小学语文的学习方法范文1
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】小学是学生学习语文的基础，也是行为习惯养成的重要阶段，让学生掌握自主学习语文的方法可以使学生更好、更轻松的学习语文。本文就小学生在学习语文中的自主学习方法进行综述。【关键词】自主学习兴趣质疑方法在大纲中还指出：课改的具体目标就是要“改变课程实施过程中过于强调接受学习语文、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习语文”“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习语文，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习语文”。一 、小学生自主学习语文的方法
所谓自主性，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。学生在教育活动中的自主性，表现在：A：学生有明确的学习目的和积极自觉的学习态度；B：学生能在老师的引导下，独立地感知、学习和理解教材；C：学生能够自我支配、自我调节和控制学习活动，充分发挥自己潜力，主动去认识、学习和接受教育影响，并能积极、自觉地向老师请教，与师研讨。我们要培养学生的自主性，使其能自主学习。人只有成为自主的人，才会有主体性。
由于小学学生处在一个非常特殊的人生成长期，心理上有了不同于小学生而又有别于初中生的发展，他们对待新事物总是保持着一种天然的好奇，对未知领域存在着一种近乎本能的求知欲望。因此，我们在探讨学生自主学习语文的过程中，就应该利用这种心理，对学生加以适当的引导，从而逐步培养学生自主学习语文，自主探究，自己发现问题，思考问题，继而解决问题。因此，本人认为对于小学学生自主学习语文的培养应该充分注重以下几个方面：
第一，要重视学生在培养自主学习语文能过程中主体作用
1、要注重学生学习语文兴趣的培养。
有句俗话说的好，叫做“兴趣是学生最好的老师”。只有学生自己真正喜欢的，才会主动的去了解它。培养小学生的自主学习语文的能力，关键在于激发学生对学习语文对象的兴趣，激发学生求知的欲望，开启学生探知未知领域的勇气。
2、要培养学生质疑的品质。
我们说“兴趣是学生最好的老师”。在培养学生学习语文兴趣的同时，对学生质疑品质的培养也是非常重要的。古人有言：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生能对所学的知识提出质疑，说明学生在这个问题上有自己的思考，这是值得鼓励的。也是我们变学生被动学习语文为主动学习语文的一个关键所在。
3、培养学生自主思索问题的能力。
兴趣是最好的老师，但并不是说单凭学习语文的兴趣和质疑的品质就能建立起学生自主学习语文的能力。在此本人认为，培养学生自主学习语文的能力是构建小学生自主学习语文目标的根本出发点和最终归宿。如果说学习语文兴趣的培养是一粒撒在土壤里的种子，学生质疑品质的培养是学生自主学习语文过程的枝干，那么，学生自主思索问题的能力则是在这茁壮枝干上所结出的探索之花。学生自主思索问题，一方面是对学习语文对象产生兴趣的表现，一方面也是学生对学生质疑品质的一种思维上的延续。这又可以表现为两个方面：一是学生自主的对材料的搜集；二是对问题的解决程度。这两者是对自主学习语文结果的一个综合全面的检测。
第二、教师在小学生自主学习语文中的作用与地位。
在这里我们需要明确一点，关于培养学生的自主学习语文能力，并不是单单只涉及到学生一方面，从某种程度上来说，教师在培养学生的自主学习语文过程中也起到了重要的作用。课堂是一个教学的主要场地，可以说是一个艺术的殿堂，而非一个工厂的车间；教师面对的是一个个活生生的人，而非车间里等待加工的物件。因此，在培养学生的自主学习语文能力方面，教师也和学生一样，有着责无旁贷的责任。
教师的角色在课堂上和以前相比较应该有所改变。应该改变以前的那种所谓的“尊师重道”的古老习气。不可否认，课堂是传授知识的地方，但不仅仅是传授知识的地方，而更应该让课堂成为培养创新思维、培养探索思维的场所。纵观人类进步的历史，其实就是一部探索未知领域的历史，一部创造新事物的历史。在知识爆炸、科技腾飞的今天，只单凭教师课堂上的教授是难以将人类的所有智慧传授给下一代的。但人类还要面向未来，因此只有坚持不断创新、不断探索未知世界，在不断的运用已知的知识资源解现存的问题的过程中，才能更好的发展自己。因此，教学的目的在当代也就发生了微妙的变化，它已经不仅仅局限于对现有知识的传授，而应该更加重视对创新思维、探索精神的培养。正是基于此，本人认为，教师在课堂中应该放弃以往那种高大不可侵犯的姿态，而应该以一个学生在课堂上的合作伙伴、学生学习语文的朋友、思想的引导者出现。故而，教师在课堂中的种种表现也应该做以适当的调整。
