体育学论文范文1
小学体育教学中所用的体育教材与其他教材不同，它是保证体育教学活动理论联系实践的一种教材，教材内容所具有的理论部分有着较为鲜明的思想特征。通过这种理论部分，教师能够对小学生进行有目的的思想教育，从而帮助他们更好地认识各种体育活动，树立不断锻炼的良好心态；还能够帮助小学生形成科学稳定的锻炼原则、方法，不断提升他们对各种自然以及社会环境的适应能力。对各种体育教材进行实践，在一定程度上属于教学内容的范畴。每个体育活动都具有自己的特点，体育教师要在实际教学活动中对学生进行有目的的德育。例如，通过排球、篮球等体育活动，培养学生维护集体利益、团结合作等优良品质，通过跳跃或者机械体操等活动，培养学生勇于探索的精神。
二、利用体育教学内容进行渗透
体育教学具有其他教学所不具备的特点，例如，范围广、内容多、思想性强等，这就在一定程度上给教师在实际教学活动中开展德育工作奠定了一定的基础。体育教学项目所具有的不同特点，让教师开展的各种教学项目所达到的效果也各不相同。所以，教师要能够不断对体育教学内容进行挖掘，从而保证德育的顺利进行。例如，各种球类活动不仅能够让小学生养成团结友爱、互帮互助、顽强勇敢的精神，还能够让他们在实际比赛中发挥自己的优势，增强自尊心和自信心。田径活动则可以培养学生坚忍不拔、顽强拼搏的精神。教师可以选择一个固定的主题来开展各种体育游戏，让学生在潜移默化的过程中得到教育。
三、利用体育教学课堂进行德育
教师在体育教学课堂的各个环节都可以对小学生进行德育活动，通过课堂各种常规类的教育活动，能够保证整个教学课堂朝着规范化、制度化的方向发展，通过教学课堂向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、安全教育以及思想作风等德育。在体育教学开始之前，就要提出课堂教学的主要目的、要求，在结束之后，还要进行相应的总结和评价。通过队形队列等相关的练习活动，能够培养小学生的朝气蓬勃以及组织纪律，从根本上提升他们动作的协调度以及准确度，让他们在较短的时间内对各种动作做出反应。
四、通过创设游戏情境来进行德育
体育学论文范文2
现代大学体育近百年的发展史也没能脱离了其简单的教育内容和形式，它被简单地等同于身体素质练习、技、战术培养、技能的提高以及课外体育活动和运动竞赛。而体育作为教育的重要组成部分，加上其自身的特点，使其成为了综合素质教育的平台之一，但大学体育对大学生内心世界的冲击与塑造人格力度远远没达到它的应有价值。我们采取了很多方法与手段，甚至动用了强有力的行政手段，但是，学生的体育生活方式和体育习惯在大学期间还是难以形成良好的、可持续的态势。追究其主要原因，是缺乏持久的理性动力支撑，即缺乏文化的支持，而文化的缺失使大学体育活力匮乏。
二“、知识育人”与“文化育人”的关系
1“.文化育人”。
我们从教育者的视角是这样看教育的，教育是研究人、文化和教育三者之间关系的。教育与文化之间的关系：教育是人类社会为也种族的生存和繁衍所进行的文化传承。教育与人的关系：教育是以文化知识和技能培养人的过程，文化必须通过教育才能对人施加影响，并对人类的繁衍和发展起作用。文化与人的关系：文化只有通过教育才能对人起转化作用。1985年出版《中国大百科全书.教育卷》这样定义教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。由此可以看出，教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现自然人向社会人的高度转化的过程。教育不是升学的工具，更不是培养高分的机器，而是使每一个受教育者不断丰富自我、提升自我、完善自我的过程。大学教育承担着培养全面发展的高素质人才的任务，它必须尽可能地把外在的文化形式植入到学生的思想中。这个过程是漫长的，它是对文化的积淀和重组。因此，教育不仅仅是将知识和技能传授给学生，更重要的是要“以文化人”，教育的核心应该是“文化育人”。然而“，文化育人”这一传统又古老的教育理念却在现实中不断受到冲击，使之变成了挖掘分数的机器、升学的工具，甚至是谋取职位的阶梯，完全背离了“以文化人”、“以人育人”的教育根本。长期受应试教育的影响，我们的教育忽视了对学生的精神价值的教育，许多教师和家长不仅轻视人文学科，甚至忽视学生自身发展。在他们眼中，学校培养对象不是指向“学生”，而是“考生”，在高等院校更侧重于外在显现技术、技能的培训，追求短期效应，追求功利主义，因而出现了不少“有知识，没文化，有学问，没修养，高智商低德商，知书却不识礼”的现象。
