第一篇：高职园林工程技术“关键点”探索
摘要：
针对高职学生就业难的实际，从学生、教师、实验员、辅导员、工程师和总经理的多重角度思考，梳理高职园林专业教学的“关键点”，形成“一年级抓方向，适合最重要；二年级抓技能，喜欢最关键；三年级抓推销，行动硬指标”的教学框架，以园林13级为教改试点，引导学生用实际行动书写“立体就业推荐书”，激发了同学们学习的积极性，增强了高职学生的专业成就感与就业自信心。
关键词：
高职园林；园林工程技术专业；关键点；教学法
0引言
面对大学生就业形势日渐严峻的局面，杨凌职业技术学院生态环境工程分院以学生规模最大的园林工程技术专业（含园林规划设计方向）13级为试点，由具有丰富实践经验的专业骨干教师牵头，以园林工程技术教研室为依托，积极探索基于“关键点”专业教学的人才培养模式。以职业规划为前提，以实践技能为中心，以就业推销为保障，抓住影响学生培养质量的“瓶颈”所在，按年级提出切实可行的解决方案。既保障大多数学生在所学专业课程体系中关键课程的学习“达优”，又在专业教育和第二课堂活动中渗透人文精神的培养，全面提高学生的创新理念和实干精神，不但学会“做事”，还学会“做人”，使知识、能力和素质同时综合发展[1]。经过在13级9个班的试点，从顶岗实习找单位的情况来看，取得了较为明显的效果。
1一年级抓方向，适合最重要
1.1制定职业生涯规划，探寻合适技术路径，养成良好行为习惯
①职业生涯规划就是让大学生结合个人自身情况以及眼前机遇和制约因素，为自己选择职业道路，并为实现职业生涯目标而确定教育、发展计划和行动方案。包括五个方面：立足身心健康，积极自我悦纳；围绕学习实践，自然适应过渡；依托职业性向，选择自己所长；根据最佳定位，享受和谐人生；顺应职业要求，听从内心召唤。其本质上是要解决“我将来要干什么”的问题，即选择职业方向和设定职业目标。②技术路径选择主要基于自身的职业兴趣、天赋和价值观，有利于实现入职的最佳匹配，将每个学生所接受的基础教育整合进个人的生涯发展进程之中，实现教育资源利用效率的最大化。从职业性向来看，擅长与事物打交道为基本路径，擅长与他人打交道为高期望路径，擅长与自己打交道则为创新路径。从职业锚来看，乐趣、技能和价值，三者居其一为蹩脚路径，三者居其二为常规路径，三者均居为幸福和谐路径。从职业和使命的区别来看，唯有顺应职业要求、听从内心召唤才是最成功的技术路径。③行为养成课包括军训及国防教育，入学、安全及毕业教育，劳动课，卫生习惯，节约意识，文明礼仪和日常行为等。是以规范学生的日常行为作为学生发展的要素，以学生日常行为准则为活动载体，以过程记录作为考核手段，积极引导学生遵守学院的规章制度，养成良好学风和行为习惯，树立正确人生观。
1.2了解园林发展趋势，写一处自己最喜欢的中国经典名园赏析报告
①听一场现代园林发展趋势的专题报告，现代园林九大要素：基础构骨架，掇山得精神，理水寄深情，园路引游人，建筑定风格，植物显生机，动物富动感，细节定成败，意境是关键。天人合一的终极趋势是人工创造的“第二自然”尽可能生态化；提高经营效益的第一感性趋势是从细微处精心营造景观细节；营造精品园林的理性趋势是理顺主题文脉，突显园林意境；最接大众地气的必然趋势是大地园林化和旅游乡村化。现代园林要符合人们想与自然融合的迫切要求，引导人们回归自然，并从中找到原本属于自己的生活。②在系统学习园林手绘表现技法、园林艺术、中国园林史、园林工程制图、园林植物和园林工程硬质材料等平台课的基础上，选择一处经典名园（北京颐和园，承德避暑山庄，苏州拙政园、留园、沧浪亭、狮子林、网师园，南京瞻园，上海豫园，无锡寄畅园，杭州西湖，扬州瘦西湖、个园，顺德清晖园，东莞可园，西安大唐芙蓉园，临潼华清池，西北农林科技大学校园环境文化景观），从构图布局、建筑景观和植物等方面进行多方赏析，包括分析报告、照片比对、局部手绘、材料统计和景点特色等方面，做成PPT在班内和年级进行广泛交流，激发同学们学习园林的潜能和热情。