首先，要改变以往教师讲，学生听的教学模式。
在现代的教学中要充分发挥学生自主学习语文的积极作用，要在课堂上以学生为主体，教师所做的一切活动都要围绕着培养学生的创新与探究而展开。所以，教师在课堂上应该和学生多互动、多交流，对待学生应该多用具有启发性的、激励性的言语和行动。要多听听学生的声音，教师应该尽可能地少讲或者不讲，鼓励学生自己探究，通过思考在教材中发现问题，再搜集材料合作探讨问题，从而达到自己解决问题的目的。
其次，要注重培养学生的创新思维与探索意识。
课堂上，教师提出的一个问题，我们会认为应该有一个最正确的标准答案，为了正确，教师会将这个答案在全班进行讲解。而排斥于这个答案相出入的其他解释。其实这样做是有扼杀学生自主探究意识和创新思维的可能性。因此，教师应该在可调控的范围内应该允许不同的答案出现。只要学生言之有理，只要不能学生的观点，那么，学生就不是错的。当然，正确的引导才是教师的真正的职责所在。
再次，教师在课堂上要注意提问时的措辞。
教师在课堂上的言语是一门艺术，一定要注意在提问时的措辞和语气，因为这对学生的回答问题会产生直接的影响。严厉的措辞往往会给人产生一种威严感，生硬的语气往往会给人产生一种强制感，这两种做法皆为课堂提问所不取。这些做法会使教师与学生之间产生距离，产生心理隔阂，从而影响学生的课堂发挥，影响学生积极思考问题的动力。学生在教学课堂上应该以教师的合作者的身份出现，因此在课堂提问时，应该以鼓励、启发的语气为主，尽量多用“哪一位能”、“我们”、“还有没有更加新颖的”、“大家认为怎么样”、“请某某同学”、等字眼，语气应该和蔼有鼓励性、启发性。
应该说学生自主学习语文方法的培养是一个系统工程 ，是需要教师在教学实际过程中不断学习语文、不断创新、不断探索的研究过程。它要求教师不仅要在注重课本知识传授的同时还要教给学生学会学习语文的方法，这和以前的教育教学观相比是一个质的飞跃。因此，探索学生自主探究的学习语文方法是重要的。
总之，让学生自主的学习应成为现在课堂教学的主要思想。教师要诚心诚意地把学生当作课堂里的主人。在教学中，加强自主实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成学习能力；同时不断增强学生的主体意识，发展他们的主体能力，塑造他们的主体人格。忠心地希望所有的语文教师在教学中牢记并体现以下“八”条：
给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己去找答案。
给学生一个机遇，让他们自己去抓。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
给学生一个权利，让他们自己去选择。
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一、培养小学生的语文兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。
二、从小养成勤于积累的习惯
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
三、多读多练，培养语感。
语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。
四、写一点读书笔记
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
五、磨刀不误砍柴工
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。
六、小学生也需要独立思考
在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
七、加强背诵，勤于积累。
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。
八、勤于练字，认真书写。
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一、关照个别差异，特别关注学困生
对学困生应给予特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与合作学习。合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，使他们体验成功的快乐，从而树立信心。让每一位小组成员体会到：不能有消极的依赖懒惰思想，只有在相互启发合作中才能共同进步。
二、学会相互尊重，学会倾听
让学生认识到每位成员都有表达的权利，但同时也有倾听的义务。很多学生在其他学生发言时，不注意倾听，而是置身事外；不去吸收与分享其他小组的学习成果，而是讨论与主题无关的话题，严重削弱了小组合作学习的功能。教师要针对学生讨论过程中出现的种种弊病，培养学生静下心来耐心“倾听”的习惯。在“听”的过程中，学会“挑刺”，发现问题和不足，吸收别人的学习成果，使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。
