国际教育论文范例

国际教育论文范文1

课程体系安排依据BTEC专业的总体课程设置原则，按其讲授顺序分别为：公共课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和毕业环节，旨在通过基本素质的培养逐步深入，促进专业知识和专业技能的学习，其中颇具特色的是课程教学大纲的编制和课程设置的导向性。

1.教学大纲。

英国会计职业教育中每门课程没有固定或指定的教学书，而是以教学大纲作为教学工作的指导文件。该教学大纲是由行业和课程专家根据行业发展和工作的要求编写的，英国雇主协会首先指定了各行业和各类工作的职业资格标准，课程专家则根据这些职业资格标准将企业需要的知识、能力组织成若干课程目标，编写教学大纲。因此，该教学大纲即符合工作要求，又符合教学规律，能够满足学生继续发展的需要。这个大纲，不仅是教师必备的教学工作指导文件，也是学生实现学习目标、自我评价学习结果的指导性文件。

2.课程设置。

在英国，会计专业在进行课程设置时，紧扣时展的脉搏，主要是根据市场需要和学生就业情况，每学年进行的会计课程的总结、修改和替换。每当出现会计领域的新技术、新理论，老师也都会及时把它们加入到授课内容里而，避免学生在学校学到的理论知识和社会需要脱节。如：针对英国大力发展金融业的经济背景，再加上会计和金融紧密相连，许多大学的会计专业课程中融入了金融市场，金融工具和证券管理等方而的课程。

3.启示。

我国目前对会计职业通过专业技术职称等级分类的方式，配套了相应的职业资格认证。从高职会计教育培养的人才类型来看，主要是培养高等技术应用型会计人才，从毕业生的角度，他们应该是具备了初级会计职业资格的会计从业人员。因此改革的切入点首先是教学大纲的制定者应由原来的单一主体向多元主体发展，各学校根据自身实际，邀请企业界人士、行业专家和课程专家共同参与编制；其次，课程设置要以市场需求和学生就业为导向，整个体系应由职业资格标准所涉及的知识和能力构成，并制定课程目标和任务，引导学生自主完成；最后，还应建立长效机制，对课程中实训实践部分聘请企业专家、行业“能工巧匠”结合自身工作实际进行专门模块化的案例式讲解。例如，BTEC中会计职业道德理论课，就是利用与企业联系的优势，请企业管理人员结合企业实践向学生解答难点疑惑，以实例教学、案例教育保证职业道德教育的指导作用，培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公正、奉献社会的精神和严谨求实的作风。

二、实践教学方式

BTEC教学大纲中规定的教学内容中大部分是学生参与的实践性内容，大纲要求教师编写的课业要尽量具有真实性，最好是当地企业的实际问题，努力使学生完成的课业具有商业价值。在课堂教学中，教学讲授一般只占教学时间的三分之一，课堂训练、资料查阅占三分之一，社会实践活动占三分之一。这种做法充分体现了以学生为中心、以实践为主的教学理念。启示：对于我国大多数会计专业实训，都是一个单位班级在虚拟实验室做同一个虚拟企业一个资金循环的经济业务，从练专业基本功的角度，期初成效明显，但随着课程难度的深入，学生不仅感觉枯燥无趣，且经常出现“搭顺风车”的现象，实训成效不大。BTEC实践教学方式给予我们的启示是在实践教学中创造商业价值，实现“双赢”的目标。首先，在设计教学大纲或是实训大纲时，学校要“走出去”，充分发挥“产学研”优势，积极深入企业，贴近企业，了解企业实际情况，结合企业发展需要制定实践计划。作为会计这样一个特殊的岗位，由于涉及商业核心秘密，很难进行对口岗位的实习，所以绝不能“单枪匹马”，而要融入企业的一个商业项目之中，作为其中一个重要环节进行实训。例如，一个产品的推广，既要有战略规划、市场需求分析、营销策划，又要有成本核算、定价策略以及财务预算等。通过这样的实训方式，引导学生根据企业实际问题，实地走访调研，查阅相关资料，做出专业分析判断，最终在解决企业实际问题的同时，学生的专业技能和综合素质也能得到全面的提高。

三、多样化的授课形式

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尽管美国先后出现了一系列会计造假丑闻，引发了人们对美国会计教育的深刻反思，但不可否认，美国至今仍是世界上会计教育最发达的国家之一。20世纪80年代末至90年代初，美国在会计职业界与教育界的共同推动下，针对当时的会计教育危机在教育目标、教学方法及教学内容等方面进行了大刀阔斧的改革。在教育目标方面，由应试教育转向以满足社会需求为导向的学生素质的培养；在教学方法方面，由教师讲学生记为主的教学方法转向“教师讲授为辅，学生参与为主”的方法。在此种教学方法下，教师重在引导学生思考并帮助其解决疑难问题，同时通过模拟操作、案例研究、小组协作、文章研讨等具体方式以充分调动学生的学习兴趣及积极性。教学内容方面，注意在基本知识的传授过程中侧重培养学生的分析、表达、交际与合作等方面的能力。美国注册会计师协会（AICPA）1988年2月对《进入会计职业的教育要求》进行了修订，此次修订明确了要申请注册会计师资格必须掌握良好的知识体系及至少要接受150学时的大学教育，同时还根据150学时的教学标准修改了示范性课程。示范性课程内容包括：

1.一般教育。

一般教育着重培养学生分析、解决问题的能力，以及洞察力、判断力和正直的品格，建议60~80学时。其内容包括：操行、交际、行为科学、初级经济学、初级会计、计算机、数学与统计学。

2.企业管理教育。

企业管理教育重在使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念、过程和机构，以及企业和其他形式组织的筹建过程，建议35~50学时。其内容包括：中级经济学、企业面临的法律和社会环境、企业法、市场营销、财务、组织、团体和个人行为、数量分析法在企业中的应用、交际能力、商业道德。

3.会计教育。

会计教育建议25~40学时。其课程包括财务会计、管理会计、税务、审计、信息系统、职业道德与责任、实习与合作性教育计划。为了适应快速发展的会计实践需要，上述示范性课程表并未深入涉及具体的教学内容，但规定了进入会计职业界所必须掌握的基本知识结构，明确了会计教育应涵盖的课程以及每门课程的大致内容。各个学校在教学过程中可以根据实际情况进行适当调整。会计教育界对此给与了积极响应，各个大学会计专业课程的设计虽不尽相同但大都包括了示范性课程表所要求的三种知识。

