高中思想政治范文1
(1)促进学生“三观”的发展
高中思想政治教学中，教师与学生要通过在课堂上的互助、合作中完成学习与思考。教师与学生的交流是协调统一的，教师在尊重学生的基础上，在和谐的关系中，为学生提供知识，共同学习，学生应该积极主动参与完成学习，而教师要努力构建这样和谐民主的课堂氛围。和谐共处的课堂不仅是学生学习的平台，还有利于学生人生观、价值观、世界观的形成和发展，有利于学生培养健康的人格。
(2)提高教师的专业水平
提高思想政治教师的专业水平，就是教师在培养学生学习思想政治的课堂上，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观基础上，同时，教会学生如何做人，如何把理论思想联系社会现实，如何实现自我的角色转变。在教授学生学习的过程中，使教学方法在实践工作中得到检验，以此，提高教师的专业水平。
2、构建和谐的课前氛围
高中思想政治教学要构建和谐的课堂，激发学生学习兴趣，提高学生自主思维能力，以便于更好地掌握新知识，学习新思想。课堂的和谐氛围会影响教学的质量。教师不能只急于传授知识，而是要充分调动学生的学习积极性，学生的大脑运转起来，才会对知识更好地消化与吸收。学生处于放松的学习状态进入课堂，可以使学生心理放松，消除紧张与疲劳，达到最佳的状态，集中精神听课学习。所以说，要构建高中思想政治教学和谐课堂，首先要构建和谐的课前氛围，这十分重要。
3、和谐课堂培养学生的自主学习能力
现代教学已不是传统教学那样，只注重考试成绩，只注重知识的掌握，现代素质教育则更注重培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力包括创新能力、思考能力与自主探究总结能力。学生根据老师的问题，能发散性的思考，针对所学的知识进行总结，创新，理论联系实际，这个实际不局限在课堂与学校，包括了学生自我生长环境，甚至是学生能够接触到的环境。教师可以开展社会实践活动，充分调动学生复习理论知识的能力、理论联系实际的能力，和现实中遇到问题沟通解决的能力。这样，学生更容易印象深刻，每个人都学会总结，与大家进行交流，共同探讨，学会和谐共处，沟通情感，资源共享。通过这种学习方式，学生掌握了更多的学习方法，同时，也受到了社会现实给予的教育，成功提高了学习的效率，培养了创新能力和自主学习能力。
4、结束语
高中思想政治范文2
关键词：高中思想政治；信息技术；必要性；整合对策
21世纪，我国已经全面迈进了知识化、信息化的社会，信息技术的发展是实现教育信息化目标、促进教育改革的重要推动力量。如今，将信息技术手段与课堂教学整合起来，不仅有利于促进教育的改革与发展，更是进一步推动教育信息化发展的重要途径。高中思想政治作为一门抽象的、严谨的学科，学生学习起来往往会感到枯燥和乏味，而传统的教学课堂，教师以知识条款的讲解为主，影响了学生对思想政治学习的积极性。同时，在学习的过程中，学生往往采取死记硬背的方式完成对政治知识的学习，这种机械记忆的模式，影响了学生对知识的充分理解。而信息技术手段与高中思想政治教学的整合，能够有效地改变这种机械的课堂教学现状，活跃政治课堂，提高教学效果。
一、信息技术与高中思想政治教学整合的必要性
（一）是提高高中思想政治教学实效性的需要
政治学科具有知识性、抽象性、理论性和教育性等特点，较强的理论性使得学生在政治学习的过程中，往往觉得单调、枯燥和乏味。同时，在传统的高中思想政治教学模式下，教师往往只注重对理论条款的讲解，对一些重点难点知识，学生很难理解和接受，这就影响了高中思想政治教学实效性的提升。而信息技术手段与高中思想政治教学的整合，能够有效地提高课堂教学的实效性。首先，教师在教学中，可以结合教学内容，立足互联网资源优势，渗透时事热点内容，让理论与实践有机整合起来，加深学生对知识的理解。其次，教师可以结合信息技术手段的优势，将一些视频资源、远程教育资源等融入到课堂教学中，有效地改变过去单纯地理论讲解式教学模式，不仅增强了政治课堂教学的趣味性，同时强化了学生对知识的理解，是提高政治教学实效性的最佳途径。
