高效教学范文1
在初中政治教学改革中，教师改变了传统教学中粉笔和黑板的模式，把握教学新理念，采用创新的方式进行教学，使课堂教学高效进行。运用创新的方式教学，不仅符合教学改革的要求，还能让学生对政治知识产生兴趣，积极主动地进行探究和思考，有利于加深他们对政治知识的理解，使他们高效地掌握所学内容，实现高效的课堂教学。
关键词：
政治教学；高效课堂；创新模式；学习兴趣
在初中政治教学中，要构建高效的课堂教学，需要初中政治教师根据教材内容和教学大纲制定教学目标，并结合学生的实际情况设计教学内容，采用多种方式激发学生的学习积极性，让他们在创新的模式中对政治学习产生兴趣，积极主动地进行学习，深入探究政治知识，学会运用知识分析实际问题，使他们的政治综合能力获得提高，实现高效的课堂教学。
一、精心备课，促进课堂教学的优化
政治教师要上好一堂课，需要精心准备教学内容，结合教学大纲的要求进行教学设计，使教学内容从易到难逐层递减，让学生在学习过程中能逐步掌握所学知识，加深他们对知识的理解。随着教学的改革深入，教师在开展教学时要把学生放到学习主体的位置上，通过精心设计教学内容，来激发学生的学习主动性，让他们积极参与到学习活动中。因此，在备课的过程中，教师不仅要备好教材，还要备好学生，把学生的学习需求和学习兴趣放到教学设计的首位，根据他们的学习实际情况进行教学设计，使课堂教学内容能有效激发学生的活跃思维，让他们发挥探究积极性，高效完成所学内容。在设计教学时，教师还要考虑课堂教学的动态生成，充分考虑到课堂上可能发生的时间，做好灵活处理的准备工作，使课堂教学能顺利开展，促进学生对知识的深入理解。通过精心备课，教师对课堂教学和学生的动态生成有了充分预设，能够有效地对他们进行引导，使学生能随着思维的深入，深刻理解教材中的内容，提高他们的政治学习能力。
二、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣
导入环节在高效课堂的形成过程中起着重要的促进作用，学生对导入环节产生兴趣，才能主动进入到学习和思考状态，主动探究教材中的内容。在学生主动学习过程中，他们能认真阅读政治教材中的内容，结合已有的知识进行分析、思考，快速掌握教材内容。因此，在设计教学内容时，教师要深入挖掘教材中的趣味因素，为学生设计一个趣味性的导入环节，让他们在兴趣的引导下进行学习和探究，提高学习的有效性。例如，在教学“财产属于谁”时，教师可以利用现实生活中的问题作为导入：你能说出自己家庭中的财产变化吗？增加了哪些财产？在和生活实际切实相关的问题引导下，学生的思维活跃起来，他们纷纷发言，使课堂教学形成了活跃的课堂氛围，激发了学生进一步探究的积极性。他们通过阅读教材内容，理解了哪些财产属于个人所有，哪些财产属于国家所有。在导入环节的引导下，学生能主动进入到学习状态，高效地探究教材中的知识，有利于促进他们思维的深入发展，使他们高效地掌握所学内容，促进教学目标的顺利开展。
三、开展问题教学，激发学生的探究积极性
在初中政治教学过程中，教师要加强和学生的互动交流，使学生在活跃的课堂氛围中发挥思维的创造性，从不同的角度对知识进行分析，加深对知识的理解，提高他们运用政治知识分析实际问题的能力。在互动环节，教师可以开展问题教学，根据教材的重难点内容设计问题，让学生在问题的引导下进行深入思考。在思考问题的过程中，学生能在分析过程中与已有知识产生思维矛盾，加深他们的分析和探究，最终找出矛盾的联系点，使问题获得有效解决，提高他们分析问题的能力。例如，在教学“责任与角色同在”时，教师要利用多媒体给学生创设直观的教学情境，在他们观看动态课件的过程中提出问题。课件展示了小明的爸爸妈妈对他百依百顺，但是小明却对父母呼来喝去。根据情境，教师提出问题：小明的做法正确吗？说一说如果他应该怎么做，他的角色和责任分别是什么？在问题的引导下，学生展开了深思，他们通过教材中的内参考文献：容分析课件中的内容，得出了小明的做法是错误的，明确了小明所处的角色和所承担的责任，使他们深刻的掌握了教材内容。
四、关注学生的学习情况，及时进行引导
学生是学习的主体，在初中政治课堂上发挥着他们的主动学习作用，积极地分析教材中的内容。在学生主动学习的过程中，由于他们思维能力的限制，在分析教材内容时，对于一些较难的知识不能深入理解和掌握。在学生学习中遇到问题时，教师要及时发挥对学生的引导作用，对他们的思维进行启发，使学生能从其他角度进行分析，加深对知识的理解。在教师引导的教学活动中，学生能充分发挥学习主体的作用，对所学知识产生兴趣，积极地深入探究，使课堂教学在和谐的氛围中进行，让学生对教师产生了亲近感，敢于和教师进行知识讨论。在积极的师生互动过程中，教师对学生的学习情况有了更清楚地了解，能有针对性地对他们进行指导，使学生的学习具有明确的方向，高效地完成政治学习任务。
