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学生成长故事范文1
关键词：学前教育；动画；奥斯卡奖；人物
学前教育可以开发儿童创造性思维，使他们更加聪明。幼儿教师可以创造性地原创新时代的新故事，有系统、有计划而且科学地对幼儿的大脑进行各种刺激，因而故事课和语言表达课程不容小觑。
一、奥斯卡奖动画片奖的分类
奥斯卡奖于1927年设立，每年一次在美国的好莱坞颁奖。最佳动画片短片奖始于1931年，短片动画片是动画片中极具个性的一笔，它往往采用不同于传统动画的制作形式。它的特点就是短小精悍，讲述的不是情节复杂的故事，而是要在有限的时间内表达丰富的情感和深邃的思想。创作者把多年的艺术修养和创作经验带进短片的创作过程中，以高度概括的手法表现主题与主要内容。有很多的动画短片在创作思路上与主流动画完全不同，它们具有深刻的内涵，观后能启发、警示世人。
始于2002年获得最佳动画片长片奖的动画片，都是原创的独立剧场动画作品。剧场动画在我国又称电影动画，是指在影院公映的动画作品，通常片长为90分钟，制作成本一般高于OVA及TV动画。不论在人物动作的流畅感，还是使用的分色数，甚至每秒的帧数上，都比前两者有明显提升，因此画面精度是三者中最高的。一般电视动画片大受欢迎后都会推出相应的剧场版，但为了和前者有所区别，会在情节和角色上作一些改动。也有一部分剧场版，只是将TV版中的情节经过重新剪接，串联起来形成一部新作品。此外，原创的独立剧场动画作品，在剧场动画中也占有很大比重。在2002年之后才设立最佳动画片长片奖，获奖的都是电影动画。
二、奥斯卡经典获奖动画片中的灵魂人物
所谓灵魂人物就是一部动画片中的中心人物，缺少了他，整部片子就会失去生命，也就体现不出这部动画片的价值所在。在奥斯卡经典获奖动画片中，这类人物的外形各不相同，大体可以分为写实的和夸张变形的两类，其中写实风格的较多一些。从性格上分，大体可以分为开朗的和孤僻的两类，其中开朗的较多一些，也适合幼儿公众。如《机器人总动员》中WALL-E、《料理鼠王》中雷米、《千与千寻》中千寻、《怪物史莱克》中史莱克。
三、奥斯卡人物塑造的共性分析
（1）在细小处展现人物性格。奥斯卡的经典获奖动画片经常运用生活细节因素的关联性反映复杂的社会关系，深入剖析人物的活动及其内心状态。我们可以在动画片中，体会到细腻的文学韵味，不仅感受到动画片特有的视觉审美意境，同时了解到丰富的人性情感。例如，《料理鼠王》中，一开场就讲到小老鼠雷米因为拥有超强的嗅觉，而被它那认为垃圾和美食都是一样的老爸任命为毒药检查员。在往后的一段日子里，雷米天天干着一件同样的事情，就是检查所有捡回来的东西含不含毒药，确保家人的人身安全。从雷米那无精打采的样子，可以看出雷米是一只很不甘心安于现状的小老鼠。可以看出雷米对料理有着一份执着的心，雷米有着一个成为一位老鼠名厨的愿望。但对于香气漫溢的厨房来说，老鼠依然是最不受欢迎的主儿！雷米灰灰的外表，自然会招致人们的厌恶甚至是四处追打。不过，乐观的小雷米对于烹调的热情很快就将一切不如意变成了一场精彩和激动人心的老鼠赛跑，甚至将整个巴黎美食界搅得天翻地覆。
（2）在平凡中缔造伟大。无论是《机器人总动员》中的WALL-E，《千与千寻》中的千寻，还是《怪物史莱克》中的史莱克都是平平凡凡的人物，在经典的奥斯卡获奖动画片中这样的人是占到大多数的。《机器人总动员》这个故事发生在2700年，在那个时候，地球已经被破坏成了一个大型的垃圾场，人类无法再在地球上生存了，于是不得不向太空进行了撤离，把地球交给了WALL-E这样的机器人来清理。WALL-E是地球上最后一个捡垃圾的机器人，WALL-E长得四四方方的，浑身锈迹斑斑，如果不动，掉在垃圾堆里能和垃圾融为一体。WALL-E虽然长得平凡，但却肩负着清理地球的重要任务。它日复一日地按照预定程序捡垃圾，完成这个显然不可能完成的任务。WALL-E将垃圾压缩成一个个正方形的方块，将这些处理过的垃圾堆成一堆一堆，这些垃圾堆就像一栋栋建筑大楼一样，立在地球上。就这样，日复一日地工作，WALL-E持续了几百年的时间。这份持之以恒的精神，实在是令人佩服。
《千与千寻》中的千寻是一个平凡的小女孩，与父母一起从都市搬家到了乡下。没想到，在搬家的途中，一家人发生了意外。他们进入了汤屋老板魔女控制的奇特世界，在那里不劳动的人将会被变成动物。一个普通的小女孩，担负起了解救双亲的责任。
