初中孩子的教育范文1
论文摘要： 当前农村初中生家庭教育的主要类型有溺爱型、专制型、放任型、民主型。农村初中生家庭教育中存在的问题有父母学历低、教育观念落后、教育方式失当、教育影响不一致等。要解决这些问题，家长应提高素质、树立家庭教育新理念、掌握科学的教育方式，同时家庭、学校、社会构建起“三教一体”的教育网络。
初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，优秀的家庭教育能为初中生的未来发展打下良好的基础。过去，我们较多地关注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育状况得到了较大的改观，但农村初中生的家庭教育却令人担忧。本文拟从农村初中生家庭教育的类型，存在的问题，以及解决问题的策略等方面进行研究。
一、农村初中生家庭教育的主要类型
农村初中生家庭教育的类型可分为溺爱型、专制型、放任型和民主型四种。溺爱型的家长对孩子过分宠爱，娇生惯养，百依百顺，很少对孩子提出要求。这种教育方式妨碍了孩子的自主精神的培养和独立生活技能的发展，容易使孩子形成自私、任性、懒惰、不思进取等不良性格特征。专制型的家长对孩子管教过于严厉，对其行为过多干涉和制止，孩子必须服从父母，没有任何商量的余地。这种教育方式培养的孩子容易出现两极分化：或是变得服从、压抑、退缩，或是变得在家长面前和背后言行不一。放任型的家长不关心孩子的生活、学习和教育，采取放任自流的态度，即使孩子犯了错误，也不进行批评和引导。这种教育方式培养的孩子容易形成自由散漫、自以为是、冷酷等不良性格特征。民主型的家长能充分理解和尊重孩子，与孩子人格平等，关系融洽，对孩子理智施爱，爱严结合。这种教育方式给孩子创设了自由规范的发展空间，孩子往往充满自信，有较好的自控能力和创新精神，乐观向上，积极进取。
二、农村初中生家庭教育中家长存在的问题
（一）学历低
目前，农村初中生的家长学历普遍较低，初中及以下学历的占60%。他们是经过人才筛选后剩下的。有的学者研究发现，父母文化程度越高越容易自觉采取正面、积极的教养方式，文化程度越低越容易采取负面、消极的教养方式。而农村初中生的家长所受的教育少，文化程度低，无法对子女进行科学的教育和有效的指导。家长在教育子女方面深感困惑。由于学历低，家长对读书学习没兴趣，家庭中缺少文化氛围，相当一部分家长闲暇时间自娱自乐，没有给孩子树立学习的榜样。在对农村家长的调查表明，回答“孩子做作业时你家的电视或电脑是开着还是关着？”的问题时，回答“没注意过”的占12.95%，回答“开着，孩子有自己的房间学习”的占35.7%。
（二）教育观念落后
农村初中生的家长教育观念落后表现在发展观、亲子观和教养观三个层面。在发展观层面上，一些家长不关注孩子的学习过程，只注重结果。脑子里只有分数，认为分数代表着孩子的一切，过于看重学习成绩，单纯用分数衡量孩子的发展。不少家长认为，只要孩子学习好，其他方面都不重要；如果学习不好，其他方面再好也无所谓。过分地看重孩子的成绩，对孩子的发展缺乏全面认识。在亲子观层面上，许多家长把孩子看作自己的私有财产，认为教育孩子是自己的事情，把孩子的成长与自己的命运紧密联系在一起，教养动机往往是养儿防老、光耀门庭；在教养观层面上，一些家长有着“树大自然直”的观点，认为父母的责任就是把孩子养大，孩子小不懂事，长大了自然就变好，还有的家长认为“家长管养，学校管教”。这些观点都是错误的，认识是行动的先导，错误的教育观会影响家长对待孩子的态度和行为。
（三）教育方式失当
许多农村初中生的家长把希望完全寄托在孩子身上，盼望着孩子能够实现自己的理想，出人头地，当孩子不听话或发展不尽如人意时，他们就会心灰意冷，不愿与孩子进行平等交流，而是动辄大喊大叫，令孩子不知所措。当孩子不听话时，他们就会粗暴地责骂孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也学会了以粗对粗，顶撞家长和老师。另外，农村初中生家长从事的主要是体力劳动，甚至有些还是重体力劳动，劳作一天下来，筋疲力尽，很难跟孩子和风细雨地交流。当子女不听话或做错事，甚至有时是被误解时，许多家长都会采用简单、粗暴的教育方式，对子女狠狠训斥，严厉惩罚。
（四）教育影响不一致
在农村，家庭几代同堂的情况较多，祖父母或外祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面，甚至父亲和母亲有时也会不统一，严父慈母在中国的家教中是比较典型的形象。另外，有的家庭是双亲中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方，而管孩子的这一方教育孩子比较随意，带有情绪性，心情愉快时，和孩子交流，反之，对孩子不理不问；也有的家庭，平时父母双方外出打工时，把教育孩子的责任全托付给祖父母或外祖父母，农忙或逢年过节回来，再集中教育孩子。以上诸多情况往往会造成孩子的无所适从或盲从一方，使他们不能正确地分析和判断事物。