1.3准备完整参加十大节庆系列活动，加入最喜爱的学生社团或兴趣小组
①积极引导学生参加学院组织的十大节庆主题教育系列活动，“新年之约、清明之思、劳动之荣、五四之魂、端午之忆、爱党之情、中秋之韵、师恩之念、重阳之孝和爱国之怀”，组织学生挖掘节日来由、内涵，感受中国传统文化的魅力，开展撰写心得体会和快题设计等相关活动，以此提高学生的正念思想和人文素质，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求[2]。②学生社团是由学生依据兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织。在其发展取向日趋多元化的情况下，从纯粹的兴趣向“兴趣+务实”转变，文体传统社团依然是学生关注的重点，尤以文学、艺术类社团增加较快，而有较强专业知识背景的学术科技类社团和志愿服务、环保等社会公益类社团正为越来越多的学生所关注。不仅承载了校园文化表达的功能，也成为促进社会公益事业、倡导社会良好风气的一个重要载体[3]。③兴趣小组是具有相同兴趣和爱好的学生在教师指导下或自愿结成的活动小组，以园林为例有园林手绘、三维动画、沙盘制作和清单计价等。为保证兴趣小组活动的顺利实施，需要学院有尽可能多的指导教师，并尽可能地让教师发挥自己的特长。培养学生在广泛兴趣的基础上，逐渐引导形成一个中心兴趣，以获得更加专门、深刻的知识，从而形成某个方面的爱好、特长。不仅给个体的生活带来情趣，也与个人的梦想与奋斗目标融为一体，实现个人潜能的最大发挥[4]。
2二年级抓技能，喜欢最关键
2.1根据喜好学好三五本专业主干核心课程
在学习了解公共基础课和专业平台课的基础上，专业主干课程根据个人喜好分为6个核心群：①喜爱园林项目前期策划者，学好《中国旅游景观学》、《园林艺术》、《旅游策划文化创意》和《建设项目可行性研究实务》。②以方案为主的总体规划者，学好《水彩风景画》、《园林景观规划设计》、《3dsmax建模》、《Photoshop图像处理》和《风景园林综合Studio》。③以制图为主的园林设计者，学好《园林植物》、《园林工程材料应用》、《园林工程与技术》、《计算机辅助园林设计》和《AutoCAD技术》。④喜爱园林经营者，学好《园林机械与硬质材料》、《园林工程施工组织与管理》、《园林工程量清单计价》和《园林工程招投标实务》。⑤喜爱园林施工者，学好《园林机械与硬质材料》、《园林工程技术》、《园林工程施工组织与管理》和《园林工程资料管理》。⑥喜爱园林养护者，学好《园林植物栽培养护管理》、《园林植物造景》、《园林病虫害防治》和《园林规范与法规》。
2.2一定要独立完成园林规划与工程设计综合实习
综合实习既是所学专业主干课程的综合演练，也是想、说、写、画、算综合技能的展现，还是受不同老师同时指导的左右为难，更是就业前企业高标准、严要求的锻炼。①依托项目：结合作者为武功县重点镇开发建设管委会大地景观策划顾问之便利条件，以武功古镇三处局部为例，后稷农耕文化园、苏武大漠文化园和农都之湖体闲苑，在现场考察和业主提出初步设计要求的基础上，每5～8人为一组，利用5周时间进行综合实习，做出了48个设计方案，经过综合考核打分评比出9个优秀方案。②基本环节为：1）通过深入项目现场环境分析，明确设计主题。2）通过查找资料、领会甲方意图，准确功能定位。3）针对功能要求设置若干个景区来表达，决定构图布局形式。4）根据园林要素来设置具有代表性的景点及其命名。5）针对游人类型及规模，用出入口、园路和广场来划分景区。6）思考如何做出特色，先感化自己，再打动业主，最终让游人满意。③综合考核：设计大纲10分，平面图20分，设计说明书和投资概算10分；规划平面图深化5分，工程设计图10分；全园鸟瞰图15分，局部效果图15分；图册排版、展板制作5分，实习报告5分，汇报交流5分。由全体指导教师和项目业主代表打分平均，分五级考核评定。
