教师社会实践活动总结范文1
【关键词】高中语文社会实践能力提高
从高中的整体教学氛围来看，教学重心仍然是高考，在高考的重压下，适当减少一些实践活动是可以理解的。但是教师应保证学生有一定量的活动，以培养学生的基本实践能力。笔者看来，高中语文是提高学生社会实践能力的一个重要方式，因为语文的教学相对灵活，可以为学生创造一些实践的机会。教师应该改变对社会实践的固有看法，在保证高考复习质量的同时，为学生制定丰富的社会实践计划。
一、正确认识社会实践的作用，合理分配语文课堂时间
对高中生而言，主要任务仍然是备战高考，努力复习。社会实践的目的是为了培养学生的实践能力，做足准备以接受更高水平的教育。以往的高中语文教学中，教师对社会实践活动持有主观且片面的观点，认为社会实践活动的存在影响了学生的复习计划，让学生无法专心复习。从一定程度上说，社会实践活动占用了学生的部分学习时间，影响了学生的学习，但这不是教师减少学生社会实践机会的理由。在繁重的备考环境中，学生承担着过重的压力，社会实践活动是一个很好的缓解复习压力的渠道。对教师来说，应该正视社会实践的作用，合理课堂时间。以劳逸结合的复习方式，缓解学生的学习压力，培养学生的社会实践能力。在这个过程中，教师要有全面的计划，从学生的实际情况考虑，确保每个学生都可以得到足够发展。为使计划更能满足学生的需求，教师也可以适当采纳学生的建议。学生的建议往往反映了学生最迫切的需求，教师应该多听取学生的声音。值得注意的是，教学计划应有一定的原则，在教师听取建议时切忌为学生左右，这样会影响学生的整个复习计划。值得注意的是，高中的学习仍然以备战高考为主，教师应该分清主次，在保证学生复习计划的同时，开拓社会实践活动。而对学生来说，也应该改变对语文学习的传统认知，积极参与实践活动，丰富高中生活，在实践中促进自身的全面发展。社会实践活动是一个锻炼的绝佳机会，学生应该把握住机会，为高校学习做准备。
二、根据语文课堂内容，积极开展社会实践活动
语文教材内容丰富，适合开展实践活动。在开展活动之前，教师要对学生的需求和个人情况进行合理分析，从学生的实际情况出发，拟定活动的注意事项。社会实践活动不同于校园中的学习，有许多潜在影响因素，这些有可能发生的情况都要在教师的考虑范围之内。为了贴近学生的学习，教师应该能够根据教材内容制定活动方案，以活动作为课堂内容的延伸。这样的好处是既可以促进学生的理解，也可以开拓学生的思维。例如，《发现幸福》这一开拓性的活动课题，教师可以合理利用，用以开展社会实践活动。“幸福”的范围十分广泛，一次理想的成绩、朋友之间的友谊、夫妻之间的感情，都是对幸福的定义。实践活动可以“发现”为切入点，组织学生发现校园内的“幸福”。为了让学生有更多的自主性，教师可以将学生分为若干个小组，以小组的形式发现幸福。学生可以采访的形式随机采访学生，寻找学生的幸福，也可以用问卷调查的方法，对学生进行普遍调查。这都是此类实践活动中十分有效的调查方法，在实践结束后，应该做好总结工作。社会实践的目的是通过一些具体的活动，丰富学习生活，同时培养学生的实践能力。而实践活动后的总结则是促进学生自身发展的一个环节，因此教师要做好实践互动的总结工作。总结是对整个活动过程的叙述，以及在活动中的感悟，教师和学生都应该认真对待。
三、社会实践中应避免的问题
学生接触社会实践的时间尚短，活动中难免会遇到一些问题。在做一些调查类的实践活动时，学生应该注意调查群体的普遍性，能够反映调查问题所反映的问题。除调查人群外，学生也要做好记录和分析，通过对调查问卷的分析，得出普遍性结论。为了促进自身的升华，学生也应该在这个过程中寻找自身的收获，促进自身的进步。在进行校外实践活动时，教师和学生都应该注意安全问题。高中生的社会经验不丰富，为了做好安全问题，教师应在活动开始前做好安全防患工作。对学生来说，应该有自我保护意识，在遇到超出自身能力的问题时，要及时和教师联系，避免受到伤害。对教师来说，应该选择安全的实践场所，尽量降低来自外界的安全威胁。在活动进行过程中，教师也要时时关注学生的动向，确保学生的安全。
结语
社会实践是高中学习生活的一部分，而高中语文教学为社会实践活动提供了良好的条件，教师可以利用语文教材知识，延伸为社会实践活动的准则，这样既加深了学生的理解，又能产生一定的亲切感。除此之外，教师也要正视实践活动的作用，合理分配语文课堂的时间。最后，教师也要注意一些问题。在实践中，教师要教导学生正确且安全地开展活动，善于总结经验，促进自身发展。
【参考文献】
[1]孙喜文、董桂军.开拓社会实践课堂增强理论教学效果[J].高教文萃，2009（12）.
