第一篇：高中班主任班级管理挑战与突破
摘要：
现阶段高中班主任班级管理面临许多挑战，明确存在的问题，提出实效性的解决策略，对促进高中班主任班级管理工作实施极具现实意义。
关键词：
高中班主任；班级管理；挑战；突破
高中班主任班级管理工作的实效性开展对促进班级整体工作的开展具有不可忽视的作用，因此，本文以高中班主任班级管理面临的挑战与突破作为重点研究内容。
一、高中班主任班级管理面临的挑战
1.高中班主任班级管理理念急需转变
目前高中班主任班级管理过程中存在诸多挑战性问题，其中一个重要问题是高中班主任的班级管理观念急需转变。在一些高中班主任班级管理实施中，一些教师认为自己的管理观念是超前的，认为班级管理过程中教师要少参与或者不参与班级管理活动，只要让学生放手自主管理就可以，认为这样的班级管理理念才更符合现代管理理念的要求，但是从实际管理效果看，完全放手让学生管理，而不加以管理指导，管理效果并不尽如人意。分析其原因主要是学生虽然已经进入高中阶段，有了一定的管理能力和知识储备，但是我们要看到高中生毕竟还没有成年，还缺乏相应的管理经验，在自主管理方面还缺乏更多历练。具体管理实践中，采用的管理方法和管理措施还不够成熟，难以适应现实班级管理工作的需要，如果这个时候急于放手让学生自主管理不仅不能达到预期的管理效果，相反会对班级管理工作造成很大影响，不利于班级管理工作更好地开展。与此不同，一些教师却认为班级管理工作应该是班主任的事情，不应该让学生参与到班级管理中，学生应该只作为管理对象而不应该作为管理活动的实施者，教师对学生自主参与管理缺乏信心。在班级管理实施过程中，一些班级管理活动的开展基本不让学生参与，在不同管理环节中，教师基本事必躬亲地开展班级管理活动，认为只有这样，高中班级管理工作开展才能收到实效，这样的认识显然缺乏合理性。在班级管理中，班主任什么事情都要自己处理，而不让学生主动参与班级管理，这样的班级管理工作开展困难重重、举步维艰。因此，要改变这一现状，班主任改变班级管理理念是非常必要的。
2.班级管理实施措施不科学
在具体管理实践中，发现尽管班主任在班级管理中花了很大精力，运用多种多样的管理措施，但是高中班主任班级管理工作的开展却没有收到应有的效果，究其原因是管理实施措施缺乏科学性。在高中班主任班级管理实施过程中，教师对班级管理的一些先进教学理念缺乏应有的了解，对于一些管理新思想、新观点、新方法缺乏应有重视，高中班主任班级管理中依然承袭一些落后的管理理念，对自主管理理念缺乏了解，也缺乏认同，即使受到大环境的影响，表面上接受这些先进的管理理念，但是对这些先进理念的理解只停留在浅表层次上，而对这些先进管理理念的深层次内涵缺乏深入认识，因此，这些先进管理理念在具体实施中落实得并不好，教师虽然管理措施不少，但在缺乏科学管理理念的指导下，很难取得管理实效。
二、高中班主任班级管理的突破
1.改变落后的班级管理理念
先进的高中班主任班级管理理念的有效落实，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用。只有在班级管理实践中，将那些先进的班级管理理念有效运用到班级管理实践中，才能有效提升高中班主任班级管理工作效率，促进高中班主任班级管理工作的有效开展。以往高中班主任班级管理实施过程中，教师缺乏人本管理理念，只能看到教师的身影，很少看到学生参与班级管理活动，教师采用强压式管理方式，学生对这样的管理经常出现抵触情绪，管理效果并不尽如人意。因此，班主任要改变旧有班级管理理念，树立人本班级管理思想，以落后班级管理理念的转变促进班级管理工作更好地突破。
2.重视学生自主管理意识培养
在目前高中班主任班级管理实施中，学生缺乏自主管理意识是一个普遍现象。要改变这一现状，教师必须重视学生自主管理意识的培养。在学生自主管理意识培养实践中，教师要针对班级管理工作的具体需要，以及学生的性格特点与能力特点，设置不同的管理岗位。通过这些个性化管理岗位的设置，学生自主管理意识得到有效培养，对高中班主任班级管理工作的突破具有重要促进作用。
3.重视班主任班级管理培训工作
受到应试教育的影响，一些高中学校只把注意力放在学生成绩提升上，对班主任班级管理培训工作缺乏应有的重视。一些学校甚至认为只要学生成绩搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班级管理不出大问题就行，在此种思想引领下的高中班主任班级管理培训工作很难得到有效落实。因此，要改变这一现状，要求学校加强高中班主任班级管理培训工作，以有效的培训工作更好地促进高中班主任班级管理效率的提高。开展对高中班主任班级管理面临的挑战与突破的研究，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用，因此，本文以此为视角对相关问题展开尝试性研究。
作者：路建国 单位：永吉县第四中学
参考文献：
［1］张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作［J］.中国校外教育，2015（05）：24-26.
