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语言表达方式范文1
一、有课前谈话，精妙在为了导课
大型的教学观摩（评比）活动，为了体现公平公正，都会要求上课的选手在上课前不与学生见面；只安排在上课前预留十分钟，让执教的老师与到场上课的学生进行谈话交流。这样一来，处理这十分钟就成了例行公事。虽各有各的招式，但普遍的作用是为了缓和紧张气氛。有的播放当地的风光短片，有的进行一些视听反应考查；有的组织师生进行自我介绍；还有的是开展一些小游戏……
郭蕾老师的课前谈话却与众不同：①在介绍地方特色时，重点介绍地方方言，妙在组织师生相互猜听各自说的方言是什么意思，学习说对方的方言。这样的实践别具一格，迅速消除师生上台作课的紧张气氛；②播放电视剧《小兵张嘎》片尾曲片段，请学生在欣赏的同时，关注人物的神态和动作。这样的安排，也许也不值渲染；可是，当我们将这个课前的谈话安排与郭蕾老师执教这一课的教学目标相联系时，我们就不能不佩服这个利用的精妙。因为，郭蕾老师为这节课设计的教学目标主要就是“揣摩关键词句（人物的语言、动作、神态描写）在塑造人物形象中的表达效果”，这也正是该篇课文表达方式的特点。 郭老师是在充分地利用课前谈话，巧妙地与新授课衔接，也为接下来的课堂教学能有效地突破教学重点架桥铺路。
二、有教学预设，巧妙在演绎何谓动态生成
公开教学，增加一些艺术含量无可非议。于是，什么时间说什么话，什么情况做什么事，哪句话用什么语气，什么时候配上音乐，什么时候请学生回答等等，都自有预设；至于第一步讲解什么内容，第二步解决什么问题，更有教案可查。
郭老师要参加全国性的教学评比，那教学预设自然也是反复雕琢后的最佳设计。为了引导学生感悟文章在写“嘎子夺枪”时，主要通过人物的神态、动作、语言描写将这一件事件写得具体详细，郭老师的教学预设是：
预设1：（感悟动作、神态描写和侧面描写的表达效果——作者注）
引导学习、领会：“说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙‘咣当’把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，并夹住了后腿，一个嘴啃地，栽在台阶上……”
预设2：体会正面描写嘎子的语言
引导学习、感悟：嘎子推开门，只见两条黄色的影子正在院子里晃，再一看，可不是两个日本鬼子吗？前面那个挎把洋刀，背个图囊，还是个官儿呢。嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼……”“子”字还未出口，他急忙改口道：“奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”只听屋里微微的一阵响，传来区队长装出的奶奶的声音：“嘎子，好好把太君往屋里请。”
无巧不成书，现场教学，当引导学生默读“杀敌夺枪”这个片段后——
师：读了‘杀敌夺枪’，嘎子给你什么印象？
生：机智勇敢！
师：从哪些方面写他的这个特点？
生：从语言上看出。读嘎子的语言（预设2那段话）……
这个局面的出现，显然打乱了预设；因为学生已经越过预设1，直接提出预设2的内容。
此时，郭老师没有一点慌乱，也没有强行引导学习预设1的意思；而是顺学而导学习、感悟学生找出的这段语言描写。
顺学而导，原本是一个很简单的教学思想，但实际的教学过程中却不那么理想——因为这样打乱了老师的预设，也打乱了老师的阵脚。郭老师的顺学而导，也许是不经意的，但足以诠释动态生成的理念。
此外，郭老师顺着学习课文有特点的优秀片段描写，并加以实践运用的思路，在课堂上挤出宝贵的4分钟，让学生尝试小练笔的实践：