教师社会实践活动总结范文2
关键词： 高职教育 生命教育 项目总结
一、项目实施情况
（一）项目准备
1.确定项目组成员分工。
王宏德、陈卫平教授负责项目的组织策划、总体设计和总结结题;周志军、伍慧玲、刘大中、杨非、周军、黄生贵等负责本项目论文撰写和资料收集整理;胡金枚、卜剑莉、潘鑫、王凤斌等负责组织学生开展项目实践活动。
2.项目开题。
2012年12月12日，项目组召开了开题会，聘请了湖南机电职业技术学院刘晓林教授、任丕顺教授、副院长李玉民教授、高教所谭平所长、湖南大众传媒职业技术学院副院长贺战兵教授、劳光辉教授等专家指导完成本项目开题工作。
3.实施学生社会实践导师制，提升学生社会实践的地位。
为了抓好我院学生的社会实践，提高学生的社会实践能力，项目组推行了学生社会实践导师制。具体做法：学校教职员工根据个人特长，开发1-2个社会实践活动项目，每个社会实践活动项目吸纳10-20名学生参与，组成一个学生活动小组。活动小组指导教师即为“导师”，学生为学员。自2014年上半年开始，实行学生社会实践导师制，有300多名教师成为学生社会实践的导师，共4000多名学生参加了学生活动小组。实行学生社会实践导师制后，提高了学生参与社会实践的积极性和实效性，提升了学生社会实践在教育中的地位。
4.举办各种社会实践专题讲座，开阔学生视野，提高学生综合能力。
项目组先后聘请：汪文首老师为全院学生主讲了《如何开展假期社会实践活动》;杨非老师主讲了《如何撰写社会实践报告》;刘建琳老师主讲了《大学生职业生涯规划专题讲座》。这些活动的广泛开展，使学生了解了大学生社会实践的重要意义，提高了学生的社会实践能力和解决实际问题的能力。在项目组老师的指导下，我院学生陶炬的《低碳生活校园行》和赵成华的《大学生志愿者农村环保行动》获2011年度湖南省大学生德育实践项目立项（指导教师：唐业仁、伍慧玲）;我院学生谭剑锋的《手机道德的构建与实践》获2012年度湖南省大学生德育实践项目立项（指导教师：李宇）。
（二）项目实施
1.利用各种方式，不断提高学生的专业实践能力。
为提高我院学生的专业实践能力，项目组利用各种方式，创造条件为学生服务。一方面，我院建有机械制造实训基地、电工电子与自动化实训基地等100多个校内实验实训场地，为学生校内实训实践提供了坚实保障。另一方面，学院推行“校企联合”的办学模式，依托湖南省和中南地区装备制造业基地的区位优势，学院已与北汽福田、三一重工、比亚迪汽车、山河智能、、广汽菲亚特等200多家用人单位合作建立了稳定的校外就业基地，这非常有利于我院学生顶岗实习的进行。
2.建立了6个社会实践基地，经常组织学生到实践基地参观学习。
自2011年以来，经过项目组的多方努力，我校先后与故居、南县厂窖惨案纪念馆等签订了社会实践基地建设协议，共建设了6个社会实践基地。项目组经常组织学生到实践基地开展社会实践。我们一年组织2次（一个批次400人左右）学生到实践基地参观，充分利用基地资源，让学生接受社会实践教育，影响和熏陶他们人生观价值观的养成，为更好地服务社会打下思想基础。如2012年5月12日，项目组组织300多名学生入党积极学员在湖南省益阳南县厂窖开展了以“牢记历史，勿忘国耻，爱我中华”为题的社会实践活动。2013年11月，项目组带领我院党校400多名入党积极分子到纪念馆开展社会实践活动。
3.通过丰富多彩的第二课堂活动，拓展了我院学生社会实践范围。
近两年，项目组通过举办组织大学生辩论赛、冬季阳光运动、魅力女生评选、学雷锋、健康机电、文艺晚会、校园文明行等实践活动，将大学生社会实践教育活动渗透到学生日常生活中，让学生在日常活动中提高自身实践能力。例如从2011年开始，在项目组胡金枚老师的指导下，电气系电器维修小组常年坚持义务为全院师生维修家用电器。
4.组织社会实践，认真总结成果。
项目组组织指导了学院2011级、2012级全体学生参加假期社会实践、社会调查活动，召开2011级、2012级的学生社会实践汇报会暨总结表彰大会，出版了校本教材《2012年度湖南机电职业技术学院大学生假期优秀社会实践调查报告汇编》、《2013年度湖南机电职业技术学院大学生假期优秀社会实践调查报告汇编》。为了提高学生的综合素质，适应社会的需要，项目组指导学生直接面对社会，深入了解社会，激发学习热情。寒暑假时让学生带着任务开展假期社会实践、社会调查活动，并于社会实践、社会调查结束后，写一份详细的社会实践调查报告。学院2011级、2012级的学生有六千多人参加了社会实践、调查活动，共收到社会实践调查报告六千多份。
二、项目取得的工作成效与成果
（一）项目取得的工作成效
1.从教师层面实现了理论与实际相结合。
教师不仅传授理论知识，而且从实际和实践应用出发，让学生所学知识更能贴近实际、贴近需要、贴近社会。教师通过指导学生的社会实践，达到了自身理论与实际相结合的效果。项目组10多名教师通过这三年的项目创新实践，不断提高自身的理论和实践能力。比如2012年6月，项目组杨非老师课题《“职教新干线”空间建设研究》获湖南省高等学校科学研究项目（编号：12C1070）立项;2014年7月1日，项目组杨非、伍慧玲老师的《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程获湖南省高校思想政治理论课名师空间课堂建设与研究项目立项。
