高中体育论文范文1
长期以来，教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位，而忽略了学生在教学中的主体地位和作用，学生通常都是教师意志和意愿的执行者，机械地服从于教师的安排和要求，在教师所划定的框架内进行体育学习和活动，学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人，他们的想法、行为等都具备一定的独立性，传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。
针对这种问题，笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中，教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用，让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥，并且在教学中增加与学生的互动，将“教”与“学”有机的结合起来，达到教学相长的目的。值得一提的是，教师除了要确立学生的主体地位，还要对自己进行准确的定位，清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置，多与学生进行交流和沟通，向学生提高必要的帮助，倾听学生的心声，努力构建师生之间和谐友好的关系，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
二、根据学科特点，进行分类教学
高一的学生由于还没有进行文理选科分班，每个班的男女生分布相对比较均衡，教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二，学生进行文理分科后，班上的男女生比例严重不协调，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果还按照高一的一套教学模式来的话，体育课堂的效果很难提高。因此，教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中，要注意文理科班级的学科特点，在学期之初就摸清学生的实际情况，并对结果进行统计和总结。
比如，理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动，那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动；而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动，那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。
三、遵循生理特点，合理安排教学
随着人年龄的增长，不仅人的生理得到了发展，人的心理也会发生变化，虽然是同一种事物，但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样，在高中阶段，由于学生的身心发展越来越趋向成熟，他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变，尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点，适当的引导学生、开导学生，合理的安排教学内容，促进学生身体和心理的健康成长与发展，激发学生对生活的热情，对生命的热爱，进一步构建高效的高中体育课堂。
四、结语
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（一）调查对象
以笔者所在地区的不同级别（省、市示范中学、普通中学）中的高中为调查对象。
（二）调查内容
以本地区各中学实施《体育与健康课程标准》的情况出发，从教师的教学观念、教学方法、教学内容以及学生的学习兴趣、教学评价等方面，找出目前课改中存在的问题，以及探索的对策措施。
（三）调查方法
1、问卷调查法
2、文献资料法
3、访谈法
4、实地调查法
二、体育课改的现状与存在的问题分析（结合数据分析）
（一）教师贯彻实施《课程标准》、对教改的态度参差不齐
（二）教师教学内容选择受客观条件影响很大
不能完全按照自己的教学意愿，按照学生兴趣，按照《课程标准》来进行，由于体育课程并非高中必考课程，学校受教学经费的影响资金投入不够，教学用具、器材、场地、教师人数都不充足。
（三）学生对体育课认识不正确，对教学内容兴趣不高（可做重点）
“受应试教育”影响，许多学生认为体育就是玩，浪费时间，认识不到“健康第一”、“终身锻炼”的意义，还有不少同学是对体育课内容不感兴趣，认为内容过于简单陈旧，不符合当今潮流与学生的爱好。
（四）学生对一元化的体育评价模式不满。
同样“受应试教育”影响，教师对学生体育学习状况的评价就是成绩考核，新课标多元化的评价体系普遍没有得到实施，这样造成体育课也成为成绩好的学生施展的舞台，不能关注到学生的个性发展优势，因材施教。
三、教学对策与建议
（一）教师要不断更新教学观念，提高个人素质，尽力做到因材施教。
高中管理者与教师本身都要不断学习并更新教育观念，加强对体育教师的《课程标准》培训工作。
（二）努力改变学生的错误认识，树立“健康第一”、“终身锻炼”的正确意识（可做重点写）
针对学生“受应试教育”影响，对体育课认识不对，认为可有可无的现状。对学生多教育，与家长多沟通，通过典型示范、兴趣项目选择，加强学生锻炼的意识，提高体育运动的兴趣，培养终身锻炼的理念。
（三）教学设计因地制宜与与时俱进相结合，激发学生学习参与兴趣
体育课教学课时要固定有标准，理论课可用来讲授健康知识，室外实践课可因地制宜，充分利用现有的教学资源、设施、器械开展学生感兴趣的运动课程。教学内容要事先精心准备，教学方法要民主活泼生动，师生互动。
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1．体育教学设施落后纵观校内体育教学环境、体育教学场地和器材缺乏的现象较为普遍，由于缺少必要的资金投入，体育教学器材缺乏、落后，长期得不到更新，导致体育教育事业滞后。
2．体育教学方式过于单一体育教学缺乏明确、合理的教学目标，开展体育教学活动只不过是为了从形式上满足教学大纲的要求。而且，教学方式过于单一，照本宣科的教学方式不适合体育课程教学，单一、乏味的教学方式会导致学生的学习兴趣下降，参与体育锻炼的兴趣降低，不利于体育课程的学习。
二、高中体育教学的可行性措施与对策
1．培养良好的体育教学观念要想使高中体育教学获得较大的突破，必须从整体的教育观念上树立正确的体育教学观，作为一名一线体育教师，我始终认为体育首先是教育，其次才是体育，教师在传授知识的同时，还要努力进入学生的灵魂，从体育教学到体育教育不仅是一个字的区别，更是观念的更新、生命的尊重和情趣的培养。
2．加大资金投入国家和学校一定要加大对体育教育事业的资金投入，配置必备的器材，使器材的效能在教学中得到充分的显现。
3．突出学生的主体作用在体育教学活动中一定要以学生为教学主体，改变教师传统的理论式体育教学模式，让学生积极主动地参与到体育教学环节中，调动学生对体育知识的学习和参与实践的积极性。
4．创新教学方式，激发学生的学习积极性高中体育教师可以按照体育教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，不断创新和完善教学方法，使体育课程从枯燥的理论教学中走出来，变成生动、有趣、具有实际教学效果和目的的实践型课程，这样，学生将会更加积极地参与到体育实践活动中，使中学体育教学获得良好的教学效果。
5．优化体育教学的功能价值要通过适当的超负荷练习磨练其意志，挑战其潜力，通过集体运动项目增强学生之间的共处合作团队精神，通过比赛的形式培养学生的勇敢拼搏精神，让学生成为身体健康、心态阳光的合格高中生，从而喜欢上体育课，并养成终身体育锻炼的习惯。
6．加强校园体育文化建设校园体育文化是校园文化的一个重要组成部分，在学生成长、成才过程中具有非常重要的作用。特别是当前多元文化冲击下的校园，更需要富有特色的学校文化作支撑，促进学校健康、文明、和谐的发展，同时彰显学校的文化特色与教育内涵，促进学校各项教育的有效开展。
三、总结
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（一）新媒体是一个动态的概念
新媒体是与传统媒体相对而言的概念。20世纪30年代，相对于报纸、杂志，广播、收音机作为新媒体迅速发展起来并得到广泛应用，英国广播公司（BBC）与德国宣传部门甚至将此作为最重要的国家宣传手段；20世纪90年代，因特网技术迅速发展起来，并以极快的速度遍布于人们的学习生活中。现在所说的“新媒体”，则是以互联网为基础发展起来的移动终端上的个人化数字技术平台，又称为自媒体。如微博、微信等。因此，新媒体这个概念，相对于不同的比较对象时有着不同的指称。如：“新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。”此处的“新媒体”是一个广义的概念，它将与报刊杂志、广播电视相对的所有其他媒体形态统称为新媒体。而本文所指称的“新媒体”，则是以微博、微信为主的移动终端自媒体（WeMedia）信息平台。
（二）新媒体具有更广泛的新特征
新媒体具有与传统媒体完全不同的特征。相对于传统的纸质媒体，“新媒体”具有“交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化”这样一些特征。“它既能在传播沟通时互动，同时也可对文本解释互动，它的数字化形态意味着媒介文本内容可以和物质载体相分离，这种超文本性可以用超链接的方式将各种不同空间的文字信息组织在一起，形成网状文体乃至于数字图书馆。人们使用新媒体的目的性与选择的主动性更强，既能迎合人们休闲娱乐时间碎片化的需求，又能满足人们随时随地互动性表达、娱乐与信息的需要。”也就是说，一方面，相对于传统的纸质媒体，“新媒体”（广义的新媒体）具有数字化、海量性的特性，数字化势必造成信息与物质载体分离的传播态势，进而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面，相对于网络媒体（主要是网页、论坛、帖子），“新媒体”（狭义的新媒体）具有更加强势的传播动能，且更加个性化（依赖个人）、多样化（主体多样）、动态化（移动终端），尤其是以微博、微信为代表的自媒体，目前为止是最典型最彻底的“新媒体”。
（三）新媒体教学已成为时代的要求
新时代的高中生正是这庞大新兴媒体用户的主要成员，他们对新兴事物的接受和应用有着非同一般的敏锐性。同时，世界正在进入“无纸书籍”学习的新时代，电子课本将是未来教育应用的必然趋势。电子书、平板电脑的普及对传统教育工具的替代作用日渐显现，适当地应用新媒体服务于教学已成为时代的迫切要求。一方面，受传统教学模式的影响，许多教师的教学手段单一，教学方法呆板，大多时间都是黑板加粉笔加教材的一讲到底的教学活动。在时代加速进步的今天，教学容量不断增大，获得知识的周期越来越短，获取信息的渠道越来越多，这些都向传统的教学手段提出了挑战。另一方面，新媒体的使用，可以为老师提供共享资料的平台，老师可以通过使用电子信息设备布置、批改作业，消息、推送资料以及在线辅导答疑以便及时解疑答惑；学生能够在线自主学习、讨论、提交作业，有利于加强师生或生生间的互动、合作。新媒体固有特性的交互应用，既能提高学生学习的兴趣，同时也能更广泛地聚合教学资源服务于教学。随着新媒体技术的飞速发展，作为传道授业解惑的中学教师，必须主动学习、应用新媒体来更新现有的教学模式，努力搭建新媒体人文综合教育平台。
二、建立新媒体人文综合教育平台
所谓人文综合教育平台，有两个含义：一是，新媒体平台自身就是一个系统，不仅包括微博、微信等新媒体，还包括在此基础之上的各个层次的信息系统。如：学校官方微博——各年级微博群——各年级各班级微博群——班级内部个人微博等。另一方面，该平台并非单方面的纵向系统，而是一个多方面、多层次的新媒体人文教育综合平台，包括各年级——各人文教学群（如教师语文组、政治组、历史组等）——各班各科课程微信群。两方面综合起来（横向与纵向交叉互动），才能成为一个严密的、完整的人文综合教育平台。
（一）建立校方微博系统
微博是一种集信息编辑、转载传播、交友互动为一体的自媒体。主要是在移动终端（智能手机）上使用，亦可在个人电脑上（“桌面版”）使用。微博摆脱了个人熟人圈子的限制，是一种跨空间、跨交际的即时性信息平台。因此具有非常强大的传播功能。目前“90后”高中生广泛使用的微博有两种：一种是新浪微博，一种是腾讯微博。前者是最典型意义的微博，因此将微博的传播效能和自媒体特征发挥到了极致。前些年，学校对在校生管理最头疼的就是未成年人“网瘾”的问题。这些学生已经形成迷恋网络、不顾一切的心理状态，游离在家庭和学校的边缘，不上学也不回家，这已成为学生管理的一个突出问题。而学生用手机上网浏览不良信息，尤其是用微博、微信进行社交活动，学校和家长都无法察觉其浏览内容，更不能及时规范其网络社交行为。因此学生的网络行为面临潜在的、巨大的社会风险。对此，学校完全可以通过主动正面信息和规范浏览内容来使新媒体成为学生的学习工具。这就要求建立以学校官方微博与教师管理微博为一体的中学校方微博系统。