《海底总动员》这部动画片中的主角是一对可爱的小丑鱼父子，父亲玛林和儿子尼莫在澳洲的外海大堡礁中过着安定而幸福的平凡生活。马琳一向小心谨慎，行事缩手缩脚，因为这样使得尼莫经常和马琳发生争执。直到有一天，一直向往到海洋中冒险的尼莫，游出了他们所居住的珊瑚礁。正当尼莫想要舒展一下小尾巴的时候，一艘渔船毫不留情地将欢天喜地的尼莫捕走，并将它辗转卖到澳洲悉尼湾内的一家牙医诊所。平静的生活出现了危机，在大堡礁的海底，马琳尽管胆小怕事，为了尼莫也就豁出去了。马琳决定跟上洋流，寻找自己的儿子尼莫。在寻找儿子尼莫的途中，胆小的马琳经过和大白鲨的几次惊险追逐，都被吓得不轻，但是马琳并没有被吓倒，它继续前进，一直没有放弃找到尼莫的希望。
高质量的学前教育，能够塑造完美的早期人格，有利于开发智力。幼师在原创故事时对学前儿童的心理健康关注也不可小觑，这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极引导。塑造什么样的故事人物，就可能塑造出什么样的小观众。因此，作为家长和幼师，应多从细节处塑造积极正面生动的人物，引导孩子成为真善美的人，学会关心他人、学会分享、乐于分享。
参考文献：
学生成长故事范文2
一、体育课中造成伤害事故的主要原因
（1）教师自身的原因。①部分教师的安全意识不强。部分教师在备课时没有认真备学生、教材、教学方法、教学场地、器材等，平时缺少因地制宜的安全教育意识。②部分教师课前准备不够充分。部分教师上课直接到操场上，对于场地的安排与检查不到位，对于器材的检查不够细致，或者是根本就不去检查，而这些恰恰都是伤害事故发生的主要原因之一。③部分教师对课堂教学管理不到位。体育课上，学生上课常规不够严格，教师没有严密的教学组织，教学方法选择不够妥当，致使教学秩序混乱，无法有序掌控课堂。④部分教师上课时没有做到面面俱到。部分教师上课时，往往把时间和精力放在活动教学本身上，而对于部分学生的不良行为或异常现象没有注意到，有时候注意到了也没有及时制止，而是任其发展，从而容易导致伤害事故的发生。⑤部分教师对任意拔高教学内容。部分教师安排教学内容时没有考虑到学生的实际接受能力情况，任意拔高学生的运动能力，甚至盲目增加运动难度与技术要求。⑥部分教师没有对学生的身体情况作详细的了解。一些隐疾学生教师不知道，临时身体不佳的学生教师也不清楚，对这些学生教师没有区别对待，致使留下伤害事故的隐患。
（2）学生自身的原因。①部分学生自控力不强。中学生好动、爱贪玩，然而同时他们的自控力不够，而且对活动的兴趣缺少持续性，这些都是安全的不利因素。②部分学生的习惯不够良好。一些学生上体育课的习惯差，无组织、无纪律，自由散漫、夜郎自大，有些学生还不服从教师的管理，甚至和教师发生摩擦和冲撞。如果教师课堂不能控制好，伤害事故更容易发生。③部分学生的安全意识淡薄。部分学生对安全没什么概念，毫无防备的意识和能力，如果没有教师的明确引导，出现安全问题，就会和家常便饭一样的平常。④相当部分的学生身体素质普遍不高。当今的生活条件是提高了，然而出现了不少的肥胖学生，他们在体育活动练习时力不从心，有时候实际是超出了他们的生理极限，这样难免不出事故。⑤大部分学生合作意识淡薄。现在的独生子女的合作意识基本很少，因此在活动时单打独斗的场面比较多，但是很多的项目是需要学生之间的通力合作才能正确完成，而失去合作就往往与安全背道而驰。
（3）其他不利的因素。①运动场地不符合运动的要求，器材陈旧老化，这些都是不安全的因素。②器材摆放位置不当，如过于紧凑，学生的活动空间明显不足；如过于稀疏，学生容易分散，不利于教师管理和监督。③器材数量的不足，学生为了得到器材的使用会出现无序争抢，容易造成碰撞。④器材选择、使用不当，如障碍跑时使用学生的凳子作为障碍物等等。
二、避免安全事故发生的对策
虽然体育活动教学中不利因素非常多，但是体育课堂是与运动分不开的，课堂上往往会有不同类型和程度的伤害事故发生，但我们只要对伤害事故引起足够的重视，加之细心地课堂工作，运用科学的教学手段，合理地组织形式，就能够把体育课堂伤害事故的发生率降到最低，甚至完全避免。所以我们必须清楚安全措施的路径与方法。