2“.文化育人”和“知识育人”的关系。
由于社会的不断进步和发展，人类必须不断地向下一代传授知识和技能，从教育过程上说，知识是文化的载体，但它却不能作为文化和教育的全部，那样就成了唯“知识育人”。教育应该是对人施以文化的教育，而不仅仅是知识的教育。因此，教育对人的价值取向、思想观念和科学方法的教育。国际著名学者和文艺理论家余秋雨教授曾经说过这样一段话：文化知识看上去很重要，实际并不是那样，素养才是最重要的。而在我们的青少年教育中，这个问题比较严重，讲文化指的是单纯的文化知识和文化技能。校长职业化的首倡者王继华教授也认为：将文化传承理解为知识和技能传授是片面的。知识育人将会导致人缺少人性和道德方面的素养，而“文化育人”会将全面提升人的精神和素养。用“知识育人”的教育理念培养出来的是有缺陷的人，而“文化育人”培养出来的才是全面发展的人。哈佛大学校长陆登廷说：教育从根本上讲应该是一个人文过程，是有关价值的事情，而不仅仅是知识或信息。在我国的传统教育中，也十分重视人文教育。如古代著名教育家孔子曾经说过：诗可以兴、可以观，可以群，可以怨。意思是说诗词和诗歌可以使人长志气，明白得失功过，学会与他人相处，可以抒怀，这都是走向文明的途径。以文化育人的视角看来，受教育者在获取知识的过程中，必须要知道知识的意义并与之融为一体，这样才能表达教育的理想、志趣和精神。进而使受教育者在学习和工作中表现出刻苦耐劳、锲而不舍以及团队意识。文化是社会发展的结晶“，文化育人”中体现的创新精神和自由意识是知识的获得和创造性生成的动力。
三、体育教育的核心思想是“文化育人”
翻开人类的历史“，文化育人”自古以来就是教育的本质和核心思想，当前“，文化育人”的教育理念被再次明确地提出是社会对教育的需求，是对教育核心思想认识回归。大学体育作为大学教育的组成部分，无论是在教学还是课外活动中，如果还是墨守成规，坚持“苏联老大哥”的教育理念，仅仅对学生进行“三基教育（基本知识、基本技术和基本技能）”是远远不够的，这只是对大学体育的单一方面表达，是对体育“文化育人”的漠视，这样，必将导致对大学体育工作方向和发展方向的迷失，更背离了现代教育的培养目标。
1.体育是一种文化。
虽然人们对体育的概念从狭义到广义有着各种各样不同的认识和总结，但不可否认的是体育是人类特有的社会文化现象和文明的成果。在人类社会漫长的历史中，体育一直发挥着独特的作用。无论是人类的起源，还是劳动创造的文明，亦或今后如何教会人类重新学会生存，我们都必须先通过运动人的头、手、腿等才能实现，并从中将人类的文明传承下去。所以说体育不仅仅是竞技，不仅仅是强化体质，不仅仅是技术技能的传递，更是文化的传播和继续。
2.体育充分反映自然科学和社会文化。
人类通过身体教育不断地认识世界、改造世界和适应世界，无论是攀岩、探险、漂流等极限项目，还是田径、足球、篮球球类项目，甚至是武术和游泳，都是在人类挑战自然、适应自然和提高自我的过程中，对客观环境的认识、对客观规律的把握。随着科学技术的发展，运动健身场馆功能不断强大，运动健身器材不断改革和创新。体育随着科学技术的进步而不断进步，体育既是自然科学的研究对象，也反映了自然科学不断发展的成果。从教育学和社会学角度出发，体育是教育的过程，它不仅仅反映了自然科学的发展，还大量地反映了人类社会的主要现象。人类社会的是各种社会价值观念对体育不断地渗透。人类社会复杂的社会关系、伦理道德、价值观念、行为准则和审美倾向等都会在体育的窗口充分展现出来。人类天性中的动机与态度、内收与外向、坚韧与脆弱、勇敢与怯懦，甚至是攻击性、表现欲等个性特质也在体育这个窗口表现得淋漓尽致。也正因为如此，我们才能在教育过程中对其施以“文化”。
四“、文化育人”是大学体育的本质功能
从文化学角度分析，现代大学的文化本质是在积累、沉淀深厚文化底蕴的基础上传承、传播、融合和创新高深学问的高等学府。大学之所以称之为“大”，并不是指大学校园、楼群、体育场馆等物质空间相比中小学大，而是指大学的精神层面大。思想独立、追求自由、文化交流与渗透以及学术研究和争议已成为大学的基本特征。大学的教育价值在于大学文化对受教育者人格和价值观的塑造与完善。
1“.体育文化”是大学体育的灵魂。