课件播放《小兵张嘎》影视片段（静音）。请学生根据嘎子的特点，用一个片段描写嘎子的动作、神态和语言。学生写片段，几个学生汇报后，再播放该片段的有声影像，让学生在比较中生成修改的意识。
这样的生成，将原先预设的“感受照应，升华人物形象，知道为什么详写”这个教学环节略去，凸显了郭老师在课堂生成方面的机智，也凸显对课文表达方式的揣摩。 转贴于
三、有人文感悟，绝妙在引导学生学习运用有特点的表达方式
《小兵张嘎》入选到教科书，自然有爱国主义、英雄精神等人文教育的价值，可是我们也应当意识到，这样的价值吸收绝非只有学习课文这个渠道。比如课外阅读优秀读物、看电影电视等都是对学生进行人文教育的有效途径。试图利用课文教学进行强化思想教育不仅不符合小学生的认知特点，还影响了“工具性”的学习和实践。
郭蕾老师教学《小兵张嘎》可谓力挽狂澜。对人文性很强的课文，能迅速冲出人文感悟的包围，引领学生感悟并实践运用神态、动作、语言描写将主要内容写具体。①用较少的时间，充分地利用课前预习和课外阅读，让学生交流对课文内容的掌握情况，了解学生对嘎子这个人物“机智勇敢”形象的感悟；②用较多的时间学习体会、积累运用“描写人物动作、神态、语言的关键词句”，在这个过程中也同时渗透人文感悟。
这样的教学，人文感悟用时不多却恰到好处，与往常的以凸显“人文教育”为主的、课文内容分析式的教学相比，不亚于是一次选找教学内容上的重大革新。而利用更多的时间学习有特点的语文现象，引导学生感悟、积累、实践运用有特点的语言表达方式，不仅很好地实践了“工具性与人文性相结合”的思想，也竖起了一面引领学生简单、扎实、有效地学习语文的旗帜。
语言表达方式范文2
——谈影视表演与戏剧表演的异同
蒋慧慧 哈尔滨师范大学音乐学院
摘要：同属表演艺术的影视表演与戏剧表演在创作原则和表演方法上有着很多的相同点与规律。这一点导致了戏剧表演者和影视
表演者可互通互容。可是从根本上来讲影视表演与戏剧表演却率属于不一样的艺术门类，影视表演与戏剧表演因为受着电影、电视剧、
戏剧等等各个不一样的艺术特性和美学原则的制约。只有演员严格遵守各自不同的艺术规律，掌握表演技巧，就可以成功完成对表演
人物的塑造。
关键词：影视表演；戏剧表演；特征
前言：影视表演和戏剧表演都是率属于表演艺术，影视表演
和戏剧表演有着一定的共同点与相关规律例如：创作原则、创作
方法、表演方法。这些相同点与规律决定了戏剧演员与影视演员
可以相互流通人才。比如全世界有许许多多的全方面人才，他们
既可以从事影视表演又可以从事戏剧表演。可是，影视表演和戏
剧表演从本质上从属于不一样的艺术门类，影视表演和戏剧表演
都被电影、电视剧、戏剧等等各个不相同的艺术特性和美学原则
相互制约着。
一、影视表演与戏剧表演的特征
（一）影视表演特征
影视演员打造银幕的角色形象是影视表演艺术的根本特征。
影视表演有5 个特点：1.影视表演者除了需要遵循剧本还要注重
钻研剧本的分镜头本，充分理解导演的想法，表演者必须在工作
人员指定或制作的场景进行表演。2.表演者必须在摄影机的约束
下完成表演。3.影视表演是没有顺序的。4.影视表演就是将短时
间细致真实进行记录的表演。5.影视表演一般运用剪辑技术将表
演重组顺序。
（二）戏剧表演特征
戏剧表演艺术的根本特征是舞台角色形象是由演员一手打
造的。具体表现在以下几点：1.戏剧表演是戏剧演员对剧本的第
二次创作。2.戏剧表演形势必须由演员亲临舞台进行表演，不管
演出多少次，都要像第一次那样认真，每一次表演都是在重复表
演，但是演员可以在演出中即兴创作，每一次都是第一次。3.在
戏剧表演中演员所扮演的角色是在舞台上渐渐地展示出来的。4.
