小学数学学习范文1
下面就“数学学习理论”对小学数学学习的指导进行初步探讨。
一、敲山问虎，激发兴趣
兴趣是思维的动因之一，学生对数学的兴趣爱好直接影响着小学数学教学的效果。青少年学生有着强烈的求知欲望和好奇心理，充满了想象和自信心，但由于客观上的限制，他们的数学视野还不广阔，思维方式也比较简单，学习数学的积极性一般都处在潜在的隐蔽阶段。亚里士多德曾说过：“思维从问题惊讶开始。”具体地说就是教师从数学教学的总体和长远利益出发，以激发学生兴趣为先导，根据数学需要和学生智能发展水平提出一些趣味性、思考性的数学问题，用以激发学生潜在的创造性思维动机。
二、欲擒故纵，引而不发
小学数学教学的过程是一个系统工程，教师在实施教学目标的各个环节中，要不断与学生进行信息交换，根据学生反馈的信息（注意力、表情和疑问等）对教学过程进行调节和控制。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学中，教师有意识地创设一个“愤悱”情境，引而不发，可使学生自己在心求通而不得时开其意、口欲言而不能时答其辞，从而强化了思维根据，以退为进，引而不发，会收到更好的教学效果；从心理学角度和实际效果看都比死盯住问题的某一点不放高妙，有利于学生克服思维的习惯性，培养思维的发散性、灵活性、发现性，使学生的创造性思维在教师一纵一擒的控制下，得以更多的激发和展开。
三、视之以曲，曲中窥直
掌握知识、增强技能是小学数学教学的重要目的，但在教学中常常有“类型+方法＝知识”的错误偏见。真正的知识只有转变成技能，才能成为活的有用的知识，而技能也只有维系在正确的成熟的思维过程中才牢靠灵活。
视之以曲，就是教师根据思维规律和知识的形成过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理及曲折途径展示给学生；曲中窥直，就是教师指导学生在认知时如何整理知识的简化思维过程，发挥创造性，提示问题的因果之间比较直接的联系，从而获得解决问题的简捷途径和技巧，使学生的认识跃上一个新水平。这样做有利于培养学生独立思考和开拓创新的精神，消除学生对求知的神秘感和畏难依赖思想，使学生认识到解题方法和技能技巧的形成是思维分析的结果，增强学生信心，变“学会”为“会学”。
四、培养美感，提高素质
数学是一个高度抽象的思维王国，既有性理之中的自然美又有意料之外的奇异美，到处都开放着智慧的奇葩。而数学美又具体地表现为数学的严肃性、正确性、简洁性、新奇性、和谐性等方面，只有对数学美的领悟和感受，才是学习数学的兴趣爱好的源泉，才是乐此不疲地进行创造性思维的一种持久的驱动力。因此，重视培养学生对数学美的鉴赏能力和思维的合理性、流畅性、灵活性等良好的品质是数学教学的又一策略。
学生在学习实践中一旦体会到小学数学体系的结构美和方法美，就好象触及到了数学发展的脉搏，必然加快思维活动的节律，形成浓厚的学习兴趣；只有能欣赏数学，对数学美有独特的感受力，才能发展数学美并形成符合数学美的标准的良好的思维品质。因此，培养学生的数学美感可调动学生的智力因素及非智力因素，这对学好小学数学、提高思维能力是非常重要的。
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1、目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
2、择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
3、方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
4、训练要活。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提离学生的创新能力。
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关键词：小学数学；教学；目标
《数学课程标准》提出："要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。"所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以"课标"精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
1.明确教学目标
教师在教学时应先出示学习目标，让学生自己学习和了解学习目标，做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学，一方面要完成本年级的新知传授；另一方面，还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感、态度、价值观的同时，要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
