幼儿园保育员培训总结范例6篇

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幼儿园保育员培训总结

幼儿园保育员培训总结范文1

1、了解幼儿教师道德的一般理论和师德修养的价值和途径,提高师德的理论水平和实践能力。

2、掌握党和国家有关教育、特别是幼儿教育政策法规的基本精神和主要内容,增强教育政策法规意识,提高维护幼儿和自身合法权益的能力。

3、了解当代社会发展趋势和国内外学前教育改革与发展动态,学习现代学前教育基本理论,提高理论素养,增强分析和解决教育实际问题的能力。

4、了解幼儿园课程改革的基本走向,掌握编制和实施幼儿园课程的基本原理基本方法和基本技能。

5、掌握教育科研的基本知识、方法,提高开展幼儿园教育科研活动的能力。

6、了解现代教育技术发展情况,提高运用多媒体技术,开展幼儿园教育活动的能力。

二、培训对象

幼儿园教师继续教育的对象是在经教育行政部门审批设立的幼儿园任教的、具有幼儿园教师资格的幼儿园在职教师。

未具备幼儿园教师资格的在职教师,应使其首先具有幼儿园教师资格。

三、培训形式

幼儿园教师岗位培训采用教师培训机构集中培训与幼儿园园本培训、教师自学相结合的形式进行。

四、培训组织管理

1、过程管理,主要考核参培者在培训过程中的学习情况,凡在培训中有旷课一次以上者,或缺课时间超过总学时五分之一者,或有作业缺交及违反有关培训规定者,过程考核为不合格。每个幼儿园无论在集中培训或园本培训中都要严格考勤,加强过程管理。

2、考核,学员学完每门课程,都应进行考核。考核包括卷面检测;对学员结合工作实际撰写的专题论文、研究报告或教改方案的评价;还包括学员参加面授的考勤及对学员自学、研讨情况的考查。

3、学时、学分

集中培训。幼儿园教师参加教师进修学校组织的培训,经考核合格,按实际活动计算,每天6学时,少于半天的,每小时为1学时。幼儿园教师完成规定学时数,经考核合格后,获得相应学分,一般1小时为1学分,由教师进修学校记入其《幼儿园教师继续教育登记手册》。

新教师参加试用期培训结业并转正定职级后,从下一年度起应按规定参加继续教育并达到相应的学时数,试用期培训学时数不再重复登记使用。

园本培训。教师参加经过资格确认的幼儿园园本培训,可取得相应的学分,由教师所在幼儿园直接记入《幼儿园教师继续教育登记手册》。园本培训所占学分不得超过年培训总学分(48学分)的三分之一(16学分)。

4、登记发证

幼儿园教师继续教育实行登记制度,凡按规定参加幼儿园教师继续教育活动的教师,每人持有一本《幼儿园教师继续教育登记手册》。教师在完成有关的培训学时并获得相应学分后,培训单位发给相应的《学分登记通知卡》,由教师本人保管。《学分登记存档卡》由教师任职幼儿园作为教师进修档案保管。

幼儿园保育员培训总结范文2

科研研究已证明幼儿时期是智力发展和人格健全的重要时期,孩子的个性品质在这个时期开始显现并逐步定型,由于此时孩子的自我评价观念尚未建立,他们往往以老师和家长的行为榜样、评价和反馈来判断是非,因此,这个时期的孩子可塑性强,幼儿教师作为学校幼儿教育的主体,给孩子予以正确的引导,对孩子一生个性品质和各种行为习惯的形成有着不可估量的正面影响。

1.保定市幼儿园教师现状调查

幼儿教育对幼儿一生的发展具有基础性的作用,其作为基础教育的重要组成部分,越来越受到政府和社会公众的重视,如今在全社会的广泛关注、支持和参与下,幼儿教育获得了前所未有的发展。作为全市幼儿教育的领导机构,保定市政府、保定市教育局等部门都有着先进的、科学的教育改革理念,成立了保定市学前教育研究中心等相关研究机构,对我们全市幼儿教育学员进行培训和经验交流,深化了广大教师的理论和实践教学观。培训为幼儿教师提供了很好的学习机会,在与保定市优秀幼儿教师的交流和省级示范幼儿园中的参观学习中,提供了从观念到实践转化的指导。

全市现有幼儿园2121所,其中城市办园271所,农村办园1850所;在271所城市办园中,省级示范园25所,一类园51所,二类园90所,三类园75所,注册园30所,规范化幼儿园(二类以上)占幼儿园总数的61%;在1850所农村幼儿园中,省级农村示范园101所,一类园206所,二类园699所,三类园734所,注册园110所,规范化幼儿园(二类以上)占幼儿园总数的54%。在2121所幼儿园中,公办园1530所,民办园574所,部门办园17所,分别占幼儿园总数的72%、27%和1%。全市现有3—5周岁适龄幼儿390767人,在园(班)幼儿275881人(城区82764人,农村193117人),其中5—6周岁适龄幼儿130072人,在(园)班幼儿106658人,4—5周岁适龄幼儿130671人,在园(班)幼儿91506人,3—4周岁适龄幼儿130024人,在园(班)77717人,学前一年、二年、三年毛入园率分别为82%、76%和71%。全市现有幼儿园园长1938人,教师16561人;其中公办教师10101人,聘任教师8398人,分别占教师总数的55%和45%;园长和幼儿教师学历合格率分别为93%和92%;幼教专业毕业人数占教职工总数的33%。

2.保定市幼儿园师资存在的主要问题

可是由于历史和经济原因,保定市幼儿教育基础仍待加强,幼儿师资在数量和质量、层次和结构以及速度和规模方面仍还不能适应当前的发展需要。其主要问题如下:

2.1幼儿师资教师数量还有很大缺口

师资数量不足的矛盾在小规模的民办幼儿园尤为突出。目前,全市有公办幼儿园1530所,共计8464个班,按照每班“两教一保”核定人员编制,需配备幼儿教师25392人,尚有15291名幼儿教师缺口,部分农村幼儿园每班级只有一名教师,不能很好地做到保教结合。幼教专业毕业教师比例仅占全部幼教教师的33%,其余教师均为转岗的小学教师,年龄结构老化,专业化水平有待进一步提高,直接影响了部分幼儿园的保教质量。

