教育教学管理范例

教育教学管理范文1

精细化管理的特点是管理系统化，教育规范化，思想精细化。就是要把具体的管理工作纳入日常的教育教学当中，使其成为一种教育的管理方法。精细化管理的具体措施是：

1.1使教育教学制度系统化

全面的规范制度是实施管理的重要前提，学生管理工作内天繁杂，涉及面广，精细化管理就是要将这些繁杂的管理工作系统化，只有这样才能使日常的管理内容、纲要，梳理清晰，将工作条理化，使对学生的教育教学管理工作突出可操作性，增强管理工作的实效性，使各项工作开展有章可循，有理可依。

1.2使教育教学管理规范流程化

建立工作流程并不断的完善工作流程是精细化管理的基础管理工作，日常的上课，出勤这些是实实在在的日常事务，精细化管理是要将这些日常事务，形成规范的工作流程，促使工作有条不紊的开展。例如，学生上课有记录，评选奖罚要有监督，宿舍管理要精细化，要及时的处理学生的事情，并对处理的结果有回馈信息等。

1.3精细化管理要以人为本

教育的根本目的是培养高技能的人才，人才培养的质量是衡量高职院校办学水平的重要标准，各类高职院校首先要加强对学生的素质教育，要及时的完善教育的思想工作制度，要加强并改进师德建设，加强学生的社会实践活动，在校园要设立学生心理咨询处，加强校园文化建设。同时，要用制度规范学生的思想行为，培养学生的道德品质，使学生的言行举止有制度可依。

1.4实践创新是保证高职教育教学管理的精细化的动力

精细化工作不是一蹴而就的，是持续性的过程，在精细化管理的进程中，教育工作者要不断的探索创新，要跟上时代的发展，在管理的过程中，要重视细节，细节决定成败，要将细节贯穿到每一个管理的环节中，要从取得的进展中总结经验，面对当前的教育形势，要制度有效的措施，采取切实可行的方案，做到与时俱进，不瞎干，不盲干。要始终用科学的管理理念去实施精细化管理。

2、精细化管理在高职教育教学管理中应用及作用

2.1提高了教学日常工作的执行力

精细化管理的观念是注重精而细的工作方式，应对过去繁杂的日常管理工作，精细化管理将其条理化，使其具有逻辑性。

2.2增加了高校魅力，提高了人才质量

随着精细化管理在企业，高职院校的成功实践，精细化管理已经作为一种教学理念在各大院校加以应用，为了提高育人品质，赋予需要魅力。例如，湖南机电职业技术学院构建了生产实践性教学精细管理体系，首先，通过建立精细化管理的组织机构和职位职责，在学院、系部组建了生产实践教学精细化管理领导小组，通过小组领导统一管理和协调生产性实践教学精细化管理工作。并明确小组内各位领导的自责，而且还拟定了相关的岗位职责，便于大家遵守和执行。其次，制定了精细化管理文件，文件主要包括，生产实践的课程标准、教学计划、实践指导书、实践报告等内容，再次，为了加强学习过程中的精细化管理和控制，精细化领导小组，还制定了“六个有效”和“五个关键点”及“五意识”。分别是有效备课、有效选题、有效训练、有效引导、有效自学、有效改进六个有效；常用点、新技点、失误点、能力点、支撑点五个点及安全文明意识、质量意识、效率意识、成本意识、效益意识五个意思。最后，建立了严格的考核评价机制，在生产实践教学的过程中，形成了良好的教学风气，在严格的考核评价机制期间，实施奖罚分明，及时有效。成功的构建了一套完整的生产实践教学精细化管理体系。

2.3提高了师生创新的能力

教育教学管理范文2

关键词：新课改；小学教育教学；管理对策；作用

新课改需要尊重孩子们的主体地位，强调老师与学生协同发展，教学管理需要关心每位学生的成长，全面实行素质教育，把以学定教当做指导思想及关键内容。下文对新课改环境下小学教育教学管理的相关内容展开了详细的研究与分析。

