一、小学语文作文写作中所面临的问题
首先，写作素材匮乏，对于小学教育阶段的学生来说，他们的社会阅历与生活经验有限，在作文写作中思路容易受到局限，大脑中存储的写作素材较少，以教材知识和教师的要求为主，在写作过程中往往无内容可写，或者写到一半时思路中断，长此以往，容易打击学生的写作信心，对作文产生畏难心理。其次，写作模式单一，在小学语文作文教学中，由于学生是刚刚接触写作，写作模式容易受到教师的影响，如果教师讲解一个写作模式，学生就根据教师的思路进行写作，不懂变通，对于新的写作模式难以接受或应用，从而导致写出的作文计划千篇一律，写作水平难以有效提升，缺乏写作动力。再次，教师训练方法欠佳，针对小学语文作文教学，对于不同年级段的学生，教师应该运用不同的指导方法，不能使用同一种教学模式。对于中年级学生，由于的刚刚接触写作，应该从短篇训练做起，像日记、看图写话等，随着作文教学的不断递进，教师应该逐步提升写作难度，培养小学生的创造力与想象力，逐渐提高他们的写作水平。
二、小学语文作文写作的有效训练技巧
(一)激活学生的个性思维空间。
在小学语文作文教学中，学生以直观思维为主，无论写什么内容，都以自己的直观感受进行写作，由于掌握的词汇量较少，导致作文质量一般。因此，小学语文教师应该激活学生的个性思维空间，培养他们的独立思维能力，发挥小学生作文写作的创造性。第一，教师可以营造写作情境，激发小学生的写作动力，在具体的作文课堂上，可以根据学生喜欢听故事营造一个特殊的情境，讲述一些小故事引导和感受学生。例如，在以人物形象为题材进行写作时，教师可以先讲述一些自己身边人物的故事，以此激发学生进行回忆，提升和启发他们，发挥其想象力，在写作中注入真情实感。第二，让学生注意观察生活中的事情，将观察到的景物或遇到的事情记录下来，把它们当做写作素材，以此激活小学生的个性思维空间，在作文写作中有内容可写，避免写作思路混乱。
(二)培养学生的口语交际能力。
在小学语文教学过程中，口语交际作为学习的重要内容之一，为提升小学生的写作水平，教师应该充分发挥口语交际的特点与优势，指导学生以口语交际为基础，然后进行写作，可以让他们根据对话模式，写出几句或一段通顺的句子。所以，在平常的作文训练中，小学语文教师在布置完作文题目，讲解完写作要求之一，可以先让学生使用口语表达或讨论，阐述自己的写作思路与主要内容，不仅可以为写作做铺垫，同时还能够有效提升小学生的口语表达能力和语言交际能力，在作文训练中十分有效。例如，在以“我的学校”为主题进行作文训练时，教师可以先把学生分成两人一组，让他们以对话问答的形式介绍“我的学校”，进行口语交际对话，对话结束之后，再让学生进行书面写作，不少学生都能够根据学校的具体特色进行写作，从而以口语交际为基础，开展写作训练活动。
(三)提高学生的生活观察能力。
小学语文教师在写作教学实践中，应该引导学生贴近日常生活，根据自己的所见、所闻、所想、所感和所悟进行写作，促使学生在写作中投入真情实感。首先，在小学语文作文写作训练中，教师在给学生制定一个比较宽泛的写作范围之后，让他们根据自己的兴趣爱好，观察写作对象，把自己所观察到的内容写出来，并且不限制字数要求，让小学生进行自由写作，没有心理压力，以此种方式进行长期写作训练，能够有效提升他们的写作能力。其次，教师可以有目的性和针对性的指导学生在固定的范围中寻找素材，进行写作，虽然写作内容比较局限，但是可以有效培养学生的观察能力，促使他们在观察事物的过程中更加细心仔细。例如，以“家乡一角”以主题进行写作训练时，教师让让学生对自己所生活的家乡进行仔细观察之后，对某一特定景物的具体特点进行专题描写。
(四)加强学生的写作素材训练。
在小学语文教学过程中，提高学生的写作水平可以以良好的教材为基础，小学语文教材中所选取的课文，都是经过千挑万选的优秀写作范文，教师应该充分利用课文的特点与优势，对小学生进行作文写作训练。小学语文教师可以和学生一起对部分课文进行深入剖析和分解，抓住课文中描写人物的写作手法，或叙述事件的写作方式，或抒发感情的写作手法，根据所语文教材中的课文进行仿写，从而产生学以致用的效果，学习教材中的写作方式，不断强化自身的写作能力。例如，在进行《爬山虎的脚》教学时，在学习完课文知识之后，教师可以让学生根据自己的爱好，对其它植物进行模仿写作，学习作者细心观察爬山虎的方法，培养学生留心周围事物的意识，在描写其它植物时，也能够找到写作重点和使用正确的描写方法，从而提升小学生的写作水平。
三、总结
总之，在小学语文教学过程中，教师应该充分认识到作文教学的重要性与教学价值，高度重视作文教学，运用科学合理、恰当有效的方法对学生进行作文写作训练，调动他们的写作动力与兴趣，积累写作素材，掌握写作方法，提升写作能力。
作者：张华 单位：山丹县东街小学