二、英国会计教育的模式

作为发展会计职业起源地的英国，其现代会计理论及实务都较为发达。与此相适应，其会计教育一直是以“注重学生素质和能力培养”而闻名。英国各大学有不同的教学模式，但都比较重视学生的素质和能力的培养。

（一）紧密结合社会需求与学生就业，较科学的设置会计课程。

其课程设置紧跟社会经济发展，每学年都会根据市场需求及就业情况对会计课程进行总结、修改甚至替换。教师能密切关注理论前沿，当会计领域出现了新理论、新技术时能及时的添加到日常授课内容中，从而有效的避免所学理论与就业所需脱节的现象发生。

（二）注重培养学生的自学能力，开发其创造性思维，并尽可能的给学生提供展示自己能力的机会。

教学过程中采用讲授、辅导、研讨等多种教学方法，课堂讲授多采用专题的方式进行，教师讲解框架结构及重难点，列出相应的参考文献作为学生课后阅读的自学资料；辅导则是解答学生就学习、作业过程中产生的疑问。研讨则是学生先通过课下准备与教师预先布置的主题相关的资料并提炼观点，然后在课上与同学和老师进行研究讨论，由此既加深学生对知识的系统理解拓展了思维，也提高学生的语言表达能力。

（三）考评方式多样化。

学生成绩由平时成绩（占总成绩30%~50%）和期末考试成绩（占50%~70%）两部分组成。平时成绩主要来源于每门会计课程每学期的1~2个综合作业，其形式有论文、报告、计划等；期末考试多为闭卷考试，试题多为综合性的主观题，需要学生平时阅读大量参考书，积累丰富的专业知识并能灵活运用。

三、我国高校会计人才培养现状

改革开放三十年来我国的高等教育实现了跨越式的发展，完成了从精英教育向大众教育的转变，会计教育也取得了很大发展。但随着我国经济的飞速发展，会计教育仍显滞后，会计人才的培养不能完全满足用人单位的需求。（一）培养目标不够明确。为了满足社会对会计人才需求的多样化特点我国高等教育的层次与类型也呈现出多元化发展。就学历教育而言，其多元化表现在两个方面，即纵向多层面横向多类型。纵向来看包括博士、硕士、本科、专科；横向来看可分为研究型、教学科研型、教学型、教学服务型。显然，不同的层面、类型的教育其培养目标应有所差异。相比而言，对于纵向层面的会计教育目标探讨较多，但对于横向不同类型高校同一层次的会计教育目标的界定则比较模糊甚至雷同。

（二）课程设置大同小异。

绝大多数的会计专业学生从入学时就划分为会计专业，每一届学生从入学到毕业始终都是按照同一培养计划中规定的课程体系上课，在课程体系中必修课占主导地位，选修课则多为限定选修课。由于培养目标存在较大的相似性，因而同一层次的各类大学的会计专业课程也存在较高的相似性。会计专业必修课程大致可分为“公共基础课”、“专业主干课”、“专业方向课”、“专业实践课”。其中“公共基础课”多包括高等数学、计算机、西方经济学、经济法、统计学、管理学、税法等；“专业主干课”主要包括会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计等；“专业方向课”则包括财务管理、审计、电算化信息系统、资产评估、国际会计等；“专业实践课”多是学生的校内模拟实训和毕业前到校外的实习单位进行会计实务操作性实习。“专业选修课”开设较多的是会计理论、房地产会计、政府与非营利组织会计、外贸会计、会计英语等。对于上述课程各开设会计专业的高校基本都开设，而且课程内容也相差不大。

（三）教学过程单向性，缺乏互动。

受教育目标及各类人才选拔方式等多种因素影响，学生自主学习能力欠缺，会计教学过程中过多依赖教师及选定的教材，导致教师倾向于将会计作为已成定论的知识灌输给学生，较少引导学生深入思考问题所隐含的内在实质，学生则作为知识的被动接受者侧重于知识记忆，倾向于为了应付各类考试而学习。诚然，加强理论教学是教学过程的切入点，能够为学生奠定较深厚的理论基础和方法功底，但是教育的目标不应仅局限于现有知识的传授，更重要的应是提高学生综合素质和分析问题解决问题的能力。

四、结论与启示

会计是一门实践性较强的学科，这一特点也决定了会计教育与会计实践应紧密结合，这也是美英两国会计教育改革的成功经验之一。我国目前的会计教育存在问题的核心原因即是理论脱离实际，同时会计教育改革也非一日之事，要改变这种状况，需要我们在立足于我国社会经济发展状况的基础上借鉴别国的经验，更需要会计职业界、实务界与教育界的长期通力合作。

（一）重塑会计教育的目标。

对于会计教育的目标我们还需要进一步的调查研究，但是从国外的改革经验及我国其他专业教育的改革来看，如今的教育重心在素质和能力的培养。学校的教育不应只是传授课本知识，记忆当下的规章制度，更重要的是培养学生终身学习的能力。而要实现这一目标，首先需要通过多个渠道加强教育部门与行业组织、实务部门的联系，在此基础上构建出大学生应具备的能力、技能体系以及评价体系。其次，科学统筹各院校使之科学定位，在不同层次的人才培养方面各有侧重，相互衔接。

（二）各院校基于自身培养目标调整课程内容。

从会计规范体系的更新来看，我国于2006年2月15日正式颁布了与国际财务报告准则趋同的企业会计准则体系，为了全面推进会计准则的实施又相继了准则应用和讲解，针对实施中出现的新问题准则也在不断的修订中，此后为了进一步提高会计信息质量又相继公布了事业单位会计准则、小企业会计准则等。这一系列准则的实施一方面规范了会计记录，另一方面也对会计人员的职业判断能力及知识自我更新能力提出了更高的要求。从信息技术的飞速发展来看，企业在不远的将来将普遍实现会计信息化，如云计算、XBRL的出现导致传统的会计工作将被计算机替代。专业边界趋于模糊，融合成为一种趋势。因此，各院校在明确自身定位后应注意这些因素的影响，在此基础上逐步推进课程内容改革。建议若仍保持原有主干课，则应注意在新企业会计准则下，中级财务会计与高级财务会计的内容大大增加，因而需要进行重新整合教学内容，并注意彼此间的衔接；加大会计电算化、网络会计等的教学力度。