一、新课改环境对小学教育教学所产生的作用

为了应对现今小学教育教学管理过程所存在的一系列不足，小学教育教学管理需要进行较大的变革。注重提高学生的综合素养，全面实施素质教育，重视学生的主体地位，把教育核心置于学生的整体发展上，充分关注学生的成长，从学生的需求入手，这是新课改的重要内容。所以，为了实现这个目标，就对老师的管理及其他方面均提出了诸多的需求［1］。由此，一定要满足新课改的需求及各种内容，这样方可准确地开展小学教育教学管理工作的各项内容。新课改的需求及内容是培育满足时代要求的社会主义发展及建设人员的关键保证与依据。因此，注重教师团队的组建，教师在教学过程中应转变以往的培养理念，提升教学管理工作的服务性与针对性，需把教师队伍的管理及培养提高到一个新的层次，将新课改的内涵进行贯彻实施，充分落实素质教育。

二、提升小学教育教学质量的有效对策

1.强化教师队伍的组建

小学教育教学管理的核心便是组建一支具备高尚职业品德、具备过硬专业素养的师资队伍，这也是保证小学教育教学中各项工作正常开展的保证［2］。目前，学生的综合素质提升是教育的重点内容，所以，对老师的业务素养及人格品质均提出了较高的要求，教师要掌握科学的技术方式以及先进的理论知识，而且还要按照学生的具体状况建立相关的教学计划。老师应为学生树立良好的榜样，提升自己的人格魅力，注重个人修养。

2.创建融洽的教学氛围

一个融洽的教学氛围是提升教学水平的必要条件，为了使学生身心愉悦、积极地参与到教学之中，所有管理者需要为全体师生集中精力创建一个融洽的学习氛围。另外，教学设施是提高教学质量不可或缺的条件，因此，还需对以往的教学设施进行改进，配置先进的教学设施，全面发挥这类教学设施的辅助功能；还需创建一个良好的班级环境，一个融洽的班级环境，可以使学生更加积极进取，反之，若一个班级缺少和谐的环境，则学生的积极性与学习热情均会受到影响［3］。所以，无论是教师抑或学校的领导，均需要注重维持教学纪律，提高班级风气等层面的管理，还需强化教学氛围的创建，为老师提供一个和谐的教学条件，给学生带来一个融洽的学习环境及学习气氛。

3.确定管理目标

在小学教育教学管理过程中，必须确定相应的管理目标，唯有目标确定了方可有进取的方向，针对教育教学需要制定的目标是：老师可以自主地处理教学过程中的难题，肩负起教学工作的责任。有了责任，老师和教育管理人员方可一同朝着目标努力，管理人员方可了解到现实教育教学中隐藏的问题，从而采用合理的措施进行处理。此外，在管理上需要建立目标：管理人员作出决策应满足规范、民主以及人性化的要求，这样可以让管理者在建立相应制度和计划的过程中，全面地兼顾到实际情况，有助于管理任务的顺利实施。

4.更新培养方式，增强管理水平

在小学新课改背景下，老师才是课改的主导，唯有老师的观念改变了，方可让学生受到新课改的积极影响，因此，小学教育教学管理人员需要注重老师素质的教育，努力地为老师的教育提供条件，完善各类教学资源的应用，而且教育教学管理人员需要建立合理的管理机制，从实际中不断提高老师的专业能力与理论知识。管理人员应对青年骨干老师给予高度的重视，例如，在学校里实现新老分配，以老带新，达到优势互补，开展多层次的听课交流。针对新的教学环境，传统的教育教学管理已无法适应当前的教学需要，小学教育教学的管理水平不但影响到学校的教育水准，还关系到学生身心健康和整体素养的提升。目前，小学教育教学在总体良好发展的环境下存在一定的问题，相信通过全面的改进，会得到进一步的提升。

参考文献：

［1］柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析［J］.才智，2014.

［2］王德毅.新课改背景下小学教育教学管理初探［J］.中国校外教育，2017.