（二）是促进思想政治教学信息化发展的需要
科学技术是第一生产力。在国家大力倡导教育改革的今天，信息技术手段已经成为了促进教育改革的重要推动力量。基于素质教育、新课程改革的视角，学生学习知识，不应当建立在简单的记忆的基础上，而应当是对知识和技能的充分掌握，方能促进学生综合素质的提升。和以往的以知识传授为主的思想政治教学模式相比，信息技术手段辅助运用于高中思想政治的教学，能够创新课堂教学的形式、内容。同时，多媒体辅助教学手段、远程教育资源、互联网教育资源等的运用，是促使高中思想政治课堂教学与时俱进、促进课堂教学信息化的发展。
（三）是新课程改革对现代思想政治课堂教学的基本要求
2001年7月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“将信息技术与学科课程教学有机整合起来，逐步实现教学内容、教学方式以及师生互动方式的变革，推动教育信息化的发展”。由此可见，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，将信息技术手段与课堂教学整合起来，是新课程改革对现代思想政治教学的基本要求，是促进思想政治课堂教学改革和发展的需要。
二、信息技术手段辅助高中思想政治教学的有效途径
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
在思想政治的教学中，学生的学习兴趣，是激发其求知欲、调动学习积极性和主动性的关键元素。但思想政治课程作为一门抽象性、理论性极强的学科，学生在学习的过程中，学习的兴趣不浓、积极性不高是普遍存在的问题。如何激发学生的思想政治学习兴趣呢？笔者在高中思想政治的教学中，通过信息技术手段的辅助运用，利用多媒体辅助教学、现代教育资源的整合与运用，创设良好的教学情境，达到了激发学生学习兴趣的目的。例如，在思想政治的教学中，教师可以通过多媒体辅助手段的优势，通过教学视频资源作为课堂导入，尤其是一些时事热点新闻的导入，能够吸引学生的注意力，对激发学生的学习兴趣具有重要的意义。
（二）立足微课，突破思想政治教学重点难点
微课是以信息技术为基础的一种教学模式。在现代信息技术发展的背景下，微课的悄然兴起并被广泛运用，对促进现代教育改革，提高课堂教学效果具有重要的作用。和传统的教学手段相比，微课具有简短、针对性强、趣味性强的特点，是教师突破教学重点难点，激发学生学习兴趣的有效手段。因此，在高中思想政治的教学中，教师可以整合信息技术手段，以微课教学为依托，对思想政治内容中抽象性、理论性较强的部分进行专项的讲解，并将专项讲解内容运用于“翻转课堂”构建或者课堂教学中，加强学生对重点难点内容的理解和把握，促进思想政治课堂教学质量的全面提升。
（三）以信息技术手段为依托，不断扩大课堂教学容量
在现代教育改革背景下，信息技术手段辅助运用于思想政治的课堂，是扩大课堂教学容量，拓宽学生知识视野的有效途径。一方面，在信息技术手段支持下，高中思想政治教师在备课的过程中，将会制作教学课件，而在课堂教学中，教师无须耗费大量的时间进行板书，有效地节省了宝贵的教学时间，扩大了教学容量；另一方面，教师在制作教学课件的过程中，可以结合教学的内容，立足互联网资源优势，搜集与课堂教学内容有关的案例、视频资源等，通过案例和视频资源的运用，强化对部分知识点的讲解，拓展学生知识面。因此，高中思想政治教师要科学整合信息技术手段，不断扩大课堂教学容量，构建高效的高中思想政治教学课堂。综上所述，在信息技术迅猛发展的背景下，高中思想政治在课堂教学中，应当科学整合信息技术手段，创设教学情境、突破重点难点、扩充课堂教学容量，促进高中思想政治教学改革，促进课堂教学信息化目标的实现。