（1）师生安全意识的培养。首先，体育教师自己要牢固树立安全第一的思想，注重避免发生安全问题的措施和方法的学习。其次，需要强化学生的体育课活动的安全教育，以增强学生的安全意识。另外，教师平时的教学要有目的、有计划地实施安全教育，让学生懂得健康与安全的关系、自身和他人的安全关系及一些常识性的自我保护知识，并且让学生知道体育课中易发生安全问题的因素和预防方法。
（2）教师课前工作的准备。首先，教师要在接受班级前对全部学生的身体健康进行全面的了解，并且要对特殊体质或有生理疾病的学生建立健康个案，这样在上课时才能做到心中有数，合理安排内容及运动负荷，有机避免伤害事故的发生。其次，教师要备好课，上好课。对课堂教学上会发生的一些事情做出一定的预测。
（3）师生安全细节的培养。课堂常规是保证教学工作顺利进行的前提。体育教师上课是一定要按照要求上课，加强课堂管理，让学生学会遵守课堂纪律并服从教师的严格管理与组织，只有学生有章可循，才能保证安全。
教师在室外上课时，要根据不同的天气，不同的项目做好不同的准备活动。每节课刚开始时，教师要带领学生做好预备活动，如压腿、伸腰。同时，根据教学内容需要，做好本节课的专项预备活动。教师一定要在上课后的十分钟内让学生的身体各部位、各关节肌肉充分活动开。
学生成长故事范文3
“爱学习，爱劳动，爱祖国”清新而亲切地指明了少年儿童健康成长的要求。我校创新开展“三爱”教育活动，让大家讲“三爱”故事，比“三爱”行动，每个学生都能看到自己的进步成长。
讲自己的成长故事，自我评价，增强自信；听别人的成长故事，交互评价，共同提高。这是我们开展“三爱”故事活动的基本思路和策略。
教育理论认为：学生发展性评价，是大力倡导的一种开放性的质性评价方法，通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我，增强自信，从而促进学生全面、持续发展。
一、讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己
【镜头1】五（2）班的教室里传来阵阵掌声，正在举行“三爱”行动故事会。王小江同学第一个上台讲爱学习的小故事，他说过去背书总是拖拖拉拉背不出来，最近在合作小组里主动请教，学会了好方法，先划关键词、记住梗概，很快就背出来了。“哗哗”一片掌声！
讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己；听故事，当评委打分，比比谁在“三爱”行动中进步快。
小小的故事里，有“爱学习”从自己做起，上好每堂课，写好每个字，解答一道道难题，超越自己赢得进步；有“爱劳动”从小事做起，理好自己的小书包，学会拣菜做饭，尊重普通劳动者，爱惜劳动成果；有“爱祖国”从身边做起，爱爸爸妈妈，爱老师同学，爱家乡的一草一木，我们祖国大花园里的一朵小花。
人人讲故事人人都开心，天天有故事天天乐成长。同学们讲的故事真实、具体、短而小，可以不写草稿，只要讲明做了什么，有什么进步。这些故事有几个特点：①开门见山，说明故事发生在家里，还是班里或社区里。②前后对比，介绍原来的状况，现在的变化，自己比自己，比出自信和进步。③合作演讲，有的故事可以请同学陪伴，一说一和，一说一评，真情表达，真切感人。④运用实物、实景或图片，还有的用录音、录像，更有真实感和激励性。小小的故事，通过自己的口头表达出来，就是在展示自己，对自己客观评价。这是生动形象的发展性评价，有利于帮助学生认识自我，增强自励和自信，促进持续发展。
二、讲故事，融入“三字歌”，细化评价要点
【镜头2】三（9）班的凌云同学，正在演讲爱劳动的小故事，介绍他学会了整理自己的书房，做完作业后，还想到妈妈今天下班要到深夜，就亲手制作一杯黄瓜糖醋饮料，并给妈妈一张留言条：“妈妈辛苦了，喝杯茶吧！早饭我已经淘好了米，放心吧！”
紧接着，全班同学一齐吟诵三字歌：好孩子，要记住，在家里，孝父母……
小小的故事是生动的一人一事，琅琅的“三字歌”是生活里的一点一滴。将“讲故事”和“三字歌”融合起来，让“三爱”的内涵通过童谣变得更全面，更好记。哪里有“三爱”行动，哪里就有“三字歌”w扬。“三字歌”伴随着“三爱”故事，唱响进步，引领成长。