五、结合教材内容开展活动，加深学生对知识的理解
在初中政治教学中，教师可以在完成教学内容后，根据教材内容设计相关的专题活动，让学生积极参与到活动中，在活动中收集材料，了解更多相关的知识，使他们加深对知识的理解和认识，促进政治综合能力的提升。在开展主题活动时，教师要根据教材内容精心选择，把教材内容和社会问题相结合，让学生能充分运用所学内容进行分析当前社会发展的形式，加深对知识的理解和认识，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“学会合理消费”时，教师可以组织学生开展“如何花自己的零花钱”的讨论活动。在活动过程中，学生会对教材内容进行认真分析，并结合自己的实际情况进行讨论。然后让学生根据自己的零花钱制定一个消费计划。通过活动的开展，让学生减少了盲目消费的情况，使他们能合理运用自己的零花钱，形成正确的消费意识。
总之，在初中政治教学中，教师要精心准备教学内容，在深入探究教材内容的同时，培养学生的学习主体意识，让他们在探究知识的过程中促进思维的深入发展，加深他们的学习体验。在教学活动中，教师要加强对学生的指导，对学生在学习中遇到的问题进行引导和启发，提高学生的学习效率，使他们能结合政治知识分析实际问题，提高他们运用知识的能力，实现高效的课堂教学。
作者：李素爱 单位：河北省石家庄市第十一中学
参考文献：
高效教学范文2
关键词：高中;教学管理;高效措施
通过对高中学校的教学管理方式进行调查我们不难发现，导致高中教学管理效率低下的原因不外乎有三种，一是学校的综合管理不到位，无法为高效的教学管理提供有效的保障，二是教师的教学方式存在弊端，直接影响了学生的学习成绩，三是学生自身，良好的教学管理方式可以引导学生养成自主学习的良好学习习惯。这三者的相互配合才能有效提升高中的教学管理质量。本文我们来探讨下如何让高中的教学管理取得更好的效果。
一、学校进行正确的结构性调整保障教学管理的高效进行
在高中的教学管理工作中，学校是否能够采取一定的措施为教学管理提供有效的保证是前提，学校应该在新课改的要求下对高中学科的整体教学结构进行有效调整，使之更符合本校的教学特点，同时针对高中的教材内容进行分类和整合，从而做出适当调整，帮助促使高中教学管理工作能够有条不紊地进行。例如，在高中数学课程中三角函数作为必修的课程具有一定的难度，而且还是高中数学的基础课程，这样的话学校则可以安排将函数的内容放在高一阶段，让学生从入门就打好基础，然后通过后续的学习不断地巩固这一难点知识，这样就保障了学生能够很好地掌握函数知识。由此可见，学校方面针对课程以及其他方面进行综合的调整是开展高效的教学管理工作的前提条件，只有学校把握好整体教学结构和教学节奏才能确保教学管理质量得到有效提高。
二、教师及时转换课堂教学模式是实现高效教学管理的关键
在高中的学习生活中，教师是与学生接触最多的角色，而教师的教学方式是否有效直接决定了课堂教学的效率和质量，因此我们常说在高中的教学管理中教师课堂教学这一环节是非常重要的一个环节，在教学模式上，除了要让学生学到知识外，还应该注重培养学生养成良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣，有效改善高中教学管理效率低下的问题。例如，教师可以在课堂教学中开展小组学习，根据学生的学习情况以及其他因素等将学生分为不同的学习小组，充分发挥小组讨论学习的优势，更为有效地达成课堂教学目标。此外，教师还应该积极探索其他不同的教学方式，不断提高教学管理工作的成效，有效提高学生的学习效率，通过采取有效的教学措施来实现高效教学管理的目标。
三、学生方面要做好引导性培养促进高效管理更好的实施
要想让高中的教学管理工作更加高效，除了学校积极调整教学结构，教师不断改进教学方式之外，最重要的是学生自身也需要积极配合学校和教学的教学管理工作，充分做好对学生的引导性工作，从而促进学校高效教学管理能够更好地实施，这里所说的引导性工作既包括了培养学生良好的学习习惯，还应激发学生主动学习的热情。例如，在培养良好的学习习惯这一方面，学校和教师要加强对学生学习习惯的引导，要求每个学生给自己设定学习计划和学习目标，然后朝着自己所定的学习目标努力，教师也要定期检验学生的学习成果，督促学生养成良好的学习习惯。培养学生的学习习惯和学习自主性在学校实施高效教学管理中是非常重要的，因为学生是学校开展教学管理工作的主体对象，一切都是以为了提高学生的学习成绩为目标。综上所述，提升高中教学管理质量并不是一件简单的事，这需要学校教师和学生的多方面配合，在新课改的指引下，校方树立全新的教学管理理念，积极探索更好的教学管理模式，才能实现高中教学的高效管理，提升高中教学管理质量，更好地服务于学生。
参考文献：
高效教学范文3
