第一篇：高中物理模型高效课堂构建
摘要:
在物理教学中运用物理模型，培养学生建立物理模型意识，激发学生学习兴趣，从而构建高中物理高效课堂．
关键词:
高中物理;物理模型;高效课堂
随着课程改革的不断深入，要求教师更新自己的教学模式，使学生的学习能力能够在本质上有所提升．而物理是高考的必考科目，每位学生都极其重视对物理课程的学习与探究．由于高中物理具有一定的难度，所以作为物理教师要学会培养学生的物理思维，赋予他们解决物理难题的技巧与诀窍．作为一名高中物理教师，在平时教学中我经常总结一些物理模型，供学生参考研究．通过这样的方式培养学生的解题思维，使学生在物理解题速度上，达到又快又准．下面就如何利用模型法解题，做一些简单的介绍．
一、单摆模型，分析做功
在物理的学习中，很多同学对单摆模型一定非常熟悉，因为它简单而且实用，是一种难得的解题套路，所以在平时教学中，教师要对单摆类问题多做总结，让学生了然于心，总有一天会给学生带来便利．单摆是一个简单的很有特性的运动，它可以被用作一个模型是因为有一类物理问题是与其相似的．我们只要掌握好单摆运动的特征，认识到单摆的关键所在，就可以解决与之相关的其它物理难题．
二、人船模型，判断方向
相信每一名同学都很熟悉人船模型，利用此模型解决物理高考题也是经常出现的．因此，教师要教会学生理解人船模型，让他们能够看透其应用条件，并且引导学生在使用人船模型时思考模型法解题的套路．模型的应用贵在举一反三，如果学生能够把握要点，仅仅需要几道题目的训练，就能够完全掌握人船模型的A使B之间夹着一根压缩的轻质弹簧，共同放在光滑水平面上的小车内，并且mA＞mB，与车厢的动摩擦因数相同，释放弹簧。物块开始运动，两物块最终都会停止且不会与车厢碰撞，请分析二者是否同时静止?物块静止时小车相对地面向哪个方向进行了移动?这道题目就考查学生对人船模型的掌握情况，只不过本题中没有出现人和船，但是确有人和船的替代品，即木块和小车．转换思维的应用也是本题的亮点，教师不能只教给学生人船模型的用法，还要教会学生学会思维迁移，将人船模型应用到更多的类似题目中去．我们可以看出小车、弹簧与木块三者之间是一个整体，整个系统动量守恒，因此初始状态静止质心是不会发生改变的．弹簧释放之后，如果小车不动，两个物块分别向左向右运动，A停止以后B还在向右运动，根据动量守恒，小车自然就会向左移动．其实人船模型类题目有很多，教师可以挑选一些经典题目与同学们分享，让他们能够真正的做到触类旁通，并可以自由发挥解决实际问题．
三、平面模型，巧求距离
在学习光的相关知识时，很多同学都会对平面镜异常亲切，它具有十分稳定的物理意义，因此也会成为平面镜模型，为同学们解决类似的问题提供解题思路，是一种难得的解题法宝．光学知识也是高考的必考内容，教师一定要一起注意，不仅要帮助学生学好平面镜模型，更要让学生把握住光学本身的问题．在高考临近时，教师都会给同学们留下大量的题目进行训练，我通常会留下这样的题目:质量为m的小球在距离地面高度为H处以水平速度v0抛出，而在抛出点前面设置一个挡板，如果小球与挡板发生弹性碰撞，那么请求出小球落地点与挡板的水平距离S．这道题目的关键就是小球与挡板发生的是弹性碰撞，因而可以向平面镜模型靠拢．碰撞后，小球的速度方向发生改变，因为它要满足“反射定律”．因此，我们可以将挡板看成是平面镜，而没有挡板的落地点C'与有挡板的实际落点C关于挡板对称．这样我们就可以根据公式求出小球落地点与挡板的水平距离S=v02?H/g．通过这样简单的计算，就可以得出正确答案．解决这道题目的关键就是学生能够看出挡板其实就是一面平面镜，只有看透这一点，问题才能够轻松解决．平面镜模型的应用不是特别广泛，但是也要引起教师们的注意，因为同学们经常会忽略这些细节的知识点，教师要帮助他们改掉这些小毛病．
总之，物理中的模型有很多，物理教师可以帮助学生们总结规律模型．但是剩余的就要交给学生们自由发挥探索，只有学生自己能够领悟模型的要点，才能够给自己解题带来便利．
作者：丁锁勤 单位：江苏省石庄高级中学
参考文献
［1］吕继山．新课程背景下高中物理高效复习课堂的构建［J］．中学物理，2010(23)．
［2］徐进娟．浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学［J］．学周刊，2011(29)
第二篇：高中化学高效课堂分层教学
摘要：
化学是高中学习的主要学科之一，也是一门与生活联系得较为紧密的学科之一。在高中紧张的学习氛围下，很多学生的化学学习成果不尽如人意，一方面与学生自身学习方法有关系，另一方面与高中化学老师传统教学模式和教学理念有关。本文介绍了一种新的化学教学方法———分层教学，首先介绍了分层教学法的概念，然后分析了分层教学法在高中化学教学课堂中的重要性，最后就如何通过分层教学打造高中化学高校课堂提出了几点建议。
关键词：
高中化学；分层教学；高效课堂；打造方法
1.引言