“三字歌”由学校组织编写，共有三首，分别从家庭、学校、社区三个层面，提出98个行动点。“三字歌”以“三爱”为主要内容，以孩子在校内外的生活场景展开，使“三爱”教育变得更有细节性和操作性，更有鼓动性和激励性。例如第一首《乐做好孩子》：好孩子， 要记住，在家里，孝父母，知感恩，遵教导，会体贴，心肠好。自己事，自己做，不娇气，不懒惰；会刷牙，会洗澡，衣和物，整理好； 家务活，主动做，当爸妈，小帮手；学做饭，学拣菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，节水电，惜粮食；不逞强，不冒险，爱生活，爱生命；不痴迷，玩电脑，不偷看，坏书报；烟酒赌，不能沾，坏习气，不能染。能自爱，能自尊，好习惯，早养成。爸爸夸，妈妈笑，我成长，我快乐。
三、讲故事，评比“七色花”，创意评价载体
【镜头3】 四（10）班郭小玲同学正在演讲爱祖国的小故事： 星期日天刚亮，她就起床了，远望着楼下的清洁工张大爷爷在晨光里出力地挥动着大扫帚“~――~――”
爸爸问：“小玲，你看什么呢？”
小玲说：“我想下楼去，帮张爷爷打扫。”
爸爸说：“你看你，还没有扫帚那么高……”
小玲只好从近处找找，将楼道扫了一遍，用水将扶手擦干净。
爸爸说：“你能从身边的小事做起，棒，我奖励你一朵‘七色花’！”
一个行动一朵小花；一朵小花一个故事。“讲故事”和“七色花”联系起来，让“三爱”如春风吹拂百花绽放，激励着孩子们知“三爱”，见行动，快行动，悦行动。
“七色花”是设计在评比表里的一朵朵小花图样。小花像一张张笑脸，它所对应的是“三爱”的要点。如果达到了要求，就将“小花”填上七彩色。“七色花”成为“三爱”行动的评价载体，形象、生动、直观、即时，受到孩子的欢迎：“七色花张张笑脸，伴随我天天成长！”
“七色花”评比表，设计为三个版式，分别为：家庭七色花、校园七色花、社区七色花。“七色花”的评比办法，是与“讲故事”相联系的，在孩子的进步成长中彰显出良好的发展性评价功能。例如《争做好学生》评比：各班教室设置“七色花”图表。其中，每位同学都有自己的“小园地”。每周，达到要求的，即可获得一朵“小花”。评比的步骤：小组自评―互评。以鼓励为主，以普及为主，以“小目标”为主，激励学生热心向往“七色花”。让“七色花”评比成为班风建设的“彩练”，成为素质发展的“笑脸”，成为互帮互学、乐观向上的“啦啦队”。每周一评，每学期总结、表彰。
四、讲故事，亲近“三爱”榜样， 放大评价效应
【镜头4】六（8）班的张昊同学评为全校的“三爱”榜样，他在学校电视台演讲《阳光的故事》，给全校同学留下美好的印象。他说“我爱老师爱同学，爱关心帮助我的好心人。我细心地把别人对我的夸奖，当做‘阳光’收藏在日记本里，让温暖的‘阳光’沐浴我成长……最近，我还学会了夸奖同学的优点，分享成长的快乐，分享和谐的阳光。”
讲故事，吟诵“三字歌”，评比“七色花”，吸引着同学们以“三爱”为乐，以“三爱”为荣。经过层层评比，最近《通州小学“三爱”故事精选》编印发行，作为校本读物，人手一册。其中收录了全校评比表彰的120名“三爱”榜样的典型故事120个。
这些故事，有爱学习，爱劳动，爱祖国；有来自家庭生活，校园生活，社区生活。故事是自己做的，自己写的，来自生活，来自身边，没有难懂的道理，只有生活的滋味。她具有可读性，易于诵读品读，精读悦读；又有欣赏性，利于导言导行，入脑入心。这些故事，成为各班选讲的精品，成为日常行为的引领，成为身边闪亮的标尺。
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一、微善理念，播种学生心田
我利用学校开展入学常规教育的机会加了一点儿私货。我把赏识教育专家周弘先生的教育故事及平时搜集的一些以“激发潜能，成就人生”为主题的故事打印出来分发给学生阅读，让学生对“潜能”一词产生初步印象。
第一堂班会课便是以“潜能无限”为主题。课上首先请大家谈谈入学教育材料的阅读体会，然后是展示上届学生的成长故事。上届学生制作的电子毕业纪念册展示了他们丰富的校园生活，其中有过“平安日”的温馨时刻，有跑操时的震天呐喊，有几位女生月考失利时的雨中励志，还有对学弟学妹们的真诚期望……接着我谈了对“潜能”的理解，讲述我的三位“黑马学生”的成长故事，他们是如何用一年时间创造中考奇迹的，从而坚定大家的共识――我们每个人都有巨大的发展潜能，只要每天改善一点点，终会达到人生巅峰。
