创业培训论文范文1
电子商务师是通过专业的网络商务平台，帮助商家与顾客或商家与商家之间完成商务买卖活动的中介人员，也可以说是融IT与商务于一身的高素质复合型人才。
随着全国各个企业、各级政府对电子商务、电子政务的高度重视和大力投入，让利用计算机技术、网络技术等现代信息技术进行高级商务开发、管理和营销的电子商务人才成为了人力资源市场需求的热点。
电子商务的快捷、便利、高效有目共睹，电子商务的狂潮也将随着网络的快速发展逐渐到我们的生活中来。考取电子商务师证书，是成为朝阳行业的高技术人才的必由之路。
创业培训论文范文2
关键词：创新型人才；培养模式；系统要素；系统分析
中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0003-02
进入二十一世纪以来，随着国家综合国力的激烈竞争，创新型人才在国家发展战略中的重要性日渐突出。高校作为培养创新型人才的摇篮和中心，肩负着重要的使命和任务。因此，高校构建创新型人才培养系统就显得尤为必要和迫切。创新型人才的培养无论是在国家、产业还是企业层面都有着至关重要的作用。我国已明确提出，到2020年要建设成为创新型国家，迫切需要大批具备创新素质和创新能力的人才；经济全球化的不断拓展和深化要求我国产业结构要不断优化升级，创新型人才的有效供给有助于提高产业转换速度，增强产业创新能力；创新型人才的发展是企业获得竞争优势的关键。为此，高校教学模式必须适应人才竞争环境的要求，加强对创新型人才培养模式的构建和完善。
一、相关理论概述
1. 国内外相关研究
我国有关创新型人才的研究较多，而对创新型人才培养模式的系统研究相对较少。从目前研究来看，国内学者韩丛发提出了两种切实可行的培养模式：科学创新型和技术创新型模式。陈羽白等从华南农业大学的实际情况出发，通过教学内容和课程体系创新、教学方法和手段创新等，初步建立了创新人才培养体系。刘益才对产学研相结合培养创新人才的模式进行了探索，并提出了一些措施。如努力促进课堂教学与科研、经济和社会发展的密切结合；共建校内基地、学生参与校内实训等。
国外大学对创新型人才培养有着比较成功的经验。英国大学在创新型人才培养上训练的重点是提高学生的独立思考能力和开放性思维能力；强调教育的实践目的，注重训练学生思考的能力、批判性思辨和多学科知识交叉，是英国教育培育创造型人才的特色。美国大学在创新人才的培养中重视学生的独立思维和发现问题、解决问题的能力培养，坚持一个“中心”、三个“结合”：即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。日本高校高度重视科研训练，让高校通过与企业签订培养合同等方式与生产科研内部单位直接联系，发展了独具特色的“产学研一体化”的培养模式和“工业实验室”为主的教育模式。
从国内外比较看，国外对创新型人才的培养相对比较丰富、系统一些，取得的成效也相对好一些，相比之下，国内的研究以理论研究占多数，且大多缺乏实证支撑。特别是关于现阶段下，创新型人才培养模式尚缺乏系统分析和实证研究，基于此，本文尝试从系统论的角度，对高校创新人才培养模式进行系统分析，以期为相关决策者提供决策分析的理论依据。
2. 研究要素的概念界定
本文的研究目标是揭示创新型人才培养模式的构成要素和作用机制。创新型人才主要指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新型人才培养模式主要包括课程管理系统，社会实践系统，毕业设计系统，就业培训系统。课程管理系统在本文的含义主要是指通过课程的合理化设置为给学生提供一个有利于创新能力培养的理论学习平台，以便提高学生的创新能力和知识积累储备。社会实践系统是一个从设计认知目标、学习认知目标并到实践认知目标的体系，通过该系统的学习和训练着重培养学生知识体系和技术技能，同时还要注重培养学生一定的情商、智商、责任感、义务感等心理和行动这两方面的综合素质和能力。毕业设计系统是培养学生综合运用本专业基础理论知识、专业知识与基本技能以增强学生自身实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为目的的极为重要的教学活动过程。就业培训系统是高校就业指导工作的核心，以提升学生就业的科学性和实效性，主要包括相关技能培训、专业人士指导、就业指导与咨询等环节。
二、机理分析
1. 研究框架
在本文中，课程管理系统、社会实践系统、毕业设计系统、就业培训系统是创新型人才培养模式系统的主要组成部分。课程管理系统是其他三个系统的基础，与它们都有着密切的联系；社会实践系统与毕业设计系统是相互影响的关系；社会实践系统与就业培训系统之间存在间接的联系；毕业设计系统影响着就业培训系统。因此本文将课程管理系统、社会实践系统、毕业设计系统、就业培训系统作为基本研究要素，研究几个要素之间的作用关系。
2. 系统要素分析
（1）课程管理系统要素分析。课程管理系统主要包括课程科目配置、学习方式与课时分布。1）课程科目配置。课程科目配置是根据创新型人才培养的目标与基本要求设置相关课程科目，构建理论和实践并重，以应用能力培养为核心的模块式课程科目体系。2）学习方式与课时分布。学习方式是对学习内容的安排和规划，本文在借鉴前人研究的基础上，提出学习内容的三个具体阶段：基础课程学习阶段；专业课学习阶段；初步科学研究训练学习阶段。学习内容的不同，课时分布的多少也有所不同。3）学习考核。学生的创新能力主要体现在如下几方面：吸收能力、内化能力、应用能力等方面，考核学生的能力不仅要看一个人掌握多少知识，还要看其在多大程度上将知识内化为自身的素养和能力，并体现在其对周围事物的洞察、理解、应变和对未来知识的驾驭上。