2.2层次较低,结构不合理

对幼儿教师统计结果显示,幼儿师资的学历结构主要集中在中等学历上,约占70%,中等以下学历还占有较大比例,少数教师有大专以上学历,高层次、高学历的幼儿师资明显匮乏。

2.3发展不平衡,规模偏小

调查统计表明,幼儿教育发展速度,城镇快于农村,对市区10所幼儿园的统计,每个幼儿园平均每40人的小班和中班配教师3人,大班配老师两人。农村幼儿园基本上是一个教师包一个班,人数25左右。政府支持的公立幼儿园资金雄厚的民办幼儿园,不但环境好,规模大,设备齐全,师资力量雄厚,教学质量高,相比而下,小规模的民办幼儿园规模偏小,师资配备不全,对教师要求低,中专毕业、具备说话、朗读、钢琴、舞蹈、唱歌、绘画等两三项才艺就可以入园当老师。

2.4教师工资偏低

平均约在每月1500元,人员流动性大,制约了幼儿园的规范化、科学化管理,特别是一些农村集体办和民办幼儿园,教师普遍实行合同制,她们从早干到晚,超负荷运转,但工资却很低,而且绝大多数没有纳入社会保障体系,培训进修的机会也很少,职称评定更是无人关心。由于工资待遇太低,福利得不到保障,教师不愿在幼儿园任教,致使幼儿教师人心不稳,流动性大。

2.5师资管理等相关制度不健全

政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够,幼教管理目前存在较大的随意性,缺乏相关师资培养制度,幼教从业师资管理不严。在这些因素影响下,近年来幼儿教师出现工作压力大,职业倦怠感明显,离职现象增多。这些问题又迫使幼儿教师入职门槛进一步降低或维持现状,教师缺乏专业提升的动力,进而出现专业化水平前进缓慢的趋势。

3.加强师资保障的几点建议

教育部基础教育二司司长郑富芝说,“有园上”提供的仅仅是受教育机会,但孩子能否受到科学的学前教育,能否获得身心健康和谐发展,主要取决于教师的教育观念和专业水平,取决于幼儿园能否为幼儿提供适应他们年龄特点和发展需要的保育和教育活动。因此要在加快幼儿园建设的同时,统筹考虑师资队伍建设和内涵发展。一是加强幼儿教师的培养培训,不断提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力。二是配备符合儿童年龄特点、数量充足的玩教具和游戏材料、儿童读物和室内外设备设施,为儿童创设丰富的、有利于幼儿学习和探索的教育环境。三是建立健全教研制度,立足幼儿园的教育实践开展园本教研活动,建立教研人员定期走访指导制度。四要探索建立幼儿园保教质量监测评估体系,引导各类幼儿园不断提高办园水平和保教质量。具体措施如下:

3.1建立幼儿教师资格准入和补充机制以保证幼儿教师数量

机构编制和人力资源部门根据国家要求,按照每个班级配备“两教一保”的原则,合理确定师生比,核定公办幼儿园教职工编制,逐步配齐幼儿园教职工,从根本上解决长期存在的幼儿教师数量不足问题;完善补充机制,保证幼儿教师队伍的稳定。在保证教育数量增长的同时,相关行政部门要严格把关,遵循国家规定的幼儿园园长、教师任职资格要求,实施资格准入制度,坚持公开招录凡进必考,严格资格认定程序,幼儿园园长需获得园长任职资格培训合格证,教师需获得幼儿园教师任职资格培训合格证方能上岗。经培训合格后转入学前教育的中小学教师,其公办身份不变。非公办幼儿园要根据国家相关规定配足、配齐保教人员。

幼儿园保育员培训总结范文3

幼儿园2016年秋学期园务工作总结

转眼间,20xx年秋季已过半,这半学期来,在教委办的关心指导下,我园的教育教学工作得以顺利开展,各方面工作按预定计划逐一落实、完成,现小结如下:

一、期初准备工作

⒈秋季开学前,学校一方面组织教师学习,一方面认真做好秋季开学各项准备工作,按计划招收足龄幼儿,做好体检工作。

⒉学校于期初制定各种工作计划,各班相应制定好班级工作计划,教师制定好教学工作计划。

3、认真做好开学初各项工作,接受镇教委办组织检查工作。

4、做好秋学期期初各项事业统计工作。

二、教育教学工作

⒈每周定期召开教师工作例会,及时小结上周情况,部署下周工作要求,促进教师提高工作能力。

⒉学校组织教师开展互相听课、评课及教研活动,通过交流,提高教师的教学能力。

⒊坚持每天做早操、课间活动、室外游戏活动,增强幼儿的身体素质。

⒋经常开展一些常规性教育、良好习惯养成教育、安全教育等,让幼儿从小学会一些基本、必要的常识。

5.做好家长工作,召开家长座谈会,家校互动,并分发表格向各位家长征求意见或建议,以此推动学校进一步做好各项工作。

6.组织教师、幼儿参加一些活动、比赛。如教师参加卡拉OK比赛、组织教师参加全园培训活动、幼儿参加镇讲故事比赛等。

三、安全教育工作

⒈学校一直把安全工作放在第一位。开学前,组织一次学校安全检查,每月一次大检查,每周不定期检查。

⒉加强门卫、保安工作,把好大门关,留意校园周边情况,每天安排教师进行校园巡查工作,严格做好校园治安管理工作。

3、开学第一周开展安全教育周活动并与11.9分别举行防震、防火安全教育与演练。

4、加强后勤工作,每天坚持对食堂、教室、大小玩具、校车等及进行打扫消毒,确保环境卫生清洁。

5、开展环境大整治活动,对全园每个角落进行大扫除。

四、业务方面学习

1.我园深入开展《重新发现学校》读书活动,召开教师心得体会交流会,教师互荐好书供大家学习。

2.组织全体教师学习《安海镇幼儿园真教育实施方法》并撰写心得体会。

五、今后工作思路

⒈认真回顾总结上半期工作的得失,改正不足之处,以求下半期工作做得更好。

2.根据《安海镇幼儿园真教育实施方法》文件精神,做好园内的各项工作。

3.积极参加镇里举办的各项比赛活动。

幼儿园2016年秋学期园务工作总结

在上级的关心和支持下,在全体教职工的努力下,我园围绕园务工作计划,认真完成各项工作,现对半学期来的工作做如下小结:

一、立足教研,提高教育质量

1.课题研讨,共同提高。本学期,我园开展泉州市教育科学规小课题研讨活动,通过开放观摩、主题发言,探讨如何利用本土文化资源,在幼儿园开展适合幼儿的课程。10月份,我园小课题《泉州妆糕人在幼儿园大班的教学实践与研究》被确认为福建省特殊教育和学前教育研究立项课题。

2.磨课提升,展现水平。在省示范性幼儿园的泉州市级开放活动中,我园教师的教学水平获得好评,这是教师个人能力的积淀,也是通过团队的帮扶、磨课探讨,不断改善计划,关注细节,集体智慧的展现。

3.专题研讨,逐步提升。结合镇教委办开展的幼儿园区域环境创设的评比活动,学园通过外出参观、理论学习、环境和区域互赏互评、检查评比、观摩评价、检查推进等一系列活动,引领教师贯彻《指南》精神,根据幼儿实际情况,创设适宜幼儿发展的区域环境。我园在镇幼儿园区域环境评比活动中获一等奖。

4.幼儿活动多样,收获点滴成绩。鼓励幼儿积极参与推普周、亲子绘画度国庆、中秋博饼、老幼联欢过重阳、镇幼儿讲故事比赛等活动,让幼儿在主题活动、比赛的过程中,感受快乐。在安海镇皇家杯幼儿讲故事比赛中,我园陈昕琳、黄继强获二等奖、黄翊宸获三等奖。

二、后勤保障,创建平安校园

1.抓好常规工作,保证学园稳步运行。如隐患排查、消毒工作、签定安全责任书、二次供水检测、清洗水塔、安全教育宣传等。

2.完善环境,服务教育。粉刷围墙、购买门口机、安装壁扇、

创设涂鸦墙、楼梯安装铁板、增添角色室围栏、安装全球眼、增添监控探头等,为教育教学工作的顺利进行奠定了基础。

3.制定带量食谱,计算幼儿饮食营养,监控食品来源,检查厨房工作流程的科学性,召开膳食会议,确保教职工及幼儿饮食安全。

4.开展安全工作培训,提升全员安全工作能力。后勤园长庄小玉、保健医生苏阿风参加晋江市学校传染病防控师资的培训、晋江市幼儿园卫生保健例会;保育员洪秀莲、杨相会参加泉州市幼儿园保育员业务培训会;全体师生参加泉州市交通安全知识竞赛活动等。

5.开展期初地震应急疏散演练、11.9消防日开展消防应急疏散演练,让师生在实际操作演练的过程中,巩固对安全防护方法的掌握。

6.在登革热的高发期,全面开展防蚊灭蚊宣传和消毒工作,防范疫情的发生。

7.接受晋江市食品药品监督管理局执法人员的现场核查,提高工作警惕。

8.及时做好各项隐患排查和修补防护工作,给幼儿营造安全的学习和生活环境。

三、提高素质,打造优质团队

1.学习、践行真教育。开展真教育读书交流、撰写心得体会;学习《安海镇幼儿园真教育实施办法》,以实际行动践行真教育。我园老师撰写的论文在安海镇真教育论文评比中获得两个一等奖、一个三等奖。

2.交流参观,经验共享。我园园长、教师在镇真教育论坛、新教师业务培训会、区域环境创设论坛交流会、《重新发现学校》读书交流活动暨真教育调研活动上发言;教师参加市幼儿园自主性游戏专题研讨活动;学园开展教师手指游戏分享会,以此传播与学习优秀的工作经验。

3.积极参与,提升能力。伍文君、朱晓瑜分获镇幼儿教师卡拉OK比赛获一、二等奖;张明丽获镇师德师风演讲比赛三等奖;张小岚、柯美蓉摄影作品入选20xx年秋安海镇教师书画摄影展;张明丽、伍文君参加海上丝绸之路艺术节的表演活动。

4.注重培训,推动工作。重视岗位培训,提高工作能力。园长、骨干教师、保育员、电脑员参加省培训1人次,晋江市级培训6人次,镇级培训6人次。

四、家园携手,提升共育质量

1.开展新生家长会,介绍幼儿园的基本情况,鼓励家长参与幼儿园的工作;宣传新生入园须知,争取家长的理解和支持,让小班幼儿更快地适应幼儿园生活。

2.开展亲子绘画度国庆、老幼联欢过重阳的活动,在节日活动中萌发幼儿爱国情感、敬老之情。

3.利用多渠道:园家长栏目、班级家长园地、短信、告家长书、LED显示屏等,及时向家长宣传保教知识,做好沟通工作,确保家园教育同步。

4.与家长签订安全责任书、发动家长参加泉州市交通安全知识竞赛、开展学园消防周,提高家长安全意识,了解安全常识,确保幼儿平安成长。

下阶段工作重点:

1.开展亲子运动周、家长开放周暨庆元旦活动。

2.开展园本课程观摩研讨。

3.加强卫生保健工作力度。

幼儿园保育员培训总结范文4

党中央、国务院历来高度重视学前教育。2010年7月国家召开了全国教育工作会议,颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提出了普及学前教育的目标、思路和措施,为学前教育改革发展指明了方向,创造了历史性机遇。总书记明确指示,学前教育是重要的民生工程,要在贯彻落实教育规划纲要时,把发展学前教育作为突破口,首先要解决入园难问题。总理要求,各地要制定切实可行的规划和措施,大力发展学前教育,作为贯彻落实教育规划纲要的一项紧迫任务,务必抓紧抓好。

近两年来,全国学前教育实现了四个空前发展:

一是各级政府重视程度空前。各省、市都把大力发展学前教育作为贯彻落实规划纲要的突破口,作为推动教育事业科学发展的重要任务,一把手亲自抓,列入重要的民生工程。

二是经费投入力度空前。中央财政投资500亿元发展农村学前教育,支持中西部农村扩大学前教育资源,并将中西部地区幼儿教师培训纳入“国培计划”,建立学前教育资助制度,对家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童入园给予资助,各省、市也都设立了专项资金用于发展学前教育。

三是政策文件出台密度空前。从国务院大力发展学前教育的意见,到编制学前教育三年行动计划,各省、市围绕普及学前教育相继出台了大量的配套文件,措施越来越实,力度越来越大,建立了一个很好的长效保障机制,落实了各级政府发展学前教育的责任,形成了一个有利于学前教育发展的工作氛围。

