摘要：从高职院校学生管理的现状来看，提升学生的自我管理能力非常必要而迫切，直接影响到高职院校学习目标的实现，直接关系到高校人才培养任务的达成。但从目前高职学生自我管理的现状来看，受学习习惯、心理特点、教学方式等方面因素影响，高职学生自我管理方面存在很多突出问题，亟待进行有效的解决。文章主要从高职院校学生自我管理能力提升的必要性入手，尝试探索高职院校学生自我管理能力提升的新路径。
关键词：高职学生；自我管理；能力提升；路径
学生管理工作是高职院校教育管理工作中的重点，直接影响到高职院校专业技术教学质量的提升，直接关系到高职人才培养目标的顺利实现，需要引起高职院校管理者和学生管理人员的高度关注。但从高职院校教学规律和学生身心特点来看，特别是结合当前高职院校学生管理工作中存在的问题和不足来分析，笔者认为仅仅通过高职院校教师的管理行为很难从源头上有效提升管理效果和质量，很难彻底解决当前存在的不足和问题。因此，必须从根本上树立学生的自我管理意识，让学生们从思想上形成自我管理思维，进一步提升学生的自我管理能力，只有如此，才能给高职院校学生管理工作提供新的路径。
1高职学生自我管理能力提升的意义
1.1有利于提升高职院校学生管理效能
从高职院校人才培养目标和方式来看，更多是要为社会生产培养和输出大量高素质的高新技术产业人才，这就导致高职院校的教学方式不能像普通高等高校那样，不是更多以提升学生的专业理论知识为主，而是要更进一步凸显实践能力和操作能力的教学，这就导致高职院校教学的模式和内容都相对灵活，特别是在实践教学期间，学生甚至会脱离校园环境，到企业进行实地学习和实践教学。在此过程中，学生管理工作虽然能够持续加强，但是受客观条件的影响，很难像校园内那样发挥高效作用。从这个角度来看，提升高职学生的自我管理能力，就可以有效解决这一问题，通过发挥学生自我管理的意识和能力，弥补日常学生管理中的不足，有效提升高职院校学生管理的效果。
1.2有利于学生良好学习生活习惯的养成
当前，随着高职院校数量和在校生人数的不断增加，高职院校毕业生面临的就业压力和竞争压力不断提升，这就要求学生不仅具有较强的专业技术理论知识，更要具备较强的自我管理能力，特别是在复杂环境下持续进行学习的意识和能力，以应对复杂的就业环境和较大的竞争压力，也可以说，这对高职院校学生来讲，重要性不亚于专业技术能力的提升。从这个角度来看，学生自我管理能力的提升，可以在更大的层面上促进学生养成良好的生活和学习习惯，更加注重个人综合能力和素质的持续强化，进而从更大的层面上影响和激发学生学习热情和主动性，推动学生实现个人的良好发展，这就要求高职院校管理者要尽力地提升学生的自我管理能力，激发学生的自我管理意识。
1.3有利于学生良好职业精神的形成和塑造
需要看到的是，专业技术人才在社会生产中能力的发挥和作用的体现，不仅仅取决于个人的专业技术能力和专业素养，也从很大程度上取决于个人持续学习的意识、应对困难的能力、处理突发情况和紧急情况的能力、自觉遵守行业法规制度等内涵，也就要求广大高职在校生要具备较强的职业操守和职业精神。从这个角度来看，学生的自我管理意识和自我管理能力就是职业精神的萌芽和雏形，通过强化学生的自我管理意识和管理能力，就可以更好地培养学生们面对职业危机、违法诱惑、复杂环境时所体现出的职业能力和应对能力，引导学生们进一步树立自律、拼搏、敬业、钻研等职业精神，对学生未来的个人发展作用也是大有裨益。
2高职学生自我管理能力提升的必要性
2.1学习动力不足
与普通高校的学生不同，高职院校在校生升学的压力不大，这就使很多高职学生缺乏明确的学习目标，加之，自身的学习基础、学习习惯、学习目标等方面存在一定的不足和偏差，导致大多数高职学生对专业技术课程学习缺乏兴趣和主动性，尽管很多时候需要教师进行严格督促，但是，由于学生个人在思想上没有意识到学生加强自我管理的重要意义，因此，逃课、逃学、沉迷网络等现象还是十分突出，这对高校教学工作和学生管理工作都带来了巨大的挑战。从这个角度来看，有效地激发学生的自我管理意识，提升自我管理能力，可以有效地提升学生的学习自主性，对实现个人良好发展也是很有帮助的。
2.2家庭教育缺位
通过对高职院校学生的家庭教育状况进行分析，我们可以充分地看到，很多高职学生与家长之间存在不同的误解和问题，家庭教育的不足，影响了学生自我管理能力的提升和形成。一是过度溺爱。很多家长对学生过度放纵，对学生在学习上和生活中的错误行为，也不进行及时的管理，导致学生养成了一些不良行为，单纯依靠学校教育很难有效改正。二是教育缺失。一些学生家长对学生的学习生活行为不闻不问，基本处于放养状态，导致学生从心理上缺少关爱，甚至与家长关系紧张，这也很大程度上影响了学生性格的养成，给学生管理带来难度。