中学校方微博系统是以学校官方微博为中心、为起点，以任课教师和管理部门为骨干、为方阵，覆盖到各年级、各班级，从而覆盖到每一个学生的纵向微博系统。其构建步骤（亦即包含层次）是，首先，建立和完善学校官方微博，承担起总的管理和教学任务。在此基础上，建立年级微博账号，各年级组长和任课教师加入，并“关注”学校官方微博成为这一中心微博账号的“粉丝”。其次，通过年级组长、班主任、任课教师覆盖到各个班级。各班级微博账号关注年级微博账号。最后，全班所有学生加入到班级账号中来，互相“关注”互为“粉丝”。这样，就建立起了一个学校——年级——班级——个人的完整的纵向的微博传播体系，成为学校和教师信息的平台。这一平台，在信息通知，传达各种要求，布置学习任务时更方便、及时、有效。在与微信相交织、相配套之后，就能构建一个新媒体人文教育平台、管理体系和新媒体传播矩阵。
（二）建立人文微信号系统
微信是一种依赖于个人交际群体（即“熟人”圈子）的完整信息平台。目前广泛采用的就是腾讯开发出来的微信。微信在很多方面具有微博不可比拟的优势，甚至能够完成网上商业交易和银行理财业务。建立微信一般有两种方式，一种是根据智能手机“电话簿”中的熟人圈子开通，通过认证相互加入；一种是通过“QQ”号码中的“好友”圈子开通，通过认证相互加入。因此，微信受个人交际群体和熟人圈子的限制，不能像微博那样任何人都可以“关注”成为粉丝，继而成为信息的接受者。反过来讲，微信对信息的接受者具有限制和过滤的功能。公共微信号推出的文章，以及“熟人”、“朋友”转载、发送的文章，都是可以用来研读、细看的详细信息。一般来讲，都非常具有可读性，借助于圈内人士的品味、专业和深度，可以发现很多文章具有相当的专业性和严肃性。因此，微信既可以信息同时也可以研读各类经典文章。微信号群体一般来讲是横向的，多面的。学校建立微信号系统，分为两个向度：第一，可直接以各年级组长、班主任、任课教师为建立主体，相互认证成为“圈内人士”，的文章可以相互阅读和转载。在此基础上，班主任要求全班学生加入；任课教师也要求全班学生加入。前者主要用来管理，亦可以相关的阅读材料。后者主要用来进行课程教学。再与微博相交织、相关联，就建立起了微博——微信这个非常有效能的“新媒体”矩阵。第二，年级组长、班主任、任课教师可以“订阅”具有经典文章等内容的微信“公众号”。这些公众号一般都具有相应的定位、主题和专业。一般都是每日更新、及时推送。里面相当多的内容可用作教学内容与扩展阅读材料。教师在订阅这些公众号之后，可将这些文章根据需要转载，并有选择性地发送至接受者。
（三）微博与微信平台矩阵
微博微信作为新媒体，优点突出，但也同时存在各自的缺点。反过来，两相结合，就能发挥出强大的传播功能，是一个非常方便、及时、丰富的人文教育平台。微博由于受到字数（140字）的限制，不能全面涵盖所有内容，只能发最基础的内容，无法推送详细内容。因此只能是完整信息的断面和碎片，往往使信息具有蒙蔽性（假信息，如谣言）。因为短短140字无法详细了解事件和信息的来龙去脉。同样地，相对于微博，微信受到“熟人圈”的限制，传播速度和受众规模要低于微博。因此，微信与微博二者结合，就可以取长补短、相得益彰。实际上，当全班学生集体加入教师（年级组长、班主任、任课教师）的微博账号和微信号之后，微博与微信就关联起来了。但需要教师在进一步管理和使用的过程中将之融合，主动发挥教育功能。一句话，微博作为消息模式，微信作为详细信息平台。这样，就使两相作用的新媒体的优势充分发挥出来。教师可将通知、思考题、课后复习提纲、课前预习范围等简要地在微博上，告之所有学生。详细阅读内容和相关文章，教师可将制定地址链接到微博上，学生可直接点击阅读。亦可通过微博告之学生，阅读教师的微信号中转载的文章。这样，就完成了通知、要求与内容、阅读的配套。与此同时，一个完整的新媒体教育平台就完成了，也就是微博——微信新媒体信息平台矩阵。
（四）人文综合教育平台
这个信息平台矩阵是一个人文综合教育平台。所谓综合，分为三层意思：一是新媒体综合平台（新媒体矩阵）。上文已经阐述，不再赘述。二是课堂教学内容与课外兴趣阅读综合平台，课堂教学内容与课外兴趣阅读相互补充、相互支撑。三是课程综合平台。起码来讲，语文、外语、历史、政治等课程教学和阅读内容，都可以通过这个平台进行管理、推送、布置、考核。
三、在综合教育平台上推进语文经典阅读
在综合教育平台上进行经典阅读，是非常方便的。中学语文教育要主动采用“新媒体”的教育方法和技术手段。目前，以笔者所在学校的试点效果来看，这是培养学生学习兴趣、增强课堂教学效果、提高学生人文素质的很好的平台。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”按课标要求，高中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。新媒体数字技术矩阵极大地有利于高中生在短时间内便捷有效地阅读和学习经典作品。下面，笔者就以担任的课程为例，简述语文经典阅读的过程和心得。
（一）微博作为消息发送模式
以微博作为消息发送模式，在微博上阅读任务和所在地址。中学语文教师每天都把当天的课堂教学纲要以最简短的语句发送到微博上，给出学生课后温习的大致范围；然后以多个消息模式把重点难点和思考题连续发送，要求学生在指定的时间内完成。在此基础上，教师在微博上布置每天的阅读任务的同时把经典作品通过微信推送给学生阅读。如：在必修五进行《三国演义》阅读之初，在高二年级微博号上这样一道试题（思考题）：“《三国演义》‘赤壁大战’那一段中，黄盖率领小舟去诈降，请问，他在第几只小船上？”要求学生阅读原著，找出答案，在语文课上交流答案。一石激起千层浪，不管是男生还是女生未读或是略读过《三国演义》的同学，都有快读之而解答案的急切，这样一本古典名著便在微博的轻轻撩拨下拉开了品读的序幕。在此基础上，再在微博上阅读任务，引导学生读经典、研习经典。在必修一名著导读板块，高一语文备课组在高一年级微博号上向学生明确提出学习目标及要求：阅读小说《大卫•科波菲尔》完整版，做好相关资料的整理。要求了解、记忆作家查尔斯•狄更斯的相关知识以及对本书相关的评价，理清小说的主要情节，分析重要人物的形象，弄清楚主题等。阅读时间为9月1日至10月30日。语文组微博号将相关的资料以链接的方式呈现给学生，供学生阅读、参考、整理。以此为例，语文必修的其它必读名著《论语》《巴黎圣母院》《家》《高老头》《红楼梦》《堂•吉诃德》《三国演义》《谈美》以及莎士比亚戏剧，以两年为期限，以学期为阶段，在指定的微博、微信上富有针对性的、有序有效的完成对这些经典的品读研习。
（二）微信作为经典品读平台
微信作为经典品读平台，推送语文经典和接收反馈信息。教师在微博上以消息模式布置每天、每阶段阅读任务的同时，在微博中将有关微信号与经典作品所在的地址复制发送至微博上，从而将微博与微信关联整合起来。也就是说，教师在微博上以消息模式公布学习任务和阅读篇目，同时指定微信地址或提供微信平台地址链接；学生在指定的微信号上打开某一期的指定篇章，完成阅读。并将反馈信息发送至指定收集者（如课代表）那里，由该人完成收集整理编辑，集中发送到任课老师的微信上。结合学生对微信的阅读习惯和依赖程度，全部经典阅读内容，都可以通过微信人文经典平台让学生课后阅读。该微信平台可通过教师微信好友圈为核心建立，“订阅”和“关注”相关微信号（包括公众号与个人号）。以上经典内容、经典作品以及经典导读、评论、译文，都在微信号推出的内容中。语文组老师主要关注这样一些微信号：“名著联播”(mzlb999)、“名著阅读”（aiyuedu2013）、“国学烧卖”(gxsm99）、“中国文学”（zhongguowenxue888）、“绘考点名著——高考版”(ghkdmz)、“读诵经典，感受文化”（lunyu100-suzhou）、“湖北高考网”（hbzkw＿gk）、“高考语文”（gaokaoyuwen）等，作为推送经典文章地址。学生亦可自己“订阅”和“关注”其他一些微信号，通过该微信（公众号、个人号、杂志号），主动学习。在此基础上，学生可同时通过微博、微信与教师、同学甚至作者互动。特别是微信发起群聊的功能极大地调动了学生互动、师生互动，为师生合作探讨、研习解惑提供了一个良性的操作平台。《高中语文新课程标准》中规定的课外读物主要有：“文化经典著作，如《孟子》《庄子》等。小说，如鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、列夫•托尔斯泰《复活》、契诃夫短篇小说等；诗歌散文，如泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》”等。这些经典作品都能够在相关的微信号（公共号）中找到。教师只需要将其内容归类、关注收藏就可以了。偶有少数作品一时难以寻得，教师可在自己的微信号中转载、编辑、，制定学生阅读。
（三）学生经典阅读效果检测手段
新媒体教育平台在培养学生学习兴趣、发挥学生主动性、完成教师教学任务等方面都收到了良好的效果。但基于新媒体自身的特点，教师和家长都不能即时陪同、监督和规范学生的阅读习惯和阅读效果。因此，查验、考核学生的经典阅读情况和程度，就成了必要的手段。
1.课堂检测与当面查验
教师对学生的阅读检查，包括课前检查、课中提问、课后抽查等方法。课前三分钟在科代表的组织和安排下，同步检测前一天的阅读任务，老师就存在的问题及时订正和补充，并再次加以强化；上课过程中老师需随时引导，最大限度的与课外阅读相结合，只要是与经典阅读有关的内容随时提问检验，比如在上《子路冉有公西华侍坐》《寡人之于国也》《劝学》《林黛玉进贾府》这些篇章时，就可以同步检测学生对“名著联播”微信平台、“高考语文”微信号和语文组微博号上都有的相关内容和链接的《论语》《孟子》《荀子》《红楼梦》的阅读情况及程度；课后抽查主要针对课上查验存在的问题及部分同学阅读不深入的情况有针对性的一对一检测。通过教师布置任务——学生阅读完成任务——老师课堂检测、当面查验，规范了学生的阅读习惯，同时也避免了“新媒体”平台经典阅读的形式化，从而推进了学生对经典的深入阅读。
2.研究学习和个性表达
当然，诸多的经典作品仅仅依靠课堂的检测和老师的当面查验，是不能完全满足学生对文学作品的深入研究和探讨的。这就需要学生信息反馈与自主讨论两个模块来加强巩固学习效果。前者主要是要求学生转发甚至是同步评论、发表心得感悟，并要求各科代表以小组为单位对以上情况做记载、统计，并且及时将情况反馈给任课教师，相较传统的作业布置、查阅方式，既便捷又能及时了解学生的学习进度，但学生有没有按质按量完成、有没有达到阅读经典的效果，是不是流于形式，这就需要老师及时查验。后者主要是学生在这个平台上的通过发表评论心得和信息反馈互动，在相互质疑和探讨中提升自己的阅读鉴赏能力。笔者所在的学校主要是结合新课改的“研究性学习”板块来进行“新媒体”教育平台之语文经典阅读的深入研究。学生以小组为单位，以班级为团体，以微信号（公众号）中的内容为研究对象，以学期为期限，提交讨论内容研究方案给指导老师，在学期末以论文的形式在微信上展示研究成果。其中《小谈贾琏》、《关羽之死》、《<围城>的修辞研究》、《<西游记>趣谈》、《有趣的老头——庄子》、《略谈梁山好汉排名》等研究成果得到了大家的一致好评。通过研究性学习和新媒体教育这个平台，学生在生生互动和师生互动中培养兴趣、自主研究，能真正做到深入经典，推进了学生综合素质的发展，收到了良好效果。
3.笔试测验考察阅读效果
笔试测验学生经典阅读效果，是最严格、最规范的一种检测方式。一方面，考试是教师教学成效自我检测的手段，同时也是检测学生知识是否掌握的最直接的方式。另一方面，文学名著阅读是近几年来新增的考点，湖北卷从2012年开始，名著导读的考查是必考内容。有鉴于此，教师就语文经典作品内容命题，督促学生学习并通过学生答题的情况了解和统计学生经典阅读效果。教师命题还需要与高考大纲考点与语文阅读能力相结合，富有针对性地引导和检测学生的语文学习。有时亦可直接以往年高考语文真题来作为考试题目，以达到上述教学目标。毫无疑问，这些真题（或模拟题）的题眼、题肢相关内容，在此之前就要求学生在新媒体平台上学习过。
如：“简述《红楼梦》中贾珍请王熙凤到宁国府协理秦可卿丧事的原因和过程。（5分）”该题出自2009年福建卷高考真题文学名著阅读第7题。在名著经典阅读模拟测试中，没有在综合教育平台上进行经典阅读的2013届学生考试通过率仅58％，而在综合教育平台上进行经典阅读的2014届学生考试通过率达到了95％。这个考题在微信号“绘考点名著——高考版”(ghkdmz)2013年12月30日这期中推出，老师指定并要求学生阅读后完成答题，并且参照参考答案完善自己的答案。与此同时，与本考题相关的内容“王熙凤协理宁国府”也在微信号“名著联播”(mzlb999)的《红楼梦》联播中第59期、第60期、第61期、第62期中推出。学生订阅了以上这两个公众号，通过反复阅读这些经典篇目，逐步掌握了相关的内容。在此基础之上进行本题笔试检测的2014届学生，仅有少部分同学出现要点不全导致失1分的情况，完全杜绝了以往无法动笔的情况。通过这一系列的新媒体数字技术矩阵教学，极大地促进了高中生在短时间内便捷有效地阅读和学习经典作品。
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每一位体育教师不仅是新课改的执行者，又是新课改的不断完善、提升和实验的创新者。体育教师要加强本专业的学习，具有先进的教学理念。首先，教师应重新定位师生关系，走近学生，要以平等、民主、关心的态度对待学生，真正做到师生平等。其次，教师要成为学生自主学习的促进者，促进他们不断地思考和探索。最后，体育教师应成为课程内容设定的开发者和较强的体育科研能力。体育教师在教学中不仅向学生教授体育动作要领和体育拼搏的精神，还应该把新的体育科研成果充实到教学中。体育教师应具有较强的体育专业知识和探索新知识的欲望，要摆脱头脑中陈旧的教育观念和狭隘经验，形成适应社会的需求和塑造学生个性发展的课程。新课改目标背景下，教师可选择的内容是多种多样的，但教师的选择应从实际出发。教师应考虑地区、学校、学生的现实实况；应考虑是否在自己的能力范围内；应考虑学校资源的可利用性与课程开发的成本等问题。