（2）社会实践系统要素分析。“认知只有赋之于实践，才具有彻底的意义”。实践活动可以锻炼学生运用知识解决实践问题的能力，社会实践系统主要包括课程设计、调查活动、毕业实习等环节。1）课程设计。课程设计具有很强的综合性和实践性，通过对课程设计的合理组织和实施，能够充分发挥学生的主观能动性，全面培养学生的创新能力、综合分析能力，增强学生的实践能力。课程设计主要包括课程设计目标、课程设计的内容及考核评定等方面。a.课程设计的目标。课程设计是指课程的组织形式和结构，包括从基础理论的确定到选择具体程序、方法的整个过程。课程设计是实践性教学的重要环节，是促使知识向能力转化，提高学生综合素质的有效途径。b.课程设计的内容。在课程设计过程中，要充分考虑学生的认知特点，发挥他们的自主精神和创新精神；不仅要注重知识的传授和传递，更要注重学生思维品质的形成以及实践能力的发展，尤其要注重培养学生的自我学习能力。c.课程设计的考核与评定。课程设计的考核与评定可以直接巩固和提升前期课程设计的成果，也有利于学生今后的进一步学习。在具体评价过程中，要注意采用多种评价方法，如学生自评、老师评价、观察评价、交谈评价、问卷评价以及作品展示等。2）调查活动。调查活动包括社会调查、市场调查、生产调查等，其主要形式是社会调查。社会调查活动培养和锻炼学生实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。3）毕业实习。毕业实习是对学生基础理论和专业理论知识掌握程度的考核和评定，是把理论与实践相结合的一种有效手段。通过毕业实习，学生可以进一步领会和掌握在校期间所学的理论知识和实践技能，切实把所学知识、技能运用于社会实践，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）毕业设计系统分析。毕业设计是培养学生实践能力，创新能力，提高学生综合素质与能力的重要环节，主要内容包括选题、论文的写作、论文答辩、成绩评定等。1）选题。毕业论文的题目要来源于生产、科研、教学、实验等实践中，难度要适合本科教学，有利于理论与实践相结合和提高学生解决实际问题的能力。2）论文的写作。在论文写作过程中，应该鼓励师生间的双向交流和沟通，允许学生有不同的主见，并鼓励大胆实践，提倡多角度考虑问题和尝试用多种不同方法解决问题。3）论文答辩。答辩时要体现出论文的内在逻辑，注重仪表礼仪、声音清晰、回答问题正确、流畅等。4）成绩评定。判断大学生的毕业设计有否创新，主要看学生在毕业设计过程中有否提出自己的新观点；有否应用了一些新方法、新手段来解决问题；有否取得一些成果。
（4）就业培训系统分析。面对日趋激烈的就业压力，高校应把大学生职业生涯规划贯穿在学生就业指导全过程，以提升学生就业的科学性和实效性。本文的就业培训系统的主要构成要素包括：相关技能培训，专业人士指导，就业咨询与指导。1）相关技能培训。相关技能培训主要是针对职场中所需的基本技能如计算机操作、外语的应用、写作、表达，活动组织能力等技能的培训。培训可以提高大学生技能水平和自身素质，培养学生的创新精神和实践能力。2）专业人士指导。高校可邀请大公司人力资源部门负责人或职业指导专家、优秀校友、用人单位的代表等专业人士为大学生就业提供有针对性的专业指导，加深学生对职业素质要求的认识和对用人单位的了解。3）就业指导与咨询。高校应考虑国家就业政策的变化和学生的思想实际，通过开设多种形式就业指导课，帮助大学生对这些问题有一个正确的认识和对职业有准确的定位，从而为大学生的发展与成才奠定良好的基础。
三、结束语
本文在文献综述的基础上，从理论上概述了创新型人才培养模式的四个系统课程管理系统、社会实践系统、毕业设计系统、就业培训系统的内涵并对其进行了要素的系统分析。本文的研究具有较为重要的理论意义，对于创新型人才的培养提供了理论支持，一定程度上弥补了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未对该系统的要素进行量化研究，进而揭示各变量之间的影响路径和作用程度。创新型人才的培养除了以上四大要素，还有其他的一些因素，本文未做探讨，在未来研究中，我们将给予特别关注。
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创业培训论文范文3
关键词：供电企业；新员工；培训
中图分类号：TM73文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0211—02
随着社会进入知识经济时代，引入高技能人才是电力企业和谐发展的基础和保障，是企业实现战略目标最重要的生力军与潜在资源。而新员工对工作充满热情，但同时也存在着因为对工作环境不熟悉和对公司了解不够而无所适从，引发工作效率低下等不足。因此，进行适当的系统职业化培训是帮助新员工尽快适应电力企业的必要过程，从而提升整个电力企业的团队职业形象和团队协作技能，使得新员工便于管理和进行自我管理，形成企业发展的良好动力。如何结合本单位的现状有针对性、有目标，卓有成效地有的放矢则是培训组织单位的关键。
一、新员工培训的类型分析
（一）针对培训目标而言，新员工培训具有高层次性。最近几年，国网公司的新进员工多数是具有较高科学文化素质的人员，一般都有大专及以上学历，还有许多学员有留学经历，由此可见，新员工培训具有高层次性，其目标是使其成为高级专业技术人才。
（二）培训的本质而言，新员工培训具有创造性的特点。作为高级技术人才，与一般人才最基本的区别就在于其创造性，特别是在市场竞争激烈的条件下，专业技术人员如果没有创新精神，不能勤于探索，也就失去了其本身的价值。因此，在新员工培训中，除了了解岗位本身所需的技能外，还需要选择一些有启发性的教学内容，开发创造性思维，激发其创造欲望，以推进专业技术人员进行尝试性的创造实践。