2.3参加喜欢的社会服务项目，实现专业教学与社会需求的有效对接
作为全国首批、陕西省首所国家示范性高职院校，学院坚持把促进区域经济社会发展作为重要工作目标。将科技扶贫、科技推广、科普活动、送科技下乡等社会服务活动纳入科研绩效考核的范围，依托百县千企平台，由专业骨干教师组建学术服务团队，开展农业实用技术推广，开展技术改造、成果转化和新技术推广，为企业提供广泛的技术服务，辐射带动区域经济快速发展[5]。教师通过社会服务项目了解企业行业背景、熟悉工作流程、掌握工作标准，在此为前提，以工作过程为主线，以职业能力为基础，不断挖掘课程知识结构与学生原有知识、技能和经验等之间的联系，根据学生认知水平的现有阶段设置教学内容，实现专业教学与社会需求的有效对接。在教学过程中，突出学生主体地位，因材施教，采用“理实一体化“教学方式。教师只是课堂授课的组织者、引领者，围绕着“做”进行教学。采用项目教学法、情景教学法、任务驱动法、角色扮演法和分组实践法等。使学生学习目的明确，积极性较高，同时对企业的项目实际运用情况理解透彻，基本可以做到课程结束即可顶岗作业[6]。
3三年级抓推销，行动硬指标
3.1与好友联合动手制作园林沙盘或建造微景园
在园林专业教学实践中，将学生自己设计的园林方案图纸建成现实的园林景观，是非常困难的；让学生到园林工程施工现场去实践，也常常只是作为旁观者或部分参与，达不到综合训练的目的。解决这一问题的最佳途径就是园林沙盘模型的制作或建造微景园。①园林沙盘模型的制作过程，可以看成是园林工程施工的模拟演练，是园林主要的专业知识的综合运用。以学生综合实习优秀项目为蓝本，在1m*1.5m沙盘中进行模拟施工，掌握施工的工艺流程与主要施工技术，根据工程进度，在适当的时候把学生带到施工现场进行实操，强化施工技术[7]。②在综合实习或沙盘制作的基础上，结合技能大赛，先进行微景园设计方案初选，评出14组优秀方案进行复赛，再选出7个组，结合15届“枫林园林杯”学生技能大赛，进行微景园施工项目决赛，每4个人为一组，建造面积4m×5m＝20m2，建造时间为5个小时，由相关专业老师和赞助企业技术负责人共同打分评比，评出一二三等奖各一名。③在园林专业教学中引入沙盘模型制作和微景园建造，不仅作为展示设计成果的方式之一，更是将其视为学生动手能力培养、空间思维训练、设计方案构思完善的重要手段，旨在发展学生空间造型思维、手工制作和对材料的应用能力，通过新形式、新工具、新材料的探索，以冲击我们传统的园林艺术的教育观念。
3.2取得职业技能证书，力争参加技能大赛
①职业技能证书是在这个岗位上所能达到的技术等级资格证书，一般有高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等。园林专业主要有绿化工、测量放线工、花卉园艺师、草坪建植工、林木种苗工和制图员，以中级（国家职业资格四级）、高级工（国家职业资格三级）为主。开展职业技能鉴定，是我国人力资源开发的一项战略措施，对于提高劳动者素质、促进劳动力市场的建设以及深化企业改革，促进经济发展都具有重要意义。②技能大赛选拔的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力，对参赛学生的要求是技术型、应用型。预示着尊重劳动、尊重技能、重视职业教育的时代初见端倪，正成为引领社会尊技重职的风向标[8]。