传统教学模式中，一个班集体里的学生由同一个老师授课，授课老师会根据班级学生大体上的上课进度决定教课内容和难易程度，但是这种授课方式却难以取得理想的授课效果，首先，这样的授课量和授课难易程度不适合一些基础差的学生，其次，对一些成绩优秀的学生有不利之处，使他们的成绩难以迈上另一个台阶。针对传统教学模式的缺陷，分层教学孕育而生，顾名思义。分层教学就是根据学生自身知识基础和学习能力，将学生细化成一个一个的小团体，使整体水平相差无几的学生成为一个小团体，然后授课老师可以根据每个团队制订不同的教学计划，分层教学在照顾每一个学生学习的同时提高班级整体水平。
2.分层教学在高中化学教学课堂中的重要性
由于每个学生的化学基础知识和学习方法不同，学生接受新的化学知识时需要的时间不尽相同，传统教学方法没有考虑到整个班级内学生的学习差异性而进行统一的教学，对一些基础较为薄弱的学生而言，他们难以消化这种正常上课速度。因此，每节课都处于似懂非懂的上课状态中，长此以往，学生的化学学习情况只会越来越差，学习起来只会越来越吃力，同样的，这种授课方式对成绩优异的学生也有不利的作用，降低学生对化学学习的兴趣。分层化教学模式可以克服传统教学模式的这个缺点，将学生分成不同的教学小组，因材施教，对基础薄弱的学生，其上课内容偏基础性，帮助其打好坚实的理论基础；对一些成绩优异，对新知识接受能力较强的学生，其上课内容不能只局限于课本，要适时地对课本知识进行拓展，对学生进行一些拓展性的课堂训练，从而使得学生的化学知识体系更加牢固。除此之外，分层化教学还可以保护一些学生的自尊心，对于一些自尊心比较强的学生而言，面对与成绩优异的学生之间的差距，他们会产生巨大的心理落差和紧张感，这种落差感和紧张感会对学生的学习和心理造成一定的伤害。分层教学是将化学学习水平相差不大的学生放在一个教学组中，以此减弱学生心中的落差感和紧张感，帮助学生树立化学学习的信心。
3.如何通过分层教学打造高中化学的高效课堂
3.1了解学生差异，分类建组。在高中化学课堂教学中引入分层教学首先要对学生有充分的了解，这个了解不只是了解学生的学习情况，而应该对学生有全面的了解，包括学生的学习情况、学习方式及性格特点等，然后对学生进行综合性评价，在此评价基础上对学生进行分类建组。只有对学生进行充分的了解，才能使分层化教学发挥出作用，不恰当的分组反而会使学生产生一些不正确的认识或抵触情绪。
3.2面向全体，因材施教。很多学生认为老师往往只喜欢学习成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，很多学生刚刚接触到分层教学时都会产生错误的认识：老师为了给那些好学生更好的教学方法，所以才把我们分组。针对这种错误的认识，化学老师必须做到一视同仁，乃至于要给予那些基础比较薄弱的教学组更多的关心和帮助，从而慢慢改变这种错误的认识。只有让学生对分层教学都有清楚的认识，才能真正使分层教学做到面向全体，提高全体同学的化学学习成绩。
3.3发展性的作业评价，逐一帮助。课后作业是检验学生对知识掌握情况的最佳手段之一，老师可以从课后作业的完成情况了解学生对新知识的掌握情况，继而更好地开展教学。在分层化的教学模式中，课后作业还可以起到新的作用，化学老师可以批改作业为一种交流手段，更好地与不同的学生交流，例如，对一些学习起来很吃力的学生，老师在指出其作业中错误之处的同时还要予以一些鼓舞性的、激励性的话语，不断给学生以力量；对表现优异的学生，则要告诫其戒骄戒躁，朝着更远大的目标努力。
4.结语
综上所述，要想使分层教学在高中化学课堂上发挥出理想的教学成果不但需要化学老师的努力，而且需要学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，高中化学课堂教学才能越来越完善，我国的化学教学事业才能发展得越来越好。
作者：谷翠波 单位：辽河油田第一高级中学
参考文献：
［1］柯小君.高中化学分层次教学研究［J］.科技资讯，2012（14）.
［2］赵艳梅.分层次教学在高中化学教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011（09）
第三篇：新课程高中政治高效课堂构建
【摘要】
高中政治教学在学生学习过程中具有非常重要的作用，特别是对文科学生来讲，高中政治学习尤其重要。新课程理念要求中学课堂教学必须达到高效的目的，在课堂上强调学生学习的积极性和主动性。所以，高中政治教学必须改变传统的教学策略和方式，采取多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣，提升高中政治课堂的教学质量。
【关键词】
新课程；高中政治；高效课堂；构架策略
引言
课堂是学生获取知识的主要途径。提高高中政治教学质量和效果主要依靠教师课堂的引导与学生的自主学习。通过教师的引导可以激发学生学习的积极性和主动性。高中政治教师在教学中一定要注意转换自己的角色，要协调政治教学中存在的问题和矛盾，维持良好的课堂秩序，营造良好的课堂氛围。要通过对学生进行引导，激发学生参与政治学习的积极性和主动性，针对不同的学生进行针对性的指导，这样能够提高政治教学的质量和效果。还要对学生进行知识讲解，与学生一起进行讨论，指导学生学习，培养小学学生良好的学习习惯和学习行为，从根本上实现高中政治课堂高效教学的目的，提高高中政治教学的质量。
一、创设新颖的情境 提高高效课堂
