【提要】为培养更多适应现代幼教事业发展所需的幼儿教师人才,越来越多的师专开始注重学生实践能力的培养,基于实践取向的教育模式在越来越多的幼儿师范高等专科学校中得以实施。但是在实际实施中出现了很多问题,这些问题归根结底在于教育教学管理的问题。所以,本文紧密结合时展,对幼儿师范高等专科学校的教育教学管理问题进行梳理,并提出具体的改进措施。
【关键词】幼儿;师范;教育;教学
幼儿师范高等专科学校旨在培育适应现代幼儿教育事业发展所需的人才,而在当前的趋势下,对人才的实践能力、创新能力和适应能力提出的要求比以往任何时代都要高。所以,幼儿师范高等专科学校在教育教学管理工作中,需要做到审时度势,紧跟时展之需求,切实强化教育教学管理问题的梳理与改进,才能更好地培养复合型的幼儿教育人才。
一、现存问题梳理
(一)注重实践形式,忽视活动实效
基于实践取向的教学模式已经被越来越多的学校接受和认可,但是在教育教学管理中,很多学校往往注重的是实践的形式,而对学生实践所取得的成效则更多是本着听天由命和看造化的观念,使得很多实践活动虽然花费了大量的人力、物力、财力,但是所取得的效果往往不尽人意。而此时往往是草草收场,而很少强化对其的反思,尤其是在教育教学管理人员方面,经常存在一些本末倒置的做法,使得学生实践能力、创新能力和适应能力的提升目标难以实现。
(二)注重理论灌输,轻视实践作用
实践是检验真理的唯一标准,在注重开展形式化的实践活动的过程中,更多的是注重对学生的理论灌输,而对实践活动的作用难以提升其认知的高度。所以虽然开展了大量的实践活动,但是在实践活动中更多的是给学生灌输理论,很少引导学生去思考和探索理论的来源,导致学生只能将理论和实践生搬硬套,难以将理论与实践融会贯通,导致很多时候实践活动应发挥的作用难以提升。比如在开展学生进入幼儿园参与一日活动时,往往给学生限制了活动的内容和实践的内容,而实践的作用是让学生的综合能力提升,所以学生经常会觉得教师的指导不接地气,理论与实践之间的障碍难以通过学生的自主能力来化解,更多的是硬性的要求，按照相关指示来开展,导致实践活动的作用十分有限,认为学生只要理解理论即可,但是在实践中,理论与实践有着千丝万缕的关系,导致学生在遇到问题时难以综合处理。因此,这是目前教育教学管理中的核心问题。
(三)教学方法单一,考核方式落后
鉴于幼儿师范高等专科学校肩负的使命,幼教人才培养需要紧跟时展的潮流,在教学方法上需要不断地改进,在考核方式上不断地优化,尤其是要明确学生的考核目标,且确定的考核目标要具有较强的综合性,以促进学生综合学习能力与实践能力的双重提升。但是从当前来看,一些教师在教学方法的选择上较为单一,更多的是采取传统的教学模式,比如在设置课题时具有较强的随意性,难以把理论和实践有机结合起来,使得学生对单一的教学方法失去兴趣。学生往往是根据教师的要求来完成任务,任务的局限性较大,使得学生的灵活范围有限,这样在考核方式上势必较为落后,使得学生经常需要面临一些应试型的考核。在学生实践考核方面,往往只注重学生的实习报告,而忽视对学生实习过程的指导和探究,这样难以真实地掌握学生的学习情况,同时也就难以结合学生的表现而针对性地加强对教学与考核方式的改进和优化,使得学生的实践能力与学习能力更多的是在教师的被动引导下取得的,具有诸多缺陷和不足,使得很多学生都觉得理论与实践相互脱轨。
(四)评教对象简化,评教时间滞后