③学院举办第十五届学生职业技能竞赛节，由教务处、学生与保卫处牵头，分别由12个分院承办，竞赛项目逐年增设，今年设有77项，其中个人赛60项、团体赛17项。生态环境工程分院承办的个人赛有花卉艺术设计、手绘表现技法、园林景观设计和园林微景园施工等7项。通过举办技能竞赛节，营造全院职业技能培养的良好氛围，掀起全院技能训练的新高潮。既为全省和全国职业技能大赛选拔高水平选手，也强化学生技能培养工作，深入推进教育教学改革，全面提升人才培养质量。同时，实现了技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，真正实现高技能的普及教育[9]。
3.3带着两项实训任务参加顶岗实习
顶岗实习是学生了解社会、适应职业、熟悉岗位的综合实践，一般进行5～7月，由具有较强实践经验和工作责任心的专业课专任教师和实习单位技术人员（兼职指导教师）共同组织实施。有效弥补校内实习基地缺陷的同时，可提高学生的就业竞争力，缩短学生从学校到工作岗位的适应期。但从近几年的调查情况来看，企业从经济效益角度考虑，基本上不会为学生全程提供对口的、循序渐进的专业技能实习。除非学院有计划地派出专业骨干教师主动参与企业的技术研发或“送教上门”，为其开展各类专业培养，通过技术服务、加深企业对学校的了解[10]。今年顶岗实习时，同时安排园林工程施工技术综合实训和园林工程管理综合实训，前者要求学生结合顶岗实习完成5个以上的技能训练项目，至少包括施工放线、园路施工、置石或塑山、乔木栽植和草坪播种，并形成施工技术综合实训报告。后者借用实习单位资料完成一套完整的资格预审文件、某一工程的施工组织设计（技术标）和工程量清单计价及投标文件。返校后，按照园林工程招标与投标程序，在专用评标室使用造价及招投标管理平台进行模拟投标，包括递交标书、统一开标、电子评标、专家评标、结果公示和签订合同等环节。中标单位再提交详细的施工组织设计和修改后的工程量清单计价。凡中标者为本年度优秀顶岗实习学生，由实习老师优先推荐、介绍就业单位。
3.4整理用行动书写的就业指导书，找一份适合自己的工作
大学生就业难已成为社会关注的焦点问题，学生正确择业就业观的树立及就业竞争力的形成并不是短时间内可以实现的，必须经过较长时间的训练和潜移默化的影响。基于多年就业实践指导，按照学年有计划、有步骤、递进式地对学生进行就业指导，在邀请企业老总开设就业专题讲座和请优秀毕业生来校参加从业经验交流会的基础上，将就业指导与专业知识的教学结合起来，让学生在专业课学习中认识自己所学专业和市场需求，感受到就业压力，增强专业学习和实践锻炼的主动性与积极性，从而认真规划好自己的职业生涯，明确自己的奋斗目标和努力方向，最终实现高质量就业[11]。园林13级田小惠、赵伟恒、魏培峰等7名同学，用项目实习报告（平面图、效果图、说明书和清单计价）、三维动画、制作的园林沙盘和微景园、发表的案例论文（和教师项目合作）等实际行动书写的立体就业推荐书，被老师推介到陕西一苇文化传播有限公司，直接上岗，从事校园文化景观设计，得到企业的认可和重用。
总之，高职专业教学的各个阶段的教育活动相互衔接、互为补充，共同构成一个完整的就业教育系统。经过试点，其完整的过程应该是：在有代表性地进行专业现场教学的基础上，结合老师的社会服务项目，根据学生实际设置若干局部项目，进行实战综合设计；再经过评比选择优秀设计方案，制作园林沙盘或建造微景园；最后综合所有成绩，为同学推荐一份与其能力相适应的顶岗实习单位，并补充完善其他综合实习，为毕业后顺利就业奠定良好基础。而其“关键点”在于：①一年级抓方向，适合最重要：从走进大学第一天开始，就应接受有关职业规划的理念，并且能在老师的指导下，逐渐形成自己的职业发展规划，避免毕业前夕的不知所措[12]。②二年级抓技能，喜欢最关键：主要是基本就业能力的培养和准备，是职业理想教育的延续。③三年级抓推销，行动硬指标：这是就业教育过程的关键环节，是学生择业前素质和能力的集训阶段。只要使大学生能主动的根据自己的兴趣爱好和对职业的判断进行学习，就能为社会培养和输送具有独立生存能力和创业精神的人才。
