煤矿安全讲课范文1
煤矿“三项岗位人员”、班组长，是煤矿安全生产管理的骨干和中坚力量，他们既肩负着传达上级有关安全管理方面举措的职责，还要落实和执行举措，承担着单位的安全管理、生产经营、队伍管理等责任。他们长期处在生产一线，有着丰富的实践经验、较强的业务能力，既是各煤业公司决策的执行者又是生产一线工作的直接指挥者，更是煤矿本质安全文化的践行者和传播者。
在煤矿安全管理中起着举足轻重的作用，但也存在有传统粗放式、高压式、说教式、经验式、亲情式管理状况。在对煤矿本质安全文化认识存在盲区、误区，甚至不认可，认为煤矿本质安全文化说起来重要，干起来可不要的现象，很难将煤矿本质安全文化融入到安全生产管理中。学员参加培训的目的明确:取证优先，其次才是学习煤矿新技术、新装备、新材料和新工艺的推广应用和煤矿安全管理知识，希望提高自己的业务素质和管理水平，确保企业的安全生产。但由于课程内容过于传统，考试题库中的试题理论性较强，再加上教师授课水平所限，使学员失去兴趣。煤矿安全管理首要是人的管理，人的不安全行为是最大的安全隐患。实现安全生产，“管理、装备、培训”并行，煤矿本质安全文化先行，让员工安全理念从“要我安全”到“我要安全”发生质的转变。要实现这个转变，激发这些关系到煤矿安全的“三项岗位人员”、班组长等核心骨干的学习兴趣，真正学到煤矿安全管理的精髓，提高安全管理水平和技能，学以致用，运用到煤矿安全生产实践活动中，确保企业的长治久安。改革和创新煤矿安全管理的课程设计，要丰富课程内容，要与时俱进融入新鲜知识，要将煤矿本质安全文化融入煤矿安全管理课程中。
煤矿安全管理课程对煤矿“三项岗位人员”、班组长等管理岗位来说，是最能引起全体学员共鸣的一门课。传统的煤矿安全管理课程内容是煤矿安全生产现状、意义、认识的误区、国内外煤矿安全管理的经验等。鲜有的煤矿本质安全文化内容已不适应时代的发展，且理论性较强，适用性较差，有取证优先、应付考试之嫌。课程不再进行改革创新、充实新内容，老师若再照本宣科，势必引起学员的抵触，起不到安全教育培训教学效果，背离了安全教育培训初衷。为了使煤矿安全管理课程更有针对性，实用性、有效性更强，对课程内容改创新革势在必行。
2课程设计
在煤矿安全管理课程设计中，应将其与基层单位本质安全文化建设的要求结合起来，进行宣贯，让课堂成为煤矿本质安全文化的宣贯课堂。很多企业“三分制度，七分执行”，缺少的不是制度，而是执行。企业里已经明确提出了安全文化建设的要求，可是基层真正践行时却大打折扣，到基层得不到真正的践行，原因就是企业的管理干部没有真正理解安全文化建设，没有了解它在安全管理中的意义和作用。因此，很有必要利用煤矿安全管理课堂对学员进行宣贯和培训。
大胆招聘本科以上学历煤矿主体专业的高校毕业生为专职教师，聘用热爱培训工作、有一定授课技能、有多年煤矿企业文化建设实践经验的从事企业文化建设工作的管理干部为兼职教师。他们拥有专业的技术知识，又拥有对煤矿熟悉、对煤矿本质安全文化管理有一定的认知，专兼结合，这样便于进行交流。传统的煤矿安全管理教师有的是煤矿培训科的，有的是科室或区队中层管理人员，他们对文化管理的认识比较薄弱，将企业文化建设的精髓理解透彻并运用到工作实践中需要一定的时间和过程。而企业本质安全文化则给参培学员一个全新的面孔，送来新鲜的、温馨的文化气息，让参培学员更乐于接受，使他们清楚了解煤矿本质安全文化管理的内涵，将煤矿本质安全文化管理融入到煤矿安全管理中。
开展经验交流会，让学员互动。这是课程必须的环节，但由于选题所限，很难真正“动”起来。很多课程也都实行了互动，因此，要认真选取不同系统安全案例，让参培学员走上讲台当老师，由被动变主动。学员们来自不同的系统，让他们针对各自系统的案例去分析、讲述，对此非常感兴趣。加强安全管理方面的经验交流，把这方面的课交给学员，把讲台留给学员，让他们充分互动起来，他们都是这方面的行家里手，对每个系统的学员都选一个代表，如瓦斯防治、顶板管理、机电管理、探放水管理等，他们有着丰富的基层安全管理经验，让他们去谈经验、去点评。学员当上老师，被动变为主动，大家情绪高昂，学习积极性、主动性被充分调动起来，课堂气氛活跃，让经验分享，达到了取长补短的目的，实现“要我学习”到“我要学习”的转变。
3煤矿本质安全文化管理的意义
煤矿本质安全文化建设就是将煤矿企业所倡导的先进理念通过制度的确立和流程的完善，体现在煤业公司的发展战略、团队建设、安全生产等方面，实现规范员工行为、企业行为，打造本质安全型煤矿企业;是管理的最高形式和最高境界，通过本质安全文化的力量来使企业战略更具理性，内部管理更显章法，员工工作更富活力。管理的关键在领导者和管理团队，对煤矿“三项岗位人员”、班组长等管理者进行煤矿本质安全文化培训，提升管理者综合素质和安全管理水平。充分利用先进煤矿安全文化事故案例等进行分析，使学员真正了解本质安全文化的作用、意义，以及在安全管理中的重要性，对煤矿本质安全文化建设有一定的认知、认可。郑煤集团明确提出工作目标以“1356”为工作重点，在煤矿本质安全文化建设中，树立一个理念，牢固树立“零事故、零容忍”，“从零开始、向零奋斗”的安全理念。始终把职工生命安全放在首位，带着感情抓安全，凭着党性、良心及职业道德抓安全，坚守安全红线和底线。
4结语
煤矿安全讲课范文2
【关键词】矿井通风与安全；案例分析；拓展；教学反思
在当今新技术、新成果快速发展应用的时代，采矿技术取得了长足的进步。《矿井通风与安全》作为煤炭行业的一门专业基础课，具有内容多、范围广、理论性和实践性很强等特点，对于缺少通风理论知识和现场实践经验的学生来说，不易理解和掌握。而技工学校的学生毕业后，都是到煤矿工作，作为未来矿井的中级技能的专业技术人员，又必须将通风安全学好，融会贯通，因此如何最大限度地发挥这门课程的作用，提高学生学习的主动性和积极性是摆在我们教师面前的一个重要课题。因此，我从以下几个方面对该课程的教学与实践进行进一步的探索。