【关键词】问题教学法；小学英语；高效
前言
顾名思义，问题教学法即教师将教学关注点聚焦在学生日常学习困境上，采用逆向思维方式，帮助他们解决英语学习过程中存在的问题。具体课程实践中，英语教师也可以通过设置问题情境，对学生进行引导，帮助他们对所学英语知识进行掌握和运用，从而激励他们主动参与到英语学习中，并培养其创造性思维。
1.问题教学法应用过程中面临的局限
1.1问题设置偏离教学目标
现如今，我国仍采用应试教育模式，学生的思想过于固化，学习英语也多是为应付考试。课堂上，英语教师要尝试通过问题教学法，引导学生对所学的知识点进行巩固。众所周知，小学生的年龄比较小，对外部环境的认知仍比较模糊。部分英语教学设置问题时过于盲目，没有结合小学生的英语知识水平，设置或选择问题，不利于学生对所学英语知识进行巩固，更枉论学科水平的提高或英语学习兴趣的培养。日常教学中，教师过于关注学生成绩，不注重培养学生的英语鉴赏能力，只是一味向学生灌输考试相关知识，课堂效率低。
1.2问题设计难度过大
小学生处于英语学习的初级阶段，需循序渐进，而非拔苗助长。部分英语教师为追求教学成绩，在设计问题时，往往难度较大，超出小学生的知识范围，很容易挫伤他们的英语学习积极性。同时，也有部分英语教师在设置问题时，过于简单，对学生来说没有挑战性，很难培养小学生的英语学习兴趣，自然难以达到预期课堂教学目标。
1.3问题枯燥，启发性不足
目前，小学英语教学过程中，仍有很多英语教师在设计问题时，仅注重量，而忽略了问题的质。通常，其设计的问题过于枯燥，实用性不强。很多学生在掌握大量英语知识之后，往往能够解决这些问题。但当其面对创新型问题时则会显得手足无措。一些英语教师在设置课堂问题时，很容易忽略其创新性和实用性，这对小学生英语学习非常不利[1]。
2.基于问题教学法实现小学英语高效教学
事实上，我国当前教育模式存在诸多弊端，小学英语教学过程中，无论是学校，还是教师都过于重视教学成绩和学生的学习成效，忽略了英语作为一门语言的工具性特点和实用性特点。因而，要尝试借助问题教学法，改变当前小学英语教学现状，并用以课程指导。
2.1问题教学法应以问题为出发点
应用问题教学法时，要了解到其内核是“问题”，该教学方法相对比较新颖。问题教学法旨在激发小学生的英语学习热情。课堂上，英语教师要对小学生在英语学习过程中存在的问题具备清晰的了解和认识，继而以此为背景，对课堂问题进行设置，从而帮助学生直面这些问题，用合理的方法探究它、解决它。该种以问题为导向的课堂教学方式，能够帮助小学生摆脱传统英语教学思维限制，使其了解到学习英语不仅仅是为了应付考试，深层次地培养小学生的英语学习能力和创造力等，从而不断拓展他们的思维[2]。
2.2营造开放的英语学习环境
应试教育背景下，英语课堂教学过于封闭，小学生多通过背单词、课文、了解简单语法的方式进行学习，无论是学习过程，还是学习方法的应用都过于被动。英语教师要结合小学生的特点及英语学科需求，为学生设置开放性的课堂环境，帮助他们自主参与到英语学习中，引导他们主动学习，以达到良好的英语学习效果。问题教学法的关键在于规避固化思维，既要注重小学生英语基础知识的掌握，又要考量其能否对所学知识进行灵活运用。真正通过课堂教学，帮助他们应用所学的英语知识解决实际生活中存在的问题。怎样营造开放的英语学习环境呢？其实方法很多。例如，英语教师可以在课堂教学之余，结合小学生的年龄特点，为其播放一些《Frozen》《DespicableMe》等经典或时下热门的英文动画片、电影等，在课前设置问题，让小学生在观看视频的过程中，通过思考寻找答案，使他们更愿意主动学习英语。
2.3培养小学生自主创新能力
问题教学法强调的是小学生自主面对问题和解决问题的能力。该过程中，英语教师要帮助学生创造问题场景，鼓励学生运用所学知识进行解答，而不是告诉他们问题的答案。教师通过设计问题，对小学生进行启发、引导和鼓励，以培养他们的自主思考能力和自主学习能力，使小学生主动参与进来，与此同时，小学生的英语学习热情也会被调动起来[3]。
3.结语
综上所述，小学英语高效课堂的实现并不是一蹴而就的。在课堂教学过程中，英语教师要注重对小学生进行引导和鼓励，带动他们主动发现问题、分析问题、并通过收集、整理资料来解决问题。该种教学方法既强调基础英语知识的掌握，更注重小学生英语学习及应用能力的培养。英语教师要结合学科特征、小学生的年龄特点、学习需求等，对问题教学法进行深度剖析，并在课堂教学中对其进行合理应用，以提升英语教学质量，实现整体小学英语教学水平的提升，为小学生后续学习该学科奠定良好基础。
参考文献：
[1]孙静萍.浅谈小学英语课堂教学的高效教学法[J].新校园旬刊,2016,(7):50-50.
[2]孙晓燕.浅谈任务型教学法在小学英语中的应用[J].教育,2016,(1):15-15.