2.师生换位培养学习数学的兴趣
新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死的课堂变成充满生命力的活的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情鼓励每一位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中，真正成为课堂的主人。每个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然地形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力。遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，同时也让学生感受到成功的快乐。
3.运用数学学具
学具是把生活中的数量转化为数学中的数的媒介物：数学是研究现实生活中数和形的一门自然科学，要让小学儿童把现实生活中存在的数量关系转化为数学中的数学符号表达式，靠什么转化？靠的就是学具。因为学生通过学具认识理解了数，把数学符号与学具结合在了一起，把数学计算与学具的合分操作首先连接在了一起。因此学生在把现实生活中的具体实物间数量关系表达为数学符号关系时，需要通过先把生活中的具体实物与学具实物联系起来（即用学具代表），然后再进行数学符号表达和计算。只有这样，才符合人的思维认识规律，才会使儿童感到顺理成章，心服口服。否则，就会使学生误入空想，使数学与实际生活脱节。由此看出，学具是现实生活中具体实物与数学符号产生联系的媒介体和中介物。
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关键词：小学生；数学教育；兴趣培养；自主学习能力
随着社会对教学方式的改革，自主学习方式的培养以及这种方式为学生带来的作用受到更多教育界的共识和认可。这种共识和认可督促着教育者需要做出改变，需要从自身课堂着手，来对学生自主学习能力的侧重培养，并最终能够达到高质量的学习成果。而这种学习能力也恰恰符合当今社会对人才的要求，就需要我们从小学生开始，尤其是小学数学教育中，更应该注重自主学习能力的培养。
1锻炼学生将数学知识运用到日常生活中，激发学生积极性
在小学数学课堂教育中，培养学生将自己的思想、思维、问题带入到数学课堂教育中，针对学生提出的问题老师给出正确的教学答案，来提高学生的参与度及积极性，同时还需要培养学生在日常生活中运用数学来计算的能力。比如：“妈妈洗了四个苹果放在盘子中，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，还剩下几个？”在解答学生在生活中时常遇到的这种问题时，教师需要引导学生来思考，教会学生能够将生活中的细节转变成一道数学问题，虽然学生可以清晰的看到盘子中还剩有两个苹果，但需要他们知道剩余两个苹果的过程是由“4－1－1＝2”求得。通过这种方式锻炼学生将数学的问题带到生活中，提高他们在日常生活中寻求学习数学的兴趣。另一方面教师还可以通过有趣的教学来调动学生的积极性，在课堂教育中选取学生感兴趣的话题或动物来做比喻，运用图片与数字结合的方式让每位学生都感觉到数学教育的有趣性，带动学生主动学习的能力。
2引导学生在数学问题中寻求解决的方式方法
国外的教育学家曾说过“不好的老师是奉送真理，好的老师是教给学生如何寻求真理”，教师在教书育人的过程中除了将课本中的知识传授给学生之外，还应该开发学生思考问题的能力，培养学生的逻辑思维性，能够将书本中的知识点与现实生活连贯起来。比如“学生学习了加减乘除法之后，可以把学生比作电影售票员，电影票10元一张，一共5个同学一起看电影，共支付了100元，需要再给同学找回多少钱？”通过这种案例和情景模式让学生们设身处地的将数学计算与生活紧密结合，会增加学生对解决问题的兴趣和对答案的渴求。同时养成学生课前预习的好习惯，课前高质量的预习可以让学生带着问题、观点和困难来听教师授课，教师针对学生预习过程中遇到的问题点、难点针对性的解答，能够加强学生对知识点的透彻理解，这种方式远比在课堂中“满堂灌”的方式更受用于小学生。真正在小学数学课堂中实现“双主体互动”，通过预习提高学生学习的自信心，成就感以及对知识的探索精神。一本书中写道“未来的文盲不在是不认识字的人，而且没有学会主动学习的人”，所以教师需要不断的培养学生的自主学习能力。
3和谐的师生关系是激发学生主动学习的动力