班级实施学生自治，各个行政组轮流竞岗“执政”。分组时，我拿出准备好的卡片分发到学生手中。我说：“尽管我们来自不同的学校，互相还不太熟悉。但今天就是敞开自己接纳大家的最好机会，每个人都要寻找自己的团队，在考虑身高和性别均衡的前提下，看哪些同学能迅速完成组队。”48名学生领到的卡片上各写着一个字，只要集齐了“潜能无限每日微善”8个字就算完成了组队，组长暂时由持“潜”字卡片的学生担任（这些学生均是成绩优异的学生），熟悉一个月后再重新选聘。班里沸腾了，这样的分组方式是他们没经历过的。在不断地找寻和碰撞中，最终形成了六个行政组。通过活动体验，大家是真把这八个字记在心中了，以后将会用更多的成长经历来体验这八个字。
二、微善心愿，引领班级发展
班级的储物柜上放着一只透明的阔口玻璃瓶子，用木塞儿塞住。里面放着好多只千纸鹤或是小纸船儿。课间会有学生捧起瓶子掂掂它的分量，并努力张望，想一窥折纸上的内容；上课时，偶有目光游移到瓶子上，随即敛神听讲，似乎有老师在无声劝告……
这就是咱们班的微善心愿瓶，里面装载着的是同学们的周微善心愿。
什么是微善心愿呢？学生们通过多种方式查找自己学习和生活中需要加强之处，把它分解成每周的改善任务，即“微善心愿”。从心理学角度讲，大的目标分解成小目标后更易实现，也更易获得成功体验。中学生的自我意识已经萌发，只要老师稍作点拨，他们就会意识到自己成长的责任。宏大的理想毕竟要靠走好人生的每一步来实现，每天完善一点点，终能书写命运的奇迹。每周一学生们会把自己的微善心愿填写在本组的“心愿卡”上，上面附有见证人的签名，组长们把它叠成各样的形状，放入瓶中。写在纸上的大多是具体而微的目标：
这个星期，我要收获5个“谢谢”，因为我觉得自己的人缘不太好。
我决心主动举手5次以上，还要主动问老师2个以上的问题。
我本周要做到9：00前完成各科作业，绝对不拖拉！
身为执政组长，本周努力让班级常规扣分在3分以内，上天给个赞吧！
作为手机控的我，周一到周五决不动手游！
……
下一周周一班会课举行“开瓶仪式”，组长取回心愿表，组织小组评议。成功实现心愿的同学，会由班内发给一张纪念卡，见证和记录成功！老班和成功者击掌，组员们也会竖起大拇指为他加油鼓劲。
当然，做不到的学生沮丧之余，会分析原因，把希望放在下一周来实现自己的成功。一学年下来，大部分学生都在每周不断实现自己的微善目标，自信心越来越强了！这种自主微目标驱动管理，给很多学生带来成长的动力，激发出内在的潜在能量。
三、微善日记，分享成功体验
在上午的英语课时，张老师开始提问。我跃跃欲试，但还很紧张，纠结了好一阵，我举了手，并成功被提起。这是英语课堂的第一次，于是便有了第二次，第三次，即使害怕，也要逼自己举手，潜能就这样被挖掘出来。
成长日记，不仅使自己更细心了，不仅记录了我们的成长，同样也使我们成长了。
昨天，我没被关注，没能实现改善目标，但我看到他们做的这些事儿自己也能做到，我又充满了信心。
……
微善日记与传统的日记稍有不同，是可以共享的记录学生成长的日记。记述的内容以学习生活为主，鼓励学生们每天把自己或他人的微小进步或细微之善记录下来，并上交班主任评改。
每天我的第一项工作便是批改微善日记。选出那些事例典型的、描写具体精彩的或是需要特别关注的日记，输入电脑稍作修改、点评，群发到每位家长的手机上。每天放学后，固定的18：30发送，全班学生都在等待着惊喜，谁也不知道今天自己的哪一个出色的细节被谁关注并记录了。无论是作品“发表”的学生还是被欣赏的学生都体验到了成功的喜悦，前者因为自己的优秀被肯定，后者因为自己的写作和赏识能力被表扬。
对于初中生来说，来自同伴的积极评价比老师、家长的说教更有用。
家长们也参与其中，与孩子共同阅读交流体会。有家长在交流会上感慨：原来孩子身上有那么多的优点，感谢孩子们发现了这些。
作为一名语文老师，我除了对学生微善日记的语言表达进行指导，于点滴中不断提高学生的写作水平。作为班主任，我着意通过评改引导着微善，引领着班级的发展。考试临近时，我就会多发送给学生们各种学习小技巧，引导大家关注自身学习状态。对少数有问题的孩子，就进行地毯式轰炸。班中有一位叫军的男生，成绩特别差，不爱和人交流；若人不小心触犯了他，便会目露凶光，说些砍呀杀呀的话，曾对午休管理老师口出狂言：“我整死你。”这是一个因为缺爱、无自信，已决心自我放逐的孩子。对于他，只要有同学发现他的一点儿优点，我就立即关注。这样坚持了一段时间，最多的时候，一天发了四篇关于他的微善日记，在大家欣赏的目光中，和善的笑容回到了他的脸上，成绩虽然只是微有进步，我们都认为他是班中进步最大的一个。