二、重视学生的主体地位，激发学生的兴趣
新课程改革下高中体育教学当中要注重学生体育兴趣的培养，如果教师单纯讲解动作如何去做，或者动作示范，这样，站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。长此以往，学生会对这门课产生厌倦。教师需要根据高中学生生活和学习的特点，组织和选择一些轻松愉快的活动，调节学生的精神状态和心理情绪，激发学生学习体育的兴趣。比如，学校的晨练中，一般以陈旧的跑步或传统的体操为主要内容，这就扼杀了学生对体育的兴趣。针对这种情况，学校可以采用乐曲或搏击操等多种形式的晨练来丰富学生的体育形式，激发学生的体育兴趣，进而使学生愿意主动参加到晨练中来。
三、扩展课堂设计思路
传统的高中体育课堂多数采用“教师示范学生模仿”的方式进行，在这种教学方式下，学生易于管理，课堂具有严肃性。这种传统的教学思路必须得到改变，体育教师的思路必须与时俱进，拓展课堂设计的思路，采取丰富多样的教学形式进行授课。比如，师生角色互换，让学生上台当老师，在教学过程中努力创设宽松、愉悦的教学环境，培养学生的合作化意识，鼓励学生进行自主探究和学习。例如，在篮球的学习时，教师可根据学生的性别和身高等特征，将学生分为若干小组。学生先观看NBA赛，然后再开展教学。教学过程中，让学生对NBA球星的经典投篮技术进行分析和讨论，鼓励小组派代表进行示范。在学生示范的基础上，教师再提出有针对性的问题。然后以小组为单进行系统练习，小组成员通过互相帮助和相互监督，教师对动作进行纠正，达到熟练掌握篮球此项技能。
四、创新课堂组织模式
很多学生对体育课的兴趣不大，主动性与参与性不高，这除了其自身的身体条件以外，更重要的原因是现行教育体制当中课堂组织模式的固步自封。其实，体育是一项全民参与的运动，主要是对学生意志的坚韧性与健康锻炼养成的一种教育。因此，教师可以在课堂当中采用更为灵活多样的课堂组织模式。目前，高中体育在课程内容上仍然是以篮球、田径或者足球为主导，而具有新时代气息的体育运动如游泳、瑜伽及网球等则涉及较少。学校可以开设各种类型的体育俱乐部，学生可根据自己的爱好和特点选择项目参加学习，使体育教学成为一种人生享受，找到乐趣，找到自己所愿意终身热爱并从事的运动项目。
五、学生学习评价
高中体育论文范文6
一、激发高中生的体育学习兴趣
兴趣可以说是人们积极探索某一事物的重要认识倾向。人们往往会对自己感兴趣的事物进行深入探讨，而且往往会带有明显的情绪色彩以及十分向往的情感。高中生对于体育的浓厚兴趣通常源自于各类竞技比赛、体育游戏、身体素质训练以及对体育场馆设施的关注。其后，高中生的认识会趋于一致，形成对体育学习的强烈兴趣。在此基础上，要从学会生存、做人、合作、创造等视角不断激发和提升高中生的体育学习兴趣，从而使其以更好的身体状态投入到紧张的高中阶段学习之中。
二、变革高中体育教学方法
现代教育高度重视学习者个性之发展，而高中体育教学的任务并不只是要让高中生拥有良好的身体素质，更为重要的是要将体育学习与锻炼身体的技巧与方法传授给他们，面向全体学习者，让其掌握具体的方法，并运用合理的身心教育培养其坚强的意志品质、较高的道德素质，使其形成良好的行为规范，发展认识事物之能力。传统意义上的体育教学来源于应试教育的相关理论和实践，其不足之处是过于强调身体上的锻炼而忽略了对高中生综合素质的培养以及教育。因此，高中体育教师应当将高中生的心理和身体活动进行紧密结合，运用课堂教法当中的各环节对高中生实施教育。具体到高中体育教师，其在体育教学中要勇于破除陈旧滞后的观念，从而适应于体育教学之需要。在体育教学的方法上，要适应素质教育的要求，积极应用开放式教学法，积极培养高中生群体的创新意识，引导其更加积极地参与到教学活动之中。同时，还要积极创新，持续而深入地探索新型教学理念以及方式方法，从而积极引领高中生实现教学方式之变革。
三、加强高中课外体育活动教学
素质教育具备一个十分显著的个性化特点，就是全面引领学生发展自身兴趣爱好的过程。所以，对于高中体育教学来说，课外活动显得十分重要。高中课外体育教学的重点在于指导学习者依据教师的教学计划以及自身兴趣爱好等开展丰富多彩的体育活动练习，必要时还应当由教师加以示范与总结。在体育课外活动中，要实施自由组合式教学方式，也就是要依据本校实际体育课外活动条件、高中生们的需求以及兴趣等进行分组，这样一来就能够打破固有的按照教学班级进行分组的形式，让高中生能够在各自感兴趣的体育活动小组中进行自由自在的练习，从而形成一种轻松、和谐的自主学习氛围。体育老师要让高中生充分理解参与课外体育活动的迫切性，形成良好的体育学习态度，得到人际关系交流需求上的满足，进而促进学习者身体素质的新提升。
四、提升高中体育教师的自身素质
体育教师是体育活动的重要组织者，对于高中生的发展具有主导性的作用。素质教育对于高中体育教学提出的具体要求，实质上就是对高中体育教师提出的要求。高中体育教学改革的成效在相当大的程度上取决于体育教师的素质。因此，体育教师一定要切实树立起良好的事业心与责任感，端正自身的教学态度，适应社会发展的需要。在此基础上，高中体育教师还应当具有渊博的知识与技能，精通体育专业知识与高中体育教学方法，而且应当具有较好的口语表达能力以及应变能力。如此一来，体育教师在开展教学就能够做到游刃有余，从而最大限度地提升教学的效果。
五、总结
总的来说，高中体育教学是开展素质教育一个重要途径。绝不能把德、智、体割裂甚至对立起来。鉴于知识经济的不断发展，以前的高中体育教学已经无法适应当前素质教育的现实需要。唯有真正面向全体受教育者，重视高中生实际能力之培养，才能真正将学生培养成具备良好身体素质的合格人才。
作者：李信 单位：甘肃省武威第十五中学
第二篇：学生主体高中体育教学改革尝试
一、坚持健康第一的理念，树立学生发展意识
在以往的体育教学中，体育课程都是作为副科存在。在教学中，体育的课程价值很难凸显。体育教学是以促进学生身心和社会适应力整体提高为目的的必修课程，健康第一是体育课程所追求的最终目的。追求健康第一，就是要能正确认识体育课程的价值，尤其从观念上转变对体育课程的看法，要能正确审视体育课程对学生终身发展的作用。在教学中，要做到坚持健康第一，首先树立学生主体意识，立足学生发展角度构建体育教学模式。树立学生主体意识，不仅关注学生的差异性，学生潜能，还要遵循学生的认知规律，引导学生积与体育运动。如在篮球的“行进间四角传球”教学中，有的学生喜欢玩篮球，运球熟练，教学中就应多引导他们把握好传球时的控制力和落点，而对那些控球技术较差的学生，则要加强左右拨球、绕环、接下地反弹球等基础练习。从学生的实际出发，引导学生在原有基础上不断练习提高，以体现学生的主体性。
二、激发学生运动兴趣，提高体育课堂参与度
教学中，很多学生对体育课程兴趣不高，尤其是女生更害怕体育课，加之受传统观念所影响，教师要么让学生自由活动，要么单纯讲解理论知识，学生更没有参与兴趣。学生无法积极参与，课程目标也就难以落实。结合高中生实际情况，学生之所以对体育没有兴趣，一是没有正确认识体育对自身的发展作用，只把体育运动当作课余活动参与；二是受课堂模式所束缚，运动中较为被动。结合影响学生运动兴趣的因素，首先要通过多种方式引导学生认识体育运动对自身的发展作用。在教学中，教师可借助多媒体播放视频，展示NBA、CBA、奥运会等资料和运动员的成长历程，以此感染学生，尤其要多引导学生了解一些运动员的成长和成功经历，为学生树立榜样。其次，要注重结合体育运动知识，引导学生通过辩论、讨论等形式正确认识体育运动对自身的发展作用。最后，要注重改革以往的教学模式，引导学生积极参与，尤其要注重多鼓励学生，让学生在参与中感受运动的快乐。
三、改革课堂教学模式，引导学生积极参与运动
受应试教育观念和教学模式的影响，传统高中体育教学中教师所采用的多是“准备—教师讲解示范—练习”的模式，在这种模式中，各个环节的设计较为机械。如在准备环节中，多是让体育课代表带领全班学生集体做准备活动，然后慢跑。久而久之，学生自然会对这种准备方式厌倦，运动兴趣难以提升。对传统体育教学模式进行改革，就是要对准备环节、基本部分和结束部分结合学生的兴趣做出相应调整，要让学生能在积极参与，并在参与过程中更好地掌握体育运动知识。首先，在对准备部分进行改革时，要注重以多样化的方式让学生有自主选择权。如篮球的“原地跳起单手肩上投篮”教学中的准备部分，可将学生分为不同小组，然后给学生不同的准备选择。如在组长带领下完成准备活动后原地运球训练，小组传球训练等。无论哪种方式，目的是要让学生能根据自己的兴趣选择运动项目达到热身的目的。其次，在基本部分，要多引导学生交流，然后再展开练习。如篮球的“行进间双手胸前投篮”学习中，对于如何跨步、接球、脚瞪地起跳等动作，单纯凭教师讲，学生很难体会。教学中教师示范后引导学生在小组内自己尝试，教师在学生尝试时引导学生讨论，然后总结，这样更利于学生把握技术要点。
四、培养学生的运动习惯，为终生体育奠定基础
新课改下的高中体育强调体育运动对学生终身发展的作用。反观高中生的体育运动，学生的运动习惯较差，运动意识欠缺，终身体育运动难以实现。在高中阶段，培养学生的体育运动习惯，促进学生养成良好的运动习惯，这不仅对学生的身心发展有着巨大作用，对学生今后的学习、生活和工作也有积极意义。培养高中生的运动习惯，首先要树立好教师的榜样作用。在高中体育教学中，很多教师都是只说不做，不参与运动，学生也自然会受教师的影响，从而失去兴趣。其实，教学中，教师不仅在课堂上要积极参与训练，还要在课后养成良好的运动习惯，如晨练、打篮球等，这样才能给学生榜样示范作用，感染学生。其次，要根据学生的兴趣爱好帮助指导学生进行训练，促进学生习惯养成。如有的学生田径方面有着特殊的天赋，教师不仅在课堂上要多进行指导，在课后还要帮助学生制定训练计划，在方法上进行指导。
五、总结
体育教学并不是单纯地让学生在文化学习后的放松活动，也不是单纯的课外活动项目，而是以学生身心发展为目的的必修课程。在推进高中体育教学改革过程中，只有树立学生主体意识，以健康第一的理念为指导，激发学生的参与运动的兴趣，通过课堂教学模式改革而让学生在体育运动中更好地掌握一定的运动方法，促进学生养成良好的运动习惯，才能让体育教学真正为学生发展服务。
作者：黄华庆 单位：福建南安市延平中学
第三篇：高中体育教学问题及应对措施
一、高中体育教学现状分析
在新课程改革不断深入的影响下，高中体育教学进行了大刀阔斧的改革，但是，从各高中体育调研结果显示，高中体育教学仍旧问题突出，教师教学方法陈旧传统，课程单一，学校体育设施欠缺等都不利于新课程标准下体育教学的改革发展，阻碍学生体育发展进程。
1.教学观念传统
在高中教学中，学校与教师长久以来将文化课教学作为教学的全部，单纯认为教好文化课，不仅能够提高升学率，而且对学生以后发展有很大帮助，因此，很多教师认为体育课浪费学生学习时间，于是出现文化课占用体育课，学校擅自取消体育课程的现象，对学生综合素质平衡发展造成不良影响。
2.教学方法单一
体育教师遵循传统的教育方法，体育课堂整体表现沉闷，教师习惯于采取满堂灌的方法，单方向地传输教学内容，完全没有体现学生的主体作用，以致学生学习情绪低迷，体育教学效果达不到预期值。由于每个学生的身体素质各不相同，体育接受能力也有所差别，所以，教师的满堂灌方法不能满足大部分学生的体育要求，学生学习兴趣不够高，体育教学目标就很难实现。
3.学校体育设施欠缺
体育教学很大一部分是室外教学，因此需要大量的体育设备作为体育教学的辅助工具，但是，根据调查发现，很多学校存在体育设施陈旧，体育器材不足的情况，给体育教学造成很大困扰。体育教师在进行体育教学时，学生没有足够的体育器械或者设施跟随教师进行练习，很大程度上降低了学生的体育学习热情，造成学生对体育课堂的失望，不利于高中体育教学的改革与创新。
4.体育项目设置不合理
高中生处于青春发育阶段，对体育运动有独特的热情，加上现代经济发展水平的提高，出现了多样的体育项目，这也使学生的爱好更加广泛。但是事实上体育教学却呈现出严重失衡的状态，学校只允许学生在有限的体育项目中选择体育课程，比如只有乒乓球、羽毛球、篮球这几个体育项目设置，而很多学生喜爱排球、足球或者其他体育项目，体育项目设置的不平衡就会使很多热爱某个体育项目的学生得不到好的学习效果，对学生体育学习造成不良影响。
二、新课程标准下的高中体育教学措施
1.提高对高中体育教学的关注度
高中体育不仅是学生必学的部分，对学生其他科目的学习也有很大的促进作用，因此，首先从学校与教师开始，重新审视高中体育教学的位置，重视高中体育教学。学校应加大体育设施建设，完善体育教学器材与场地，保障体育教学能够顺利开展，提高学生的体育学习兴趣，加强学生的体育锻炼。
2.提高体育教师的教学水平
传统的高中体育教学对高中教师要求不高，认为只要教师会体育就能够教好学生，造成体育教师素质普遍不高，教学能力有限，达不到教学目标。体育教师在体育教学中起着重要作用，充当着整个体育教学的组织者，因此，应该提高体育教师队伍的水平，组织培训体育教师，促使体育教师顺应时展，改变教学方式，加强体育教学交流，同时，学校也要不断引进优秀体育人才，完善体育管理机制。
3.充分利用体育设施
在高中体育教学中，很多体育教师都会忽视体育设施与器材对体育教学的作用，使得大量体育设施与器材闲置，发挥不出它们的真正作用，因此，教师应重视体育教学与体育设施的联系，充分利用体育设施的优势，提高学生的体育学习兴趣，促进学生的身体锻炼。
三、总结
新课程标准下，高中体育教学还有很多需要改进与完善的地方，只有不断发现体育教学过程中的问题，并及时改进，体育教学才能达到新课标要求。学校与教师要重视体育教学，改变传统教学观念及教学模式，激发学生的体育兴趣，促进学生全面平衡发展。
作者：王涛 单位：广东省深圳科学高中
第四篇：高中体育教学改革若干问题探究
1整体优化课堂结构，张扬学生个性