教育教学管理范文3

随着时代的进步，社会经济等各方面都在快速发展中。教育体制改革也逐步进入到更加广泛而深入的阶段，尤其是在近年来所实行的新课改之后，教育教学发生了巨大的变化。而素质教育是小学教育的根本教学目标，也要跟随时展的需要进行相应的调整，并通过制订符合社会发展需要的教育计划。并在实际的教学管理中，进行广泛而深入的调查研究，探讨适合素质教育发展的因素，把教学资源与实际环境进行有机结合，建立素质教育管理工作的统一标准，有计划、有目标地实施教学管理。

二、以教师为主导实施教学管理工作

在小学教育中，教师是教学活动中的主导者，也是最直接的教学参与者。教师通过在教学工作中与学生进行交流和互动，共同学习和生活。并在这个过程中，教会学生知识文化，同时对小学生的生活进行辅助性的指导和影响。从入学到学习结束，教师是学生整体生活和学习的计划者和引导者，因此，提高教师知识能力素质，并加强对学生教育教学管理的意识，并从根本上提高教育管理活动的水平和效果。

三、更新优化教育理念来加强小学教学管理效果

国家在发展，社会在进步，因此教育事业的长远健康发展离不开教育理念的更新和调整，尤其是在进入到21世纪以来，我国在政治、经济、文化、科技等各个方面都有了翻天覆地的变革发展，为了顺应时代的需要，教育和文化领域要摆脱改变过去传统而守旧的封闭、灌输式的教学模式，积极拓宽新的符合社会发展需要的教育理念，逐步实现中国教育理念和模式与世界接轨的趋势，并形成有中国特色的教育观念。

四、以实事求是的教育原则加强教学管理效果

在素质教育发展中，必须秉承实事求是的原则发展教育。素质教育是培养学生在各个学科不同发展方向的能力，要求学生在德智体美劳各个方面的素质能力都有全面的发展，并从学生本身出发，从学校教育管理出发，以培养学生成才为目标，根据实际教育发展的需要，并以实事求是的原则对教育环境进行不断改善和规范，从多方面努力培养学生在各个方面的素质和能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现为社会培养技术型、有用型的综合性人才。

五、结语

教育教学管理范文4

在教学管理中，应该有哪些力量是主要力量，有哪些是辅助力量一直是困扰我们的问题。在传统的教学管理观念中，认为学校是教学管理的主要实施者，教学管理的所有活动和所有效果都只有学校单方面负责。事实上教学管理活动是多方面集合的总体活动应该分为多层次进行分级管理。1.以教师为核心，实施小学教学管理。小学教师是教育活动的直接参与者，而且在教育活动中处于主导地位。教师每天与小学生面对面交流，与小学生一起进行学习与生活。这里的学习和生活是特指，教师不仅要教会小学生知识文化，还有对小学生在校生活的全部进行必要影响。从入学到学习再到放学，即使是回到家里，执行的也是教师布置的学习内容和生活内容。也是就是说，小学教师在小学阶段是学生整体生活的计划者和引导者。因此，教师素质是影响教学管理活动的关键。提高教师的管理意识，就是从根本上提高了教育管理活动的层次。2.以家长为辅，补充教学管理活动。教师与家长是影响小学生生活和学习两大方面的因素。学生在学习期间由学校和教师进行管理，但是，回到家主要的管理者就是家长。把家长作为教学管理的辅助因素是有一定道理的。教育活动是一个连续的过程。教育活动需要建立长效机制。学生在学校和教师正确管理下，会强化养成很多良好的学习习惯。回到家后，如果家长一味放纵和娇惯不良习惯，孩子就会发生观念的迷失。以家长为辅助的教学管理活动，需要每一名家长都要保持与学校管理的一致性，要把家庭教育当成学校教育的延续。在管理过程中，家长与学校以及教师要充分沟通，将小学生教育当成生活中的大事。学校也要定期对家长进行必要的教育理念培训，把先进的思想第一时间传播到家长群体中。3.综合教育活动参与者的行为，形成教学管理活动的合力。在教学管理活动中，有一些必要存在的元素，这些元素可以在一定程度上影响教学管理活动。比如学校的员工、家庭其他成员、社会关系等。教学活动是一个综合管理活动。不能单独依靠一个方面的力量。所有的教育教学活动的参与者，都具有教学管理的权利和义务。这种权利和义务是道德标准要求，也是社会责任要求。小学生身边的所有因素都参与到教学管理活动中，才能实现教学管理活动朝着健康全面的方向发展。