第二篇：高中班级管理问题与对策探讨
【摘要】
近年来，随着新课程改革的不断实施与执行，对教师的教学理念、教学模式和教学方法产生了一定的冲击，同时对班级管理也产生一定的影响。在高中班级管理工作中，教师需要转变管理态度，以学生为中心开展班级管理工作。笔者主要针对高中班级管理中的问题进行分析和探讨，同时提出一些游戏的对策，希望能够提升管理质量。
【关键词】
高中班级管理；问题；对策
在高中教育阶段，学生正处于人格塑造和知识积累的重要人生阶段，班级管理作为学校管理工作的关键组成部分，其管理好坏也直接关系到学校的整体管理效果，为高中生的健康成长奠定良好基础。对于高中生来说，也是世界观、人生观和价值观的重要形成时期，班主任在开展班级管理工作时，需要充分考虑到高中生的年龄与心理，科学管理。
一、高中班级管理工作的主要问题
首先，过于重视教学，忽视班级管理，现阶段，在高中教育活动中，仍然深受应试教育理念的影响，对教师与学生来说，最重要的学习与高考，而不少学校与教师没有充分认识到班级管理工作与学生学习之间的关系，对于新课改，只是注重对教学过程的改革，而忽视对班级管理的改革。其次，管理方式不当，高中生的年龄一般都比较接近成年，性格也基本定型，具有较强的独立思考能力，个人主观意识明显，班主任在班级管理工作过程中，应该注意管理方式的选择与应用，需要充分考虑他们的心理特点与年龄特征，不能在运用传统的高压政策。再次，学生的自我管理能力有限，在高中班级管理工作过程中，学生作为管理对象，应该注重他们的自我管理，如果学生积极配合班主任开始班级管理工作，将有效减少自身的管理负担与工作难度，在提高管理质量的同时提升学习效率。
二、高中班级管理工作的有效对策
1.注重实效的德育班级管理方式。
对于高中班级管理工作来说，高中生作为管理对象，他们的思维水平已经十分接近成年人，班主任在管理工作过程中应该注重德育的渗透，不能过于数字化与知识化，对学生的评价应该全面而科学，不能把学生的考试成绩和作业质量当做评价他们的唯一标准。同时，高中班主任应该提升对德育管理模式的认识，德育管理的目的在于帮助学生积极向上的成绩，提高他们的思想品德素质，完善健康的人格，劝人向善。高中班主任应该在班级内部营造一个和谐民主、平等友爱的学习氛围，学生与学生之间，学生与各科教师之间能够和睦相处，互帮互助，构建一个良好的班级氛围。另外，班主任可以让学生积极参与社会实践与实际生活，加强对社会的认识与了解，学会乐于助人，对弱者产生同情，给予帮助，通过实践活动提升他们的思想品德素质，实现真正的德育管理。
2.关注高中生的多种非智力因素。
在高中教育阶段，学生的各类情感已经基本发展完善，也具有较强的意志品质，其个性倾向与个性思维也日益成熟，高中班主任在班级管理工作过程中，应该重点关注高中生的各种非智力因素，有利于班级管理工作水平的提升，并能够促进他们面向全面发展，健康成长。高中班主任在调节学生的非智力因素时，具有多种方法与方式，不过在具体的应用过程中，应该根据他们具体情况运用相应科学而合理的管理方式。所以，班主任需要全面了解高中生的心理状态与性格特点等非智力因素，并根据具体的班级管理工作情况了解和认识学生，进而对他们进行有目的性和针对性的指导与管理，促使他们可以坚强的面对学习与生活中的困难与挫折，并对自己的情绪进行良好控制。最终解决由非智力因素所产生不利于学习和生活的问题，从而有效提高班级管理工作的质量与水平。
3.注重学生身心健康的全面发展。