（三）改变教学方法，培养学生实践能力。

1.引入双向互动式教学。

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学过程中应有意识的将“传授知识”转变为“传授学习方法”，学生才能在潜移默化中养成自我学习与自我更新知识的习惯与能力。唯有如此，学生才能逐渐具备不断获取知识的能力，才能适应科技、社会、经济与文化发展变化的需要。在这种情况下，教师的备课重点将是课程组织而不再是单纯的专业知识。在教学过程中除采用讲授法外还应注意结合使用提问、课堂讨论、随堂作业等多种教学方法引导、启发学生思考；此外宜加大案例教学法的应用，调动学生参加教学活动的积极性，激发学生讨论的兴趣及更深入的思考。

2.积极开拓学生实践渠道。

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1.教育学院教师在国际教育组织的话语权提高

汪利兵是浙江大学教育学院教育学系教授，在2012年汪利兵教授被联合国教科文组织录用为联合国教科文组织亚太地区教育局P5级高级官员，主管高等教育和亚太地区教育创新为发展服务计划（APEID）。

2.教育学院学生海外交流频繁

浙江大学教育学院学生每年暑假都有海外游学活动，来自学院不同专业的本科生和研究生都有机会被选拔到韩国和泰国等国进行访学活动。访学活动以学生作为主体，锻炼了教育学院学生参与国际外事活动的能力，学习东南亚东亚国家高等教育发展情况尤其是国际化背景下的发展现状与趋势。

二、当前浙江大学教育学院国际化面临的困境

1.教育国际化模式缺乏多样性

教育国际化不应只局限于国与国之间的人员的流动，还应包括课程和学位等方面的国际化。当前，浙江大学教育学院的国际化，更多的局限于人员交流，深层次的与国外合作办学，“双学位”等还未建立。

2.合作的国际教育组织和层面较单一

经济合作与发展组织（OECD）和世界银行（WorldBank）等都是重要的国际教育组织，利用这些组织的不同特点，可以更好地促进国际化。当前，浙江大学教育学院更多的是与联合国教科文组织的合作，而与其他组织如世界银行等组织合作较少。并且，教育学院与联合国教科文组织的合作主要集中在创业层面。

3．学院国际师资不足和国际学生来源地分布不均

美国是教育国际化发展比较迅速的国家，其中一个显著特点是美国的高校学生和教师大多都来自不同的国家，有着不同的背景，有利美国高等教育的国际化。当前，教育学院来自欧美国家的国际优秀师资还相对缺乏，另外，当前教育学院留学生更多的来自东亚和东南亚国家，来自欧美国家的留学生还相对较少。4.处在被动“引进来”阶段，缺乏国际化的主动性浙江大学教育学院还未与海外知名院校建立合作机构，还未在海外建立自己的分属研究机构。学院还未成立研究推动教育国际化的专门决策组，与国外院校进行学位合作还处于构想阶段。

三、推动浙江大学教育学院走向国际化的对策建议

1.加强学生的国际交流

浙江大学教育学院应该积极吸引更多的基金对学生国际交流进行赞助，加大对贫困学生进行国际交流的费用补贴，使更多的学生有条件有能力出国。浙江大学教育学院应该加快落实与英国伯明翰大学的“双学位”合作计划，同时要考虑到学生参与该计划后，后续的升学、就业和学位等问题。

2.举办具有全球影响力的国际会议

浙江大学教育学院在2014年11月举办了“联合国教科文组织中国创业教育联盟成立大会”，推动国际创业教育发展，加强我国高素质创业人才培养，推动我国创业型社会与经济建设，促进创业教育、科学、文化交流与合作。浙江大学教育学院应该继续举办类似国际会议，提升教育学院在国际的学术声誉。当然，学院应尽力避免国际会议的形式主义，会议必须得有成果体现。

3.培养国际化的教师

浙江大学教育学院应充分利用浙大“长江学者”“求是特聘教授”等引进人才计划，吸引来自世界各地的优秀名师来浙江大学教育学院任教。另外，浙江大学教育学院每年应派遣学院教师进行出国访问或者进修，学习西方国家优秀的办学经验。

4.拓展合作对象和拓宽合作领域

浙江大学教育学院除了加强与联合国教科文组织的合作以外，还应加强与OECD等国际教育组织的合作，充分利用不同国际组织的特点，实现合作空间的最大化。

5.尝试在海外建设教育学院的下属研究机构

浙江大学教育学院应该大胆走出去，学习孔子学院办学经验，尝试在海外建设教育学院的附属研究机构，让世界各地的学生不出国，也可以学习到教育学院的相关课程，提升汉语水平的同时，还可以学习相关教育理论。

四、结语

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职业养成教育不仅强调培养学生的专业知识和技能，更强调培养学生的职业素养，而一个人的职业素养的确立，绝非一朝一夕的事情，需要一点一滴的养成。因此，职业养成教育必须贯穿于整个教育过程，通过多种途径，经过相对长时间的学习和训导才能逐步形成。

二、国际邮轮乘务专业职业养成教育的必要性与重要性

（一）适应国家关于加快发展现代职业教育的需要

国务院国发[2014]19号文件《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出，我国职业教育要以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作。同时，文件还强调我国职业教育要提高人才培养质量，推进人才培养模式创新，建立健全课程衔接体系，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程，着力提升学生的职业精神和职业技能，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。职业养成教育模式强调以就业为导向，以行业需求为标准，既注重专业知识和技能的培养，又强调职业精神的培养，强调将职业道德、职业纪律、职业态度、职业行为习惯、职业适应能力等方面的培养贯穿于整个培养过程，强调人才培养、课程设置、课程内容与职业标准对接，实现人才培养与行业需求零距离。因此，职业养成教育模式对进一步贯彻国务院国发[2014]19号文件精神，提高职业教育人才培养质量具有重要的作用。