戏剧表演的演员本身就是作品的创造者又是表演的工具。
二、影视表演与戏剧表演的异同
（一）时空关系的差异
不同于其他假定性较强的表演艺术形式，影视表演具有较强
的真实性。这种较强的真实感也是美学意义上的一种要求，影视
表演是一种不改变任何生活状态的表演形式。不同于纪录片中人
物活动。所有的表演艺术其实都有假设与虚构的成分，影视表演
也不例外。
戏剧表演艺术其实是存在一个假设的空间里，表演场所与环
境还有舞台搭建等等，使得戏剧表演可以容纳在相对虚构的空间
里。与此同时戏剧观赏者也会不自觉地被环境与情境感染，进入
到这个设定的虚拟空间里，观众与表演者就会从中产生戏剧的联
想，在情感上共同得到升华。
（二）演员与观众交流上的差异
观众与表演者在舞台表演中相互依存，在舞台表演中，演员
的表演与观众的欣赏是在同一个时间段得以实现的，演员的表演
直接从观众得到反馈。影视表演则有所不同，影视表演直接将演
员与观众分割开来，演员不知道在拍摄结束正式放映时观众会是
什么反应，无法在表演的同时验证自己，而观众欣赏到的影视作
品都是经过剪辑之后的。
戏剧演员的现场表演，直接体现戏剧舞台表演最终结果，当
戏剧舞台落幕的那一刻，戏剧演员所塑造的形象也就此结束。可
是影视制作程序相对特殊，这也决定了影视表演不同于其他的表
演形式，表演者在表演现场结束表演却不对形象产生任何的影
响，欣赏者看到的是影像的人物形象而不是表演者本人。
（三）影视表演与戏剧表演相同之处
以上表述的是影视表演与戏剧表演的不同之处，可是，不管
怎么区分影视表演与戏剧表演的不同和美学上差异，影视表演与
戏剧表演的贡献都是我们不得不承认的。由此可以看出，影视表
演与戏剧表演都是综合性相对较强的视听艺术，影视表演与戏剧
表演都是以人们的自然生活状态为基本点，影视表演与戏剧表演
又被称作为姐妹艺术。
三、影视表演与戏剧表演的分寸差异
（一）放大
放大大多数都是针对戏剧表演来讲的，在戏剧表演过程中，
一些技术上要求必须将表演行为放大，可是这种放大并不是戏剧
表演形态的内在核心内容。虽然戏剧表演的舞台空间带给欣赏者
一定的接受阻挠与不方便，可是戏剧表演者与欣赏者的交流不仅
仅是凭借表演者夸大的表演与放大行为来实现的，戏剧的艺术特
征决定了戏剧的传播方式，戏剧剧本里所提供的内容与台词与表
演者在表演过程中外在行为与舞台化妆来充分表现。
（二）还原
还原一般体现在影视表演过程中，具体是指表演者既演员的
行为（台词与肢体动作）还原于生活，还原是因为受着影视表演
的假定性、纪实性、逼真性的制约，逐渐形成了生活化的表演形
式从而达到了更加真实逼真的影视效果。当然了，还原还可以在
戏剧表演当中充分运用使用。如今所有的表演观念都在潜移默化
的发生着转变，所有剧场的表演渐渐地生活化。所有的剧场中心
与舞台逐渐延伸至观众席位，缩小了表演者与观众的距离，还原
了戏剧表演者的表演艺术行为，这种还原更加生活更加自然，使
得情感更加的真实、更具感染力。
（三）缩小
相对于放大、还原另一种手法就是缩小，缩小大多运用在影
视表演中，镜头里的景别越大表演者的表演行为分寸越是缩小。
景别的大小是相对镜头成像远近来讲的，摄像镜头推得越近景别
就会越大也就是所谓的近景、特写、大特，表演者的表演就相对
缩小，一直小到小于生活。之前曾经讲过影视表演就是生活化的
表演，与生活相同的表演，那么这里怎么会讲小于生活了呢？那
时因为摄像时候因为摄像镜头的推进，成像倍数的增长，表演者
的表演也跟着成倍数的增大，成为很夸张的影像效果。所以在特
写镜头下的表演者要尽量地缩小自己的表演，将表演速度尽量放
慢。
结语
总而言之，同样率属于表演艺术的影视表演与戏剧表演，分
别从属于不一样的艺术门类。分别有着不相同的艺术特征与美学
原则还有观赏价值。两者有着不相同的艺术规律和不相同的表演
技巧。可是，影视表演与戏剧表演又分别在创作原则与创作方法
及表演方法上又有着许许多多相同的规律。不管是影视表演者或
者戏剧表演者只需遵守自己的游戏规则，掌握自身的艺术特征，
将各自的创作规律与表演技巧熟练掌握，一定可以肩负两者各自
的职能，完美地塑造各自的艺术形象。
参考文献：
[1] 普多夫金.何力译.《论电影的编剧、导演和演员》.中国电
影出版社，1984年出版，第185 页。