通过多年的教学实践，不断地去探索、总结、发现了新的体育教学模式———体验运动乐趣式、小组学习式、身体锻炼式、情景和模仿式、发现式、发展主动性、体验成功、选择制式、领会教学式等十个体育教学模式。在教学中合理的利用这些体育教学模式，确实适应了素质教育的基本要求，体现了“教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线”的教学原则，课堂上人人参与，既不忽视教师的主导地位，又突出了学生的主体地位，有利于真正形成民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围。学生自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿于整个教学过程。由于学生自觉、主动，用心学习去体验知识获取的全过程，改变了过去那种被动式教学方式，学生的创新能力得到了极致的发展。并且常态化的进行抽样调查，根据调查发现大部分学生对某一项体育运动有着浓厚的兴趣，他们都希望老师能满足他们的愿望，培养他们的喜爱的体育项目，使他们更加专业化；而不是强迫他们学习不愿意学的技术技能。因此要减少教学项目，缩小单个学生的教学范围，扩大单个项目的教学范围。体育教学就要发展学生创造性，善于捕捉、激发学生的创造性。使学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与中充分体现出来。从而利用整体优化课堂结构让每个生命都呈现斑斓的个性色彩与和谐发展。
2提高体育教师素养，实现知识整合
新课程理念要求体育教师具有“双专业性”的特点，这就使得体育教师必须具备深厚的专业知识———本体性知识和条件性知识。只有通过实践性的参与和知识性的整合，使二者内化为体育教师的职业素质，才成为真正的专业化体育教师所拥有的素质，才能最终促使体育教师专业化职能的提高。首先，注重实践性课堂的开发。其次，加强教学实践环节。还要合理安排理论教学和实践教学。总体来说，以促进体育教师知识的提升为目的课堂设计和开发，能充分利用理论课和实践课的各自优势，将二者在课堂设计和实践有机的整合。
3创设探究情境，培养探究能力
探究教学应分层次、把握度，面向全体学生。在实施探究性学习中，由于班级人数多，难管理，学生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，学生的知识、能力、情感水平也有层次性。所以教师在教学中要注意了解学生，根据不同学生的特点，在探究学习中，提出不同的要求：对思维活跃的学生，不仅要求掌握完成一般的探究过程，而且要求他们积极思维，开展有创造性的探究性学习，对学习有困难的学生，要求把握好探究活动的梯度。紧紧围绕健康、运动两条主线，以运动参与和运动技能为载体，把身体健康、心理健康、社会适应渗透到各项练习中。遵循“学生为主体，教师为主导，练习为主线”的原则，创设民主、平等、和谐、开放的教学环境，让每个学生都体验到学习的乐趣和成功的满足，培养学生自主、合作、探究性学习能力。
4反思教学行为，转变教学方法
新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。根据学生实际，设置不同层次目标的练习引入到课堂，创设自主学习、探究合作的情境，通过游戏、竞赛等方式进行教学，改变以往单调的纯技能教学方式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，创设一定的学习情境，将教材变得主题鲜明、形式新颖，并有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的灵敏素质。例如，在高中投掷教学中，由于他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。课的结构设计，精心规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
5评价激励，体验成功
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的评价应以激励为主，激励性评价能使学生看到自己的点滴成功，微小的进步，从而产生奋发向上的学习动力。在探究性学习中，教师应当放宽评价尺度，不必过于严格，只要学生积极地参与了探究，去尝试了，就应该得到表扬和肯定，而不论答案正确与否。不管是成功或失败，学生都会在探究尝试中有所收获的。而评价的方式除了教师评，还可以让学生自己评、互相评等等。教师要引导学生多找找别人的优点，让学生学会相互欣赏，欣赏别人的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此激励自己取得成功。评价激励，让学生体验成功的喜悦，相信他们会有更强的学习信心和兴趣。
6结束语
在新课程改革施行以来，对于体育教学的探索是一个循序渐进的过程，需要教师付出足够的耐心。但是由于在探索中很容易出现问题，教师应及时调整工作心态，转变教学理念，积极处理好探索中出现的问题，提升体育教学效果。
作者：闫涛 单位：正宁一中
第五篇：高中体育教学体育游戏运用分析
一、根据课程的需要进行游戏教学
高中体育课程的教学宗旨是培养学生一定的健康运动方式，增强学生的运动意识，树立正确的运动观念；与此同时，还要培养学生一定的运动技能，让学生能够更好地进行运动学习。在高中体育教学中融入游戏教学，需要广大体育老师根据课堂教学内容的不同适当地选择游戏教学。比如说，有些课程不适合游戏教学，老师不能强行地组织游戏教学；有些课程需要游戏教学的融入与辅助，老师就不能为了省事，就简简单单地应付过去。因此，高中体育教学是否需要游戏教学的融入，需要广大高中体育老师对教学内容进行仔细的甄别，再进行选择。比如，在进行课前热身运动时，并不需要游戏教学的辅助，这只是帮助学生活动筋骨的热身过程，如果融入游戏教学，则会降低每个人的热身效果。在游戏教学中，老师不仅要担当游戏教学中的组织者，还要向学生普及游戏教学的规则，老师还需要作为游戏教学中的评判，避免学生发生争执等情况。
二、根据学生的兴趣爱好进行游戏教学
“兴趣是最好的老师。”因此在高中体育教学过程中，作为体育老师，在完成教学任务的同时，还要积极培养学生对体育课程的兴趣，以兴趣为支撑。学生在体育课程的进行中，才能够更好地投入教学活动中去，对于游戏教学的实行，学生才能够投入更多的热情与动力。游戏教学本身就是利用一定的竞争力和团结性去带动学生投入教学，如果学生对体育课程本身失去了学习的兴趣，那么再有竞争力的游戏环节对学生来说也没有了吸引力，教学效率不会得到提高，学生的身体素质也不会得到加强。在培养学生对体育教学有一定的兴趣之后，高中体育老师应该根据学生学习兴趣的不同进行教学内容的选择。体育教学的目的是相同的，因此，只要学生能够完成学习目标，那么内容的选择可以根据学生的兴趣进行一定的改变。比如说，高中老师为了锻炼学生的弹跳能力，老师可以让学生自由进行选择跟弹跳有关的训练项目。比如说：篮球、跳绳、跳远等。老师不需要将学生局限在一个圈子里，所有的学生只做一项运动，这样既会让教学显得单调，也会让学生对体育教学渐渐失去兴趣。因此，游戏教学的选择在游戏教学中扮演着重要的作用，这对学生的学习热情和学习效率都有着重要的影响。
三、根据游戏的竞争性和互助性来进行教学
在高中学习生活中，学生的学习压力比较大，同学与同学之间的联系也显得相对较少。为了能够在锻炼学生的身体素质的同时也培养学生的团结合作的能力，高中体育老师可以组织学生进行小组合作学习。小组合作学习顾名思义不是一个人的运动环节，而是以小组为单位进行学习。高中体育老师根据学生在体育课程上的表现以及身体素质，体育技能学习等综合素质方面的综合考查为依据，将学生分成几个实力相当的小组。老师给小组学生分配等量的任务，根据学生完成的情况进行选出优胜组以及进行适当的评价。比如说，老师为了锻炼学生的短跑能力以及肺活量，如果老师让学生每个人进行单独运动和锻炼，学生的积极性肯定不高，还有一些学生在课堂上做自己的事情，消磨时间。因此，老师可以利用小组合作学习的方式，将学生团结起来，比如说，老师可以组织学生进行接力比赛。小组中的每个成员都要参与其中，共同完成比赛。这样的游戏教学，既能够将学生组织起来，使其都参与到教学活动中去，还能够提高学生的学习积极性，在有趣的教学过程中潜移默化地提高了学生的身体素质以及对短跑能力的训练。在比赛结束之后，老师要对优胜组进行一定的表扬和奖励，这样才能更好地激发学生下一次小组合作竞赛的积极性和热情。在小组合作竞赛中，同一小组的学生之间互相补充完善，对于如何“排兵布阵”如何取长补短，这些都能够增加小组成员们之间的凝聚力。对于不同小组之间，能够在一定程度上提高学生的竞争意识，利用竞争性提高学生对教学的投入。
四、总结
游戏教学是高中体育教学的重要参与部分，为了更好地将游戏教学的积极性和作用发挥到极致。这需要广大高中体育老师对学生的兴趣和教学课程内容进行研究。在此基础上，不断改善游戏教学的方法，从而做到真正提高高中体育教学的教学效率。
作者：尚福军 单位：甘肃省酒泉中学体育组
第六篇：分层教学法高中体育教学运用探讨
一、分层教学在高中体育教学中的体现
在高中体育教学过程中，分层教学主要是由体育老师根据学生现有的体育水平、能力大小和所具有的潜能，科学地将一个班级分为几个能力接近的小组来进行区别对待。高中生具有自主性，表现为更强的自我依靠，独立意识也在逐步增强，对自己的决定和活动具有责任感。而分层教学是让学生自由进行分层分组，对自己的选择会比较负责，提高注意力。例如在高中体育教学中的跳远教学，可以根据学生的身体素质以及协调能力分为不同的小组。对于身体素质好的，协调能力也较强的学生，对跳远距离以及动作的规范性要求严格些，还可以将要求设置成为一个稍微高但经过努力可以达到的程度；对于一些身体素质一般以及协调能力也很一般的学生，设置难度要稍微适当，促进完成基本动作练习以及合适的距离要求，使在要求的同时也注意学生的自身条件，激发学生达到目标的积极性和兴趣；而一些身体素质稍差、协调性不好的同学，可以循序渐进，先要求达到动作技能目标后再要求一些远度，同时在训练时要充分给予这类学生鼓励，给予他们足够的信心以及肯定，让他们不觉得自己是一个在体育方面差的人。这种分层教学可以使得稍差的学生努力向上做好，一般的学生有个积极的目标，而原本条件就比较好的学生也有一个最高的追求目标。增强他们在体育方面的学习积极性，培养良好的精神面貌，有效地促进学生的身体健康以及努力上进的品质。
二、在分层教学中体现学生的主体地位
在高中体育教学中，教师要运用“以人为本”的学生观进行教学，因为在教学过程中，学生是独立完整的个体，是学习的主体，而且学生需要尊重，每位学生都具有发展潜能。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。在高中体育教学过程中，教师只要树立了“以人为本”的教学观念。在分层教学的实施过程中，分组是由学生主动参与自行对自己进行把握分配成为各个小组。在整个过程中是由学生主导，老师在旁边进行指导和促进的。而在某些项目上，每个学生都有自己的爱好，对于自己喜爱的项目都会有一种积极向上的心理。就算在学习过程中遇到某些困难，学生也可以先行自己解决或者向同学询问，最后不懂再由老师解答。每个人肯定都会有自己特别擅长的一些项目，这就要求在体育教学过程中贯彻分层教学中的个别对待原则，一把钥匙开一把锁，尽力调动每一个学生的积极性、主动性，使学生在自己喜欢的或者擅长的领域中取得成功，有所成就。而在分层教学中，教师也要树立每一位学生都值得培养的意识，那他们对于教育好每一位学生都会有很大的热情和信心，在分层教学模式中也会更加关注每位学生。而对于学生来说，教师的热情也会成为学生学习的动力与激情。
三、分层教学法在体育教学过程中的具体实施
分层教学法在体育教学过程中首先第一步是要做到对学生进行大体上的分组，这样做的前提是要了解、掌握每位学生的能力以及性格特点。例如，在100米教学过程中，要掌握每位学生的大体水平来进行分组训练。若每组的差异太大会使跑在前面的学生的积极性和兴趣大大下降，跑在后面的学生也有这样的问题。所以每组尽量安排由稍微好点的学生带动后面的，使后面的一些学生能够在训练中努力追赶，这样做可以激发学生参与的积极性和热情。第二则是对于目标的分层，就用上述例子来看，对每位学生百米动作的协调性加以评分，也可以让一些因为原有身体素质问题而导致的速度不快的学生，改变为对技术动作的要求，可以让每一位学生都在学习训练体育过程中得到表现与发展。第三，重视课堂评价，对于各个小组来说，评价内容要注意对集体的评价，忽视个性不同的评价。对于每组学生的进步发展进行评价，因为目标难度要求对每组大概都是相等的，所以这种评价方法也相当具有科学性。
四、总结
新课改的背景下，分层教学法在高中体育中的应用是比较重要的，既符合了新课改对学生的要求，同时也促进了学生体育的发展，对于高中体育教学有着很大的促进作用。
作者：水波 单位：甘肃省兰州市第二十七中学
第七篇：高中体育教学创新模式研究
一、优化和选择体育教学内容，促进创新能力的培养
体育教学内容的优化和精选对教学效果有直接的影响。体育内容和体育项目丰富多彩，形式多样，有深刻的趣味性，有挑战的魅力，能满足高中学生的心理，其实践性和开放性有助于学生创造性的发挥。因此，作为课堂教学的组织者，教师要精心选择和优化一些积极向上、有利于协调的项目对学生进行指导和训练，尤其是要注意精选能体现团队精神的项目或内容，让学生在充分展示个性的基础上，与团队通力合作、相互交流、共同进步，这一点对那些自私、封闭的学生特别重要。这样可以让他们树立阳光心态和建立关怀协作意识。教师要善于利用教学资源创造性地使用教材，拟定适合学生发展的体育项目或教学内容。注意因材施教，注意学生的个性差异，建立鼓励机制，帮助学生树立自信心，肯定学生的每一点进步，使每一位学生都在原有基础上有所提高，有所发展，展现自己。学生只有在愉悦的课堂教学中，才能真正使内在的体育潜力得到释放和开发。要做到这点，就要注意运用分层教学，这种教学能真正适合不同层次学生的学习需求。另外，教师对项目或教学内容的选择要注意体现新、奇、特的特点，激发学生的兴趣、好奇心和探知欲望，从而培养学生的创新能力。