在当代大学体育中，无论是原创的体育还是传统体育，都需要“以文为本”，它能使大学体育健康、有效、可持续地发展，没有了体育文化，大学体育就失去了核心和灵魂。只有将体育文化的内涵在大学体育教育中全面渗透，才能更好地实现大学体育教育的改革和创新。才能使大学生的体育文化素养和体育生活习惯逐步养成，而不是流于形式。
2“.体育文化”在大学体育中的价值取向。
体育文化是人类特有的文化现象和文明成果，在大学校园中呈现出一种特定的文化氛围，它是校园文化的重要组成部分，包括了人们在长期的体育生活和活动中形成的伦理道德观念、体育精神和法制观念等。体育文化深深地影响着人对生命的价值观和对健康的价值观。学生在大学学习期间通过“体育文化”的不断渗透，将逐步形成以体育作为一种健康生活方式伴随其一生发展价值取向。通过“体育文化”的不断渗透，学生对体育价值的认同会从感性上升为理性。体育文化内涵将使大学体育不仅仅作为改造人体形态和机能，增强体质，增进健康的一种手段，同时还会成为有一种生活哲学，在培养身心和谐发展的人才中，发挥其越来越重要的作用。
3“.体育文化”促进大学体育目标的实现。
在“以人为本”的科学发展观影响下“，以文育人”的教育理念也逐步被人们所接受，并与其他多元的教育观念并存。体育文化通过对人进行的体育活动中不断渗透并深刻地作用于人的精神世界，不断影响着人们的道德观、健康观、法制观和生命观。大学体育的终极目标是促进学生身心和谐发展，促进学生在学习和工作中不断地与自然环境、社会环境和自身内在环境保持一种和谐发展状态，培养学生适应能力和创造能力。这种和谐包含“身”、“心”两个方面，“身”是身体形态、素质、机能以及运动能力。“心”是指心理素质等非智力因素（包括意志品质、道德观念、价值取向等）。当外界环境、自身及其他人改变的时候“，身心”应该迅速做出相应的调整，适应其变化，达到“身心和谐”。只有坚持“文化育人”的大学体育教育理念，才能培养出身心和谐发展的人才，才能实现大学体育的育人目标。
五、结论
体育学论文范文3
1．1学校体育在社会、家庭、学校并没有得到充分的重视
在学生的整个教育过程中，不论是社会、家庭还是学校，都没有充分认识到学校体育对学生发展的重要性，或者可以说，即使认识到学校体育对学生的重要性，但并没有把学校体育作为一个重点来看待。学校体育没有得到充分发展的主要原因在于两个方面:一是学校体育在整个教育体系中并没有找到属于自己的位置;二是学校体育没有得到足够的重视。我们提倡的素质教育，是要求学生综合素质的提高，然而在学校的课程安排中，体育并不占据太多时间，也就是说，学校体育在学校的整个发展规划中以及学生发展的整个过程中并没有找到自己的位置。在学校体育的发展过程中，内外因素都制约了学校体育的发展，比如学校体育场地的不足、资金的短缺、体育器材管理的不善、体育教师人才的缺乏等。［2］24-27全国政协委员、原商务部副部长廖晓淇列出一组数字:全国义务教育学校音体美教师全额总数为67万人，中西部地区缺额为50万人。体育教学器材装备也普遍不足，体育器材配备达标学校比例分别为:小学体育50%;初中体育66%。［3］我国教育的现状决定了我们一方面在宣传素质教育，另一方面在各种教育与应试教育出现矛盾时，我们都毫无争议地选择了保护应试教育。作为学校体育，更不被社会、家庭和学校所重视，我们甚至会认为只有学校体育与考试成绩有直接关联的时候，人们才会开始重视学校体育，才会认为学校体育也有它的重要性。政府、社会和学校对学校体育的重视程度直接影响着学校体育的发展。政府在学校体育发展的过程中始终是一个决策者，只有决策者的政策向学校体育倾斜，实施者才会向学校体育给予支持;社会对学校体育的发展是一个监督者和促进者，社会上形成了重视体育的良好风气，由关注学生的考试分数转变到关注学生的健康全面发展，学校体育同样会得到重视;学校是学校体育的实施者，学校从根本上改变对学校体育的不重视态度，学校体育才会从根本上得到发展。
1．2竞技体育的功利性和现行体制制约其发展
竞技体育是以战胜对手、获得胜利为最终目的的。如果我们一味看重胜利的结果，势必会让参赛者产生一种为达目的不择手段的心理，为了胜利而违反职业道德。如现代的一些竞技体育竞赛，已完全失去了原本比赛的本质。比赛最初的本意是让参赛者享受比赛的过程，互相学习，取长补短。由于竞技体育的特殊性，而一些人过分追求个人利益，导致竞技体育失去了本来的意义，从而使竞技体育变质。我国现行的竞技体育管理体制也制约了竞技体育的发展。我国的竞技体育管理体制是以政府为指导，以获取国际重大比赛优异成绩(特别是奥运会比赛优异成绩)为目标，以纵向管理为主，各省市之间是作为独立的个体存在的，它们之间的横向联系较少，势必会造成各省市之间独立发展、优势资源浪费，重点项目冲突等问题，阻碍了各省市之间相互学习和交流，导致了各省市“闭门造车”现象的出现。据统计，我国竞技体育后备人才1996年有约30万人，1999年有约15万人，减少了约15万人(约50%);竞技体育的一线、三线运动员相对减少，而二线运动员相对较多，一、二、三线运动员的配置处于失衡状态。
