的推移，英语知识的难度会逐渐加大，学生便会降低探索的兴趣，取而代之的则是畏难情绪，甚至产生抵触情绪。如何使学生始终保持较强的好奇心和学习的欲望成为英语教师必须思考的问题之一。为了吸引学生的注意，让学生在40分钟的英语课堂保持注意力时时刻刻集中，教师可以利用一些有趣的小游戏开展情境教学，让学生在相应的英语情境中激发学习兴趣，提升语言表达能力。
在课堂教学中穿插一些游戏营造情境可以缓解学生紧张的学习压力，促使学生全身心投入游戏中，帮助学生在获得知识的同时有一次良好的体验。例如，教师可以穿插“你划我猜”小游戏，用动作诠释run、walk、drunk、sit等单词，让学生从自己的动作中猜出具体的词语。教师与学生一起互动，参与游戏迎合了小学生学习的需要，既能活跃沉闷的课堂氛围，还能让学生收获英语知识，加深对单词的印象，一举两得。
二、穿插简笔画加入英语情境
利用简笔画加入英语情境是小学英语情境教学的又一种方法。教师在课堂教学中穿插简笔画可以使“平面”知识变得“立体”，让一些简单的英语单词变得栩栩如生。同时，教师利用简笔画还能让学生利用形象的思维来对问题展开思考。除此之外，教师还能够利用简笔画激发学生记忆、背诵英语单词的兴趣，并激发学生的好奇心，让学生始终随着教师的步伐而走，不再分心。当然，教师利用简笔画可以降低学生区分单词的难度。例如，教师在讲解单词比较级的时候，如果只用语言来讲述难免会词不达意，这时若用简笔画在黑板上书写，通过不断增加的香蕉来表达big的比较级bigger、最高级biggest，这样便能让学生直观感受到big和bigger以及biggest之间的不同。
当然，为了充分发挥简笔画的作用，教师还可以在班级举办用简笔画表达英语单词的比赛，让学生根据自己的想法利用简笔画表达具体的单词。这样既能发挥学生的想象力和创造力，让学生快乐记单词，还能达到英语教学的目的，最终提高英语教学的整体质量和水平。
三、划分小组用表演还原情境
小学生的表现力和表演欲望是十分强烈的。但是在传统小学英语教学活动中，教师以提高学生学习成绩作为教学目标，填鸭式教学方式与单项讲解的方式较为突出，教师不能真正尊重学生的利益，站在学生的角度思考问题，长期下去便会影响学生学习的积极性，降低学生对学习英语知识的兴趣。为了突破传统教学方式的弊端，教师可以利用表演还原情境，将班级学生划分为不同的小组，为学生搭建表现自己的舞台，让学生在舞台上大显身手，增强自信。
教师应改变跟读式教学和对话教学模式，让学生摆脱哑巴英语，真正提高自身的语言表达能力。教师在利用表演还原教学情境时应注意学生的需求，尊重教材内容，在此基础上改编教材内容，让学生以此为基础进行表演，促使每个学生都开口说英语，提高口语表达能力。
四、运用多媒体展示英语情境
在传统教学方法中，大多数的教师都会采取口头教授的方法讲解教材内容。因此，大部分的学生只能从教师的口中以及教材中获取知识。而这些知识多半是死板的，灵活性较差，所以学生很容易降低学习的兴趣。多媒体可以集图片、声音、视频为一体，改变原本僵化和死板的教材内容，用直观形象的方式化抽象的知识为具体，为学生营造良好的学习氛围。当然，多媒体还能让教材中本不生动的内容和文字变得灵活起来，并让学生将学习活动与多媒体营造的情境结合在一起，从枯燥的学习环境中走出来，进入一个相对愉悦、舒适的课堂当中，与周围学生融为一体。
再利用多媒体教学时，教师要时刻关注学生的学习进度，及时调整教学进度，最大限度发挥多媒体教学效果。只有通过这种方式才能提高情境教学效率，让学生在情境教学中不断更新信息，提高能力。
德育教育的途径和方法范文4
在素质教育大力提倡的今天，美术学科与其他学科之间的联系也越来越密切，它们相互渗透，互相通融。培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育和德育，智育和体育同等重要。