三、改善农村初中生家庭教育的对策
（一）提高家长的素质
农村初中生家长的素质对孩子有着潜移默化的影响，要想提高孩子的素质，提高家庭教育质量，首先应从提高家长的素质开始。农村初中要开办家长学校，在农闲时间成立文化补习班，提高家长的文化素质。定期请有关专家和学者举办家庭教育讲座，有针对性地对家长进行具体辅导，提高家长的教育素质。家长在学校的指导下，应自觉参加“家长学校”的文化补习和教育专业培训，订购家教报刊，学习教子理论。家长想要让孩子喜欢读书，自己首先要捧起书本来，身教重于言教，要给孩子树立一个勤于学习、乐于学习的榜样，与孩子一起成长，想方设法营造家庭学习的氛围，使学习成为每个家庭必要的生活内容，从而构建学习型家庭，这样家长才能更好地与孩子进行有效的交流和沟通。
（二）树立家庭教育新理念
家庭教育新理念是农村初中生家长必备的教育素质，家长应树立正确的发展观、亲子观和教养观。首先，家长要有正确的发展观。社会对人才的需求是综合的，既要有一定的知识技能，更要有完善的人格，因此，家长要使孩子全面发展，使其综合素质得以提升，并具有可持续发展的潜力。其次，家长要有正确的亲子观，要认识到孩子不是父母的私有财产，而是一个独立的生命个体，是国家的未来、民族的希望。每一位家长都应树立“为国教子”而不是“为己教子”的观念，把教育孩子看作是为社会尽义务，按照国家和社会的要求，把孩子塑造成为合格的社会公民。再次，家长要有科学的教养观，孩子在成长过程中很容易犯这样或那样的错误，家长要做到教养结合，及时纠正，否则会使孩子形成“恶习”，要认识到树大并非自然直，孩子要成为栋梁之材，家长必须随时关注成长中的问题，合理地教育和引导。另外，家长还要认识到教育孩子是学校的工作，也是家长的职责，每一位家长要在养育孩子的同时，自觉承担起教育责任，并主动与学校配合。
（三）掌握科学的教育方式
家庭教育的效果与教育方式是否科学密切相关。初中阶段学生生理、心理发展尚未成熟，充满着独立性和依赖性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理强，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或烦躁不安，粗暴凶狠；或闷闷不乐，郁郁寡欢；或不听劝告，与人对立；或公开反抗，桀骜不驯。每一位农村初中生的家长都要了解孩子的身心发展特点，在教育实践中做到：以民主、平等的态度对待孩子，理解、尊重并善于与孩子沟通和交流。引导并帮助孩子解决学习和生活中遇到的问题，满足其合理需要，同时对孩子提出明确要求，从而形成融洽的亲子关系。在求知方面，要鼓励孩子发挥主动性和创新精神，不断探求新知；在品德修养方面，应要求孩子自觉按社会的道德行为规范约束自己，养成良好的行为习惯，从而达到慎独的境界。
（四）构建家庭、学校、社会“三教一体”的教育网络
影响学生的因素分为家庭、学校和社会，这三者非常重要，单纯地强调任何一方面而忽视其他方面都是错误的。但在这三者中，农村学校及教师要发挥主导作用，主动地去协调这三个方面。首先，指导学生有效地接受社会教育，提高学生的认识能力，增强辨别能力。比如，要关注学生的上网情况。现代社会，想要让孩子关掉网络，像戒毒那样戒网，是不可行的。处在网络时代的老师与家长与其对孩子进行“追堵打压”，不如顺应时代潮流，正视现实，引导孩子健康、文明上网。其次，要积极地与家长沟通，指导家长的教育方式。要让家长认识到家庭教育的重要性，不能让孩子成为“留守少年”，父母任何一方都不能只顾着挣钱而放弃对孩子的教育，要尽可能地亲自教育孩子。父母双方还要经常性地讨论教育孩子的方式、方法，教育立场、观点应一致起来。另外，还要做好祖父母或外祖父母的工作，不能让他们放松对孩子的要求，使家庭教育影响取得一致，否则孩子无所适从，这样会抵消教育作用，甚至会产生副作用。总之，我们要使家庭、学校和社会三方面的教育影响一致起来，构建学校、家庭、社会“三教一体”的教育网络，从而使这三个方面步调一致。
参考文献：
［1］曾天德.当前初中生的问题行为及其对策［j］.吉林教育科学·普教研究，2000，（5）：11-14.
初中孩子的教育范文2
初中寒假成绩通知书范文一
尊敬的家长同志：
您好!
在您的支持下，远志高中初中部2015-2016学年度第一学期教育教学工作圆满结束，在此远志初中部全体教职员工向您表示忠心的感谢，并向您拜个早年。远志高中初中部根据学校办学体制和年度工作安排，决定本学期___月___日(农历：___月___日)放寒假，___月___日(农历：___月___日)开学上课，假期为___天。
现把学生在校表现、学习成绩通知您。希望您在假期中间用更多的精力关心孩子的生活，关注孩子的成长，鼓励孩子多接触社会，多做有益身心健康的事情;同时督促孩子不忘读书学习，认真完成假期作业;更要教育孩子注意安全，防止学生遭受意外伤害。让孩子过一个愉快而有意义的新年。
远志高中全体教职工衷心祝愿您身体健康、阖家欢乐、万事如意!
