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计算机工程系实习总结范文1
作为地方二本类高校，如何培养网络工程专业应用型人才是我们现在亟待需要考虑的重要问题。尽管现在很多高校已经就网络工程应用型人才的培养模式展开了广泛的讨论与实践，但目前一些重要的问题仍然十分棘手，其主要体现在以下问题。（1）网络工程应用型人才培养模式与培养方案设计问题。（2）理论教学与实践教学的合理安排与考量问题。（3）与其他计算机类专业的区别及关联性问题。（4）以就业为驱动的学生基本能力培养问题。（5）以创新为目标的学生综合能力培养问题。这些问题是地方二本类高校在培养网络工程专业应用型人才时所面临的重要问题，只有这些问题得到了解决，才有可能培养出具有特色的网络工程应用型人才。
2人才培养模式与方案设计
人才培养模式与人才培养方案的设计既能体现出一个专业设置的好与坏，也能表现出一个专业的办学特色。合理的人才培养模式与方案设计是培养符合社会特定人才需求的根本与基础，也是成功发展该专业的重要基石。人才培养模式与人才培养方案相辅相成，在合理的人才培养模式下设计符合社会实际需求的人才培养方案，才有可能培养出优秀的应用型人才。在人才培养模式上既要考虑内部的人才培养模式改革，又要考虑外部的社会需求驱动。各高等院校根据其人才培养目标不同，人才培养模式也各不相同，特别是地方二本类应用型院校人才培养多定位为培养应用技术类人才。2007年，怀化学院提出“三位一体”应用型人才培养模式[9]，着重强调对学生的公共能力培养、专业能力培养和发展能力培养；同时在这种人才培养大框架下，为适应社会需求，网络工程专业首先在怀化学院提出“3+1”、“2+2”的人才培养模式，并取得了较好的成效。网络工程专业强调对应用型人才的培养，其人才培养模式与方案的设计显得尤为重要。针对怀化学院近5年来在网络工程专业的人才培养情况和经验，在人才培养模式和方案设计上还有待进一步探讨与深入，主要表现在以下两个方面。（1）从以往的人才培养方案修订经验方面，应把眼光放得更远，从更长远规划着手，高度凝练专业方向，注重学生能力培养，面向社会需求形成一套符合该专业发展的人才培养模式和机制，如5年一规划和两年一微调。一方面有利于学生在较为稳定的、良好的学习环境中成长；另一方面有利于教学与管理人员从中更好地发现、总结优点和不足，为今后制定更为成熟的人才培养模式与方案提供宝贵经验。（2）从人才培养途径方面，进一步拓宽学生的学习视野，通过入学教育、课程见习、专业见习、专业实习等途径，增强学生对专业的感性认识，激发学生的学习与创新意识，制定出一种“稳基础、重实践”的人才培养模式与方案。
3课程规划与考核
专业课程规划与考核是我们为社会培养合适人才的重要组成部分。社会需要什么样的人才，我们在最初申报专业时就应该做充分的调研，了解该专业的社会需求以及对社会的推动作用。作为地方二本类高校，我们在培养网络工程应用型人才时，要以本地为中心，向周边地带辐射，培养适合以本地为中心的专门化网络工程应用型人才，促进本地及周边地带的科技、文化和经济发展。在课程规划设置上，怀化学院网络工程专业课程已做过多次修改，公共能力培养和专业能力培养两个模块比较稳定，但主要体现在发展能力培养模块。针对社会对网络工程应用型人才需求的侧重点不同，我们需要培养满足社会所需的特定类型人才，如网络规划型、信息安全型和网络管理型人才，这也正是发展能力培养模块所存在的必然性。在课程考核方面，为适应应用型人才培养目标，我们将课程考核分为3种模式，考试、考查和认证，对于理论性较强的课程采用考试方式；对于偏重实践实训性的实用性课程采用考查方式；而对于一些培训类课程或行业类技术采用认证方式。近年来，我们在网络工程专业课程规划与考核上做过许多尝试性工作，并取得了较好的成效，从学习效果和知识掌握上看，得到了学生较好的反馈信息，但目前还面临一些问题。（1）对一些实践性较强的课程，要通过多种途径引进一些双师型教师，或者通过校企合作方式将行业内具有丰富实践经验的工程师等技术人员请进学校，增强学生的实际动手能力。（2）甄选专业课程，避免出现课程之间内容重叠或模糊现象、课程内容过于陈旧现象、课程体系设置不严谨现象等；在课程规划与设置时，往往因为教师参与过少、调研时间仓促、探讨不够深入等原因，出现专业课程设置不合理的现象。（3）考核方式应该采取多样化，考试可通过纸质方式进行，也可采用无纸化途径进行，充分利用计算机和互联网资源，开发在线考试系统来实现无纸化考试；而对于课程考查，可以通过多种途径进行，比如开卷考试、网络规划、网络程序或小型应用系统开发、撰写论文和调查报告等，通过多种考核方式，充分发挥学生的优势。
