第一篇：中职学生课堂管理问题及对策
一、中职学生课堂存在的主要问题及原因分析
现阶段，学生在上课过程中主动听课的积极性不高，往往是老师在上面讲授或者示范，学生在下面忙自己的事情，睡觉、玩游戏、上网聊天，还有的借口去厕所长时间不在教室。个别学生的不良行为，影响和牵连了周围的同学，破坏了教室整体纪律。老师们课上或课下进行说服教育，往往都收效甚微，有些老师形容给中职学生上课就是一种煎熬。中职学生课堂存在问题很多，分析原因，主要有以下几个方面：
1．学生基础差。
中职学生绝大部分是初中毕业后的中考落榜生，大多数学生的文化基础较差，没有养成良好的学习习惯，尤其是一些基础课程，例如语文、数学、英语、化学、物理等。初中的知识掌握不扎实，到了中职后就很难听懂老师的授课内容。也有一小部分基础不错的学生，但是到了中职后远离了父母的监督，加上自制力差，随波逐流，慢慢的也养成了不良的学习习惯，荒废了学业。
2．智能手机的诱惑。
班里的学生几乎每人一部智能手机，课上课下智能手机成了他们主要的娱乐工具，玩游戏、听歌曲、看视频、养电子宠物、上网聊天等。每天与手机为伴，深陷其中，若不加以管理，学生很难自己摆脱对手机的依赖。
3．上课打瞌睡，无精打采。
出现这种情况也是非常普遍的，每每问起学生上课睡觉的原因，他们告诉我说昨晚上睡得太晚。有时候学校白天上课时间管理的比较严格，学生回到宿舍后很兴奋，经常到很晚才睡觉，这就造成了课堂上无精打采，趴在桌子上睡觉，白天睡了，晚上就兴奋，久而久之造成了恶性循环。
4．教师授课内容和方法不够精彩，对学生吸引力不强。
一些教师习惯了高职的授课方式，将其全盘搬了过来，并没有针对中职学生的自身特点进行调整，加上中职学生的不良学习习惯，缺乏明确的学习目标，抱着混日子的心态来上学，势必就造成他们把学习当成了副业，老师讲的好就听一点，老师讲的不精彩就“开小差”。所以老师授课的方法是不是符合中职学生的特点，能不能吸尽住同学们，也是一个至关重要的影响因素。
5．师生之间缺乏有效的沟通和互动。
在校的中职学生好多都是独生子女，在家里娇生惯养，生理上正处于青春期，性格上比较叛逆，加上不良社会风气的影响，一些男生爱逞强，部分女生拜金思想突出、喜欢打扮，所有这些现象都让老师们感觉这些学生不是“好孩子”，很难沟通，学生也不主动与老师沟通，甚至有些学生认为与老师“对着干”才是“英雄”。这些因素就造成了师生之间的沟通越来越难，互动越来越少，隔阂越来越大，学生不喜欢老师，老师也不愿意过多与学生交流。因此，授课效果肯定会受到很大的影响。
6．班级中没有形成良好的学习风气。
受到整个班级不良学习风气的影响，加上学生的年龄比较小，自制力差，所以很容易随波逐流。有些很明显的例子，例如课前老师苦口婆心的教导，在上课时学生会认真听课，学习态度有了很大的转变，但是过了几天老师再次来上课，发现这部分学生又恢复了原来的状态。可见一个良好的学习风气对整个班级乃至整个学校是非常重要的。
二、解决的对策及方法
针对上述存在的问题，滨州职业学院也做了大量的工作，老师们也采取了相应的措施，取得了良好的效果，现将采取的方法和对策归纳如下：
（一）制定详细管理规定，严格规范课堂纪律
针对于学生上课容易出现迟到、早退、旷课、玩手机、睡觉等现象，学院制定了详细的管理规范，在很大程度上制止了不良风气的蔓延。对于手机的管理：在教室前面设置了手机存放处，采取了上课和自习期间手机集中存放管理的办法，同学们之间相互监督，有效的制止了上课玩手机的现象。对于上课睡觉的管理：除了教师课堂的管理之外，主要是加大晚上熄灯后宿舍的管理，宿舍每层都有专门的学生管理人员入住，晚上熄灯后学生管理人员对宿舍进行排查，督促学生按时休息，以保证充足的休息时间。对于迟到、早退、旷课的管理：每天早上上课之前和中午下课之前，教学单位领导带领学生管理人员在教学楼入口处和教室门口进行巡查，配合教师的课堂管理，使学生不敢迟到、早退和旷课等。