三、给学生留足独立思考的时间
有时老师刚刚提出问题，学生才了解了大概，还未深入思考，教师就急于让学生作答，学生还没有理清头绪，自然无从谈起。比如：学习史铁生的《我与地坛》，应留足时间，让学生品读文本，安静地与文本对话，才能体会作者笔下地坛的宁静肃穆、生机盎然，进而感悟生命的美好。只有给学生独立思考的空间，学生对问题才会有自己独到的见解，在讨论过程中才能碰撞出思维的火花，加深对问题的认识，课堂上展开的小组合作学习才是行之有效的。
四、高效准确地陈述观点
如果每个人在发言时都做好充分准备，力求语言精练，层次清晰，控制好发言时间，就不会出现一言堂或相互争抢的现象，就能在规定的时间内让学生充分地准确地表达自己的见解，有效地提高学生语言组织能力，口头表达能力，提升课堂效率。教师在课堂上应有意识地限定时间，锻炼学生这方面的能力。
五、选择时机，开展合作学习
在课堂教学中，以下几种情况适合采用合作学习的方式。
1.当问题有难度，学生思维受阻时
有些教师没有根据教学的内容特点和学生的实际情况，不管问题有没有讨论的价值，就让学生讨论，在某种程度上浪费了课堂时间，冲淡了教学的重点和难点。如《想北平》写出了北平的哪些特点？动中有静、布局合理、贴近自然。大多数学生都能准确地找到答案，这就没有必要让学生展开讨论。因此在课堂教学中，教师应提出一些具有思维含量、有思辨性的问题。《想北平》中“说不出”三个字出现了多次，这有什么好处？为什么“说不出”？ 学生独立思考可能只能从表面文字去了解，并不能结合文章背景和老舍的个人经历来思考。若此时教师直接给出答案，学生只是知道了答案，并不能掌握思考问题的方法和角度，所以此时采用小组合作学习，让学生积极思考，积极讨论，教师适时点拨，正确引导和启发，这样才能有效地进行思维训练。
2.当学生意见不统一时
由于学生各自不同的知识积累，不同的思维习惯，常会出现不同的答案。如《季氏将伐颛臾》中“无乃尔是过与”，学生对“过”的解释会不同，有的认为是“责怪”，有的认为是“过错”。这时开展合作学习，让学生结合语法知识，结合文言固定句式，通过小组合作探究，最终不难得出答案为“责怪”。这样，不仅教会了学生分析问题的方法，还强化了学生对知识的记忆，提高学习的有效性。
3.仅靠个人能力不能全面思考问题时
有些问题涉及面较广，需要调动多种知识积累。但由于学生认知水平有限，仅靠个人往往回答不全面。采用小组合作学习，博采众长，同学间互相启发就能加深对问题的认识。如《荷塘月色》这篇文章中作者在情感上为什么既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦，解决这个问题就需要学生充分理解文本，结合时局了解作者的处境，细细品味，才能把问题搞清楚。
4.解答开放性问题时
小组讨论的问题应该具有多个角度，多个层面。如对小说《祝福》中祥林嫂死因的分析，答案就不一，学生给出的答案也是多种多样，这时安排小组合作探究，学生仁者见仁，智者见智，通过讨论分析，不仅能让答案丰富全面，还能加深对主题的理解，加深对文本的认识。
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关键词：自主学习；诱发动机；创设情境；形式多样；学习兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0142-01
叶圣陶讲到："要把依赖性的'受教育'转变为主动性的'自我教育'。""教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励"这些话对于开展自主学习教育具有深刻的启示作用。
在课堂教学中，老师单纯的传授知识，学生被动地接受知识。老师不注意启发学生的思维，忽视解决问题的方法过程和探索解决问题方法，使学生在独立解决问题时无从下手。这样在教学过程中虽然很顺利，但是没有给学生"自主探究"学习的机会，学生就不可能真正掌握解决问题的方法。
我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师的创设的情境下，通过自主学习，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究和解决问题，培养学生自主学习能力。
语文教学中得出以下体会。
1亲身体验，产生学习需求
教师可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，感受到生活中处处有语文，体验语文学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。