4与其他计算机类专业的关系
目前教育部公布的计算机类本科专业共9个，其中对于计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程4个专业，有关部门不限制开设这些专业的院校类型，且特别受到培养应用型人才的地方二本类院校的青睐。地方二本类应用型院校对于这些专业在人才培养定位和课程体系设置方面还存在一定的模糊性。在人才培养研讨会上，如何把这些专业清晰地区分开，如何设置不同专业相关课程，如何培养与该专业一致的应用型人才，如何突出它们各自的优势，这些问题通常会成为大家讨论的焦点。近几年来，由于很多考生不能清晰了解各专业的主要区别，在招生过程中很多学生通常会选择传统的计算机科学与技术专业，怀化学院网络工程专业2009—2013年实际招收到的人数分别为：81、50、61、43和50，招生情况不容乐观。因此，如何区别网络工程专业与其他计算机类专业，以及把握它们之间的内在关系是我们当前必须要解决的重要问题。对于地方二本类院校，针对学校对应用型人才的培养要求以及在师资力量上所表现的薄弱性，在考虑计算机类各专业的关系时，既要抓住它们的共性，又要严格区分它们的不同点，认真规划各专业的课程体系，明确学生未来的就业去向，符合社会对各类人才的具体需求，建议如下。（1）高度凝练不同专业的共同课程。目前怀化学院有3个计算机类专业，计算机科学与技术、网络工程和软件工程，在公共能力培养和专业能力培养这两个模块中，可以考虑设置这3个专业具有共性的一些专业基础课程。尽管这3个专业的人才培养目标不同，但它们都具有相同的专业理论基础，均可设置相同的专业基础课程并特别适合在地方二本类院校实施。一方面可以避免培养出畸形人才，比如在网络工程专业原培养方案中没有考虑算法设计与分析、软件工程等核心课程；另一方面可以充分合理地利用有限的师资力量。（2）突出各专业在发展能力培养模块上对专业方向课程群的设置。对于网络工程专业，在专业方向课程群上要形成一种体系，既要考虑与计算机类相关的理论课程，又要考虑与网络通信类相关的理论课程，同时，也要考虑面向社会需求的网络管理、网络规划或网络安全等方向课程设置，还要避免在方向课程设置上与其他专业的重叠性。我们的最终目标是不仅要培养面向社会需求的网络工程应用型人才，而且也要注重拓宽学生未来的发展方向。
5学生应用能力培养
网络工程专业是一门应用性很强的专业，其强调对应用型人才的培养，这也是许多地方二本类院校开设该专业的根本原因。因此，要培养适合社会需求的网络工程应用型人才，就要以就业为驱动培养学生的基本能力、以创新为目标培养学生的综合能力。从怀化学院已毕业的两届网络工程专业学生就业情况看，大部分学生选择去IT企业、小部分学生选择对口事业单位、另有少量学生选择公务员或读研，就业情况较为乐观，这表明我们的应用型人才培养模式的前期探索工作得到了社会的初步肯定。但我们在学生应用能力培养工作上还有待进一步深入探讨，主要体现在3个方面：①以就业为驱动，加强实践性课程教学，提升学生的基本操作能力。尽管我们在教学计划中增加了大量实验课时，课时数已经达到教学计划总课时的25%，但很多实验等实践性项目较为陈旧，有的项目与课程理论知识点脱节，有的项目没有结合最新技术或实际工程应用，因此项目设计不仅要结合理论知识点，而且还要结合前沿技术和学生可能的就业需求等因素。②以创新为目标，重视学生课程设计、项目实训、学科竞赛、专业培训和毕业设计，提升学生的综合实践能力。目前，在创新环节上面临的问题是相当一部分学生热情不高，没有被引起足够重视，特别是课程设计和项目实训环节。因此，我们需要通过一系列有效措施对学生积极引导、有效监管，为学生营造一种良好的学习氛围，激发学生兴趣，增强综合实践能力。③加大校企合作力度，为学生进入对口企业参加培训或顶岗实习提供更宽的途径。我们已经在校企合作方面做了阶段性工作，前期工作争取每位大四学生能在相关计算机企业进行技术培训或顶岗实习，通过校企合作提升了学生专业实践能力，并且大部分学生能够找到比较称心的工作。在下一阶段，我们希望为该专业学生找到更多与专业对口的企业从事专业培训和顶岗实习，一方面进一步强化该专业学生的专业综合技能，另一方面更加明确该专业学生的就业方向，为社会培养有特色的网络工程应用型人才。
