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高职学生管理的阶段化

2019-03-15 16:02 来源:学生管理论文 人参与在线咨询

摘要】大学生是比较特殊的一群人,他们思想开放,眼界开阔,所以,高职学校的教育工作者就面临着提高学生管理有效性的新问题,高校辅导员的主要任务是大学生的日常管理和思想政治工作。

关键词】高职管理;阶段化;分析

一、管理的主要关注点

(1)高职院校的学生在读高中的时候不知道学习的重要性,所以经常不去上课。在进入高职院校之后,他们也没有制定良好的学习目标和正确的学习方法,因此在学习上难免会比较懒散。这就导致了一些班级的课堂纪律不好,班级整体成绩差。(2)很多学生因为高考失利,没能考上自己心仪的大学,而选择进了高职院校,所以很多学生缺乏自信,经常感到失落,自己认为他们比本科学生差。除此之外,学校的现状与理想的大学之间存在一定的差距,普遍的存在有失落感。(3)专业知识认识不清楚。部分高职学生因为高考不能有理想的、正确的高等职业教育选择,他们只是把高职教育作为一个过渡阶段,希望通过“升本”学习来实现上大学的愿望。进入学校后,因为对专业的认识不明确,对他们的未来,职业生涯没有明确的计划。大多数学生感到非常困惑,没有学习动机。(4)学习目标不明确。高职生与普通大学生一样。他们大多数是独生子女。进入大学后,没有父母的“规矩”,各方的压力就消失了。面对新的校园生活,许多学生更加放纵和不拘束。

二、人性化的管理理念

管理的本质是以人为本,提倡尊重人,关心人,理解人,技术相对新,功能强,内容丰富。提供关怀,将提高人们的道德情操和思想境界作为管理的核心,满足人们的多元网络服务,使学生有权利与管理者平等对话,满足学生的精神需要,实现人的价值。学生管理者应该真正确立“学生与学校可以相互理解,在互动中达成共识”。高职的学生大多不会对自己做出自我评价,经常对自己感到失落。所以,为了要将学生的学习主动性和积极性激发出来,刺激学生的潜在能力,教育者们要树立好以学生为本的教育观念。尊重学生的个人特征,理解学生的差异,对学生给予适当的鼓励。

三、管理的制度化

在人们的道德水平尚未得到高度发展和需要外部约束的条件下,柔性管理必须以健全的科学的、非程序化的管理体系规范和语言为基础。管理者不能离开规范的管理规章制度,这就要求教育内容和要求体现在各种管理制度中,要进一步完善学生工作的规章制度,形成严格的管理机制体系。在管理实践中,科学完善的学生管理制度应包括学生思想教育管理制度、学籍管理制度、日常管理制度、奖惩管理制度和家庭制度、学生评价体系、干部管理制度、毕业生就业管理制度等。

四、将管理过程模糊化

因为学生的发展是一个动态的过程,因为人、环境和时间的变化,它充满了不确定性和偶然性,这绝不是一个简单的数字叠加。学校领导要注意权力的使用,更重要的是要注意权利的影响力量。要注意淡化其权威的想法,不自大,不自夸。注意这个灵活的模糊控制:首先,我们必须注意培养学生的自我管理能力,确保学生的科学发展目标的制定和实施计划以有序的方式。第二,我们必须创建一个放松和活跃的管理环境,扩大学生的自我发展。第三,必须注意提高管理者的综合素质,尤其是道德品质。

五、教学模式的管理

目前我们仍然使用传统的管理模式,在课堂上,学年制度和基层学生组织的成员是相对稳定的,学生教育管理系统层次清晰。但学分制教学模式下,学生自主选择专业的老师,选择上课时间,淡化了班级的概念,班级的成员有一定的时间和空间的差异,流动性和不稳定性。班级的功能将被削弱,班级凝聚力也大大减弱。当前基层学生教育管理机构,不能实现有效的教育管理的目的,因此,当前学生工作的操作系统无法正常运行。

六、结束语

培养人才是高职院校的根本任务。学生应该是所有管理的核心。高职院校学生管理必须建立一个正确的认识。在以人为本理念的指导下,一切都必须从学生的需求和发展,确立学生的主体地位,积极引导学生实现自我管理出发。在此基础上,加强制度建设,使学生遵循自我管理的原则。还需要不断提高学生的全职管理团队的质量,加强老师和学生的交流,了解学生的情况和提高工作效率是学生管理工作和高职院校建设发展的重要问题。辅导员负担压力很大,在平时的生活和学习中,要加强自身学习,不断学习和积累,在实际工作中,从繁琐的工作中解放出来,帮助更多的学生,从而促进高职院校的发展。

参考文献:

[1]盖晓芬.《学校党建与思想教育》,2007(8):62-63

[2]朱萍.《高等职业教育(天津职业大学学报)》,2005(5):58-60

[3]杨毅.《价值工程》,2011(6):299

[4]蒋华斐.高职院校学生柔性化管理的新思路.《河南科技学院学报》,2010(4):27-29

作者:张美凤 单位:永州职业技术学院

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