[2]齐士龙.《电影戏剧中的表演艺术》.中国电影出版社，第
234 页。
语言表达方式范文3
2、心专才能绣得花，心静才能织得麻。
3、树不修，长不直;人不学，没知识。
4、粮食补身体，书籍丰富智慧。
5、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
6、读一书，增一智。
7、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
8、积累知识，胜过积蓄金银。(欧洲谚语)
9、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
10、书籍备而不读如废纸。(英国谚语)
11、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。
12、有经验而无学问，胜于有学问而无经验。
13、造烛求明，读书求理。
14、知识是智慧的火炬。
15、不吃饭则饥，不读书则愚。
16、熟能生巧。
17、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
18、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。(缅甸谚语)
19、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
语言表达方式范文4
关键词：区域经济；综合评价；可视化；河南省
中图分类号：F127 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）35－0028－02
前言
经济发展是一个综合性的经济、技术、社会变革和演变的过程，这个过程不仅包括经济总量的增长，同时也包含区域之间的协调全面发展。国内外众多学者日益关注区域经济的发展问题，并运用多种方法对区域经济发展水平进行综合评价。从最初的指标体系构建、层次分析法、神经网络模型等方法的引入和应用，使区域经济的研究从定性朝向定量发展，科学性不断增强。GIS具有的空间分析功能和强大的演示、输出能力，使其成为统计、分析，并进行可视化表达的极好工具。在国外，GIS已广泛应用在政府工作中，并且随着其的发展，在非传统领域也进行了深入的应用，如健康和公共事业、经济发展、公共安全等。河南省各个地区的历史基础、自然资源、政治社会等因素多方面的差异导致不同县市经济增长趋势、差异趋势各不相同。研究以河南省为例，通过构建指标体系，对其区域经济发展的水平进行科学评价。同时，利用GIS强大的数据管理及空间分析功能管理县域经济的时空数据，并实现县域经济科学评价及可视化表达，为政府科学决策提供支持。
一、 区域经济综合评价
（一）指标的选取及模型的构建
1.指标体系构建
为了全面测定区域经济发展水平，应当采用能综合反映区域经济发展水平的指标体系。依据科学性、可操作性和可比性等原则，同时考虑到县市指标的可得性，在借鉴前人研究的基础上[1-3]，从三个方面比较全面地衡量一个地区的经济综合实力。一是总量指标，包括GDP、财政一般预算收入、居民储蓄存款余额、全社会固定资产投资总额等4项指标；二是人均指标，包括人均GDP、人均财政一般预算收入、人均居民储蓄存款余额、农民人均纯收入、人均固定资产投资完成额等5项指标；三是强度指标，包括财政一般预算收入占GDP的比重、新增居民储蓄存款占GDP的比重、工业增加值占GDP的比重等3项指标，共选取了能反映区域经济综合发展水平的12项指标组成评价体系，分别表达为：I1GDP，I2财政一般预算收入， I3居民储蓄存款余额，I4全社会固定资产投资总额人均GDP（元），I5人均GDP，I6人均财政一般预算收入，I7人均居民储蓄存款余额，I8农民人均纯收入，I9人均固定资产投资完成额，I10财政一般预算收入占GDP的比重，I11新增居民储蓄存款占GDP的比重，I12工业增加值占GDP的比重。
2.评价模型构建