2.3实践教学模式的影响
需要看到的是，职业教育与普通教育存在很大的差异，主要表现为学生毕业后大部分都要走向社会进行专业技术生产，为此，职业教育需要拿出大量的时间进行实践教学，有的甚至通过产教融合和校企合作的方式，不断提升学生的专业技术实践能力，而在此过程中，学生需要到企业进行实地学习，企业陌生的生活和学习环境，很容易让学生在心理上产生一定波动，有的学生很难在较短的时间内完全适应，甚至导致个人学习生活偏离正常轨道，从这个角度来看，就更需要不断加强学生的自我管理意识，提升学生的自我管理能力，尽快适应新的学习和生活环境。
2.4高职学生心理发育的阶段性特点的影响
从高职院校在校生的心理发育特点来看，他们正处在个人发育的青春期，个性和行为都相对比较激进，看待问题和解决问题的意识相对偏激，或多或少地存在一定程度的逆反心理。在这样情况下，一旦教师的管理方式、管理理念和管理模式存在问题，就会将学生的叛逆思想和逆反心理进一步激化和放大，导致学生也会对日常的学生管理工作产生一定的抵触情绪，或多或少地降低了学生日常管理的效能。
3高职院校学生自我管理能力提升的有效路径
3.1不断提升学生的自我管理意识
自我管理意识是自我管理能力的前提和基础，只有让高职学生真正从思想上认识到加强自我管理的重要性，才能切实提升学生的自我管理能力。一要加强思想教育工作，从高职人才培养的目标和任务出发，进一步给学生未来成长和学习设置明确目标，从而让学生的学习和管理行为有明确的努力方向，更好地凝聚学生的思想意识。二要加强心理干预，要针对高职学生的身心特点，从学生的行为和性格角度出发，有效解决学生在身心方面的困惑以及心理问题，进一步引导学生们树立积极向上、勇于拼搏的人生态度，不断引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，通过价值引导，促进学生自觉地进行自我管理。
3.2创新学生自我管理模式
学生自我管理并非完全放任学生的行为，而要通过积极地创新，更好地优化和建立学生自我管理模式。一要强化学生干部管理，教师要通过日常的观察和考察，通过学生广泛选举的方式，选取那些政治意识强、责任意识突出的、学习成绩优异的学生作为班级干部，发挥他们在学生之中的影响力，加强对学生的日常管理行为和活动。二是不断加强师生之间的交流和沟通，让学生们更好地信任教师，发挥教师的人格魅力和影响力，拉近师生之间的心理距离。三要不断加强班级文化建设，有效提升学生们班级的归属感和荣誉感，有效发挥班级管理的积极作用，通过班会等方式，对学生的学习和生活行为进行有效干预和管理。
3.3优化对自我管理的考评机制
要通过建立高效的考评方式，将学生的日常管理行为与个人发展有机结合起来，提升学生进行自我管理的主动性。一要建立科学的考评机制，不断扩大考评范围，通过教师评价，班干部评价，学生互评等方式，有效提升考评行为的真实性。二要进行正面激励。要对那些自我管理能力突出，通过对良好的自我管理实现个人良好发展的典型进行物质和精神奖励，进一步引导学生们向典型看齐，发挥正向激励的积极作用。
3.4顺应高职学生心理发育的阶段性特点
从高职院校学生自我管理方面的问题和困境来看，除去外部环境、管理方式、教学模式等方面的影响和制约之外，不容忽视的就是高职院校学生的心理发育的阶段性特点。对此，一要积极了解和掌握学生的心理状况，通过开展问卷调查、网络投票等方式，对学生的性格特点和心理状态进行摸底。二要针对发现的心理问题和心理波动，及时开展有效的心理疏导，解决学生心理方面存在的问题，消除学生自我管理能力提升的心理阻碍。
4结语
综上所述，随着高职教学目标和人才培养目标的不断调整和优化，高职院校学生自我管理意识和自我能力显得尤为重要，需要引起广大高职院校管理者和学生管理人员的高度重视。同时，针对当前学生管理工作中存在的问题和不足，高职院校管理者必须充分认识，积极作为，努力查找问题的深层次根源和原因，通过制定有效的措施和完善的制度，提升学生的自我管理能力，推动高职院校学生管理工作实现更好发展。
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作者:蔡蕊 单位:山东畜牧兽医职业学院