四是普惠性学前教育资源增加速度空前。各地按照“广覆盖、保基本、有质量”的原则,大力发展公办幼儿园,全国公办幼儿园数量约占总数的31%,在园人数约占总人数的50.5%。各地积极扶持面向大众、收费低廉的普惠性民办幼儿园,不断扩大学前教育资源的供给,切实解决了入园难问题。

2010年12月,陕西召开了全省教育工作会议,赵正永省长明确指出,办好学前教育不仅是人民群众的希望,更是各级政府的责任,提出“要加大公共财政支持力度,强化各级政府发展学前教育的职责,建好公办幼儿园,支持民办幼儿园,重点要建设好乡镇中心幼儿园建设,用5年时间基本建成学前教育县、镇两级骨干体系和县、镇、村三级服务网络”。随着全省学前一年免费教育的全面实施,乡镇中心幼儿园建设全面推进,公办幼儿教师不断补充,培训提高工作扎实推进,学前教育发展的成果越来越多地惠及到了每个家庭。截至2011年底,全省共有幼儿园(班)6269所,较上年增加2341所,在园(班)幼儿94.3万名,较上年增加23.87万人,全省学前三年入园率达到了73.9%,较上年增加了11.78个百分点。

可以看出,国家和省上围绕学前教育发展作出了许多重要部署,实施了一系列重大学前教育推进工程,有力地推动了学前教育的发展。但目前发展的速度、推进的力度,特别是区域不均衡、师资差异、保教质量依然不能适应广大人民群众接受优质学前教育的需求。因此,要进一步加快学前教育发展,就必须改革创新,多措并举,建立以政府投入为主导的学前教育保障机制,办好人民满意的学前教育。

二、商洛学前教育发展的现状

一是党政领导重视程度前所未有。2011年3月下旬,市委、市政府召开了全市教育工作会议,颁布实施了《商洛市中长期教育改革和发展规划纲要》,配套出台了《商洛市关于大力发展学前教育的意见》,提出了发展学前教育的目标任务和工作措施。市委书记魏增军明确指出:要加快普及学前教育,坚持政府主导、社会参与、公办民办并举,加强规范管理,提高保教质量,提升学前教育公共服务的均等化水平。2011年4月,市长杨冠军召集各县区长会议,专题研究部署学前教育工作,对做好学前教育三年行动计划的编制和公办幼儿园建设提出了明确要求,指出用3年时间基本解决入园难问题,到2015年学前三年毛入园率达到85%以上,到2020年全面普及学前三年教育。市教育局成立了学前教育推进工作领导小组,出台了一系列加快学前教育发展的规划文件,加强督导检查,确保幼儿园建设任务全面落实。市直相关部门和各县区政府按照职责分工,在规划、土地、投入、建设等方面优先保障学前教育发展,切实落实各级政府和相关部门发展学前教育的责任。

二是公办园建设力度前所未有。市政府在充分调研、多次论证的基础上,制定出台了《商洛市学前教育三年行动计划》,分年度、分县区落实了公办幼儿园建设任务,进一步明晰了今后5-10年学前教育改革发展的“路线图”。对于不具备建设幼儿园的行政村,就近在小学附设学前班普及学前教育。市政府将紧邻市幼儿园的原政府招待所8.3亩土地无偿划拨给市幼儿园,总占地11亩,规划建设面积1.2万平方米,投资3600万元,对市幼儿园进行规划重建。商州区幼儿园占地面积小,区委、区政府投资500多万元迁址重建。洛南县争取国家学前教育改革试点项目700万元,建设了5所高标准的公办农村幼儿园。商南县制定了镇中心幼儿园三年建设规划,2011-2012两年投入2045多万元,新建、改扩建12所镇中心幼儿园。镇安县7个国家学前教育推进工程试点项目全部完工,投入使用。丹凤县、山阳县、柞水县公办幼儿园建设项目已开工,预计在2012年秋季建成并招生。“十二五”期间,全市将建设363所公办幼儿园,其中新建265所,改扩建98所,建设规模31.25万平方米,将增加3万个幼儿入园机会,基本实现学前教育全覆盖。

三是学前教育投入前所未有。市、县区两级政府建立了支持学前教育发展的财政投入机制,明确将学前教育经费列入财政预算,新增教育经费向学前教育倾斜,财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例,并逐年增长,这就为学前教育发展提供了必要的资金保障。未来5年全市建设的363所公办幼儿园,除省上对新建幼儿园每所以奖代补100万元,改扩建幼儿园每平方米补助500元的基础上,市政府对新建1所镇中心幼儿园奖励20万元,改扩建1所奖励10万元,总投资达5.2亿元。对达到基本办园标准的幼儿园,按照生均每年200元的标准划拨公用经费;对开办附设幼儿园的小学按照生均800—1000元的标准给予奖补资助。2011年秋季开学起,全市免除所有公办幼儿园学前一年幼儿保教费,民办幼儿园参照公办幼儿园保教费标准予以减免。建立了学前教育经费保障机制和资助制度,对家庭经济困难幼儿、残障幼儿以及孤儿补助生活费,每生每天3元,免除烈士子女、残障儿童和孤儿的保教费。一年来,全市共有26544名幼儿享受了保教费减免政策,3797名困难幼儿享受了补助生活费政策,两项合计投入资金1028.61万元。

四是幼儿教师队伍建设前所未有。多措并举,通过小学富余教师转岗、专项招聘等多种渠道补充幼儿教师,两年来补充幼儿教师达830人,优化了幼儿教师队伍结构。加强培养培训,制定了《商洛市幼儿教师全员培训工作指导意见》,将幼儿教师培训纳入中小学教师培训体系,5年一个周期,组织教师参加不少于360学时的集中培训,培训学时及成绩作为教师资格证书定期注册、年度考核、职称评定、岗位聘任的必备条件。市上在商洛学院设立了市级学前教育培训基地,县区依托省级示范幼儿园建立了县级学前教育培训基地,加强培训的组织管理,提高培训质量。认真实施“国培计划”幼儿教师培训项目,2011至2012年在商洛学院,聘请国内知名学前教育专家对全市650名幼儿骨干教师进行了两期15天的集中培训,选派300多名幼儿教师参加了国、省各类研修培训,组织全体幼儿教师参加网络研修,开展园本培训,积极构建“短期集中—远程跟进—园本研修”相结合的培训网络,切实提高了幼儿教师的专业水平,两年来全市所有幼儿教师都接受了80学时以上的集中培训。