四、微善惩罚，注重正面管教
人是在不断地试误中学习的，学生所犯的大部分错误都可以理解，但所有的错误行为都要自己担责。如何创新惩罚方式，放大惩罚的教育功能呢？我把“微善”理念引入到对学生的奖惩中，在正面管教中尝试进行增甜式惩罚。
对于违规扣分较多的学生一项重要的惩罚，就是用微善积分偿清自己的扣分。小曼因跑步迟到等违纪行为被扣5分。周一，他分析了自己扣分的原因，并承诺下一阶段的积分目标和自己打算如何把丢失的分数找回来――即通过自己写微善和行微善来获得附加分。这一周组成员便紧紧地把目光关注在他的身上，努力发现他的闪光点以帮助他改善自己的言行，能更加严格要求自己，获得新的微善积分。每次加分就是一次行为的肯定。这种增甜式的惩罚，通过积极的行为矫正不良的习惯。每一次微善积分的行动也是一次成功的团队教育活动，在温暖积极的团队力量中慢慢成长。
学生成长故事范文5
书写故事，演绎精彩
故事教育文化，其基本特征是以故事教育为抓手，推动文化的形成和发展。刘浩小学在故事教育的实践中，逐步提炼出学校的校训、办学理念和学校精神。
学校的校训是“养浩然之气”。此校训由刘浩烈士名字中的“浩”字而来。浩者，大也。孟子曰：“养吾浩然之气。”“浩然之气”乃正大刚直之意。孟子认为“浩然之气”是世界上最宏大、最刚强的存在，由仁和义等道德做支撑，让正义之气在内心长久积累而成。中国许多仁人志士都注重“养气”，学校的文化精神既蕴含故事中“真善美”的核心价值，又体现烈士浩然之正气，以“养浩然之气”作为校训，旨在引领师生唱响正气之歌、养育灵气之品、学做大气之人。
学校的办学理念是“书写故事，演绎精彩”。他们认为，“故事源于生活，生活精彩，故事才能精彩；故事又影响生活，故事精彩，生活也会精彩。”他们无限相信故事的力量，期望通过各种至真、至善、至美的故事来化育学生的精神，净化学生的心灵，使师生生命的德行得以觉醒、生活的智慧得以开悟，激发师生用行动书写属于自己的故事，期待从这里走出去的学生，人人都会讲故事、人人都会写故事，人人都能创造精彩的故事。
刘浩小学的学校精神是“扬正气、蓄大气、育灵气”。扬正气指弘扬刚正的气节、公平公正的情怀；蓄大气指积蓄宽宏的气度、识大体顾大局的品质；育灵气指培养灵活的气韵、有个性有智慧的气质。这九个字集中体现出刘浩小学追求一种正直善良、民主和谐的境界，一种精细做事、大气做人的风范，一种崇尚科学、机敏睿智的作风，一种求真务实、开拓创新的品质，激发师生在学习与工作中不断追求美好、学做真人、获得真知。
故事教育在行动
多年来，刘浩小学奉行“用故事植根，以故事厚德，用故事启智，以故事导行”的基本理念，通过一系列的教育实践活动，让师生在故事中唤醒，在教育中成长。
每年清明节期间，师生们搜集、传颂刘浩烈士的故事。他们从先烈的壮举中吸取了丰富的精神养料，知道了什么是英勇不屈，什么是前途理想，感受到了幸福生活的深刻内涵。校名和历史，成了师生生命成长的力量源泉。小学生是爱故事的。小学生的思维以形象思维为主，情感丰富，易受感染。爱听故事、讲故事是他们的天性，让孩子在故事中成长。刘浩小学的校园就是一个故事的世界，各楼道展示的是学生创编的故事格言；各功能教室，精选了音乐家、书画家和科学家的故事，旨在激发学生热爱生活，追求卓越。该校的各个班级都是以故事人物命名的，每个班级的个性班名里都蕴含着一个生动的故事，就这样，他们为孩子们倾力打造了这样一个飘散着故事芬芳的美丽世界。
构建“故事德育”，让学生沉浸在故事芬芳的花园中。学校主要开通了以下四大渠道：一是午间故事坊：同学们每天中午讲故事、读故事、听故事、演故事，共同享受美妙的阅读时光，为心灵插上飞翔的翅膀；二是每月一事：老师们紧扣每月的教育活动主题，精选与主题相关的故事、诗词歌赋等。他们读、讲、演故事，用主题故事布置室内外环境，让故事引领师生的行动；三是新星舞台：新星舞台为学生提供了展示才艺的机会。学校根据学生年级特点，精心挑选了12个经典故事编写成剧本，每一学期让同年级学生演同一个故事，不同年级演不同的故事，一年集中展示一次，年年有创意和提升，这样，使从该校走出去的学生不但会讲故事，而且会演故事，将来成长为一个爱读、会写、能演，更懂得用心灵感悟生活的新公民；四是故事文化节：学校把特色教育与书香校园建设紧密结合，先后举办了“故事启迪智慧、阅读丰盈人生”等十届校园故事文化节。为学生成长搭建了平台，给孩子的童年留下了难忘的记忆。