6结语
计算机工程系实习总结范文2
[关键词] 高职院校；职业指导；就业竞争力
【中图分类号】 G647.38 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-092-3
随着近几年高校毕业生逐年增加，“应届毕业生找不到合适的工作”与“用人单位找不到适合的人”的结构性矛盾日益突出，高职院校愈加重视职业指导工作。经过几年的借鉴、探索、研究和实践，高职院校的职业指导工作取得了一定的进步，但仍然面临很多严峻的问题。以东莞职业技术学院为例，2012届毕业生毕业半年内更换工作的比例高达74%；69.2%的应届毕业生在私营企业工作；而求职意向调查表明，55.29%的应届毕业生希望到国营企业或行政事业单位工作；仅10.5%的学生对自己所学的专业满意；28.5%的用人单位认为应届毕业生只是基本胜任工作；用人单位认为应届毕业生普遍欠缺的能力中，排在前两位的分别是专业技能（专业知识和实践）、创新能力，其次是心理素质和职业素养。可见，以指导学生优质就业和以帮助用人单位塑造适合人才为导向的新时代职业指导工作任重而道远。
一、高职院校尚未实现高质量职业指导的表现
高职院校学生尚未实现更高职业就业和没有实现高质量就业指导是紧密联系在一起的，长期以来，我国高职院校就业指导存在就业观念指导不当、行政化指导、缺乏个性化分类指导、指导教师素质整体不高。
（一）就业观念指导不当，没有培养学生正确的择业观和就业诚信
应届毕业生更缺乏基本的职业道德和职业素养，职业态度亦不够端正。多数学生认为工作不过是为了赚钱糊口，持有“不开心就可以不做，遇到挫折就可以退缩，家里有钱养活自己也可以不工作等”错误观点。部分应届毕业生很难适应工作环境，不能有效调节工作压力，难以控制负面情绪的爆发，不仅给自己的工作生活带来影响，还严重影响他人。在本人工作过程中，发现学生学习动机和工作选择带有较大的盲目性，一次在就业指导课的随机调查发现，60%的高职大学生缺乏职业理性。这种情况的产生和学校就业指导上存在的就业观念知道不当是分不开的。
（二）行政化指导倾向强烈，缺乏柔性引导
就业指导的对象是大学生，职业指导应该坚持柔性引导，根据学生的实际和客观环境的变化，引导学生树立正确的职业观念。但是，在实际教学活动中，就业指导更多强调的是条条框框，要求学生应该这样或不应该这样，造成部分同学出现反对和厌恶情绪，没有起到良好的就业指导效果。
（三）缺乏个性化分类指导，指导失去目的性
高职院校就业指导教学形式而言，大部分实施的是大课堂授课这一形式，缺少个性化的分类指导。实际上，大学毕业生对于就业指导之需求往往会由于其所学专业、自身年龄、个性特点、兴趣爱好等因素而展现出比较大的差异，目前的就业指导明显不能适应大学生就业的发展需要。就我个人工作情况来看，很少高校采取一对一形式的个性分类指导，目前的群体式辅导在指导思路上、指导效果上都存在很大的漏洞，造成指导失效。
（四）高职院校就业指导教师的素质不高，造成指导乏力
我国高职院校就业指导教师队伍建设较快，从数量上判断，基本上具备师资条件，但是从质量上来看，专业化的水平还不够高，大多尚处在专业化起步阶段上，甚至一些院校有辅导员兼职就业指导教师的情况存在。一些就业指导人员完全依靠以往的个人经验来进行指导，不管是对就业信息的全面掌握上，还是对专业就业指导理论的深入研究上，均难以满足大学生们就业指导的实际需求。在与其他兄弟院校的谈话中发现，高职院校就业指导教师的综合素质相差无几，教师来源渠道雷同，指导方式和指导手段相同，造成高职院校就业指导质量的普遍不高。
二、高职院校职业指导质量难以提高的原因分析
开展高职院校职业指导工作中发现诸多问题，而这些问题的存在，其背后有着更为深层次的原因，如片面追求就业数量而忽视就业质量，重视学生的就业指导而轻视单位用人指导，职业指导师资力量薄弱，职业指导内容缺乏系统性等。笔者将从这四个方面逐一展开分析。