2.从学生层面提高了学生的社会实践能力。
学生通过校内课程实训、校内第二课堂实践活动、校外假期社会实践及顶岗实习等多种社会实践活动，不断提高自身的专业能力、人际交往能力、组织能力等社会实践能力。比如2011级商务英语专业毕业生彭涛通过社会实践活动，社会能力和专业能力不断提高，毕业后两年就成为单位的业务骨干。
（二）主要成果
1.已立项的子项目。
（1）2012年度湖南省大学生德育实践项目立项，湖南机电职业技术学院，谭剑锋《手机道德的构建与实践》，（指导教师：李宇）。
（2）2011年度湖南省大学生德育实践项目立项，湖南机电职业技术学院，陶炬的《低碳生活校园行》（指导教师：唐业仁）。
2.学生暑期优秀社会实践报告汇编。
（1）2012年度湖南机电职业技术学院大学生假期优秀社会实践调查报告表彰与汇编。
（2）2013年度湖南机电职业技术学院大学生假期优秀社会实践调查报告表彰与汇编。
3.项目组公开发表的论文。
（1）刘大中，王宏德《浅谈高职学生社会实践长效机制的构建》一文，发表在《企业家天地》，2014年第4期。
（2）王宏德，伍慧玲《高职学院学生社会实践途径探索》一文发表在《湖南工业职业技术学院学报》2011年第2期。
三、项目的特色与创新
（一）项目特色
以占高等教育半壁江山的高职学生社会实践实效性路径为研究对象，选题新颖，现实意义强。根据高职教育的特点，探索高职学生社会实践实效性路径，为高职学生实现人的全面发展开拓方法。针对职业教育的特点，用多种形式的社会实践方式引导学生参与社会实践，将书本知识、理论知识融入社会生活，引导学生认识社会、参与社会、服务社会，在社会实践中锻炼自己的身心，通过参与社会实践实现职业教育的育人目标。
（二）项目创新
一是把高职学生的社会实践纳入高职学生的培养目标，体现了职业教育的特色，是职业教育内涵发展的新思维，学生在实践中调整思想认识、修正人生观价值观，在实践中增长才智，在实践中获得社会知识。二是在常规社会实践活动的基础上，结合高职教育特点，探索社会实践实效性的新路径，不仅从专业技能服务社会而且从思想意识和社会生活中服务社会，意义重大，这正是新时代对人才培养的要求。三是推行了学生社会实践导师制，提升社会实践的地位。让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生，真正实现全员、全过程、全方位育人理念。
四、学生及社会的反响
（一）从学生方面看
高职学生的社会实践路径的探索和实践，提供了学生认识社会和参与社会的平台。在这个平台上，学生能够拓展自己的社会实践活动领域，能够扎实运用自己的专业知识，将课堂所学和社会适用有机结合。学生对社会实践活动的目的认识清楚，能积极投入到社会实践的各项活动中，并在活动中不断提升能力。自2011年以来，随着本项目的实施，学生社会实践活动成为我院一道靓丽的风景线。学院现有社会实践部、车工协会、焊工协会、青年志愿者协会、计算机协会、电子技术协会、武术协会等60多个学生社团组织;有7000多学生参加了社会实践活动，撰写了7000篇社会实践报告。这既丰富了校园文化生活，又锻炼提高了学生专业能力和职业核心能力。受益学生达7000人左右。
（二）从社会层面看
学生的志愿服务，赢得了学校的美誉，赢得了社会的赞誉。学生的许多志愿服务活动，都是直接服务社会、服务群众、服务百姓，给社会送温暖、送快乐、送技术，得到社会的广泛认可与广泛赞誉，并且引来其他学校学习，这种影响的扩大正是社会正能量的增加，有利于整个国家的发展和社会建设，有利于构建和谐社会。近几年来，学校先后获得了全国机械行业文明单位、全国机械行业校企合作优秀院校、全国机械行业高素质技能人才培养专业创新建设试点单位、湖南省职业教育先进工作单位、省直机关文明标兵单位等80余项荣誉称号，办学质量得到了社会的广泛认可，《人民日报》、《中国教育报》等新闻媒体对学院取得的成绩进行了大量报道，学生的才干获得了社会的赞誉和好评。比如，经权威调研机构麦可思公司（MyCOS）对我院2011届毕业生进行跟踪调查。结果表明，我院一年后的毕业生就业率为94.7%，比全国高职院校毕业半年后高5.1个百分点;一年后的月收入为3350元，比全国高职院校毕业半年后高868元;毕业生就业现状满意度为53%，比全国高职院校高9个百分点。
（三）从辐射和影响看
通过经验介绍和校际交流，项目组让成果走出校门得以推广。项目组通过组织各种研讨会推广社会实践活动方式和经验，与同行进行交流，产生辐射作用。例如2012年12月12日，项目组和湖南大众传媒职业技术学院在我院召开“湖南省普通高校大学生思想政治教育特色项目建设”经验交流会。湖南机电职业技术学院副院长任丕顺、刘晓林、李玉民，湖南大众传媒职业技术学院副院长贺战兵教授、劳光辉教授等及项目组全体成员参加了会议。会议结合各自学院主持的湖南省普通高校大学生思想政治教育特色项目进行经验交流，并就学生社会实践中的相关问题进行深入探讨。在研讨会上，项目组主持人陈卫平教授向各位专家介绍了我院社会实践活动的经验和方法，受到各位专家教授的一致好评，社会影响较好。
参考文献：
[1]龙鹏举，等.关于高校构建大学生社会实践长效机制的对策研究[J].教育教学论坛，2013（17）.