高中班主任在班级管理工作过程中，需要注重学生身心健康的全面发展，除学习之外，还包括身体素质和心理健康等，所以，需要加强对高中生参与体育运动的管理，同时关注他们的心理健康，促使所有学生的心理与身体都能够得以和谐健康的发展与成长，这对于他们身体素质的增强，以及心理健康程度的提升具有重要意义，而且还有利于知识的学习，和班级管理活动的开展。因此，高中班主任对于学生的体育管理需要落实多项工作，主要可以从以下三个方面着手：第一，在平常的学习中，班主任加强对学生参加体育训练的指导，提高他们参与体育活动的主动性与积极性；第二，对高中生进行专业的心理健康指导，定期开展学习和培训活动，以此提高他们的心理健康水平；第三，组织学生开展一些课外活动，缓解他们紧张的精神压力、学习压力与高考压力。
三、总结
总而言之，在高中班级管理工作过程中，学校与班主任应该充分认识到班级管理工作的重要性与价值，根据高中生具体的心理特点与年龄特征，开展班级管理工作，在保证他们身心健康发展的同时，提升参与学习活动的积极性，进而提高文化课成绩。
作者：崔晓伟 单位：吉林市永吉县第四中学
参考文献：
[1]刘丽琴.高中班级管理问题与对策研究[D].河北大学,2014.
[2]李青永.高中班级自主管理存在的问题及其对策[J].中学时代,2014,16:24-25.
[3]王保存,张彬.班级自主化管理模式的实施可行性[J].亚太教育,2015,27:203-204.
第三篇：高中班主任班级管理角色定位
摘要：
班主任是学生工作的主力军，也是班级工作的组织者、班级建设的指导者，其不仅要进行日常班级管理工作，还对学生的心理健康教育担负有一定的职责。由于种种原因，当前高中学生出现心理问题的现象较为普遍，而学校的心理健康教育又无法切实落实，若未能及时、谨慎的关注和解决，极易演变为心理危机，所以班主任在学生心理健康教育和心理危机的干预等环节中起着十分关键的作用。基于此背景，本文分析了班主任对高中班级管理的重要性以及其在班级管理实践中的定位，并提出了相关改善班级管理的建议，旨在为班主任管理工作提供有益参考，共同创建和谐校园文化。
关键词：
班级管理；高中生心理特征；角色定位；校园建设
引言：
班级作为学校构成的基本单位，对班级的管理是学校基础管理工作的重中之重。对此，亟需班主任更新教育理念，提高工作艺术，引导高中生走向正确的学习和生活道路，下文将对此展开论述。
1班主任对高中班级管理的重要性
从体制上讲，立足于素质教育不断深化的时代之下，高中班主任的工作已不再局限为将自己的思维灌输给学生的环节之中，而是要积极探索学生行为背后的动机和心理，引导学生明确学习和生活方向，在其人生中作出正确的选择。与此同时，班主任作为学生成才过程中的重要引路人，对实现人才培养目标具有十分关键的作用。因而提高自身工作效率，作出准确的角色定位，不仅有利于得到学生充分的信任和尊重，还能以学生差异性为基础，引导其朝向个性化发展，提高创造力，使之更为适应新形势下人才发展的需要。从实际上看，高中生面临着高考所“赋予”的巨大社会压力，承载着家人和教师的热切期待，又担负着沉重的学习压力，再加上又正处于青春期，躁动不安的情绪加之巨大的精神压力，使得高中生群体普遍存在各种心理危机，如心理承受能力差，心理表现为脆弱且具偏激性；长期处于紧张、焦虑的状态下，冲动易怒、叛逆顽劣，甚至带有敌对情绪，如果未能及时引起班主任的重视，或将酿成大错。学生产生心理危机都有一个过程，从刚开始有心理问题，到心理问题严峻化，直至产生心理危机。因此，班主任对班级管理的有效性此时作用重大，不仅要紧密关注学生，敏感地发现其心理问题，还应及时对存在障碍、疑问的学生进行心理疏导，尽可能采取多元化措施安抚学生，帮助其尽快走出心理“灰霾区”。
2班主任在班级管理实践中的定位
基于高中生上述心理特征与问题的存在，笔者认为，班主任作为“一班之主”，责任重大，为尽职履行义务，首要明晰且正视其角色定位，即：