二、注重培养学生体育创新的技能
任何创新活动都是需要依托知识的积累，体育创新同样需要体育技术知识的积累。创新过程是按照一定的模式形成的，它体现在时间顺序、组织安排、不可倒逆和路径依赖上。它把教师的“教中学”和学生的“学中用”紧密结合起来。学生创新所需要具备的体育技术技能及体育知识一要丰富，二要扎实。这些技术技能知识是一种带有地方色彩、学生色彩的知识。教师要注意研究学生技能形成的规律，注意顺应学生创新的自然路径，强化学生的知识技能的积累和熟练。一个人的创造活动是在技能高超的情况下产生更多的新想法、新活动。因此，在教学中，对学生知识技能的积累就要讲究方式方法，比如，运用发现法，教师在教学中不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，让学生运用已经掌握的知识技能或经验，发现问题，提出疑问，分析问题，探索解决问题的方法，从而更快地掌握知识及动作要领，运用这种方法有利于调动学生的主动性。
三、探索实施分层教学模式
该模式是指体育教师根据学生的实际体育水平、学习能力、个人特长等实际情况，将体育教学分成若干不同的层次，并针对不同的层次制订不同的教学计划，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，从而实现课程目标的一种教学模式。在此模式下，体育教师要在课前对教学目标进行分层，制订并公布不同水平的学生经过学习后所要实现的目标，然后学生选择加入不同的层次学习。分层教学模式是一种充分体现因材施教这一新课程理念要求的教学模式。
四、利用现代科技手段突破教学难点
一些人以为体育教学就是在室外对学生传授体育知识和技能，采用的教学模式一般就是“教师示范—学生模仿—强化巩固”。事实上很多学生在教师的示范动作中，一下子根本就无法掌握动作要领，影响学习训练的效果。在现今的教学中，体育课堂同样可以利用多媒体这一现代科技手段，将教师的示范动作缓慢演示，帮助学生仔细观察难度大的动作要领、动作过程，使学生进一步通过直观的形象使理论知识得到强化，并运用于实践。这样有利于突破教学难点，把握动作要领，使学生掌握动作要领的效果得以强化。
五、以双向式的互动教学模式引导和教育学生
体育教学是一个参与互动的过程，因此，教师要深入观察和分析，善于发现心理素质差的学生，进而有效引导。在体育教学过程中，我们通常会发现有些学生表现得很踊跃，有的学生表现得则相反，一般对体育运动不怎么感兴趣，甚至出现厌倦的情绪，感到无聊和倦怠。这就是一种心理问题的体现，它表明这些学生生活态度上的一系列问题，教学工作者一定要在教学过程中细心观察和发现，对于这些问题学生一定要多加重视。
六、结束语
总之，加强高中体育教学模式的创新是新时代教育发展的需要，对于学生的全面和健康发展具有重要的意义。教无定法，高中体育教学模式是需要教师根据教学条件、教学资源和教学对象，通过自己的探讨和研究，找出适合自己学校或班级的方法实施教学。在体育教育过程中，我们一定要积极探索，在体育教育和体育活动中开展人性化教育，培养学生团队协作和追求勇敢的意识。让学生在教育过程中得到有效提升，心理状态得到很好的调整，实现综合素质的提高。
作者：杜占利 单位：内蒙古乌海市第六中学
第八篇：高中体育教学创新模式分析
一、对陕西高中体育教学方案进行创新
推动陕西高中体育教学模式的创新步伐，首要任务是重视体育教学方案的创新。针对于高中体育教学方案的创新，教师一定要以体育课程标准的具体要求来实施创新工作，并且要结合现阶段陕西高中生体育学习情况制定创新方案。培养学生的终身体育意识是我国高中体育课程的终极目标，体育教师一定要对其教学课程标准进行充分的理解与掌握，基于学生的学习状况和特点，制定出符合课程标准的体育教学方案，从而使高中生的体育知识与体育技能得到提高。
二、对陕西高中体育教学方式进行多样化创新
在陕西高中体育课程教学过程中，体育教学模式的创新是基于结合多种教学方式展开的，因此，教师要具备灵活运用体育教学方式的能力，这样才能实现体育教学手段的现代化与多样化。以同舟共济体育游戏为例，体育教师首要对学生分成若干个小组，每个小组分发九块地毯，并将其拼凑为正方形。然后使小组成员站到地毯上，由其他组减少任一地毯快，在地毯快上坚持时间最久的小组获胜。在此教学过程中，学生的协调动作性有所提升，同时也培养了学生的团队协作精神，更营造了良好的体育教学气氛。此外，高中体育教学培养多样化的层次结构与灵活的教学形式，能够使学生的个性得到良性的发展。
三、促进师生之间的交流，构建和谐师生关系
在陕西高中体育教学过程中，教师要尽可能的营造愉快而又活跃的体育教学气氛，使学生在良好的教学环境中掌握相关的体育技能和知识。同时，体育教师还要重视学生参加体育学习的体验，对学生的人格和自尊心进行尊重，开展以学生为主体的教学模式，使学生真正意识到体育学习的重要性。高中体育具有一定的多变性和复杂性，通过体育活动，教师与学生之间能够进行情感、能力以及兴趣的心理交流。针对于陕西高中体育教学，体育教师要充分的掌握教学进度、方向和内容，并对自身较为丰富的体育学科知识进行合理教学运用，不断提高自身的高尚情操、思想道德以及体育技能，使学生接受潜移默化的体育综合素养熏陶与感染。高中体育教学模式的创新主要方向是以学生为主体的教学活动方向，其教学水平能够受到学生学习的态度、目的、积极性、思维能力、动机和身体情况的多重影响。因此，体育教师应该打破传统的灌输式教学模式，构建民主、平等、合作的师生关系，使学生的尊师重道感油然而生，帮助消除师生间的心理磨合，最大限度的激发学生学习体育的热情，从而使学生能够积极的参与的体育教学活动中去。
四、重视对陕西高中生智力的开发
随着现代化教学改革的不断落实，高中的体育教学也成为一项综合性的教学活动，它能够将身体素质锻炼与思维能力锻炼有机的融为一体，并使其相互作用，共同培养和提高。传统的高中体育教学模式，通常采取输出与接收、命令与服从的教学模式，没有向学生讲解所要学习相关体育教学内容的原因。在陕西高中体育教学模式的创新过程中，一定要重视开发高中生的智力，教师要让学生领悟到学习相应的体育教学内容的原因，在教学过程中不断的引导学生进行相关的体育思维训练，使学生的智力有所提升。以报数游戏为例，体育教师可以组织学生围坐一圈，并以背朝内、面朝外的形式围坐，在指定的时间让学生完成从1到30的依次报数，其中两个人不允许报同一个数，并且相邻的人也不允许报相邻的数，要求每个人报数要多于2次。通过这个游戏法的体育教学方式，学生的反应能力、智力和多感官协调能力都有一定的提升，学生也可以通过这种游戏教学方式来激发对体育学习的兴趣，使学生能够自主的进行运动，而不再依靠体育教师。
五、结束语
综上所述，陕西高中体育教学要进一步加快教学模式创新的步伐，帮助学生完善其人格，培养其强健的体魄，使其形成良好的心理素质。同时，高中体育教师应该充分把握当下的教育发展以及时代教育的需求，不断的探索体育教学模式的创新，打破传统的体育教学思想、模式与观念的束缚，培养学生的综合素质，从而提高学生的体育技能水平。
作者：马建勇 单位：陕西乾县杨汉中学
第九篇：高中体育教学现状及问题探析
一、高中体育教学现状及存在的问题
1.学校不重视体育教学
在高中，大多数学子面临的最大问题可能就是高考，出了一些极少数的特长生，高考中又没有体育项目。所以说，这就导致了学校的不重视，学生对体育的了解也微乎其微。学校往往把更多时间安排在其他科目的学习，致使学生体育课时间很少。而一些学生为了迎战高考，甚至不去上体育课，把体育课的时间用来学习，老师对此往往也不过问，成为体育教学发展的一个掣肘。
2.教学方法和手段老化
体育教学一直拘泥于传统模式中，体育课堂上往往是老师带头示范，或者让一个模范生来带头示范，让学生跟着去学就可以了，这种“强调式”“灌输式”的教学方法是十分不利的，大大打击了学生的学习积极性，忽视了学生的个体差异。要么就是做一些体育操后解散，学生自己都不知道应该做什么，导致课堂变的枯燥无聊。
3.体育设施不完善，设备严重缺乏
很多学生想打篮球、想踢足球，却发现学校根本没有相关器材，或是场地和器材较少，根本满足不了学生需求，甚至有的学校篮球场地仍然是泥土，这要学生的体育能力怎么得以提高，另外，体育器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科的一些器材，一些老化的设备仍在使用，这严重制约了体育教学的发展。
二、解决问题的相关对策
1.改变体育教学观念，加强舆论宣传
首先，对于学校来说，一定要足够重视体育教学的发展，给体育教学足够的教学时间，还要不时地对学生进行体育教育，给学生讲解体育训练的好处，让学生对体育有更好的了解，明白这是对他们终身发展有用的一门学科。另外，要做好相关舆论宣传工作，引起社会对体育发展的重视。从学生、学校到社会，转变对体育教学的观念，促进高中生个人体制发展，促进体育教学发展。
2.多元化教学手段，多元化评价管理体系
传统教学方法及手段已不能满足现阶段的教学需求，体育老师在体育课堂中要采取灵活的教学手段，重视学生的学习过程，注意培养学生对体育的学习兴趣，可以采用游戏教学法等方法，吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。还要让学生由被动学习转为自主学习，从而体会到体育的乐趣。此外，评价体系一定要完善，不能搞“一刀切”，要看到学生的个体差异，每个学生在某方面都有优缺点，最好能做到学生和老师共同评价，让学生参与进来，从而体现他们的主体地位，使评价更客观公正。
3.加大体育教学经费投入
要重视体育场地、体育设备的建设，可能有一些学校教育经费不足，可以通过吸纳社会资金、寻求政府帮助来解决。另外，要加大对体育器材采购的监督力度，保障体育器材的质量，这样也可以减少体育器材频繁更换的费用，节省资金。对于出现问题的体育器材或设备，一定要及时更换，保证学生安全，为体育教学和学生训练提供良好的必备条件。
三、总结
总而言之，尽管现今高中体育教学中存在着一定问题，但随着新课改的不断深入以及我们教学工作者的不断努力探索，我相信，一定会有越来越多的合理措施来解决这些问题，为未来学生的体质发展打下一个良好的基础。
作者：张华 单位：重庆市垫江第一中学校
第十篇：高中体育教学体育特长生培养与训练
一、积极更新教育理念
教育理念是教学活动过程中教育者应具备的基本信念，其蕴含了教师在教学过程的态度以及认识教学活动规律的程度。对于教学活动而言，教育理念贯穿于每一个环节，并有效指导了教学方法以及教育模式的创建。然而在以往应试教育理念制约和影响下，不少体育教师在训练体育特长生时过于关注体育训练，而对文教学习不予重视。与此同时，大部分学生均因为学习成绩不理想或者迫于升学压力而选择体育特长生这一角色，其在训练过程中缺乏主动性，表现为热情和兴趣不足，因此很难收到满意的训练效果，无法真正提高体育专业素质。所以教师应积极革新教育理念，转变教育和培训方式，尽量做到训练与娱乐的有机结合，充分激发学生参与训练的积极性和热情，提高训练兴趣。例如，教师在日常训练中可通过羽毛球以及篮球比赛来组织学生参与训练，从而融娱乐和休息于一体，日常训练效果以及训练质量也得到良好保障。与此同时，还可组织学生定期开展长跑、原地推铅球或者立定跳远等小型比赛，以及时评估训练效果，并激发学生的好胜心理，使之积极参与比赛和训练。除此之外，学校管理层以及体育教师应跳出以往教育理念的束缚和限制，积极推进素质教育理念在教学实践中的应用与发展，做到体育训练与文化课学习兼顾。在制定特长生文化课学习计划以及体育专业训练计划时应对学习和特长训练予以充分考虑，从整体上强化特长生综合素质，从而实现全面发展。
二、合理制定训练计划
体育训练计划的科学与否直接影响了体育训练效果，其作为一个决定性因素对于挖掘体育特长生个人运动潜力也极具现实意义。高中体育教师应充分关注训练模式创新，基于特长生具体情况，针对性地制定训练计划。教师一方面应合理安排学生受训时间，预留出足够的文化课学习时间，并以此为基础合理设定受训强度，遵循适度训练原则，即训练强度应始终保持在学习以及训练生理极限值以下，安排训练时间时不可过多占用学生文化课时间。同时学校也可结合学生个人情况为其安排专人训练，通常保持在4~6次/周即可，单次训练时间不宜超过1.5h，通常为1h左右。另一方面则应按照训练阶段不同以及个体化差异来制定相应的训练计划。在全面开展体育素质培训的基础上，应着重锻炼学生身体协调、反应速度以及力量素质，高度重视学生基本素质的强化工作，为后期体育训练创造有利前提。高中冲刺阶段，教师应将训练重点设定为高考测试项目，以协调性、爆发力以及灵活性为培养重点，同时还应合理引导学生应考心态，对于心态不佳者应采取必要的疏导和调节，确保学生能够发挥应有的技能水平。
三、全面实施训练方法
在体育特长生的培训教学中，要想实现训练模式的有效创新，首先应基于积极更新教育理念以及合理制定训练计划这两个要素全面实施训练方法。学校还应针对体育特长生提高基础训练力度，强化其基础素质，提高其基本能力。教师在基础训练环节应亲自做出标准示范，并分步骤解析技术动作，详细展示并解说动作要点，帮助学生掌握各项目技术动作的具体构成以及相关技巧。以立定跳远为例，教师应强调掌握身体重心、呼吸与摆动双臂之间配合的重要性。当学生顺利掌握基本动作技巧后，教师即可组织开展100米跑、立定跳远以及原地推铅球等项目的强化训练；也可结合学生个体情况开展专项技术训练，例如1500米以及5000米中长跑强化训练等。