教师社会实践活动总结范文3
（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：大学生课外社会实践活动是课堂教学内容与社会实际需要相结合的有效载体，开展丰富多彩的大学生课外实践活动可以促进学生的全面健康成长，也可以促进学校更好地为社会培养用得上的人才、服务社会。提高对大学生课外实践活动的认识，丰富活动内容，创新活动形式，完善大学生课外社会实践活动的考核评价体系，真正将大学生课外实践活动落到实处，是高校管理者和指导教师、学生乃至社会各阶层需要深入思考的课题。
关键词 ：加强；深化；大学生课外社会实践活动；对策思考
中图分类号：G642.44文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0266-02
社会实践具有实践的一般特性，由于一般多针对其外延和一些外在表现的观察，导致对社会实践活动存在一定的偏差和误解。甚至由于重视不足、形式主义等，使一些大学生课外社会实践活动渐渐流于形式，甚至出现接受方不情愿、敷衍、推托，实践方重视不足、方法简单，不入脑、不用心的现象。而事实上，课外社会实践活动是大学生健康成长不可或缺的组成部分，是培养大学生成长的重要环节。大学生通过广泛的课外社会实践活动可以了解社会、了解国情、增长才干、锤炼意志、培养品格。马克思主义认为，实践是人类能动改造客观世界的对象性活动，其过程是主客体间相互影响和作用的过程，是合理调节人与自然的尝试。因此，可以说课外社会实践是学生以完成一定的教学目标、获得直接社会经验，提高社会实践能力的活动，是以增强社会责任感为宗旨的，面向社会、联系社会的一种教育活动形式和社会学习活动。“受教育、长才干、作贡献”，是新时期大学生课外社会实践活动的指导方针。目前，大学生课外社会实践活动蓬勃开展，每年积极投身到课外社会实践活动中的大学生人数达数十万，甚至更多。而课外社会实践活动的形式和内容也渐趋多样，除教务部门安排的与课程有关的教学实验、专业实习、毕业设计等，更有团委、学生工作部门组织的各类课外实践项目，每到假期，都有众多大学生活跃在课外社会实践活动的舞台。
1 提高认识，高度重视大学生课外社会实践活动在整个教育活动中的重要地位和作用
随着社会主义市场经济的逐步深入，我国社会也正进入转型发展时期，高等教育面临着快速发展和逐步转型，传统的教育教学模式受到现实的挑战，与之相适应的大学生课外社会实践活动也需要与时俱进，在大力宣传其积极意义和重要作用的同时，不断营造大学生开展课外社会实践活动的氛围，健全相关机制，加强组织领导，将大学生课外社会实践活动与专业基础的夯实以及社会的需要紧密联系起来。
大学承担着传播知识、培养人才、科学研究和服务社会的神圣使命，因此，在弘扬优良办学传统的同时，不断丰富和创新办学内容和办学理念，办有“良心”的大学，培养有“良知”的、社会需要的大学生就显得尤为重要。这就要求我们带领学生主动走出象牙塔，投身社会发展的洪流，去了解社会、感受社会，进而尝试服务社会。随着科技的发展和社会的进步，综合国力竞争日趋激烈，人才竞争成为竞争核心所在，因此，不仅是学校、学生，全社会都应清醒认识人才培养的重要性，我们必须站在民族未来的高度上认识人才培养，支持和重视大学生课外社会实践活动的开展。置身于历史发展的长河中认真对待教育问题，着想于民族振兴的高度来处理教育问题，充分发挥社会各界力量支持大学生课外社会实践活动的开展，充分利用社会资源，鼓励大学生主动了解社会，开动脑筋，发挥聪明才智为社会进步做出应有的贡献。
2 丰富课外社会实践活动的内容，将其与社会需要紧密结合，服务地方发展
梅贻琦先生在《大学一解》中曾说过：“一地方之在学，犹一校有教师也；学生以教师为表率，地方则以学府为表率，古人谓一乡有一善土，则一乡化之，况学府者应为四方善土之一大总汇乎？”严格意义上来讲，一所大学均会在一定程度上推动所在地区政治、经济、教育、科技、文化的发展。在办学的过程中，在人才培养的历练中，高校更应注意不断丰富大学生课外社会实践活动的内容，创新活动方式，畅通活动渠道，保障活动资金，将大学生课外社会实践活动做好、做实。
高校应从实际出发，结合不同专业、不同年级、不同地区学生的特点，分类指导，丰富和创新大学生课外社会实践活动的内容和方式，有针对性地开展大学生课外社会实践活动。在一定程度上保障经费投入，鼓励和支持师生投身社会发展建设当中。引导理工科学生选择适合的实践基地，将书本知识运用到现实生活当中，尝试将所学与企业所需链接起来；文科学生则可以深入城市和社区，甚至是农村，在普及法律知识、宣扬科学文化生活方式、提升全民素质等方面，发挥积极作用。充分调动广大青年学生开动脑筋，群策群力，勇于创新，不断丰富大学生课外社会实践活动的内容和方式，边实践、边总结，不断提高其实效性和可行性，将从书本上接受的抽象、教条的知识通过参与课外社会实践活动适时进行实践和转化，使学生个体提高理论与实际相结合的能力，达到经受麿练，健全人格的目的。
通过思考大学生课外社会实践活动的切入点，教师在教学过程中边教边想，结合实际，才能保障传授知识的实用性，对教学水平和能力的提高将起到重要作用。通过指导大学生课外社会实践活动，促使教师完善教学、科研与实践三位一体的教学思想。通过课堂教学活动的讲授完成传播知识、培养人才的使命，通过课外实践完成学习成果转化，进而实现教学相长，学用结合。科学研究是在传播知识和人才培养基础上的升化，大力开展科学研究可以更好地促进知识的传播和人才的培养，通过课外社会实践活动动，与社会实际需要相结合，则正好避免闭门造车的尴尬。大学的最终目的就是服务社会，这就更需要师生积极开展课外社会实践活动，做到知行并进，学以致用，学用相长。
3 及时总结和展示课外实践活动的成果，健全考核评价体系
大学生课外社会实践活动存在不少问题，如组织形式呆板，内容单一，缺乏针对性、创新性和时效性；缺乏系统的组织安排和经费保障，个别社会实践虎头蛇尾等。因此制定科学规范的课外社会实践活动考核评价体系就显得尤为重要。学校应将大学生课外实践活动列入重要的工作内容之中，活动有计划、有布置、有落实，也要有考核、有评价，更要有总结、有交流。
通过安排布置，将大学生课外实践活动按规定动作、自选动作、创新动作要求和布置到各基层教学单位，使各专业师生根据各自专业特色和需要，动脑、动手，真正“受教育、长才干”，使师生均愿意积极参与到大学生课外实践活动的谋划和实施当中，能通过开展大学生课外实践活动得到锻炼，教学相长。
建立组织单位、接受单位、指导教师、参与课外社会实践大学生的四位一体的考核评价体系，将大学生社会实践活动深入开展。由组织单位确定社会实践的目标和任务；由接受单位作出综合表现鉴定，提出希望、意见和建议；由指导教师作出指导总结，分析问题，剖析原因，找到亮点，摆出不足，提出完善思路；由参与到大学生课外社会实践活动的同学总结参与到大学生课外社会实践的心得体会，查找不足，找出原因，提出整改措施；最后由组织单位汇总四方意见，得出评价结论，评出先进集体和活动特点、亮点，组织各层次座谈、交流经验，总结成绩与不足，并将评价体系中出现的问题借鉴到下一轮大学生课外社会实践活动的安排与布置当中，如此周而往复，不断完善、不断更新，将大学生课外社会实践活动引入健康、生动、科学发展的良好运行轨道上来。
总之，大学生课外社会实践活动应该是各高校学生培养过程中的一个重要环节，是将课程中所学的理论知识与社会需要相结合的一个重要媒介，应当将其开展好，运用好，不能墨守成规，要注重科学运转，要不断更新观念和理念，充分结合社会实际需求，创新活动方式，丰富实践内容，完善评价体系，做好交流总结。大学生课外社会实践活动的健康有序开展，可以使学校更好的发挥传播知识、培养人才、科学研究和社会服务的作用，可以帮助社会相关部门和领域更好地开展工作，可以促进指导教师的教学水平和科研能力的提高，可以促进积极参与大学生课外社会实践的学生在一定程度上实现自身素质和社会现实需要的完美结合，提高核心竞争能力，成为被社会所需要的人才。
参考文献：
（1）马腾。深化大学生课外社会实践活动的思考[J]。思想政治工作研究，2007（6）。
（2）倪福全，李昌文。大学生社会实践教程[M]。北京：中国水利水电出版社，2011.