2．1相互尊重，成为学生的“益友”。
教育，只有在双方建立起平等的关系，才能够更顺利地进行下去。因此，班主任要在尊重学生的前提下，适度、合乎情理地去开展工作；要怀揣一颗宽容的心，允许学生犯错误，善解人意，成为学生的“朋友”。具体地说，就是放下“架子”，主动架起通向学生的“桥梁”，多与学生互动，成为他们日常生活中的一份子；同时，要以学生的角度去思考问题，尊重和信任学生，真正设身处地为学生考虑，不断更新自身的教育理念和教育方法，抱以发展的眼光看待每一位学生。
2．2公平公正，成为学生的“严师”。
采用严厉的语言、行为来传达教育严格性的信息，对于培养学生果敢的精神、干练的作风、坚强的意志以及保障学校规章制度的实施都是十分重要的。对此，班主任要以身作则，建立完善的班级各项规章制度，强化班级管理，严肃对待的同时确保公平公正，只有“将一碗水端平”才能使学生由衷信服。同时，组建强有力的班级管理团队。正所谓“凡治众如治寡，分数是也。”强有力的班委会能辅助班主任工作取得事半功倍的效果。
2．3一视同仁，成为学生的“亲人”。
笔者认为，“严师”般的批评教育不可少，“亲人”般的暖心教育同样不可缺。古语有云：“能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”这也正是班级管理的精髓———“宽严皆误，攻心为上。”即要求班主任管理应贴近生活实际，走近学生，关爱学生，和学生进行“亲人”般的沟通，给予学生生活中的关怀，了解他们的困难，例如，常备感冒药、消炎药、消毒酒精等急用药物，不定期和学生聊聊生活琐事，让他们觉得班主任是可信任、能亲近的人，从而使之在学习和生活上，逐渐对班主任产有如亲人般的依赖。当然，在关爱学生的同时，班主任也应确保一视同仁，不偏颇，不歧视，以德服人。
3改善班主任班级管理的若干建议
面对一群处于叛逆期的高中生，若要改善班级管理和建设，首先，离不开灵活、科学且合理的管理制度。在传统的管理制度中，多数只注重结果，不查究原因及过程，甚至有时会出现不公平的现象。于此，难免对正处于心理危机高发期的高中生心灵造成打击，使其对班级的归属感减弱，对班主任的信赖度降低。其次，主任在管理班级的过程中，不仅要给予学生多一些鼓励，使其得到满足感，从而产生被老师夸奖、注意的愿望，由此提高班级凝聚力。同时，班主任还要坚持以尊重、理解、信任的态度对待学生，真切地与他们进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。此外，班主任还要用源于真诚的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。即便学生在认识上或行为上出现问题时，也应秉持“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，循循善诱、亲切教诲，长此必能感化学生。
4结语
班主任管理工作是一项深入细致、潜移默化的工作，其涉及到诸多方面，立足于新课改背景下，高中班主任在教育学生和班级管理的过程中，不仅要有耐心，更要怀揣一颗爱心，找准自身角色定位，为学生倾注更多情感、心血的同时，学会科学、民主地管理班级。
作者：韦勇克 单位：大化瑶族自治县第二中学
参考文献
［1］黄苗．新形势下提高中职班主任管理工作实效性的探究［J］．中国科教创新导刊，2013（31）
［2］徐广权．高中班主任管理有效性的探索［J］．新课程学习（下），2011（04）
［3］韩贵平．关于我国高中班主任管理的有效性探讨［J］．中国校外教育，2014（17）