（二）多样化的教学方法，提高学生听课的兴趣
专业课教师们通过一段时间的授课，也慢慢了解了中职学生的特点，并针对学生特点进行授课，采用多种教学方法来吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。例如可以采取案例教学（选用学生感兴趣的案例进行讲解）、多媒体教学（利用微课、慕课、仿真和其它多媒体教学手段进行授课）、情景教学（有些课程可以预设一些学生喜欢的情景让学生参与进来）、实训或实验教学（多采用实验或实训课来提高学生的动手操作能力）等方法。
（三）因材施教，有针对性的备课
中职学生不同于高职学生，教师在授课之前应该充分了解学生基础知识的掌握情况，了解学生的心理特点，按照学生的实际情况选择教学方法和教学手段。针对学生所学的专业和基础知识的掌握情况对教材进行整合，有些知识需要补充，以便于学生知识的衔接，有些不必要的知识需要删除，以减轻学生的负担，尽量用浅显易懂的语言进行讲授，以防学生感觉“听天书”，丧失了学习的信心和动力。
（四）教师应该有一颗包容的心
随着学生年龄的增长，他们的自尊心也在增强，作为老师，我们必须尊重学生的心灵和人格，关心学生的学习、生活和成长，面对这样一群素质参差不齐的中考落榜生，这就需要老师们有一颗包容的心。由于这些学生在义务教育阶段的学习成绩长期处于班级的中下游，容易受到老师和同学的忽略，甚至经常受到老师的批评，自卑情绪严重，甚至产生了对抗老师的逆反心理，对批评和教育抱有一定的成见，很难沟通。老师应该通过各种渠道多了解学生，多宽容学生，即使学生犯了错误，也应该注意教育的语言、语气和方式，多采用赏识教育，不能只看到他们的缺点，也要看到他们的长处，从点滴做起，逐渐帮助学生们找回他们的自信心。
（五）建立“教师—辅导员（班主任）—家长”联络机制
当前，很多职业院校的教学、学生管理工作是相对独立的，教师、辅导员（班主任）、家长之间缺乏沟通。教师不了解学生在课外的表现和家庭情况，辅导员也不关心学生平时的课堂表现，家长对孩子在学校的情况更是一无所知。三者之间缺乏有效的沟通和交流，致使“课堂—课后—家庭教育”的严重脱节。对于这种情况，学校应建立“教师—辅导员（班主任）—家长”联络机制，教师可以了解学生们的思想状况和家庭条件，辅导员（班主任）能够了解学生每天的课堂表现，家长也可以及时掌控学生的在校情况，三管齐下，共同帮助学生树立良好的学习习惯和行为习惯。
（六）教师应加强与学生间的沟通，建立良好的师生关系
师生之间若是缺乏沟通、缺乏交流就很难建立起信任关系，学生对老师及老师讲授的课程也很难产生兴趣。这些学生年龄小，不善于与老师主动沟通，作为教师，我们应该采取主动，多与学生交流，了解学生内心的想法和兴趣爱好，充分了解和认识学生，建立良好的师生关系，让学生喜欢与老师交流，喜欢听老师讲课，从而喜欢上老师教授的课程。要想建立良好的师生关系必须进行有效沟通，而有效沟通必须融入对学生深深的爱，爱是教育的润滑剂，是构建良好师生关系的桥梁。
（七）强化学生的职业教育和就业指导
若是在学习过程中缺乏明确的目标，就像大海中航行的船只一样没有了方向。学校通过增加职业教育和就业教育，就可以让学生明确毕业后的工作内容和方向，树立良好的就业意识，让他们产生紧迫感，激发他们学习的欲望，帮助他们增加学习的动力，促使他们养成好的学习习惯，同时也就减少了课堂不良学习习惯的产生。
（八）良好学习风气的养成
