小学语文作文写作训练研究

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小学语文作文写作训练研究

一、小学语文作文写作中所面临的问题

首先,写作素材匮乏,对于小学教育阶段的学生来说,他们的社会阅历与生活经验有限,在作文写作中思路容易受到局限,大脑中存储的写作素材较少,以教材知识和教师的要求为主,在写作过程中往往无内容可写,或者写到一半时思路中断,长此以往,容易打击学生的写作信心,对作文产生畏难心理。其次,写作模式单一,在小学语文作文教学中,由于学生是刚刚接触写作,写作模式容易受到教师的影响,如果教师讲解一个写作模式,学生就根据教师的思路进行写作,不懂变通,对于新的写作模式难以接受或应用,从而导致写出的作文计划千篇一律,写作水平难以有效提升,缺乏写作动力。再次,教师训练方法欠佳,针对小学语文作文教学,对于不同年级段的学生,教师应该运用不同的指导方法,不能使用同一种教学模式。对于中年级学生,由于的刚刚接触写作,应该从短篇训练做起,像日记、看图写话等,随着作文教学的不断递进,教师应该逐步提升写作难度,培养小学生的创造力与想象力,逐渐提高他们的写作水平。

二、小学语文作文写作的有效训练技巧

(一)激活学生的个性思维空间。

在小学语文作文教学中,学生以直观思维为主,无论写什么内容,都以自己的直观感受进行写作,由于掌握的词汇量较少,导致作文质量一般。因此,小学语文教师应该激活学生的个性思维空间,培养他们的独立思维能力,发挥小学生作文写作的创造性。第一,教师可以营造写作情境,激发小学生的写作动力,在具体的作文课堂上,可以根据学生喜欢听故事营造一个特殊的情境,讲述一些小故事引导和感受学生。例如,在以人物形象为题材进行写作时,教师可以先讲述一些自己身边人物的故事,以此激发学生进行回忆,提升和启发他们,发挥其想象力,在写作中注入真情实感。第二,让学生注意观察生活中的事情,将观察到的景物或遇到的事情记录下来,把它们当做写作素材,以此激活小学生的个性思维空间,在作文写作中有内容可写,避免写作思路混乱。

(二)培养学生的口语交际能力。

在小学语文教学过程中,口语交际作为学习的重要内容之一,为提升小学生的写作水平,教师应该充分发挥口语交际的特点与优势,指导学生以口语交际为基础,然后进行写作,可以让他们根据对话模式,写出几句或一段通顺的句子。所以,在平常的作文训练中,小学语文教师在布置完作文题目,讲解完写作要求之一,可以先让学生使用口语表达或讨论,阐述自己的写作思路与主要内容,不仅可以为写作做铺垫,同时还能够有效提升小学生的口语表达能力和语言交际能力,在作文训练中十分有效。例如,在以“我的学校”为主题进行作文训练时,教师可以先把学生分成两人一组,让他们以对话问答的形式介绍“我的学校”,进行口语交际对话,对话结束之后,再让学生进行书面写作,不少学生都能够根据学校的具体特色进行写作,从而以口语交际为基础,开展写作训练活动。

(三)提高学生的生活观察能力。

小学语文教师在写作教学实践中,应该引导学生贴近日常生活,根据自己的所见、所闻、所想、所感和所悟进行写作,促使学生在写作中投入真情实感。首先,在小学语文作文写作训练中,教师在给学生制定一个比较宽泛的写作范围之后,让他们根据自己的兴趣爱好,观察写作对象,把自己所观察到的内容写出来,并且不限制字数要求,让小学生进行自由写作,没有心理压力,以此种方式进行长期写作训练,能够有效提升他们的写作能力。其次,教师可以有目的性和针对性的指导学生在固定的范围中寻找素材,进行写作,虽然写作内容比较局限,但是可以有效培养学生的观察能力,促使他们在观察事物的过程中更加细心仔细。例如,以“家乡一角”以主题进行写作训练时,教师让让学生对自己所生活的家乡进行仔细观察之后,对某一特定景物的具体特点进行专题描写。

(四)加强学生的写作素材训练。

在小学语文教学过程中,提高学生的写作水平可以以良好的教材为基础,小学语文教材中所选取的课文,都是经过千挑万选的优秀写作范文,教师应该充分利用课文的特点与优势,对小学生进行作文写作训练。小学语文教师可以和学生一起对部分课文进行深入剖析和分解,抓住课文中描写人物的写作手法,或叙述事件的写作方式,或抒发感情的写作手法,根据所语文教材中的课文进行仿写,从而产生学以致用的效果,学习教材中的写作方式,不断强化自身的写作能力。例如,在进行《爬山虎的脚》教学时,在学习完课文知识之后,教师可以让学生根据自己的爱好,对其它植物进行模仿写作,学习作者细心观察爬山虎的方法,培养学生留心周围事物的意识,在描写其它植物时,也能够找到写作重点和使用正确的描写方法,从而提升小学生的写作水平。

三、总结

总之,在小学语文教学过程中,教师应该充分认识到作文教学的重要性与教学价值,高度重视作文教学,运用科学合理、恰当有效的方法对学生进行作文写作训练,调动他们的写作动力与兴趣,积累写作素材,掌握写作方法,提升写作能力。

作者:张华 单位:山丹县东街小学