（二）符合国际邮轮乘务职业素质的特殊性要求

国际邮轮乘务是一个特殊的职业群体，主要在国际邮轮上从事各种服务工作。邮轮被誉为漂浮在海上的移动的五星级酒店，邮轮乘务工作从其工作性质来看，它既属于海员的范畴，又具有旅游服务的特征。从其工作环境来看，邮轮穿梭于世界各地，乘客和船员也都来自世界各地，具有不同的文化背景，在这样典型的国际化环境下，要求邮轮乘务必须具备良好的外语水平和跨文化交流的能力。另外邮轮长期在海上漂泊，使得邮轮乘务员必须要经受许多与常人不同的复杂因素的影响，例如：海上气候的变化所带来的颠簸，船本身的噪声所带来的困扰，与家庭、社会分离所产生的孤独感，工作环境相对封闭、狭小等，这就要求邮轮乘务必须具备良好的心理素质和身体素质才能适应这么复杂的工作环境。从其工作内容来看，邮轮乘务主要从事各种服务工作，如：餐饮服务、客舱服务、酒吧服务等等，这就要求邮轮乘务必须具有较强的服务意识、较好的服务态度和娴熟的服务技能。因此国际邮轮乘务，无论在身体素质、心理素质、专业知识水平、专业技能、职业道德、服务意识、服务态度等方面都有较高的要求，必须通过系统的职业养成教育才能将学生打造成为适应行业需求的高质量人才。

三、国际邮轮乘务专业职业养成模式培养内容及实施策略

（一）通过“榜样示范”德育模式，培养学生良好的职业道德

职业道德是指在一定职业活动中应遵循的，体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。养成良好的职业道德可以维护正常的职业活动秩序，可以对社会道德风尚产生积极的影响，形成良好的社会道德风尚。邮轮乘务人员职业道德的基本内容包括：诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法、奉献社会等等。良好的职业道德的形成可以从个人的行为和品德教育开始，运用“榜样示范”德育教育模式，通过老师的思想道德和言行举止潜移默化的影响学生，从而促进学生自我提高和自我发展。这就要求老师严格要求自己，处处以身作则，言传身教。

（二）通过加强职业认同感，以培养学生良好的服务意识

由于我国受到上千年的封建残余思想的影响，至今仍有部分人把服务行业当作伺候人的下贱工作，这种对服务的歧视，潜移默化的影响了人们对服务应有的尊重。而在其他国家，例如：美国、日本都将服务当作荣幸甚至荣耀，因此国际邮轮乘务专业在教学过程中，应充分运用发达国家的服务理念和服务意识，扭转学生的错误观念，让他们发自内心的，自觉主动的做好服务工作。培养他们的服务意识，使他们有着时时刻刻为客人提供优质服务的欲望，并以为他人服务而感到快乐。

（三）通过学校、家庭、社会三层渠道，培养学生吃苦耐劳的品质

吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是先人留给我们后辈的宝贵财富。但随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对吃苦耐劳精神的认识出现了偏差。80后、90后青年因缺乏吃苦耐劳精神，普遍存在就业难、频繁跳槽、工作中“眼高手低的”现象。另外，邮轮乘务工作时间较长，有时甚至超过11个小时，工作强度较大，这就更要求学生具有吃苦耐劳的品质。因此，培养国际邮轮乘务专业学生吃苦耐劳的品质尤为重要。在其人才培养的过程中，应充分发挥学校、家庭和社会三层渠道，将学生吃苦耐劳的素质教育从始至终，贯彻于学生的思想教育和实践教学过程中。首先，学校要创建有利于学生吃苦耐劳品质形成的教育文化环境。通过各种宣传渠道，向学生灌输吃苦耐劳的优良品质，并树立典型，通过典型的力量带动身边的同学积极参与到劳动中，培养学生的吃苦耐劳精神。第二，学校要与学生家长及时沟通，并与家长保持一致，不要出现教育尺度不统一的情况。家庭教育在学生成长过程中发挥了重要作用，现在的大学生都是90后，可以说个性突出、思想前卫，多为独生子女，作为家长切记不要太过溺爱，要多给孩子锻炼的机会，让孩子学会独立。第三，学校要为学生搭建更多更好的社会实践机会，让学生在社会实践中得到锻炼，使学生了解社会现实，在生活实际中逐步培养自己的吃苦耐劳的品质。

（四）通过加强“三课堂”联动结合，提升学生的团队协作能力

所谓团队是指由两个或者两个以上的相互作用与依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。而团队协作能力则是建立在团队的基础之上，有效地发挥团队组成人员之间互补互助的作用，以获取最大工作效能的能力。它要求团队每位成员之间建立起有效的协调合作、团结互助的良好关系。而现阶段，由于学生生活条件的优越、父母的溺爱以及社会大环境的影响，自私自利、以自我为中心的思想意识较为严重，造成了学生缺乏必要的人际交往能力和主动寻求合作的能力，因此提高国际邮轮乘务专业学生的团队意识，培养其团队协作的能力尤为重要，只有这样才能为客人提供更优质的服务。培养学生的团队协作能力应加强“三课堂”，即课堂教学、学生社团活动和社会实践活动的联动结合。在日常教学过程中，可以采用任务驱动或项目引领的教学模式锻炼学生的团队协作能力，即通过组织学生形成团队，引导团队按照一定步骤协作完成任务或项目。在学生日常活动中，充分发挥高校学生社团的积极作用，使学生社团成为大学生自我教育、自我管理和自我服务的有效平台。通过各项社团活动，激发学生的创新能力、沟通协调能力和团队协作能力。除此之外，还应该充分利用各种社会实践活动锻炼学生的团队协作能力。在社会实践活动中，尽量采用项目化运作模式，鼓励学生以团队形式开展社会活动。例如：大学生“三下乡”活动，可以从设计、策划、组织、实施全过程由学生自主完成，以培养学生的团队协作能力。

（五）通过营造语言环境，强化学生的英语交流能力

邮轮上通用的语言是英语，因此国际邮轮乘务专业学生必须要有较强的英语交流能力，才能适应今后的工作环境，这也是国际邮轮乘务人员最基本的要求。但就目前的情况来看，英语交流能力较差成为了中国船员的短板。中国英语教学也陷入了“哑巴英语”、“聋子英语”的困境，亟待解决。面对这样的局面，国际邮轮乘务专业在人才培养过程中，应尤为重视英语交流能力的培养，并全方面的进行邮轮英语的教学改革，将学生培养成为较全面了解英语文化、掌握英语应用技能的应用型人才。学习语言，必须依赖语言实践，因此需要营造一个仿真的语言环境，这个环境不仅仅局限于几十分钟的课堂教学，而是将这个语言环境，贯穿于学生的日常生活。要求所有国际邮轮乘务专业学生相互交流必须使用英语，专业课程教学实行全英文教学。除此之外，学校还可以开展形式多样、丰富多彩的英语活动。将国际邮轮乘务各种生活片段、工作片段、服务片段，通过角色扮演、情景模拟等形式进行反复的演练。通过这样多渠道的营造良好的英语学习环境，构建完善的课内课外英语学习系统，增加学生英语交流的机会，才能进一步强化学生英语交流的能力。