2、班主任真情寄语：
远志高中初中部
____年___月___日
初中寒假成绩通知书范文二
各位家长：
您好!在过去的一年中，学校在你们的关心、支持、配合下各方面工作均取得了长足的进步，对此向您表示衷心的感谢! 为了使您的孩子度过一个平安而有意义的寒假，过一个祥和而愉快的春节，我们诚挚地希望您在寒假期里加强对孩子的教育，学校将寒假注意事项及下学期开学的有关安排告知与您，希望您能积极配合。 接上级通知,我校定于2月6日(正月十五)上午8:30到校报到，领取新书;2月7日(正月十六)上午正式上课。假期中,需要您对孩子做出如下关怀： 1.帮助孩子制定假期学习计划，坚持每天学习，读一些有益的课外书籍，看有意义的电视节目。 2.督促孩子按时按量完成老师布置的假期作业，力所能及地参与社会实践。 3.配合学校对孩子进行法制教育，教育孩子做文明小公民，遵守国家法规。树立安全第一的观念。燃放烟花爆竹需要公安部门指定的区域，并注意防爆、防火、防盗、防煤气中毒;远离电源，正确使用家用电器，以免发生危险;遇到紧急情况，请拨打报警电话110。 4.春节前后出行人员较多，如您需要带孩子外出，一定需教育孩子遵守交通秩序，注意交通安全。春节前后期间人员流动较大，请家长一定教育好孩子提高安全防范意识，不与陌生人说话，独自在家勿给陌生人开门。 5. 教育孩子注意饮食卫生，不暴食暴饮、不吃过冷过热及变质、不合格的食物，养成良好卫生习惯。 6. 教育孩子利用假期做一些力所能及的家务劳动和公益活动，养成勤俭节约、热爱劳动的好习惯。教育孩子尊老爱幼、助人为乐，对人有礼貌，积极参加各种迎春活动。 最后，祝全体同学们度过一个愉快、充实、有意义的寒假!
祝全体家长新春快乐、万事如意、龙年大吉!谢谢!
XXXX小学
年1月16日
初中寒假成绩通知书范文三
尊敬的家长：
我校根据上级要求，决定从2012年 6 月 21 日开始放寒假，下学期于2012年 8月 26 日学生返校上课，请按时督送孩子到校上学。
现将你的孩子 本学期在校学习成绩、表现以及寒假期间的安排通知如下：
感谢您对学校的意见和建议，我们将尽全力教育好您的孩子。
项城五中 年级(班)班主任：
年 6 月 21 日
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初中孩子的教育范文3
[关键词]初三家庭教育教育误区应对策略
家庭教育，是培养人的一个不可缺少的重要环节。古今中外，不少家长、教育工作者对其进行了探究，促进了孩子的健康发展。然而，近年来，在处于青春期发育高峰，中考升学关键的初三家庭教育实践中，相当数量的家长还存在着“重教而不善教”的现象，出现了种种误区。
一、初三阶段家庭教育的主要误区
（一）重智轻德的误区
1．重视智育，忽视其它。初三家庭教育中一个十分突出的倾向便是过分重视智育，把学习分数作为衡量孩子的标准，认为学习好是最重要的，关系到升学和今后的前途。为此，做父母的给孩子请家教，让孩子上无休止的补习班，到学校与教师交流的也只是孩子的学习；而对表现出来的自私、任性等问题，许多家长不以为然，他们认为只要学习好就可以“一俊遮百丑”，轻视德育。初三学生除了学习什么都不用做，家长忽视对其进行必要的劳动知识的传授与劳动技能的培养，使之丧失了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践体验，家长忽视劳动教育。
2．重视主课，忽视其它学科。初三家长为让孩子升入一个好高中，对孩子的数理化、外语等特别重视。家长认为孩子的唯一任务是搞好升学考试，不重要的学科，尽管孩子愿意，家长也不同意，如地理、历史、电脑兴趣班等，当上这些“杂课”时学生就请假回家补文化课，这在中考前一两个月更为明显。孩子兴趣得不到发展，动手动脑能力差，影响全面发展。
（二）重身轻心的误区
绝大多数初三家长对孩子的身体健康异常关注，经常补锌补钙防生病，但却忽视了孩子的心理。孩子面对各种各样的考试，过高的父母期望，心理压力很大，家长却不予重视，还时常讽刺、打击学生，久而久之使学生产生各种各样的心理疾病。厌学、逃学、考试焦虑、早恋、网瘾等大多是由于抑郁、焦虑、过重的学业负担、家长对孩子缺乏正确的引导等因素造成的。
（三）过度教育的误区
1．生活上过度关心和照顾。父母总怕初三孩子学习累，吃不好、穿不好，经常单独为他们改善生活，卖补品，上学车接车送。甚至有家长以不惜牺牲自己的事业为代价，在学校附近租房，对孩子百般伺候，照顾得无微不至。在这种环境中长大的孩子，不懂得也不会考虑别人，缺乏责任感，社会适应能力也差。许多孩子自私、依赖的坏习性便是在父母这些“最好”的动机下养成的。