1.分析教材特点，掌握教学重点
煤炭技工学校的矿井通风与安全专业是为矿山企业培养具有中级技能的专业技术人才，要学生掌握矿井通风的基本理论与方法，具有扎实的理论基础知识和一定的专业技术技能。矿山的安全生产是一个复杂的安全系统工程，其中主要包括矿井提升、排水、通风、运输、调度、采掘和机电等系统。在这些系统中又包括采区巷道的布置及生产系统，工业广场平面布置及生产流程等，故技工学校《矿井通风与安全》专业不仅涉及到矿井通风的压力与阻力的测定、矿井通风的动力、工作方法、通风方式、通风设施、风量计算、各种灾害事故的预防与处理，避灾、救灾、自救与互救等内容。培养面向煤矿从事矿井通风及瓦斯、粉尘、火灾等检测、防治类安全工作的岗位群。如果学生在学习期间不能掌握通风与安全专业必需的文化基础知识和专业知识，具有职业操作技能，那么在以后的工作过程中将无法突出通风与安全检测工作的技能型专门人才的特点。
2.紧扣教学大纲，精选教学内容
矿井通风与安全是系统阐述矿井通风与安全的基础理论和技术，并分析讲座煤矿灾害发生原因及其防治措施的课程。矿井通风防止瓦斯突出与爆炸是其中的关键内容。教师应很深入是了解课程有关这方面的特点、教学目标。适当的给与较多的学时，以达到较好的教学效果。在讲授矿井瓦斯时，应该讲授瓦斯爆炸的原理与机理，重点放在瓦斯爆炸及突出的防治方面。如区域性防突和局部防突的原理及技术措施，并尽可能结合本公司各矿井的实际情况，分析哪些情况下适合用保护层开采防治瓦斯突出，哪些情况下适合用预抽采煤层瓦斯防治突出等等。
3.认真钻研教材，掌握学生基本情况，因才施教
3.1钻研教材，认真备课、上课
“要教给学生一碗水，老师要有一桶水甚至一缸水”，为此我不断地钻研教材，要求自己吃透教材，认真备好每一节课，不仅备教材，更重要的是备学生，要知道哪些同学在某个问题需要如何举例、讲解方能接受；备教法，研究适合本班学生特点的教学方法，认真上好每一节课。因为学生基础较差，所以在讲课上尽量将书本知识生活化、简单化、具体化、形象化，转化成让学生能看得到、摸得着、感受得到的易于接受的东西，这样以来他们就不再感到陌生、不再感觉特别难学不会，从而增强自信心，提高学习的主动性和积极性。
3.2认真批改作业
我们都知道作业的功能。对学生来说，它能巩固知识、强化能力、有效拓展、评价自我、改进学习策略、完善学习过程；对教师来说，又能掌握反馈信息、及时调整教学行为、检验教学效果、提高教学质量。从这个意义上来说，作业批改是师生双方互为了解、互为分析、互为评价、互为提升的一个过程。因此，我在批改作业时，都非常认真仔细，将学生错误之处划出，把学生叫到当面来讲解、改正，以便学生能牢固掌握。
3.3降低难度，给学生一个成功的机会，为其树立自信
因为这些学生不同于一般学校的学生，他们基础差、底子薄，缺乏学习兴趣，更没有学习的主动性和自觉性，如果按普通学校的学生那样去要求他们，肯定不会收到什么好的效果。所以，为了让学生都能有点收获，我只好把标准降低，让"学生们跳起来能摘到梨"，使他们能够尝到成功的喜悦，从而树立起他们的自信心。
3.4不断学习，大胆改革，创新教学管理模式
利用网络及下矿调研等机会学习新知识、新技术及新装备的应用，并将所学的知识运用到课堂教学中去，改革课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率及教学质量。在课堂教学中，运用“自主、合作探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，利用一个个血腥的案例，教育学生安全的重要性，时刻给学生敲警钟，“安全是生命之本”，安全生产对煤矿企业的重要性。
4.结合典型案例，深刻认识教训
从集团公司下属各子公司往年的事故案例中，选择比较典型的案例，给学生分析讲解，做到理论与实践相结合，知识与生活相结合，让学生切身感受，如同身临其境，加深印象。
如在讲到瓦斯突出时，结合2002年11月20日22时45分，龙山煤矿11081下顺槽在距车场平台45米处清煤时发生了一起中型煤与瓦斯突出事故，突出煤量约300吨，造成5人遇难，直接经济损失78万元的案例。在讲到火灾事故时，结合大众煤矿08年 “7.30” 瓦斯燃烧引起火灾事故案例等等。从矿井的基本情况、事故发生的直接原因、间接原因、预防措施、应吸取的教训等方面详细介绍，让学生不仅被动地接受教材上的死知识，而要学会能对实际发生的案例进行分析，从中吸取经验教训，增加知识，加深对课程内容的理解、掌握事故分析方法。并在以后的工作岗位上能有助于加强安全防范意识。
5.查阅资料，拓展视野
查阅大量的书籍及网络资料，了解本学科国内外瓦斯防治的最新发展动态，最新理论发展和技术革新。在课程教学时将该专业的最新研究成果深入到课程中去，让学生能时刻了解和掌握该专业的最新研究进展和动态，及时做到知识的更新，而不能只是依靠书本的知识照本宣科的传授，以拓宽知识的广度与深度。
6.做好教学反思，及时总结教学经验
6.1成功之处
以问题以驱动，逐步深入学生的探究与认识。积极主动地关注学生的学习情绪和学习动态。案例的分析使学生对煤矿安全事故的认识更加深刻，知识的理解和掌握更加牢固，同时也提高了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习的兴趣和激情，提高了教学效果。
6.2不足之处及补救措施