（六）运用“渗透式”教学模式，强化学生的多元文化适应能力

无论是邮轮乘客还是邮轮员工都来自于不同国家和地区，具有不同的文化背景，因此邮轮乘务人员除了要求会讲流利的英语，还必须具备多元文化适应能力，懂得不同国家的风土人情，知道如何与世界各地的朋友友好相处，这样才能更好的与身边的同事相处，更好的为乘客服务。笔者认为多元文化的适应能力应建立上良好的跨文化交际能力基础之上。赵芳在“渗透式”跨文化交际能力培养模式研究中提到：跨文化交际能力由知识、能力、态度、素养四部分所构成。知识与能力包括：各国风俗习惯、风土人情和宗教信仰等基本文化知识和较强的沟通能力。态度和素养包括：对他国文化的相互尊重、理解和包容，以友善、诚实的态度与各位船员相处。而无论是知识的积累、能力的提高还是态度和素养的形成都不是一朝一夕的，需要在日常生活中长时间的积累和培养。为此，我们需要运用“渗透式”教学模式，将学生的跨文化交流能力和多元文化适应能力渗透于学生的整个学习过程的各个环节，通过他们长期慢慢的观察、多听、多看、多实践才能逐渐形成。例如：在专业课程的教学当中，融入国外文化知识的传授。在学生课外活动中，多组织学生与国外留学生或其他外籍人员交流，多组织学生到境外学习考察，体验异国生活方式，了解异国风土人情。另外还可以多组织不同国家的文化专题活动，让学生积极参与资料收集和模拟国外生活环境等，通过环境氛围的营造，让学生亲自去实践、去体会、理解中外文化差异，提高他们的跨文化交际敏感性和适应性。

（七）通过加强心理健康教育，强化学生的职业适应力

国际邮轮乘务作为一个特殊的职业群体，其工作条件和环境与陆地相比具有很大的差别。他们长期处于相对封闭、信息不畅通的工作环境，加上工作强度较大以及与家人长期分离所造成的孤独感，使得国际邮轮乘务将会承受着比其他职业更多的心理压力。为此我们除了开设心理健康教育课程外，还可以定期的对学生心理健康进行评估，并依据评估结果对学生进行适当的心理辅导，让学生学会放松、脱敏等技能。通过这样长期的心理健康教育和辅导，强化学生的职业适应能力，使学生顺利的走向未来的工作岗位。

（八）从小事做起，培养学生的职业礼仪素养

国际邮轮乘务是直接面对乘客的窗口，也是企业形象的代言人，为此礼仪素质的养成也是国际邮轮乘务专业培养的主要内容。礼仪素质包括仪表形象、言谈举止、服务礼仪等。良好的礼仪素质需要长时间的修炼，需要从最基本的日常生活、行为习惯开始做起，逐渐转化为职业行为习惯。例如：从上课第一天起，就要求学生统一穿着制服，并时时刻刻要求学生保持优雅的站、坐、行、蹲等仪态。通过专业的化妆课程，让学生掌握各种化妆技巧，并要求学生按照职业规范要求化淡妆上课，从日常教学中提高学生实践能力和职业礼仪素养。在日常生活中，要求学生提倡文明礼貌，不吸烟、不乱扔杂物、不随地吐痰、不讲脏话，从平常小事做起，慢慢克服一切不文明行为，提倡时刻保持微笑，见到老师、同学礼貌的打招呼，提高学生的礼仪素质修养。

四、国际邮轮乘务专业职业养成模式实施的具体要求

（一）将职业养成教育渗透于专业课程教学

职业养成教育绝不是一两门专业课程和几项实践环节就能造就的，它需要渗透于整个教学过程中，将职业文化融入课堂，将职业养成渗透于各项教学实践，形成一套完善的职业养成教育体系。

（二）将职业养成教育融合于课外活动

职业养成教育不仅要渗透于专业课程的教学，也要融合于学生的各项课外活动，实现从课堂教学到课外教学，从校内教学到校外实践的融合，将职业氛围融入学生的生活。

（三）将职业养成教育贯穿于人才培养的全过程

职业养成教育绝非一朝一夕就能实现的，需要贯穿于人才培养的全过程，从学生进校第一天到离校的最后一天，不断加强其职业意识、职业道德、职业行为习惯、职业能力的培养，使其成为符合邮轮行业需求的优秀人才。

五、结束语

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（一）有利于激发学生学习钢琴的兴趣

传统的钢琴教学中，教师对于情感教育的运用少之又少，只是一味的对学生进行在理论的灌输和技巧的训练，长此以往，这样枯燥的教育手段必然会让学生产生反感，进而导致学生上课时注意力不集中，课下对钢琴练习也没有兴趣的现象。而如果对学生进行情感教育，则更加容易取得学生的信任，有助于师生之间感情的沟通，使学生对钢琴学习产生更加浓郁的兴趣。

（二）有利于培养学生的创造能力

传统的钢琴教学模式教学目的感很强，教师也往往是对学生进行大规模的、千篇一律的教学，使学生们的演奏技术更加熟练。但是，这样的教育手段虽然能够有效的使学生在技巧上得到提升，却忽视了学生个体之间的差异性。相同的教学模式，使学生本身具有的想象力和美感都逐渐同化，失去了自己的特色。如果教师善于运用情感教育，对学生进行有针对性的、充满感情色彩的教导，则更能加深学生个人审美的见解，树立起学生的独特音乐风格，不断的在扎实的演奏技巧上提升创造能力。

二、如何更好地在钢琴教学中进行情感教育

（一）选择合适的音乐作品进行音乐鉴赏

要想真正的进行好情感教育，教师首先要做的就是带领学生进行对优秀音乐作品的欣赏。纵观现如今的钢琴教育模式，大多数教师往往过于注重对于学生钢琴技巧的提升，而忽略了学生演奏中的情感表达，这样的教育结果往往导致学生掌握了一手纯熟的演奏技巧，但演奏出来的作品却没有情感，苍白而又空洞。教师带领学生对优秀音乐作品进行欣赏，逐渐找到其中的情感元素，可以使学生的情感表达更加准确，提升学生的综合艺术水准。