参考文献
高中思想政治范文3
高中思想政治课比较注重理论知识的灌输，其内容具有一定的抽象性，学生学习时会感觉课堂比较枯燥，难以引发其学习兴趣，从而导致其精力容易分散。因此，要做好高中思想政治教学工作，提高教学效率，教师在教学过程就应该注意语言艺术的运用，帮助学生在思想政治课中体会到学习的快乐。而教师运用语言艺术的能力，则会直接影响思想政治的教学效果，所以，高中思想政治教师应注重自身语言能力的提升，并形成独具特色的语言风格，使语言艺术的魅力在高中思想政治教学中得到充分的体现。对高中思想政治教学中的语言艺术进行分析，并提出提升思想政治教师语言艺术运用能力的途径，希望能改善高中思想政治教学效果。
关键词:
高中思想政治;教学;语言艺术
在目前的高中思想政治教学中，学生普遍提不起学习兴趣，认为思想政治课的内容与自己的实际生活关联度不大，且其主要以理论知识的讲解为主，过于抽象，理解起来存在一定的难度。究其原因，大部分的思想政治教师在教学中没有自己的语言风格，基本是照搬教材中的原话，语言的艺术魅力没有被展现出来，所以学生的学习兴趣不浓厚，学习效率低下。因此，要改变高中思想政治教学现状，首先就要提升教师对语言艺术的运用能力。
一、高中思想政治教学中语言艺术的体现
1.科学性和逻辑性
高中思想政治课突出理论知识的讲解，其中涉及到的理论、定义名称比较多，教师在对各种概念、定理进行表述时，必须要把握好用词的准确性，不能出现错误，否则就容易让学生产生混淆。这是高中思想政治课科学性和逻辑性的体现，也是对语言严谨性的基本要求。语言的严谨性要求教师在讲解知识点时，必须把握好一个度，力求讲解的准确性。比如，假象和错觉是高中思想政治中的两个重要概念，也是学生容易混淆的概念，在分析这两个概念时就需要注意用词的准确性。假象是与真象对立的，是通过否定的方式或者从反面歪曲地去表现事物的本质，假象是事物另一面的客观表现;而错觉则属于主观范畴，是对事物本身存在错误的认识，这种认识与客观事实是不符的［1］。假象与错觉在本质上是有区别的，一个是客观反映，一个是主观认识，经过这样的分析，学生才能对两者做出区分。而在高中思想政治教学中讲究语言的逻辑性，主要是指在课堂上讲解的内容要相互连贯起来，要有层次感，逐步地达成不同的教学目标。
2.通俗生动
为表现思想政治的严谨和严肃，课本中使用的语言都会表现出很强的理论性，教师就需要通过自己的语言，将这些理论通俗易懂地表达出来，做到深入浅出，从而提升学生的理解能力。而通俗的程度则取决于学生的年龄、理解能力等实际情况。简单、通俗的语言可以引导学生去领会课堂上的知识，也能让学生接受起来更加容易。而生动的语言则能够让教学内容变得有趣，使之富有启发性，这也是教师应该掌握的基本语言技能。许多高中学生在思想政治课上不愿意听讲，就是因为思想政治内容枯燥、抽象，因此，教师就需要将这些枯燥的知识用生动的语言表达出来，让学生体会到学习的快乐［2］。比如，在讲解“生活中的法律常识”时，就可以利用多媒体教学，在PPT中穿插一些图片、声音，并通过生活中的一些趣闻趣事来引起学生的兴趣，从而使讲解的知识变得通俗、直白，学生也能将所教内容理解得更加透彻，教学效果自然就能得到提升。
3.流畅美