政治教学要从学生的实际情况出发，紧密结合学生的生活经验和现有的知识储备，由教师设立一个情景模式来引导学生开展观察和操作等活动，引导学生通过模拟的情景来学习知识。学生普遍存在着好奇心和求知欲，教师可以根据学生的这些特点挑选一些有挑战性的和趣味性的内容编制教材，设立情境引导学生从过去的被动式学习，变为主动性的去获取知识。让学生在日常生活中学习数学知识，提升他们主动探索的积极性。教师在教学之前，可以先提出一些富有趣味性的问题，引起学生的兴趣，促使他们积极主动地去寻找答案。创新都是从质疑开始的，教师在教学中要注意这方面的铺垫，引导学生积极地提出问题和疑惑之处，让他们在学习过程中不断发现问题，解决问题，提升他们学习的积极性，引导他们主动的投入到学习之中。抓集体备课，提高课前准备的高效性。比如教师在进行“文化创新的源泉和作用”这一课时，可以先给学生播放一段阿炳的《二泉映月》，让学生进入到悲凉凄惨的曲调中，体会曲调的思想情感。在这个情景中，学生被阿炳的生活经历所感动，认识到生活经历是文化创新的源泉，能够更好的理解课本的内容，实现了高效课堂的目的。
二、激发学生自主学习的积极性 提高高效课堂
新课程在教学理念上主张“以学生发展为本”，重点落在自主学习上，让学生们在学习过程中体验成功的乐趣，引导他们走向成功的目标。在高中的政治教学中，教师根据教学内容的要求，教师可以组织一些实践性的教学活动，引导学生寻找适合的学习方式进行学习，在最大限度上培养学生的积极性和主动性以及创造性。让学生根据自身现有的学习水平，通过自身的思维角度开展研究和学习，注意引导学生找到合适的正确的学习方式，积极主动的投入到学习中去，努力学习新知识。在整个教学过程中，教师要注意自身所扮演的是组织者、引导者和合作者的角色，学生才是这个过程中的实际执行者，让学生占据主体地位，实现自主学习。抓学案练案的编写，提高学生自主学习的高效性。比如教师在讲“树立正确的消费观”时，让学生结合自己的日常消费进行分析自己消费是否合理，再让学生观看边远山区学生消费的电影，提出问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，让学生在观看电影中讨论当代高中生的消费观与价值观，这样学生学习知识的积极性和主动性就能够得到有效的提高。
三、运用多媒体教学 提高高效课堂
高中政治教学是在马克思主义理论指导下进行的，很多理论性的内容比较抽象，如果不采取多媒体教学方法，学生学习比较枯燥，影响到学生的学习效率。特别是在网络不断发展的今天，高中的教学应该主动通过网络多媒体进行教学。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享，这会在一定程度上提高理论教学的效果。并且，开发超文本结构的电子教材，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也会大大提高。此外，政治教育者应该根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不能一成不变的沿用老的教案。建立健全一套校园信息的传播系统，对于加强中学生的政治教育是很有必要的，这样能够提高中学生学习政治的效果。使用电子备课，提高了教师备课的高效性。比如在讲“矛盾分析法”的过程中教师可以播放《辽沈战役》的电影，分析攻打锦州是辽沈战役的主要矛盾，只有攻打锦州才能真正赢得辽沈战役的胜利。在分析的过程中锦州是主要矛盾，只有解决了主要矛盾才能解决辽沈战役中其它的矛盾，先攻打锦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。
结语
总之，高中政治高效课堂的构建对高中政治教学非常重要。在新课程标准不断普及的环境下，建立一个新的、富有成效的课堂教学模式对提高高中政治教学水平非常重要。本文对高中政治高效课堂教学模式进行了分析探讨，对高中高效政治课堂的构建具有一定的实践意义。
作者：李海凤 单位：河北省沧州市第十一中学
参考文献：
[1]高军利.新课程背景下高中政治高效课堂教学模式的构建与反思[J].神州教育教学,2011(2).
[2]陈丽容.对新课程背景下构建快乐和谐高中政治课堂的探微[J].新课程学习,2012(2).
[3]李秀萍.新课程下高中政治高效课堂构建与优化[J].教育研究与实践,2013(2).
第四篇：高中英语高效课堂趣味性教学探究
摘要：
经过小学与初中的学习，很多学生进入高中阶段后对英语的学习热情逐渐降低，这导致高中英语教学效率低下的现象。可以说，随着近年来新课改的深入推行，构建高中英语高效课堂已经发展为优化课堂结构、实现教学创新的首要问题。英语教学不仅要具有专业性，更应具有趣味性，趣味性教学的应用是构建高效课堂的最佳途径。在现代化的教学背景下，以生为本是我们所推崇的教学理念，因此，教师要在生本理念的指导下，在新课标的要求下，将趣味性教学应用到高中英语课堂中，调动学生的学习积极性，使高中英语课堂变得高效、有趣、开放。
关键词：
趣味性教学；高中英语；高效课堂；英语应用