（三）培训内容而言，新员工培训旨在于增强新入职员工对供电公司的归属感和对公司文化的认同感，培养大家的团队协作意识、责任意识和安全意识，进一步提升实际操作技能，为公司发展提供坚强的人才保障和智力支持。因此，对新员工培训应具有极强的专业针对性和岗位适应性，培训内容的设计要根据不同员工的专业要求、岗位要求，以及科学技术发展的水平，设计出有针对性的培训内容，并选择相应的培训途径。
二、培训课程的设置
对新员工培训课程的设置，需根据培训对象、发展方向、岗位实际需要、科学技术发展水平和发展趋势来确定。从总体来看，对新员工培训内容除了一些公司文化、经营理念等基础课程外，还需设置专业理论知识和实际操作技能两个方面的课程。
（一）有关专业知识，其中包括专业的理论、方法和相关技术知识。从培训专业上可分为继电保护、营销、变电运行、输电线路检修及运行和电气试验等专业。作为新入职员工的培训，可针对个人所学的专业，有目的性的进行相关的技术培训，从而帮助员工更快地适应岗位要求。
（二）可以开设一些必要的基础文化、管理理论和方法的课程，例如应用文写作、统计学、计量经济学、计算机知识、电力相关的政策法规知识等。
（三）开设一些技术前沿讲座，开拓员工视野。新入职员工的培训应具有超前性的特点。工作中专业技术人员要进行创造性活动，就需要不断地吸收、储备大量的知识，在教学设计上，除了技术理论知识外，而且需要有最新成果来充实专业技术人员，让培训学员能够了解最新技术成果，训练学员预测未来的能力，掌握未来发展的理论知识。
设置理论课程时，讲授的内容不宜过多，时间安排也不能太过紧凑，因此，理论课程的设置应确保其基础性、高效性、合理性，保证学员该学则学，学必学懂，不可高深繁杂。
（四）开设实际操作技能的训练中，许多新进员工虽然学习了专业理论知识，但由于书本知识更新的滞后性，许多人员并未接触实际操作，无法将理论与实际相结合，从而造成实际操作能力差。因此，在新员工培训中，实际操作技能的培训则尤为重要，它不仅可巩固所学的理论知识，而且可以加深理解，并能融会贯通、举一反三。
三、培训老师的选择
培训老师的选择是培训工作是否取得成功的关键，一般选择培训老师有内部和外部两种人员。
（一）内部人员
1、选择内部人员有以下优点
（1）对企业内部实际情况非常熟悉，易于开展有针对性的员工培训。
（2）能激励员工的上进心，为员工树立一个榜样，提高员工参与培训的积极性。
2、内部人员也存在一些风险
（1）选择范围小。
（2）权威性不高。
（二）外部人员
1、选择聘请外部专家有以下优点
（1）选择范围大。
（2）带来许多全新的理念，可避免“近亲繁殖”带来的不利影响。
（3）使员工产生新鲜感、好奇心，容易营造学习气氛。
2、外部人员也存在一些风险
（1）传授的内容可能不适用。
（2）可能偏重于理论，对实际技能认识不足。
四、培训方式的选择
随着培训理论的不断发展和培训实践的深入，各种培训方法日臻成熟。目前，主要的培训方法是：课堂讨论法、提问法、团队法、研讨法、角色扮演法等，培训方法的选择对培
训效果有直接的影响。
从众多企业举办的培训来看，传统的讲授方法占多数，讲授老师多采取PPT授课方式。这种方式有其优点：讲授方便、资源丰富。同时也存在一定缺陷：屏幕信息量太多，重点不突出。其中角色扮演的方法授课，老师可以请学员扮演不同角色，体验各自角色的职能，从而更好地熟悉业务知识，事实证明，此类方法所获得的培训效果最为显著。因此，在进行新员工培训中需采取多样化的培训方法，拓宽培训模式。
五、培训考核机制的设置
培训是否令人满意，考核是依据。在培训期间可采取对学员和培训老师同时考核的方式：
（一）学员可采取理论考试和实训考核相结合，让每个学员有紧迫感和压力感，促使每个学员认真培训。
（二）对培训老师可进行实训和理论课的考核。在培训期间，让学员对培训老师的教学态度、教学能力、讲课方法、讲课内容、表达能力、教学效果等各个方面进行综合评价；也可请专业老师旁听培训老师授课，并对其提出专业意见，以促使培训老师在培训中起到更好的作用。
六、员工培训激励机制
创业培训论文范文4
关键词：高职院校；创业培训；教学评价；苏州
中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）28-0275-03
一、苏州高职院校引入国际创业培训（SIYB）的设想
当前，大学生创业是一个十分炙热的话题，已成为时代的标签，创业问题越来越受到社会的广泛关注，各高校都在为大学生顺利创业绞尽脑汁、挖空心思出主意想办法，力求让本校的毕业生尽早就业、创业。“大学生创业”顾名思义是由在校大学生和大学毕业生群体组成的创业创新活动。由于大学生属于高知群体，并且经过多年的教育以及背负着社会的种种期望，在社会经济繁荣发展的同时，大学生创业也成为大学生就业之外的新兴的现象。
面对毕业即失业、就业难度日益加重的现实情况，大学生必须转换思想，用“为同学创造工作岗位”的新观念取代“与同学竞争岗位”的旧想法。但大学生在实际创业中面临的重重困难，大部分创业者是有理想没思想，有思想没计划，有计划没执行，有执行没坚持。而学校的创业教育又显得十分单薄，特别是很多大学生对“创业”的理解仅停留在“办个企业”的浅层面上，缺乏创新思维，教师也无法给大学生创业指明方向、提供实践经验。如何为大学生创业寻找到一条“捷径”，成为各高校创业教师面前必须要解决的难题，怎样帮助想创业的大学生了解创业的真正含义，以及树立正确的人生观、价值观，用正确的方法去规划自己的职业生涯。同时，告诫大学生，选择自主创业，要学会用战略的眼光选项目，要周密策划论证项目的可行性，用正确的方法让自己的梦想落地生根，规避各种风险与陷阱，最终实现创业的可持续发展。
根据大学生创业的基本要求，实践中产生尝试将国际创业培训（SIYB）项目课程引入校园的想法。经过专家论证，2011年9月苏州农业职业技术学院率先在苏州尝试将国际创业培训（SIYB）项目课程引入校园，在全院开展创业课程教育，经过两年来的试点培训取得了较好的经验。根据苏州市教育部门和人力资源和社会保障部门的有关要求将试点经验整理出来，以供苏州其他高职院校在大学生创业培训工作中借鉴。
