一、创新能力的概念
创新能力值得是人才在技术与各种实践活动当中不断创造经济价值、社会价值以及生态价值的能力。在特定的环境当中，人才只用能够充分利用已有的知识结构和物质条件，不断改进或者创造出新的食物、方法、元素、路径，带领团队获得创造出更多的有益效果。创新能力还有利于提升个人和团队的可持续发展能力，使其拥有更多的潜力可以被挖掘，为国家的经济发展和社会建设注入更多的活力。对于我国高职院校的教育而言，除了让学生们掌握一技之长以外，还应当对他们进行创新能力的培养，使他们在今后的工作当中不但能够胜任基础岗位，还能够在恰当的时机提出创新性的意见或建议，让社会大众可以受惠于他们的创新性思维。同时，积极培养高职院校学生的创新性思维，对他们实施科学化的教学管理，也有利于为社会输入高素质的全面发展性人才，为社会注入创新力量，是我国经济、科技、文化等各方面都获得创新性的发展。
二、基于学生创新能力培养的高职院校教学管理方法
培养学生的创新能力是当下告知院校教学过程中的懂点和难点，教室门也应当通过多种多样的方法去提升学生的创新能力，把学生们培养场创新力较强的现代化人才。
（一）增加实践活动，倡导理论与实践并重
“实践是检验真理的唯一标准。”高职院校与传统的教育不同的是，不仅仅要让学生掌握理论知识，更重要的是要让学生拥有较强的动手操作能力和技术处理能力。所以，在学校进行理论基础教育的同时，还应当积极组织学生参与到实践当中，让学生们在实践的过程里感受理论的重要性，在实践的环节中应征理论的正确性与科学性，同时也让他们在实践与理论的相互结合中拓展自身的创新能力。学校需要和当地的一些知名企业相互合作，形成科学、系统的“工学交替”式教学管理模式。在“工学交替”管理模式当中，教师要做好学生的监护与指导工作，及时的关心他们的心理健康状况与学习实践状况，并在学生陷入瓶颈时予以提示和拔高。另外，“工学交替”式管理需要让企业管理与企业评价也介入学生培养当中，让学生能够明晰今后用人单位对创新性人才的素质诉求，这样便于学生更加清楚今后的努力方向，也更有利于他们充分发挥主观能动性去提升自身的创新性能力。最后，学校在和企业联合培养人才的过程当中，可以将企业的工作制度、人才发展模式和人才需求引进日常教学过程，让学生在了解企业现实情况的基础上，有针对性的提升个人的创新能力，这样才能够做到有的放矢、事半功倍。
（二）安排小组任务，在竞争与合作中提升创新能力
子曰：“三人行，必有我师焉。”这就是说，人与人之间的交往与练习是一种很好的学习行为，如果彼此之间形成良性的竞争与合作关系，那么学生就可以在彼此的关照当中快速成长，而且这也有利于学生发散性思维的形成。高职院校的班主任们可以把班级中的学生分成若干个小组，并为学生安排与课程相关的小组任务，安排学生们通过小组合作共同完成对某一问题的深入研究。在规定时间结束之后，安排学生们集体汇报探究成果。小组成果汇报又在学生之间形成了一个互相借鉴、互相竞争、互相合作的学习圈，在不同等级学习圈的促进下，学生们不仅能够拥有较强的合作竞争意识，同时他们还能够及时对自己所学的知识进行查漏补缺，自觉地对已有知识体系进行优化升级，由此帮助学生在不知不觉当中形成对事物、行为以及专业知识的创新性认识。小组合作还可以引进小组成员互评机制，即在一个任务完成之后，针对任务完成效果、完成过程表现、成员所做贡献等指标，让学生们展开成员互评。本着客观、公正的态度，组内成员需要对其他人的表现进行评价、打分，最后互换评价结果，让学生们能够更加清晰的看到他人与自身之间的差距，明确今后所要努力的方向。除了组内小组成员互评之外，还有小组之间的互评。及时、恰当地评价机制能够帮助学生查漏补缺、确定改进方向，根据个人的漏洞或者他人的优缺点来提升自己的综合创新能力。
（三）形成院校合作交流，组织学生进行学术研讨
志气昌茂的杜甫曾在《望岳》当中慷慨激昂地说道：“会当凌绝顶，一览众山小。”这句话旨在说明，一个人只有站在高出，才能观得事物的全貌；只有眼界开阔，才能够在基础教育的基础上拥有更强的创新性能力。这句诗中所蕴含的哲理放在当今社会的发展当中依然有一定的价值。创新能力的培养有赖于学生的眼界是否宽广，有赖于教师能否帮学生打开视野，看向更加辽阔的世界。
（四）探究式教学法的综合运用
探究式教学法是有美国学者杜威提出来的。这种教学方法是指教师在引导学生学习知识的时候，只对目标知识、技能基本原理以及学习难点进行讲解，随后针对所需要学习的目标知识、技能提供许哟啊掌握的相关问题，随后让学生根据所提出的问题在课后通过个人阅读、深入观察、实验等来探索出问题的答案。学生在自行发觉问题答案的过程中，如同探求宝物一样可以将知识的挖掘过程亲自体验一边，这样学生就能够自觉的、主动地进行学习，找到事物发展的起因、经过，认知其中的发展规律，从而有利于构建属于他们自己的知识网络体系和学习方法。探究式学习方法是一种将学生作为教学主体地位的方法，重在培养学生的主动性、思维方式和创新能力。但是，探究式教学方法也有一定的难度，那就要求教师能够根据学生的水平和学习特点，为学生们设计出循序渐进、难度适宜、符合逻辑的问题，通过问题去一步步引导学生把握知识点的关键，并且对学生的学习行为进行密切关注，当他们遇到无法克服的问题时为他们提供点拨性的帮助。探究式教学方法能够有效地提升学生的学习成绩和表达能力，同时对于培养学生的问题解决能力、团队合作能力以及创新能力都有很好的推动作用。但是探究式教学方法对教师的教学能力则提出了更高的要求，教师虽然隐于教学过程之后，主要行为人也是学生，但是教师依然扮演者不可或缺的“领路人”的身份，对于学生们把握整体学习方向、控制学习节奏有着积极的促进作用。
三、结语
在当今的国际竞争关系里，每个国家指之间的竞争从本质上来说其实是人才的竞争。高职院校作为一个为社会培养技术型人才的摇篮，必须自觉肩负起提升学生创新能力的责任。在日常的教学管理中，可以通过增加实践活动，倡导理论与实践并重，安排小组任务，在竞争与合作中提升创新能力，形成院校合作交流，组织学生进行学术研讨等方式来改进教学管理方法，让学生在潜移默化当中形成较强的创新能力，使他们不断成长为社会的可用之才，共同为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
作者:张雅琳 单位:泉州工艺美术职业学院