美术教育可以陶冶人的情操，德育和智育过程是知识体系和道德规范的个体内化过程，在德育和智育过程中，个体所发展的主要是理性，而理性与情感对个体而言是同等重要的。美术教育可以发展人的感性，它可以使个性的心智发展更加完整与和谐，促进人的心理健康，使个体的不良情绪情感在艺术创作中得到宣泄和升华。部分学生可以培养美术方面的特长，从而增强自信，达到“常善救失”的目的。它还可以丰富学生的课余生活，使人生变得高雅与充实，在精神上有所寄托。美术教育有着非常重要的作用。
但是，长期以来，我国的学校教育严重地受应试教育的影响和支配，教育重心始终向智育倾斜。美术教育因一部分教育行政部门，学校教师，家长和学生对艺术教育认识上存在不同程度的偏差，结果造成学校美育地位的严重削弱。传统应试教育中美术课只是作为一种摆设来完成它的使命，很多学生包括其他一些任课教师大都认为：美术课无非就是画画图，看看图片以游戏的姿态出现在课堂上，认为美术可仅仅是其他学科的调节剂，只起到平衡身心，“换换脑子”的作用，而轻视了艺术教育的其他功能。
在素质教育大力推行的今天，美术教育的传统模式也得到了改革，但收效不大。作为一个农村中学的美术教育工作者，对农村中学美术教育发展的途径和方法，笔者有以下几点看法：
1 发展农村中学美术教育，首先要优化课程结构
美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。首先要保证七，八年纪的美术必修课的教学时间，增设九年级美术必修课。必修课的教学，使学生得到基本素质的各种训练，获得不要的美术知识和基本技能，从而提高学生的审美素养，正确认识真善美，着重解决共性的问题。其次是要开设课外兴趣小组，加强课外活动。选修课和课外活动教育着重发展学生的个性特点，从而使有特长的学生脱颖而出。必修课和选修课这二者之间，既互相联系，相辅相成，又有所侧重，发挥了不同的育人功能。
2 根据教材因地制宜，制定教学侧重点
本着大纲的指导思想，在完成规定教学任务的前提下，可有效利用乡土资源，因地制宜，对教学的侧重点和课时安排做灵活调整。就拿河北版美术课十五册来说，教学内容总共14课，涉及手工制作的就有6课，这6课内容分别是：庭院设计，面具制作，食品造型，民间剪纸，皮影，动画。课题不同，需要准备的材料也就不同。在具体的教学过程中就出现了这样的难题：老师留了足够的时间让学生准备材料，课到了上课时，材料备齐的同学却不多。问其原因，有的说材料买不到，有的说今天让买这，明天让买那，高考又不考试，家长不支持——没有材料的手工制作课，可谓是“巧妇难为无米之炊”。最后课堂效果甚差，起不到动手创作，开发思维的目的。农村中学和城市中学相比，经济条件的限制，制约了美术课的正常进行。
针对这样的具体情况，我们可以根据当地的具体情况，改变教学侧重点，安排一些学生力所能及的任务，比如：用五谷杂粮做装饰画，用树根，枯草做手工艺品，在鹅卵石上作画等。这样既弥补了因材料不足而造成的损失，又使学生动手能力得以锻炼和提高，还节约了经济开支，极受欢迎。
3 加强对美术课的认识，提高学生学习主动性
在应试教育中，美术课被作为副课，一直不受重视。首先要改变这种陈旧的观念，要让学生明白，素质教育就是要全面，和谐，自由的发展。在未来竞争很强的社会里，对人才的要求会更高，所以我们不仅要学会学习，还要学会做人和创造。美术课对发展我们健康的身心和创造能力的培养很有帮助，“没有艺术的教育是不完整的教育”。只有让学生认识到美术的重要作用，才能更主动地去学习。其次还要提高其他学科教师对美术课的认识，美术学科与其它学科紧密相联，在多媒体广泛运用的今天，就更证实了这一观点。多彩的画面，美妙的音乐，艺术感十足的文字在一节课上的应用，无疑会使学生更关注学习内容，投入更大的热情到学习中，从而提高学习的积极性，也加深了学生对知识的记忆。教师正确认识了美术与各学科的联系，才能从言行上表现出对美术课的不轻视，从而让学生也正确态度对待美术课。
4 美化校园环境，使学生得到艺术熏陶