在高职院校开展国际创业培训（SIYB）课程教学，将SIYB 项目培训前移，向校园发展，向在校大学生延伸，在校园内对有创业欲望的大学生进行培训，加强理论学习和模拟实战演练，帮助他们提升创业意识、学到创业实践知识，为将来毕业进入社会创业或者就业打下良好的基础，提高创业、就业的成功率。
二、创业培训（SIYB）课程内容及基本教学要求
国际创业培训，又称创业培训（Start and Improve Your Business，创办与改善你的企业，简称“SIYB”），最早起源于20世纪70年代的瑞士，中国于2000年在国际劳工组织（ILO）和日本国家间就业促进战略项目（PEP）的帮助下，从越南将SIYB项目引进中国。国际劳工组织为了促进就业，支持发展中国家微小企业的发展，以创业促就业，实现就业的倍增效应，在全球84个国家开展项目的实施。SIYB是一个创业培训项目，它面向那些有创办企业的想法，并确实打算创办一个新企业的人士。国际创业培训（SIYB）课程教学是将创办企业的整个过程和程序设计成十个步骤，理论部分步步相连，环环相扣，形成一个整体。为使创业理论浅显易懂、简单明了，还设计了一位创业者创办企业整个过程的故事和漫画，分布于每个步骤之后。受训者培训结束以后，可以熟悉开办企业的各个步骤，完成开办企业的各项可行性调查与研究，模拟演练开办企业的各个程序，根据自身专业特点或能力特长，设计制作创业计划书。通过专业老师、创业精英、企业专家组成的专家团队，对创业计划书进行集体论证，检测企业能否开办。创业者根据专家组论证通过的创业计划书，着手采取行动，开办自己的企业。后期，创业指导教师还为创业者提供后续支持服务，帮助他们创建有生存能力的微小型企业。
三、创业培训（SIYB）课程引入校园后教学基本情况
2011年9月，苏州农业职业技术学院作为首批的试点学校，将国际创业培训（SIYB）项目引入校园，教学采用公选课和培训班两种形式对在校大学生进行创业培训。
从2011年9月至2013年7月，每学期以公选课的形式开办一个创业培训班。培训的教师来源，理论课聘请国家劳动和社会保障部培训认证的部级SIYB讲师，实践课聘请在苏州创新创业的清华大学教授、苏州大学教授、著名企业家和苏州市招商、人力、工商、税务等政府部门官员进行精心授课，企业现场参观，学习了解市场流程。刚开始，由于宣传和学生的认识不到位等问题，第一学期只有61位学生选修该课程。通过一学期的学习与实践，参加学习的同学们普遍认为学有所得，创业创新的能力有所提高，反映良好学有所值。通过选修该课程同学的口口相传，许多没有报名的同学也来旁听该课程。以后随着同学们对国际创业培训（SIYB）课程的认识逐渐增强，第二学期、第三学期、第四学期均达到80人（学院选修课程每班的最高上限人数）。通过四个学期的教学实践，大学生参加创业培训，能够客观理性地评价自己的创业能力和潜质，掌握创业过程中的基本方法和政府的支持政策，激发创业意识，获得切实可行的创业想法。
本课程要求采取小班化教学，但在引入校园以后，考虑到学校的特殊性，更加上采用的是选修课的形式，因此根据学校的实际，将总人数控制在每班60人，但有创业想法和愿望又具备基本条件，真正想创业、要创业的同学选修该课程的人数还是超编，在学院教务部门的协调下确定为选修课程的最高上限，即80人，还是爆满。同学们通过学习创业知识、创业流程、创业注意事项分析等方面内容，又在教师的带领下，开展理论总结、市场调查、企业观摩、模拟创业游戏等互动教学方法，全面培养学生的创新创业能力。
四、试点学院课程效果的监督和评估
对试点院校国际创业培训（SIYB）课程进行监督和评估 （Monitoring & Evaluation，简称 M & E），全面收集与 SIYB项目取得的成绩和效果有关的各种信息。实施监督和评估的目的是按照 SIYB 中国项目规定的业绩标准、衡量指标，全面跟踪项目核心参与者的工作业绩，以实现项目的可持续性。M & E 有两项内容：监督工作进度和评估工作成果。监督 （Monitoring）是一个系统的过程，在此过程中连续收集和分析与某一特定活动有关的各项信息，而评估（Evaluation）是对项目各项活动进行定期评价，以确定这些活动的效果是否达到了预期目标。为此，在上课之前，课题组成员在试点学院教务部门的协助下，按照高校教学的基本要求，首先制订好国际创业培训（SIYB）课程标准、教学计划；其次提前备课做好教案；第三精心制作教学课件（PPT）；第四坚持每节课都做好教学记录册；第五在每学期末，根据学生学习情况录好学生成绩记录册；第六每期培训结束做好总结，进行研讨，分析成绩与经验、存在问题与解决办法。
通过监督与评估，逐步提升国际创业培训（SIYB）的教学水平和大学生创业的成功率。苏州高职院校引入国际创业培训（SIYB）课程，遵循苏州市创建部级创业型城市的总要求，充分运用苏州市现有的对大学生创业的优惠政策，通过在试点院校进行培训课程的教学实践，激发大学生内心创业热情，启迪创业智慧，充分地挖掘大学生的创业潜能并使他们投身到创业中去。同时，引导大学生激情创业是高职院校主动服务地方经济、为地方经济建设提供智力支持的一个重要方面，也是高职院校响应党中央、国务院号召，认真实施国家教育中长期规划的具体体现。
五、SIYB项目在高职院校大学生培训中的方法
高职院校引入国际创业培训（SIYB），在国内属首次，还没有建立一套较为完整的培训体系。国外虽有一些研究，但大多数是属于社区学院的零散做法，缺乏系统性、规范的标准。就国内而言，国外的一些做法虽有可取之处，但也不完全符合中国的国情，不能照搬照抄借用。我们通过试点研究，就是要探索一条适合中国国情、有中国特色的高职院校国际创业培训（SIYB）的新路子。