例如：在学习《遨游汉字王国》时，我让学生留心观察街上的广告牌和店铺门牌，看你发现多少错别字，那个广告词写得好，好在哪？学生发现了许多错别字，还有借用成语的广告，像"地酒天尝、骑乐无穷"等卖酒和摩托车广告。学生兴趣浓厚，搜集的材料丰富多彩，这样使学生通过自己亲身实践，体验到语文知识和实际生活的联系，逐步明确语文知识无处不在，提高学生学习的积极性。
2沟通情感，建立民主氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。例如：让学生讲《三国演义》里的小故事导入《赤壁之战》，班上从不举手的几个男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，我适时巧妙地对他说："哪一位同学把《赤壁之战》故事讲给同学们听吗？同学们掌声鼓励！一位腼腆的男生站起来自信地开始讲，虽然语言不是很通顺、流利，但同学们又报以热烈掌声，鼓励他的进步。两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高学生的自信心。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中，主动地参与到学习中来。
3积极评价，促进不断进取
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个观点被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出他们得到了极大的满足。
在《狐狸与乌鸦》的阅读教学中，我原本设计了两三种方案来帮助学生理解课文，并引导学生领悟狐狸的狡猾和乌鸦上当受骗的原因。多数同学按老师的预设回答问题，说狐狸非常狡猾，用花言巧语骗取别人的东西。也有许多新观点：
"狐狸挺聪明的。它真有本事，说了几句好话就吃到肉了。以后我也多对妈妈说些好话，让她给我买好多好多的零食吃。"
"这只狐狸有耐心的狐狸。我妈常对我说，要想实现自己的愿望就要有耐心和毅力，我喜欢狐狸，我觉得它将来肯定能做大事。"
"乌鸦虽然失去了肉，但它知道自己错在了那里，遇事多动脑，不轻信别人的甜言蜜语，以后再也没上过当……"
狐狸的做法被站在树枝上的花喜鹊看到了，花喜鹊说："你用狡猾的手段骗人，以后，没人和你做朋友了……"
学生们各抒己见，争论不休。不过理越辩越明，最后得出结论：狐狸的聪明和耐心是值得我们学习的，其目的是用来骗人做坏事，那是不对的。
整节课是充满感情的，其思想含义已经贯穿于整个课堂了。抓住了教学的契机，给了学生发言的机会，并因势利导，在赞扬和鼓励过程中，我们领略到孩子更多的精彩，也使孩子们感受到成功喜悦。
4体验探索，激励学生走向成功
作文教学是一大难点，如何提高学生的写作能力呢？首先要让学生体验成功的快乐。要使学生获得成功，教师必须设计好探求问题的台阶，包括设计好课堂提问和动手写作的步骤等，使不同智力水平的同学思维都能打开。例如：教学生写作《难忘的一节课》这篇作文时，设计了这样一个动手操作的活动。我走进教室时，拿着一杯"红糖水"我说："想知道它的味道吗？我先来尝一下，"我伸手从杯里蘸了一下，然后用舌尖舔了一下手指。咂咂嘴说："好天的红糖水。大家想尝尝吗？"看我尝得那样香甜，同学们跃跃欲试，要来品尝。我让一名学生到前面来品尝，他学着我的样子，手指伸进去一尝，龇牙利嘴，皱着眉头，连连摇头。同学们纳闷了，这是怎么回事？另一名同学自告奋勇上来品尝，和第一位同学一样表情，还不停地向外吐唾沫。大家都疑惑了，在下面议论起来。这时班长站起来说：老师，请告诉我们，这是为什么？我说：同学们，你再看一遍，我是怎么尝的。这时，大家观察的仔细了，有人发现其中的秘密。原来，我用中指去杯里蘸，添得是食指，当然就尝不到醋的酸味了。我顺势问大家，这件事你明白了什么道理？学生的思维很活跃从不同的角度说出了自己明白的道理。大家的回答我都给予充分的肯定。然后，让同学们把刚才课堂上的经历记录下来，把你明白的道理写下来，就是《难忘的一节课》。因为学生都亲临了这堂课，感到有话可写，写作热情高涨，很快就进入了写作状态。
教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"的自主探究学习。
参考文献
小学语文的学习方法范文5
关键词：小学语文；预习；方法
对农村小学生而言，识字、写字、辨别形近字、同音字，就课文提出问题等是他们的困难之处，所以农村小学语文课堂教学要花费大量的时间去处理字、词，刻意引导学生提出问题。我们农村孩子的阅读能力差，也有这方面的原因。如果学生能在课前预习，一方面读的次数会多起来，对培养学生的朗读能力有帮助；另一方面我们可以利用节省下来的时间让学生更进一步理解教材，学习写法。下面我将自己的研究策略总结如下：
一、明确预习步骤