学生大部分时间都是在学校度过，环境对学生的影响很大，恶劣的环境使学生心情沉闷，美好的环境使学生心情愉悦，学习兴趣大增。改变环境不仅对学生的身心发展有益，而且使学生受到美的熏陶，并且在动手美化环境的同时得以成就感，从而增强自信心。
教室是学生的学习场所，要创造好的学习氛围。可以在教室周围张贴名人名言或标语，激励学生勤奋学习，后墙可以设立各科学习园地，定期更换，举办班级艺术作品展等，促进学生互相交流和学习，寝室是学生的生活环境，可动员学生自己做一些装饰品，装饰画来美化寝室，从而提高学生的动手能力，使学生体会美术和生活的联系。另外，学校可定期举办校园艺术展，支持和鼓励老师与学生共同参与，成立艺术长廊，开拓学生视野，陶冶情操，丰富师生课余生活。
5 加强师资培训，提高美术教师的素养
美术教师是美术教育工作的实施者，对学校美育工作的发展起着重要作用。学校应给予应当的重视，对美术教师的工作给予一定的肯定，从而提高工作积极性。学校应开展观摩课学习活动，鼓励教师多交流，选派骨干教师参加省市高一级学校美术教学活动大赛或假期培训。美术教师也应努力提高自身素养，多学多练，积极参加教研活动，与同行多交流，取长补短，还应钻研教材，根据教材提出相适应的教学方法，搞好课题研究，以更优化的手段促进艺术教育的发展。
德育教育的途径和方法范文5
关键词：父母；教育；子女；成长；途径；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-290-01
如今的孩子，独生子女偏多，他们一生要受到来自家庭，学校，社会三方面的教育和影响，社会给孩子提供复杂多变的教育空间，学校给孩子提供知识殿堂的教育阵地，家庭给孩子提供耳濡目染的教育前沿。因此家庭教育对孩子一生的成长起着关键性的作用，一个合格的优秀家长除了要注重孩子的非智力因素的培养外，还要主动当好学校教育的助手，注重教育孩子养成良好的思维习惯，以利孩子全面健康地成长。
父母在日常生活中要注意观察孩子的言行举止，特别要留心发现孩子在思维习惯方面的特点，然后有针对性地施教，我想其教育力度是会大大增加的。现今的孩子的思维习惯大多呈现以下几个特征：（1）固执性。孩子在思维时往往不能根据事物的发展变化而及时采取灵活应变的措施，宜受条条框框的限制。（2）肤浅性。孩子认识事物不能透过现象看本质，不能准确地预见事物发展的必然结果。（3）狭隘性。孩子往往在接触世间万物时只看到了事物的正面，而看不到事物的反面，只能发现问题，却不能全面地分析问题，他的思维不具备广阔性。（4）依赖性。孩子认识事物总喜欢依赖现成的答案和方法，盲从家长老师或权威的意见。（5懒惰性。他们不愿意动脑筋思考问题，习惯于满堂灌的填鸭式教育，不善于用脑来分析大千世界。此时做为家长的我们便可尝试性地通过以下几种途径，正确地施行教育，其效果定会甚佳。
一、激发孩子“好奇”
孔子云：“不愤不启，不悱不发。”科学家李政道说：“好奇心很重要，有了好奇心才能敢提出问题。”孩子对周围世界的反应大致存在以下两种情形：一种是好奇型，好奇型的孩子好提问，他们遇事总想问个为什么；另一种是缄默型，对这种类型的孩子，做家长的就要积极与孩子沟通，引导孩子多问几个为什么。久而久之，缄默型的孩子的好奇心也就逐渐形成了，进而变成一个好奇型的孩子。家长要最大限度地保护孩子头脑中的一个个大大的问号，充分调动孩子的积极思维，不断用客观事物刺激孩子的大脑，在发问中求取思维向纵深方向发展。
二、鼓励孩子躬身体验
日本教育界提倡一种“余裕教育”，其内容的重要一点是利用周末时间让孩子去农业学校体验农村生活，直接参与实践。为了树立孩子的实践意识，养成孩子在实践活动中学会自己分析自己总结的思维习惯。家长可借鉴日本“余裕教育”的成功经验，鼓励自己的孩子直接参与学校或家庭内的各种有益的游戏活动文体活动和实验操作等，让孩子在亲身体验中学到书本上没有的知识，如交际能力，团结协作能力，随机应变的能力，解决实际问题的能力等等。从而克服孩子思维的固执性带来的负面影响，提高孩子的思维的灵活性，以适应孩子未来的发展。
三、指导孩子观察