二、教育体制与机制改革，是加强小学教学管理效果的根本

1.更新教育理念是加强小学教学管理的动力。对于教育理念的更新，我们国家的进步速度是比较缓慢。经历的三十多年的改革开放，经济和政治领域发生了重要的变革，而教育和文化领域并没有几项有建树的成就。我国教育依旧沿用传统的、固定的、封闭式的教学。在这样的严峻形势下，我们教育工作者应该在拓宽教育理念上，积极探索和研究。把中国教育理念与世界接轨，形成我们有中国特色的教育观念。

2.改进教育模式是提升小学教育管理水平的途径。在新课程改革的催促下，小学教育模式有了一定的突破，但是，在整体教育模式上的改革幅度还是比较小。加强教学管理效果就要充分从教育模式入手。改革教育体制，建立以小学生素质教育为核心的教育机制，利用一切可以利用的力量，构建教育平衡模式，在教学管理活动中，实行鼓励与监督机制，实行考核与考察机制。在本质上，改变我国教育体制落后的局面，让小学教学管理效果充分为人才培养的基础环节服务。

三、结论

教育教学管理范文5

关键词：教学管理；素质教育；现状；策略

随着我国素质教育的不断推进，教学思路逐渐得到改变。作为学生教育的启蒙阶段，小学阶段的学习情况对学生今后的学习、生活都有着非常重要的影响。从目前我国教育的实际情况来看，小学教育仍然存在着一些问题。要想提升整体的教学质量，必须坚持素质教育为指导方针，全面优化小校的教学管理机制。

一、学校教育教学管理现状

（1）教学方法比较陈旧。处于小学阶段的学生，基础知识储备较少，严重制约了教学工作的开展。实际教学过程中，学生学习较为被动，基本都是根据教师的指导完成相应的学习任务，当学生遇到一些较为困难的知识点时，几乎全部将解决问题的希望寄托在教师身上。传统的填鸭式的教育更加注重知识的传授，而不重视对学生的激励，因此学生的学习效率普遍不高。（2）师资队伍力量不足。作为学生学习过程中的重要指导者，教师扮演着较为关键的角色。因此，要想提升教学效率，必须加强教师团队的建设。随着社会经济的快速发展，整个社会对学生素质的要求越来越高，因此，必须不断强化教师团队的综合培训，从而培养出更多优秀的教师。从目前的教学情况来看，许多教师理论知识丰富，但是实际教学能力还有待提升。（3）学校的课外实践活动开展不够。随着素质教育的不断推进，课外活动的作用逐渐凸显。要想通过教育手段锻炼学生的综合能力，必须不断优化课外实践活动的设置。从目前的教育实践来看，我国大部分学校并没有开展太多的课外活动，传统的教育模式让这些学校更加注重理论课程的强化。因此，课外活动的匮乏，让学生始终处于一种较为被动的局面，从而降低了学生学习的兴趣。