2．学习上过岢要求和期望。在社会竞争压力日益加大的今天，父母深感学习、学历的重要性，所以一味地要求孩子考重点上名校。学习只重结果，学习至上、成绩至上成了初三学生的惟一目标。晚上做作业至十二点是家常便饭，初三一年中也没有几天休息，为了节省时间吃饭还得加快速度。有的家长规定：“考试学科必须90分以上，80分为不及格！”一位东北育才学生的家长曾对我说：“孩子现在考的是初三年组第一，但还不是十分满意，因为第二名就差他5分，回去把孩子数落了一顿”。学习上过分要求，与其说是可怜天下父母心，不如说是家长的无知与自私，其结果往往会适得其反。
3．评价上过于消极和过度打击。初三学生很好面子，当成绩不理想时，失败感会和自责、自卑一齐压向心头，这时家长的肯定、信任几乎就成为他们失败后信念的支撑，动力的源泉。然而现在父母望子成龙心切，表现在言行上，轻则“你就考这点分，你还能干啥吧？”重则“你这也不行，那也比别人差，干脆不如死了得了，就当我们没养你”。为此，众多学生感叹，在父母眼中，他们不是缺少美，而是缺少被发现。
（四）其它教育误区
1．横向比较和纵向比较。纵向比较方面，家长往往用自己的经历教育子女，不厌其烦地陈述自己中考时如何好学上进，自己如何懂事，进而责备孩子“不思进取”等等。横向比较方面，家长往往拿同事的、邻居的孩子对其说教：“你看人家，这次又比你考得高，什么都比不过人家，哎！”
2．家庭教师代替家庭教育。据某市家庭教师事务所统计，在一些学校初三毕业班学生有70％左右接受各种类型的家教辅导,有的家长甚至还请陪读。初三家长忙于工作或学习，无暇顾及孩子的学习和生活，便不惜重金聘请家庭教师，既辅导孩子学习，又负责接送照管孩子，将教育孩子的责任全都推给家庭教师，孩子缺少了血缘亲情的关爱。
二、主要误区的应对策略
以上是当前初三阶段家庭教育中所存在的几个普遍性问题。在认识这些问题的基础上，我们又如何逐步扭转所存在的误区呢?我认为至少可以采取以下四点策略。
（一）淡化考试分数，注重素质全面发展
首先，家庭教育不是应试教育，考试只是检验孩子学习情况的一种手段，事实上，影响孩子终生发展的因素中，起制约作用的是品德、品格，是做人的学问，中考的分数并不意味着孩子的一切；其次，不和其他孩子进行盲目攀比，淡化过高的期望，家长要认识到人才的多样性和独特性，认真培养孩子的兴趣、爱好和特长，培养其实践能力、创造能力和社会交往能力，促进素质的全面发展。
（二）强化心灵沟通，倡导民主型的家庭教养方式
初三阶段，很多家长没有把孩子当成独立的人来看待，凡事都不与孩子商量，用父母的权威扼杀子女的思想，上不上补习班、上什么补习班、考什么高中都是父母说的算！这样，不仅让子女失去进取之心，萌生逆反心理，还往往产生父母与子女之间的信任危机。因此，作为家长要学会倾听、懂得倾听，与叛逆的孩子进行书信交往，重视亲情之间的情感沟通，避免家庭教师代替家庭教育的误区。简单命令以至挖苦打击只能消极影响孩子，平等沟通、循循善诱才是家长教育孩子的重要方法。
(三)遵循初三特点，培养学生健康的心理
（1）适当进行挫折教育，培养学生健全人格，初三阶段，家长应多一点忧患意识，坚定让孩子吃苦的决心。生活上过度照顾，越俎代庖地给孩子创造一个优越环境，是无法让他们独立自主，成为一个真正成功者的；（2）见微知著，优化心理品质，家庭中孩子最容易无意识地展露自己真实的思想，家长应该对其只言片语加以重视，见微知著，矫正孩子的心理偏差，帮助孩子正确对待荣辱和升学，使孩子形成“自立、自强、自尊、自爱”的心理品质；（3）进行赏识教育，防止心理伤害，对孩子多一份宽容和理解，对孩子所取得的每一点进步表示肯定，避免消极评价和过度打击，培养其自信。
(四)开展咨询服务，加强优质家庭教育经验交流
（1）大力普及家长学校，提升家长素质，初三阶段比较理想的作法是：在中学附设家长学校、召开家长会等，系统地向家长介绍初三学生身心发展的规律、特点、科学的教育方法，帮助家庭树立与主流文化相协调的教育观；（2）引它山之石，加强优质家庭教育经验交流，家长在教育自己孩子的同时，要吸收其他家长的成功经验，共同提高家庭教育的水平和质量；（3）建立和完善家教咨询服务体系，在现有基础上，以研究、咨询机构为主体，逐步实现融诊断、治疗、咨询、指导、救助功能为一体的家教服务体系，为提高家教科学化水平提供全方位服务。
参考文献：
[1]赵忠心.家庭教育学.人民教育出版社，2001.
[2]魏书生.与父母对话家庭教育.河海大学出版社，2005.
[3]郭红玲.中国式教育应规避的16个问题.石油工业出版社，2006.