（二）根据学生的实际情况进行情感教育

首先，教师应该摸清学生的兴趣所在，通过对学生感兴趣的内容的表达，吸引学生的注意力，使学生更加容易接受教师传达的信息，从而达到一个良好的教学效果。其次，教师应该在学生接受自己的教学方式之后采取一定的手段加以巩固，使学生逐渐习惯并且喜欢情感教育模式，这样更加有助于教师之后的教学活动的有效开展。再次，教师应该带领学生树立起学习的自信心，并且树立起属于自己的音乐美感和评判标准，这样才能让学生真正的找到自己的价值，使学生的学习热情更加饱满，对钢琴艺术的感悟更加深刻。最后，教师应该和学生共同努力，将学生在钢琴学习中取得的成效不断的渗入到生活中去，将情感教育的影响范围不断的扩展到性格中去，使学生的个人修养得到提升，性格更加优雅。

（三）利用科学的教学方法促进学生的情感教育

首先，教师要在教学内容上进行创新，吸引学生的学习兴趣，使学生能够真正的参与进课堂中来。而提高学生的参与感和积极性最好的手段，就是采取一系列的课堂活动，教师可以设计一些有趣的课堂活动，并鼓励学生自觉参与进来，用寓教于乐的方式，使学生不知不觉的对钢琴课程产生情感上的认同。其次，教师可以利用高科技的手段进行教学，将一些原本枯燥无味的音乐理论知识制作成新潮有趣的课件，通过幻灯片播放的方式，使学生的注意力集中起来，将难以消化的知识记在心中，提高理论学习的效率。最后，教师不应该将教育目标局限在学生的钢琴学习这一块，而是应该真正来到学生身边，以学生的角度看问题，帮助学生解决困难，与学生成为好朋友。通过与学生之间的相处，感染学生，鼓励学生，使学生的心态更加阳光，性格更加开朗，从根本上加强对学生的情感教育。

三、结语

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1、电子书籍。

电子书籍与各类纸质版同步，但使用费用要便宜许多，支持PC、触屏手机、平板电脑多种设备在线与离线阅读，如当当网、亚马逊网均有丰富的类似资源。

2、电子期刊。

主要包括电子报纸(如中国贸易报电子版等)，电子杂志与期刊(如中国知网、万方数据上的期刊)，电子新闻和信息服务三种类型。

3、教育网站。

部级教学资源网站，如MOOC课程、部级精品资源共享课等;各类培训机构开发的教育培训网站，如环球外贸培训网站、百度外贸培训实战班;网络媒体机构开发的网络课程，如网易公开课等。

4、国家部门或行业网站。

如商务部网站、海关总署网站等网站;专门从事网络贸易的企业网站，如阿里巴巴网站、环球资源网等外贸平台，可以直接让学生来操作，这些是非常重要的网络教育资源。

5、各类论坛。

如福步外贸论坛，福布斯外贸论坛、阿里巴巴外贸圈等，这些论坛上的跟帖也是网络教育资源之一。

二、高职国际贸易教学与网络教育资源整合实践

1、教师教学过程与网络教育资源整合

教学中通过网络教育资源将最新政策变化或行业动态信息融入课程;将网络上大量涉及国际贸易工作情景的图片或视频等素材融入教学，将某些抽象的内容具体化、形象化，教学效果事半功倍。例如学习电子商务运作时，教师可以将学生分组，利用阿里巴巴的免费外贸平台－速卖通，以组为单位创建免费的网店，可在真实情境下开展店铺装修、产品图片、国外客户联络、对外报价等一系列的实践性教学。

2、学生学习过程与网络教育资源整合

网络多媒体的迅速发展，给学生创设了广阔自由的学习环境。教师在世界大学城上建立网络课程平台，将自己的教学资源上传，学生可随时随地多次开展各种探究性学习。学生也可根据教师提供的国际贸易部门官网主动登录学习，成为新知识的主动学习者;学生还可根据教师提供的网络精品课程及学习计划开展自主学习，可以体验不同教师的教学风格与教学方法。如爱课网上与国际贸易精品共享课现共有8门，推荐北京师范大学赵春明教授的《国际贸易》学习理论方面的知识，推荐广西国际商务职业技术学院的陈科鹤教授的《国际贸易综合实训》学习国际贸易操作方面的技能。

3、教学考核测评与网络教育资源整合

在知识爆炸的今天，测评学生，最重要的已不再是知识的拥有量，而是获取、分析和利用信息的能力。因此学生测评学生不能仅凭一次考试成绩定结论，而应注重学习过程的评价。教师指定一些与国际贸易相关网络教育资源，安排指导性的学习计划，通过网络定期设计相应的检测试题，指定测试时间，这样学生的学习效果即可快速地反映出来，通过类似的多次的网络测试，结合其学习的态度、学习笔记，综合评定学生成绩。

4、交流互动与网络教育资源整合

网络时代，网络成为了一个大课堂，超越了时空、身份、地位的障碍，交流更加顺畅和自由。如学生可以外贸福步论坛上学习外贸同行们的交流跟帖，也可以就自己不明白的问题发贴提问，让来自外贸工作一线的人员帮忙解答。教师也可在世界大学城这类公共教育平台上建立自己的网络课程，专门开辟了课程讨论区，教师定期讨论题，学生们在后跟贴自由发表看法与观点，开展讨论。

三、整合网络教育资源对高职国际贸易教学的作用

1、教与学的形式更多样化

整合网络教育资源后，教师则根据教学内容的特点，有针对性采用不同的教学方式，以达到优化教学的目的。翻转课堂教学法用于对于国际贸易中抽象的基本原理和概念的教学;讨论式教学法用于对国际贸易中相关法律法规学习;体验式教学运用于操作性的技能学习;ISAS教学法则针对一些专题学习。多样化教学形式交叉并用，使理论性强的课程变得生动形象，不再枯燥乏味，学生的学习兴趣与积极性更高了。

2、拓展了课程教学的时空

整合了网络教育资源后，教学突破了时空的限制，教学地点不再局限于几十平方米的教室，教学时间也不再只有那课堂上的45分钟，只要有网络连接的地方，随时都可以学习，随处都是课堂。在网络这个大环境中，师生可以突破传统的师生身份，充分交流，相互启发与学习，教学相长。

3、教学内容与时俱进

在整合了网络教育资源后，克服了传统教材内容更新慢的缺点，借助网络将最新与国际贸易相关的发展、动态、国家政策与法律法规及时融入课程教学，从而使学生能要第一时间接受最新知识的学习与技能，能保持教学的现实性与时代性。

