[摘要]在高职学生管理的过程中，实施赏识教育可以提升管理工作的质量和效率。赏识教育可以增长学生的信心，有利于学生找到目标和方向，进而促进学生的进步和发展。所以，教师要积极落实赏识教育，与学生形成良好的师生关系，充分发挥自身引导和辅助的作用。
[关键词]高职学校；管理工作；赏识教育
在开展教育工作的过程中，教师应该多关注学生的心理和精神状态，尊重学生的个性，强化学生的信心，使学生可以持续发展。为此，教师可以实施赏识教育。所谓赏识教育，并不是单纯地赞美和鼓励，而是对学生的行为结果表示赞赏，从而促进学生行动实践的积极性。赏识针对的是行为过程，旨在强化学生的兴趣和动机，使学生可以找到适合自己的发展方向，为学生带来良好的心理体验，同时改善学生不良的行为习惯。
1在高职学生管理工作中应用赏识教育的意义
1.1确保学生心理健康。赏识教育要求教师要认可学生，深入挖掘学生的个性和优势，使学生可以认识到自己的有点和长处，进而增强学生的自信心，使学生可以形成乐观积极的心态，进而更好地实现各种目标。高职学生普遍存在一些心理问题，如大部分学生文化成绩较差，所以存在一定的自卑心理，渴望被尊重认可，但缺少有效的改善方法和途径[1]。针对这种学生，教师予以认可和指导，带领学生体验成功，使学生找到自己的长处，进而逐渐产生自豪感，从而改善学生的心理状态，使学生可以更加积极乐观地面对生活学习中的困难。
1.2塑造学生健全人格。赏识教育体现了教育者对受教者的尊重和人文关怀，采用该教育方式，首先要了解学生的心理特点，确保教育内容和方式具有一定的针对性，这样才能发挥赏识教育的作用。高职学生正处于走向成熟的过渡阶段，塑造学生健全的人格是教师工作的核心任务之一，教师可以采用鼓励、期望、引导等方式增长学生的信心，同时弱化学生的叛逆心理，使学生认识到学习的重要性，并帮助学生找到理想和信念，为学生打造良好的交往环境，增加学生的情感和心理体验，确保学生身心健康地成长。
1.3解决学生心理危机。要发挥赏识教育的作用，教育者就要多关心受教者，对其表示尊重和期待，让受教者的自尊心、荣誉心得到满足，这样可以增强受教者的自信，使其对自己有正确的评价，并且可以采取有效的自我调整方式，进而克服自己的个性缺陷。简单来说，有些学生比较内向，在人际交往的过程中不善于主动表达。通过赏识教育，可以增加学生表达交流的勇气，进而增长学生的自信，使学生克服自己的个性缺陷。
1.4促进学生个性发展。赏识教育可以帮助教师挖掘学生的潜能，使学生可以感受成功，并认识到自己的优势和长处。对于高职学生来说，学业水平、学习习惯、思维方式等是学生身上比较常见的问题，但并不代表学生没有优点。很多高职学生都具有较强的实践能力，或者掌握专业的技术知识，在实践应用方面有很大的优势。赏识教育可以帮助学生直面缺点、发觉优势，进而促进学生个性化的发展。
2在高职学生管理工作中应用赏识教育的要求
2.1建立师生间的信任关系。教师不论要开展哪一项教育工作，都要建立在良好的师生关系的基础上，这样才能确保工作的顺利落实。一方面，教师要予以学生真情实感的关怀与呵护，关注学生的成长，全心全意地引导学生、帮助学生；另一方面，教师要平等地对待每个学生，尊重学生的个性特点，通过个性化的手段改造学生的人格、纠正学生的错误[2]。此外，教师应该信任自己的学生，面对学生的问题，要究其原因和根本，不能一味谴责，否则会激起学生的逆反心理，同时也会影响学生对教师的信任。
2.2发挥教育者的引导作用。在赏识教育落实的过程中，教育者发挥了重要的作用，其需要充分了解学生，不仅要了解学生的优势，还要掌握学生的缺点，然后采用引导、鼓励等方式帮助学生改善自己的缺点。教育者自身也要不断地学习和发展，将自己的主观能动性充分发挥出来，为学生树立良好的学习榜样，使学生也能不断地充实自我、提升自我。
2.3坚持宽严相济的教育原则。赏识教育并不是盲目地赞扬和夸奖，教师应该坚持宽严相济的教育原则，不仅要鼓励学生发展自己的长处，还要帮助学生认识自己的短处，使学生可以客观地看待问题。在学生犯错的时候，教师应该帮助学生找到错误的原因，使学生认识到自己的错误，并予以一定的惩罚，以此强化学生的责任感，使学生形成正确的思想观念，同时促进学生的进步。同样地，学生表现良好时也要对学生进行奖励和鼓舞，以此增加学生的积极性和自信心。