一个班级中，若是一个班级的学生多半数在玩游戏，再好的学生也很难静下心来学习，如果进入一个班级，所有的学生都在认真学习，再爱玩的学生也会受到大家的熏陶。所以一个班级乃至大至一个学校的学风的养成至关重要。这除了学校制定并严格执行日常管理制度之外，作为辅导员（班主任）和专任教师也应该主动将德育教育和专业教育贯穿于课堂之上和日常管理之中，发现问题及时纠正，常抓不懈，才能渐渐培养出优良的学风，使大多数学生在这个大环境中受益。
作者：李振清 单位：滨州职业学院
第二篇：低年级美术课堂管理策略
一、学生自主规定美术课堂纪律
“没有规矩，不成方圆。”低年级学生的学习行为习惯处于形成期，自制力较弱，教师严格的纪律管理虽在情理之中，但是如果一味在美术课堂上采取管、卡、压的办法，只能让学生产生受挫感，损害低年级学生童真的心灵和对艺术创作的兴趣。教师可以让学生参与，自主规定一些课堂纪律。纸艺、泥塑、国画等需要不同的材料，材料问题是引发美术课堂纪律问题的重要原因。笔者利用学期初的第一堂课，和学生一起讨论并制定了美术课堂纪律表格。学生积极发言，有的说要带美术材料，有的说发言要认真倾听，有的说画画时要安静，等等。笔者倾听学生发言，并随时补充完善，把如何带材料、怎样放材料、何时用材料等细节亲自示范，教给他们，变成明确的课堂纪律。把这些写在事先设计好的KT板表格里，让学生写上名字，学生自己参与了美术课堂纪律的制定，都非常兴奋，有了主人翁意识，就会自觉遵守并勇于承担责任。教师在教学过程中要不断检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
二、坚持执行课堂纪律，奖励为主
有序的美术课堂教学是一个逐渐形成的过程，坚持执行是成功的关键。教师需要将制定好的课堂纪律，在一个强化期内不断提示、不断检查，使学生养成习惯。教师可以通过奖惩机制，让学生明确美术课堂上什么该做什么不该做，采取表扬其他学生的方式减少某些学生的不当行为，根据低年级学生的特点进行口头表扬，同时也可以进行适当的物质奖励。如，在带美术材料方面，教师每节课前让小组长辅助检查，学生带美术材料够三次可以在表格内加一朵小红花，当小红花积攒到五朵，就可以换取美术课堂常用的小材料或学生喜爱的小贴纸，积攒到更多，就可以奖励教师的范画。美术教师还可以利用自身特长，设计表扬进步的精美卡片，奖励有进步的学生，对学生的良好行为进行强化。有奖励也要有批评，如果学生屡犯错误，教师要及时进行纠正并实施批评教育，适时关注并纠正其纪律失控行为是维护正常教学秩序的必要手段。
三、营造良好的课堂环境
1.良好的美术教室环境为课堂管理提供良好的外在基础
美术教室空间应得到充分利用，使其发挥最大功效。教师可以根据美术课的不同主题，用一些实物、教具、图片等布置教室，让低年级学生一踏入美术教室就能感受到艺术气息，慢慢安静下来；墙壁上可以开辟专门的空间张贴学生的美术作品，悬挂学生设计制作的装饰物，给学生一种成功的体验，以此激励学生。美术教室的座位要按照教学内容的需要进行调整，如果教学活动需要学生小组合作，可以将桌椅拼合成矩形或环形，但要考虑到低年级学生自制力不足的问题，方便教师和学生进行接触交流。
2.师生之间良好的心理环境为有效课堂管理提供内在纽带