根据学生的预习情况，进一步明确预习的内容，强化预习步骤：读课文，划出文中生词；把生词翻译成拼音加括号的形式，抄在预习笔记上，划出平翘舌生字，抄在预习笔记上，多读几遍；找出与生字字形相近或易混的字抄下来，组词；找出新出现的多音字，注音，组词；抄写文中重点的词语的意思，在后面画括号，上课时填词语。找出本课新出现的词语的近义词、反义词；再读课文，读通顺；第三次读课文，概括主要内容；第四次读课文，就不懂的地方提问。
二、了解并解决问题
预习步骤明确后，我们及时了解学生在预习中出现的问题，遇到的困难。在预习实施一段时间后，学生对自己感兴趣的内容能认真预习，而像词语等不感兴趣的则不去预习；一部分学生处于一种被动的状态，应付预习作业，老师要检查预习笔记，他们就照课本资料，抄完给老师检查，自己根本不动脑思考，至于预习朗读，他们根本就不做，认为老师上课时不能面面俱到，提问到自己的概率很小。“众人拾柴火焰高”，我们以课题研究小组为单位集中进行交流，共同分析原因，共同讨论、交流，制定出科学、实际的解决办法。我们采用鼓励激趣，竞争激趣，展示激趣等方法，调动学生的预习热情，并随时关注办法的可行性，不断调整，逐渐优化预习策略。
三、展示有个性的预习笔记
在进行一段时间的预习以后，有的学生会产生倦怠心理，这时候要采取有效的方法激发他们的预习兴趣，展示有个性的预习笔记就是解决方法之一。我们挑选有个性的优秀预习笔记进行展示，这些内容要有自己的独特之处，要能体现预习的价值。通过对预习笔记的展示，一方面被展示的学生产生成就感，更加喜爱预习；另一方面其他学生也会在交流过程中学习新的方法，也希望自己的预习有被展示的机会。
四、变换形式，进行创新预习
语文课程标准在前言中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”可见，语文教学培养学生创新能力的重要性。创新能力不仅体现在课堂教学中，也可以在课前预习中实施。在学生基本掌握了预习步骤后，我们开始对学生提出更高的要求――在原来预习的基础上进行创新。
如《荷兰牧场》一课多音字较多，我在让学生辨别多音字时编这样一段话：“现在一些农村提倡发展畜牧业，我家也买了一头大公牛。我们全家人围成圈看它，它可神气了，大模大样地站在那里。爸爸想把它牵到圈里，可是无论他怎样吆喝，怎样用力，它都不肯动弹。最后，还是爷爷用草把它引到了圈里，原来牲畜也禁不住诱惑。”学生对红色的字进行辨音，它的好处是符合学生的兴趣点，学生对具体情境中的字比较感兴趣，在这段话里面不仅是简单的辨音，还包括对字义的理解，也包括对学生表达能力、创新能力的培养。除了在多音字方面，学生还可以自由地对自己感兴趣的相关内容进行创新。学生见到这种方式兴趣高涨，可谓“一石激起千层浪”，学生的创新思维不断涌现出来。
五、学生预习质量的考察
（一）采用课前检查与课上检查相结合的形式。在课堂上除了要检查学生预习中出现的普遍性问题，还要挑选所学课文中有代表性的知识进行检查，看看学生预习到了什么程度，他们的难点是什么。在课前检查时除了教师要精心设计检测题外，还会挑选一些创新的预习笔记进行展示，如下面几个学生的预习内容：
1.给多音字注音。有一个小孩把自己最喜爱的玩具枪弄折（ ）了，就骗父母说自己的脚疼得受不了。他的父母怕他的脚骨折（ ），要带他上医院，他坚决不去，说只要给他买一把玩具枪就好了。他的父母明白了他折（ ）腾的目的。
2.选择正确的字。今天，一位（训 驯）兽员（训 驯）练了一匹狼，那匹狼非常（训 驯）服。
3.根据画线部分的意思填写词语。《红楼梦》是一部意味深长，值得体会琢磨的名著。（ ）
我们用不同的方式检测学生的预习情况，使学生的预习方式不断发生变化，学生的创新预习异彩纷呈。
小学语文的学习方法范文6
关键词：小学语文教学；阅读习惯；方法
在语文教学实践当中，当学生对语文充满兴趣，自然而然就会感受到阅读是一种带来无限乐趣的娱乐活动，在乐趣的力量支撑和指引下，在学生的内心当中，便会将阅读的主体意识形成，才能将其所具有的主观能动性积极发挥。比如，在对课文《狐狸和乌鸦》的教学过程中，为促使小学生阅读兴趣的充分调动，教师略具概括性地向学生就乌鸦和狐狸的故事进行讲述，当讲述完毕之后，然后让学生对文中的两个角色进行扮演，然后分角色进行阅读。然后让其余学生对两位表演学生的表演是否到位进行评定。由于小学生天生具有一种对动物的亲近感，就会将阅读的兴趣充分调动起来。
基于传授阅读方法对小学生阅读习惯进行培养。如果仅仅依靠课堂教学，去培养学生的阅读习惯，往往存在教学资源不足的状况。因此，可将教育教学活动向学生的课堂之外延伸，对小学生的阅读习惯进行培养。此种目标的实现，实质上还需要对学生的自主学习能力进行培养。因此，需要针对学生阅读实际，培养学生多种学习方法。如果想要将阅读学习在课外进行，可在学生课余时间，让学生对报纸及杂志等进行阅读，并对文中的中心思想快速把握。教师还要充分发挥其引导者的作用，针对实际情况，在语文课堂教学中，将语文阅读方法的教学活动进行渗透。