因个别同学的基础太差，参与案例分析讨论时，显得明显得知识欠缺。故要在下节课时要想办法采取补救措施，以防止他们降低参与意识。
【参考文献】
［1］矿井通风与安全．煤炭工业出版社出版．
煤矿安全讲课范文3
关键词：仿真模拟系统 多媒体 一体化教学
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.092
采、掘类专业课程是矿业学院与采矿工程相关的专业开设的必修课程，是体现矿业学校特色和优势的主要课程。通过这些课程的学习不仅使学生了解采矿工程的基本理论、基本概念，更重要的是使学生明确所学专业知识在煤矿生产建设中的实际运用。
1 KD-KJMN-Ⅱ型现代化矿井仿真模拟系统在教学中的运用
矿业学院的学生在采、掘类专业课程的学习中，由于缺少生产实习的经验，对矿井生产系统缺乏感性认识，给专业课程的教学带来很大的困难。中煤职业技术学院引进了KD-KJMN-Ⅱ型现代化矿井仿真模拟系统，很好地解决了这个难题。仿真模拟系统是将采矿工程现场实际情况预先设定、设计出来的按一定比例进行缩小的仿真模型，使人们能够全面看到采矿工程现场的各个方面，具有形象、立体、直观的特点。该系统模型包括了：地面生产系统和井下生产系统。地面生产系统布置在工业广场中，有地面变电所、压风机房、煤仓、选矸楼等，采用综合式布置。井下生产系统包括了：提升运输系统、供电系统、排水系统、压风系统、通风系统等。各生产系统的运行通过中央操控台控制。例如：打开主、副井的提升系统的控制开关，主井的箕斗开始提煤，副井的罐笼开始运行。
图1 KD-KJMN-Ⅱ型现代化矿井仿真模拟系统中央操控台
1.1 仿真模拟系统模拟采、掘工作面的生产情况
仿真模拟系统设计了煤巷和岩巷掘进工作面。煤巷掘进使用综掘机截割刮板输送机转载机皮带运输机。岩巷掘进，着重演示了耙斗装岩机装岩、矿车运输过程。按下操作按钮，掘进设备开始运行。教师通过对运行的掘进设备的讲解，使学生较好地理解煤巷和岩巷的掘进工艺。模拟系统在采煤工作面的布置中，井田西翼布置了“走向长壁式综采和综放工作面”，东翼布置了“倾斜长壁式工作面”。按下按钮，滚筒采煤机开始沿刮板输送机运行采用“前顶后底”的割煤方式，前滚筒为右螺旋，沿顶板割煤、后滚筒为左螺旋，沿底板割煤，采煤机落煤、装煤、刮板输送机运煤，不同的采煤方法采用了不同的支护方式。通过老师的讲解和现场观看，学生对普采、综采和综采放顶煤的采煤方法和采煤工艺有了充分的感性认识。
1.2 仿真模拟系统模拟矿井通风系统
在矿井通风系统的模拟中，它通过声、光、电的形式模拟进、回风流的流动路线，清晰明了。通过绿灯的闪烁来表示进风流前进的路线，桔红灯的闪动路线为乏风行进路线。启动通风按钮，绿灯闪烁，新鲜风流由副井进风经主要运输大巷采区石门轨道上山溜子道采煤工作面材料道采区回风石门回风大巷风井。如果打开反风开关，反风风流通过桔红灯的运动指示风流的行进路线，进风井变成了出风井。通过观看，学生对矿井通风的方法和通风方式以及工作面的“U”型通风系统一目了然，提高了感性认识，取得较好的教学效果。按下“三专两闭锁”按钮，局扇运转，采用压入式通风，模拟系统的瓦斯报警仪在掘进工作面瓦斯浓度达到1.0%时，发出警报声和灯光。使同学对《煤矿安全规程》规定：当掘进巷道中瓦斯浓度达到1.0%时，低浓度瓦斯传感器自动报警；当瓦斯浓度达到1.5%时，瓦斯断电仪自动断电。有了较深刻的认识。
通过现代化矿井仿真模拟系统的演示，提高了对煤矿生产的感性认识，补充了学生没有煤矿认识和生产实习的缺点。因此若要提高采、掘类专业课程的教学质量，应转变课程教学大纲，增加矿井仿真模拟系统模型课时。即教师通过形象直观的模型向学生讲解比较难懂、抽象的采、掘类专业的理论，以及知识重点、难点。形象的矿井仿真模拟系统模型与抽象的理论相结合，可使课本上的理论的知识不那么枯燥、乏味。
2 运用多媒体教学
多媒体教学课件运用到教学中丰富了教学方法和手段，仿真模拟系统虽然使学生能够较全面看到采矿工程现场，具有形象、立体、直观的特点，但在具体的采煤工艺、掘进工艺、通风方法和方式表现上不够细致和全面，仿真模拟系统更注重对各生产系统的宏观认识。为此，我院引进了“和利德”教学仿真系统教学软件，很好的弥补了这些不足。它从微观上较好诠释了各具体专业的生产工艺、机械操作和检修方法。该教学软件利用语音讲解、“3D”的动画演示，形象、生动的将28个常用工种专业知识进行了介绍，和教材形成无缝衔接。如（图2、3）：煤矿安全技术可视化仿真系统在对综采工艺进行演示使，通过语音讲解、“3D”的动画演示，形象生动地介绍了双滚筒采煤机端部割三角煤的进刀方式进刀方式，沿工作面双向割煤、装煤，刮板输送机运煤，综采工作面液压支架单架连续移架方式及各工序的配合。
图2综采工作面双滚筒采煤机割三角煤的进刀方式
图3综采工作面综采液压支架单架连续移架方式
教学仿真系统教学课件还模拟了综采机械设备的操作练习和检修，例如：课件先演示正确的滚筒采煤机的操作方法。学生观看后可以操作练习，只有操作步骤正确采煤机才开始运行，使他们在学习的同时就独立进行练习，更加贴近了实际生产。
3 利用实习车间进行教学
现代化的教学要求理论和实践相结合，中煤职业技术学院倡导一体化教学方式。一体化教学符合实践、认识、再实践、再认识的过程。技训科的实习车间给采、掘类专业课程的教学提供了实践的平台。通过KD-KJMN-Ⅱ型现代化矿井仿真模拟系统在采、掘类专业课程教学中的运用，学生对矿井的生产系统有了宏观的认识，利用课堂讲解结合“和利德”教学仿真系统课件“3D”的动画演示，学生已经较好地掌握了相关专业的知识，再利用实习车间实习设备，如：双滚筒采煤机、可弯曲的刮板输送机、自移式的液压支架、综掘机等设备实际运行使学生从实际生产的视角学习采、掘工序在生产中的配合，并对机械设备的操作、结构、检修进行必要的讲解，将达到事半功倍的效果。