营造良好的课堂环境不仅包括外在环境，更重要的是师生的心理环境。美术课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。低年级美术课会有一些手工课，需要学生合作完成。学生凑在一起难免会交头接耳，不能克制自己，势必造成课堂纪律松散。教师要正视这一现象，积极调整自己的情绪，保持愉快的心情并以良好的心理状态感染学生，可以通过小组比赛的方式，让学生小组间相互督促，维持纪律。对于某些经常扰乱课堂纪律的学生，教师需要从学生的闪光点入手分析学生的个体差异，要多角度、全方位地评价学生，找到学生的闪光点，发现他们的长处。曾经有位学生经常在课上用美术工具制造噪音，笔者课下多次和他交流，发现他是个特别需要别人关注的孩子，上课制造噪音也是想引起别人的关注，笔者以后在课堂上引导他将自己独特的想法表现在美术作业中，并对他的作业进行展示，强化了这位学生的成就感，进而改善了他的课堂行为。
四、结语
总之，美术教育工作者不仅要能设计精彩的教学活动，还要懂得怎样管理好美术课堂，组织好课堂纪律，建立良好的师生关系，帮助低年级学生养成良好的学习习惯，保护低年级学生珍贵的创造力和想象力，使每位学生在美术学习的道路上健康发展、持续发展。
作者：房泽军 单位：山东淄博市张店区傅家镇黄家小学
第三篇：小学英语课堂管理对策
一、制定可行制度完善教学管理
四个科代表分别负责的是“英语课堂我最棒”四个项目，每人负责一项，利用各组长上报情况，并反馈给老师。并且这些小老师通常是上课表现好、成绩优秀的学生，他们在各小组中能起到带头的作用，既以班干部的身份监督身边同学的学习，又能带动组内同学积极参与课堂活动。在执行过程中，笔者大胆的赋予他们一定的权利，让他们有种被看重的荣誉感，激发其他同学通过努力学习和良好的行为习惯争当班干部的热情，同时也增强了班干部的责任感。通过一段时间的实践证明，班级纪律得到很好的改善，孩子们学习积极性也有了明显的提高，他们认为英语是副科的思想也不那么强了，课前准备、课堂认真参与学习活动和课后复习巩固的学习习惯也有着很大的改观。科代表和小组长们都能认真地帮老师检查、记录自己小组里每个学生的学习情况，从而真正弥补了老师因为班多而不能关注到每一个学生的不足。教师通过科代表记录的反馈情况，能准确掌握每一个学生的学习情况，从而更有效地安排教学活动。
二、发挥教师魅力促进有效管理
一名合格的教师，首先要作一个充满人格魅力的人，努力培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。从而有效管理我们的班级，教师的魅力有哪些呢？
1.生动的表情。
表情是人与人之间交流的一种方式，老师的欢喜、忧伤、激情无不影响学生的上课心境。老师生动的表情可以拉近师生之间的距离，特别是小学的英语教材，内容贴近生活，课文故事丰富多彩，老师免不了在课堂上要做适当的表演示范，试想在上故事课文的时候，老师的表情能跟着故事的情节的变化而变化，学生看着老师深情的表演，他们还会有兴趣做小动作吗？老师有趣的表演吸引了孩子，无形中有效的管理了课堂。
2.幽默的语言。
“幽默是一门最有趣，最有感染力，最有普遍意义的传递艺术。”在英语教学中辅以幽默，对英语的学习具有很好的促进作用。幽默的语言有助于学生对知识的理解和巩固良好的心境。学生不会喜欢一个个性呆板的老师，一节课如果时有笑声，那么学生会觉得时间过得很快，从而喜欢上你的课。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨。正所谓“兴趣才是最好的老师”，而幽默则是带来这种效果的重要途径。在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，效果会很好，同时学生喜欢上了老师，他们在课堂上也就不那么吵吵闹闹了，课堂上的不良行为也因此得到有效的控制。
3.良好的形象。