四、结束语

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随着计算机技术在我国的不断发展，计算机教育已经成为一门很重要课程，从中学时期的基础知识学习，再到高职院校计算机理论实践相结合的以培养学生计算机应用能为重点的教学，计算机教育已经变得越来越重要。21世纪是信息化时代，信息化时代以计算机、数字化技术为核心，以信息技术为主题，在工业、生活、学习、生活中都占据了很重要的位置，所以，高职院校计算机教育也应该以高层次人才为培养目标，重视实用性人才的培养，而在高职院校计算机教育过程中，更要以市场需求为前提，以应用性和实践性为教学宗旨。也正是因为现阶段社会对计算机技术的重视，现代高职院校教育对计算机教育要更加重视，着重培养学生计算机基础技能，从而有效的提高高职院校整体的教学质量，增加高职院校的竞争力。虽然计算机教育越来越受到重视，但对于学生的发展来讲，还是有所不足，下面笔者就我国高职院校计算机教育中存在的一些问题进行简单阐述和分析，并对如何推进计算机教育进一步改革提出几点建议。

二、现阶段高职院校计算机教育现状分析

(一)目前阶段的高职院校计算机教学步入了语言教学的误区。

在现阶段教学中很长一段时间一直存在一种倾向，教师认为计算机课程应该以讲解计算机语言和程序设计为主。这样的看法主要受两方面原因影响，其一，有的专家认为计算机教学就是计算机语言的教学把计算机教学跟计算机高级语言教学等同起来。二是，教学内容受到计算机发展状况的制约，由于机器硬件设备的制约，有些实用性较强的软件不能应用到教学中，即使部分软件能使用也很不方便。近年来，计算机的发展日新月异，由于信息技术和软件工程的发展，使得越来越多人意识到使用计算机和程序设计是两方面问题。高职院校的计算机课程开设的目的是让学生步入社会后，能掌握计算机操作技能来为劳动服务。学习有关计算机操作的技能主要包括以下几个方面。(1)有关计算机的基本操作知识，例如计算机系统的主要技术指标和基本配置，键盘操作、软硬盘知识和使用等(2)有关磁盘操作系统的基础知识、基本操作及功能。(3)有关中英字处理的概念，软件的功能及操作使用。(4)有关数据库的知识及操作，例如数据库的概念、分类，数据库管理系统的使用等。(5)处理软件的实用知识，包括软件的功能、数据的分类以及软件中的基本概念名称和常用函数等。(6)目前常用的软件和软件的主要功能和操作，例如word、wps演示等。(7)了解有关程序的设计的主要思想和基本概念。

(二)计算机教育跟不上计算技术发展速度

这也是现阶段高职院校计算机教育面临的一大难题，由于计算机科学是发展速度最快的学科，随着计算机技术的不断发展，新型的计算机产品不断问世，也带来了高职院校计算机教育在机房设备、师资力量等各方面都带来了严重的压力，价值计算机教师大都继承了先前教师的教师内容，在教师过程中，对新型的软件、硬件认识不够深刻，而落后的计算机知识教授严重的与现实社会需求脱节。另一方面是计算机教材的落后，计算机教材更新速度慢，计算机教材是学生学习计算机知识的主要来源，但现阶段高职院校计算机教材一般知识内容陈旧，教材涉及的内容一般是几年前的计算机知识，满足不了学生对于新兴计算机知识的需求。导致这种现象的原因是计算机技术发展和应用对教育领域带来的冲击而感到不适应。90年代以后，随着计算机技术、多媒体技术、通信技术以及网络技术的发展，给人们的生活带来了严重的便利，但高职院校教育相对于其他领域相对滞后，最终导致落后于计算机技术自身的发展。

(三)缺乏超前的教学观念，计算机高新技术的飞速发展

让以计算机为核心的现代信息技术广泛地应用到了生产生活中各个领域，这就对大学生的计算机文化素质有了更高的要求，但高职院校计算机教育受到传统教育理念的影响和束缚，缺乏超前的教学观念，缺乏接受新技术的积极态度，从而导致的结果就是学生的信息技术能力落后于计算机技术的发展，学生在进入工作岗位后，虽然接受过计算机教育，但仍两眼一抹黑，需要接着学习计算机应用，大大影响了人才的利用效率。另外，教育理念的落后，高职院校计算机基础教育讲究以“学生为主体，以教师为主导，”教育的中心应该放在学生的成长中，虽然教育理念提出多年，但纵观各个院校，仍沿用以教师为主体的教育理念，教师把自己当做教学的中心，忽视学生在教育过程中认知的主体地位，导致在计算机基础教育中，课程设计和课程内容偏离了目标，学生经过学习并没有获得能力上的提高。

(四)计算机教育脱离实际，缺乏运用以计算机为核心的信息技术解决问题的能力。

大家都知道，计算机是一门实用性、实践性很强的学科，计算机教学也需要丰富的计算机教学资源，例如多媒体教师，网络教室、微机室等，目前我国高职院校虽然大多建立起了诸如此类的教学环境，但相当一部分计算机教师在教学过程中，没有充分发挥以计算机为中心的现代教学手段，仍旧用黑板加粉笔的教学手段，还有一部分教师虽然利用多媒体教师进行教学，但更多的是将多媒体当做高级点的黑板，无法真正运用计算机技术来辅助教学。

(五)缺乏计算机教育的文化环境。

计算机教学需要很多实践操作，就需要计算机机房来供同学们动手实践，但并不是说单纯的有计算机机房就有了教育文化氛围，有了计算机机房等设备，还需要对其进行维护和管理，笔者发现，很多高职院校的机房设备低下，甚至有的根本没有接通局域网，加之维护力度不够，导致机房设备落后，软件业不能及时更新，这样的教育环境大大降低了学生学习的热情。