初中孩子的教育范文4
作为教师,笔者从教二十多个年头;作为家长,19岁的女儿是全国“985”重点校大三学生。在这所录取分数高于一本线五六十分的重点高校,女儿与大部分同学一样,都是高中时没拿过第二的佼佼者。在这样的群体中,女儿担任班长、学生会干部,两次获得奖学金。女儿的成绩离不开教师的辛勤培育,也与所受到的“头小尾大”的“倒降落伞”式教育模式有一定关系。无论是学校教育还是家庭教育,教师和家长都对受教育者抱有极大的教育期待,这是教师和家长强烈的责任感,及他们对受教育者的关爱。这种爱表现在实施教育的过程中,以立体网络式的教育期待为导向。这种教育期待有两种模式,一种是“头小尾大”的“倒降落伞”式,一种是“头大尾小”的“降落伞”式。
家长对孩子“降落伞”式的教育期待
我国家长十分重视对孩子进行早期智力开发,孩子还未出世,“胎教”就开始了;刚刚牙牙学语,就要背古诗;中国话还没学会,就开始学外语……一些刚到学龄的孩子,其水平达到可以直接从小学三四年级学起。这种“聪明”已经“超速”了,这种“聪明”是大量教育投入换来的,是家长巨大的人力、物力投入,孩子精力、体力的过早透支换来的。
我国家长对孩子的期望值太高了!幼小的孩子就开始接受他们本不该承担,同时也无力承担的各种教育,致使他们在应该开始接受学校教育的时候,已经没有了学习兴趣。对大多数孩子而言,他们最大的压力是父母给的。爱孩子就要让孩子快乐成长,把孩子融入大自然中,让孩子享受应该享受的幼年、童年和少年,满足他们的好奇心,让他们尽情地尝试,循序渐进,按“头小尾大”的“倒降落伞”模式发展孩子的认知能力。
小学是培养学习兴趣和学习习惯的重要阶段,但我们的小学生除了学校教育,还要接受家长安排的各种课外教育。到了中学,学生在校时间长了,课外教育相对减少了,但沉重的课业负担压得中学生们透不过气来。到了真正该勤奋、刻苦的大学,很多家长却认为孩子上大学了,成功了,自己对孩子的责任尽到了,对孩子的要求几乎没有了。
学校对学生“降落伞”式教育期待
我国的学校教育呈现明显的“降落伞”式,在学校教育初期,教师和家长一样,都不想让学生输在起跑线上,对学生有太多的要求和希望,本该无忧无虑嬉戏、玩耍、长身体的孩子,在学校教育刚刚开始接受教育就被学习压得喘不过气来,学习兴趣尚未被激发就对学习失去了兴趣,随着年级升高、课业负担变重、学习压力变大,主动学习的欲望越低,学生们的表现越不令人满意。
幼儿教育小学化,本该嬉戏、玩耍的孩子,过早地开始了“正规教育”。很多学龄前的孩子,白天在幼儿园要写字、计算、学外语、背古诗,晚上要上各种培训班。幼儿园经常性搞的各种比赛,以及家长强加给孩子的各种“爱好”,致使孩子们要机械地学钢琴、学画画、学舞蹈、练书法、考英语等级……真正有这些爱好的孩子是少数,但严重的从众及浮躁心理,却把一些少数人的爱好变成了“全民运动”。幼儿园的孩子在大人们太多、太高的期待下过早地承载了他们无力承担的各种教育。
小学阶段学校教育的重点是丰富孩子们的学习生活,合理安排休闲时间,让他们生活得有滋有味,充满朝气与活力。有一位教育专家说过:小学六年的课程三年就可以完成。之所以把三年的课程安排在六年的时间,这是符合小学生生理、心理发育特点的。长身体、培养好习惯、培养学习的兴趣应该是这个学龄段孩子的主要内容。原本应该无忧无虑的小学生们太累太累了,十几斤重的书包、一天至少六节课的全日制教育、遍地开花的奥数训练、兴趣小组活动、家长强加给他们的各种“爱好”、繁重的课外作业……学校关注的是学生的学习成绩,对小学生的智育寄予太多的厚望!
有人说“中国最忙的是中学生”,这句话虽有些夸张,但也很客观,进入中学就意味着离高考不远了,初中生为了考入好的高中而拼搏,高中生为了考上一本、二本而拼搏。由于受教育资源的限制,真正能上如意学校的并不多,大多数学生成了“应试教育”的“淘汰品”。中学生应该是世界观养成的重要时期,文化知识的学习固然重要,但品德教育、人文素养教育、审美教育等应该是中学的重要教育内容。可我们的教育关心的只是分数和升学率,中学生们成了考试的工具、分数的奴隶。
到了大学,应该是为自己选择的专业而努力拼搏的时候了,应该是形成职业素养与职业能力的时候了,应该是有责任、有担当的时候了,但很多大学生们到了大学似乎就松了一口气,终于从高中的重压中解脱出来了!他们开始彻底放松,沉迷于网络、游戏、恋爱……大学生就业难有其社会因素,但也不能否认,在我们的身边始终有两种声音:一种是那么多的大学生无法就业;一种是用人单位疾呼招不到人。那些找不到工作的大学生们是否思考过:你在大学学到了多少?你自身的知识体系如何?荒废了学业有学生自身的原因,但也与我国头大尾小的“降落伞”式教育期待不无关系。到了大学学校对学生们的要求似乎比中小学时松了,对于部分自制力弱的学生,在宝贵的四年大学生活中便“潇洒走一回”,彻底放松自己。
让“倒降落伞”式教育期待伴随学生成长
“头大尾小”的“降落伞”式教育期待,不符合学生的身心发展规律,更不符合教育发展的客观规律,必须将其旋转过来,让“倒降落伞”式教育期待伴随学生成长。
笔者女儿在幼教时期,家庭对孩子的期待就是健康、快乐。只注重对其进行基本的习惯培养,如:不乱扔杂物、玩过的东西要放回原处、对人要有礼貌、爱护小动物等。下过雨后,干净的路面她不走,偏要趁你不注意时到有积水的地方绕一圈;冬天偶尔下雪,孩子兴奋地去堆雪人,手冻得冰凉,裤子、鞋子都湿了;去乡下奶奶家,爬土堆、和泥巴,弄得像小泥人一样……这些亲近自然的行为,虽给家长添了许多麻烦,但不去制止她,孩子在大自然中的想象与实践,比坐在舒适的家里搭积木效果要好得多!孩子喜欢听故事,当父辈留给我们的故事满足不了她时,买一本《幼儿文学》,那本书里有那么多中外著名的童话故事,这是孩子学龄前使用过的唯一带有文字的“教材”。