（3）黄波，廉永洁。构建大众化阶段大学生社会实践的长效机制[J]。教育探索，2006（11）。
（4）文应友，李国华，夏吉红。实践教育初论[M]。成都：西南交大出版社。189.
教师社会实践活动总结范文4
关键词：理论体系 改革创新 结合实际
1.结合“概论”课程的教学要求，设计实践教学内容
根据高等教育出版社2013年最新修订版，《概论》课程共有12章内容，实践教学有相应的课时安排和要求，因此，实践教学的具体展开应根据《概论》课程中具体的理论框架，章、节的重点教学要求、教学目的，来安排和实施具体实践教学内容和形式，这样既能保证不偏离课程的理论内容，又能充分调动学生的积极性与主动性。为此，根据近年的教学实践以及本课程新编教材的内容要求，我们的实践教学的内容安排设计方面进行了以下的改进：
1.1总论部分
在这一模块中可设计大学生对马克思主义、思想、中国特色社会主义理论体系等做相关知识的问卷调查，并根据调查的结果，教师结合课本内容，在理论教学中加以分析、总结，同时通过大量的文献资料、视频、纪录片传记、电影等，加深同学对课本中相关理论问题的感性认识。这一模块的实践教学，有利于帮助学生从总体上把握两大成果的科学体系、主要内容、精神实质及其相关关系等。
1.2中国革命与新中国建设探索
本模块的实践教学，设计的重点在于帮助学生深入了解中国革命的历史、认识中国革命的发展规律，充分认识建立社会主义基本制度的重大意义，全面理解思想，正确认识改革开放前后两个历史时期的关系。为此，本模块的实践教学在内容上必须通过透过重大历史事件，反应中国共产党第一代领导集体的重要贡献和伟人的风采。在近年的教学中，我们在具体的实践教学设计中，尝试了让历史再现，模拟演绎的方法，以学生为主导，自编自演革命大事的实践教学模式，如连续两年由《概论》课主办的大型表演晚会――《东方红史诗演绎》，由学生自主选取内容，模仿《东方红》里表演，不同的班级分演不同部分，这场实践教学的演出，几乎做到本课程的学生全员参与，而且在排练、演出的过程中，同学们都流了汗水而且投入了真感情。同学们通过这个实践教学活动，更加真切的体会了中国共产党在领导中国革命和建设中的艰难历程和伟大功绩，也加深对理论教学中的相关问题的认识。
1.3改革开放和建设中国特色社会主义总布局
这一模块是本课程中最为鲜活、与现实联系最密切，同时对学生来说，也是他们通过本课程了解认识当代中国发展、对现实中的方针政策接受与认同，以及对现实生活社会中存在问题的判断、把握的重要部分，因此这一模块的实践教学内容的安排必须更有现实感与亲身感，让学生从亲身体验中感悟理论的真谛。在具体的操作中，我们尝试了让学生利用网络的便利，自己动手从图片、视频、家乡情况等寻找资料，比较改革开放前后的变化，改革的发展前景；通过结合思想中大三大法宝中党的建设的现代启示和意义着手，对当前的反腐倡廉的典型进行调查和案例分析；通过对现实政治生活中的人大提案、重大民生问题的一些听证会等案例的分析等，认识建设中国特色社会主义政治，尤其是建设社会主义法治国家的重要意义；让学生从自身以及当今社会的思想道德状况，认知建设社会主义文化和核心价值观的内涵；学生利用寒暑假，回到自己的家乡，对“三农”问题的调查、农民工问题以及留守儿童、生态环境问题等做调查研究等等，帮助学生了解建设社会主义和谐社会、生态文明的迫切性和作为当代中国大学生所肩负的义不容辞的责任感。
2.结合学生实际，开展多种形式的实践教学活动
理论教学实践教学内容的丰富，决定了实践教学活动的形式也是多样的。要使实践教学富有成效，关键是要结合学生的实际情况和充分考虑现有的实践教学条件。经过近年的教学探索，以下几种实践教学活动形式富有创意，也得到学生的认同和积极参与，使到实践教学与理论教学相得益彰。在具体的实践教学程序的安排上，可以涉及以下具体的实践教学步骤：创设问题情境（参观、案例、音像视频、社会调查）――驱动探究（写作调查报告、辩论赛、专题大讨论）――梳理整合（引导思考、辨析不同观点、澄清认识）。[1]
2.1形式一：模拟演绎，历史再现
本课程教学安排为以学年，而第一学期的教学理论主要以中国革命和改革开放前30年的历史为背景，因此在实践教学中，活动形式有观看革命电影、纪录片、电视剧等，如《与中国》、《百年中国》、《改革开放20年》、《大国崛起》、《邓小平》、《亮剑》等；以学生为主导，自编自演，如文艺表演“光辉的历程，英雄的史诗 ――革命史诗演绎”、“东方红史诗演绎”、“纪念中国共产党建党90周年”歌唱比赛等。
2.2形式二：主题图片展
以每学年国家重大事件纪念活动为主线，制作展出图片，如“辛亥革命百年纪念图片展”、“纪念抗美援朝60周年图片展”，活动具体实施措施，包括活动宣传、图片资料收集及版面设计、展出期间组织学生参观，并由学生自任讲解员、会务员等，通过这些实践教学活动，对大学生进行历史教育、爱国主义教育，明确自身所肩负的使命，坚定走中国特色社会主义道路，为实现祖国的完全统一和民族的复兴而努力奋斗。