故事三进工程，拓展了故事教育的空间。一是“故事老师进课堂”，该校的老师深入挖掘故事教育因素，有机渗透到各科教学之中，激发学生兴趣，提高教学效率；二是“故事家长进校园”，让学生的家长来校讲述成长故事、创业故事和民间故事，使孩子们听到了书中读不到的故事；三是“故事少年进社区”，老师带领同学走进社区、敬老院、幼儿园，一个个生动故事、一次次精彩表演，给他人带去了快乐、给自己留下了自信。“故事三进工程”旨在以教师的智慧拨动学生的心弦，以家长的热情激发孩子的感情，以学生的纯真推动社会的文明，共同描绘美好的新教育生活画卷。
创设故事情境，让课堂沉浸在故事营造的氛围里。每个儿童都是一个童话，童话般的儿童天生爱听故事。而小故事往往蕴含大智慧，刘浩小学的老师都会将故事巧妙地引进课堂，或用于导入，激趣生情；或贯穿课堂始终，增添趣味，或辅助某一知识点的教学，化难为易；或课末总结，启迪心智。该校智慧的教师会根据课堂教学的实际需要，精心选材，要么选用整个故事，要么截取故事中的一个片段，要么提炼故事的思想内涵，让课堂充满活力与魅力。故事成了刘浩小学推进课堂教学变革，提升课堂教学效益的有效手段。
学校的一位计算机老师在教学案例中这样写道：我感觉到小学生天真烂漫，充满幻想。他们对寓言故事特别感兴趣，能从简短、生动的故事中悟出人生道理。在课堂上，充分利用故事的魅力，把故事引入教学活动中。比如在执教“插入图片”这节课时，就利用《狐狸和葡萄》这个小故事导入并贯穿整节课。整堂课，孩子们格外专心，不仅人人掌握了插入图片的技巧，还懂得了一个人生哲理。
研发“故事课程”
朱永新教授说：“课程是赋予师生生命成长的重要能量。”学校坚持学生视角，充分挖掘故事教育因素，从班级、学校两个层面着力研发故事课程。各班根据学生年龄特点、班级实际，为孩子寻找最适合的故事，研发了蓝精灵、葫芦娃等班本课程。学校根据学生的年级特点，精选了有趣的童话故事、温馨的亲情故事、动人的励志故事等，研发学校故事课程，创编《书海导航》故事阅读手册。
刘浩小学为孩子营建最适宜的故事阅读环境。各教室有自己的阅读角，学校设有故事馆，学生随时都可以自由、快乐地接受故事的熏陶。各班成立书友队、书友会，利用晨诵午读暮省，开展阅读交流活动，指导学生写故事，组织故事创编大赛，提高学生的阅读写作能力。学校还定期举行故事大王擂台赛，培养学生的卓越口才。倾情阅读，快乐书写，《雨润花开》和《我们的精彩故事》就记录着一个个生命拔节的喜悦。
故事教育是一个全新的命题。从百度上搜索，这方面做法与经验难觅其踪。几年来，刘浩小学依靠专家的引领、课题的支撑，且思且行、大胆实践，坚定地行走在故事教育的道路上。
2009年9月学校开始进行南通市级课题“农村小学故事教育的实践研究”。围绕这一课题，开展“运用故事打造学校特色、启迪学生心灵、开发校本课程”等方面的研究实践。2013年又成功申报了“以‘养气’为旨归的学校故事文化建设研究”的省级课题，旨在通过故事文化的建设，实施师生故事阅读、师生故事创编、故事课堂教学、故事课程开发、故事环境建设、故事生活演绎等行动，以此来研发卓越课程、构建理想课堂，促进师生思想和行动的改变。
有人说，21世纪将是“说书人”讲故事的时代。在现实管理实践中，企业家们早已领悟到故事对推动管理工作的重要意义，海尔集团张瑞敏就是其中之一，学校也不例外。在学校管理中，刘浩小学的管理人员一般都能讲好这样一些故事：一是“我是谁”，讲述自身的经历和成功的经验，用自己的故事打动人心；二是“他（她）是谁”，以自己身边先进人物的故事引领学校的价值取向，从而实现学校的文化价值追求；三是“我们是谁”，讲述团结就是力量的故事，促使全体教师心往一块想，劲往一处使；四是“我们向何处去”，描述学校的美好明天，激发师生用明天的梦想激励今天，用今天的努力奔向明天。
促进师生共成长