女儿上小学时,学校里开设各种兴趣班、双语班、奥数班,星期天不休息,要求学生都参加。问孩子想学什么?孩子说什么都不想学,就想在家玩。在别的孩子上辅导班的时候,我把精力放在规范孩子的学习和生活习惯、培养良好的学习态度、亲近自然、爱护环境上。到了初中,面对各种奥林匹克竞赛,我征求孩子意见,是否想参加,孩子说不想。别的孩子去参加竞赛辅导,我在孩子良好学习习惯与学习品质养成上下功夫。时至今日,仍让我欣慰的一件事是初一的那个暑假,老师布置的作业有一项每天中午收看中央电视台午间新闻,并记录主要内容,孩子到了中午12点准时打开电视,但记录速度跟不上,为此她专门去老师家问记不下来怎么办,老师说你只要看和听,不记也行。整整一个暑假,孩子每天中午准时收看午间新闻。一个初一的孩子,能如此认真对待这种不需要动笔的作业,作为家长心中的欣慰与自豪是无法用语言表达的。随着年级的增高,女儿良好的学习习惯及聪明与智慧越发显著,上了高中,即使在高三那一年,孩子不熬夜,不搞题海战术,从未请过家教,没买过一本复习资料。
考入大学后,即将离家的孩子刚满17岁,我充分捕捉教育时机,有意或无意地向她介绍大学的学习生活,介绍各种成功与失败的案例,对她进行职业生涯指导,帮她分析各种人际关系,教她如何与异往,告诉她如何进行自我保护……孩子怀揣着母亲的唠叨与希望到了大学。军训是大学学习生活的第一课,在火炉城市南京,21天的军训让孩子感到畏惧,但因有家庭关于大学学习生活指导在前,孩子战胜了军训中的一切困难,圆满完成了大学学习的第一课。在后续的学习生活中,孩子认真对待每一节课、每一项活动,积极靠近党组织,被评为“三好”学生、优秀学生干部、学习标兵,两次获得奖学金。
幼儿园教育应以关注孩子身心发展为主要目的,以游戏为主,培养孩子的动作能力、思考能力、交往能力,让孩子关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,具有初步的环保意识。
小学教育应注重对孩子的情感培养,让他们学会爱父母、爱家人、爱老师、爱同学;学会关心他人、关心集体;培养他们正直、合群、活拨向上的良好品质;养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯;初步具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;初步具有基本的观察、思维、动手操作能力,养成良好的学习习惯;具有健康的身体,广泛的兴趣和健康的情趣,养成爱劳动的习惯。
初中教育应培养学生初步具有为人民服务的意识和集体主义的思想,具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质,遵纪守法,养成文明礼貌的行为习惯,具有分辨是非和自我教育的能力。掌握必要的文化科学技术知识和基本技能,具有一定的自学能力、动手操作能力,以及运用所学知识分析和解决问题的能力,初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法,具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。
高中教育应让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。有为民族振兴和社会进步做贡献的志向与愿望。具有法制意识,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感。具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神。
高等教育应该是一种通识教育,而不应该是狭窄的、单一的专业教育。从某种意义上说,通识教育就是大学的素质教育。任何教育的目的都是为了提高学生的素质,当然高等教育和基础教育的任务是不同的,高等教育除了要培养学生具备扎实的专业素质和良好的职业素养以外,还要培养学生具备品德、人文、科学、身心等基本的综合素质,扩大学生的知识面,培养学生具有多种技艺的能力。让学生具有“国家兴亡,匹夫有责”的担当,成为国家建设与发展的中坚力量。
初中孩子的教育范文5
曾一对一带过一名初三学生数学家教，给我印象非常深刻。在整个家教过程中，本人体会最深的主要有以下两点：
二是初中孩子的学习情况：初中数学可以分为初一和初二初三两个阶段，我习惯于称初一为基础期，初二初三为升级期。之所以这样讲，是因为初一的知识相对较为简单，主要是指知识结构设置单一和知识深度较浅。通俗的说，就是基础期的题通常都是从一个或少数知识点来考察的，孩子掌握了一个知识点可能就会做一类题；而升级期的知识则相对比较复杂，一是知识量会增加很多，课堂容量也相应会增加；二是知识的交叉应用会很大程度上强化，也就是说对孩子的融会贯通能力有了一个很大的要求，这一点在数学科上体现的尤为明显。就拿平面证明来说吧，初学时是从一个一个的证明方法开始考察的，从一类一类的图形开始的，但升级期的题目考察是将各类图形，各种证明方法融合在一起的，缺少其中一个环节那么该类题就会成为孩子的弱点。而老师的作用就是帮助孩子找出其细化的知识薄弱点，然后加以强化引导，而不是单方面的从试题大类着手。
篇二：家教心得
家庭对孩子一生的成长是至关重要的，家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子最重要的启蒙老师。父母与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，父母的言行无时无刻不在影响着孩子，父母的教诲引导孩子从小走到大，对孩子今后的成功有着重大深远的意义。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。
一、培养孩子自信心，激发学习热情
我们在教育孩子问题上，从来不对孩子百依百顺，既要管孩子吃、穿、玩、学，又要重视对孩子的教育和培养。我们从来不对孩子的成绩或错误不分青红皂白地肯定或否定，从孩子的心理特点上考虑，避免出现教育方法成人化，甚至简单粗暴。对于孩子取得的每一点成绩我们都要予以鼓励和表扬，对他做得不好的事情也要帮助他分析问题，找出不足，耐心地说服教育，避免对孩子自尊心的损伤。孩子考试拿回成绩单，偶尔出现成绩不理想的时候，我们都是先帮他分析考试失利的原因，告诉他不要因为考试失利而产生畏惧感，勉励今后加强学习，鼓励下次取得好成绩，维护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，从而激发他的学习热情。