4 结束语
教师应加强科研工作，增进实践教学工作，不断改进教学方法和教学手段，积极进行教改、增长敬业精力，将科研成果渗透到实践教学中，转变原有的传统理论教学模式，全面提高专业课程的教学质量。
参考文献：
[1]汪理全.矿业工程概论[M].中国矿业大学出版社，2004.
[2]杜计平，孟宪锐.采矿学[M].中国矿业大学出版社，2009.
煤矿安全讲课范文4
Abstract： With national attention on mine safety， it puts forward higher requirements on professional talents of mine ventilation， and the traditional teaching mode can not meet personnel training of mine ventilation professional， so this paper puts forward the trinity teaching mode of mine ventilation. The trinity teaching mode of mine ventilation used the organic combination of classroom teaching engineering practice teaching and experimental teaching. At the same time using test result， the experiment results， the unity of curriculum design result and answer questions result four grades， it makes the evaluation of trinity teaching mode more comprehensive and reasonable. The trinity teaching mode of mine ventilation can give full play in students' subjective role， and it pays attention to students' ability training of independent solving problem and innovation， it can create training conditions of high level of safety professional talents for coal industry.
关键词： 矿井通风；三位一体；教学模式
Key words： mine ventilation；trinity；teaching mode
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0256-02
1 矿井通风教学过程中存在的问题
随着我国对煤矿安全的重视，安全工程专业人才在煤矿安全生产中起到越来越重要的作用，煤炭行业矿井通风人才缺口很大。矿井通风课程在采矿工程、安全工程专业课程体系中具有十分重要地位的专业课，其理论体系逻辑性强，内容设置体现了科学研究的一般规律和矿井通风理论发展的最新进展，对于学生科学思维、综合素质的培养与实践能力的提高起着至关重要的作用。
矿井通风课程传统授课方式是以教室讲授为主，在几年的矿井通风教学过程中，发现矿井通风教学存在以下问题。
①理论教学与现场实际相脱离。
我国大部分矿井是地下开采，通风系统复杂，生产环境恶劣，安全状况较差，即使学生在煤矿实习，下井的机会也较少，因此他们在学习过程中接触煤矿实际生产的机会较少，而矿井通风是建立在矿山生产基础之上的，实践性和应用性都非常强。因此造成了教学与生产实际相互脱离，在矿井通风的教学过程中，学生普遍反映学习难度比较大，晦涩难懂。
②矿井通风课程教学与实践教学没有合理统筹安排。
矿井通风实践教学与矿井通风教学相互孤立，没有协调统一起来。比如矿井通风实验教学，由于实验教学和课程教学由不同老师讲授，这就造成两者在时间上的不协调，可能出现课程没有讲过，但是实验已经做完的现象，导致学生做实验时对实验原理不甚了解，而课程教学时没有实验作为验证，也会造成课程教学效果不好。
作者结合自己的教学经验，对矿井通风课程在教学安排、授课方式、教学内容、考核方式等方面进行了教学改革，并在教学实践中不断总结和改进，以期提高该门课程的教学效果。把课程教学、工程实践教学和课程设计教学有机结合形成三位一体式教学模式。该模式不仅是一种教学方法，更重要的是一种教学培养模式。注重教学过程注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信、锻炼人的能力，它的实施，将有效地培养学生的参与精神、合作态度和探求真理的心理倾向及创新思维。
2 矿井通风三位一体式教学模式
矿井通风三位一体教学模式就是通过对矿井通风课堂教学、工程实践教学和实验教学在时间上和内容上统筹安排，使其成为一个统一的有机整体，理论与实际充分结合，促进学生综合素质的培养与实践能力的提高。
2.1 实验教学与课堂教学有机结合
矿井通风实验教学对学生关于相关通风教学内容的理解，提高矿井通风的授课效果起到至关重要的作用。同时实验教学还能够进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