1．3社会体育缺乏系统科学的理论指导
社会体育既有别于以比赛为目的的高水平竞技体育，又不同于面对学生的学校体育。社会体育是贯穿于每一个个体的一生，占据着每个人生命中大部分时间的一种体育参与方式。同时，由于社会体育的参与者极其广泛，参加的人又力求保持经常性，所以参与社会体育的人所耗用的社会总时间是现今世界上任何文化活动都无法比拟的。［5］即使社会体育在整个社会发展过程有其重要独特的地位，但由于其发展的历程较短，出现的时间较晚，现阶段还没有一套系统科学的理论指导其发展，正处于一种摸索前进的阶段。目前，我国社会体育指导员的数量远远不能满足我国社会体育的需求，平均约4000人拥有1名社会体育指导员，京、津、沪等经济领先城市拥有的社会体育指导员比例相对较高。依据《社会体育指导员现状调查》所提供的数字，初中及以下文化程度的社会体育指导员平均占社会体育指导员总数的18．1%，而大专以上体育专业毕业的社会体育指导员仅占总数的13．87%，占所比例最高的是高中非体育专业的社会体育指导员，高达36．1%［6］，所以，从总体上来说，我国社会体育指导员文化程度偏低，严重缺乏高学历及体育专业的社会体育指导员。
2优先发展学校体育的现实意义
我国现代体育的发展要摆脱困境，从根本上找到解决问题的途径和方法，就必须在培养各类体育人才方面加大力度，从而给现代体育注入新的活力，促进现代体育的优势发展。学校体育是我国现代体育的基础，同时也是我们从根本上转变现代体育的观念、实现我国现代体育可持续发展的重中之重。
2．1转变现代体育发展观的关键在于学校体育的优先发展
我国现阶段的教育体制，导致了我国学校教育在理论指导和实践活动之间的脱节，这是我国各类教育中普遍存在的问题，这个问题也同样阻碍着我国学校体育的发展。人们关于学校体育的发展主要存在两种观点:一种是单纯的强身健体，开展的主要方式是学校体育课;另一种则是通过学校体育和德育、智育等相结合，综合提高学生的素质，拓宽学生的思维。在实际操作层面，学校体育也像德育、美育一样得不到重视，在重视考试成绩的前提下被人们遗忘在一边。而今，面对越来越激烈的国民竞争，我们必须转变观念，构建学校体育与其他体育教育和谐发展的模式。只有通过优先发展学校体育，才能使我们的这种想法得到人们的认可和支持。学校体育的优先发展一方面可以使学生从本质上认识到体育的重要性，另一方面可以转变人们对学校体育的认识，从根本上了解学校体育。
2．2学校体育优先发展可以促进现代体育的可持续发展及其各组成部分的和谐共存
各类体育人才的缺乏是学校体育发展的瓶颈所在，要想从根本上解决问题，就离不开人才的培养，而人才的培养则离不开教育，尤其是高等学校的体育专业。我国在建国以后对高等学校体育专业的人才培养进行过两次大的调整，培养了不同时期的合格人才。［7］而学校体育培养出的专业人才是着眼于社会当下和未来发展的需求，既能满足社会对竞技人才的需求，又能提升对社会体育发展的指导水平，进而推动现代体育的可持续发展。学校体育的优先发展，首先确保学校体育本职的完成;培养的高素质竞技体育人才不仅满足参加竞技体育比赛的需求，同时还可以提升比赛的规格，体现竞技体育人才的高素质;学校体育培养出的具有科学理论的社会体育指导员，为社会体育的发展注入了新鲜的活力的能量。因此，学校体育的优先发展可以促进现代体育的可持续发展及其各部分的和谐共存。
3学校体育如何优先发展
3．1转变观念，使学校体育向生活化、个性化方向发展
我国目前的学校体育教育存在着很大的弊端，现代的教育观念要求我们的学校体育教育要适应社会化的发展，适应个体的发展。［8］因此，学校体育教育要具有时代性，遵循每个个体发展的需求，把单调枯燥的技术转变成丰富多彩的主体性体育活动，使学校体育和生活融合在一起，结合个体的特性，实现全面教育的功能。进一步讲，优先发展学校体育必须要推进全面的体育教育，实现其教育人的功能，进而实现其社会价值。
3．2加大高校的培养力度，达到社会对现代体育专业人才的需求