五是保教方法变革前所未有。一是印发了等级办园标准、规范办园意见等通知,对幼儿园注册登记、设施设备、课程开发、班额设置、安全保卫等方面都作了明确规定,使幼儿园管理工作有章可循。二是改进保教工作方法。遵循幼儿身心发展规律,以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,为儿童创设丰富多彩的教育环境,摆脱“保姆式”教育。三是加强学前教育研究。在各级教研机构配备专(兼)职学前教育研究人员,加强对学前教育保教方法和科研工作的管理和指导,及时纠正保教活动中“小学化”倾向。四是注重校园文化建设。通过自主设计,聘请专业人员策划,加强对幼儿园玩教具、图书的配备与指导,注重幼儿园物质环境和精神环境创设;充分利用当地乡土资源和废旧物品加工改造,培养学生动脑、动手能力,体现美化、净化、儿童化和人文化的特点,促进幼儿良好品德形成。五是规范民办幼儿园管理。监督指导民办幼儿园强化素质教育思想,依据幼儿园教育工作规程,对幼儿实施德、智、体、美全面教育,切实提高民办幼儿园的办园水平。六是建立城乡结对帮扶机制,充分发挥省级示范幼儿园的辐射带动作用,开展教师培训、挂职锻炼、专项指导、课题研究等活动,构建对口帮扶的长效机制,促进城乡幼儿园共同发展。

六是行政推进力度前所未有。市政府建立了学前教育督导评估、考核奖惩和问责机制,把学前教育三年入园率、公办幼儿园建设作为考核县区政府政绩的重要内容,纳入教育强县和“双高双普”合格县创建。2011年8月、2012年7月市政府两次召开全市重点项目建设推进工作会,对公办幼儿园建设进行安排部署。市教育局建立了学前教育推进工程定期督察机制和月报制度,对推进速度缓慢的县区进行通报,下发整改通知。丹凤、山阳、柞水等县实行县级领导包抓、镇政府包建、部门帮建、责任到人、严格考核的工作机制,强化对学前教育的支持和保障。目前,全市有独立幼儿园296所,小学附设学前班481个,在园(班)幼儿54592名;与2010年同比,增加幼儿园115所,增加在园幼儿24000名;学前三年毛入园率达到79.43%,比2010年提高19个百分点。

在取得成绩的同时,我们不能回避目前在推进学前教育方面还存在一些薄弱环节。

(一)学前教育发展不平衡,优质教育资源匮乏不足。截止2011年底,全市3—6岁幼儿68730名,学前三年入园幼儿54592名,尚有14138名幼儿未入园。幼儿园总数虽有大幅增加,但大多数属规模小,未入级的农村园。目前,全市有省级示范幼儿园7所、一类园7所、二类园110所、三类园86所、未入类园86所,省级示范幼儿园和一类幼儿园仅占全市幼儿园总数的4.7%。农村幼儿园和大部分民办幼儿园都没有入级,普遍存在园所面积和保教设施设备不足,保教质量相对偏低。

(二)优质公办园“入园难”,优质民办园“入园贵”。目前,公办幼儿园实行的是物价部门按照“分类评估,按质定价”原则制定的收费标准,其中最高为省级示范园,全日制每人每月130元,寄宿制每人每月180元,其他各类标准逐步降低,最低为未入类园,各为35元和55元,分别是省级示范园的26.9%和30.56%;民办幼儿园收费标准则由物价部门根据办园成本核定。调研显示,民办园收费大多数在100元—1500元之间,其中,收费在800—1500元的约占50%。公办幼儿园由于财政拨款,教师队伍稳定,教育质量高,收费比民办低;民办园实行自收自支,硬件条件和教师稳定性都不及公办幼儿园,收费却要高于公办幼儿园,从而导致优质公办幼儿园开学初拥挤不堪,优质民办幼儿园望而止步现象。

(三)财政紧张缺乏支撑,快速发展受到制约。长期以来国、省、市各级财政都把支持重点放在“两基”上,对学前教育几乎没有稳定的经费投入,导致公办幼儿园普遍设施陈旧、设备落后,园舍面积和活动场所严重不足,生活设施不配套,教学设施简陋。省、市上出台了“以奖代补”政策,新建1所幼儿园奖补120万元,如按照“1700元/平方米”的框架结构预算标准,要建1所300名幼儿的幼儿园,需要建设资金450万元,这还不算征地及内部装修及购买玩教具的费用,资金缺口大。贫困地区政府财力有限,要完全包揽幼儿园建设经费困难太多,无力支撑。

(四)教师队伍参差不齐,质量提升难以保障。按照《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》,全日制幼儿园教职工与幼儿的比例为1:6,而目前商洛幼儿园平均师生比为1:22,缺口达4000多人。农村幼儿园教师基本为小学转岗教师或临聘教师,整体素质和能力与幼教事业发展需要之间还有相当大的差距。待遇上公办教师的工资和绩效严格执行国家和省上规定的统一标准,城区民办幼儿园(公办聘用教师)月工资700-1500元,农村民办幼儿园教师月工资600-1200元,基本没有缴纳社会保险。幼儿教师晋升职称无专门序列,参照小学标准,民办园教师职称渠道更是不畅。因而保教质量提高比较困难。

(五)违背教育规律,“小学化”现象严重。一些幼儿园为了迎合部分家长的需求,在教学中安排了大量数学、拼音、识字等小学课程或舞蹈、艺术等特色课程,违规给幼儿布置大量家庭作业,“小学化”现象相当严重。二是学前班教育问题突出。目前我市小学附设学前班达481所,在班幼儿多达12694名,占到在园幼儿总数的24%。学前班的举办是缓解当前农村地区学前教育资源不足的一条重要途经,但从客观上讲,学前班也存在很多不容忽视的问题,如学前班建设不符合国家标准,无独立园舍,无室外活动设施,无盥洗、生活设备;由小学附属管理,缺乏符合幼儿健康成长的科学化、专业化的学前教育管理理念和措施。三是幼教科研课题过少,幼儿教师科研意识和能力还很薄弱,缺乏对儿童行为、心理发展需要与其问题的观察与分析,更缺乏无专业科研人员的有效引领和指导,造成分班不科学,保教活动安排不规范。