四、结语
高中体育论文范文7
一、有效提高体育教师的创新教育能力
在高中体育创新教育中，能否培养出具有创造力的学生，体育教师起着非常关键的作用。所以，体育教师要注重提高自身素质和创新教育能力。这就要求体育教师不但要积极向学生传授体育知识和技能，还要注重对学生逆向思维、发散性思维的培养，引导学生运用所学知识采用各种方法探究新知识。由于学生具有不同的个性特征、兴趣爱好和认知水平，所以，体育教师要充分了解每一位学生，结合具体的教学内容和教学目标，灵活运用不同的创新方法，调动每一位学生的创新热情，培养每一位学生的创新意识和创造能力。
在具体的教学过程中，教师要改变传统的教学模式和教学方法，营造自由、平等、和谐的学习氛围，创建和睦、融洽的新型师生关系，让学生敢于提出自己不同的观点和看法，积极主动地参与到体育学习当中，轻松、快乐地学习体育知识。另外，体育教师还要坚持学习和科研探究，使自己的教学理念跟上教育改革的步伐，并不断探索和创新体育教学方法，进而提高自己的综合素质和创新能力，获得更好的教学效果。
二、注重培养学生的创新精神
要想真正实现体育创新教育，体育教师就必须改变传统教育观念，树立创新教育观念，注重培养学生的创新精神。在具体的教学过程中，教师不能对学生进行一味地灌输式教育，要鼓励学生进行独立思考、探究和反思，对于教学过程中出现的问题要敢于质疑，并提出自己的观点和看法，引导学生积极参加各种实践活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，鼓励学生从不同角度思考和解决问题，获得成功的喜悦，进而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
相比于其他学科，体育教学更容易激发学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生的进取心和创新能力。所以，体育教师一定要树立创新教育观念，在传授学生体育知识和技能的基础上，让学生意识到创新能力的重要性，进而有意识地进行创造性思维，学会运用不同的方法解决问题，提高综合素质。在这个过程中，学生对学习中遇到的各种困难和挫折也有了正确的认识，可以从容地面对种困难和挫折，并积极进行解决，有利于学生创新能力的提高，实现创新教育的最终目标。
三、创设创新教学环境，采用创新教学模式
学生所处的环境在很大程度上影响其学习成果，因此要想培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，体育教师就要创设创新教学环境，营造创新学习氛围。在实际的教学过程中，对于学生的创新意思、创新精神和创新行为，教师要及时给予肯定、表扬和鼓励，增强学生的自信心，以饱满的热情进行学习和探究，逐步养成创新思维方式，和求变、求异、求新的良好学习习惯，引导学生进行独立思考、自主探究，在对问题详细分析的基础上更好地解决问题，为创新能力的形成打下坚实的基础。
另外，体育创新教育要求体育教师改变传统教学模式，在尊重学生的主体性、发挥教师主导性的基础上采用多维互动教学模式，如对问题进行研究，进行实际的操作等方式，将单调乏味的灌输式教学变成教师与学生进行多维互动的生动课堂，提高学生参与的积极性和主动性，激活学生的思维。体育创新教育的教学方法有很多种，在具体的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，选取合适的教学方法，如可以根据学生爱玩的特点，采用体育游戏教学法，让学生在轻松愉快的游戏当中学习和掌握体育知识和技能，教师还可以让学生发挥想象力，自己创设游戏，并制定游戏规则，进而提高学生创新能力。再如根据学生的好胜心理，采用团队竞赛教学法，让学生学会分析和观察如何进行有效的分组，树立团队合作意识，促使教师探索更好创新教育教学方法。
四、总结
综上所述，在高中体育教学中实施创新教育，是素质教育的根本要求，促使学生养成良好的心态、强健体魄，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的综合素质，发展成为适应社会发展需要的创新型人才。
作者：常雷岗 单位：陕西省延安市宝塔区第四中学
第二篇
一、把握高中体育课程设置的总目标和学习的内容标准
高中体育教师明确自己所从事专业活动的目的，才能在教学目标设计和教学过程中做到收放自如。课程标准指出:要将学习的目标融于某一运动项目的学习内容设计之中。所以，我们在选择具体的教学内容时，一定要有强烈的目标意识，也就是说体育教师选择、设计教学内容时，要不断地思考选择这种运动项目的目标是什么。在教学实践中，我们都知道，同一个教学内容可以实现多种教学目标，同样的教学目标也可以在多个不同的教学内容中去实现。因此，我们每教授一个体育运动项目，就要设计多元化的教学目标，教学过程也要从实现不同目标的角度去设计和引领。另外，由于我们所在学校的城乡差别、规模和条件的差异，学校的体育设施和运动器材也就存在很大的不同。因此，在选择教学内容时，要充分考虑学校实际，即本校的场地、器材、学生体质、学生爱好等，以保证体育教学能顺利开展。
二、提升自己的教学理念
高中体育课程标准提出了四个基本理念:①坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。我们正在步入小康社会，生活水平发生了极大的改观，健康的观念深入人心，发展体育运动、开展全民健身已经成为时兴的口号。②改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。随着时代的发展，出现了许多改造后的传统项目和新兴的运动项目，只要有利于学生身心健康发展，能实现体育教学目标，我们都可以引进自己的教学之中。教学方式上，体育教师也要改变过去只是讲解、示范的教学形式，创设能吸引学生主动参与、乐于身体力行、勇于练习实践的良好学习情境。在课堂上还要大胆开放，给学生的体育学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。③强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。在学生的学习方式上也要改革，比如我们在设计教学过程时，要以学生为主体，尝试自主性学习、探究性学习和合作学习的教学模式，发挥教师的主导作用，开展适合学生学习体育知识、锻炼体育技能的体育活动，在活动中激活学生、锻炼学生、改造学生。④注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。要发挥学生的主动性，实现以学生为主体的新课堂改革，就必须与本校的学生实际相结合，尊重学生体育方面的情感和需要，选择大多数学生爱好的运动项目作为教学活动的内容，充分发挥学生学习体育的积极性，把教师主动教的过程变为学生主动学的过程，从而使学生自己构建体育知识和技能。
三、学习先进的教学经验
教无定法，即便同一运动项目，为了完成相同教学目标，教的方法也是千变万化的。随着改革的不断深入，许多学校出现了先进的体育教学经验。我们就要走出去，多观察其他体育教师的课堂教学，既不要照猫画虎、全盘照抄，更不要不以为然、百般挑剔，而应该以虚心的态度取长补短、灵活运用。
四、学习先进的教育技术和教学手段
许多体育教师对学习现代化的教育技术和教学手段不以为然，认为体育课的主阵地在操场，学生们一周才一两节课，还不撒了欢的活跃，根本用不着学习多媒体和其他现代教育技术。课程标准明确了学生需要获得的应用运动技能之一是:要引导学生利用互联网为体育实践服务，利用互联网获取体育知识和方法，等等。如果教师都不熟悉现代信息技术，如何教学生?许多运动项目教学借助多媒体和互动教学可以使学生学得更快更好，且省却教师不少的口舌之力。
五、总结
我们高中体育教师要认真研究课程标准，把握体育课程的总目标、具体目标和内容标准，提高自己的教学理念，改革和完善课堂教学，促进学生身心健康发展，同时提升自己的教学素养和教学研究能力。
作者：徐晓 单位：江苏省丹阳市珥陵高级中学
第三篇
1教学理念的更新
1.1坚持学生的课堂主体地位
传统的教学过程中，主要是以老师为课堂的主体，但是为了实现有效性的教学需要进行改变，要坚持以学生为主体的课堂教学。在课堂教学中，教师要引导学生进行自主学习，这样才能够培养学生的创新意识。如在进行支撑跳跃教学中，由于该活动是一种技术性很强的运动，许多学生不能很快的就掌握要领，由于传统的教学对这项运动有很高的要求，同时动作什么规定比较死，这样就会使学生产生恐惧进而去排斥它。通过教学模式的改变，在保障学生安全的前提下，让学生自己去进行尝试和摸索，根据自己的方式去完成过箱，当他们失败后，就会主动的进行总结，从而经过多次的尝试，很多学生都能够很好的完成这项运动，这种教学方式的效果远比教师进行一次次的讲解的好。所以在体育教学中，教师要给学生自主发挥的空间，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己的学习内容和学习方式，这样才能使课堂教学的质量得到很大的提升。
1.2关注学生的个体的差异
每个学生的学习能力和接受能力是不同的，所以在课堂上一定要根据个体的不同的差异进行针对性的教学，使每一位学生都能够成为获益者。差异性教学的前提是教师首先要接受学生之间的差异，在教学过程中要关注学生的不同的身体条件和兴趣爱好等方面的不同，然后根据差异为每个学生制定不同的学习目标和教学方法，充分发挥学生的主体化和个体化，这样才能够保证每位学生都能完成教学目标，同时使体育技能在原有的基础上得到提升，感受到学习的快乐，体验到成功的滋味。教师还可以采用合作教学，就是将不同能力的学生组合在一起，能够起到优势互补，每个学生在竞赛的模式下会积极的学习和参与教学，教师要进行实时的引导，使每位学生的能力在小组中得到不断的提升。比如以前滚翻教学为例，因为该运动的难度较大，我根据不同学生的能力组织了合作性教学，小组内部进行相互的鼓励和默契的配合，而小组之间要相互竞争，还设置了不同的奖励，如果有那个小组的目标完成就会有相应的奖励，这样能够使不同水平的学生在小组的合作中逐渐实现自己的学习的目标，体验到成功的感受，提高学习的兴趣。
2加强自身的建设，做好课堂的教学改革
2.1教师要充分提高自身素质
作为教师，看问题的角度和对客观的事物的认知的能力都是由所掌握知识的广度和深度决定的，同时教师的专业能力和水平也是自身的素质决定。尤其是当今社会，知识的更新速度非常迅速，如果教师仍然恪守自己的固有的知识，不去利用互联网进行知识的更新，那么很快自身的能力不能跟上教学改革的要求，就会被学校所淘汰。因此教师必须要树立终身学习的观念，时刻的进行学习来完善自身的能力，提升专业知识，这样才能使自己达到课改小对老师的要求，这样在课堂上才能更好的进行有效性教学。
2.2确定合理的教学目标和教学评价
教师在课堂教学中首先要做好教学目标的制定，这样教学就有了方向。教师要充分考虑每位学生的综合能力，根据新课改的要求制定出合理的教学目标，引导学生进行学习，不断完善自身的能力。在制定教学目标时候教师不仅要考虑学生的运动技能的发展，更加要注重健康教学的观念，同时还要将个体的差异考虑在内。教师还要制定长期的教学计划，每学期和每学年都有一个明确的目标，这样才能够使体育教学部偏离轨道。传统的教学评价只关注学生的学习成绩，新课改下对教学评价进行了改革，合理的教学评价不能只关注成绩，而要充分的了解学生的能力，进行评价。一定要注重学生课堂过程中的评价，在课堂教学中，并不是每个学生都会按照老师的规定去做，会有许多突发状况的发生，有的学生根据的自己的想法，使许多枯燥的项目变的妙趣横生。还有一部分学生的身体素质较差，对某项运动努力了很久但是还没有成功。因此就要求教师在课堂上一定要认真观查，以敏锐的目光去发现学生的创新和遇到的问题，对于创新要及时的肯定，对问题要及时的纠正和引导。将学生的学习成绩、学习态度和参与意识等都要纳入评价的范围，对学生要有一个全面的评分。
3结论
在新课改下，有效性教学在课堂的中的运用任重道远，在面对不同的挑战时候，高中体育教师一定要不断的加强自身的休养和素质，充分挖掘体育的课程资源，同时不断的研究和探索，在实践中去加深认知和提升教学质量，这样才能使学生的综合素质得到全面的提升和发展。
作者：徐天亮 单位：西安蓝田工业园高级中学
第四篇
1高中体育选项教学的基本条件
体育教学的评价制度由单一评价模式转变成多元化评价模式；高中体育教师应当运用新型的教学方法，避免传统教学模式中存在的各种缺陷；体育教师应当转变在实际体育教学环节中的角色扮演，学生属于教学活动环节的主体对象，体育教师只是充当引导者与协调者；高中体育教师需要转变相应的体育教育教学观念，坚持身体素质的体育教育教学标准，有利于培养学生的终身体育运动锻炼意识，关注学生的个性化发展。
2高中体育选项教学的高效教学对策
（1）建立合理有效的课堂评价制度
课堂评价制度对于学生学习的主动倾向、学习态度与自我认识等方面有着直接的影响作用。高中体育的选项教学需要有合理有效、系统完善的课堂评价制度才可以充分发挥本身应有的实际教学效果。高中体育的选项教学评价制度需要实现多元化的目标，这不但需要单纯形式的学生体育成绩测评结果，还需要学生在体育课程过程中的态度与情感的各方面表现，通过分析各种因素可以评价学生具体的体育课程学习效果，有利于促进学生的全面发展，同时也可以促使各种不同个性的学生共同进步。
（2）采用适当的教学方法
高中体育的选项教学和传统模式教学方法有所区别，其相应的教学方法主要侧重于学生对于各种方法的学习，目的在于提升学生自主学习、主动学习、交流学习与探索学习等方面的能力。因此在高中体育的选项教学中，体育教师需要采用适当地教学方法，从而可以有效提升学生各方面的综合能力。
（3）简约教学组织