外表是给人一种最直观的印象，做为一个老师，个人的形象显得尤为关键。比如男的年轻老师，衣着整洁，相貌堂堂，再加上他幽默的言语，学生也会因此喜欢上他的课，在学生的心里，老师成了他们爱慕钦佩的偶像。如果在课堂上有学生不认真的，只要老师提到该生的不良习惯会影响他上课的时候，也许其他学生也会好好的监督他的行为。当然对于温柔开朗的女老师不外乎有这样的效果。
4.有一颗学生需要的爱心。
我们教师对待学生要像对待自己的孩子一样，用一颗宽容的心看待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。我们不仅要成为学生的良师，更是学生的知心朋友。如，曾有留守儿童，父母亲常年在外面打工，一直寄托在托管的他生活和学习习惯都不是很好，不讲卫生，衣着邋遢，学习成绩一直不及格，同学们都不怎么喜欢跟他一起玩，有次上课的时候，他举手想回答老师的问题，大家唰了一下向他投去异样的眼光，还说着：“就他那水平，能行呀？”听到同学们的话，他有些沮丧，红着脸，手缩了回去。教师灵机一动，捉住这个难得的机会，说：“某某同学这节课表现的非常棒，他真勇敢，虽然以前没举手，但老师一直相信他的”，教师觉得这次他应该是行的，如果不行，就帮助补充，让他开心。接着教师指名要他回答，他终于答对了，教师很高兴的说：“大家为某某同学鼓掌一下，他是一个聪明的孩子，如果他肯努力，今后会很棒的。”掌声过后，他非常的开心，坐姿马上就端正了，此后，他开始喜欢学英语了，上课也认真了很多。
三、设立竞争机制实现有效管理
小学生的个性本身就好强好胜好表现，他们渴望被肯定，渴望在挑战中获取胜利的满足感，利用这一特点，老师可以设立丰富的竞争机制。让小学生在学习英语的过程中充满了挑战和刺激，在竞争过程中，他不仅会督促好自己也会督促好别人遵守好纪律，从而使得小学生在团体中能有效地控制好自己的行为，同时更好的解决课堂纪律和课堂兴趣的问题。如在上课伊始，老师按照组别将全班分成四组，在黑板上写一二三四，分别代表他们的组别，告诉学生本节课按照各组的上课表现给每组加分，最佳5分，其他表现得分，看看本节课是哪组最棒，并纳入期末考评。学生一听，个个精神抖擞。在还没正式上课文内容时，就可以根据学生坐姿和纪律情况给各组评分，因此这时老师的眼神就可以让孩子们互相监督了，从而为下面的学习创造良好的课堂纪律。纪律的评分将贯穿整节课。纳入本节课比赛评分的还包括本节课的学习表现，比如课堂游戏比赛，不管是单词的大声小声游戏，或是课文故事的表演，孩子的学习表现都将记录在此，这样不仅没有浪费课堂时间，还使得课堂教学效率更高了，课堂纪律也得到很好的解决。
四、结语
总之，作为一名小学英语教师，在课堂管理上应多花心思，改变观念，解放思想，创造一个和谐、高效、有序的课堂，让我们的学生享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。
作者：饶章青 单位：福建省屏南县实验小学
第四篇：独立学院课堂管理问题及对策
一、大学课堂管理及其存在的问题
(一)大学课堂管理的定义
1.师生间缺少情感互动。
由于大部分学生情绪情感表现不明显，虽然有一些课堂问题，但很少出现突发事件。而大部分教师在管理课堂时，更多的是扮演传授知识角色，忽视了自己和学生间情感的沟通，认为讲好课就完成任务，课下几乎是“零”沟通，学生对老师的提问大部分保持沉默，不愿更多的表达自己的想法，从而影响课堂教学目标及教学质量。另外，教师在讲课时，常常沉浸在自我陶醉中，缺乏对学生人文知识和社会情感及个人价值观的引导。而从学生的角度来看，一旦考入大学，便放松了对学业的重视。同时，高校考试时有些科目仅是考查课，相对来说学习任务较轻，学生缺乏主动性，造成对所学科目的逆反，产生厌学情绪。
2．教师对课堂管理认识不足。