本课程授课安排分为十个大部分。第一部分是将学生作为创业者来评价，一般用头脑风暴教学法；第二部分是为自己建立一个好的企业构思，一般用讨论交流学习法；第三部分是评估你的市场，一般用户外考察学习法；第四部分是企业的人员组织、员工关系管理，一般用模拟实战学习法、企业现场教学法；第五部分是选择一种企业法律形态，一般用讨论交流学习法；第六部分是法律环境和你的责任，一般用角色扮演学习法；第七部分是预测启动资金需求，一般用模拟实战学习法；第八部分是制订利润计划，一般用角色扮演学习法；第九部分是判断你的企业能否生存，一般用讨论交流学习法；第十部分是制订行动计划书，一般用头脑风暴教学法。后续服务是创办企业，持续经营，给予创业指导、政策讲解、协助申请政府创业贷款等内容。
六、结论
将国际创业培训（SIYB）课程引入苏州高职院校，通过试点学校取得的成果分析，以现有的教学资源为基础，从理论上进行研究，制订切实可行的计划，提请相关专家讨论批准计划，在试点学校选拔具有创业潜能的在校生，集中优质师资，进行试验教学。得出结论：一是高职院校将国际创业培训（SIYB）项目引入校园是可行的。二是推广效果良好。苏州市通过在苏州农业职业技术学院进行了试点取得了一定的经验，并在全市十几所高职院校进行了小范围开展国际创业培训（SIYB）的课程教学，均取得了较好的效果，各院校受过国际创业培训（SIYB）课程学习的同学，创业积极性和主动性普遍增强，创业成功率较高。三是高职院校引入国际创业培训（SIYB）项目具有科学、合理、可行的特点。通过两年来的校园国际创业培训（SIYB）项目的教学实施，该项目对提升大学生创业、就业具有一定的促进作用，对提升大学生的就业、创业具有较大的引导作用。国际创业培训（SIYB）项目进入校园，与校园相结合，形成符合校园特色的培训内容，有效地开拓大学生的视野，提高创新创业水平。
本成果在实证分析的基础上，提出亟待要解决的四个问题：一是在苏州市内高职院校建立创业培训（SIYB）长效机制。在高职院校试点开展创业培训（SIYB），是一项实事工程，也是一项长期的教学实践，要切切实实地把高职院校的创业培训（SIYB）工作当作一门学问来研究，当作一项实事来抓，当作一项利生利校的大事来抓。要在试验的基础上，将创业培训（SIYB）课程向全市其他高职院校院校推广，不断探索和完善SIYB培训教学新模式，逐步实行学计划，统一技术指导，定期集中研讨，统一考评标准，统一奖惩标准的长效培训机制。二是建立创业培训（SIYB）绩效管理评价机制。将SIYB教师纳入全市统一管理，探索实行绩效管理机制，实行优胜劣汰的激励机制，动态管理。建立可以量化的奖惩激励制度和科学评判标准，促使校园创业培训（SIYB）健康发展。三是建立完善的高职院校创业培训（SIYB）监督评估体系。开发适合高职院校教学规律、符合苏州市情、具有地方特色的SIYB师资监督评价体系，对SIYB教师业绩进行科学管理。四是建立苏州市高职院校创业培训（SIYB）师资协会和大学生创业协会。建议成立苏州市高职院校创业培训（SIYB）师资协会，为创业者提供创业咨询、现场指导、法律援助、工商指导、贷款协助等服务，承担起创业培训专家志愿团的功能。协会还对全市创业师资实行统一业务培训，在教师培养、能力提升、激励发展、教学评价、联谊研讨等活动中，起到组织协调作用；对SIYB教师的荣誉评定、淘汰惩处等方面发挥监督管理作用，为师资提供信息沟通和技术指导等服务，此外，在教师筛选、培训、发展和激励等方面负责制定规划。大学生创业协会，对参加过创业培训的大学生，已经创业的或正在创业的亦或即将创业的受训者，鼓励参加大学生创业者协会。大学生创业者协会在苏州市可以成立总会，各高职院校可以成立分会，总会和各分会负责政策的解答、开办讲座、组织交流、信息共享、服务共通，为创业者当好参谋、出谋划策，提供人事、财务、税务、法律等后续服务。
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Teaching Evaluation and Analysis of Introducing SIYB to Higher Vocational Colleges in Suzhou
SUN Qi-yong，WANG Xun，LU Zhong
（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou 215008，China）
Abstract：The higher vocational colleges in Suzhou take the lead in introducing the course teaching of the international enterpreurship training project SIYB （Start and Improve Your Business）.After two years of teaching pilot，the writer will evaluate the teaching achievements of this project in pilot colleges.SIYB course teaching is not only in line with the current national education policy but also has new and practical teaching content and methods，leading to obvious teching effect.The students’ learning entusiasm greatly promotes the enterpreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward the improvement suggestions for it.