高中思想政治课以教师的讲授为主，如果教师能够以流畅的语言将课本知识完整地阐释出来，那么学生的注意力也会被吸引过来。语言本身讲究流畅美，高中政治教师如果能使语言富有美感，那么学生也能从教师那里获得比较全面、比较系统的思想政治知识［3］。由此可见，教师在讲解知识过程中，语言表达是否流畅决定学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是对教师的基本要求之一，教师需要在政治课上将要讲述的内容以自然、流畅且轻松、连贯的语言表达出来。在和谐的语言环境下，学生理解知识就会变得更加轻松，学习效率也能在一定程度上得到提升。比如，“选民”在我国指的是年满18周岁的公民，但依法被剥夺政治权利的除外。因此，教师只需要将此定义流畅地表述出来，学生就能理解什么是“选民”。
4.简洁
思想政治课的内容是通过教师的语言来传递的，一堂政治课的时间只有45分钟，因此，在教学过程中，教师就需要组织好语言，分清教学内容的主次，并安排好讲解的顺序。在讲解到每个知识点时，教师都需要对自己的语言进行精心的设计，且表述出来的语言应该是经过反复推敲的，在做到简明扼要的同时，又要做到条理清晰［4］。如果教师的语言拖泥带水，重点不突出，学生便抓不住学习的重点，其思维会受到限制，从而导致其在理解知识点时存在一定的偏差。比如，在讲解“政权与主权”的内容时，教师应该告诉学生“政权”主要指的是政权机关，是政治上的统治权力;而“主权”则是一个国家的最高权力，其是国家在处理国内外事物中体现出来的。教师在课堂上使用的语言，是对教学内容进行加工后的知识展示，应该具有相应的特色。每堂课的结束语应该富有总结性，对该堂课的知识进行回顾，并突出其中的重点部分。
二、高中思想政治教师应具备的语言艺术能力
1.教学语言应具有互补性
高中思想政治课与其他学科在价值追求上存在显著的区别，教师在教学过程中必须以教材中的理论和观点为依据，其不具有灵活性。因此，思想政治课的教学语言与其他学科也存在很大的区别，这是高中思想政治教师面临的难点问题。正因为如此，高中思想政治教学的难度较大。高中思想政治教材的理论性和抽象性都很强，有的结论比较通俗直白，而有的结论远远超出学生的实际生活。所以，教师在教学过程中，既要以教材中的精神为指导思想，又不能拘泥于教材语言，要摆脱教材古板、枯燥的语言特点［5］。这就要求教师要能够对教材内容进行合理的取舍，并与实际结合起来，该详细的地方就进行扩展讲解，该简略的内容则可以一语带过。并且，在教学过程中还应注意人文性的体现，合理地融入一些感情要素，尽量使语言既能体现出专业性又能表现出兼容性，既要坚持一定的原则又要展现出一定的灵活性，并且教材的枯燥与教学的趣味性也要同时体现出来。只有互补性的教学语言，才能够将知识全面地教给学生。
2.教学语言要有丰富的知识内涵
高中思想政治课的教学并不是人们想象的那么简单，其对教师的要求是非常高的。思想政治课涉及的领域较多，包括政治、经济、历史、哲学等，这就要求政治教师要有广博的知识，且对每个领域都要有所涉猎。“术业有专攻”并不适用于政治教师，如果专攻于某一领域，就会阻碍其发展，从而使得其在思想政治课的教学过程中有“黔驴技穷”的感觉［6］。因此，高中思想政治教师应该学富五车，这样才能在教学过程中使自己的教学语言富有知识性，从而激发学生的学习兴趣。由此可见，高中思想政治课教师在掌握专业知识的同时，还需要学习其他多门学科的知识，从而提高自己的文化修养，在上课时能积极地调动自己的知识库，使自己能对语言具有较高的驾驭能力，从而丰富思想政治课堂。比如，“外交权”虽然属于政治性事务，但是外交内容却会涉及到军事、政治、文化、宗教等多个领域。教师在讲解“外交权”相关知识点时，就需要对其他领域的内容做补充讲解，否则学生的思维就会局限于政治外交这一方面，那么其对“外交”实务的理解就会存在一些偏差。
3.教学语言要有节奏感