目前，影响和制约我国现代体育发展的关键问题在于专业体育人才的缺乏，进而导致人们对现代体育认识的片面性，这个问题如果不能引起我们足够的重视，那么我国现代体育的发展势必会寸步维艰。如何才能培养出专业的学校体育人才?最直接的办法就是加大我国高校体育院系相关体育专业的设置，加大高校对于体育专业人才的培养力度，以达到社会对现代体育专业人才的需求。我们在重视高校对体育专业人才培养的同时，还要关注和解决我国现代体育内部所表现出的问题。现代体育的发展不仅要依靠外在力量的推动，同时也要依靠自身的内在动力。就目前而言，我国现代体育存在的内部问题主要是现代体育专业在设置上存在地区发展不均衡、专业方向单一等问题。要想解决这些问题，首先考虑的是从宏观上调整现代体育专业设置的区域地点，在中西部地区可以适当增加数量，根据具体情况扩大规模［9］;其次考虑从纵向上不断深化、拓展，细化现代体育人才培养的方向，使其在人才结构上相对合理，在层次上可以涉及到各个方面。只有真正做到以上两个方面，现代体育的发展才能形成自己的优势和特色，真正适应现代社会的发展，才有可能为未来社会发展提供需要。
3．3以新课程改革为切入点，全面推进学校体育
体育学论文范文4
1.有目的地完成教学
初中的升中考就是中学体育教学中的一个大目标，面对升学的压力，我们并不能到了初三要毕业的时候才去强化训练，这样有可能有相当一部分学生在体力和身心上承受不了，导致对体育完全失去兴趣，我们采取的策略是，在初一的时候就开始有针对性地把升中考的体育项目渗透到日常教学中，让学生早早明白这就是要考试的东西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新课标就有明确要求，起跑方式、怎样呼吸、动作要领等都有要求和指导。我们除了平时加强掌握动作技术之外，还可以组织一些短跑比赛，田径运动会等，这样既普及了短跑，又突出运动能力好的同学，激发学生的潜力，以点带面，短跑这个项目就能得到全面提高。使学生明确学习目标，从而有一个良好的学习心态，有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成体育锻炼任务。
2.多管齐下的教学方法
（1）鼓励法。在我们日常体育教学中，调动学生的积极性是第一要素，因为如果学生不够主动，教了也是白教，那还不如给他们自己玩。只有在平时多了解了每一位学生，发现他们的优点和闪光点，并多加以表扬，多肯定和承认他们，这样对学生也是一种良性刺激。学生有信心了，上课的兴趣也就来了，那对于教学任务的完成就没有什么问题了。（2）游戏法。我们可以在体育教学中把教学目标和游戏结合起来，以游戏的形式来完成教学任务，我想，学生对于“玩”来说，就是发挥他们的天性，这样加强游戏的趣味性，也增加了体育的趣味性，让学生在兴趣盎然中得到了锻炼，也加强了情操的陶冶。体育教学的游戏化，直接推动了学生学习的主动性和参与性，使学生在有趣的活动中既“玩”到了，又得到了锻炼，不知不觉就完成教学任务。
3.调整教学及课程结构和内容，利用各种各种资源为体育教学改革服务
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本研究在教学中选取了大学篮球课程进行策略实践，一是因为篮球课为学生选择的热门课程；二是因为在篮球内容上进行策略研究，易于施加因素；三是篮球课程有更完备的场地设施条件。研究前，选取两个教学行政班为实验班，确定研究对象，施加情感教育进行教学；以其他参加体育选项课的班级随机抽取两个作为对照组，采用传统教学模式进行教学（实验组同对照组学生均选取相同内容的体育选项课），并以情感、学习效果等指标作为参数进行对照。所有实验班与对照班均选取大学二年级，即对运动学习有一定认识的学生展开研究。一个学期结束后，对实验班和对照班进行比较研究，发现具有明显的差异性：进行情感教育的实验班，在考勤记录、平时成绩、专项成绩、个人评价和学习效果等诸多方面均好于或高于对照班，且在平时成绩和专项成绩的高分中的比例也多于对照班，实验班的学生对于自我评价更加客观，对于运动学习的兴趣也产生了深刻的影响。通过在平时教学运用情感教学，学生的注意力更加集中，对教师的“教”和学生的“学”有了互相促进的作用，有效的提高了教学效果。
2、体育教学中有效地实施情感渗透的途径
2.1、创造适宜的情境来激发学生的积极情感