(六)管理不够规范,存在安全隐患。由于投入和管理等方面的原因,部分农村幼儿园和民办幼儿园不重视保育和卫生保健工作,安全防范设施齐全,安保人员不到位,保教人员基本为聘用,年龄较大,缺乏保育和卫生保健知识,安全防范意识淡薄,存在一定安全隐患。

三、促进学前教育发展的新途径

当前,要重点解决好以下六个方面的问题:

(一)扩大资源,增加供给。一要按照学前教育三年行动计划,加快公办幼儿园建设,重点要加大对城区、乡镇中心幼儿园的建设力度,扩大办园规模效益,使更多的幼儿能尽快接受优质的学前教育。对于城镇小区没有配套幼儿园的,要根据居住区规划和居住人口规模,尽快配套建设幼儿园,建设用地按国家有关规定予以保障,作为公共教育资源由县区政府统筹安排,举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园,确保小区适龄儿童“有园上”、“上得起”。二要积极扶持民办幼儿园的发展。在目前政府财力有限、短期内还不能完全包办幼儿园建设的情况下,吸纳社会、民间资金,鼓励、支持民办学前教育的发展就成为解决学前教育资源不足的必要途径。各级政府、相关部门在征地、贷款、建设,乃至用电用水用气等方面与公办幼儿园享受同样的优惠政策,健全完善公共财政对民办学前教育的扶持政策,引导其提供普惠,让群众可以在缴费大致相当的情况下自由选择公办园或民办园。三要制定优惠政策,鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园。支持街道、农村集体和有条件的事业单位、企业举办幼儿园,满足儿童就近入园的需求。四要把加快发展农村学前教育作为重点,纳入公共服务体系,加快村级幼儿园建设,建立和完善县、镇、村三级学前教育服务网络,使农村适龄儿童都能享用公平的学前教育机会。

(二)充实师资,提升素质。强教必先强师,没有一支高水平的师资队伍,就不可能有高质量的学前教育。一要按照省上有关幼儿园教师配备标准,认真做好公办幼儿园的核编定岗工作,尽快按标准和编制为公办幼儿园配备足额、专业合格的幼儿教师,并建立幼儿教师常态补充机制。民办幼儿园要按照新的幼儿园编制标准配齐相应的幼儿教师和保教人员,县区教育行政部门进行督导检查,确保民办幼儿园的师资水平。二要建立和完善幼教师资长效培训机制。建立市、县、园三级分层培训网络,对幼儿教师和相关人员每年进行相关专业知识培训,提高保教水平。三要加强园际之间合作交流。城区幼儿园与农村幼儿园建立结对帮扶机制,选派城区幼儿园园长和优秀幼儿教师到农村幼儿园顶岗支教、农村幼儿教师到城区幼儿园跟班学习,实现园际之间优质资源共建共享。四要落实待遇,切实解决好幼儿教师的工资福利、职称和社会保障等问题,保障合法权益,消除后顾之忧,让广大幼儿教师心情舒畅的搞好保教工作。特别要保障民办幼儿园教师在职称评聘、业务培训、评优奖励等方面与公办幼儿园教师享有同等的权利。建立完善民办幼儿园教师最低工资待遇、社会保险制度和退休保障机制,促进民办幼儿园健康持续发展。

(三)骨干示范,整体带动。在发展学前教育工作中,要坚持“统筹规划、分类推进、示范带动、整体提高”的原则,建设一批园舍标准,设施优良,理念先进,管理规范的示范幼儿园,不断扩大优质学前教育资源,发挥示范引领作用。城区幼儿园要对照省级示范幼儿园创建标准,加强精细管理,注重内涵发展,发挥“业务指导中心、教学研究中心、教师培训中心、信息资源中心”的示范辐射作用。乡镇中心幼儿园按照一类幼儿园创建标准,加强硬件建设,配齐专业师资,全面提升保教质量。村办幼儿园要规范管理,稳定教师队伍,普及学前三年教育。并在生源分散、交通不便的山区,依托乡镇中心园设立分园或在家庭条件适宜,村民素质较高的家庭发展家庭式托教点,组建幼儿教师走教队伍,定时送教上门,全面普及学前教育。

(四)加强监管,规范办园。加强对新建幼儿园的保教指导,规范环境创设、课程设置、玩教具配备等方面的标准,使所有新建和改扩建幼儿园开园前达到省定标准。加强民办幼儿园管理,出台民办幼儿教育管理和质量评估办法,健全民办幼儿教育的政策法规,使民办学前教育管理有章可循。加大对无证园的清理整顿力度,确保公办幼儿园、民办幼儿园良性健康发展。凡在年检、等级验收、督导工作中,发现问题的,采用通报批评、摘牌、不予审批等措施,规范办园行为。特别要加强幼儿园安全工作,切实加强全覆盖的安全防护体系建设,坚决杜绝安全事故发生。

幼儿园保育员培训总结范文5

在全社会普遍重视学前教育,政府重点投资城市公办幼儿园建设之际,广大农村地区特别是欠发达边远农村地区学前教育怎么样呢?基于此,我们对甘肃省定西市XX县的学前教育进行了调查。

一、现象和问题

该县地貌特征以高山、林地、草场和耕地为主,海拔在1930米~3941米之间,有16个(原20个)乡镇,总人口35.13万,农业人口33.52万。据2013年秋季入学统计,全县共有学前教育学生5380人,公办幼儿园8所,在校幼儿2762人,民办幼儿园25所,在校幼儿2618人。民办幼儿园学生占总数的48.66%,几乎接近一半。

近年来,随着农村学前教育的蓬勃发展,教育行政部门严格农村民办幼儿园的审批程序,政府和教育督导部门加强了监管力度,教育行政部门和教师培训机构采取有力措施对民办幼儿园教师进行了力所能及的培训,农村民办幼儿园的建设取得了显著成绩,但是,由于自然条件和经济条件等诸多因素的制约,农村民办幼儿园的问题仍然比较突出。