高中体育的选项教学方法相对比较灵活，学生的组织结构经常会出现各种变动情况，因此实行教学组织的简约化有助于教师能够更好地进行课堂授课，使学生能够更好地学习知识，同时体育教师需要充分培养学生在短时间内有效完成各种排列队形的变化能力。
（4）营造良好的体育课堂氛围
营造良好的体育课堂氛围无法离开融洽和睦的师生关系。体育教师应当转变传统教学模式的角色扮演，不再作为教学课堂的主导者与控制者，而应当与学生进行平等沟通交流，作为合作伙伴与引导者的角色开展实际的教学活动，充分帮助学生分析体育课程学习中存在的各方面问题，寻找具体的原因，引导学生进行问题的自主解决，提升学生的体育运动锻炼信心，从而可以很好地提高学生对体育教师的好感，有利于改善师生关系，促进学生学习体育课程的热情度。体育教师应当在和学生维持融洽和睦关系的实际基础上，运用适当的方法实行教学课堂的纪律管理，促使学生能够乐意遵守必要的教学课堂纪律，确保体育选项教学课堂的顺利开展。
（5）建立体育课堂教学的情境
高中体育的选项教学课堂教学需要配备各种体育设施与教学器材。开展选项体育教学课堂之前，体育教师应当确保各种体育设备、教学器材以及运动场地都能够满足实际教学要求标准，而且根据实际的教学内容要求与学生心理特征，使用各种体育教学设备建设富有情趣的课堂教学情境，使学生可以身临其境，同时乐意去进行各项具体的体育运动锻炼。比如在田径运动教学过程当中如果只布置简单的跑步任务，这是一件极为枯燥乏味的体育任务，无法很好地激发学生的体育运动锻炼热情。体育教师可以相应地将田径运动锻炼设置为游戏或者比赛模式，使学生不觉得只是简单的课程学习，可以带着轻松愉悦的心情完成田径运动锻炼的课程学习。
（6）课后总结归纳课堂效果
高中体育的选项教学方法非常机动灵活，各项内容十分丰富，体育教师在开展每一堂体育课程中必然存在着优点的同时也存在缺点。因此体育教师应当在开展每堂课程之后进行教学方法与教学效果的总结归纳，发现能够继续发扬的有效教学方法，对于存在缺点的地方，则应当分析具体的问题所在，只有进行不断的教学反思，才可以形成全面、合理、高效的高中体育选项教学机制。
3总结
高中体育论文范文8
1高中体育教学中的体育游戏合理应用方式
1．1选择合适的游戏：
在高中体育实际教学过程中，教师应该根据学生的实际情况而选择适合学生的体育游戏，首先教师在备课期间，就应对教学内容进行详细的分析，掌握重点教学内容，然后根据学生的实际情况和教学内容选择合适的体育游戏，最后再由教师带领学生一起参与体育游戏，从而达到提高体育教学质量的目的。例如：长跑是高中体育教学中的一项重点项目，但大多数学生却对其没有学习兴趣，因此教师可以将体育游戏作为学生日常的长跑训练项目，如让学生以小组的形式进行长跑接力，哪一组最先完成则可以提前自由活动，这样既能融入体育游戏，也能提高学生的参与兴趣。
1．2体现学生的地位：
传统高中体育教学过程中，教师通常会将自己作为教学主体，学生只能被动地接受教师所讲的知识，严重影响学生的学习积极性和自主性，因此在如今的高中体育教学过程中，教师一定要将学生作为教学主体，将体育游戏的教学优势充分展现出来，带动学生主动参与体育游戏，而教师只需要作为引导作用即可，及时指导学生如何正确参与体育游戏活动，鼓励学生让学生通过自己的努力完成体育活动，这样就能使学生的创新思维得到提高。
2高中体育教学中的体育游戏应用注意事项
2．1结合实际选择游戏：
在选择体育游戏的过程中，首先教师要选择针对性较强的游戏，游戏方式要符合学生的年龄特征和教学内容，且在实际游戏过程中，教师一定要保证游戏内容充实丰富，这样才能提高学生的参与兴趣，另外，在游戏开始前教师可以让学生做做热身小游戏，这样才能避免学生出现受伤的情况。
2．2做好游戏准备工作：
在游戏场地的选择上，教师要根据人数和游戏的类型来选择，尽量让学生的活动面积宽广一点，在游戏器材的选择上，教师也应根据学生的人数和游戏类型来选择，但是还要考虑学生是否能够正确掌握器材的使用方式，在体育游戏开始前，教师应对学生进行游戏规则的详细讲解，并让学生做好安全工作，这样才能充分展现体育游戏的作用。
2．3积极引导学生参与：
与其他学科相较体育游戏的时间较短，因此教师在体育游戏教学过程中，需要积极引导学生主动参与体育游戏，最好是将学生分成游戏小组，这样就能充分利用有限的体育游戏时间，在分组时教师要根据学生的身体素质、性格爱好来分配，要保证每个小组都有一定的实力去参与体育游戏。同时，在学生游戏的过程中教师要善于观察学生，做好游戏时间、规则的控制工作，既要保证每一位学生都能直接参与到体育游戏当中，也要保证整个体育游戏不会出现学生受伤的问题。
2．4保证游戏公平公正：
虽然只有游戏但也要保证游戏的公平公正，尤其是在面对游戏结果时，教师一定要在公平公正的前提下对其进行裁判，若教师无法保证体育游戏的公平公正，那么就有可能会影响学生的学习情绪，使学生失去参与游戏的兴趣，导致体育游戏失去其自身的应用意义，因此教师要提高体育游戏的质量，达到体育游戏的应用目标，更加需要一个公平公正的裁判。
2．5做好结束总结工作：
当整个体育游戏结束后，学生虽然十分疲惫但仍然会处于一个兴奋的状态，此时教师应立即进行游戏的总结工作，为学生指出游戏中不规范的地方，或是学生自身的不足之处让学生加以改正，同时教师也要对表现良好的学生适当表扬，对所有学生加以鼓励，这样才能让学生一直保持极高的学习热情，另外，教师应趁着学生学习兴趣没有消退的时候，将下一节课相关的游戏活动告知于学生，让学生对下一节体育课充满了期待，这样就能有效的提高体育课堂教学质量。
3结语
综上所述，将体育游戏合理应用在高中体育教学过程中，首先应将学生作为教学主体，并为学生选择合适的体育游戏，其次应做好游戏前的准备工作，让学生对游戏产生极大的参与兴趣，最后要公平公正对待每一个体育游戏，并做好游戏结束时的总结工作，这样就能提高体育教学质量。
作者：战春煜 单位：吉林市双吉中学
第二篇：初高中阶段体育教学思想教育渗透
一、初高中体育教学中思想教育的现状
1．体育教学自身的局限性
当前初高中阶段的体育教学主要是理论教学与实践教学，但是基本上大部分的教学时间都集中在实践教学，理论教学很少，甚至几乎没有，而在进行实践教学的过程中教师难以开展思想教育，在理论教学的过程中又是以体育作为教学的主要内容，因此难以开展思想教育工作．
2．学生对体育课认识有错误
由于初高中学生接受的多为传统教育，体育向来就不是教育的重点，学生的精力都放在了学习其他科目的知识之上，这就导致学生对体育课存在了错误的认识，很多学生认为体育课程就是活动时间，可以随意活动放松自己，因而在教师进行体育教学时，如果教的是技能方面的知识学生还可以接受，一旦涉及到思想政治教育方面的知识，学生就会感到非常的反感，觉得大好的轻松时光被浪费了．
3．教师认知存在错误
传统的体育教学只是将体育作为强健学生体魄的一种手段，并未意识到体育教学在陶冶学生的情操、磨练学生的意志、引导学生树立正确的价值观等方面的作用，因而教师更注重的是对于学生体育技能的传授，并没有在传授学生体育技能的过程中进行思想教育的渗透．
二、体育教学中加强思想教育的意义
1．从教师角度来看
初高中阶段的教学大纲中都对学生的体质有明确的要求，为了使学生满足毕业的需要，体育教学中有必要进行一定的强化训练，而这对于厌恶体育的学生来说就会显得相当的枯燥无味，这时候教师就必须想办法提高这些学生对于体育教学的兴趣，而适当的思想教育工作就是一种有效的途径．通过适当的思想教育工作能够让学生明白体育活动的最终目的是强健学生的身体，从而让学生缓解压力，能够以更好的状态面对接下来的紧张学习．而且适当的思想教育还能够帮助学生培养集体荣誉感以及团队精神，对于学生今后的求学乃至工作生涯都是非常有益的．
2．从学生角度来看
当前社会对于学生的要求非常高，学生必须要掌握多方面的技能才能够满足社会的需要，因此从学生的角度来看进行适当的思想教育，能够让学生端正对于体育教学的态度，从而乐于接受体育教学，从体育教学中提高自己的身体素质和心理素质，磨练自己的意志力，使得自身能力逐渐满足社会的需求．而且体育作为一种对抗性比较强的运动，教师可以通过教学中的思想教育工作来帮助学生了解比赛真正的意义，从而更多的是注重参与的过程而不是参与的结果，追求在比赛中提升自身的综合素质，这才是体育活动的最终意义．
三、初高中阶段体育教学中思想教育渗透措施
1．教师的模范作用
无论是初中学生还是高中学生受到周围环境的影响都比较大，会在潜移默化下形成自己的思维习惯，因此教师在开展体育活动时更应该注重自己的一言一行，以教师的模范作用来带领学生真正爱上体育，明白体育的真正内涵．教师再多的言语也比不上实际行动给学生带来的影响更深刻，因为教师在教学过程中所表现出来的品德、思想、爱好、个性等方面都会被学生所放大，对学生自身产生深刻的影响，因此教师想要在体育教学中开展思想教育，必须重视自身的模范作用，严格要求自己，以实际行动来为学生做出榜样，培养学生吃苦耐劳的能力，让学生明白体育的真实内涵，从而从根本上改变学生对于体育的错误看法，让学生有自主进行体育运动的内在动力．
2．对学生的思想道德教育要灵活多样化
在初高中阶段体育教学的过程中想要渗透思想教育，教育的方式就不能固化，传统的思想教育方式往往会让学生产生枯燥无味的感受，从而从根本上产生抵触心理，不利于思想教育工作的开展．体育教学作为一项开放性的活动，涉及的项目有很多，教师可以利用丰富的项目内容来渗透思想品德教育，刻意引导学生合作精神、竞争意识以及坚强毅力的培养，从而让学生在潜移默化中得到了思想教育．例如在日常的体育教学中，教师可以利用集体篮球赛这样的活动来培养学生的团队合作意识以及集体荣辱观，同样也可以利用比赛来培养学生之间的竞争意识，让学生的体质在竞争中达到增强，同时利用比赛让学生明白体育的真正含义，体育活动的价值并不在于最后的输赢，而在于激烈的对抗的过程中双方所作出的努力，这才是体育精神所在，同样也是学生应该明白的重点．
3．尊重学生
教师与学生处在平等的地位是师生之间进行交流的前提，也是在体育教学中对学生渗透思想教育的关键，只有双方处在平等的地位教师在开展教育工作时学生才不会觉得有被灌输的感觉，双方实现了思想上的交流．因此初高中阶段体育教学中的教师应该充分尊重学生的主体地位，尤其是对于初中阶段的学生而言，初中阶段的学生虽然年龄已经接近成年人，生理发育基本成年，但是心理发育却与成年人相距甚远，他们渴望拥有成年人的权利，但是没有做好承担成年人的义务的准备，因此教师在开展体育教学工作中应该注意到初中学生的心理特点，将学生摆在与自己平等的地位进行交流，尊重学生的意见和看法，根据学生的个性来设计对应的体育教学方案，唯有如此学生才能够真正接受教师的教诲，积极主动地配合教师进行教学任务，也能够在教师的引导下形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生以后的发展是非常有利的．
4．针对学生心理品质的个体差异进行教学
不同的学生接受的家庭教育和社会影响都存在诸多的差异，这就导致了不同个体之间的心理品质存在差异，学生心理品质的差异性导致日常体育教学过程中对学生进行统一的思想教育工作难以达到预期的效果，因此教师想要在体育教学中渗透思想教育工作必须注重学生的个体差异性，做到“以人为本，因材施教”，这样才能够使思想品德教育达到最大的效果，贯彻到每一个人．
四、总结
综上所述，为了保证体育教学的有效性，体育教师需要在教学的过程中充分发挥教师的模范作用、采用多样化的方式来对学生实施思想道德教育、与学生实现平等交流、针对学生心理品质的个体差异进行教学，唯有如此才能够保证学生能够主动接受教师的思想教育，在潜移默化中了解体育活动的真正价值，养成自主进行体育活动的习惯，从而受益终生．
作者：陈彦龙 单位：江苏省苏州昆山市开发区国际学校
第三篇：高中生对体育教学兴趣探究
一、学生缺乏高中体育兴趣的原因
要提高高中生对体育课的学习兴趣，就必须深入分析当前高中体育课的教学现状，找到学生对体育课缺乏兴趣的原因，从根本上解决教学问题。
1、学生缺乏对体育学科的正确认识
很多学生将体育看作是一种简单的娱乐形式，缺乏对体育学科教学目的的正确了解，将体育视为活动课，不了解体育课开设的意义，大大降低了学生对体育教学的兴趣。
2、教学内容简单，教学方法陈旧
首先，体育教师缺乏与学生的交流沟通，很多体育教师仍然采用传统的教学方法与教学理念，教学内容过于简单，缺乏科学的教学设计，教学内容陈旧、枯燥，课堂氛围死板、沉闷，大大降低了学生参与兴趣。其次，教师自身缺乏对体育学科的重视，缺乏完整、系统的理论知识传授，影响了学生对体育理论知识的掌握。第三，教师忽略了学生在教学中的主体地位，师生间缺乏有效的互动与沟通，教学方法缺乏创新，很大程度上影响高中生对体育的兴趣。
二、提升高中学生体育兴趣的方法
1、个性化教学模式
兴趣是最好的老师，体育教师应充分了解高中学生的心理与生理特点，根据学生不同的身体素质与运动需求，避免出现“一刀切”的现象，充分挖掘学生的内在潜能，发挥学生的体育能力。教师应本着因人而异的教学原则，采取个性化的教学模式，对学生进行分层教学。首先，根据学生的身体素质及对体育运动的喜好进行分类，进行不同标准的要求，从而激发不同层次学生对体育运动的兴趣。第二，采取积极鼓励的态度，引导学生提高对体育学科的兴趣，创新教学方法，让体质较差、对体育运动兴趣不高的学生体验到体育活动的乐趣，通过个性化的教学方案满足不同学生对体育运动的需求，真正实现因人而异，提高学生对体育的兴趣。
2、加强体育理论知识的传授，增强学生的体育意识
传统的体育教学中，教师将整节课的教学重点集中在体育动作的传授与纠正上，缺乏对理论知识讲解的重视。通过理论知识的学习，能够让学生深层次的了解高中体育学科开展的目的和意义，让学生对体育运动有更准确的把握，教师对于所传授的动作要领有相应的理论依据，这对于激发学生对体育的兴趣有重要作用。因此，教师应建立系统、完善的体育知识体系，注重理论教学，让学生准确的掌握体育理论知识，增强学生的体育意识，从根本上提高体育在学生心中的地位。