2.4明确教育的作用和目标。赏识并不是实施该教育方式的最终目的，所有教育的最终目标都是教书育人。所以在赏识教育实施的过程中，教师应定要明确该教育的作用和目标，不能盲目地应用这种教育方式，要根据教育管理的要求选择教育方式，进而确保赏识教育可以充分发挥作用。
3在高职学生管理工作中应用赏识教育的策略
3.1发挥榜样作用，营造竞争氛围。榜样具有引领和带动的作用，在管理高职学生的过程中，教师可以培养一名优秀的学生，通过评选的方式予以学生相应的荣誉和奖励，这样不仅可以增强学生的自信心和成就感，还能激励其他学生学习和进步，进而想成良好的竞争氛围。为此，教师要先开展表彰工作，对优秀的学生表示认可和赞赏，增加学生的信心，将学生树立为其他学生学习的榜样。例如，教师可以通过班会、毕业报告等活动来表彰学生，也可以评选班级干部、优秀学生，为学生颁发相应的荣誉奖励，使学生获得良好的心理体验。此外，教师也可以落实助理制度，培养学生助理，予以学生助理相应的权利、责任和使命，强化学生的责任感和使命感，促进学生之间相互帮助、相互带动，使学生成为管理和教育的主体。每科教师都可以选一名代表学生，由代表学生带领班级中的学生学习和进步。班干部、学生助理、学习代表等职位都可以定期选举，为了获得荣誉，学生之间会形成良好的竞争氛围，进而促进学生的进步。
3.2提升教师素质，加强师德建设。教师的能力水平和教育质量有直接关系，要充分发挥赏识教育的作用，首先要提升教师的能力素质，加强师德师风的建设，确保教师可以采取合理的教学方式。首先，可以采用全员育人导师制计划，调动教师的工作积极性，强化教师的创新能力，使教师可以落实更具有针对性的教学内容，并与自己的学生形成良好的师生关系，积极与学生进行互动交流，了解学生学习和生活中存在的各个问题，主动帮助学生解决问题[3]。教师要关注学生的个性发展，充分满足学生的个性化需求。例如，某个学生对音乐感兴趣，并且喜欢特定的音乐明星。教师可以利用这位明星来教育学生，挖掘明星努力奋斗的事迹，以此激励学生，鼓励学生不仅要关注明星的音乐作品，还要学习明星的精神品质。在学生有所进步和转变之后，教师可以予以赞扬和肯定，从而进一步增强学生的信心，使学生可以发展自己的兴趣，并且做到理智追星。此外，学校要改革人事制度，采用定岗定编定责的制度，将师德师风建设和教师的岗位调动联系在一起，如果教师缺少师德、师风不正，则要予以处罚，严重者可以进行辞退。
3.3发挥学生个性，促进学生主动。学生虽然学习水平高低不同，但每个学生都有自己的优势和特长，赏识教育的主要目的就是挖掘学生的特长、尊重学生的个性，进而增强学生的自信心和主动性，使学生可以不断进步和发展。为此，可以建立学生发展中心，为学生提供更加具有针对性的服务内容，了解学生的诉求和各类问题，并且帮助学生找到有效的解决途径。还要积极推行自助教育、育人模式，强化学生自主学习、自主发展等能力，予以学生一定的信任和期许，使学生有更广阔的发展空间。
3.4创新教学制度，开辟发展路径。为了改善教学质量，学校可以开展第二课堂，通过第二课堂挖掘学生的兴趣和特长。一方面，根据参与学生的成长规律设计活动内容，选择恰当活动主题，以培养学生综合素养为基础，丰富活动的形式和内容；另一方面，可以将其纳入考核范围，将第二课堂成绩单作为评选优秀学生的参考依据，以此增加学生参与活动的积极性，同时激发学生的竞争心理，为学生开辟新的发展路径。
4结语
在高职学生管理工作中，教师可以实施赏识教育。该教育方式可以增长学生的自信心，也能丰富学生的心理体验，有助于学生形成健全的人格，并且促进学生个性化的成长和发展。
【参考文献】
[1]张彤.试析高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].中外交流，2019，026(013)：123.
[2]李恒强，何奇典.浅析赏识教育在高职院校学生管理中的运用[J].现代交际，2018(14)：150-151.
[3]宋唯.试论高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].山西青年，2018(019)：200.
作者:张英 单位:江苏省南通卫生高等职业技术学校