Key words：higher vocational colleges；enterpreneurship training；teaching evaluation；Suzhou
收稿日期：2013-06-19
创业培训论文范文5
关键词：创业培训实施；创业意识；创业培训目标；教学安排；评估
作者简介：侯艳（1979-）女,河北行唐人，河北交通职业技术学院讲师，研究方向为职业教育；李晓（1981-）女,河北衡水人，河北交通职业技术学院教师，研究方向为职业教育。
课题项目：本文系2011年河北省社科联省级课题“我省创业培训实施过程中的问题与分析”（编号：201104013）成果之一。
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0009-02
一、创业培训实施的准备阶段
（一）对创业学员的筛选
现在，我国提倡自主创业，更鼓励有创业意愿和创业能力的进入劳动年龄的人通过自谋职业自主创业的放式来就业。但自主创业不是任何人都可以的，它对创业者的素质能力有很高的要求。因此创业培训机构在筛选和选拔学员时要严格把关，这样才能使教育资源得到合理的利用。主要从以下几个方面入手：
首先，要有坚定不移的创业意识。什么叫创业意识？简言之，就是创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念、及创业世界观的集中体现，它是创业者在创业中的动力所在。因为创业不是单纯的想法，它需要实实在在的去实施，在实施它的过程中我们会遇到很多问题和挫折，虽然培训机构的老师会为学员详细介绍在创业过程中可能会遇到哪些具体的问题，这些问题如何解决、能否解决，但是在实际中能否好好的做到，这就要靠创业者是否有坚定不移的创业意识啦。它是创业的心理准备，也是前提所在。
其次，要具备基本的创业能力。做好了创业的心理准备，就要考察创业者的能力啦，只有具备基本的创业能力才能，我们才能用最少的时间，培养出最出色的创业者。因此培训机构必须要保证培训的质量，这就要对参加创业培训的学员进行筛选。在筛选中，培训机构应重点考察学员的学习能力、基本经营管理能力、学员的创业条件。
（二）对创业培训学员的调查
因为国家鼓励自主创业，所以在对自主创业者培训这一块有培训费用的补贴。我们要把这些钱用到该用的地方，用到需要用的人身上，比如:国有企业下岗职工；农村剩余劳动力（包括农村城镇化过程中产生的失地农民）；高校毕业生；参加工作后有创业欲望其他人群，这就要求我们要对培训学员进行调查。。同样是参加创业培训，他们培训需求大体相同，但是培训层次却是不一样的，培训机构在培训中应做好参加培训学员的背景资料收集和分析，在培训过程中要突出培训的针对性，针对不同层次的学员安排不同的师资，采取不同的培训方式，安排不同的培训内容。对学员的基本情况调查可以从一下几方面来调查：年龄；性别；是否有工作经验；受教育程度；是否从事过管理岗位，是否有创业经历；是否参加过创业培训课程等。
（三）创业培训目标的确定
提高学员的基本创业能力，让学员掌握一定的创业知识，这是我们进行创业培训的目标。具体目标为：
1.了解企业创办的成功所在及失败原因；
2.能独立估算创办一个小企业的资金数及合理的企业构思；
3.会写创业计划书；
4.了解创办新企业需要采取的行动；
5.对于一些达到创业要求并由好的创业计划的学员，可以让他们参加技能培训，让他们了解和掌握创业中常见的技术理论和操作问题，方便他们以后的经营和管理；
6.提高学员的法律意识，使他们懂法、遵法。
（四）培训体系的设定。
培训出什么样的人，要怎样培养，这都要求我们制定出一个完善的培训体系。它的包括以下几个方面：
1.动力体系。也就是我们所说的创业意识，它包含:创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观。
2.意志和情感调节系统。也就是我们在创业中所需要的品质。
3.创业能力包括：创新能力、策划能力、组织能力、指挥能力、控制能力和协调能力。
4.创业知识也就是成功创办企业所需要的各种知识，包括：专业、职业知识；经营管理知识；综合性知识。
5.技能培训体系。因为每个人有每个的想法，他们的创业计划也有所不同，这就要求我们因材施教。我们在培训学员时，要进行针对性的指导和培训，教授技术要领和操作技巧。
6.政策法规培训体系。我们要提高学员的法律意识，让他们了解国家现行的与企业经营相关的法律法规以及各项优惠及扶持制度，这样有利于创业者们在今后的创业之路上走的更好更快。