二、培养孩子的创新意识，挖掘孩子智力潜能
在家庭生活中培养孩子创新意识的机会很多，其方法也各种各样。首先我们让孩子多注意观察周围的一切，学会发现问题和分析问题。在家庭生活中，当孩子遇到一件事情时，我们就辅导他从不同角度来观察，并说出特征，从而不断扩大他的思维范围。有时还给提出一些问题让他回答，逐步培养孩子的创造性思维。每当孩子遇到困难，我们尽量不告诉他怎么解决，先让他自己想办法，找出最准确方便，快捷省时、省力的方法。他通过自己的独立思考使问题得以解决，便会在心理上得满足，使自己的创造性思维能力得到锻炼。其次，动手操作是培养孩子创新意识的源泉。动手是孩子智慧的体现，多让孩子动手操作，会促进孩子各方面能力的发展，而且孩子通过操作会发现很多新问题，找到解决问题的途径。在以后遇到任何困难和问题时，孩子就会发挥自己的创造思维能力来解决。最后，我们还注重在家庭里要给孩子一个轻松、和谐的环境，在这种环境里，孩子的观察、想象、思维能力可得到健康的发展。在孩子提出所谓“怪论”或做“怪事”时，我们从不轻易否定，而是让他充分发挥想象力和施展自己的“才干”。我们相信：孩子潜藏的智慧非常之大，只要我们能正确地引导他的潜能就会得到充分发挥。
三、正确认识孩子的能力，对孩子的期望值适度。
作为家长都希望自己的孩子成龙成凤。为达到这个目的，有的家长不惜一切代价实施各种智力开发或技能培训，并且不满足学校教育的内容，在业余时间给孩子请家教，如学琴、画、棋、舞等，让孩子成天被各种学习任务所困扰。大量的事实证明，对孩子施加过重的学习任务，会引起孩子的厌学情绪。由于孩子不是主动地学习，对所学的知识缺乏兴趣，即便是参加了学习，也还是“人在曹营心在汉”。长此下去会损伤孩子的学习积极性，得不偿失。基于此，我们对孩子的期望值适度，根据他的专长、兴趣合理安排他的学习，尊重他自己的意愿，从不加重他的学习负担。
四、培养孩子守信的习惯，对孩子许诺要慎重
家长对孩子的许诺必须慎重、实在，让孩子产生一种奋发向上的动力，促使其更好地完成任务。只有履行自己的诺言，家长的威信才能树立起来。在现实生活中，我们也是这样做的，对孩子许诺前先慎重考虑，该不该对孩子许诺，能不能兑现，这种许诺对孩子来说到底好不好等等。许诺后我们都会履行诺言，这样既保护了孩子的自尊心，也维护我们作为家长在孩子心中的威信。同时教育了孩子对谁都不能随便说话和承诺，说了就要负责。
五、培养孩子的意志，适度的挫折教育
在人的一生中，不会永远一帆风顺，每个人都或多或少地要受到挫折。精神上的煎熬，体力方面的磨难，都是挫折的不同形式。理想的受阻、追求的失败、艰苦的劳作、疾病缠身，也都挫折的种种表现。家长对孩子实施挫折教育，对于孩子的性格意志的磨炼和能力品行的培养，都有着极其深远的意义。让孩子承受适度的挫折，可以使孩子从挫折中吸取经验教训，使认识得以升华，也可以磨炼孩子的意志，增强战胜困难的勇气。古人说：“吃一堑、长一智”，说的正是这一道理。孩子只有在经受了磨炼才会掌握解决问题的方法。我们对孩子从不溺爱，不怕让孩子受委屈，不让孩子过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，经常带孩子参加劳动锻炼，以此来锻炼孩子坚强的意志。在对孩子实施挫折教育的过程中，我们同时也会注重让孩子对遭受挫折的承受能力，避免孩子产生消极情绪，从而引起负面影响。
六、培养孩子的独立性，增强孩子生活自理能力。
将孩子培养成人是我们家长义不容辞的责任。让孩子能够独立思考问题和解决问题也是十分重要的，孩子的独立性只能在实践中逐步培养起来。作为家长我们很清晰地认识到孩子无论做什么事都是从不会到会，然后到熟练。我们每次都放手让孩子自己去做，只要是经过努力，不管成功与否，都应该鼓励，让孩子感到自豪。孩子毕竟是孩子，当孩子在做事情时，哪怕做错，我们也会对他多鼓励少批评。
篇三：家教心得
热爱学生，爱岗敬业，廉洁从教是教师最基本的道德素养。教育部印发的《中小学教师职业道德规范》明确提出，教师要坚守高尚情操，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。
教师的工作不可能在八小时之内完成，或多或少地都要占用八小时以外时间。如果允许教师给自己的学生做有偿家教，势必会在一定程度上影响教师的精力，教师就不能全身心的投入到正常的教育教学工作中。对每一个教师而言，辅导学生，包括在课余时间为后进生补课，这是教师职业范围内的事情，有偿家教使一些师德低下的教师在正常教学时间内不太关注后进生，然后在课后通过有偿家教对他们进行个别辅导。有些学生也可能会依赖家教，丧失学习的主动性，课前不做预习，不去主动发现问题，课后也懒得钻研。利用职务之便开设有偿家教，完全违背了教师的职业道德和职业操守，严重扰乱正常的教学秩序。
初中孩子的教育范文6
关键词：家庭教育；农村学生；中学；教育对策
Abstract:Through the literature search, questionnaire surveys, case studies，mathematical statistics method and so on，this article made an analysis on rural middle school students’ family situation and consequently their parents’ family educational ideologies and behaviors.The article offers several suggestions and strategies on the perspective of education awareness and behaviors about how to optimize the family education.