具体设计方案如下：
①矿井通风课堂教学与实验教学统筹安排，把矿井通风实验加入到理论授课内容当中，由授课教师统一编写授课计划，统一确定实验内容和实验时间，摒除脱节现象。比如：矿井通风第一章矿井空气内容讲授结束，增加矿井有害气体浓度的测量实验；课堂讲授通风阻力测定原理后，增加通风阻力测量实验，增加学生对课程知识的理解，做到实验教学与课程教学的统一。
②增加实验数量。
矿井通风实验主要讲授通风安全的检测、技术测定和管理，在学生将来工作过程中能够广泛应用的基本操作技能，但是由于实验学时有限，专业课实验项目的设置数量明显不足，矿井通风教材中讲授有14个实验，而由于课时不足导致只能开设其中的4个实验，因此必须增加实验开设数量，挑选学生毕业后能够在矿山中应用到的实验增加进去，丰富矿井通风课程教学内容。
③加大实验课在矿井通风考核中所占比例。
加大实验教学在整个课程中所占的权重，实验课单独考试，成绩按一定百分比纳入该课程的总成绩。在实验课考试中，既有实验方法、实验目的、实验结果分析，又有具体操作、注意事项、故障排除等内容，这对学生的约束性，学生对实验的重视程度，实验的效果都会得到提高。
2.2 课堂教学与工程实际相结合
传统的矿井通风授课以课堂讲授为主，由于矿井通风课程专业性、实践性很强，学生在学习过程中接触煤矿现场较少，因此在讲解专业知识时，学生普遍反映学习难度较大，不易理解接受，直接影响教学效果。在授课过程中，改变传统的授课方法，使课堂教学与工程实际有机的结合起来，把学生带入矿井通风管理的“现场”，使学生融入矿山通风系统管理者的“角色”，促进学生应用所学的专业知识，同时提高学生的学习兴趣和教学效果。课堂教学与工程实际的有机结合主要包括以下几个方面。
①矿山模型教学。
为了解决学生在校学习过程中对煤矿认识的不足，改变传统的课堂教学，采用矿井模型教学。在我校安全实验室中建立了鹤岗矿业集团俊德煤矿的全尺寸缩小模型，煤矿的六大系统一应俱全，非常直观明了。因此矿井通风教学过程中可以把课堂教学搬到实验室中进行，通过模型将矿井通风理论中的抽象内容展现出来，提高学生的学习兴趣和教学效果。
②现场教学。
建立稳定的矿山实习基地，充分利用学生实习的机会，实现矿山现场教学，通过下井参观实习深化对煤矿的认识，邀请现场工作人员对矿井通风系统的建立和日常管理进行详细的讲解，在学习中使理论与实际相联系。
③案例教学。
在矿井通风的授课过程中把矿山服务项目作为通风案例进行教学。社会服务项目中的通风系统优化、通风阻力测定、主要通风机性能测定及工作面配风标准等项目都是矿井通风在科研方面的应用。把科研项目作为矿井通风教学案例，通过相关内容的讲解，增加课堂的科研氛围和生动性，使学生充分了解煤矿通风系统中所存在的问题以及处理方案。
3 矿井通风三位一体式教学考核方式
传统的矿井通风考核方式一般为闭卷考试，这种缺乏弹性的考试方式不利学生理论知识的学习、理解和应用，不利于动手操作和社会实践能力的培养。传统的矿井通风考试制度不适应新形势下人才培养模式的需要，矿井通风三位一体式教学应采取灵活多样的考核方法，把传统的考试方式与实践能力考核结合起来，培养具有创新精神和实践能力的合格人才。
3.1 矿井通风三位一体式教学考核方式
①实践能力考核。
矿井通风作为安全工程专业必修课程，是学生毕业工作后应用最广泛的一门专业课程。因此矿井通风课程的考核应注重知识的理解和应用能力作为一项评判指标。矿井通风课程的课程设计是将课程理论转化为课程实践的“桥梁”，是矿井通风理论知识的综合应用，是考察学生对所学知识能否灵活运用的载体。因此可以用课程设计作为矿井通风三位一体式教学考核方式，根据设计说明书的质量对学生进行考核，为防止学生之间的相互抄袭，通过改变矿井的生产地质条件实现学生设计题目的不同。这种考核方式很大程度上能考察学生的创新和实践能力。
②答辩提问式考核。
为了考核学生对矿井通风知识的掌握情况，可以采用答辩提问式考核。由矿井通风课程的授课教师组成答辩小组，针对矿井的实际情况给学生随机提出问题，五个问题为一组，根据学生回答情况判断学生的知识掌握情况。这种考核方式既测试了考生的学习效果，又使考生对所学知识进一步融会贯通，对所学技能进一步巩固和掌握，将考核过程打造成了锻炼提高考生综合素质的舞台。
3.2 矿井通风三位一体式教学成绩评定
传统的矿井通风课程的成绩评定基本上都是由考试成绩和平时成绩组成，考试成绩占70%，平时成绩占30%，其中平时成绩以出勤和提问为主。这种考试方式容易行成学生平时上课不认真听讲，考前突击背书应付考试的现象。
矿井通风三位一体式教学成绩评定采用考试成绩、实验成绩、课程设计成绩和答辩提问成绩四结合的评定方式，其中实验成绩占10%，其他三项成绩各占30%。这种成绩评定方式及包含了基础理论的掌握情况又包含了矿井通风知识的实际运用情况，可以全面的体现矿井通风课程对学生素质培养的要求。
4 小结
矿井通风三位一体式教学模式体现“以学生为中心、以教师为指导”的理念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，突出煤炭行业特色，以培养应用型、复合型人才为目标，突出教学实践。矿井通风三位一体式教学模式能够充分发挥学生主体作用，注重学生独立解决问题能力和创新能力培养，为科研院所、煤炭行业培养高层次的安全专业人才和研究人才创造条件。矿井通风三位一体式教学模式架起了课堂与矿山现场安全管理的桥梁，克服了理论同实践相脱离的现象，提高了学生创新性和自主解决问题的能力。
参考文献：
[1]魏连江.《矿井通风与安全》课程设计教学模式研究与改革[J].中国安全生产科学技术，2011（7）.