为了使高中英语课堂兼具专业性和趣味性，教师要根据教学实际积极探讨构建高中英语高效课堂的各种措施，深入研究趣味性教学的优势，巧妙地将这一教学法应用到课堂中，在满足英语课发散学生思维的特点的同时，发挥学生的自主学习能力。目前，趣味性教学的应用范围越来越广，如何利用这一教学方式激发学生兴趣，提高英语学习质量，打造高效课堂成为广大教育者关注的焦点。下面我就这一问题谈谈自己粗浅的看法：
一、创设情境
在传统教学模式中，高中英语课堂教学主要以教师讲述为主，缺乏师生互动，这种教师“问”、学生“答”的情况使学生始终处于被动局面，同时导致高中英语课堂死气沉沉，这种方式味追求成绩，将学生限制在应试教育的背景下，大大降低了高中英语教学的效率，无疑与当今高中英语教学的改革理念背道而驰。对此，广大高中英语教师要寻求更加适合现代教学背景的高效的教学方式。具体来说，创设情境是增强课堂趣味性的有效方式之一，在具体的创设过程中，我们需要注意几个问题。首先，我们需要了解情境教学是指通过教师创设的生动具体的场景引起学生的态度体验，从而帮助学生更好地掌握和理解所学内容，使学生的心理机能得到进一步发展的一种教学法，它经常被用于辅助趣味性教学。教师可以借助网络等资源创造充满趣味性的英语学习环境，让学生在教师所创设的情境中主动探索并融入情境氛围中，加深对文章已经的理解。例如在学习“Traveljournal”一文时，教师可以借助多媒体播放一些旅游胜地的图片、视频，给学生以多重感官的刺激，引导学生简单描述图片、视频中的内容，掌握基本的表述方式，之后引导学生描述自己的“Traveljour-nal”，通过这样一个简单的导入，使激发学生口语表达的热情，同学之间讨论起来津津有味，这是我们应用趣味性教学的最终目的。
二、口诀记忆
高中英语区别于小学英语和初中英语，教材内容相对零散繁杂，因此，高中生在学习繁杂的语法规则、用法区别等内容时往往显得比较吃力，长此以往，很多学生就对英语课堂逐渐丧失兴趣。针对这一情况，为了降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，教师可以借助一些巧妙的识记方法，帮助学生降低识记难度。高中英语学习主要是以教师讲解和学生练习为主的，无论是哪一种学习方式都与识记息息相关。也就是说，识记效率直接影响高中英语课堂教学效率。分类记忆、联想记忆、形象记忆等都是高中英语教学中常用的记忆方法。现在，我们以口诀记忆法为例进行分析。“非谓语动词”是高中英语教学的重点内容之一，可以说，非谓语动词一直以来都是高考中的高频考点，复现率非常高，但很多学生对这一知识点仍然一知半解，在考试中频频失误。为了帮助学生识记，我们现在以动词的不定式为例，可以借助一个口诀加深对不定式的记忆：不定式有标记，to与动词连一起；没有人称数变化，动词特点它具备；主宾定状表补语，唯独作谓不可以；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式，构成短语有意义。这种口诀记忆不仅可以提高学生识记效率，同时使识记过程变得饶有趣味。相比枯燥的背诵，口诀记忆明显效率更高，这是口诀记忆法在当前高中英语课堂中得以广泛应用的主要原因。
三、丰富形式
高中英语课堂教学的形式多种多样，教师要灵活运用这些教学形式来辅助趣味性教学，在提高教学效率的同时，增强课堂的趣味性。任务型教学法是在高中英语教学中应用比较广泛的一种方法，这一教学法主要基于生本理念，引导学生通过完成任务的方式实现自主学习。在具体的教学过程中，教师可以在学习一个单元的内容前给学生布置一个任务，“带着一个问题进行新课学习”，让每个学生都能仔细预习，发现自身的问题，提高教学的针对性。其次，教师可以引导学生借助小组力量，共同完成任务，体验小组学习的乐趣，实现共赢。此外，教师还可以在高中英语课堂教学中引入“游戏教学法”，为课堂注入活力，单词接龙、你说我猜（一人用英语描述，另一人猜测对方描述的物品是什么）等游戏形式都是不错的选择。在游戏过程中，教师要设置合理的游戏规则和奖惩制度，以保持学生做游戏的热情。我们要让学生在轻松愉快的氛围下学习，摒除高考的压力，忘掉成绩优差，在课堂中自由探索，体验成功的乐趣。这些教学形式可以使学生的听力、口语表单能力、应变能力、合作能力等各方面都得到有效发展，真正实现促进学生全面发展的目标。我们应用趣味性教学法的最终目标是让英语学习变成一种乐趣。
四、结语
趣味性教学在高中英语课堂教学中的应用状况直接影响了教学效率，为了发挥趣味性教学的价值，帮助高中生减轻学习负担，教师要在生本理念的指导下，结合自身教学经验，不断丰富教学形式，给学生更多的锻炼机会，让学生在轻松愉快的氛围下实现高效学习，逐步提升自身的英语水平。教师要为了这一目标的实现而努力，将趣味性教学这一新型教学方法推广到更广阔的教学领域。
作者：李自娟 单位：江苏省马陵中学
参考文献：
［1］谭华兰.专业与趣味“两手抓”：推进高中英语高效教学［J］.课程教育研究：新教师教学，2014（14）.
［2］贺卉艳.高中英语趣味课堂教学探究［J］.语数外学习：英语教育，2013（6）.
［3］［1］郝建波.趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究［J］.科学中国人，2015（26）
［4］高香艳.趣味教学法在高中英语课堂中的运用探研［J］.中学教学参考，2014（31）：50-50.