拟采用主成分分析方法对县市区域经济发展水平的动态变化进行测定。所谓主成分分析法就是将原来指标重新组合成一组新的互相无关的几个综合指标体系来代替原来指标体系，同时，根据实际需要从中可取几个较少的综合指标尽可能多地反映原来指标的信息，第一个主成分最能反映原来数据的信息。选取河南省127个县市行政区域，各年份的统计数据都以上述行政区划为准，利用主成分分析法对各县市区域经济综合发展水平进行分析。原始数据来自河南省统计年鉴和河南省城市统计年鉴，多数经过简单数学计算生成相对指标，以消除区域大小对结果的影响。文章选取2003年的数据对各区域经济发展水平进行分析。
（二） 数据的处理
按SPSS11的要求将原始数据做成符合格式的数据文件（*.xls或*.spv），利用SPSS中的DISCRIPTIVE STATISTICS模块进行数据的标准化处理，再利用ANALYZE模块中的DATA REDUCTION进行计算。通过KMO检验和Bartlett's（表1）检验两种检验说明所选指标及数据量适合于作主成分分析，而且效果显著。
累积贡献率表明，指标前3个主成分的累积贡献率达到84.75%，故可以用它们代表原始因子全部信息。以因子得分系数矩阵中的3个主成分系数为权重，计算出各主成分的得分。最后，将前3个主成分的特征值所占比重或贡献率作为权重计算出河南省区域经济发展水平的综合得分。
（三） 评价结果
根据上面计算结果，河南省区域经济综合实力得分及排名，如图1所示。
二、区域经济空间可视化表达
在GIS平台支持下，通过关键字段（如ID号等），将经济发展属性数据与空间数据建立联结，可以实现属性数据的空间可视化表达，使更多区域经济的属性信息直观表示。其表达形式多种多样，主要有区域经济空间分布图、等值线图、等值线立体图及区域经济立体图等。
（一）河南省区域经济空间分布图
从河南省空间布局来看，河南省区域经济呈现出“IT”形状[4]。其中，“I”是一条沿宁西线分布的带状区域，这条带状区域除南阳市、镇平、信阳、罗山外，还处于经济欠发达区，但周边皆为经济不发达区，故它是一条相对隆起带。“T”是中原城市群的核心区域及环太行山前的环状区域。整体上来看，位于中原城市群范围内的县市经济发达；豫西、豫北地区，京广、陇海沿线地区县市经济发达；山地平原过渡区县发达，山区县次之，平原县最为落后。
（二）等值线图
克里格法（Kriging）是地统计学的主要内容之一，从统计意义上说，是从变量相关性和变异性出发，在有限区域内对区域化变量的取值进行无偏、最优估计的一种方法；从插值角度讲，是对空间分布的数据求线性最优、无偏内插估计一种方法。克里格法的适用条件是区域化变量存在空间相关性。基于克吕格插值方法的特点和优点，运用此法将综合评价结果作为县市点的高程值进行了空间插值（如图3）。
（三）彩色等值线立体图
由图4可以清楚地观察河南省区域经济的“峰”度及空间分布状况。郑州、洛阳、濮阳明显高于其他地区，紧随其后是巩义、安阳、焦作、新乡、许昌等市。
（四）区域经济立体图
通过经济综合实力属性数据与河南省空间数据相结合，生成区域经济立体图，可以清晰地反映区域经济的发展及起伏状况（如图5）。
三、 结论与讨论
通过对河南省区域经济空间分布图、等值线图、立体等值线图、立体图的观察，结合区域经济理论、我国经济主要流向及河南省区域经济综合评价结果，可以得出如下结论：
1.空间可视化表达方法对于认知区域经济发展水平和空间结构有重要作用。通过等值线可以清楚地观察各个地区的经济综合水平及分布情况。河南省区域经济形成了以郑州、洛阳、新乡、焦作等地市为中心的中原城市群等值线密集区域，这些中心处于河南省经济“峰”的位置，经济综合评价值较高。河南省已经形成了以城市为中心组织经济活动的格局，区域性中心城市依靠自身的集聚和辐射作用影响周边县市的发展，构成了典型的“中心-”发展模式。
2.在城市工业化初中期，产业特征是依赖自然资源的资源密集型特点，由于能源不能承受高的运输费用，运量大、成本低廉的“线”态运输方式（如公路、铁路）就成为现代运输通道的基本组成部分，表现在区域经济的分布特征上就是沿铁路、高速公路及国道等主要复合交通线路呈现出经济的集聚趋势。河南省经济的空间布局正在由传统以陇海线和京广线为骨架的“十字”结构伴随着南北经济流的削弱和东西方向的加强而逐渐被东西走向的四条发展轴线所取代，即环太行山经济轴线、陇海线、洛平漯轴线和宁西线[5]。
参考文献：
[1] 邹君.湖南省区域经济综合发展水平动态变化研究[J].地域研究与开发，2005，24（3）.