作者：陈祺 赵建民 刘卫斌 单位：杨凌职业技术学院
参考文献：
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第二篇：高职电子信息工程技术课程设计
摘要：
电子信息专业的课程体系建设，关系着学生在校期间的所有学习内容。让课程体系包含电子信息工程技术专业的所有重要内容，更加贴近企业的工作需要，适合学生循序渐进的学习，是一项重要的工作。要做好电子信息工程技术专业的课程体系设置也是一项细节繁杂、工作量巨大的工作。本文就电子信息工程技术专业的课程体系设置中关键点进行了介绍，并且介绍了在课程体系具体实施时的注意事项。
关键字：
电子信息；前导；校企合作；课程改革；实践性
1电子信息工程技术专业的课程体系设计要考虑课程的衔接关系
课程体系不是若干门课程的堆积。课程之间是有逻辑性的关联关系的。最为直接的关系，也是最不应该出错的关系，就是时间先后的关系。打基础的内容为后续课程服务的内容应该在前导课程中出现，在课程结构的前期出现。如果出现课程的颠倒，后续课程先出现，但是学习后续课程的基础却没有学习，那只好简单的把前面的基础知识再概要的介绍一遍。但是这就消耗了很多课程。并且后期再去学习基础学科，显得重复而且失去意义。当然还有其它的各种衔接关系。例如理论与实践的衔接。一些强化技能的实训，在理论课程的下一学期出现，往往会有较好的效果。一方面时间间隔不大，学生对知识点有较深的印象。另一方面，学生再实训过程中，会不断的反映出上学期所学知识点的内容，与具体应用相互印证，会有更深刻的体会。从课程体系结构本身来说，建立有机的衔接关系，可以让课程体系更加合理，关联性更强。
2电子信息工程技术专业的课程体系设计要考虑时间比
学生学习的课时应该是合理的、有限的。不能过多。而课程体系又应该包含学生理论课程的学习时间和实验实践类课程的学习时间，学生在校学习的时间和在校外实习培训的时间。这是职业院校的特色决定的。职业院校就业定位明确，更加关注学生技能的提高。所以不能让学生局限在校内学习，也要在企业中进行实习实践。建立合理的时间比，目前比较合理的是，学生的理论课程和实验实践类课时比为1：1左右，换而言之，实验实践类课程至少占一半的比例。而在校学习期间为三到五学期，这要视具体情况而定。学生至少应该有一学期的定岗实习经历。对于一些与企业对接程度高的职业院校，学生对企业的就业率高，可以让学生更早的进入到企业，在实际的工作环境中进行锻炼，给企业留下更深的印象。
3电子信息工程技术专业的课程体系设计要精选课程内容
课程内容课程的根本。设置课程内容亦易亦难。简单的是：每门课程都已经经历了多年的考验，已经有成形的内容结构。这些资源并不稀缺，从不同的资料不同的院校都可以找到相关资源。难的是课程内容的精选，课程内容不可以生搬硬套，尤其是高职院校电子信息技术专业，要突出高职院校的特色，要突出专业的特色，突出地方企业的特色。内容的设置要有删减、新增、调整的过程。删减一些过于复杂的理论研究部分，以够用为主以实用为优。增加新技术新发展的内容，与时代同步。新形成的课程内容也要注意顺序和课程安排的调整。
4电子信息工程技术专业课程体系实践的注意事项
4.1在实践中搜集各个方面的意见和反馈
实践是设计的最好验证方法。在课程体系设计完成，投入教学使用后，也要时刻关注，从学生角度，搜集学生观点，采纳反馈信息。在教学过程中，关注教师的反馈。判断是否在教学中存在障碍，应及时记录，研究解决。
4.2在实践中注重实践课程内容的体现