第五篇：高中英语教学高效课堂创建
素质教育的深化以及新课程改革的推行，对于高中英语的教学理念和教学目标等都提出了许多新的要求，需要教师及时更新观念，强化认识，从学生的实际需求以及认知特点出发，对其自主学习能力进行培养。而想要实现这一目标，就需要构建高效课堂。
1.高效课堂概述
高效课堂，主要是指在有限的课堂时间内，以较高的效率，完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益。简单来讲，高效课堂就是利用尽量少的时间和经历，取得较好的教育效果，其基本特征在于自主建构、高效生成、互动激发、愉悦共享。在对教学是否达到了高效课堂的标准进行衡量时，一是应该关注学生对于知识的理解和掌握程度，关注学生价值观念和思想认识的变化，二是应该分析教学目标是否达成，是否实现了少教多学，三是看课堂教学的过程是否愉悦，是否完成了师生互动。
2.高中英语教学中的高效课堂构建
2.1构建和谐师生关系
和谐融洽的师生关系是提高英语课堂教学效率的关键所在，对于高中英语教师而言，想要构建高效英语课堂，保证良好的教学效果，就必须重视英语教学工作，在其中投入自身的情感，主动去关心学生，爱护学生，构建起和谐的师生关系，使得学生能够在一个更加轻松愉悦的环境中进行学习。不仅如此，教师还应该加强与学生之间的沟通交流，了解其在学习中遇到的各种问题，通过鼓励的方式，引导学生树立起足够的自信心，激发其对于英语学习的热情，使得其能够全身心地投入到英语学习中。
2.2创新课堂教学方法
良好的课堂教学方法是提高英语课堂教学效率的关键所在，也是高中英语教师必须关注的问题。在备课过程中，教师可以结合教学大纲的要求以及教学内容，做好教学环节的合理设置，创新教学方法，从而将学生的注意力引入到课堂教学活动中。例如，在对必修二Unit2的Reading部分“TheOlympicGames”进行讲解前，可以采用任务教学的方式，要求学生对课文进行预习，同时提出相应的问题：Wheredidthean-cientOlympicGamesstart?WhatdothefiveringsontheOlympicflagstandfor?WhenandwheredidthemodernOlympicGamesstart?要求学生通过自己的理解，去查阅相关资料，得到问题的答案，然后在课堂上通过采访的方式，鼓励学生大胆说出自己的简介，这样，不仅教学过程更富趣味性，而且也可以对学生的信息搜集能力和口语表达能力进行培养，保证了较高的课堂效率。
2.3尊重学生主体地位
新课程标准下，高中英语教学的目标是培养学生的自主学习能力，确保其能够在教师的引导下，主动参与教学活动。对此，高中英语教师应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，一方面，要为学生的独立思考和自主探索留出足够的时间和空间，通过新型的课堂结构，使得学生能够充分表现自己。例如，教师应该摒弃传统满堂灌的教学模式，在对一些主要的知识点和语法句式进行讲解后，将足够的时间和空间留给学生，可以让学生朗诵课文，或者相互批改作业，也可以鼓励学生大胆提问，由其他学生来进行回答，使得其能够充分参与到课堂教学活动中，对学生的英语学习能力和语言应用能力进行全面培养。
2.4积极引入竞争机制
相比较其他年龄段的学生而言，高中生的自我表现欲望更强，也更希望得到他人的认可。对此，英语教师可以在课堂教学中引入竞争机制，通过一些比赛，如英语演讲、口语对接、课文朗诵等，激发学生对于英语学习的热情，从而保证良好的学习效果。以英语演讲为例，教师可以选择一些高中生比较感兴趣热门，如生活、拼搏等，制定出相应的演讲主题，如Themeaningoflife、TheSmilebehindTheTear等，鼓励学生自主准备，在培养其自主学习能力和创新精神的同时，也为学生提供了表现自我的机会，从而调动学生的参与意识，在丰富教学内涵的同时，也可以保证良好的教学效果。
3.结语
总而言之，新课程改革的落实，对于高中英语教学提出了许多新的要求，英语教师在课堂教学中必须及时更新观念，探索新颖的课堂教学模式，尊重学生的主体地位，激发其参与课堂活动的热情，创造出轻松愉悦的课堂氛围，创建高效课堂，促进教学效率和教学质量的不断提高。
作者：裴红燕 单位：甘肃省张掖市高台县第一中学
参考文献
[1]丁月梅.如何创建高中英语高效课堂[J].亚太教育,2015(12).
[2]杜焱.浅谈高中英语高效课堂教学[J].读书文摘,2016(14).
[3]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读,2013(02).
第六篇：高中信息技术高效课堂导入设计
摘要：
新课导入是课堂教学的起始环节，在课堂教学中占有重要地位。一堂课的教学效果好不好，导入环节至关重要，一个精彩的导入能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中主动、专注地参与课堂学习，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：
高效课堂导入；教学效果
2016年的里约奥运会在火热的夏天拉开了序幕，开幕式一直作为奥运会的重头戏，被主办国高度重视，不惜斥巨资也要千方百计把它打造得盛大壮观，使奥运会的影响力迅速传遍全球，不分男女老少，几乎所有人心中的体育热情都燃烧起来，为奥运会的成功举办打响了第一炮。我们常说：“好的开始是成功的一半，”课堂导入环节的作用就好比开幕式，需要在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上，调整学生的情绪，使之尽快进入学习状态。课堂导入环节，一般安排在刚开始上课的前5分钟内，为下面教学做好铺垫。课堂导入环节的设计最好与学生的兴趣点有关，根据教学内容，结合教学实际条件及学生自身特点，选择生活中常见的事例，如利用音乐、视频、故事、游戏等内容激发学生的学习兴趣。笔者从教十几年，根据自身体验和教学实践很负责地说：创设好的情境，对于整个课堂的氛围，乃至整节课的教学效果都是至关重要的。遥想当年刚走上三尺讲台时，也是热血沸腾，满怀激情。