高效教学范文4
创新高校数学教学模式，致力于高效课堂的构建对于提升学生的学习效果以及教学质量具有非常直接的作用。本文以“高校数学教学的高效性构建”为主要研究对象，分别从教学目标、教学模式以及教学方法三个角度阐释了具体的构建策略。望本文当中笔者的论述，能够对当前从事高校数学教学的广大教育工作者从教学策略的角度提供一定的借鉴与参考，推动高校数学课堂有效性的实施。
关键词：
高校数学教学；高效课堂；教学策略
对于广大高校数学的教育工作者而言，采取有效的教学方法，提升学生对于知识的吸收，实现对于学生数学思维、实际应用能力的培养，是其不断提升教育能力、构建高效课堂的根本目的以及最终奋斗目标。高校数学有别于传统应试教育阶段对于数学学习题海式的灌输策略，更加注重对于学生分析问题和解决实际问题能力的培养，而要想实现这些目的、达成如此的教学目标，就需要注重高效课堂的构建。
一、明确教学目标、突出教学重点
新课标将传统教学目标解构为三个领域，即包括知识与技能的认知领域、过程与方法的技能领域以及包含情感态度与价值观的思想领域。因此高校数学教师在进行教学目标的设置时，就要充分围绕结构的三维目标，对教学内容进行重新组合与设置。在备课时就要围绕教材进行内容的设计，又不能单一地拘泥于教材，局限学生的数学思维。为了能使学生在知识技能、学习方法以及情感思维方面达到计划的教学目标，就需要通过师生的共同努力，把握每一堂课的教学重点，并紧密围绕这一教学重点展开课程。在具体操作方面，笔者认为可以在每堂课开讲之前，由教师在黑板上将既定的教学重点做突出显示，以便学生能够在整个学习过程中对重难点产生较为清晰的认知与关注度，引起重视。而为了提升学生对这一部分内容的掌握与知识的吸收，教师需要综合运用手势、目光以及板书设计等多重教学方式，包括现代化的教育技术和教学设备，来刺激学生的大脑与视觉神经，让学生对于知识产生兴奋点，生成较为直观的感触与认知。同时为了活跃课堂气氛，增加学生对于课堂的投入度，教师也可以在围绕数学知识传授的过程中，适当插入其它类型的教学资源，借助外力让学生对于新知识产生强烈的印象，进而提升渠道接收与内化的效果。
二、创新教学模式，拓展教学视野
在传统的高校数学教学过程中，很多教师习惯于听从教材当中的知识内容，让自身包括学生在内服从知识的逻辑安排，而忽视了教学过程本身所存在的逻辑性，也忽略了学生对于知识接受的客观承受力。在这样一种教学思维的引导下，很多教师习惯于用“满堂灌”的方式来展开教学，单方面进行知识的灌输与传授，而忽视了师生之间本应存在的互动性和沟通感，更无所谓拓展学生的思维潜能和分析问题能力。笔者认为要想改变这样一种教学现状，就需要转变传统教学过程中教师所扮演的角色以及其所承担的重责，成为教学活动的组织者和引领者，成为促进学生知识吸收的参与者，而并非绝对和唯一的把控者。因此，教师在展开数学教学环节的模式应该是灵活多样，既能促进学生吸收知识，也有益于师生之间相互交流沟通的。在具体操作方面教师要通过有效展开课堂讨论、教学实验等多种形式，来引导学生主动展开学习，培养其掌握数学知识和灵活运用的能力。同时为创建高效数学课堂，师生还必须共同致力于改变传统的教学模式与学习思维，变被动为主动，亦可以采用“教师指导——学生小组讨论”的自主学习模式，提升学生的自主参与度，并通过这样一种教学模式，拓展学生的教学视野、减轻学生的学习负担，最大限度的收获良好的学习效果。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣
数学本身是一门极具理论性和科学思维的学科，因此要想构建高校内部的高效数学课堂，最为基本也是最为重要的一点，就是激发学生的学习兴趣，让课堂充满感染力，让学生更愿意积极主动投入到课堂、投身到知识学习的过程当中。有关科学调研数据显示，很多学生在学习知识的过程中，如果能够将多重感官并用，其所能达成的教学效果是最为理想、也是最有效果的。鉴于此笔者认为要想构建高效课堂就要从创新教学方法的角度入手，利用多媒体手段，充分调动和综合运用学生的各种感官，使之产生有益于教学过程、优化教学效果的作用。其次，通过创设情境，将数学生活化，教学过程具象化，引导学生在模拟情景当中创设问题、解决问题，将教科书当中所涉及到的知识、数学问题，在创设的情境当中去分析、去掌握，去学习。比如在学习有关导数的相关内容时，教师就可以有效创设教学情境，帮助学生在具体的环境当中体会这一数学知识的具体内涵，产生对其内容最为直观的认识，让学生充分认识和理解到导数本身是对事物“变化率”描述而生成的一种概念，任何事物的变化率都可以利用导数来形容与表达。这样做有助于帮助学生理解数学知识的生成背景，同时提升其学习兴趣，进而改变对于数学知识抽象化和理论化的理解模式。