在小学数学课堂中，师生关系的相处模式也同样关系着学生对本门课程的爱好程度。有时会听到学生说“我不喜欢某某老师，所以她的课我不想听”这足以证明一名老师与学生关系处理的重要性。对于老师而言，师生的相处模式就是对学生的管理模式，老师同样需要端正态度，对学生表现出自身的积极性，才能调动学生的积极性。相反，如果老师上课时只关注自己的授课内容，对于学生是否听懂、是否对授课内容感兴趣不闻不问、视而不见，会让学生失去自信心，失去学习的兴趣，所以在授课过程中应该存在互动环节，并且是愉快、和谐的互动模式。另外学生和老师之间应该保持平等的教学关系，老师对每位学生应该是公平的、平等的，不歧视成绩差、爱调皮的学生，对于这种特殊的学生，往往他们的自尊心和性格更强列，作为老师更应该加倍的关心，努力诚挚的与之交流，鼓励他们进步。另外可以和学生多开展一些课外互动，比如一起唱歌跳舞、下棋、春游等，既可以真正融入到学生群体中，和学生成为朋友，又可以增加学生的凝聚力，实现互相学习的好气氛，同时学生们也不再畏惧老师，愿意主动与老师沟通，这样的师生关系可以促进学生在日后的课堂教育中能够更积极的提问题、说想法，营造出活跃的学习氛围。所以和谐的师生关系是督促学生养成自主学习习惯的前提条件，更有利于学生德智体美劳的全面发展。综上述，在小学数学教育中，培养学生良好的自主学生能力还需要教育界进一步的研究和探讨，但归根结底还应从两方面着手，一方面需要教师结合自身情况，针对性提高教学水平和方式，以能够调动学生的积极性及激发学生的学习兴趣和自主学习的能力为主。另一方面为学生搭建一个有效的、和谐的学习环境，能够让学生感受到老师的温暖与关心，勇于和学生一起面对各种教学问题，排解能够给学生带来压力的各种因素。
作者:徐成嘉 单位:吉林省长春市双阳区南岗小学
参考文献:
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【关键词】小学数学；情境；创设
学习的最佳驱动力是学生对于学习的兴趣.所以小学教师在数学教学中应创设给学生多样化的愉悦的情境，让学生获得开心快乐、学习情趣、问题置疑等多样化情绪，方可获得良好的教学效果.
一、创设生活情境，促进学生投入学习
在课堂教学当中导入新课是一个主要的流程，在新课当中有效地创设生活情境，能够让学生的关注力得到有效的集中，在学习情境当中导入数学思维方式，以此来促进学生的学习主动性.在数学教学内容导入时，必须做到精确到位，突出重点，符合学生的现实情况，有效地融合现实生活的学习内容，与小学生对事物的认知特点相符合，让其认知到数学所具有的生活化的特性，感知到数学本身所具有的趣味性，创设出符合现实存在的生活情境，可使学生的学习主动性得到有效的提升.例如，在圆柱的表面积的学习当中，可告知学生，如果在一个圆柱形柱子上涂满油漆，请计算需要涂满油漆的面积？学生联系现实生活的经验，就会认知到是计算此圆柱形柱子的侧面面积.随之教师安排学生对需要多少面积的铁皮才能制作一个油桶？因为学生们在现实生活当中都知道油桶有两个底.因此，学生只需要计算出此圆柱的表面面积，即可得出需要多少面积的铁皮才能制作一个油桶？可在第一步先计算此圆柱的两个底的面积.第二步加上油桶的侧面面积.通过数学的生活化问题，让学生学到了知识的同时，也懂得了怎么样来立足于现实生活去处理问题，由此促进了学生处理问题能力的有效提升.
二、创设问题情境，促进学生自主探究
从心理学的实验研究可得出相关结论，应从双手的活动能力开始来培养少儿自身的思维能力.将思维与活动之间的关联性完全中断，就不能发展学生的思维，最佳的学习知识的渠道即是由自我去进行研究.例如，在“统计与可能性”教学当中，能创设一个生活化教学情境，在一个大纸盒当中放置12个玻璃杯，分别是数量不相同的红色杯子与绿色杯子，在纸盒不打开的情况下，如何来判断那一种颜色的玻璃杯数量多？按照学生的提议，可用触摸玻璃杯的方式来进行判断.教师宣布游戏规则：参与的人每一次摸出一个玻璃杯，并将玻璃杯放到纸盒里，并由另一个参与者再来摸，每个参与组摸10次.当活动完成之后，由参与组汇总数据.教师按照统计表列出的最终数据来提出问题，教师可以按照摸玻璃杯的最终结果，来进行推理判断，在纸箱盒里可能红色的玻璃杯会比绿色的玻璃杯要多，可安排学生开启纸盒来进行证，在开盒之后，学生看到了红色的玻璃杯有7个，绿色的玻璃杯有5个.此时可由教师再次进行提问学生：“如果再次在纸箱中摸玻璃杯，可能会摸到哪一种颜色的玻璃杯呢？”以此来启发学生的发散性思维，让学生去深入地研究此问题.通过让学生参与互动式的实际学习，能够让学生学会以参与实践的方式来进行学习，在教学活动当中，由于存在着对于问题的学习、研究、处理的需求，使得学生具有求知欲，迫切地想要通过自身的实际研究来学会数学当中的统计、概率等知识点，并在研究性学习当中学会以科学的学习方法来进行学习.