在黑板上奋笔疾书，洋洋洒洒讲了一堂课，满心以为学生能够有所收获，但是临了看见大部分学生茫然的眼神，一无所知的样子，我开始怀疑人生。后来经过不断学习，不停观摩名师开课，我才发现原先的那种教学方法属于吃力不讨好，原始刻板，毫无新意，教学效果差也是情理之中。新课改之后，信息技术这门学科更加注重多动手多实践。这就要求全体学生能够真正参与进来，课堂要互动起来，不能再像过去一样，老师做讲解员，学生当听众，整个课堂波澜不惊，一潭死水。如何才能让学生积极主动呢？经过若干年实践，终于一朝领悟：一节课的开场白非常重要，在上课之前教师就应该充分掌握本节课的知识点，然后寻求到与这个知识点相关的生活片段，如一个感兴趣的话题，一桩热门事件，乃至一首耳熟能详的歌曲等，以生活中常见事例作为切入点，吸引学生的注意，让学生不知不觉融入到学习中。这样，学生学得高兴，老师教得轻松，教学效果显著，何乐不为？记得我在讲《音频信息加工》这节课时，是这么安排的，课前我准备了一段歌曲串烧，里面整合了若干段脍炙人口的歌曲副歌部分。在上课之前我就打开音箱开始播放，当学生陆续走进机房的时候，一个个脸上都写着“惊喜”两字，显然他们被吸引了，一个个有序就座。正式上课的时候，我只问了一句话：“刚才大家听到的是我制作的一段歌曲串烧，你们想学吗？”学生给我的回应是整齐划一的一个字———想，那一声“想”真的是振聋发聩，显然是发自肺腑的。一旦学生有了兴趣，那接下来的事情就变得简单多了。在学习《编制计算机程序解决问题》或《信息的编程加工》时，由于这部分内容涉及高中学生从未接触过的计算机语言和一些比较晦涩难懂的计算机理论知识，如果一上来就讲相关知识点，可能就会显得枯燥无味，学生的积极性和兴趣点必然会降低，自然就达不到好的教学效果。这时我们不妨利用VB设计一款小游戏。我在上课之前用VB精心编制了一款中国象棋游戏，待到上课时我会邀请会下象棋的学生走上讲台来一场“人机大战”，而没有上台的学生可以在台下作为参谋团进行出谋划策。
这样所有学生的积极性都被调动了起来，他们会觉得很好玩，很有兴趣。我适时引导学生思考游戏是怎样产生的？这样就可以使学生主动参与课堂，探索游戏背后的奥秘，激发学生学习程序设计的兴趣，从而导入新课。又如学习《图像的加工与处理》时，我知道学生对于如今的PS技术应该都有所耳闻，但仅仅停留在听说层面上，真正自己动手处理的能力尚还不具备，课前我准备了一张图片，一张“我”与主席亲切握手的图片。当我在课上展示这张图片的时候，所有学生的嘴型基本上都是O型，怀疑、惊叹、不可思议的表情充斥着每一张面孔，当我问他们想不想和也来个亲密接触时，所有人的动作都如小鸡啄米般似的，大家的学习热情被瞬间点燃。一个好的导入将直接影响整节课的教学效果。教师应该在课前把握好要讲的知识点，了解学生的兴趣点，找到生活中的共同点，三点合一，何愁课堂不高效？在导入过程中要注意遵循以下几个原则：（1）时间短。课上每一分钟都很宝贵，因此导入的时间不能太长，一般3~5分钟为宜。（2）内容新。导入的内容要有新意，但不能过分夸张，不能为了吸引学生而猎奇，切忌低级趣味。（3）语言精。教师导入时的语言要做到简短、明白、易懂，以生动有力、简洁明快的语言激发学生的学习兴趣和求知欲望。（4）操作熟。运用演示操作导入时，一定要在课前进行反复操练，避免课堂上出现操作不当、衔接不自如的现象。
总的来说，一个良好的导入设计应该着眼于如何激发学生的兴趣点，努力创造轻松有趣的教学氛围，符合新课改中“乐教、乐学”的理念。如果每节课教师都能根据教学内容、学生特点和自身教学条件，选择恰当的导入类型，精心设计课堂导入环节，使教学一开始就能让学生保持注意力高度集中，充分调动他们的学习积极性，就能减少甚至免除管理课堂纪律的时间，这对提高课堂教学实效，创建学科教学特色有重要的作用。
作者：胡飞 单位：高邮市第二中学
第七篇：高中化学高效课堂构建
【摘要】
新一轮课改如火如荼的进行着，我们教学一线的化学教师通过不断摸索，探索着构建高效课堂的方法，我们通过重视编写导学案、狠抓重难点教学以及构建平等和谐的师生关系等方法提高课堂效率。
【关键词】
化学；高效课堂
新一轮课改如火如荼的进行了几年，我们根据新课改实施纲要在不断的创新和改革课堂教学，高中的化学学科在课改中如何做才能成为学生喜欢的课堂，才能达到高效课堂的目的，是每一个化学教师亟待解决的问题。我结合自己的工作经验对于高效课堂有一些粗浅的想法，以供交流探讨。
一、集体智慧编写导学案
导学案是集体教研的智慧结晶，是老教师带年轻教师最有效的方法，导学案的设置既建立在理论之上，又与实践对接，且有教学模式的依托，完全弥补了传统教学的不足，教师在教学中应用起来得心应手，尤其对于一些年轻教学经验和解读文本能力不强的教师，起到了支撑作用，因此，导学案受到了教师们的热烈欢迎，同时，各个学校和所有一线的教师也更加重视导学案的制作。导学案由于它承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学系统要求，又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，所以对设计提出了较高的要求。导学案不好写，主要是它需要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。所说的“无形设计”是指从研读课程标准开始，然后要认真钻研教材，把握课程资源开发和学情，要有策略构思等这些隐含在无形之中的设计，正如苏霍姆林斯基书中描述的历史老师说的那样：“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”由此可见，导学案中的“无形设计”地位至高无上，“无形设计”是需要老师的知识储备，良好的业务素养等到方面聚集起来的，是属于上位设计。而所说的“有形设计”就是可见可摸到的，有文字材料的结果——导学案。有的老师以为以前的“无形备课”和“有形备课”是一回事情，实际大错特错，二者在理念上就相差千里，传统的备课的理念是建立在围绕三个中心，他们基本是以“教师为中心”、以“教材为中心”、以“课堂为中心”，但是恰恰忽略了学习任务是靠学生来完成的，那么一切都应该是如导学案中体现出来的，“以生为本”、“以学为本”，这正是导学案的精髓，和传统的“三个中心”在理念上大相径庭，所以导致结果也谬之千里。导学案是集体的智慧，是大家共同努力之后的成果，是“以老带青”的成果，可以高效的提高年轻教师的教学，所以深受教师的青睐。导学案在“无形设计”“有形设计”“集智（体）备课”这三个方面是最好的诠释，同时这三方面也是对导学案最基本的要求。