综上所述，在高校数学教学过程中致力于高效课堂的构建，不仅有助于帮助广大学生更为便捷和清晰的理解与吸收知识，同时有助提升其对于知识的理解与运用能力，而在具体的操作方面，则需要广大教育工作者明确教学目标、突出教学重点，创新教学模式、拓展教学视野，创新教学方法、激发学生学习兴趣——只有这样高校数学课堂才能实现完成教学目标、达成教学任务的根本性目的，培养广大学生数学思维的形成与知识应用能力的提升。
作者：龙孝天 单位：西华师范大学
参考文献：
高效教学范文5
活跃的教学课堂氛围是打造小学数学高效课堂的基础途径之一。浓厚的课堂气氛，能够充分调动学生学习的激情和学习的兴趣，老师可以通过这种方法来实现小学数学高效课堂。数学教学课堂上，让学生在课堂上忘记老师和学生的身份，近距离交流学习，学生会更加踊跃发言，积极参与到课堂教学中。此外，老师仿照现代交流工具的发言等级，根据学生在课堂上的发言次数和答题的正确率，根据相应的等级对那些在数学课堂上踊跃发言的学生进行鼓励表彰。活跃的数学课堂教学气氛，有效提高了小学数学教学效率，为数学教学课堂的开展打下了良好而坚实的基础。
二、游戏与教学融合是打造高效课堂的重要方法
选取游戏式的教学方法，是小学现行的教学主要形式。游戏与教学相互融合的教学方法是根据小学生的心理特征和兴趣爱好而制定的，可有效地提高学生学习成绩。面对还是孩童的小学生，一味采取成人式的教育是行不通的，要根据小学生现在的心理和生理状况而做出合适调整。首先，数学教学本身就具有一定的复杂性和枯燥性，所以老师要让学生感到学习数学也是一种乐趣，不知不觉就爱上了数学课堂。例如，老师设计一组简单的数学计算，并且根据计算结果将所得结果用线连起来，看能得到怎样的有趣图形。学生利用算数计算结果，靠自己的聪明才智画出各种有趣而不同的图形，无形中就爱上了数学。其次，老师可以直接将教学内容整合融入游戏中，例如：猜字谜中的数字，说带有数字的成语或者故事等。把整节课的教学内容给学生传授贯穿了。同样，学生在愉快的游戏过程中，也已经完成了对本课知识的学习和掌握。在游戏与教学融合的教学中，老师也要密切注意游戏在教学中的成分和所占比例，恰到好处地把握彼此之间的关系。既不让学生在学习中觉得枯燥无味，也不让学生在学习中因为游戏而荒废学业，致使教学目的出现偏差。游戏与教学内容的整合，极大促进学生成绩的提高和课堂效率的实现。
三、掌握学习方法是打造高效课堂的根本手段
高效教学范文6
关键词：高校；钢琴教学；高效性
一、现代钢琴教学理念概述
钢琴教学的有效展开是理论知识与实践共同运作的一项音乐活动，其中涉及到了诸多复杂的教学理论与观念，这就需要我们要合理运用高校钢琴教学的正确理念指导学生。长期以来，我国的钢琴教育事业在老一辈音乐家的努力下取得了不菲的成绩，但同时也日益暴露出一系列明显的教学问题。传统的教育观下学生是在教师的单调死板的教学模式下被动接受有关知识，因此难免导致钢琴课堂教学存在效率低下现象。为消除这类低效的钢琴教学方式，我们有必要从根本出发，在现代教育理念的指导下转变高校音乐教学模式，这样才能有助于我们提高教学效率。与传统的教师主体的理念对比下，现代教育观提倡以学生为中心和主体的新的教学思想，提倡学生学习的主观能动性的自主发展。一般来说，钢琴教学活动中，学生不是教学内容的被动接受者和对教师所教内容的简单模仿和简单瞬时记忆，而是需要在教师的引导下，去自我完成对新知识的构建。此外，师生协作原则亦是现代教育观的重要组成部分。在钢琴教学里，学生与教师应该是双方协作完成任务，学生对钢琴作品的处理的认知建构是通过在与教师相处的环境影响下去完成，以双方协作贯穿整个教学活动中间。最后还需要提到的是我们在现代教育的理念指导下对钢琴教学的高效开展需要学生消除一种狭隘的师生观。在我国传统文化观念的影响下，我国的学生一般比较尊重的崇尚自己老师的学术权威，而对于其他相关专业的教师教学观则采取漠视的态度，其实这种思想观是非常狭隘的，这样容易导致教学资源难以实现共享，形成一种相对学术封闭的状态。
二、高校钢琴有效教学建设的几点策略构想
在论及教师授课模式转变与学生主体认知意识构建的大的原则基础上之后，我们需要总结高校教师在提高钢琴教学的教学过程中有哪些具体的教学策略。以下是作者在长期的教学实践中所得到的启示，以供参考。
（一）钢琴教学中的情感与实践并重教育
音乐是表达情感的艺术，钢琴曲亦不例外，在钢琴教学中，我们要注重“情”的教学，谱面上的一串串的接连不断跳动的音符就是我们表达内心情感的寄托，也是作曲家作品最珍贵可人之处是情思感受的寄托。心理学上指出情感是非智力因素的核心成分，在钢琴教学过程中，我们弹奏曲子的过程亦是表达情感的过程，就好像我们讲述故事时，只有动人的故事才能感染听众。弹奏钢琴曲仅仅是炫技的展示而没有情感的贯穿就好像看一场杂耍表演，除了一时惊叹亦无留下任何回味。钢琴教学的重点之一离不开情感的教学，教师要把情感的教学始终贯穿于自身的整个教学过程之中，让学生充分感受与联想，将遥远不及的抽象事物变成形象，从而使得学生充分感受音乐世界里的真善美。
（二）音乐文化大背景讲述与教学内容合理安排