从培养学生职业能力的宗旨出发，还应重视专业思维能力的培养,因此实践教学有显性和隐性之分。显性实践教学在整体教学计划中能充分体现，目前许多高职学院基本能按理论教学与实践教学1∶1的比例进行，实验室、实训室、企业操作间的实验验证教学和实践技能训练教学能按计划进行，但隐性实践教学则往往被忽略。高职教学中的隐性教学其实是实验验证和技能训练的延伸和拓展，课堂教学中隐藏着许多实践教学的成分，如：专业思维的培养、职业素养的提升等。这种隐性实践能力的培养，往往比显性实践能力的培养要求更高。因此科学设计实践教学体系，就是要达到显性实践与隐性实践的有机结合，使两者相辅相成、相得盖彰，从而达到真正提高学生实践应用能力和综合素质的目的。
4.3与传统的课程体系进行对比，衡量优劣，灵活调整
验证也是一个长期的过程。一届学生的学习时间，可以才是一个完整的验证周期。这时候更要做好总结，与往届教育成果对比。是否取得了明显的进步。如果还存在不足，那么不足的具体体现在哪些方面，要及时记录。在下一次课程体系改革中杜绝类似错误的发生。
作者：王远飞 徐翠娟 单位：哈尔滨职业技术学院
参考文献
[1]蒋满英.基于多元智能理论的高职课程设计研究[D].河北师范大学2008
[2]徐德香.基于系统论的高职课程结构优化研究[D].浙江师范大学2011
第三篇：高职装饰工程技术工程预算教学改革
【摘要】
在当前的就业高压下，对装饰工程预算课程践行与就业接轨的教学改革，构建“立体式”教学模式，学生在校期间的专业核心知识通过本课程得以升华，通过“岗证”对接，也可以成为学生求职的另一块“敲门砖”。
【关键词】
计量与计价；工程预算；建筑装饰；教学改革
装饰工程预算课程是装饰工程技术专业课程体系中的重要组成部分。在常规的教学中，一般以装饰识图、构造、材料、施工为知识基础，以工程造价知识为教学主要内容，以完成装饰编制工程量清单、投标报价(招标控制价)为最终成果。在这种教学方式下，由于有一部分的学生前期的专业知识基础掌握得不扎实，再加上“零基础”的造价知识，学生学习该课程相当吃力，最终很多学生以“将来不从事预算行业”为理由，放弃该课程的学习。如何解决这一问题，是装饰工程预算课程教学改革的关键。在当前的就业高压下，对装饰预算课程践行与就业接轨的教学改革，学生在校期间的专业核心知识通过本课程得以升华，同时也可以成为学生求职的另一块“敲门砖”。
1、构建装饰工程预算与施工技术、材料构造等课程“立体式”教学的模式
(1)装饰工程预算课程在装饰工程技术专业课程体系中的地位
装饰工程预算是建立在装饰构造、材料、施工技术等多门之上的课程，是多门课程知识结构的融合再提升，是对整个装饰工程技术专业的教学体系的串连，将以前独立的课程知识进行最终的融会贯通。装饰构造、材料、施工技术等是学习装饰工程预算课程基础，如果学生没有一定的材料、构造和施工知识基础，在学习预算课程时将会很困难。
(2)装饰工程预算课程在我国高职装饰工程技术专业课程体系中的现状
我国的高职院校都是将装饰工程技术专业就具备的知识体系作为独立的知识开设课程，在一至二年级陆续开设装饰构造、材料、施工技术等课程，在大三阶段再学习装饰工程预算。这样的课程体系虽然有一定的合理性，但也存在弊端，最为突出的是对这门课程的认识存在误区，很多学生甚至是老师以为这仅是单独的一门课程，很难认识到这门课程贯通了整个装饰工程技术专业的教学体系。甚至很多学生对该课程的认识出现了偏差，他们认为这只是一门预算课，将来只要不从事这个职业，学不学这门课都没有关系，从而放弃了对知识体系融合再提升的机会，这是相当可惜的。
(3)如何构建多门课程“立体式”教学的模式