key words: family education；rural students；middle school；education strategies
中图分类号：G636 文献标识码：A
1.问题的提出
社会发展关键在教育，教育发展关键在农村教育，农村家庭教育是我国教育事业的重要组成部分。苏霍姆林斯基曾说“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为孩子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”我国目前有一亿六千万农村中小学生，由于种种原因，农村中学教育落后于时展。
笔者于2009年6月对南京市高淳县漆桥镇农村初中学生的家庭教育进行了调查，对农村初中学生家庭教育有了一定了解，为农村家庭教育优化提供了客观数据，提出一些优化农村家庭教育的对策。
2.对象和方法
2.1研究对象
南京市高淳县部分农村初中学生家长
2.2研究方法
2.2.1问卷调查
调查表分为家庭基本情况、家庭教育行为、家庭教育意识三部分。采用随机整群抽样法，对调查对象进行问卷调查。共发放问卷150份，回收148份，有效问卷132份，有效问卷回收率88%。
2.2.2个案研究
根据分析问卷调查取得的数据，对其中有代表性的个案采取访谈式研究。
3.调查结果分析
3.1对家庭基本情况的分析
从表1中可以看出农村初中学生家庭有以下几个特征：
3.1.1父母学历普遍不高。父亲学历是高中文化以上的占25%，初中的占56.8%；母亲学历是高中文化以上的占11.4%，小学的占45.5%。
3.1.2承担家庭教育工作的主要是母亲。根据收入来源，将农村家庭分为三类，第一类是收入主要来源于外出打工的占72.7%，其中56.3%是母亲教育孩子，37.5%是共同教育孩子，由于父亲在外打工，实际上主要是母亲；第二类是主要来源于种田的占18.2%，25%是母亲教育孩子，37.5%是共同教育孩子，37.5%是父亲教育孩子；第三类是主要来源于其他，父母共同教育孩子的占75%。调查发现第三类家庭父母学历要高于另两类。
3.1.3家庭类型不同对孩子学习满意度不同。第一类家庭21.9%对孩子的学习感到满意；第二类家庭37.5%对孩子的学习感到满意。以上两类家庭只有25%的家长对孩子的学习感到满意，第三类家庭中，75%的家长对孩子的学习感到满意。
3.2对家庭教育行为的分析
调查显示父母经常关心孩子学习情况的占54.6%，主动了解其在校情况的占20.5%，两者都能做到的占18.2%。从表2可看出当孩子成绩不理想时，有近20%的家长采用责打方式，9%的家长没采取任何方式。通过沟通交流对孩子进行教育的占63.6%，和孩子融洽交流的只占27.3%。总体上家长与孩子每周沟通的时间较短。（见表3）
3.3对家庭教育意识的分析
在抽样调查的132名农村初中学生家庭中，90.9%的家长认为教育应由学校、社会共同协作，大部分家长对孩子读书目的、思想、体质、能力等之间的关系有正确认识，但对自身的行为还缺少必要的思考，如在对“您有没有考虑过自己的行为会给孩子产生什么样的影响？”的回答中，36.4%的家长选择“偶尔会考虑”，9.2%的家长选择“从没有考虑过”。
4.优化家庭教育环境的策略思考
通过调查分析，笔者认为可以从以下几个方面优化家庭教育环境，提高家庭教育质量：
4.1培养以身作则的教育意识
在青少年道德行为习惯形成过程中，父母不能仅告诉孩子做什么不做什么，更应从自己是社会的学生的角度，以自身行为来引导孩子。因此，家长在生活中要做到作风正派、品德优良、举止文明，不断培养反向学习教育意识、自我反省教育意识、自我完善教育意识。
4.2摒弃不当的教育行为
初中生处于青春期，父母的过激教育行为，会使其产生逆反心理，导致父母与子女的关系紧张，形成恶性循环。孩子作为家庭的一员，有权受到尊重。因此，应该加强指导家长采用科学合理的教育方法，使父母和孩子成为相互尊重的大小朋友关系。
4.3重点开展农村母教活动
教育必须从娃娃抓起，但是娃娃靠谁去抓呢？必须从母亲抓起。母亲是孩子的第一任教师，也是孩子一生的导师和楷模，她的品行对孩子的成长起着示范性作用。抓好母亲教育就抓住了教育的源头。因此，我们应该积极开展农村母教活动，不断提高农村妇女自身素养。
4.4构建“学校—家庭—社会”三维一体教育网络
教育孩子不是学校、家庭、社会中某一方的事情，应该打破三者独立、缺乏联系的局面，家长主动配合学校、学校引导家长，社会充分“净化空气”，家庭教育的重点应放到学校难以兼顾的孩子人格教育上，为孩子生理和心理的健康成长提供良好的环境。
农村家庭教育任重而道远，关系着我国民族兴旺和国家发展，是不容忽视的大事。因此，我们都要关心、重视它的发展和完善，努力为社会新一代力量的健康成长提供良好的家庭教育氛围。
参考文献：
［1］彭立荣.家庭教育学［M］.江苏：江苏教育出版社，1998.
［2］王明.家庭教育环境对子女健康成长的影响［J］.现代教育科学，2006（2）.