随着我国高等教育事业的发展，高校中青年教师的比重在逐年增多。在教师广泛使用多媒体的同时，偏重对学生灌输大量理论，忽视学生的接受效果，教师为主导的局面仍然普遍存在。一些经验丰富的教师，具有丰富的教学经验，但是对课堂管理却存在很大疏忽，对学生溜号、玩手机等现象管理后效果不明显就放弃管理。
3．学生缺乏学习积极性。
一些学生由于学习兴趣不高、基础知识差、学习功利性强，对自己所学专业缺乏主动性，对自己的未来很不确定，对课堂缺乏兴趣的同时，对老师的管理也有忽视的倾向。日常的学习主要靠考试前的突击，迫于就业压力，将大部分时间放到考取证书、实习实践、参加学校活动上面，甚至上课期间要找人代课，而还有一些心态消极的学生，上课聊天、吃东西、玩手机。任课老师不愿和学生发生过多冲突以免影响自己的讲课，对学生的不良表现仅是说说而已，学生依然我行我素。例如，有些公共课，老师讲的很投入，学生睡的很踏实的情况经常存在。
二、课堂管理问题成因分析
(一)教师方面
1.缺乏课堂管理意识。
在国内，从独立学院学生生源来看，高考时文化课的分数相对二本及以上院校要低的多，而任课老师对他们的期望相对来说也不高，独立学院要对自己的学生负责，最为重视的是学生的就业率，学生通过4年的学习平安毕业并签约，既大功告成。另一方面，学校为了扩大知名度和美誉度，竭力宣传自己，缺忽视真正应该重视的———课堂质量管理，这是高校培养人才的切入点。
2.课堂驾驭能力有限。
独立学院的老师偏于年轻化，有些年长的老师是从外校聘任已经退休的，年轻教师因缺乏课堂管理经验，对学生亦或管教过严，亦或因不恰当的方式造成师生间的误会，影响授课质量。外聘老师教学经验丰富，但他们面对90后群体，特别是独立学院的学生，却显得束手无策，一味的压制、灌输理念对学生起到反作用。
(二)学生对社会需求的误解
随着大学扩招及学校办学规模的扩大，在校大学生的数量空前高涨，大学毕业生面临的就业形势日趋严峻，许多大学生在校期间就担负着就业压力，特别是一些用人单位，对三本院校的学生关上求职大门。大部分学生在学校虽然正常上课、参与学校组织的实习，但从其实际意义来看，很少学生能主动利用假期寻找适合自己的实习单位积累社会经验，目前社会用人单位对人才考察更加注重实际能力，也导致了学生在找工作中误认为课堂教学与实际应用脱节，而失去学习动力和兴趣。
(三)学校管理缺乏灵活性
学校为加强学生出勤率，要求任课老师经常点名，而学生对这种要求存在逆反心理并与老师产生内心对抗，经常存在人在课堂、心在别处的现象，从而使课堂教学质量下降。学生评教制度一方面对课堂教学质量具有一定促进作用，但也是学生对老师负面评价的手段，使得一些教师对课堂管理缺乏力度，导致课堂管理质量下降。
(四)社会因素
随着经济的发展，人们生活水平在逐步提高，当今社会，90后是大学校园的主力军，这些学生大多为独生子女，行为方式较为自我，注重自我意识和个人情感，较少顾及他人想法。随着大学的扩招，入学率在提高，独立学院的学生，对文化课方面兴趣不浓，而从国家教育部门制定的专业来看，与市场需求并不能步调一致，这就导致学生的自我———高入学率———专业与市场不对等的现象，学生在上课时很难将注意力放在学习上，因此也就上课出现了吃东西、玩手机、代课等现象。
三、独立学院课堂管理对策
(一)以精彩的课堂教学为基础