（一）学校的职业指导往往追求就业数量，忽视就业质量
高职院校的就业指导工作往往片面追求就业数量，即就业率。认为达到充分就业（就业率100%），即完成就业指导的目的，却往往忽视就业质量和职业发展问题。就业质量是反映就业的优劣、结构、层次和性质的综合指标，包括就业的主观满意程度（工作的稳定率、专业的对口率等指标衡量）、和就业的岗位特点（起薪水平、工作环境等指标衡量）。高职院校毕业生工作稳定性差、专业技能无法凸显、起薪水平普遍偏低是不争的事实，就业质量亟待提高，否则高职院校毕业生职业发展将出现瓶颈问题。比如在就业情况统计中，一本二本院校的就业率甚至不及高职院校，这是否就说明高职院校的就业情况好与一本二本院校，毕业质量高于其他高校？在实际的调查中发现，高职院校的就业结构、学生的就业满意度是远低于一本二本院校的。这客观上说明，高职院校单纯追求就业数量，忽视就业职业，人为降低了职业指导的要求。
（二）职业指导重视学生的就业指导，轻视对单位用人指导
职业指导强调求职者和用人单位两大对象主体，而高职院校职业指导以学生为指导主体，以毕业生的充分就业工作为己任，却往往轻视了用人单位的主体地位，忽略用人单位的指导需求。毕业生就业指导工作与单位用人指导工作的脱节，是导致用人单位找不到适合的人才进而不能实现人尽其才，以及毕业生找不到合适的工作进而影响职业发展的主要成因之一。
（三）职业指导师资力量薄弱，队伍专业化程度不高
职业指导的师资力量薄弱，队伍专业化程度不高。目前高职院校专职的职业指导工作人员数量甚少，现有的职业指导队伍人员中，绝大部分是辅导员兼职。而有些辅导员是从学校毕业即步入学校工作，不仅缺乏社会经验，更缺乏职业指导知识的正规培训，缺乏扎实的职业指导知识和过硬的指导技能，因此在对学生进行职业指导时不能真正发挥作用，对用人单位也无法给予有效的指导意见。
（四）职业指导内容缺乏系统性，形式单一
高职院校职业指导形式单一，常见形式有职业指导课、校园招聘会、专题讲座、就业形势报告会等，其中以职业指导课为主。通过职业指导课进行职业规划和就业指导知识灌输，而知识并未有效转化成毕业生求职能力，或与用人单位需求脱节，多数学生认为该课程对职业指导意义不大。同时职业指导内容缺乏系统性设计，一方面缺乏针对学生的专门咨询和有效指导，另一方面缺乏针对不同群体和层次学生的分类指导，即无法实现分层次群体性职业指导。
三、实现高职院校更高质量职业指导的实践做法
如何实现高职院校更高质量的职业指导，即如何提升应届毕业生职业素质、职业道德、培养应届毕业生环境适应力、公平竞争意识、与用人单位建立相对稳定的劳动关系、提高专业对口率、起薪水平等，笔者认为要从职业教育、用人单位、学生三方面着手，树立全新的职业指导理念，进行全方位的职业指导。职业教育（含职业指导）、用人单位和学生之间三者关联性图示如下图：
职业教育（含职业指导）、用人单位和学生之间三者关联性可以概括为业教育、用人单位和学生形成相互影响、相互促进的整体，在这个整体中，职业教育的功能要更为突出，要根据用人单位的需求和培养目标为单位输送合格人才，另一方面要根据学生的知识水平、专业特点和兴趣爱好等为学生进行高质量的职业指导，促进学生的全面发展。所以，职业教育的职业指导质量的高低很大程度上觉得了学生的就业问题，职业教育要注意从以下几个方面入手：
（一）以强化职业教育为基础，培养学生职业兴趣
强化职业教育，培养学生职业兴趣是实现更高质量职业指导的基础工作。以下将从增强师资队伍力量与健全职业指导体系同步，培养专业技能与培养职业兴趣并重两个维度阐述。
1.增强师资队伍力量与健全职业指导体系同步
首先，加大对职业指导老师的培训力度，使高职院校专、兼职职业指导教师接受专业、系统、全面的知识和技能培训以及教学方法的指导，并可考虑把诸如“职业指导师”或“就业指导师”等资格证书作为上岗或考核标准，有利于提升职业指导队伍的实力；其次，明确职业指导工作并非专属于职业指导老师，而是包括专任教师、辅导员在内的全体高职教育者，都应积极发挥职业指导作用，时刻引导学生结合所学专业知识和技能，做好职业发展规划。