[2] 罗亚.中国城市群竞争力比较分析[J].中国东西部合作研究，2004，1（1）：96-98.
[3] 王启仿，陈江龙.湖北省区域经济差异实证分析[J].地域研究与开发，2003，22（5）：21-25.
语言表达方式范文5
一、运用多媒体形式，提升幼儿的语言表达能力
谈话，是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?运用多媒体可以做到这一点，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。
（一）运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍
我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《小动物洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如果单展示图片，幼儿很难把动物洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。
（二）运用多媒体有效创设听说的情景
听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。它能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏奠定了良好的基础。
（三）运用多媒体突破文学作品教学的难点
幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，因此，运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。如中班文学活动欣赏散文《晚霞》，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，教师是这样做的：首先播放了一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情，这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点，解决了难点。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。
二、运用故事作为有效载体，提升幼儿的语言表达能力
故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。
（一）抓住故事的讲授注意点，做到有的放矢
故事教学并不是语言课的特有形式，故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
（二）故事内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂、抽象、内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面。对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次，有两个不同年龄的孩子在我家玩，有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故事，于是我照着上面的字一字字一句的讲起来，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让五岁的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题，而另一个只有三岁，由于理解能力水平有限，因此我想如果我再继续照搬书上的内容，对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式讲述，小家伙后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。
（三）创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格