在课堂上，以能引起学生共鸣、贴近学生生活和今后工作所需求的知识为内容，首先对学生进行情感和价值观教育，引起学生对知识的好奇及自身学习热情，教师在保证教学目标的前提下，与学生一起完成学习任务。加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理控制，是在教学方面入手进行课堂管理的关键。教师要精心设计课堂教学结构，恰当调节紧张情绪，根据教学设计来感染自己和学生，增强学生学习的自信心和主动性，从而避免课堂混乱。教师可以增强教学的趣味性，使课程内容贴近学生生活;改进学生参与课堂的比率;让学生学会制定学习目标、体验成功，提高自我认知度;随机应变，处理教学中的突发事件。
(二)改变课堂管理观念，营造和谐师生关系
师生关系是通过课堂产生并对学生的行为产生影响，良好的师生关系是学生学生良好课堂行为的基础，也为高效教学提供基础。而良好的师生关系的建立受以下几方面因素制约:第一，情感因素。师生间情感因素的建立与师生间的沟通为基础，表现出教师对学生的信任、理解程度，及学生对老师的尊敬、信赖等方面，我们经常谈到“以人为本”，就是要考虑到学生在知识上的困难及关注点，主动帮助学生解决知识和情感价值观的“盲区”，以此获得学生的信任，要以“情”取信与人，而不是以“势”压人。第二，沟通因素。这主要体现在课堂上教师与学生之间信息的畅通性，表现为，学生知道以哪些途径向老师请教问题，同时，教师应掌握对学生提要求的恰当时机来管理课堂，使师生关系得到良好沟通，这对改进师生关系、提高教师工作水平有重要意义。第三，确立学生的主体地位。结合独立学院学生心理特点，尊重学生的兴趣爱好、个性，帮助学生在课堂上活动成功和快乐的体验，对他们不恰当的思维方式予以正面引导。
(三)创造积极的课堂气氛，树立教师课堂管理理念
在课堂管理中，教师的行为对课堂气氛的形成具有重要作用，他们是课堂管理的推动者。教师在管理课堂中，要把握学生的心理感受，使学生愿意接近这样的老师，鼓励学生积极参与课堂管理，引导学生在课堂管理中锻炼自己。从学生的角度来说，他们要以主人翁的态度参与课堂管理，使教师的管理有目标、有针对性。另外，教师要将课堂管理气氛与课堂教学结合起来，教学设计、突发事件等都会影响课堂气氛，进而影响教师的课堂管理效果。教师要在教学上加强注意，使教学在科学性与艺术性上达到特定的高度，并从各个方面使课堂气氛与教学融为一体，在理念和行为上尽量达到和谐。
(四)严格课堂纪律，注重管理的艺术性
课堂纪律作为一种保障课堂教学与行为的规范，使学生在注意力、意志等方面与教师的教学进度保持一致，并通过教师及学生自我提醒，促进教学效果的生成。我们目前所理解的课堂纪律是教师权威的集中体现，课堂纪律就是为那些“不听话”的学生制定的，学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战并将受到指责或批评。要保证课堂纪律，也可以从教学内容、教师人格魅力等方面着手。独立学院的学生个性活泼，课堂纪律更要讲究艺术性，片面采取批评方式，只会起到反面效果。教师在维护课堂纪律时，首先要尊重学生的个性，尊重他们的意见，在平等的气氛中进行课堂管理，学生会乐于接受批评，从内心接纳老师。同时，要考虑到学生的专业、班级风气、家长期望等因素，要尽可能多的从正面鼓励，少用“不可以”、“禁止”等词语，使学生明确教师对他们的尊重，从而产生积极的学习心态。在管理课堂时，教师也要认真对待课堂纪律差的现象，并及时予以制止，如果对学生的错误姑息迁就，会影响今后的课堂管理效果。独立学院的课堂管理是提高教学质量、实现育人目的的保障，高效有序的课堂管理有助于学生获得自我认同感，同时在所学专业领域有所建树。面临90后学生的张扬个性及他们专业基础差等问题，我们探讨课堂管理存在的问题，并分析解决对策，旨在适应时代需要，培养学生积极参与课堂、适应社会需要的具有特色的课堂管理理念，为学生走向社会打好基础。
作者：张健 于仰南 莫亚辉 单位：吉林建筑大学城建学院