（五）确定培训教师
因为我们培养的是创业者这一特殊人群，我们所要求的老师也有所不同，我们的培训老师不仅要有传授理论知识的老师，还要有教授创业理论知识的专职教师、创办企业成功的企业家、掌握各类专业和职业技能的教师以及掌握政府各类与创办企业、经营企业相关政策的政府部门（如工商、税务、卫生、金融、劳动等）政策专家，对于讲授理论的专职教师，我们还要求她具备一定的创业知识、创业经历、创业能力，并且掌握与创业培训相适应的教法。由此我们不难看出。我们的教师队伍是一支综合型的、具有高要求的整合体。
（六）是创业培训地点如何选择
它与培训内容和培训方式的运用相关，创业培训中既包含法律法规、经营管理、行业知识、财务管理知识等静态知识，也包括教学实践的动态能力的培养，即：教师带领学生进行现场模拟演示，教师总结优缺点。培训机构要选择适合的场所，要具有代表性，而且能够容纳一定学员数量的。
二、创业培训实施过程
（一）教学的安排。教学一定要强调不同人群的针对性、实际中可操作性和实践性，一切知识的教授和能力的培养要紧紧围绕着实用性者一原则。在教学中一定注重学员的创业知识学习和创业实践的相结合。为学员安排与成功者的学习交流机会。多进行项目教学，共性化教授，个性化辅导，使学员能够学以致用。
（二）是创业培训课程的创新。课程设计要与教学内容和学员的需求紧密结合。因为学员的情况不同，我们所设计的教学计划也是不同的。我们要从实际情况出发，切忌理论化。我们可以通过面试、交流、填调查表等方式来了解学员的创业能力、心理、条件及受教育程度等基本情况。也可以通过对河北省现在的经济形势进行预算和分析，从本地区的经济发展热点为落脚点，选择投入小见效快得项目来设计我们的教学模板，即：创业动力模块；政策法规实务模块；小企业经营管理基本理论及其应用模块：小企业申办操作实务模块：创业设计制定模块。这样不仅短小精悍，还易学易懂。
（三）创业培训方法的选择。常用的培训方法有讲授法、演示法、讨论法、参观教学法、角色扮演法、任务驱动教学法等。各种教学方法均有其优缺点。通常需要将各种教学方法优化组合，相互配合已达到最佳的培训教学效果。
（四）创业过程中调动学员的积极性。只用充分的调动学员的积极性，才能最大限度的提高培训效果。
（五）创业培训过程的监管。良好的监督机制对培训教师和受训学员都是很好的督促，有助于提高培训质量。
三、创业培训的跟踪与评估
为了确保创业培训的质量，达到培训目的，我们必须对培训的效果进行实时的检测和合理的评估，怎样来评估创业培训的效果，可以从两个方面入手：
首先是做好平时的监督工作。可以通过意见箱来收集学员对培训课程的意见与评价，并将反馈意见做成统计表，实时掌握和了解学员的学习情况和学习动态。培训教师对于学员所给出的信息要认真地分析总结，次日课上及时解答说明，并根据实际情况随时调整上课方法与内容，对于比较大的问题需要变更培训策略的可以征求学员的意见和建议，这样不仅可以使师生关系变得更加和谐，还能保证培训效果。
其次是制定培训班的最终评估设计。通过评估表，在学期结束时对每一期的学员进行调查，并将调查结果统计分类，评出等级。评估表可以设计成问答形式，将答调查案以分数等级形式表现，既可以直观的了解学员的学习效果，也可以对培训课程的内容评价有一个了解。例如：你认为培训内容对你创业有用吗？你有信心将培训学到的知识应用到你的创业中吗？通过培训，对你有什么改变（或是起到了什么样的帮助）？问题的答案分为1分、2分、3分、4分、5分五个等级，满分为5分，最低评分为1分。总分和问题数的比值就是总的满意度。通过这样的问卷调查可以为以后的教学过程中教学内容的完善和充实提供方便，从而得到更好的培训效果。
创业培训的跟踪就是成立专家志愿团，对《创业计划书》进行评估，为学员提供后续诊断服务，学员在通过全程培训后，要按要求制作一份《创业计划书》。按教学计划，创业培训是没有结业考试的，所以《创业计划书》就尤为重要，它是衡量学员学习效果的重要参考指标。可以通过相关部门，号召和组织专家志愿者团队，为创业学员进行义务的指导，帮助他们解决困难。还可以组织现场的创业指导专家答辩会，对学员们的创业计划进行现场指导，评价创业计划的可行性与质量。对于比较优秀，可行性高的创业计划，可以把政府担保发放的小额贷款奖励给他们作为创业基金。此外，还可以建立“创业俱乐部”，定期邀请专家团队对创业者在创业中遇到的各种问题进行指导，促使创业项目的健康成长。
参考文献：
[1]郑孝国.我国创业培训发展浅议[J].中国科技论坛，2005（5）.