煤矿安全讲课范文5
论文摘要：“采煤概论”是一门让非采煤专业学生学习有关煤矿专业知识的课程，它力争在较短的时间内，投入较少的时间、精力，让学生去全面了解煤矿工程技术的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿相关的专业基础知识。教学工作不是孤立进行的，它是教师的教与学生的学两者的统一。教师应掌握完备的科学教育体系，掌握一套行之有效的教学方法，结合采煤工程实践，尽可能多地增加学生的感性认识，有条件时，组织学生参加煤炭科技创新学习小组。
采煤概论是一门让非采煤专业学生学习有关煤矿专业知识的课程，它力争让学生在较短的时间内投入较少的时间、精力，全面了解煤矿工程技术的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿相关的专业基础知识，也即是投入与产出的问题。如何以少量的投入，产出高质量优秀的合格品，使非采煤专业学生学习“采煤概论”后，能够全面理解采煤知识理论，也即是非采煤专业学生在不对煤矿进行认识、生产实习的基础上，并且“采煤概论”的课时又少于“采煤学”课时的条件下，运用采煤基本理论解释、解决煤矿生产中日常出现的实际问题。
一、提高教学质量的方法
1．1提高非采煤专业学生感性认识的方法及课程教学大纲应改变的地方
人类对事物的认识发展过程总是经历了感性认识，再上升为理性认识，即实践、认识、再实践、再认识的过程。采煤专业的学生在学习“采煤学”这门专业课之前，已让他们对煤矿有了充分的感性认识。首先在大一学期末进行认识实习，即到各煤矿区进行参观，熟悉煤矿的各种生产设施、建筑物、构造物及其使用用途，对煤矿工业广场的布置及其地面工业广场与煤矿井下生产的关系有所了解，然后学生在大二学期末进行生产实习。在进行生产实习之前，先到矿业工程学院实验与教学中心的采煤模型?实习是在认识实习的基础上加深学生对煤矿的感性认识，让他们更深入地了解煤矿生产工艺过程，各种煤矿设备、设施的使用目的及运行情况，全面了解煤矿各种安全保障规章制度及措施。这时学生不只局限于地面参观，往往再下到煤矿井下，熟悉地下各种巷道的名称及开掘每种巷道的目的。学生往往深入到采煤一线一采煤工作面，观看采煤生产全过程。采煤专业学生对煤矿有了充分的感性认识之后，在大三上学期便开始学习专业课“采煤学”。在学习“采煤学”过程中，安排学生上实验课，即到矿业工程实验与教学中心采煤模型室上采煤模型课。教师借助形象的采煤模型向学生讲解“采煤学”中的一些较抽象、较难懂的采煤原理。非采煤专业的学生没有进行过对采煤的认识、生产实习，没有对煤矿的感性认识，如果要让非采煤专业的学生学好“采煤概论”这门课，就必须加强他们对煤矿的感性认识。非采煤专业学生对煤矿感性认识的充分程度，是非煤专业学生学好“采煤概论”课的前提。
采煤专业学生在进行认识或生产学习时，首先要乘火车或汽车到煤矿现场，花一周左右时间吃、住在煤矿。下井参观时，学生在井下巷道需走几公里才能看到井下一些生产设施布置情况，及煤矿工作面产煤的现场情况。若要看巷道布置，则需在井下走更长时间。因此，考虑投入与产出的问题，让非煤专业学生参观矿业工程实验与教学中心采煤模型实验室，应成为首选。
采煤模型是将采矿工程现场实际情况，或人们预先设定的，设计出来的采矿工程现场情况，按一定比例进行缩小的仿真模型，使人们能够全面看到采矿工程现场的各个方面，具有形象、立体、直观的特点。到地面工业广场与地下采煤的空间关系，及地下采煤工作面与各种巷道的空间关系。图2可见地面下各种巷道的空间位置关系及每种巷道的作用。
学生参观了采煤模型室，提高了对煤矿的感性认识，弥补了非煤专业学生没有对煤矿进行认识、生产实习的缺陷。在上“采煤概论”之前，应组织学生多次参观采煤模型室。
采煤专业学生学习“采煤学”，一般是72学时，其他专业学生学习“采煤概论”，一般是32学时或24学时，最少是l6学时。“采煤学”上模犁课是6学时，而“采煤概论”模型课是4学时。以往“采煤概沦”的4学时采煤模型课都安排在课程中间E，这样安排的不足之处，是非采煤专业学生在学习“采煤慨论”之前对采煤缺少感性认识，即使上了采煤模型课，学生也没有巩固、回顾所学知识的时间，便又要继续学习有关煤矿的知识、理论。因此若要提高“采煤概沦”的教学质量，应改变课程教学大纲，让“采煤概论”模型课时多于采煤学模型课时。在上“采煤概论”课之前，为让非采煤专业学生对煤矿有感性认识，应由教师组织学生多次参观矿业工程实验与教学中心采煤模型室，对照采煤模型给学生讲解有关煤矿方面的知识。为加强非采煤专业学生对煤矿的感性认识，学生应用每天课后的闲暇时间参观采煤模型室。