一是农村民办幼儿园校园校舍建设不规范。从校园占地面积看,该县公办幼儿园总占地面积18892m,民办幼儿园总占地面积14898m,相差不多,但农村民办幼儿园大多是租用的,有的是原来的乡政府,有的是农村布局调整后的小学,有的是大一点的农家场院,有的虽属新建,但校园硬化等设施不适宜幼儿活动。

二是校舍存在不安全隐患。从建筑面积看,公办幼儿园总建筑面积7243m,农村民办幼儿园总建筑面积5357m,也相差不多,但是,民办幼儿园的校舍有的是废旧房屋,有的是活动板房,前者遇大风、大雨、大雪等自然灾害,随时有倒塌的危险,后者冬冷夏热,采光不好,通风不好,影响幼儿健康。

三是农村民办幼儿园活动设施严重偏少。受办学经费的制约,民办幼儿园用于购买活动器械、教具玩具、低幼读物的费用非常有限,稍大型的活动设施购买不起,稍小的教具玩具数量不足,难以保证开展正常的教学活动。

四是农村民办幼儿园保教人员偏少。8所公办幼儿园保教人员157人,民办幼儿园25所保教人员93人,民办幼儿园保教人员占所有保教人员的37.2%。

五是农村民办幼儿园保教人员素质过低。公办幼儿园教师全部学历合格,专业对口,职称分布均衡。而民办幼儿园教师学历最低的为初中,最高的为大专,中师、中专居多,专业对口的仅为36%,持有教师资格证的仅为37.5%,目前还没有一个有职称的甚至是初级职称的教师。

六是民办幼儿教育小学化现象严重。缺乏经费、缺乏场地、缺乏设施、缺乏教师,特别是缺乏懂幼儿教育规律的管理者和教师,农村民办幼儿园教育普遍存在小学化现象,学生到校,每天的课程主要是教学汉语拼音、识字、写字,手工制作、游戏活动、唱歌跳舞等真正属于幼儿教育的课程反而很少。

对于一个财政困难的贫困县来说,抓好中等教育和九年义务教育已捉襟见肘,如再去抓学前教育真是力不从心,但是,在学生基数普遍减少的环境下,目前在校的5380名幼儿是该县未来九年义务教育和职业教育、高中教育的基本生源。而只有2762名幼儿接受优质的幼儿教育,民办幼儿园的2618名幼儿接受的是不规范的幼儿教育,即使政府正在投资扩建、新建县城、大乡镇的几所公办幼儿园,民办幼儿园的学生数会减少,但分散的规模小的民办幼儿园还是需要的。因此,想方设法力争最快最好解决欠发达地区民办幼儿教育的问题刻不容缓。

二、对策和建议

综合欠发达地区农村民办幼儿园的现状,特建议以“两防”、“两扶”和“两培”“一对口”的对策来解决当前民办幼儿园的问题。

两防是:一“防”是防止过敏反应。欠发达地区农村民办幼儿园危房和不安全隐患比较隐蔽,幼儿教育的问题早已存在,这是客观存在的事实。解决这类问题要特别防止处理类似问题的神经过敏,一旦提到桌面上就简单地采取“关、停、转”的办法,打击民办幼儿园的积极性,使本来脆弱的农村民办幼儿教育雪上加霜。

二“防”是防止幼儿教育小学化。就目前全国来说,幼儿教育小学化已愈演愈烈,如果说该县公办幼儿教育跟着全国的形势在隐形小学化,民办幼儿园由于基础设施的欠缺,办园理念的不清晰,专业教师严重不足,家长不懂幼儿教育课程,是“光明正大”的小学化,用小学教材,教拼音,教识字,是不折不扣的小学化道路。对于这种情况,教育主管部门要积极行动起来,宣传政策,强化督导,把办园理念从小学教育转到学前教育上来。

两扶是:一“扶”为政府帮扶。不规范的场地,比较严重的危房,欠缺的教学设施,政府可以拿出一部分资金帮助民办幼儿园改善活动场地,修缮和加固房屋,帮助购买必要的教学用具,竭尽所能改善办学条件。

二“扶”为社会帮扶。通过社会力量对口帮扶,要求帮扶单位或个人按幼儿园建设的最低标准,资助建设基本设施,添置教具和玩具。像甘肃省可以把“联村联户”帮扶的一部分力量用到民办幼儿园建设,有钱的出钱,有物的给物,多方面支持农村民办幼儿园健康发展。

二培是:一“培”为教育行政部门的培训督导。主要从办学准入、政策、保教员资格、办学方向、幼儿安全方面进行培训,定期检查和督导,使其不断规范化。

二“培”为教师培训机构的培训。主要从提高现有保教人员素质,如保教人员专业标准、办园理念、保教方法等方面进行培训,不断提高民办幼儿园的教育质量。

幼儿园保育员培训总结范文6

1.拓展培训方式,提高培训效率。

为保证培训的实效性,结合幼儿教师整体发展情况,培训机构选择最佳的培训方式,提高培训实效。培训方式有送教下乡、大园本培训、自主培训、绑带式培训等。送教下乡充分发挥优秀教师的示范引领作用,以特有的技能魅力送训到各个乡镇,激发参与培训的积极性,也为培训学习提供便利,有效提升农村幼儿教师的专业成长和发展。大园本培训是针对农村幼儿园具体师资和办园情况提出的一项特殊的“园本培训”,基于部分幼儿园师资配置弱、办园规模小,无能力和无条件独立开展园本培训而组织形成的大园本培训。存在形式多样,可以是几个相似幼儿园集合开展大园本培训,也可以是幼儿园部分园本培训活动挂靠镇级中心幼儿园完成园本研修,也可以完全依托中心一级幼儿园开展园本研修等,五项基本功就是依托大园本培训,积极鼓励区域内培训学习,依靠区域内辐射性培训和连动性培训推进基本功培训效果,提高农村幼儿教师专业素质。培训机构结合园本研修活动,组织开展各个层面的基本功比武、基本功考核、才艺展示等活动,组织非幼师专业毕业的在编教师进行才艺汇演,组织幼儿教师基本功考核竞赛活动,组织园本研修优秀园评比活动等,通过以赛促训,以训保赛,营造出浓厚的学习氛围,促进农村幼儿教师专业成长。