2.3形式三：参观实践教育基地
充分利用校外实践教学基地，如黄埔军校、广州农讲所、广东科学馆、慰问南村敬老院老人、去正果镇下乡考查等，组织学生到实践教学基地参观学习，在现场接受直观生动的教育，由于外出实践教学活动只能是部分同学之间参与，因此，每次这类活动后都安排主题班会，由参与活动的部分同学做汇报，分享参观的体会。此类活动材料比较丰富，而且真实直观，实效性强，但也存在人力物力的限制，不可难全员参与。
2.4形式四：社会调查
社会调查实践教学首先根据理论教学的内容，确定实践教学主题，如“那些年，那些人，那些事――走访亲友，发现我们身边的历史”寒假社会调查、“中国农民工30年”寒假社会调查、“建设美丽生态中国”寒假社会调查等。社会调查实践教学活动分阶段进行，第一阶段：活动准备、任务布置――由《概论》课任课老师负责；第二阶段：社会调查实施阶段――学生利用寒假时间进行调查，由指导老师负责跟踪指导；第三阶段：社会调查报告的撰写――开学第1、2周完成；第四阶段：社会调查报告的评改――开学第3周上交报告，由任课老师评改；第五阶段：学习汇报、总结――由任课老师评改出优秀调查报告后，在班上进行汇报，宣传、学习，老师对本次活动进行总结。
2.5形式五：课堂主题PPT演示
这一实践教学活动主要是结合寒假社会调查的成果，让学生以小组为单位，在课堂上汇报演示。学生把假期的社会调查内容制作成PPT，由学生边播放，边讲解，学生自行打分，进行评比，并作为实践教学成绩记录。
2.6形式六：网上论坛
创建《概论》课的教学网页，是本课程实践教学的重要发展方向。利用网络互动的便捷条件，教师可在网上与学生进行互动，如课前的思考题布置、课后的疑问解答，鼓励学生大胆发表不同的看法、认真去查阅相关资料，提出自己的新看法。这样的模式可提高学生课前预习、课后自主学习的积极性，培养学生独立思考的思维方式。教师在此过程中应积极、及时回应学生提出的问题，对存在的具有普遍性的疑难问题可在课堂上，作分析讲解指引。
以上几种形式的实践教学形式，锻炼了学生的组织能力、思维能力和分析能力；学生在教师的指导下，根据实践教学的不同主题内容，收集整理资料，学生既从了解了大量的相关的知识和信息，也增强了学生的独立思考、自主学习的能力，同时提高了本课程教学的实效性，也提高了学生的学习兴趣；教师在每个实践教学环节中做相应的点评，从加深学生对相应的理论教学内容的认识和理解。总结近年的实践教学，教师的思想素质、理论素养、业务能力等在实践教学的整个过程中起着关键的作用。因此教师必须加强理论学习，深入社会，研究改革开放和我国社会主义现代化进程中出现的新情况、新问题，从而把握和突出思想政治理论课实践教学的针对性、时效性和实效性。再次，教师还必须“加强锻炼和培养良好的组织协调能力和调查研究水平，加强独立开展实践教学工作的能力。”[2]
3.构建“概论”课实践教学质量评价体系的设想
“概论”课实践教学评价是对“概论”课实践教学活动进行总结和评价，在实践教学中起着重要的促进作用。如何创设完善的实践教学质量评价体系，是我们今后教学改革的重要努力方向。“概论”课实践教学质量评价应以过程评价为主。评价的指标应以学生的实践意识和实践能力为核心，应尽可能量化，尽可能排除人为因素影响，使实践教学质量评价指标形成系统、成为体系，以该体系对实践教学质量进行准确合理的综合评价。[3]
实践教学过程是实施“概论”课实践教学的重点，它包括对实践教学的内容选取、形式设计安排、教师实践教学过程中的指引、学生的参与度等多项指标进行评价。具体从以下项目进行评价：
一是教师在实践教学活动的精心准备，包括确定主题，拟定具体活动方案；
二是实践方式的运用是否有助于提高学生的实践能力、社会适应能力、坚定信念，掌握科学的观察世界、分析国情的思维方法、提高政治理论素养、勇于承担责任；
三是实践教学活动是否有相应的规范、流程和具体的要求；
四是在方案的实施中是否组织科学，努力做到全员参与，参与度如何；
五是对实践活动的结果教师是否认真评阅和总结，并及时反馈给学生；
六是对参与实践活动表现好的学生是否给予表扬和嘉奖；
七是考核方式与成绩评定办法：实践教学考核结果，占学生平时成绩（总评成绩中占50%）的50%，由学生的参与、任务的完成、实践作业等构成。
4.结语
以上内容既是评价学生实践教学意识和实效的重要指标，同时也是实践教学成绩考核评定的重要手段和措施。因此，“概论”课的实践教学的改革，我们要探索出具有特色的促进学生发展的评价，对学生的实践教学成绩评价做到科学、客观、全面，从而推动“概论”课实践教学不断改进和发展，完善“概论”课实践教学建设。[4]
参考文献：
[1]贝丽静.切实推进高校思想政治理论课实践教学[J]，理论前沿2009（5），理论网，2009.3.24.