二、狠抓重难点教学
教师在备课的时候要精心设计重难点部分如何处理，而且在课堂上要狠抓重难点部分的知识点，如果重难点处理的不好，非常容易造成学生知识断条，思维受阻，造成学习障碍，导致不喜欢化学学科，从而不会的知识累计越来越多，为成为后进生打下伏笔。所以在突破重难点教学上，一定要方法多样，灵活教学。
1.有时候需要精讲多练，突破重难点。有的重难点教学过程中精讲多练非常有效。讲的过程中教师要好好把握教材和知识点，要合理降低难度，要把知识点讲透，语言要精练，生动有趣，多采用交流、讨论和启发的方式，让学生充分发挥他们的主动性，调动他们思考的积极性，对于重难点的知识一定要给予学生充分消化的时间，要精心设计巩固练习，只有精心设计习题，在学生练习的过程中，仔细观察，看看教学重难点突破的如何，然后根据学生练习的实际情况，有的放矢的处理问题。
2.有时候需要通过实验，突破重难点。化学的许多结论是需要从实验中总结出来的，重难点通过化学实验突破，在实验中培养学生良好的观察能力，有一些实验方案和步骤可以通过学习小组设计，学生在设计的过程中会发现许多问题，那么在实验中他们就会认真观察，这些问题里面就是要突破的重难点，他们会提出自己的想法，这种教学方法也培养了学生的探究能力和观察能力。学生在实验过程中通过认真观察得到：金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。当他们看到这样的现象的时候惊呆了，非常困惑，把疑惑的目光求援似的投向老师，就此思维的火花和激烈的讨论相碰撞，课堂活跃了，本节的重难点他们经过探究自己突破了，课堂效率提高了。
3.有的时候需要交流、讨论、探究，突破重难点。“我的课堂我作主”，教师在课堂上需要把主动权交给他们，让他们在讨论交流中生发个性思维，找到学习的方法，小组合作学习是非常好的方法，小组中学习能力不同的学生相互摩擦，碰撞，然后产生火花。
4.要引领学生学会假设，以此提高探究能力。教学中要引领学生通过不断的假设来提高探究的能力，探究的方法许多，比如反推法、类比法以及联想法等。在探究过程中，学生要有质疑和假设的能力。
三、构建和谐平等的师生关系
我们都知道，尊其师而信其道，良好和谐的课堂气氛能够激发学生学习的欲望，我们教师要做到尊重学生的人格，要相信他们的能力，给他们搭建能够展示的舞台，要认真备课，精心设计教学活动，要用自己的学识、人格魅力、精湛的教艺赢得学生的尊敬和信任。
总而言之，提高课堂效率的途径很多，因素也是多方面的，但是我们教师一定要爱岗敬业，要有爱心，对待学生要有耐心和热心，要因材施教，要激发他们的学习兴趣，发掘他们的上进心，要树立平等和谐的师生关系，要用教师渊博的学识、可敬的师德赢得学生的爱戴和信赖，为学生营造一个和谐宽松愉悦的课堂氛围，做到高效课堂。要想做到高效课堂，只有不懈的努力，在教学中不断探索、创新、反思，高效课堂指日可待。
作者：熊丽云 单位：南昌二十三中
参考文献：
[1]林肃浩.《探索实验研究丛书化学（二）》.浙江人民教育出版社,2003.
[2]王磊,胡久华.《高中新课程必修课教育学化学》.北京大学出版社,2006.
第八篇：高中英语高效课堂实践
［摘要］
固原×中的高中英语课堂在推行了“高效课堂”模式之后，课堂气氛?师生角色都有所改变，并尝试使用了新的课堂评价方式。但还存在过于注重模式、忽视教师主导作用、评价体系不完善等问题。学校应该不拘泥于形式，在发挥学生主体作用的同时注重教师的主导作用，完善过程性评价体系，用批判的思维，在逐步积累经验的基础上，创设适合本学校的“高效课堂”。
［关键词］
高效课堂;实践;反思
一、国内常见的“高效课堂”的模式
高效课堂就是在45分钟的课堂上，通过教师和学生间的互动，快速、高效地完成教学目标。［1］其模式有山东杜郎口中学的“三三六”模式?洋思的“先学后教当堂训练”、山东省昌乐二中的“271”模式、兖州一中的“循环大课堂教学模式”等。固原×中的高效课堂主要以杜郎口中学的“三三六”模式为参照标准。“三三六”自主学习模式即以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者“0+45”(教师基本不讲)，充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
二、固原×中实施高中英语“高效课堂”后教学上的变化与反思
2012年，固原市教育局组织教师去杜郎口中学参观学习后，决定在本市的中学实验推行以杜郎口中学的“三三六”模式为参照标准的高效课堂，固原×中是试点中学之一。
(一)教学方面发生的变化
在见习期间，通过仔细观察，笔者发现在实施了“高效课堂”这种课堂模式后，固原×中高中英语课堂有了以下改变:
1．课堂气氛的改变
集体讨论是每个堂课的开场白，在每个秧田式的小组里，学生们热烈地讨论着他们将要展示的内容，分配着讲解任务。展示是整个教学过程中的重头戏，每一个学生都有开口的机会。当每个学生讲解完，随之而来不是热烈的掌声就是愉快的笑声，整个课堂的气氛非常活跃。
2．师生角色的改变
几乎所有的课堂，无论是语法课、阅读课，还是练习课都采用了“10+35”的模式。老师不再是独占讲台的“霸主”，开始走下讲台去做一个倾听者。学生们积极的走上讲台，向同学们讲解自己对某个问题的理解，俨然一副“小老师”的样子。课堂的大部分的时间是学生的展示时间，所以大多数同学都有上台讲解的机会。
3．小组评分机制的使用
整个班级被分成8－10个小组，每组6人。每一组展示完自己讲解的内容后，都会由评价者(老师或者是任意指定的一名同学)依据固定的评分标准对于每一组的表现进行打分。评价的结果展现在小黑板上，最高分值为5分。纵观“高效课堂”在固原×中的实施，通过这些改变，有如下3个问题值得我们去思考:是否所有的英语课程都适用此种教学模式?教师走下讲台是否就等于退出了课堂?学生能够在多大程度上提高学习效率?