2.建设培训队伍,保障师资力量。

面对农村幼儿教师数量之多、幼儿教师培训师资缺乏等现状,作为培训机构着力创建幼儿教师专项培训师资资源库,保障农村幼儿教师专业培训的实效性和长效性。五项基本功专项培训师资资源库包括策划智囊团、研训合作团、专项辅导团等,根据不同梯队的师资成员,发挥不同的指导、引领、示范等作用。在五项基本功培训中,注重打造和扩大培训基地,成为五项基本功实践培训的有力支持和样板学习源。五项基本功培训基地呈梯队分布:包括一级培训基地为市教师进修学校;二级培训基地为乡镇教办;三级培训基地为幼儿园培训共同体;四级培训基地为各个基层幼儿园。创建培训基地有效拓展培训空间和时间,确保五项基本功培训的高效有序,也为以后类似培训搭建了基地模型。重视建立、完善、细化幼儿教师五项基本功培训制度,理顺关系,明确职责,梳理五项基本功培训管理网络,实行分层管理、责任到人。五项基本功培训所运用的模式为其他基本功培训项目提供一系列制度保障,为有效提高农村幼儿教师整体素质发挥长效机制。

二、培训基地发挥多项职能

建立城乡联动机制,建立多层次的培训基地,共享优质培训资源。即把城乡师资作为一个整体,统筹谋划,充分利用城镇幼儿园的优质教师教育资源,充分发挥培训基地的多项职能,形成城乡教育的联动模式,提升农村幼儿教师专业水平,促进城镇和农村的协调、可持续发展。

1.搭建五项基本功帮扶职能。

构建五项基本功立体式培训基地帮扶网络,实行结对帮扶、以城带乡、以强扶弱、多层次支援、捆绑式的全方位帮扶模式。培训基地必须根据五项基本功实际需求,制订切实可行的帮扶计划,通过讲座、示范课、回课、指导等各种途径,帮助辅导员提高辅导五项基本功的能力,积极支持园级辅导员的指导培训工作,以此促进优质教育资源共享,城乡教育均衡发展。

2.细化五项基本功辅导职能。

师资资源库是幼儿园教师队伍中的有力辅导力量,选取其中基本功实力强的幼儿教师成为不同基地的基本功辅导员,积极发挥示范辅导作用,分别聘请为市级辅导员、镇级辅导员、园级辅导员,通过师徒结对、送教下乡、专题讲座、上示范辅导课等多种方式,提高各级辅导员辅导五项基本功的培训能力。细化五项基本功辅导职能,还指向针对农村幼儿教师五项基本功素养情况,辅导员编写或调整培训课程,如市级辅导员编制五项基本功培训教材集,五项基本功考核方案集,五项基本功达标内容、达标标准和五项基本功考核细则等,镇级辅导员依据全市的培训教材和培训方案,结合本镇幼儿教师实际情况,进行适当调整,形成更贴切、更符合区域内幼儿教师发展的培训教材和培训方案。

3.扩延五项基本功管理职能。

作为五项基本功培训基地,其功能具有多样性和开放性,主要表现为以下四个方面:一是组织管理职能。根据幼儿教师五项基本功培训规划制定方案和制度,加以规划化管理。二是协调合作功能。联合或整合区域内外的优质教育资源,组织幼儿教师五项基本功培训。三是指导引领功能。各基地建立与基层幼儿园的广泛联系,加强园本研修中五项基本功培训的指导,提供优质教育资源,对幼儿教师五项基本功发展提供指导。四是考核评价职能。根据幼儿教师五项基本功大练兵情况,开展不同层面的考核和比武,以此促进五项基本功培训的有效开展。

三、幼儿园激励自觉培训

五项基本功具有专业性、基础性和习得性,幼儿教师基本功的修炼最终离不开教师主体的自觉。

1.调查本园教师五项基本功培训需求。

通过调查问卷的方式了解幼儿教师五项基本功培训需求,激发农村幼儿教师五项基本功的合理学习动机。幼儿园中有一部分教师自我感觉良好;也有的认为自己年龄大了又船到码头车到站的情绪,当一天和尚撞一天钟;有些年轻的教师刚工作时热情很高,激情四射,总想拼出自己的一片天地来,但一次两次的挫折和失败便把她们打垮了;还有的教师总觉得自己底子薄,自卑心理极强,什么机会都不争取。总之,农村幼儿教师对提高自身五项基本功的要求也是非常薄弱的。因此,幼儿园要了解本园每位幼儿教师的心理状况,倡导每位教师应正视这种不良心态,采取各种手段和方法促进本园教师继续学习,努力提高五项基本功素养。

2.促进本园教师五项基本功培训学习。

幼儿园多渠道促进幼儿教师五项基本功培训学习,培养幼儿教师的真功夫。首先,引导幼儿教师树立终身学习的观念,鼓励幼儿教师积极参加各种形式的基本功培训活动,在培训中学习,更要在实践中练习。其次要运用多种方法,提高教师基本功素养:互助互学,特技相长。在幼儿园内积极开展“我会什么”“我学什么”“亮绝活”等活动,相互学习,取长补短,共同提高。开展竞赛,扬长补短,广泛开展五项基本功竞赛活动,组织教师每阶段主修一项基本功,加强基本技能训练。以优带“差”,相互促进,在教师中开展“结对子”活动,并且实行五项基本功项目及目标管理,让特长教师成为同伴的某一项基本功辅导员,使得五项基本功培训落实到人、到点。幼儿园制定具体措施,要求幼儿教师坚持自培自练,通过“传、帮、带”活动,实现结对教师在五项基本功素养上都向高一层次发展。

在研究与实践中,我们切实感受到农村幼儿教师五项基本功素养和整体素质有了一定提高,农村幼儿教师的职业道德热情和学习精神也得到了激发,自主发展能力逐步增强,营造了农村幼儿教师五项基本功大练兵的学习氛围。我们在欣喜的同时,也想到以下两个问题,需要作进一步深入研究。

一是教育师资资源的均衡化问题。在农村幼儿教师五项基本功培训中,发现由于地域的限制,培训的师资差异性还是很大,如何配置市区优秀教师深入农村,在优化教育师资结构的框架下实施传、帮、带的提升机制,如何淡化城乡差异,创设教育师资资源生态均衡环境等。这一些还需采取一系列行之有效的政策措施,引导均衡教育不断向规范化、制度化迈进,有效保证均衡发展幼儿教育。