[2]韦丽华.高校思想政治理论课实践教学的实践与探索[D]，中国论文下载中心，2009（6）8.
教师社会实践活动总结范文5
关键字：应用型本科；社会实践；评价体系；层次分析法
作者简介：郑庆秋（1979—），男，江苏南京人，金陵科技学院团委，讲师，硕士。研究方向：学生思想政治教育。
项目简介：金陵科技学院2012年度学生工作专项课题《高校应用型人才培养的第二课堂体系建设研究——基于金陵科技学院视角》（JIT-XSGL-201204）、《应用型本科院校大学生社会实践考核评价体系研究》（JIT-XSGL-201207）研究成果
[中图分类号]G42 [文献标识码]A
一、问题的提出
应用型本科院校是以应用型为办学定位，坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，各专业紧密结合地方特色培养应用型人才，核心环节是学生实践能力培养。高校共青团组织通过动员和组织学生参加社会实践活动，完善知识结构和提高实践能力、应用能力、创新能力，实现理论学习和实践实习的有机结合。建立健全社会实践的评价机制，对社会实践进行科学分析、考核、评价，制定一套切实可行、科学严谨的评价体系，影响着社会实践活动的长效良性发展。因此，高校社会实践管理部门应制定更为全面、公正的评价方法，在评价过程中做到量化与评比相结合。
应用型本科院校应该制定怎样的社会实践评价体系呢？这实质上是评估学生实践能力高低标准的本体论问题。对此，学者们进行了诸多理论探讨。有学者勾勒出大学生社会实践指导思想、实践内容、实施途径和成效评价之间的内在联系；有学者从影响社会实践效果的因素出发，进而提出相应的解决措施；有学者认为从前馈控制、过程控制、反馈控制及正确处理和利用考核结果四个方面来贯穿整个社会实践的考核过程。本研究在前人研究基础上，采用层次分析法建立大学生社会实践的评价体系，以期能够对促进大学生社会实践效果的提高及大学生社会实践能力的培养提供参考。
二、研究方法
本研究共分三个阶段进行。
（一）第一阶段，运用比较分析法和访谈法，在相关文献分析和专家论证的基础上，拟定了应用型本科院校大学生社会实践评价体系影响因素，制定了《应用型本科院校大学生社会实践评价体系的影响因素重要度》调查问卷。
（二）第二阶段，进行问卷调查法，请教育专家、带队教师、学生三类人对社会实践评价体系的每个影响因素的重要程度打分，统计分析得出每个因素的重要度打分平均值。
（三）第三阶段，采用层次分析法确定应用型本科院校大学生社会实践评价因素的权重，从而建立递阶层次结构的评价指标体系。
三、研究结果
（一）应用型本科院校社会实践评价体系影响因素的确定
通过文献阅读及对应用型本科院校近三年社会实践资料的查阅，就应用型人才的特色和社会实践主要形式进行信息收集，制定了《应用型本科院校大学生社会实践评价体系》，见表1。
评价体系依据社会实践的开展规律，从前期准备、中期活动、后期总结等方面分别设立了三个阶段的评价指标，分阶段的评价指标沿着社会实践活动的行程安排，具有更强的操作性和实用性。
（二）构造判断矩阵，计算不同调研对象得出指标权重
本研究首先统计问卷调查的数据，计算其平均值，得到教育专家、带队教师和学生对于各个影响因素重要性的意见；然后根据得分情况进行两两因素之间的比较，运用层次分析法，构造判断矩阵，计算指标权重。
带队教师、学生关于社会实践评价体系各指标的权重确定方法与教育专家相似，此处省略，不再重复叙述。
（2） 由不同调查对象得出的指标权重汇总及层次总排序，我们把上面得到的各指标权重进行汇总，得到如下表格：
根据层次分析法的计算步骤，表中的总排序是由第一层的指标权重分别乘以其下层的各个分指标权重得来的。
那么该运算结果是否准确、科学？可以运用层次总排序的一致性检验分别进行验证，计算其一致性比率，公式为：
四、分析讨论
以什么样的标准评价大学生社会实践，既能够保证所确立的标准能反映出大学生社会实践的实际效果，又能体现出应用型本科院校办学特色？由于本研究的调查对象分为教育专家、带队教师和学生三类群体，他们的身份不同、立场不同、角度不同，在考虑问题时所关注的侧重点也是不同的。从表3中可以看出，对于同一个影响因素，各类调查对象的意见有时比较一致，有时又大相径庭。因此，为了科学的得出评价体系的最后结果，本研究参考了各方面文献和资料，在综合考虑了各类调查对象意见和背景的基础上，确定教育专家、带队教师和学生的意见在评价体系中所占的比重。
（一）各类调查对象意见分析
从表3中可以看出，三类调查对象都认为后期实践总结应该在社会实践评价体系中占最大比重，其次是前期实践准备，最后是中期实践活动。实践总结最能反映出社会实践的实际效果，但其成效与前期准备和中期活动密不可分，是两者的最终体现。
前期实践准备，教育专家认为指导教师参与情况最为重要，带队老师和学生认为与实践基地（单位）联系情况最为重要；中期实践活动，教育专家认为与实践基地（单位）配合情况最为重要，带队老师认为与专业技能结合程度最为重要，学生认为活动报道情况最为重要；后期实践总结，教育专家和学生都认为服务地方发展情况最为重要，而带队老师认为实践报告的科学性最为重要。
（二）各类调查对象背景分析
教育专家是对应用型本科人才的特点及其培养体系进行研究的，他们对教育和应用型本科相关的理论和热点问题深入浅出地进行探讨。带队教师是亲身参与到大学生的社会实践指导中，对大学生在活动中的表现和收获、活动开展的优缺点等有着深切的体会与认识。学生是社会实践活动的参与者和策划者，对活动开展中存在的问题更加清晰，对活动的效果有着切身的感受，其对于评价体系的意见更多地是从实践活动过程中体验得出的。
在评价体系构建过程中，三类调查对象的意见代表三类群体的意见，都具有局限性和不可替代性。教育专家没有亲自参与到实践活动中，对于活动中的具体情况不够了解；带队教师和学生作为参与者，更多的从自身或实践团队当时的具体情况考虑，陷于繁琐事务之中，难以从长远、全面的角度看待整个社会实践活动的效果，因而在评价意见具有片面性。
综合考虑以上情况，并参阅相关资料，本研究设计了一个评价体系加权方案，即教育专家的意见权重占50%，带队教师的意见权重占30%，学生的意见权重占20%。结合表3，通过教育专家意见总排序×50%+带队教师意见总排序×30%+学生意见总排序×20%的计算，得到最终的评价体系指标权重，见表4：
由表4的数据可以看出，在一级指标中，后期实践总结所占的比重最高，对社会实践评价的影响最大。在二级指标中，排在第一位的是社会实践服务地方发展的情况，排在第二位的是社会实践报告的科学性，排在第三位的是与实践基地（单位）联系情况，这几项是对整个社会实践评价影响最大的二级指标。
五、结束语
应用型本科院校大学生社会实践评价体系涵盖了实践基地（单位）、学校、学生等多方面评价，因此必须从社会、学校和学生三个层面提高认识，制定相关制度和保障，从而完备应用型人才培养中理论教育与实践教育的有机结合，为培养符合社会发展的高素质应用型人才提供有效平台。
参考文献：
[1]佘双好.大学生思想政治教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]杜栋，庞庆华，吴炎.现代综合评价方法与案例精选（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2008.