二、学校教育教学管理水平提升的策略

（1）更新传统教育观念。随着时代的发展，传统教育观念已经不能满足现代化发展的实际需求。要想推动教育的全面发展，必须改变传统教育的管理模式。其中，教育理念的变革是最基础的内容。从目前的教学实践来看，部分学生对课堂教学不感兴趣，教师的教学行为很难吸引学生的注意力，从而导致课堂教学的整体效果较差。为了提高教师的教学水平，必须结合现实需求建立相应的教育管理机制，对教师的教学行为进行规范和约束。另外，还应该以宏观教育理念为基础，树立完整的教育观，并突出学生在教学过程中的主体地位，从而实现传统教育观念向现代多元化教育观念的转变，最终推动小学教育的稳步发展。（2）提升教师队伍的综合能力素养。作为影响学生学习质量的关键因素，教师的综合能力水平非常重要。小学教育阶段，教育的主要目标是通过教学培养全面发展的综合型人才，因此小学教育过程中必须注意提高教师的综合教学能力。为了提高教师的综合能力水平，学校必须采取相应的措施培养优质的师资队伍。每个学生的情况不同，接受知识的能力也不一样，教师应结合班级内部学生的实际情况展开具体的教学工作。另外，教师还应该利用空闲时间进行学习，从而不断提升自己的教学水平。（3）加强传统教育模式和方法的改革。时代的快速发展给教育活动的开展提出了全新的需求，要想适应新时期的发展节奏，必须采取措施变革教育模式。为了满足新时期的人才培养需求，调动学生学习的积极性，教师应该坚持以学生为主体，并根据学生的实际情况开展教学活动，使学生们在实践活动中逐渐掌握更多的知识。教学活动的合理设置能够调动学生的积极性，提升教学质量。班级内部每个学生的学习能力并不相同，为了提升整体的教学效果，教师可以运用分层教学模式，根据学生之间的差异制定专属的教学方案，从而满足不同层次学生的学习需求。另外，现代化教育手段和技术的普及增强了小学教育的趣味性。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容设置一些优质的教学活动，通过学生喜欢的方式推进实际的教学工作。（4）加强课外实践教学活动。作为课堂教学的补充，课外实践活动有着非常重要的价值，能够充分调动学生的积极性，推动小学教育的稳定发展。教学实践中，教师应该结合课堂教学的实际情况，开展优质的教学活动，并通过活动激发学生主动参与学习的兴趣。教师可以利用课后休息时间举行英语相关的课外活动，如英语演讲、英语话剧、英语辩论以及英语沙龙等，并通过举办专业比赛为学生营造良好的学习氛围。

三、结束语

综上所述，作为教育的初始阶段，小学阶段的教学至关重要，直接关系着学生的未来发展。因此，为了提升学生的综合能力，必须加强小学教育管理，逐步优化教学方案，为提升小学教育的效率奠定基础。同时，在素质教育的推进过程中，必须结合现代化发展的实际需求进行教育管理的变革，并坚持以人为本，不断提高小学教育的教学质量和效率。

参考文献：

[1]刘莉莉.小学教师课堂教学时间管理现状分析与改进建议[J].课程教育研究,2015(10).

[2]孙颖.小学一年级教师对学生课堂问题行为管理现状及管理策略的研究[D].内蒙古师范大学,2016.

教育教学管理范文6

提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

【关键词】

农村小学；教学管理；对策

长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

一、农村小学教育教学管理要深入教学实际

1.教育教学管理工作要走进课堂。

农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。

2.教育教学管理人员要研究业务。

农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。

二、农村小学教育教学管理要关注成长

农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。

三、农村小学教育教学管理敢于创建名校

当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。

四、结语

综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。

作者：刘永胜 单位：吉林省梨树县白山乡中心小学

参考文献：

教育教学管理范文7

提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

【关键词】

农村小学；教学管理；对策

长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

一、农村小学教育教学管理要深入教学实际

1.教育教学管理工作要走进课堂。

农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。

2.教育教学管理人员要研究业务。

农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。

二、农村小学教育教学管理要关注成长

农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。

三、农村小学教育教学管理敢于创建名校

当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。

四、结语

综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。

作者：刘永胜 单位：吉林省梨树县白山乡中心小学

参考文献：

教育教学管理范文8

【关键词】以人为本；小学教育；教学管理；模式

素质教育的快速发展，推进教育工作者越发重视小学教育教学管理的工作。传统小学教育教学管理工作理念较为滞后，无法充分满足新时期学校管理工作的需要。因而，为了良好的提高小学教育教学的工作质量水平，帮助学生全面进步发展，学校要坚持以人为本的理念，将学生教育教学管理工作做到位，从而更好的提高学校教学管理的质量。

1.小学教育教学管理模式的现状

1.1管理观念滞后

现如今，我国还有不少地方推行传统的教育教学方法，这样的教学理念之下更为关注学生的书面考试成绩，并未重视学生的全方位发展和学生灵活使用知识的能力。小学教学过程中，学生只知道问题的正确答案，并无法灵活的应用到现实生活当中。学校利用应试教育，展开每一项活动都是为了学生可以获得好成绩，教育比较呆板。针对学校管理人员来说，利用不合适的教学模式实现教学管理，无法取得理想的管理效果，不利于培养学生的思维模式与良好的学习习惯。