第一，需通过教研室任课老师对这门课程的积极宣传，让教师和学生真正认识到学习这门课程的意义;第二，任课教师要授课前要做好充分的教学准备，以分项工程作为“立体式”教学的最基本单元，在对每一项分项工程选择合理的清单项目、定额项目、计算工程量、计价等各个环节，通过展示针对该分项工程的现场施工图片、介绍施工步骤、材料、构造等，以实现多门课程知识的融汇，最终在学习完工程预算课程之后达到让学生形成“立体式”思维的目标;第三，在毕业综合实训的任务书中增设装饰工程预算任务，大多数装饰工程技术专业的毕业设计任务内容比较单一，缺少编制预算书这一环节，作为装饰工程技术专业的学生，对施工工艺、施工步骤的理解与掌握相当的重要，编制预算书这一环节有利于学生对各科知识的灵活运用，融会贯通，更好的服务于就业岗位。
2、以编制招标工程量清单、投标报价(招标控制价)作为驱动课程的主要任务
在传统的教学模式中，根据课程标准、授课计划将要求学习的知识点教授给学生，从课堂效果来看，学生对于单一的知识点的掌握没有太大的问题，但不会将所学知识点运用到实践中，也就是说，不知道学到的这些有什么具体的作用，教学效果达不到预期的效果。为了更好的实现课堂与实践接轨，让学生能学以至用，可采用任务驱动式的教学的模式。装饰工程预算课程的在实践运用时，集中体现在两个方面，即编制招标工程量清单、投标报价(招标控制价)，可将整个学期划分为三个阶段，由教师跟据各阶段对知识点的要求，设计阶段性的任务，在每个阶段开始之前，便发给学生，让学生清楚的知道，第一阶段，要达到的目标是对工程造价知识有基本的了解，如建设项目的划分、消耗量的确定、预算单价的确定、定额的应用等。第二阶段的目标是能独立编制工程量清单，第三阶段的目标是能独立编制投标报价(招标控制价)。学生在每一阶段开始之前便已清楚的知道这一阶段的目标，这样学习的目的性更强。
3、以“计量与计价”软件的熟练应用实现与用人单位的无缝对接
(1)“计量与计价”软件教学在高职院校装饰工程技术专业的现状
目前大多高职院校装饰工程计量与计价专业未单独开设“计量与计价”软件课程，任课教师仅在课堂上对软件“计量与计价”作简单的介绍，让学生有一个大致的了解，学生对软件的应用基本处于自学状态。缺少教师的正确指导。
(2)“计量与计价”软件在工程预算的应用和地位
从事工程预算行业，不仅需要具备装饰技术专业知识和造价方面知识，同时还要会应用“计量与计价”软件，编制招标工程量清单、投标报价(招标控制价)都是在具有扎实理论知识基础的情况下通过预算软件来实现。换言之，扎实专业理论知识是根本，而软件只是工具。“计量与计价”软件在整个知识体系中不具有必要性，我国现有的各种注册考试均将软件排除在外。
(3)在高职装饰工程技术专业开设软件选修课的必要性
从历年毕业的学生来看，有一部分的学生就业后便从事装饰工程预结算的工作。可见学生是有从事预算行业的机会的。“计量与计价”软件的应用能为学生将来从事预算工作搭建一个与预算岗位无缝对接的平台，拓展了学生的就业面。因此，有条件的高职装饰工程技术专业可将“计量与计价”软件的应用做为单独的一门课程或者选修课程。
4、以社会职业资格证考试大纲作为装饰工程预算课程教学的主要指导方向
针对于装饰工程技术专业的学生来说，毕业工作一段时间后，便可以考取相应的职业资格证。与装饰工程预算课程有着密切联系的初级职业资格证主要有预算员、全国造价员。另外还有一些其它的职业资格证与该课程有着一定的关联，如施工员、二级建造师等。这些职业资格证书在工程中直接与岗位挂钩，在编制装饰工程预算课程标准、授课计划时，与全国造价员的考试大纲相结合，使学生在学习阶段实行课程与社会岗位接轨，对学生的就业以及来考取职业资格证有着重要的意义。
作者：张翠竹 单位：湖南城建职业技术学院
【参考文献】
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