1体育游戏的重要功能
1.1激趣辅德功能
为了增强小学生的体质,就要积极激发他们体育锻炼的积极性,而体育游戏具有良好的激发作用。现代的小学生大多是独生子女,从小娇生惯养,多数都怕苦怕累、骄横任性。学校基于这些特点,编制的《红军不怕远征难》等富有历史和教育意义的体育游戏。这种游戏要设立一些人为障碍,比如“草地”、“大渡河”等游戏障碍,让学生在游戏中团结合作,互相帮助。为了共同的目标而勇往直前。在游戏当中既培养了学生克服困难、机智勇敢的品质,又能对学生寓教于乐,还能起到强身健体的作用,因此深受学生喜爱。此外,还有给游戏制定一些规则和要求,要求学生在游戏中遵守规则,服从领导。保证游戏在公正、公平、安全、积极的氛围中进行。
1.2心育功能
心理学家指出,现代儿童都会经历一段情绪和行为的困扰期。通常是对社会和自己的认识不足而造成的。大多数儿童的这些困扰和疑惑会随着年龄的增长而逐渐消失。另外一部分则在摆脱这些困扰的时候有一定的困难,这些儿童就需要借助心理医生的指导来完成自我蜕变。体育游戏教育可以通过行之有效的手段帮助孩子摆脱这些问题,首先,通过运动可以使人体分泌更多的多巴胺,从而使人觉得快乐。其次通过游戏运动可以发泄不良情绪,满足心理需要,在游戏中与同学和老师交流也有助于疏导不良情绪。从而使学生的身心健康,快乐幸福的学习和生活。
1.3益智功能
小学教学中,可以适当的组织一些体育知识竞赛。竞赛的内容可以包括体育知识、保健知识、体育名人、时事体育、体育历史等等。采用抢答、问答、必答题等游戏样式。让学生在轻松愉快的环境中学习知识、应用知识。从而开发学生的智力和创造力。在一些恶劣的天气中,也可以上体育课。让学生在室内的体育课充满乐趣。
1.4健身功能
小学开展体育课的主要目的就是为了增加小学生的体质。有研究表明:在动态的体育游戏竞赛中对身体素质的提高更为明显。体育游戏中各个角色都要承担一定的运动负荷,使得学生的各个器官、系统都得到的锻炼,有利于学生的生长发育。这种在特定环境和游戏规则下进行的体育游戏,对学生的反应速度、身体灵敏性、承受力和耐力都是一种考验。通过游戏可以提高学生判断时间和空间的能力,使他们的思维更缜密、判断更准确、记忆力更长久。对外界的反应能力也得到了提高。从而满足学生心理和身体的需要,使得他们具有更多的精力投入到学习中。更有利于增强体质、改善身体机能。
1.5创造交流及增强娱乐性
体育游戏中要求学生更多的发扬民主,最好能让学生自选题材,自创游戏和游戏规则,形成独特的体育游戏项目。例如“大家照我这样做”,在这个游戏中要求领头的同学不断的变换动作,游戏要求领头的同学必须完成规定的十个不同动作后,才能换下一个人领头。这类游戏具有很高的趣味性和情节性,能够带给同学更多的精神愉悦感。通过游戏可以培养他们活泼开朗、顾全大局、团结互助、机智果断等心理品质,使得学生的个性和身体都得到了发展。在学生在互动的游戏中,还可以相互启发,相互警戒,大大激发了学生锻炼身体的热情。同时又培养了创造能力,增进同学之间的友谊。
2体育游戏在小学体育教学中的运用的不足
2.1体育教师教学方式和观念的不足
在传统的体育教学模式中存在着一些不足,其中体育老师的师资力量不足,就是一个重要的原因,成为制约体育教育发展的瓶颈。究其原因,是因为长期受应试教育的影响,教师的教学观念和教学方法比较守旧,教学观念也比较传统。教学过程中,还是按照以教学的“教”为主,学生的“学”为辅,老师教什么,学生就学什么,使得师生在教学过程中互动很少,没有清楚的认识到,当今学生和教师的关系已经发生了改变,教师和学生处于平等的关系。因此,体育教师的观念转变就成为制约小学体育发展的关键因素。