大自然的花鸟草虫，山川，都可成为孩子的观察对象。观察是启迪孩子思维的最基本的途径。首先要引导孩子喜欢观察生活现象，蜻蜓低飞，鱼浮水面，雷电交加等都要家长提醒孩子从身边的生活中注意观察。其次要指导孩子从不同的角度善于观察，同一朵玫瑰，有的观察结果是花下有刺，而有的则是刺上有花。最后要培养孩子仔细观察的习惯，细眼看针，洞察秋毫。如此引导，便能让孩子透过现象把握事物的本质，掌握事物的变化规律，从而克服思维的肤浅性，培养思维的深刻性。
四、提倡孩子“质疑”
孟子曰“尽信书不如无书”。家长平时要提倡孩子对家长.老师或权威。理论敢说不，敢提出质疑，不盲从迷信或权威。可以采用以下两种方法：
第一种方法，孩子已知答案，家长还要有意问一问，让孩子答出一个所以然来。第二种方法，家长可以采用故意反驳与孩子争辩，在孩子和家长的争辩中克服孩子思维的狭隘性，培养孩子思维的广阔性，让孩子学会既看到事物的正面，又看到事物的反面，从而善于全面分析.思考所遇到的问题。
五、引导孩子“独立”
当孩子提出问题，迫不及待地寻找答案时，做家长的千万不要急于告诉孩子答案，而要引导孩子独立思考，探索问题的答案。家长可以采用以下几种方法：（1）告诉孩子可借助工具书或查阅资料就能找到答案。（2）家长和孩子齐上阵，共同寻找答案。（3）引导孩子从多个角度思考寻找答案。如此思维习惯训练，定能克服孩子的思维依赖性.惰性，培养孩子独立发现问题，分析问题和解决问题的，进而培养孩子思维的独立性。
六、诱导孩子想象
德育教育的途径和方法范文6
关键词：幼儿教育；礼仪教育；文明语言
一、幼儿礼仪教育的重要性
在我国教育史上，统治者、思想家、教育家都十分重视礼仪教育，在课程设置上也充分体现了“礼”的主导地位。在我国历代采用、广为流传的启蒙教材中，礼仪教育的内容也占了相当多的篇幅，如《三字经》《弟子规》《童子礼》《孝经》等。书中许多基本礼仪规范和具体要求对教育幼儿从小养成良好的礼仪习惯及行为规范起到了重要作用，值得我们继承和发扬。幼儿园德育教育中的礼仪教育吸收了中国优秀传统道德的精华，其德育内涵十分丰富。幼儿对礼仪的学习和运用过程，就是一个接受道德熏陶和教育、培养良好道德行为习惯和道德自律精神的过程。
二、幼儿礼仪教育要在环境中熏陶
环境对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，作为教师要坚持用普通话与幼儿、家长问好、道别，做到说话发音正确、语速流畅、用词恰当，让幼儿在园里、在班上听不到粗话和脏话，给幼儿一个美的语言环境，同时提醒幼儿一言一行要符合文明语言礼仪规范。其次，幼儿园应设置礼仪长廊、楼梯上设置礼仪画面、标语及儿歌；班级设置礼仪之窗、礼仪墙等礼仪专栏；在活动室的图书角、语言区里投放礼仪方面的书籍、物品，创设文明礼仪良好环境氛围，让幼儿在文明语言环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道。最后，要在园门口和各班设置礼仪服务岗进行微笑服务，提供机会与平台让幼儿从小学会文明礼貌、举止优雅。特别是每周一早上，要轮流安排教师和幼儿轮流在园门口微笑服务，亲切问候前来接送孩子的确家长。如：“爷爷早上好”“小朋友好”“阿姨再见”“奶奶，请慢走”等。通过点头微笑、礼貌鞠躬、热情搀扶……感染着每一位幼儿、家长、教师及过路的行人。
三、在游戏中锤炼
游戏是幼儿基本的活动，也是其最喜欢的活动，还是对幼儿进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥。对于难以理解的社会道德观念，进行口头教育他们往往难以理解，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与、趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中模仿，在动中学习。