三、创设动画情境，培养学生学习动机
多媒体不但能够显现出动态的影像，同时也可依据图片来制作PPT并附录部分文字的说明.按照教学目标来推进动态与静态的知识的相互结合，较好地促进学生对于新知识进行学习的主动性，从而让教学过程具有活力，让学生能深入地理解知识点，以此来掌握好知识.例如，利用多媒体来学习“直线、斜线、线段”之时，开始会在投影仪的投射屏幕上出现一个闪烁的亮点，并会以亮点为基点对着左侧发出光线，让学生通过观看实景，能够立即知晓如何形成射线；并在射线形成的两端线段的端点部分以红色与黄色来显示，让学生能够知道此即为线段，沿着线段的两个相互对应的端点来进行连接，即成为一条直线；并在直线对应上、下两个方向画出线段，对学生进行提问：还能将直线无限地在上、下两个方向画出线段吗？让学生积极进行思考，来设想出直线的长度可以无限拓展，直至无法进行测量.借助于多媒体的形象性教学的方式，来有机地联系起表面上是处于静态的、单一性的事物，方便学生能够认知事物彼此存在的关联性与差异性，以此来加深学生对于数学当中几何的概念与原理的理解.
四、创设游戏情境，激发学生学习愿望
小学生具有活泼好动的年龄特征，在游戏活动当中学习与其身心的特点相符合，借助于创设与教学相关的游戏情境，将数学知识寓教于乐地融入游戏当中，使得学生可在游戏当中潜移默化地来进行学习，并以此来促进学习能力的提升.
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小学数学培训学习心得范文1我有幸参加了小学数学教师的培训,经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下：
一. 思想灵魂得到了洗礼
多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长
教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
三. 有效课堂的建构
通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
四.积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课
培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
小学数学培训学习心得范文2今年又一次小学数学教师的继续教育培训，幸运的我参加了。在此次的培训中，我学到了当前先进的教育教学理论，培训课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，我从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
1、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
2、自主合作探究--课堂教学主体化。
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
3、联系生活实际--数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。我要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步!认识到新不足，在今后的工作中，我要多反思自己，在反思中提升自己，要开拓视野，改变观念，创造一个全新的课堂。
小学数学培训学习心得范文3为期两天的教师培训很快就结束了。四位专家分别就教师的专业素养及新课程下如何做一位合格的数学教师做了深刻诠释。非常感谢各级领导对我们教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训的心得体会总结：
1、正确认识新时期下教师的角色。
传统的教师论习惯于把蜡烛、园丁、工程师等各种无私的光环加在教师的头上，事实上在科技经济都飞速发展的今天，这样的光环已严重束缚了教师的思想，限制了教师的创新。作为教师，我们只是这个社会中的一员，是千千万万个职业之一，因此我们要求真务实，使我们的工作切实服务于社会。另外新课程下教师的角色已由原来课堂的主导者转变成了学生学习的组织者、引导者与合作者。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
2、加强学习，做学习型教师。
以往我们常说要想给学生一碗水，教师就必须有一桶水。但新时期的教师决不能仅准备一桶水，我们要有长流水，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
3、 正确把握教材，有效构建高效课堂
通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时展的步伐。
有效课堂的生成必须以教师对教材深入把握为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
4.抓住学习契机，努力提升自己的专业水平。