一般来说，一首名曲的产生就是一个特定时代背景文化的反应，从巴洛克、古典、浪漫到近现代，每一个时期的钢琴作品都有不一样的演奏风格体现。弹奏者在演奏某首作品之时不但要对作品的时代背景要把握透彻，而且对作品音乐线条、色彩上也要进行到位的理解分析，一首作品的情思是通过其旋律线条的起伏变化而决定的，音乐织体的细节需要正确的理解力去把握。所以我们在高校钢琴教学课堂上，教师在技术训练的同时还需让学生了解和掌握作曲家作品文化背景的创作风格，从而演奏出更加美妙动听的音乐。如果说介绍相关音乐文化背景知识是讲授一首曲子的前提，那么其他钢琴基础教学内容则是接下来钢琴课程的重要讲授内容。钢琴基础教学的内容包括基本功练习、练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲、即兴伴奏等内容，此外我们在具体讲授的途中还要涉及到音乐美学、艺术学、教育学等其他音乐学科的知识。因此我们就要对教学的内容做到归纳、整理、提前做好合理安排，而不是上课中想到什么就教什么，毫无计划的笼统教学，教师应该针对每个学生的不同程度予以“因材施教”，在教学方法的选取上也要具体情况具体分析，取长补短。
（三）重视人体心里机制因素与钢琴演奏中的合理调节
有关音乐的想象力并非凭空而产生，对音乐的想象与人体内心机制的运作离不开，心里因素在我们的钢琴教学与演奏中扮演了十分重要的地位。面对不同专业方向的学生，我们在教学过程中也要有所侧重，不同专业方向的钢琴学生他们在弹奏作品时的演奏心里和对音乐的理解与把控也会不同，我们在对音乐的作品的心理把握与想象中，适当让学生带有自己的个性风格体现。此外学生在课下弹奏与舞台正式表演的过程中时的心理表现也是不一样的，教师要有针对性的去给学生多多制造一种有利于稳定其心理机制的演奏环境，让学生提前感受场景，习惯演出氛围，从而逐渐克服紧张焦虑的心理压力，使弹奏效果达到最小失误，正确诠释作品的音乐感情，引领听众一同走进作曲家的内心世界，真正感受音乐的艺术美。
三、结语
在现代教育理念的指导下，作为钢琴教师，我们要让学生充分发挥自身的主观能动性，从而完成自我认知体系的完善和构建。高校钢琴教学高效性教学是教师在钢琴教学路途中应该长期探索的重要课题之一，我们亦要在不断的实践与探索中去检验和改善钢琴教学中各种容易出现的问题，从而更加提高我们的教学的有效性，培养杰出的钢琴人才。
[参考文献]
高效教学范文7
翻转课堂是新课改以来一种新的教学组织形式，所谓“翻转”可以理解为教师与学生在课堂的转换，学生由被动转为主动，教师则有教学的主导转变为参与者。把翻转课堂的教学思路和对策应用到当前的高职教学里，可以有效提升学生在数学学习方面的自主性和探究意识，这是当前高职教学里十分有效而且实用的教学策略。
关键词：
翻转课堂；高职数学教学；课堂效率
一、引言
翻转课堂在发展的过程中，逐渐得到了高职教师的认可和应用，高职数学教学属于一个相对基础的学科，能够有效培养学生的数学思考能力。在当前高职数学教学中，常常会发现学生的自学意识比较差而且没有积极性。他们的基础普遍不理想，所以更不愿意去学高阶的数学知识内容。应用翻转课堂的教学方式，学生能够自主选择适合自己水平的课程，并且有所收获。
二、翻转课堂的含义及运用意义
第一，翻转课堂教学模式能够将学习主动权教给学生。在传统教学模式下，教学的过程是以课堂为主的，集中于45分钟之内，但翻转课堂将预习的部分拉入了学生学习过程中，扩大了学习的容量。高职院校学生基础普遍较弱，并且在学习技巧与学习意识方面都存在着不足，数学成绩也参差不齐，“一刀切”式的课堂教学、尤其是以专业学习为主的高职院校，很有可能会出现学生跟不上而教师难以发现的情况，采用翻转课堂的教学模式，能够使教师根据学生的反馈帮助学生发现问题、解决问题，有助于学生学习积极性的调动与学习效率的提高[1]。第二，翻转课堂教学模式能够将学生的学习积极性调动起来。一方面，学生在学习过程中不再是被动的，而是一个独立探索的过程，加之数学本身就是一个对思维能力与逻辑能力要求较高的科目，在这个过程中，学生的挑战意识等都会被调动起来，进而激发学习意识等。另一方面，自主的学习，能够使学生将自己的困惑提前罗列出来，避免了在课堂上的窘态，迎合了自尊心[2]。第三，对于高职数学教师而言，翻转课堂也无异于对自身教学技能的雕琢与提高。翻转教学模式看似将更多的主动权交给了学生，但教师不仅要进一步实现对学生学习的宏观把控，更要能够激发学生学习的兴趣，关注到学生的本身，还要在课堂中培养足够的应变能力随时解答学生的问题。事实上，高职数学作为职业院校基础课程的一部分，在教学改革中也始终处于不温不火的状态，翻转教学这种大刀阔斧般的形式转变，恰好能成为教学改革的催化剂，也推进教师向教学更迈进一步。
三、翻转课堂教学策略和思路在当前高职院校的运用