1.2管理体制行政化强

我国还有很大一部分的学校还是如同机械的教育行政的传动装置，形成了自上而下的行政惯性。小学校长服从上级领导的指挥，按部就班。这样的管理方法转移到学校内部，校长作为拥有最大决策、指挥、人事以及财政权力。学校教职工要根据校长所传达出来的教学任务来展开工作，这样的情况直接造成学校工作活力不足，缺乏创新，毫无特色。1.3管理缺乏民主小学教育民主管理工作不规范，因为沿用集权式统一管理体制，导致管理缺乏民主化。单纯的听从上级领导的安排与指挥，不敢有异议。一名教师的好坏的衡量标准并不是教学质量是否良好，而是服从领导安排与指挥的能力高低与学生成绩的高低，教师只能根据管理人员所制定出来的大纲要求展开灌输式的教学就行，不用展开创新。这样的形势下直接忽略了教师作为学校管理的重要地位，群体自身的自主性根本无法发挥。

2.以人为本理念下的小学教育教学管理模式

2.1更新思想观念，树立起“以人为本”教学观

教学管理属于比较大的一个管理工程，教育发展的流程中，逐步把权利下放到学生手中，真正激发出学生的学习积极性，让学生可以提高自我管理与学习的水平。新时期，教育管理人员需要从自身展开反思，更新思想观念，树立起以人为本的教学观念。真正对教学管理当中存在的问题进行了解，实现换位思考。比如，实际的教学管理过程中，管理人员要展开不定期的主题活动，为师生传递正确的思想观念，引入其他学校优秀的管理模式与思想，指导教师展开学习，做到共同进步。此外，管理人员还需要主动积极的听从社会各界提供的意见与建议，及时对管理当中出现的不足进行改进。此外，需要尊重教师的重要地位。比如，在一些重要的决策当中，决策人员要推行多方参与的制度，决策大会当中还需要有学生的代表以及教师群体，耐心的听取各方的建议，让教师可以更有尊严的展开工作。

2.2改革管理体制，重视校本管理

第一，改革管理体制需要定位到建立起一个充满活力、规范运转的教育秩序，保证不一样的学校可以具有不一样的定位。第二，下方管理权限。允许各个地方可以按照自己的现实情况以及资源情况，自主的决定教育结构与比例、教师的编制、待遇、学校的布局等，允许每一个学校自主决定学校的教育模式以及培养目标等。最终目标就是打造出多样形式、充满活力的教育生态环境。第三，增强教育行政的宏观指导、监督功能，改革管理体制定位到建设一种服务型教育行政机构上。

2.3营造和谐的校园氛围

学校管理人员一定要重视校园文化的建设，利用多种方法，增强校园文化魅力。第一，学校的整体布局要具备文化气息。学校可以在教学楼的走廊、班级当中悬挂或者张贴具教育意义的小故事、寓言故事等，营造出和谐的文化氛围，让学生可以随时随地都可以接收着文化的感染，增强自身的文化素养。第二，学校要把校园文化融入到学生生活当中。学校举办文化进校园的活动，开展演唱、舞蹈比赛等，并且学校还可以定期展开校园文化艺术节，举办各种书法、诗歌朗诵等比赛，调动起学生良好参与到校园文化中的积极性，真正提高学生的文化上，真正将以人为本的管理模式理念的优势发挥出来，真正推进小学教育教学管理工作。综上所述，现今素质教育备受重视，小学教育教学管理模式要真正发挥出以人为本的作用，把这个理念真正贯彻落实到日常的管理工作当中来。通过更新教学观念，树立起以人为本教学观念、改革管理体制、营造校园文化和谐的氛围的方法，进一步推动小学教育教学管理的发展。

参考文献：

[1]曹芹芹,殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育,2018(16):37-38.

[2]吴建瑛.“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的构建[J].课程教育研究,2018(14):21-22.