三、对高职院校计算机教学的几点建议

细细观察现阶段计算机教育的现状，无外乎从计算机教学设备、计算机教师、计算机教育观念三个方面上引起的。笔者也就这几个方面给出几点建议。

(一)改进教学方式，加强实践教学，加强教学课程改革。

首先，计算机的发展日新月异，高职院校的计算机教学也不能局限于前辈的教学方式而止步不前，高职院校计算机教学更应该与时俱进，站在学生的角度，以适应社会需求为出发点进行教育。在教学过程中，不仅要求学生掌握基本的计算机基础知识，还要跟得上飞速发展的计算机信息技术，这也就要求教师能够及时的为学生提供最新的计算机知识，总的来说，就是以计算机基础内容为主，贯穿新型的计算机信息知识。其次，在掌握基础知识的基础上，更要积极引导学生讲理论知识应用到实际操作当中，这就要求在计算机教学中加强实践教学，在高职院校计算机课程教学中，强化实践教学，具体来说，就是要既有丰富的实践教学环节，又要坚持前言性和专业性，结合学生专业需求，培养具有实践操作的能力。最后，加强教学课程改革，对课程体系和课程内容都进行改革，将各个学科连接成一个整体，主要培养学生的能力。在教学内容的安排上，采用理论和实际相结合的方式进行授课，这样既不会导致理论和实践脱节，又能方便学生容易的掌握所学知识。

(二)加强计算机教师队伍的建设，加强计算机教师对计算机教学的认识。

首先，计算机教师要根据当前计算机技术的发展，对计算机教学的教学计划进行相应的调整，让计算机教学能适应社会发展的需要，其次，要能制定最新的教学目标，以社会的需求为标准，将学生从业后需要的计算机知识为标准，将其充分融入到相应的课程教学当中，确保学生的动手能力。最后，要根据计算机技术的应用趋势，及时地对课程结构进行调整，重点对一些实践性强的、市场需求高的实战型课程进行教授，加强计算机实用性。当然，对于计算机教师的能力要求需要学校给予支持，加大对计算机教学的培训力度，可以实行校企联合，除了让学生有可以实践的机会，也让计算机教师有学习和实践的教学，参与新型计算机技术的开发和运用，以便于更好地进行教学。

(三)加强计算机教学的重视，加大计算及设备的投入和教材更新

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（一）提高学生自主学习能力

现在，我国正在如火如荼的进行新课程标准改革，把传统的教育模式转变为新的素质教育模式。而素质教育则主要是以学生为学习的主体，学生是学习的主人，教师仅仅能够起到一个主导和激励的作用，传统的教学模式是教师把自己掌握到的知识传授给学生，学生是“被学”，而素质教育则注重学生的自主学习能力，提倡学生自己学习。计算机教育恰恰符合素质教育的要求，凭借着自身实践性强的优势，提高学生的自主学习能力。

（二）提高学生独立思考的能力

计算机教育不仅仅实践性极强，能够提升学生的动手能力，而且在一定程度上还有利于开发学生独立思考的能力。由于计算机资源丰富，在对学生进行教育时，有利于学生发现、提出并自己动手解决问题。

1.提高学生的创新思维

所谓的创新思维就是立足于学生实际掌握的知识，在一些求学心理的刺激下，通过运用各种各样的方式方法，对自己掌握和了解的新知识进行归纳和整理，从而从新的角度来解决问题的过程。创新思维是现代人才的必备之物，只有提高学生的创新思维，才能提高学生独立思考的能力。

2.提高学生的抽象思维

网络是一个虚拟的世界，计算机教育就是在这个虚拟的世界中进行的。因为网络的虚拟性，计算机中的程序、结构等都是抽象的，不能具体的表现出来，所以虽学生进行计算机教育就能够提高学生的抽象思维能力。把现实中存在的问题与现象运用一般规律概括出来，再用计算机表达出来，是非常抽象的，这就要求学生要拥有相当分量的知识储备，在学习的过程中，充分开发自己的大脑。

（三）对其他学科产生的影响

计算机教育是一个与时俱进的教育内容，虽然这项教育着重于培养学生的知识掌握和技术掌握，但这门学科更为重要的作用是对其他的学科产生着重要的影响。举例而言，在日常的英语教学中，运用计算机技术，可以使学生听到更为纯正的英语发音，可以使学生更为深刻的体会到西方文化与中国文化的差异，使学生更好的学习英语；除此之外，在枯燥的政治教学中，利用计算机技术可以为学生创造活跃的课堂氛围，从而更好的使学生理解思想理论知识。

二、高校计算机教育面对的问题和挑战

（一）课程设置缺乏完善性

就我国目前高校计算机教育的现状而言，在进行计算机教育的课程设置时，缺乏一定的完善性。教材的规定并不统一，往往依照教师的个人意愿，教师认为合适的教材就拿来使用，而且对学科教法和学法的设置并不完善，往往是教室想怎么教就怎么教，最后学生掌握知识的程度也取决于教师的意愿。整个课程的设置没有从实际情况出发，仅仅依靠自己的知识理论，有时候甚至与社会的发展相脱离，学习内容不能够与时俱进。除此之外，还存在一些这样的高校，即学习的内容虽然很新，但是并不能深入学习，总是停留在表面的水平，这对其他学科的学习影响也会大大降低。

（二）缺乏完善的教学设备

现代的科技日新月异，计算机的软件和硬件设备也在不断地更新中，然而，许多的高校却不能跟上科技的发展步伐，总是落后于社会上使用的设备，与社会上使用的设备相差甚远。而计算机软件和硬件的新旧程度往往会影响计算机的整体性能，这就使得学生的学习兴趣大大降低了。

（三）缺乏充足的师资力量

虽然我国的一些高校总是认为自身的师资力量相当充足，学科领域的佼佼者拥有众多，但是一些现实的问题往往会使得这些人不能更好的教育学生，比如说一些教师非常喜爱钻研计算机领域的高尖问题，这样一旦取得成果就能够很快的得到提升，获得更好地工资待遇，而在进行钻研时，往往就会忽略学生的教育。不仅如此，一些高校的教师掌握的知识水平不尽相同，有的教师掌握的知识过于陈旧，且不能及时的更新，这就使得计算机教育总体上得不到提升。

三、关于进行计算机教育改革的建议

（一）完善课程设置

由于课程设置的不完善，学生接受的计算机教育往往会有差异，这就要求我们一定要完善课程设置。完善课程设置主要在于加强与其他学科的联系、明确学习目标，合理安排学时、学习内容与时俱进等几个方面。

（二）加强教学实践活动建设

计算机教育是一个实践性极强的学科，只对学生进行理论知识的讲解，往往不会取得较好的教学效果，只有加强学生的教学实践活动才能全面提高学生的理解能力，才能使学生掌握到更为扎实的知识。

（三）促进学校与企业的联系

现在，大学生的主要目标是毕业之后找到一份符合自己心意的工作，为了提高学校学生的就业率，学校要加强与企业之间的联系，这样既为学生的实践活动找到了合适的场所，又为学生毕业之后寻找工作打下基础。

四、结语