(二)关于固原×中高中英语“高效课堂”的反思
在新一轮课程改革这个大背景下，固原×中意识到了自己学校存在问题，试图尝试引进新的教学模式以提高教学效率，这个初衷是非常好的。并且在推行了“高效课堂”这种教学模式后，教学组织?教学方法?教学理念?课堂气氛确实有所改变。但是，透过这种表象，我们还是能得到如下深层次的思考:
1．要根据教学内容选择教学模式
没有一种教学法是万能的。“其实，各地的教学情况和目的需求不尽相同，我们不可能找到一种放之四海而皆准的通用教学法”。［2］山东杜郎口中学的“三三六”模式不可能完全适应固原×中的教学情况。在移植的过程中切记生搬硬套，否则会出现“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”的“水土不服”的现象。英语课堂中，无论口语课听力课语法课还是阅读课，如果都用“高效课堂”这种模式的话，那显然是不合时宜的。在固原×中高中某班的英语语法课上，老师未对本节课的语法点———“独立主格”结构进行讲解，就直接让学生去讲解有关习题。学生的解释是错误的，质疑小组提出的帮助还是不正确的，尽管老师点评了，但讲解还是不够全面，整堂课下来对于这一语法点，学生接受的错误的语言输入多于正确的语言输入，大部分学生对何谓“独立主格”结构都不清楚。所以不能不加区分的每一节课都非要以这种形式进行。语法课堂不适宜进行学生的大量展示，如果非要让学生讲解，教师要提前提供大量的概念，并在展示过程中给予学生足够的帮助。
2．教学要以学生为主体，但不能忽视教师的主导作用。
山东杜郎口中学“高效课堂”的特色就是充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。在课堂上推行“10+35”或者“0+45”的时间分配方式。对于这种课堂时间分配方式，应该是有选择地使用。提倡以学生为主体，并不等于教师不发挥任何作用，完全让位于学生，教师的主导作用不应被忽视。在固原×中高中某班的英语课上，老师将课堂的主动权全部交给了学生，一堂课放任学生去表演。学生在讲台上呈现，教师几乎很少评价。小组活动时，老师没有在组与组之间走动，只是站在角落里观看，没有起到监督帮助的作用。新课程标准倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，“高效课堂”重视学生的地位值得学习，但在实施过程中千万不能忽视教师的主导地位，一定要充分发挥教师做为一个评价者?监督者的作用。
3．要建立完善有效的评价体系
从素质教育的角度而言，高效课堂的“效”的本真内涵是为了每个学生的全面发展。［3］英语课程的“高效”就是以培养学生的语言知识?语言技能?情感态度?学习策略、文化意识为目标。这种“效”是非常难以量化的。目前的对于“高效课堂”以打分形式测评方式，显然不够完善，而且这种评价多是针对语言知识和语言技能的。高效课堂产生于“应试教育”与“素质教育”博弈的尴尬过程，在新的有关素质教育的完善的评价体系尚未建立起来之前，高效课堂的评价体系还是难逃“应试教育”评价体系的束缚。在固原×中的高中英语课堂上，展示任务的小组都会得到评分，评价者是老师或者任意某一位学生。评分标准不是很细化。评分结果不会计入期末成绩。这样的评价体系需要不断地去完善和改进，否则难以检测真正的学习效果也不能促进教师及时的调整教学，失去了评价的实际意义。所以在尝试使用小组评分机制的时候，应该把情感态度?学习策略，文化意识这三类目标也要考虑在内。教师可以记录下学生们在小组展示中的实际表现，并将记录内容放入学生的成长档案袋中，做为过程性评价的重要依据。
4．创造适合本校的“高效课堂”
“高效课堂”没有自身的独立理论做为支撑，它关注教学行为的效能性，只是一种认知教学行为的视角，更多的是实践的创造。它有很多模式，除了山东杜郎口中学“三三六”模式，还有洋思“先学后教当堂训练”、山东省昌乐二中“271”模式、兖州一中“循环大课堂教学模式”等。固原×中学习的只是模式之一。每一个成功的实践是不可能被复制的，但是一条科学的理念将会催生出无数的课堂实践。各学校应结合自己的生源环境?师资条件，实际情况，利用周边资源，将实践与理论相结合，创设出适合本校的有关“高效课堂”的教学理念。
三、结语
总之，在实施了“高效课堂”这种新型教学模式之后，固原×中的高中英语课堂发生了一系列的改变。不但课堂气氛更加活跃，学生的主体作用得到了充分的发挥，而且采用了新型的评价方式———小组评分机制。但是在教学模式?教学理念、评价体系等方面也存在若干需要改进与完善的地方。各个中学应具有批判性的思维，不拘泥于固定的模式，不忽视教师的主导作用，逐步建立完善的评价体系。在不断积累经验的实践基础上，结合相应的教育理论，创设出适合本校的“高效课堂”。
作者：闵生苗 单位：宁夏师范学院
［参考文献］
［1］熊菊锋．农村高中英语高效课堂教学的考察与反思［D］．黄冈:黄冈师范学院，2014．
［2］郑玉琪，等．后方法时代英语教学原理与实践［M］．南京:东南大学出版社，2015．
［3］龙宝新，张立昌．论当代我国高效课堂改革的成因与走向［J］．教育科学，2014，(1)．