语言表达方式范文6
［关键词］ 战略性新兴产业;产业链;图谱
［中图分类号］F127 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1673-5595(2012)03-0024-04
一、引言
产业链的形成源于产业集聚理论。它是以产业“一业为主”的集聚特征所逐渐形成的生产资料与产成品、主导企业与辅助企业、上游生产与下游生产等关系的结合,是各种要素的有机结合。产业链式的依存关系促成有效的生产方式。研究产业链不仅研究产业内部各种生产要素之间的连接关系,也研究企业之间的供应关系和价值形成。从概念上讲,产业链是指围绕某个产业(或某类资源)在某区域内由众多企业共生于一个生产体系中相互依存、互为作用、共同发展,促进产业不断衍生的生态综合体。或者说,产业链主要是基于各个地区客观存在的区域差异,着眼发挥区域比较优势,借助区域市场协调地区间专业化分工和多维性需求的矛盾,以产业合作作为实现形式和内容的区域合作载体［1］。总之,产业链的培育与构建对于区域经济发展将发挥不可或缺的功能。
光伏产业是区域战略性新兴产业，具有极其重要的战略地位。对以硅材料的应用开发形成的光伏产业链的理论构成与图谱表达进行梳理,有其不可或缺的重要意义,具体体现在以下几个方面:
其一，有利于区域核心竞争力的培育与形成。
由产业链上、中、下游企业及相关配套的企业和设施形成的互为依存、相互作用、不断扩张的链式形态,有利于区域核心竞争力的培育与形成。目前,区域竞争力的比较主要表现为“龙头”企业之间的竞争、产业链之间的竞争、对产业链控制能力的竞争以及新产业区之间的竞争［2］。其中,产业链之间的竞争处于核心地位,对一个地区产业与经济的发展至关重要,因此，梳理光伏产业链群是实现深入研究区域核心竞争力的有效手段,也是关键环节。光伏产业在全球范围内属于朝阳产业,有着极大的发展潜力,及时对光伏产业链群进行梳理,具备一定的前瞻性。
其二，有利于区域比较优势的充分发挥。
光伏企业的有效集聚是实现地区经济较快发展的捷径之一。在当今世界,产业配套性、市场潜力等已成为产业发展过程中的关键因素。梳理光伏产业链能切实了解光伏产业的市场潜力以及产业配套程度,便于有计划地完善光伏产业链,充分发挥集聚效应,进而降低成本、促进创新、改善产业布局,有利于区域比较优势的准确识别及充分发挥。
其三，有利于识别发展障碍,规避产业风险。
光伏产业属于朝阳产业,目前对其产业链的梳理还远不成熟。梳理光伏产业链,能够有效识别光伏产业发展中的技术壁垒和发展障碍,从而有利于有效规避产业发展过程中存在的潜在风险。总而言之,世界范围内的经济增长经验已表明,产业链群无论在发达国家还是在发展中国家都已成为一种普遍的经济现象,进行光伏产业链群的梳理能够为相关部门制定有效的产业政策提供有力依据,有利于推进光伏产业的持续健康发展。
二、光伏产业链的图谱表达方式
(一)光伏产业链图谱表达的理论基础
随着能源的日益稀缺以及使用传统能源所产生的环境污染等问题的日益严重,可再生能源,特别是太阳能的开发利用问题,已为业界普遍关注。利用太阳能的最佳方式是光伏转换,就是利用光伏效应使太阳光照射到硅材料上产生电流直接发电。所谓光伏效应,是指光照使不均匀半导体或半导体与金属结合的不同部位之间产生电位差的现象［3］。它首先是由光子(光波)转化为电子、光能量转化为电能量的过程;其次是形成电压过程。而该领域目前主要使用的半导体材料是硅材料。硅材料的应用开发形成的产业链条就称之为光伏产业。光伏产业包括高纯多晶硅原材料生产、太阳能电池生产、太阳能电池组件生产、相关生产设备的制造等［4］。上游主要为高纯多晶硅原材料的生产,涉及工业硅(金属硅)的生产和提纯,这是实现光能转换成电能的基础。中游则为太阳能电池、太阳能电池组件的生产。在上游提供的原材料基础上,通过对多晶硅硅片的制绒、蚀刻、扩散、烧结、印刷等制成太阳能电池或电池片,完成这项光电转化的太阳能电池是太阳能发电的关键,也是光伏产业链上的一个重要环节。下游为太阳能电池组件和应用系统环节,以实现太阳能的现实运用,例如并网发电、离网发电等［5］。随着太阳能开发利用技术的突飞猛进,以硅材料的应用开发逐渐形成的光伏产业链正不断扩大并推广到应用领域。