情境是引起学生产生情感体验的外在环境和条件。在体育教学中，对学生的情感激发不是随机的，也不是漫无目标的，需要教师在备课中进行构思情节、设计情境。需要课前做好教师情绪的自我调节，设备、场地的认真准备等。情境的体现应当自然、恰当，激境的方法应当科学、有针对性。针对学生的年龄特点和心理特点，围绕实现体育目标来进行。一般来说，体育教学中的情境分为动员情境、鼓励情境、支持情境，有时还需要有批评学生的情境安排。要激发学生积极的情感，使大学生体验到新奇、成功，体验到美的感受，同时，唤起大学生的荣誉感、道德感，激发学生热爱集体、相互帮助、团结协作的精神等。
2.2、以学生为本，建立良好的师生关系
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，建立这种关系的最有效途径便是交往。体育教师应尊重学生的主体地位，把学生作为平等的人对待，学会去爱学生，关心学生的疾苦和需要，主动去感受学生的处境，体验学生的情绪，信任和理解学生。这样会让学生和老师之间的距离拉近，更重要的是学生之间的相互了解也增多了，也培养了他们团结协作的精神。
2.3、通过课外体育活动和校园文化融合情感教育
培养学生的情感不仅仅要靠上课的有限时间，还应注意营造积极、健康、活泼向上的校园课余活动和体育文化。高校内的学生体育社团凝聚着大量的喜爱体育运动的学生，在这片浓厚的“土壤”中实施情感教育，能更增加学生的锻炼动力和学习兴趣，效果甚佳。
3、结语
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由于学校体育课都在室外进行活动，组织教学让学生身心得到发展排除干扰，活动让学生体会快乐，培养兴趣，提倡我运动，我快乐。从而完成教学任务。只有合理的组织教学，才可能使学生从生理和心理得到提高，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者相互联系，缺一不可，让教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢?
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？1、导入课堂时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，让学生有机会去思考、去创造，以充分发挥学生的学习积极性。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2、新授教学时引发学生的学习兴趣。
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
3、安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
1、教给学生自觉学习的方法
教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、学会自觉锻炼的方法，教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设情境，让学生参与其中，文字表达能够让学生理解动作要领，掌握方法。低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
2、学生练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
3加强学生安全意识教育，培养高度的责任感
体育课中不安全因素比较多。本人认为不少伤害事故都是来自小学生自身不良行为习惯。如:班级管理不完善，学生不按教师要求，学生之间挤压玩耍，会成安全隐患。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育:
(1)爱自己:加强自我保护动作训练。让小学学会自我保护方法，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。
(2)爱别人:加强保护和帮助动作训练。让小学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。
(3)爱器材:教会小学生器材使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材，保养场地、器材设备等，培养学生爱护场地、器材的习惯。这也是小学生自我教育的一个过程。