3、增强体育的娱乐性
教学内容枯燥、单一是学生对体育学科失去兴趣的关键。传统的体育教学中，过于强调竞技性，对学习的动作进行反复练习与纠正，很多体质较差的学生对体育课心生畏惧，更谈不上兴趣。由于高中生的学习压力较大，体育教师可以提高体育教学的娱乐性，让学生在体育课堂中得到全身心的放松，从而提高学习兴趣。营造轻松、愉快的学习氛围，采取游戏式的教学模式，例如：“篮球与乒乓球”、“列队练习”、“迎面接力”等。通过做游戏，能够舒缓学生的心理压力，起到提高身体素质的目的。同时，也能够培养学生的团队合作意识，开拓学生的视野，掌握体育知识，达到教学目标。另外，体育教师也可以根据学生的兴趣与要求，增加健美操、瑜伽等现下较为流行的运动方式，对于增强学生身体的柔韧度，提高身体素质，培养学生的审美意识都具有积极的作用。
4、体验式教学
传统的体育教学中，过多的强调竞技性，这种教学模式枯燥、死板，教学氛围沉闷，师生之间缺乏有效的交流与沟通，老师不了解学生的喜好，而学生也不明白老师的授课意义，难以实现高中体育教学开设的目的，降低了教学质量。素质教育背景下，体育教师应不断尝试新方法，将新内容不断融入教学环节中，丰富教学设计。体验式教学是教师根据学生的心理及生理特点，以体验为基本特征，创造实际或重复经历的情景，让学生体验教学内容，从而帮助学生正确、快速的理解教学内容。例如：在学习投篮技巧时，老师可以先提问：“同学们平时看过NBA比赛吗？大家喜欢哪些球星？”很多男同学纷纷发言。老师继续营造气氛：“今天我们可以模仿NBA球员进行原地投篮，哪种动作都可以，只要篮球入筐就算赢，大家有没有兴趣试试？”这样，让学生们先体验原地投篮的乐趣，然后对学生们的动作进行纠正与引导。在体验过程中，教师应积极的鼓励学生，提高学生体育运动的自信心，从而激发大家的兴趣。
作者：石生磊 高敏 单位：磐石市第二中学 磐石市红旗岭镇第三小学
第四篇：高中体育教学快乐教学法应用探究
一、丰富高中体育教学内容，使学生在多样化的教学中快乐学习
（一）引入游戏的教学方式
将游戏带入体育课堂之中，可以提高体育教学的趣味性。俗话说得好，兴趣才是最好的老师。高中学生的精力都是较为旺盛的，思维也比较的活跃和多方向，好的教学游戏可以将学生的这一特质放大。在高中体育游戏教学中，教师应当将学生的参与性作为基准，同时，对于游戏的设置要注意学生的接纳程度以及要以培养学生对于“体育”的敏感程度为主要目的，为学生多方面的发展做准备。例如，在高中体育教学关于打太极这一课程中，教师就可以设计一些有关学习太极的游戏，首先，可以先将学生围成一个圈，然后教师指定一个学生开始打太极，并让其随机地停在一个动作上，换下一个学生继续，如果在此过程中有学生做错，就可以让他站在圈中进行个人表演，以活跃氛围。
（二）开展小组合作的教学方式
互助式的教学是当今教学的一种趋势，学生之间，甚至是师生之间的合作不仅可以促进两者之间的关系，更可以让双方理解对方的想法。教师可以根据学生的学习能力、身体素质等，将其进行小组划分，教师应当要尊重学生之间的差异、明确小组互助式教学的目的、重视小组合作的重要性。例如，教师可以开展一些具有竞争性的体育教学环节，教师在完成教学的任务之后，为了巩固体育教学的内容，就可以规定学生在一定的时间内进行体育知识的复习，然后开始小组之间的比赛，比赛的内容可以设计为体育知识的问答、跑步等体育活动的竞赛，最后通过小组成员的各自的表现进行公正的评价，评出优胜的小组。这不仅可以提高学生对于体育学习的兴趣，更有利于加强学生的竞争意识和互助精神。
（三）创建情境的教学方式
情境的创建应当是要具有诱发动机以及功能的，设置顺应社会进步的教学情境。在体育教学之中，教材的内容以及大纲基本是不变的，所以在这些都不变动的情况下，教学方法就要进行一些变动，使教学活动更加具有新异性，满足学生的猎奇心。创建情境教学可以激发学生的潜质，例如，在体育教学中，让学生出来带操示范等，都可以满足学生的自尊心，从而激发学生对体育知识的求知欲和提高学习能力。
二、加强师生之间的情感交流，促进师生之间的和谐交往
在我国，新课标已经指出了教师对于知识的传授以及教学活动的实施都是一种对知识的传递过程，由教师传给学生的过程，同时也更是一种师生之间进行交流的过程。教学是建立在交流的基础之上的，丰富的感情交流更加有利于师生之间的理解和交往，所以，我国的高中体育快乐教学应该建立在和谐而又平等的师生交流关系上。教师在体育课堂中要加强和学生之间的交流，及时了解学生的心理、状态，从而实现更加人性化的体育课堂。例如，教师可以安排学生在体育教学的过程中进行小组合作的教学模式，在小组讨论的时候，教师自身就可以加入进来，和学生一起进行探讨。教师在教学的过程中并不是独立一人的，同时也不是独裁者。教师应当明确自己的身份，将自己放在评价者、引导者、组织者的位置上去，积极地对学生进行指导和教学，平等的教学环境可以使学生更好地放松下来，更好地体验体育教学中的快乐。融洽的师生关系，可以让学生清楚地感受到“快乐学习”人性化体育课堂的魅力所在。
三、提高体育教学的条件，完善快乐的体育教学
体育教学方法是学生学习体育项目的重要的基础。而良好的体育教学条件则是教学过程中的重要的基本条件，所以，教师不能只注重教学的方式，还要注重教学的条件，为学生学习体育铺出更好的道路，做好更加充足的准备。做好课前的体育用具准备工作，使用丰富多彩的体育教学用具来吸引学生的注意力。同时，这些体育用具还可以打造更加完美的体育教学课堂。首先，教师要注重体育用具在课堂中的使用，让学生可以直接地用到实物来进行体育学习，这样的教学更有利于让学生进行知识的吸收。此外，教师要注重对于学校电子阅览室等器材的有效使用，让学生通过视频等来学习体育教学中所要学习的动作、体育活动中的注意事项、体育小知识等。提高体育教学的条件，让学生有更好的环境进行体育学习。
四、总结
总之，快乐体育教学法是面向所有学生的。教师应当从学生的兴趣着手，通过对体育教学过程的改进和创新来培养学生自发进行体育学习的能力，促进身心的良好发展，快乐教学是顺应社会发展潮流的，不仅可以满足学生的需求，更可以促进体育教师能动性的发挥。
作者：张玉 单位：江苏省泗阳中学
第五篇：高中体育教学思路与方法创新
一、新课改下高中体育教学创新的意义
时代在发展，社会对人才的要求越来越高，现如今，各行各业在吸收和聘用人才时都不再如过去般只看重人才的学历和知识水平，而越来越看重人才的综合素质。为此，我国高中在开设文化课的同时，也开设了许多素质教育课程，目的就是为了培养学生的综合素质，使学生得到更加全面的发展，这其中亦包括体育课程。高中教育开设体育课程拥有诸多益处，其除了能够让学生了解更多体育知识及掌握更多体育技能以外，还能够培养学生吃苦耐劳的精神、坚持不懈的毅力、敢于拼搏的勇气及合作意识与竞争意识。然而，由于体育成绩对高中学生高考成绩的影响并不深，所以很多学校都并不重视这门课程的教育，有的教师只在课堂上带着学生跑跑步、做做操就让学生自由活动，因此导致体育教学只流于形式。这显然不符合新课程改革的要求，无法有效培养学生的“终身体育”意识，也达不到教学大纲的规定目标。只有更新意识观念，积极对高中体育教学的思路与方法进行创新，不断完善其教学模式，找到有效的教学方式，才能够改善这一现状。
二、新课改下高中体育教学思路的创新
1.“以人为本”开展教学
人类是社会的主体，而学生则是课堂的主体，只有在课堂上充分突出学生的主体地位，才能够开展高效的教学。因此，高中体育教师必须要在体育教学过程中树立“以人为本”的理念，具体来说，就是既要完成传授给学生体育知识和体育技能的基本教学任务，又要重视培养学生的体育精神和体育爱好，从而促进学生综合素质的全面发展。开展“以人为本”的高中体育教学的前提是必须要有一个相对宽松的教学环境，因为学生只有在这样的环境下进行体育知识的学习和体育锻炼，才能够逐渐对体育产生兴趣，进而形成体育爱好；反之，如果学生在一个相对压抑的环境下学习体育，那么只会将体育的学习当成一种负担，而无法真正实现自由体育。所以，高中体育教师必须要积极为学生创造宽松的体育环境，以使“以人为本”的理念发挥出更高的效用。
2.培养学生的“终身体育”意识
体育锻炼并不仅仅是一时的，而应该是终身的，高中学生只有树立起了“终身体育”意识，才能够将体育锻炼贯彻到一生。因此，高中体育教学的一个重要目标就是要培养学生的“终身体育”意识。这就需要高中体育教师正确认识体育教学的目的和作用，积极跟随时代的发展和教育改革的脚步，不断更新教学理念和教学模式，学习和探索先进的教学方法，注重激发学生的体育兴趣，将培养学生的“终身体育”意识贯穿在体育教学的全过程之中，让学生在未来走出校门后依然能够自觉主动地坚持体育锻炼。
三、新课改下高中体育教学方法的创新
1.采用多样化的教学模式
高中体育教学必须要遵循因材施教的原则，采用多样化的教学模式，给不同体育层次的学生都提供体育发展的机会，尽可能地让所有学生都能够在体育学习中获益。传统的高中体育教学模式一般都是先在室内课上给学生讲述体育理论知识，再在室外课上给学生演示体育项目的动作和步骤，然后再让学生一遍遍地重复模仿联系。然而，随着时代的发展与社会的进步，这种传统的教学模式已不再适应当代学生的发展需求，更不符合新课改的要求，只有不断引进和采用多种多样的新教学模式，充分调动起学生的体育兴趣和积极性，才能够促进体育教学效率的提高。例如，高中体育教师可以采用游戏教学模式，在体育课堂上给学生设计一些精彩有趣的体育游戏，让学生在游戏当中进行学习；或是采用实践教学模式，时常组织学生进行一些体育项目的比赛，并设置丰厚的奖励，鼓励学生积极参与。通过多样化的教学模式，能够大大活跃课堂气氛，集中学生课堂注意力，让每个学生都充分参与进体育的学习当中。
2.注重理论与实践相结合
体育教学的一大特点是注重教学合一。高中体育教学必须要将理论与实践相结合，既要注重对学生理论知识的传授，又要注重培养学生实实在在的体育技能，从而使学生得到知识与技能的双重提高。为此，教师应当积极为学生开拓和提供广阔的课外体育实践机会与平台，让学生能够更加自由地进行体育锻炼。
四、结语
综上所述，在新课改的背景下，当前的高中体育教育思路与方法必须要尽快进行创新，以够符合当下学生的发展需求。
作者：陆体福 单位：广西百色市平果县第二中学
第六篇：高中体育教学体育游戏合理运用浅析
1.体育游戏在高中体育教学中的作用分析
1.1培养学生的团队意识
在体育游戏运用的过程中，其主要是对学生进行分组分任务的方式进行，而在这个过程中，对培养学生的团队意识有着极大的作用。从对当前高中学生的生长特点分析，很多学生都是独生子女，从小就是家庭的中心，更是家长心中的太阳，父母也经常会围着自己转，从小就被娇生惯养，这样的学生主要表现为自我意识较强、团队意识较弱，对学生未来的成长将会造成极大的影响。然而，在体育游戏的运用下，通过学生玩游戏的方式完成相关的体育任务，对培养学生的团队意识有着极大的作用，而且，游戏在完成之后也会增加学生之间的感情，有效的消除学生自我为中心的思想，实现了学生的长远发展。
1.2培养学生的学习兴趣
在传统体育教学方法的影响下，学生的学习兴趣不高，而很多学生都是因体育教学的枯燥而丧失对体育学习的兴趣，不利于高中体育教学的顺利开展。在新课程改革下，高中体育教学更加注重对学生学习兴趣的培养，这也是高中体育教学模式改革的关键所在，而游戏是高中学生热门的话题，因此，通过开展游戏教学模式，并让学生在体育学习中进行游戏得到乐趣，在游戏中进行学习，从而对学生的学习兴趣有着较大的激发作用，更有利于高中体育教学工作的顺利开展。
2.体育游戏在高中体育教学中的合理运用
2.1结合教学实际情况，合理选择体育游戏
在以往高中体育教学中主要是根据教材进行教学，教学方式过于死板，而且，学生也无法进行自由选择，使得高中体育教学质量受到极大的影响，更不利于学生身心健康发展。高中体育教学项目比较多，在运用体育游戏的过程中，教师应做好备课工作，详细了解体育教学的内容，并把握体育教学的重点，结合实际情况做出正确的选择，这样才能有效的提高高中体育教学质量。例如，在高中体育长跑教学中，由于长跑是一项重要的体育教学项目，但是，通过大量的实践调查发现，很多学生都不喜欢体育长跑训练，主要是因体育长跑非常枯燥，无法更有效的去打动学生、吸引学生，因此，建议在体育长跑训练中合理运用体育游戏的方式来消除学生的抗拒心理，激发学生学习的兴趣。如，可以通过比赛的游戏方式，或是分组接力赛的游戏方式进行长跑训练，这样学生在体育长跑训练中体会到游戏的乐趣，从而有效的激发学生长跑的兴趣，进一步提升学生的身体素质，更有利于学生的良好发展。
2.2结合学生的发展特点，充分发挥出学生的主体地位
传统的体育教学方法过于的落后，导致学生缺乏学习兴趣，更不利于学生学习自主性、积极性的提高，尤其是在新课改下，这种教学方式势必会对学生的学习以及发展造成影响。在体育游戏教学法中，可以打破传统教学方法的束缚，突出学生主体的地位，充分调动学生课堂学习的积极性、自主性，为学生的良好发展打下夯实的基础。另外，在体育游戏实施的过程中，教师要结合学生的实际情况，选择学生感兴趣的游戏，并对学生进行正确的引导和帮助，要充分体现出一个引导者的作用，而学生作为课堂学习的主体，教师不能对其学习以及个性化发展做出强制性的限制，要给学生一定的发展空间，让学生自由去选择，对学生个性化发展有着极大的作用。此外，为了更有效的调动学生的学习积极性，教师不仅要在课堂游戏中对学生进行正确的引导，同时，要给予学生一定的鼓励，增强学生学习的信心，培养学生学习的热情，而且，在学生主体性发挥的情况下，学生通过自己的操作和思考来完成任务，也能让学生获得一定的成就感，从而有效的提升学生的创新能力，同时，也有助于活跃学生的思维，进而加深学生对体育知识的理解，提升高中体育教学的效率。
3.总结