2.2模式单一
体育游戏的推行,在一定程度上改变了小学体育教学模式单一的弊病。但是在实施过程中,仍然存在一些问题和不足。主要是由于小学体育老师在设计这些体育游戏的时候,大多数的时候是想当然的认为,并没有设身处地的站在学生的角度来考虑,也没有仔细和慎重的考虑学生的感受和心理状况。从而设计的游戏内容和模式太过呆板,陈旧,千篇一律、缺乏新意。虽然体育游戏在小学体育课堂中推行,但是模式单一和内容枯燥是个很大的不足。
2.3缺乏全面性
小学期间,儿童的第二性特征已经有了一些显现,这就要求教师在设计游戏的时候要考虑到这种差异。设计的游戏既要适合男生也要适合女生。而在现实情况中,教师往往会忽略这一点,为了追求课堂的整体性和纪律性,使得男女生同玩一种游戏,忽视了男女生对游戏要求的不同性。很多时候,这种游戏,对学生的身心健康发展不利。而对于身体较差或者生病的同学却只有观望的份了。这是小学体育教学中存在的一个很普遍的问题。
3体育游戏在教学中的运用
3.1要及时更新教师教学观念
在小学体育教学中,要想有所成就,当务之急就是要改变小学体育老师的教学观念。从而适应国家关于学生全面发展的要求。可以通过招纳新的体育老师、送现有体育老师去培训学习的方式来转变体育教师的观念。通过这样的方式使教学模式更具科学性和可行性。通过改进原有的教学方法、淘汰陈旧的教学理念,形成科学合理的小学教学模式,才能使得体育游戏的推广和创新更有力度。
3.2转变教师角色
在人本思想的影响下,要求教育工作者重视学生的主体地位,教师的地位也从原来的引导者和教学者,变成学习过程的参与者和互动者。在体育游戏教学过程中,教师要积极注意学生的心理需求,进而调整游戏的内容和模式,从而使得游戏更有利于学生身心健康。在良好的学习氛围和学习环境中,完成体育教学工作。学生也会在这种和谐友好的氛围中得到鼓舞,更有利于培养学习的积极性和创造性。促进他们在学习中成长,在学习中快乐。
3.3课堂教学丰富化、多样化
传统体育教学模式过于单一和封闭,主要强调培养学生的运动技能。这种教学模式忽略的学生的心理诉求,使得学生很容易对体育课失去兴趣,从而开始厌恶上体育课。新课标及要求培养学生的运动技能又要让学生在快乐中学习。这就要求小学体育老师在设计体育游戏的过程中要考虑到寓教于乐这一观点。营造欢乐和谐的课堂氛围,让学生喜欢上体育课,爱上体育课。对体育课和体育游戏充满期待和喜爱。
3.4充分、全面的考虑到每一位学生
在小学体育教学中,要求教师在教学过程中,能够考虑的学生个体的差异性和男女学生的差异性。在设计体育游戏时不仅要考虑班级的整体性和纪律性,也要考虑个体差异性。既要设计适合男女生一起玩的游戏,也要设计一些适合女生和体质弱的学生玩的游戏。例如一些语言游戏和反应游戏等等。让每一位学生都能在体育课上成为参与者而不是观望者。这样的教学模式即能达到学校规定的教学要求,又能激发学生体育锻炼的信心。从而提高学生的身体素质和体育训练的自觉性和积极性,因此,考虑学生的个体差异性在体育教学中有着不可替代的作用。
4结语
综上所示,体育游戏是一种积极的教学手段,如何运用好这种教学手段是摆在每个教学工作者面前的问题。在体育教学实践中,要求教师充分认识自己的不足,积极改变陈旧的教学理念,建立一套适合每个学生的体育游戏教学模式,从而使得学生在这中模式下健康快乐的成长,也使体育教学游戏得到更好更科学的发展。
作者：庄绪华 葛长春 单位：莒南县第一小学 莒南县第三中学