“故事”是已经发生的、过去的事。它是对过去人们的经历及经验教训的总结和概括；它会告诉我们怎样做人，怎样做事；它能给人以思想上的启迪和磨砺，给人以行动上的借鉴和指导。几年来，学校借助故事反思、教学反思、行为反思，要求师生养成每日三问的习惯，即今天我该做什么？今天我该怎么去做？今天我做好了什么？从而来改造我们的学习和生活，促使学校行为文化的自觉形成。
近年来，学校教师用行动书写属于自己的精彩故事，用梦想编织着美好生活。每周一的升旗仪式上，“人人争当光荣的升旗手”成为全校学生的美好向往。 “海门市师德标兵杨颖斐老师”“海门好人姜丽美老师”“海门市十佳辅导员陆春花老师”及一年一度的“校园十大故事人物”，均成为全校学习的榜样。
学生成长故事范文6
1.公民生活在“六小”公民教育中建构
“主动参与，学会尊重，勇担责任”，这12个字是我们梳理出来的公民教育的三大核心价值理念，也是我们实施公民教育的落_点。实践中，我们通过“六小”公民教育活动把公民教育的核心价值理念和公民教育的准则，从“教条”变成“儿童生活”。“六小”公民指的是“勤奋自主、勇于创新的学习小主人；举止文明、遵章守纪的礼仪小使者；宣传环保、爱护环境的环保小卫士；谦恭礼让、合作快乐的同学小伙伴；勤劳勇敢、自理自立的劳动小能手；为人正直、活泼开朗的快乐小天使。”争做“六小”公民是每一个丰台一小孩子的入学第一课，也是贯穿于小学六年学习、生活始终的教育主旋律。
依据“六小”公民标准，学校特别概括出了48字要求，即“我不扔，我去捡；轻声说，慢步行；大让小，小敬老；有先后，不越限；爱学习，讲方法；勤思考，重实践；能自理，会生活；遇困难，不退缩”，并创编了“六小”三字歌，引导他们从细节做起，逐渐学会尊己、尊人、尊物、尊事、尊规，让公民素养“聚沙成塔”。
同时，学校进一步完善了“六小”公民道德教育动态评价体系，以此为杠杆来撬动更多孩子的进取心。评价量表、争获“六小”公民奖章、记录成长足迹等符合孩子年龄特点的评价方式，让他们平时一个好的习惯、一个小的创新、一次责任的履行，都得到关注，获得奖励，最终积累为长久的成长自信，唤醒并激发学生自我改变、主动参与的意识。
2.公民意识在体验活动中生成
鲁迅先生说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”开展公民教育的真谛正在于此――让孩子融入社会、融入生活，让他们学会处理自己与他人、与社会、与国家，乃至与万物的关系。
让公民教育有迹可循。我们整合资源，完善《公民教育》校本教材，与国学诵读、践行北京精神、国际理解教育、民族教育、专题教育、社会大课堂等相融合，建构起了一套完整的有特色有实效的公民教育课程体系。同时，学校推行了以“我储蓄我快乐”为理念、以撰写成长日记为主要内容、以争获“六小”公民奖章为主要形式的评价体系改革。
让公民意识在实践中萌生。我们坚信，被束缚在课堂里的孩子，不会有参与公共事务的兴趣。这样的孩子又如何能把个人的命运与社会的进步、国家的前途相连？孩子的参与意识只能在他们自身坚持不懈地主动参与中习得，尊重意识只能在被尊重中习得，责任意识也只能在勇于担当的过程中习得。这样的理念渗透在学校教育的方方面面。其中，全员参与的丰富多彩的综合实践活动，就是要引导他们积极关注身边的事务、班级的事务、学校的事务，乃至国家的事务。在“绿色校园我设计”“我们的小饭桌”“关于卢沟古桥的保护”等活动中，孩子们完全是以主人翁的姿态参与到各种事务中。
让公民教育贴近学生的心灵。将校园生活和成长故事用“剧”的形式再现，是学校公民教育探索路上的一道亮丽风景。我们排演了《小精豆斗魔记》《竞选》《心在这里相遇》等，在复原、追问、反观、再度体验自己或同伴的生活情景、故事的过程中，孩子们习焉不察的经历被赋予了教育的意义，学校形成了自育、互动的教育生态体验场；在排练及演出的过程中，孩子的兴趣、活力、潜能得到了释放。我们相信，个性的充分发展是人格自我完善的基石，也是公民教育的重要组成部分。100多门校本课程为每个学生个性的自由、独立、创造和完善提供了广阔的空间。同时，我们也深知，只有当一个公民把自己融入集体、社会时，才会与他人达成更多的共识，实现个人与集体的和谐与进步。因此，学校引入探究式小队活动，并被中国少年先锋队工作学会少先队活动专业委员会命名为研究实践基地。
3.公民素养在互动课堂中生长
如何更好地发挥课堂主渠道作用，促进学生公民素养的提升？创设互动课堂，是我们在摸索中寻觅到的解题良方。