上采煤模型课，即教师通过形象直观的采煤模型向学生讲解比较难懂、抽象的采煤理论，以及与采煤有关的知识重点、难点。学生听起来有种理论结合实际的感觉。形象的采煤模型与抽象的采煤理论相结合可使课本上理论的东西不那么枯燥、乏味，学生能更好地学习、理解煤矿理论知识。通过图3，学生可看到地面的砂石如何充填到井下采煤工作面后的采空区中，通过图4，学生可形象直观地看到厚煤层分层开采时，布置各种巷道及各种巷道所对应的空问位置关系，了解各种巷道的使用用途。
提高非采煤专业学生对煤矿的感性认识，还可通过教师制做三维立体多媒体课件，通过动漫形式向学生演示煤矿井下各种生产设施、井下巷道布置，以及即
使下井参观也不易见到的许多理论内容。还可以给学生放光盘。光盘的制作内容都是用摄像机拍摄的，它非常逼真地反映了煤矿生产的全部内容，让学生有身临其境的感觉。另外，我们矿业工程实验与教学中心正加大实验教学投资，筹建虚拟实验室。学生在虚拟实验室可见到煤矿的虚拟影像，可将煤矿所有的生产内容都通过虚拟影像表现出来，更有立体感、逼真感。以上都是通过动态画面给学生产生视觉冲击，增强学生对煤矿的感性认识。采煤模型则通过静态立体形式反映煤矿生产的各个方面，给学生留下一个学习、思考、探究的空间。
1．2教师应掌握的教学方法及对自身能力的要求
教学工作不是孤立进行的，它是教师的教与学生的学两者的统一。
教师教学的首要工作就是要激发学生学习“采煤概论”的求知欲望，让学生喜欢学习“采煤概论”，这是提高“采煤概论”课堂教学质量的前提。
在矿业工程教学与实验中心采煤模型室，主要从以下几方面来激发学生对“采煤概论”的学习热情。
人类采煤发展史，凝聚了人类科技发展史。人类生产的发展、生产力的提高，无疑都伴随着采煤的发展。当今的科学技术发展，任何领域，尤其是高精尖的科技领域，都与采矿、稀有金属有关，而与人们日常生活息息相关的黄金、珠宝更与采矿相连。学好采煤方法，对了解其他采矿方法都打下了良好的知识基础。在煤的发现、采掘及生产的过程中，自始至终伴随着科学的研究、探索与实践。学生可以通过学好“采煤概论”，达到触类旁通，学好各专业学生所学的本专业各门专业课程。
中国矿业大学的学生，不管学的是什么专业，都或多或少地与煤矿有关，因此学习“采煤概论”对完善学生的知识结构，在学校更好地与别人进行知识交流很有益处。
学好“采煤概论”为学生以后走上社会，找工作都打下了知识基础。人的一生，或大学毕业后找工作，都不会局限于某一行业，如果以后在煤炭行业工作，懂得了煤矿的专业知识，工作起来便会得心应手。
从当前学生的情况来看，如果有些学生在本科阶段想改学采煤专业，或在本科毕业后要考采煤专业的研究生，在目前学好“采煤概论”对个人以后的发展都大有脾益。
教师不但应有过硬的采煤专业理论，还应掌握完善的科学讲授“采煤概论”的知识体系。在“采煤概论”比“采煤学”的课时少的情况下，教师应力争用最精简的语言，将枯燥的采煤概论，通过自己的认识和理解转化为通俗的语言讲授给学生，集中讲几个典型案例，理论与实践相结合，加强学生对采煤知识综合运用的能力。教师要善于引导学生积极主动地参与到教学过程中。教师在上每节“采煤概论”课时，留出一部分时间让学生自由讨论、交流，齐心协力一起解决采煤方面的知识难点，使学生的学习活动生动、活泼、丰富。教师在教学过程中可多谈谈采矿科技的发展现状，还存在哪些科技难题，已解决到什么程度等，活跃教学气氛，启发学生积极思考，激发学生的学习热情。为使学生对“采煤概论”课程更加喜爱，有条件时，教师可组织学生参加煤炭科技创新学习小组，让学生将学到的煤矿科学理论知识，应用到煤矿科技实践中去，使学生的理论知识、思维创新能力得到深化。:
煤矿安全讲课范文6
关键词：煤矿；安全培训；学籍档案；管理
中图分类号：X752 文献标识码： A
引言
对煤炭企业而言，搞好安全培训是煤炭企业进行安全生产的前提条件，目前我国很多煤矿事故发生都是由于煤矿工人缺乏安全生产意识而导致的，究其根源是因为企业没有对煤矿职工进行安全培训。因此，各煤矿企业都应加强煤矿安全培训档案的规范化管理，积极探索煤矿安全培训内在发展规律，这对于企业可持续发展有着深远的意义。
一、煤矿安全档案的内涵
在经济社会发展指导思想的转变过程中，煤矿安全档案作为煤炭企业安全生产工作的记录、宣传教育培训的资源、安全管理的基础、事故抢险救援的经验、安全管理创新的依据的重要组成部分，其内涵也在不断扩展延伸，主要包括以下方面。
1、煤矿安全培训规章制度及文件：
根据国家煤矿安全监察局和内蒙煤炭工业局的有关文件规定开展各类培训班，根据不同培训班的需要建立各类制度。
2、煤矿安全培训教师相关档案：