第一，在运用翻转课堂教学中，教师要制定两份教案，一份是整体的教学目标与计划，为整个教学过程设定一个完整的教学目标，在当前高职数学教学中，教学大纲始终与普通高等院校相一致，这实际上与高职院校的教学思路与教学时间安排是不相符合的。因此，教师在教学之前要对冗杂的内容做出整理，去粗取精，需要精细的则更精细，制定出明确的教学目标。另一份教学目标是课堂上的目标，教师就要将学生可能会出现的疑问，以及课堂教学组织形式都考虑清楚，便于在课堂上应对学生的各种问题，处理所有状况。第二，翻转课堂教学中使用的视频，以短视频为主，长视频不仅占用学生较多的时间，也会使学生因为麻烦而遭到排斥或应付了事的情况。视频时长最好控制在15~20分钟之内，使学生能在轻松的状态下完成。视频的内容要秉承精简、目标明确、清晰的原则，教学视频的语言要尽量幽默简练，如果教师的语言功底达不到，至少也要做到浅显易懂。除了录制的视频外，教师还可以增加一些学案作为配合，使学生看得到、摸得着。在一定程度上，视频的录制环节是翻转课堂教学中的重要环节，因为教师不仅要考虑如何将一节课的重点知识浓缩到短短的十几分钟内，还要考虑到如何以浅显易懂的方式表达。高职院校学生基础都不算扎实，数学成绩也参差不齐，但对于多理工科的院校学生，数学是最基础的内容，需要得到重视。第三，在正式进入课堂时，教师可以根据学生的预习情况进行答疑解惑。课堂教学实际上分为了两个部分，一个部分是学生的反馈与教师的接收反馈，另一个步骤则是教师的讲解。在反馈环节，教师可以组织学生先进行小组讨论，相互间解决问题，而教师在课堂内走动，随时与学生互动，然后再将学生解决不了或者本身就属于重难点的知识整理出来，最终进行统一的讲解，使学生更加理解教学内容。这个反馈与被反馈的环节，正式翻转教学模式的核心。第四，练习题的安排要有梯度，从基础部分开始，逐渐增加难度，最后还要留下一些给学生思考的余地，使学生“踮一踮脚尖就能够到”。数学是“思维的体操”，在教学中就需要不断调动学生的学习积极性，锻炼他们思考的能力。在这个过程中，教师也可以尝试根据学生的具体专业情况，制定一些与专业相关的例题进行练习，把握必须、够用的原则。“美国把废弃的核材料放置在铅桶中沉入海底，如果岩石比较坚硬而且海水过深就会出现铅桶破裂的问题，无法确保相应的安全性”。这就是一道针对化学专业的练习题，选取的背景材料就是美国核废料沉海安全性的问题，教师将这个引起全世界关注的话题，引入化学专业的微分数学教学中。这道题本身难度并不是很大，但在教学中却能起到点睛之笔的作用。作为高职院校的数学教学而言，在高职整个教学体系中处于一种尴尬的地位，重视程度远不如专业课程，而数学教学的例题或者是联系环节，恰好能成为数学与专业课相联系的桥梁，提高学生的重视，并且是以学生熟悉的方式展现出来的。第五，教学反思与评价的环节是教学的收尾环节。在教学反思中，这种反思不仅应该是教师的反思，而应该是教师与学生共同的反思。首先是教师要进行自我的教学反思。通过观察课堂效果，能够发现自己课程的不足，通过学生预习的完成情况，教师可以看到自己视频组织制作的不足以及教学中是否有所遗漏。以及在课堂中应对学生的反应情况等。采用翻转教学中已经将大部分主动性交还给学生了，因此，在教学反思环节中，教师要引导学生进行自觉的反思，这是教学工作中的另一难点。高职院校学生本身缺乏反思意识，而这种意识并不能量化成为课程，而是在潜移默化中渗透给学生的，教师要关注到这种引导环节。
四、对于翻转课堂教学模式运用的一些思考
尽管翻转课堂的运用模式已经基本形成，其作用也得到了教育工作者的认可，但在实际实践过程中，仍然存在一些有待完善的问题。例如教学视频的录制，如何使之更为精美，这不仅需要教师在教学中更为用心，更需要完善的教学录制设备，在这方面，学校不仅可以选择自主购置设备，也可以尝试与一些民办的辅导机构合作，许多辅导机构都会有专门的录音与录制设备等。还有如何制作一些配套的、能够对学生产生启发意义的教案内容，使之与视频内容相结合，这些都是教师在运用翻转教学法需要关注到的细节。另外，在调动学生学习积极性方面，如何使学生能够自觉主动地投入自学中，并且克服自学的困难，这实际上是采用翻转教学法展开教学的又一问题，也是高职院校教师转变教学思路中需要关注到的。
五、结束语
整体而言，翻转教学法是一种更为丰富、更符合新课标要求的教学方式，但从传统课堂向翻转教学模式转变的过程则是复杂的、曲折的，因此，教师在教学中，要从转变教学思路做起，进而实现教学过程与思路的转变。作为高职院校，在不断扩招与发展的过程中，要关注到语文、数学等基础性学科的教学工作，促使教学改革的发展。
作者：王茜 单位：阜新高等专科学校
参考文献：
高效教学范文8
教师要对幼儿园美术教学中需要捕捉什么、关注什么、提升什么有一个清晰的定位。围绕这三方面，教师再结合美术特点，将新理念运用到教学中，创新美术教学，让幼儿感受到美术学习的乐趣，并掌握一定的美术知识。
【关键词】
幼儿；美术教学；新理念