创业培训论文范文6
摘要：农民工培训是帮助农村流动人口向城市融入的重要手段，研究适宜的农民工培训方式是帮助农民工在城市就业的重要途径。论文结合针对进城务工人员开展培训的“西安新市民大学班”的成功实践，总结其在农民工培训实践方面的成功经验，寻找其中对于改进农民工培训效果的有益启示，对于改进农民工培训工作完善意义重大。
关键词：农民工培训 新市民 城市融入
农村剩余劳动力向城市转移，是各个国家工业化过程中必然要经历的过程，我国也不例外。随着我国经济的发展，农村劳动力转移的速度及规模不断提升，如何才能帮助农村剩余劳动力顺利平稳地转化为城市居民，是我们面临的一个重大问题。加强农民工的培训，提高农民工素质和技能，是解决这一问题的关键。在不断进行的农民工培训实践过程中，涌现出了一批认真积极开展农民工培训活动的机构，他们的成功实践对于有效推进农民工培训方式的改进具有积极的借鉴意义，其中作为高等院校的西安文理学院举办的“新市民大学班”就是其中一个优秀范例，研究分析“新市民大学班”的培训方式，总结其中可借鉴的成功经验，对于改进农民工培训方式，提高农民工培训果效具有积极意义。
“新市民大学班”是2006年8月由西安文理学院、华商报社、西安市劳动和社会保障局、西安市雁塔区共同创办的，后与市创业办、省农村劳动力资源开发促进会、《创业周刊》社共同举办，旨在为西安市外来务工人员的各层次劳动者提供一次系统而有针对性的免费教育机会，为建设和谐西安做出积极的贡献。新市民大学班的创办，是学院积极响应市委市政府“全民创业、家庭创业、自主创业”的口号，它带动了新市民融入城市及创业的激情，使很多学员已在创业的道路上摆出了坚实的步伐，为建设“人文西安，活力西安，和谐西安”做出了积极贡献。
一、“新市民大学班”培训特点
（一）充分利用高校资源，举办农民工培训班
“新市民大学班”通过让外来务工人员参加学校统一考试，公平选拔一部分学员，为其提供一年免费学习的机会，合格者可获得结业证书。这满足了很多外来务工人口上大学的愿望。考试考题注重生活、法律常识，试题内容和工作、生活紧密相连，让务工者有话可说。学校针对外来工的具体情况，为他们设置了大学文化基础，卫生健康指导、城市融入策略等六大课程，于每周周六和周日晚上上课。“新市民大学班”的学员和普通学员一样，共享大学图书馆等公共资源，每学期末需要进行期末考试。
（二）课堂培训采用适宜外来务工人员的培训方法
案例培训方法。在“新市民大学班”的课堂上，培训教师在进行课程知识讲授的时候，不但采用抽象的理论描述，同时还会列举大量和新市民有关的例子，帮助学员更加容易理解，活跃课堂气氛。比如挣了钱是回老家盖房子还是用来在发展，教师通过河北一个保姆通过报纸上的一新闻进行创业的案例生动活泼地向学员进行了课程培训。
体验式培训法。体验式培训法让学员感到很新鲜，提高了务工人员的学习兴趣，增加了他们学习的主动性。例如，在学员的职业规划课上，老师让每个学员都平局双臂，闭上双眼，用三分钟时间来默想自己最大的优点是什么，这个优点给自己带来了什么。一些学员在课后有极大的感悟，意识到自己的优点原来如此重要，在一定程度上增加了学员的信心。
模拟式培训法。“新市民大学班”模拟创业，让学员在游戏中领会创业需要掌握的基本概念。“创业游戏”通过模拟开店、给员工发工资、贷款等环节来学习理财和创业。在游戏中，设置了各种身份角色，学员通过抽取纸牌来确定自己的身份，每个人都需要从零做起，在游戏中，让学员领会合理经营的重要性。
实践式培训法。“新市民大学班”定期组织学员到企业参观，让学员直观的感受真正的企业经营管理手段和企业文化理念，为他们的创业提供帮助。在参观过程中，由企业的专业人员为学员进行讲解，回答学员心中的疑问。大型企业的先进生产方式和科学规范的管理模式给学员留下了深刻的印象。
（三）培训内容更加注重农民工创业。
“新市民大学班”的授课内容除了培训外来务工人员的工作技能、工作能力外，还非常重视提高他们的创业能力，培训机构邀请了八位来自不同行业的创业成功者，开设新市民创业论坛，和外来务工人员讲述他们的创业历程，为有创业想法的外来务工人员提供经验。培训机构还为外来务工人员提供一个资源共享的信息交流平台，包括创业咨询、创业指导、项目分析、个案咨询等，为外来务工人员提供服务。
（四）帮助学员建立公共资源网络。
考虑到外来务工人员的信息、人脉等资源的有限性。“新市民大学班”定期组织学员之间进行进交流，举办文化节等活动，学员之间相互学习，学员在学习期间结下了珍贵的友谊。如，在大学班学习期间，有个新市民的爱人发生了一起交通事故，大学班的老师和同学们积极帮助处理现场，很多同学到医院探望，并为其送去了救命钱。在大学班上，同学们积极为其捐款。在学习过程中，大家相互帮助，团结友爱，结下了深刻的友谊。同时，一些志愿者和在校的大学员积极的为外来工提供各种就业信息，给外来工提供了很多帮助。
二、“新市民大学班”培训经验的总结
（一）联合高校进行流动人口的培训是在进城农民工培训中的有益尝试，是结合社会力量扶持农民工培训的成功举措，西安文理学院在这方面做出了有益的尝试，全社会都应学习西安文理学院的成功实践，来关心和参与农民工培训工作。
（二）课程设置的多元性对于提升流动务工人员的综合素质大有益处。“新市民大学班”的课程设置不但有实用的就业创业课程，同时还包括了文学、政治、经济等人文类综合课程，这是“新市民大学班”的一大特色，这对于提升流动人口的综合素质大有裨益。
（三）充分结合流动务工人员的特性，灵活的办学方式值得提倡。“新市民大学班”积极结合流动务工人员的培训特性，课堂培训不但才有灵活的案例培训、模拟式培训、实践式培训等多种适宜外来务工人员的培训方法，同时学校还积极为学员着想，开设一些实用型课程，为一些有创业想法的人员提供创业指导，并积极帮助学员建立公共资源网络，这些课程都极大地帮助了培训学员，提升了他们通培训更好地适应城市生活的能力。
总之，作为高校参与的流动务工人员城市融入的培训课程，“新市民大学班”进行了成功的实践，探索除了一些有益的方法，对于有关机构继续搞好农民工培训工作提供了有益的借鉴与启示。
参考文献：
[1]门忠民,强天雷.新市民大学班[J].三秦出版社,2010
[2]王楠,陈时见,文萍.创新型课堂培训设计[M].南宁:广西人民出版社, 2001。
[3]王可忠.当前农村劳动力转移培训存在的问题与思考[J].职业技术教育，2006(6).