2.爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。职业教育应该重点关注职业兴趣的培养。一方面，在大一下学期，开始指导学生进行职业生涯规划，帮助学生树立正确职业观，发现职业兴趣、能力和价值观，并结合专业特长，特定培养1-2个职业技能。如某同学是市场营销专业的学生，其口才并不好，也不善于交际，但其逻辑思维能力很强，可以发挥其优势，重点培养其文案策划能力，工作定向于策划方面。另一方面，引导学生不断拓宽知识面，加大知识技能储备，如发现职业兴趣与所学专业无法匹配，则利用自身的储备知识和技能，重新定位。
（二）以与用人单位紧密合作为重点，注意合作模式多样化
目前，用人单位（以企业居多）普遍反映应届毕业生知识灵活运用能力不高、实际动手能力较差，创新能力亦不足。笔者认为可以从开展深度校企合作与建立企业档案制度两个方面着手，加强学校和企业的联系，抓准企业用人时机和需求，为企业塑造并提供适合的人才，促进更高质量的职业指导。
1.建立深度合作关系，提供固定实习岗位
深度开展校企合作。一方面，学校根据企业用人需求和岗位特点推荐职业兴趣相匹配的学生到企业实习；另一方面，企业在不影响自身经营前提下，可结合不同年级学生情况，提供参与程度不同的实习岗位。如，针对大一、大二学生提供短期实践岗位（寒暑假）、大三学生提供中期实习岗位（毕业前半年或一年的顶岗实习）、并可在短期实践岗上选择适合的学生，从大二下学期开始采取订单班模式培养。学校与企业的联合培养机制，使学生在较短时间内提升职业能力，在实习过程中养成良好的职业素养，在毕业时具有较高的就业竞争力和工作稳定性。
2.建立企业档案制度，定期推介适合的学生
运用“客户关系管理”的原理，划定区域范围内符合条件的企业为目标客户，建立企业档案制度。跟踪了解企业对人才的需求动态，包括人才的数量、结构、职业素质及能力要求等，定期与企业进行有效沟通，请企业到学校开展宣讲和岗位介绍，与学生面对面沟通，拉近彼此的距离。同时，及时更新企业人才需求，推介适合的学生到企业实习或就业，真正架起企业与学生之间的桥梁，充分发挥职业指导的双重作用。
（三）以提升应届毕业生就业竞争力为根本，开展多元化指导
除强化职业基础教育、培养职业兴趣、与用人单位紧密合作外，多元化的职业指导必不可少。如开展多层次群体性职业指导，成立职业指导咨询室进行一对一指导，做好一级预防工作等。
1.职业指导形式多样化
首先，将高职院校学生，按照职业兴趣相似性或所学专业相关性进行群体性划分，定期针对不同年级（层次）的学生开展群体性职业指导，根据不同群体将来所从事的职业特征不同，聘请相关的企业经理或专家讲座，如针对大一大二年级同学主要以提高对职业的认知度和了解将来可能从事行业的需求特征为主，重点介绍职业生涯规划及发展、知识技能储备、能力要求等内容；针对大三学生主要以提升就业竞争力和今后的职业发展，重点介绍求职面试技巧、职业心理调试、就业环境分析、人际关系处理、团队合作等内容，分层次分群体的职业指导有利于各年级学生的理解和转化。
其次，成立职业指导咨询室，每周定期开展职业咨询活动，有条件的情况下开展一对一的职业咨询，帮助各年级同学解决职业困惑，提升职业指导效果。
2.开展预防性指导，尤其做好一级预防
高职学院需做好预防性职业指导工作，尤其针对问题未暴露期，做好一级预防工作，以达到事半功倍、未雨绸缪的效果。如某同学职业意向是企业培训师，但平时形象很邋遢，普通话水平不高。发现这种情况时，应及时展开预防性职业指导，帮助学生分析，若该同学没有意识到自己的形象和谈吐不符合企业培训师标准，则应该引导其转变意识，进而按照企业培训师的标准转变形象和谈吐；若该同学已经意识到自己的形象和谈吐不符，但认为这并不会带来多大影响，则可以通过案例或故事说明，形象和谈吐对企业培训师的重要性，引导学生进行正确的判断和转变。
综上所述，实现高职院校更高质量的职业指导不但要明确当前职业指导工作中存在的问题，更要从改革职业指导理念出发、在职业指导的内容、形式、方法上推陈出新，勇于突破固有的思维模式，大胆尝试，在不断探索和总结中前行，寻找一条适合地方高职院校健康、稳定发展的高质量职业指导之路。
参考文献：
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