美术是幼儿学习中的重要内容。幼儿的世界是五彩斑斓的，他们喜欢涂鸦、画画，将自己眼中的世界展现出来。但传统的幼儿园美术教学中，教师总是习惯于教幼儿画什么、如何画，不注重将新理念运用到教学中。长期如此，幼儿对美术学习的兴趣并没有被激发出来，他们对美术学习的激情也不高。为此，教师要改变传统的教学方式，融进新的教学理念，捕捉幼儿的兴趣，关注他们的生活，并提升他们的美术能力。
1．善于捕捉幼儿兴趣，点燃学习激情
在幼儿园美术教学中，教师要善于捕捉幼儿的兴趣，以此作为出发点设计教学，从而将幼儿的学习激情点燃。在平常的教学中，教师发现幼儿对不同的动画人物非常感兴趣，捕捉到这一兴趣点，将其与美术教学融合，满足幼儿的兴趣发展需求。例如，教师设计了一次主题为“我来画动画人物”的美术教学。幼儿非常喜欢看动画片，不同的动画片会塑造出不同性格、不同特点的动画人物，这些都是幼儿所喜欢的。在教学中，教师首先利用多媒体为幼儿展示不同的动画人物，如大头儿子、葫芦娃、喜羊羊、灰太狼、孙悟空、猪八戒、光头强等。当幼儿看到这些动画人物时，兴奋不已，有些幼儿直接说出这些动画人物，如“哇，快看，光头强来了”“灰太狼来了，喜羊羊快跑”等。此时，幼儿的兴趣越来越浓厚。然后引导幼儿拿起手中的画笔，将自己喜欢的动画人物画出来，可以还原动画人物，也可以自主添加新元素，还可以赋予他们一定的想象。这样的绘画活动幼儿非常喜欢，他们纷纷拿起画笔，自主选择，自主绘画。有些幼儿画着画着会问教师：“你看，我画得像不像？你猜猜，我画的是什么？”在幼儿绘画过程中，教师需要给予一定的指导，也可以大胆放手，让幼儿充分发挥潜能，自主绘画。可见，捕捉幼儿的兴趣来确立绘画主题，可以最大程度吸引幼儿的注意力，也可以给予他们发挥的空间。等幼儿完成作品，教师可以将这些作品粘贴在美术区域中，形成一种氛围，感染幼儿；也可以与下一次的美术作品形成对比，从而驱动幼儿学习的积极性。
2．密切关注幼儿生活，激发创作灵感
密切关注幼儿的生活，便于教师从幼儿的角度设计美术教学，使之更符合幼儿的年龄特点，从而激发幼儿更强的学习兴趣，最终激起幼儿的创作灵感。日常生活中，有许多事物能够与美术教学相结合，教师要引导幼儿积极地将生活中的事物转化到美术学习中，以艺术的形式展现。在此基础上，教师还可以引导幼儿发挥想象，赋予这些生活中的事物新的生命，使之更富有趣味。水果是幼儿生活中常见的食物，缤纷的水果往往能够促进幼儿的食欲。为此，在幼儿园美术教学中，教师设计了“水果盛宴”活动，引导幼儿以绘画形式展现水果。为了增强幼儿的直观感，教师课前准备了不同的水果，有香蕉、苹果、雪梨、西瓜、哈密瓜、草莓、菠萝等，教师将这些水果一一展现在区域台上。看着这些水果，幼儿的兴趣被激发出来。教师接着引导：“小朋友们，你们都是‘小画家’，喜欢哪种水果呢？快快动手画出来吧。”在这个环节，教师只是引导幼儿画水果，即尽量以绘画形式还原水果，并给水果涂色。当然，幼儿有可能在画画过程中遇到一些困难，教师则可以从简单的线条教起，再到涂色引导。等幼儿熟悉了如何画水果后，教师让幼儿充分发挥想象，让水果“跳舞”，即让水果在画纸上变得更生动，从而真正举办起“水果盛宴”活动。这一别出心裁的美术活动赢得了幼儿的关注，有幼儿给水果画上手脚，有幼儿给水果画上了一些衣服等，幼儿的创造力得到极大的激发。美术主题的确定要从生活中寻找，艺术源于生活，因而也更符合美术教学的定位。对于生活化的美术引导，幼儿的兴趣也非常强，教师则需要做好相关引导，高度融合地工作。
3．有效提升幼儿能力，促进健康发展
提升幼儿的美术能力，从而促进幼儿的健康发展。以往的幼儿园美术教学中，教师往往只重教，忽略学，也忽略给予幼儿动手发挥和施展潜能的机会。幼儿在美术学习中往往被束缚住了，美术能力也难以得到发展和提升。为此，教师要设计让幼儿动手操作的美术活动，给予幼儿空间，让他们发挥才智，充分享受动手的快乐。例如，针对中班幼儿，教师开展了一次主题为“会变的圆”的美术活动。本次活动的目标是培养幼儿创造关于圆的粘贴画的能力，让幼儿充分了解圆的特性以及利用圆组成不同物体的能力。为了营造氛围，教师在美工区域挂上有关圆的图片和相关的美术作品。上课时，教师将所需要用到的材料分发给幼儿，如不同颜色大小的圆、图画纸等。教师先引导幼儿观察区域中利用圆创造出的作品，让幼儿直观感知到：圆原来可以变出那么多的艺术作品。教师再利用多媒体向幼儿展示更多的作品，从而打开幼儿的创造思路。为了提升幼儿的动手能力，教师引导幼儿利用刚刚分发的材料，将圆变成不同的作品。幼儿非常喜欢这样的美术粘贴画活动，不仅可以动手操作，享受指尖带来的乐趣，而且能发挥想象力，用寻常的圆变出一件件令人赏心悦目的粘贴画作品。在幼儿操作时，教师需要向幼儿展示如何正确粘贴，并注意胶水的使用。在幼儿创造出粘贴画作品后，教师要及时进行评价，满足幼儿“受表扬”的心理。只有给予幼儿发挥的空间，幼儿的美术能力才能真正得到提升。为此，在运用新理念指导教学时，要注重结合幼儿的发展需要，全面优化教学。