每期培训班开班前由培训科及各分校按照提出培训计划，经审核后，由培训科及各分校报有关煤矿安全监察分局，开班申办程序存档。每期培训班根据教学计划，由教师填写每期授课计划，主管教学主任签字，授课计划存档。煤矿安全培训要求积极组织教师相互听课，取长补短，互相促进，提高教学效果。要求教师至少听课一次，并把听课记录存档。教师要根据教学计划的要求认真备课，认真写好教案，根据不同专业，不同对象的培训需求，制定教案，教案存档。专职教师每年不少于一周的现场调研，并撰写调研报告存档。
3、煤矿安全培训教学质量相关档案
煤矿安全培训每期培训班配备专职班主任，由班主任认真填写学员考勤表，组织学员填写教师授课效果评价表等存档。每期培训班召开学员座谈会，听取意见和建议，座谈会记录存档。组织学员参观，班主任认真填写现场实践记录存档。培训班结束后，由班主任对培训班进行分析总结存档，要对培训学员进行跟踪调查，听取学员及所在单位对培训质量与效果的意见，跟踪调查表加盖学员所在单位公章存档。
4、煤矿安全培训学员相关档案
煤矿安全培训以上档案备齐后，交教务科进行登记存档，办理各种证件。证件办理完毕后，清点清楚进行登记，由各分校及班主任领走签字。教学档案一期一档，装订成册，分类编号，内容包括：办班计划表、办班通知、学员名册、考勤表、课程表、教师讲义、教师评估表、考试成绩表、培训班总结等。学员档案一人一档，内容包括：学员登记表、身份证复印件、学历复印件、考试卷、实际能力考核表、补考记录等。
二、煤矿安全培训中的学籍档案管理
1、增强对安全培训档案管理的意识
首先，必须让安全培训档案管理的工作人员高度树立现代化的档案管理意识，让档案管理者从根本上意识到安全培训档案管理工作对煤矿企业发展的重要性，从根源上确保安全培训档案收集的资料的完整性与真实性，以提高安全培训档案的质量。其次，档案管理人员必须意识到安全培训档案是煤矿企业培训部门在培训管理工作中非常重要的内容，档案资料的归档是否达到标准，档案资料是否真实有效，不仅有有关档案的完整性问题，而且关系到煤炭企业对煤矿工人的了解与提拔。
2、健全安全培训档案的各项管理制度
为了加强对档案的管理和收集、整理工作，维护档案完整与安全，有效地保护和利用档案，煤矿安全培训档案工作实行“统一管理，分级负责”的原则，归档材料包括申请鉴定报告、报名花名册、考务管理资料、鉴定结果报告、成绩单、考试卷、鉴定考评情况表等。试卷管理切实做好保密、保管、存档工作。资料管理《报名登记表》、《课程表》、《考场安排表》、《考勤表》等入微机存盘长期保管。认真执行安全保密制度，确保档案资料安全，杜绝泄密、失密。非档案管理人员，未经许可，不得随意拿取档案、资料，更不能随意复印。档案管理程序，首先由部门负责人按批次、分职业工种、等级将职业技能鉴定工作材料立卷、归档、签字。其次由部门负责人、分管领导审核签字后，交办公室档案管理员按规定验收合格后存档。对培训的学员采取专题讲座、现场研讨和调研等方式，听取广泛意见提高培训质量。
3、提高档案管理人员的自身素质
安全培训档案管理工作者是煤矿企业档案管理的核心人员，学籍档案按分类编号保存，设专人管理。这就要求档案管理人员必须提高其判断、分析、表达能力等专业技能。随着世界科技的不断进步，现代科学技术也广泛运用于档案管理工作之中，档案管理工作正在从传统的手工管理向信息化管理转变。这就要求煤矿企业档案管理人员熟练掌握计算机网络信息通讯技术和装备，档案管理工作者应提高其专业技能以适应档案管理自动化和信息载体新型化发展趋势，以适应时代的需求。另外，安全培训档案的规范化管理必须从整体出发，在档案管理人才的培育和录用时，要坚持选择遵循德才兼备的理念。安全培训档案的规范化管理必须树立进步发展的观念，档案工作人员应当忠于职守，遵守纪律，具备专业知识。
4、让安全培训档案管理与现代化管理接轨
首先要配备充足的现代化管理设施，创造有利的硬件环境。比如，计算机、打印机、扫描机和传真机等，是煤矿企业科学合理地进行档案管理规范化的重要前提。早日实现煤矿安全培训档案的信息化和网络化管理。其次，煤矿企业应当依据本身资源情况，依赖于各种先进科学技术，充分利用网络信息资源，以实现档案价值为目的，全面提高档案信息资源的真实性和利用率，对档案信息开发并提供高效率多途径充分的利用，让档案信息可以更快捷地实现实时传递，以便更好地为煤炭企业服务。最后，档案管理工作者应当与时俱进，思想创新，不断进取，使其管理理念跟上档案信息化的节奏，档案管理工作者不但应当熟练运用现代化的技术设备，而且必须掌握计算机通讯技术。可以定期组织档案管理人员进行档案信息化技术的培训，以提高其知识和技能。
结束语
煤矿安全培训工作是一项长期、艰巨的任务，并非一蹴而就。煤矿安全培训工作是实现企业高效管理的保障，实现煤矿安全生产离不开煤矿安全培训。所以，煤矿企业应当加大培训的投入力度，并且深入开展基础设施建设工作，从而为煤矿安全生产提供可靠的保障。
参考文献
[1]刘云霞.创新煤矿安全管理人员培训工作的有效途径[J].中小企业管理与科技，2014，10（21）