如我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶地尽情地表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，加深了幼儿对同伴的感情，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感，让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地美丽地绽放了。我们还设计了体育游戏《我和不倒翁做朋友》，在游戏中，孩子们都对不倒翁表现出了空前的热情，和不倒翁有礼貌地交往，邀请不倒翁和自己做游戏，请不倒翁到教室做客。在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判断能力，培养了他们机智、活泼的性格，并提升了他们的礼仪交往能力。通过各种游戏，幼儿懂得了深刻的道理。多开展这样的活动，既调动了幼儿学习的积极性，又收到了较好的教育效果。
四、开展以“播撒文明，收获真情”为主题的文明礼仪周活动
幼儿园各年龄段以文明礼仪教育主题班会，室内外张贴“让礼仪沟通心灵，让文明变成行动”等多幅标语，并收集了各种宣传图片。各班开展形式多样的文明礼仪活动，其中中班段开展的“文明礼仪大家谈”活动，家长们积极配合，纷纷写心得、谈体会，从旁观到关注，从关注到参与，从参与到提建h，各班形成家园互动，家园共育的良好氛围。面向家长、社会、幼儿、教师进行礼仪知识的宣传，并结合“三讲三爱”的内容，营造出“讲文明、懂礼貌、知礼节、守礼仪”，共创和谐文明的良好氛围。使文明礼仪之花结出美丽之果。使孩子们的文明意识由被动转为主动，形成一种由心而生的自觉的行为习惯，在教育活动中，要用爱心点燃希望，用行动播种文明，在孩子们幼小的心田植入文明的种子，同时通过“小手牵大手”，把文明礼仪知识带入家庭、带入社会，共同营造文明和谐的社会氛围。
五、要启发引导
在礼仪教育过程中，教育者适时适度地引导点拨，让幼儿清楚为什么要这样做，哪些是好的礼仪行为，帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。幼儿年龄小，思维水平较低，理解能力较差。面对这样的教育群体，幼儿教师在礼仪教育的过程中，就需要采用启发引导的方法，对幼儿进行点拨，唤醒幼儿对礼仪教育的主动性，同时防止幼儿的盲目行为。如：想训练幼儿使用文明礼貌用语，教育者应给幼儿讲为什么要这样做，并给幼儿讲什么场合要这么做。只知说文明用语，不知如何说文明用语的教育，显然是一种失败的教育。所以，在礼仪教育过程中，教育者适时适度地启发、引导、点拨幼儿，是十分必要的。
六、在实践中巩固
礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如要求幼儿早上到园时，主动与老师、同伴问好，每天离园与老师和同伴道再见；教师也可以经常到幼儿家中家访，检验幼儿的待客礼仪；组织幼儿到超市购物；组织幼儿到小班帮弟弟妹妹做事；组织幼儿到社区捡垃圾；组织幼儿编排礼仪小品，观看礼仪小品，等等。我们设计了《学做小主人》《亲子互动活动―做客》，使幼儿在游戏中尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在活动中增强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情，每个孩子的交往能力在原有基础上都有了不同程度的发展和提高。如在主题为《祖国妈妈》的活动中，幼儿懂得了怎样热爱祖国，尊重国旗，热爱亲人，并学会了与家人分享团聚的喜悦。手工粘贴《国旗》中，幼儿学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。
参考文献：
[1]耿向阳.幼儿礼仪启蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003，（01）.