[3]高馨.大学生社会实践的实效性研究[D].厦门大学，2009.
[4]洪学银，李亚娟，李善艳.应用型本科学生社会实践能力培养的研究[J].教育研究，2010（08）.
[5]曹雪亚，葛雪益.大学生暑期社会实践评价体系的现状分析及构建研究[J].科教文汇，2011（03）.
教师社会实践活动总结范文6
1提高认识，高度重视大学生课外社会实践活动在整个教育活动中的重要地位和作用
随着社会主义市场经济的逐步深入，我国社会也正进入转型发展时期，高等教育面临着快速发展和逐步转型，传统的教育教学模式受到现实的挑战，与之相适应的大学生课外社会实践活动也需要与时俱进，在大力宣传其积极意义和重要作用的同时，不断营造大学生开展课外社会实践活动的氛围，健全相关机制，加强组织领导，将大学生课外社会实践活动与专业基础的夯实以及社会的需要紧密联系起来.大学承担着传播知识、培养人才、科学研究和服务社会的神圣使命，因此，在弘扬优良办学传统的同时，不断丰富和创新办学内容和办学理念，办有“良心”的大学，培养有“良知”的、社会需要的大学生就显得尤为重要.这就要求我们带领学生主动走出象牙塔，投身社会发展的洪流，去了解社会、感受社会，进而尝试服务社会.随着科技的发展和社会的进步，综合国力竞争日趋激烈，人才竞争成为竞争核心所在，因此，不仅是学校、学生，全社会都应清醒认识人才培养的重要性，我们必须站在民族未来的高度上认识人才培养，支持和重视大学生课外社会实践活动的开展.置身于历史发展的长河中认真对待教育问题，着想于民族振兴的高度来处理教育问题，充分发挥社会各界力量支持大学生课外社会实践活动的开展，充分利用社会资源，鼓励大学生主动了解社会，开动脑筋，发挥聪明才智为社会进步做出应有的贡献.
2丰富课外社会实践活动的内容，将其与社会需要紧密结合，服务地方发展
梅贻琦先生在《大学一解》中曾说过：“一地方之在学，犹一校有教师也；学生以教师为表率，地方则以学府为表率，古人谓一乡有一善土，则一乡化之，况学府者应为四方善土之一大总汇乎？”严格意义上来讲，一所大学均会在一定程度上推动所在地区政治、经济、教育、科技、文化的发展.在办学的过程中，在人才培养的历练中，高校更应注意不断丰富大学生课外社会实践活动的内容，创新活动方式，畅通活动渠道，保障活动资金，将大学生课外社会实践活动做好、做实.高校应从实际出发，结合不同专业、不同年级、不同地区学生的特点，分类指导，丰富和创新大学生课外社会实践活动的内容和方式，有针对性地开展大学生课外社会实践活动.在一定程度上保障经费投入，鼓励和支持师生投身社会发展建设当中.引导理工科学生选择适合的实践基地，将书本知识运用到现实生活当中，尝试将所学与企业所需链接起来；文科学生则可以深入城市和社区，甚至是农村，在普及法律知识、宣扬科学文化生活方式、提升全民素质等方面，发挥积极作用.充分调动广大青年学生开动脑筋，群策群力，勇于创新，不断丰富大学生课外社会实践活动的内容和方式，边实践、边总结，不断提高其实效性和可行性，将从书本上接受的抽象、教条的知识通过参与课外社会实践活动适时进行实践和转化，使学生个体提高理论与实际相结合的能力，达到经受麿练，健全人格的目的.通过思考大学生课外社会实践活动的切入点，教师在教学过程中边教边想，结合实际，才能保障传授知识的实用性，对教学水平和能力的提高将起到重要作用.通过指导大学生课外社会实践活动，促使教师完善教学、科研与实践三位一体的教学思想.通过课堂教学活动的讲授完成传播知识、培养人才的使命，通过课外实践完成学习成果转化，进而实现教学相长，学用结合.科学研究是在传播知识和人才培养基础上的升化，大力开展科学研究可以更好地促进知识的传播和人才的培养，通过课外社会实践活动动，与社会实际需要相结合，则正好避免闭门造车的尴尬.大学的最终目的就是服务社会，这就更需要师生积极开展课外社会实践活动，做到知行并进，学以致用，学用相长.
3及时总结和展示课外实践活动的成果，健全考核评价体系