科学的评教,不仅是对学生学习能力的综合肯定,而且还是促进教育教学管理改革方向确定的主要风向标。但是就当前来看,很多幼儿师范高等专科学校在对学生评教方面往往会忽视,而更多的是对教师进行评教,这样就难以将教师的教学情况真实地反映出来,使得教育教学管理的成效低下。究其根源,主要是因为教育教学管理人员自身的观念滞后,而且在评教过程中更加注重的是结果性评教,而过程性的评教往往较为滞后,很多时候的评教结果虽然已经优化,但是只能在一定的时期使用,随着评教时间的变化,其也会存在一定的滞后性。比如对本期的评教结果,虽然教师结合评教结果进行了优化,但是只能在下学期教学中才能应用,而之前的问题又没解决,势必会影响上期学生。所以,很多时候的评教,不仅具有内容不全面的问题,而且还面临滞后性强的问题,需要朝着全面性和过程性的评教方向发展。
二、改进问题之措施分析
(一)优化实践取向活动内容,彰显实践取向活动作用
为促进教育教学管理水平的提升,我们需要切实注重实践取向活动的开展,通过开展实践取向活动,切实注重学生实践能力的培养。但是在实践方式上,应切实提升实践活动的实践性,为促进实践能力、创新能力和适应能力的提升,我们需要在实践取向活动中注重内容的优化,以促进实践取向活动的作用发挥。
(二)发挥实践取向活动作用,提高学生实践学习能力
在实践取向活动实施过程中,为促进其作用的发挥,提高学生的实践学习能力,在日常教育教学管理中,需要我们切实引导学生主动积极地参与各种实践活动,科学地进行案例拓展教学,确保实践教学中所采用的案例具有较强的代表性。比如以立德树人为核心,我们需要在教学中注重社会主义核心价值观的贯彻和思政工作的开展,由于幼儿师范高等专科学校旨在培育幼儿教师,为引导其在未来教师生涯中做到为人师表,科学承担教书育人任务,所以需要在日常教学中加强中华十德和优秀传统文化教育,提高学生在中华传统美德的传承和弘扬的意识,提高优秀传统文化教师的能力,从而更好地促进优秀传统文化的传承,培育出更多符合中国特色社会主义建设所需的接班人。具体而言,可以在校内开展国学经典讲座,也可以在专业课程中结合课程目标、教学计划和教学方法等方面加强对其的渗透,注重中国传统文化教育取向的体现,促进中华传统文化教育的实施。此外,也可以加强与幼儿园签署园校协同培养合作协议,安排毕业生进入幼儿园进行实践,并对整个实践过程进行跟踪指导,引导学生注重自身综合能力的发挥,才能更好地促进育人为本、实践取向、终身学习理念的践行。
(三)优化教学考核方式方法,推动教育教学管理发展
在考核方式方法优化过程中,需要紧密结合幼儿师范高等专科学校的办学特色来确定。一般而言,不能只是简单地将考试成绩和实习报告作为考核依据,所以需要采取多元化的考核方式,以日常课堂学习为载体,从中添加一定的考核内容,把实践课程和实习课程考核配比进行科学确定,并创新考核内容,在考核理论知识的同时,还要强化学生综合素质的全面考核,尤其是要注重学生社会实践能力的考核,这样才能及时地全面掌握学生实际情况,进而结合学生的实践情况和反馈,从中分析目前存在的教育教学管理短板,同时弥补短板不足,才能更好地促进教育教学管理水平的提升。
(四)发挥师生评教活动作用,推动教育教学管理改革
评教工作不仅是对教师教学工作的肯定,而且也是对学生学习质量的负责。学生在整个教学评教活动中,占据主体地位,所以需要完善评价方式,正确积极地引导学生自主参与,将教师教学情况真反映出来,这样教师不仅能及时地掌握学生的学习需求,而且还能促进教师教学方法的优化。所以,需要及时采纳学生的评教建议,并合理安排评教时间,避免出现滞后性的评教。与此同时,学校也要强化教师的监督管理,结合评价结构来优化教师考核方式和内容,推动教育教学管理改革和发展。
三、结语
综上所述,当下,幼儿师范高等专科学校教育教学管理存在的问题较多,为促进教育教学管理水平的提升,我们需要切实加强对其的改进和优化,才能更好地促进教育教学管理水平的提升和优化。
作者:袁媛 单位:川南幼儿师范高等专科学校艺术系