节奏感能体现出语言的艺术美，在高中思想政治课的教学中，教师的语调不应该是一马平川的，而应该有轻有重、有高有低，表现出抑扬顿挫的美感，这也是表达思想政治情感需要掌握的基本语言技能。高中思想政治课教师教学语言的节奏感，会对学生的思维造成不同程度的影响，学生能从教学语言的节奏感中，体会教师所表达的思想政治情感，从而使学生对教学内容有不同的理解［7］。而教师在课堂上需要以学生的学习能力，以及教学内容为依据，控制好语言的节奏感，并根据课堂上的实际情况灵活变换语言节奏，以适应学生的感官需要。只有教学语言的节奏感控制好，才能做到快慢适中，并与学生的思维规律相匹配，将要讲解的知识点准确地传达给学生。比如，“依法执政”是历史的必然选择，而怎样才能体现出这种“必然性”，则需要依靠教学语言的节奏感来体现，“必然”两个字应该是非常严肃的，是没有第二种可能的，这样学生才能深刻理解依法执政的严肃性。而党的领导则需要依靠执政来体现，这就需要教师在语言上表现出“依法执政”的强大力量，让学生充分感受到依法执政的重要性。
4.教学语言要富有情感
在高中思想政治课教学中，教学语言需要带有一定的情感，体现出其中的人文性，且带有感情的语言也能感染学生，让学生感受到其中的思想政治色彩，从而引起学生的共鸣。比如:在“香港回归”的教学中，教师可以对香港的发展历史，以及其成为英国殖民地的过程做简要的讲述，帮助学生理解香港作为我国不可分割的一部分，在我国占据的重要地位。在讲解的过程中，教师的语言应该富有爱国主义情怀，以感染学生，激发学生的爱国之情。并且，一些只可意会不可言传的思想政治信息，就能通过教学语言中的情感信息来传递给学生。因此，教师要具备挖掘教材中情感元素的能力，在教学中强化教学语言的感情色彩。此外，教师应该对教材和学生都充满感情，将学生与自己置于平等的地位，加强师生之间的情感交流，制造和谐的课堂氛围，从而提升课堂效率。
三、提升高中思想政治教师语言艺术运用能力的策略
1.熟悉教材，根据学生的实际情况来备课
在我国高中思想政治教学不断创新的情况下，作为一名合格的高中思想政治课教师，其应该对教材相当熟悉，且对自己的学生有一定的了解，才能更好地保障教学质量，并促进学生综合素质全面发展。因为只有在熟悉教材、了解学生的基础上，教师才能对教学语言有较强的驾驭能力，从而在教学过程中运用的语言，才能具有较强的感染力和艺术性。同时，只有在熟悉一切的基础上，教师才能备好课，教学语言才能保障其准确性，学生才能获取正确的信息。比如，“选民”的定义虽然比较简单，学生也能理解选民的具体对象，但是其与“公民”之间具有一定的联系，选民都是公民，但公民却不一定是选民。所以，教师在备课时还需要将“公民”的定义阐释清楚，并将“公民”和“选民”进行对比分析，避免学生产生混淆。如果教师对教材不够熟悉，在上课时语言表达就会不流畅，从而影响学生对教师所讲解内容的信任度，那么语言的艺术也无法被体现出来［8］。而从学生的实际情况出发来备课，才能制定出适合学生的教学方案，做到因材施教，实现高中思想政治教育的教学目标。
2.提升教师的文化知识修养
高中思想政治课教师的文化知识修养能影响教学效果，而教师的教学语言要想展现出相应的魅力，教师本身就要具备强大的知识库。政治教师除了要掌握思想政治相关知识外，还需要学习语文知识，以提升自身的语言表达能力，同时还需要掌握历史、地理、哲学等学科的知识，以丰富课堂内容，并使自己的教学语言富含知识性。因此，要想改善高中思想政治课的教学效果，政治教师首先就需要提升自己的文化知识修养。比如:“宗教”这一概念看似是一个政治概念，其实际上还会涉及到一些历史、地理知识，我国最大的宗教是佛教，但在历史上道教、儒教也曾盛行过，而各宗教都经历了相应的历史发展过程，其发展史就需要通过历史学来了解［9］。既然有各宗教的存在，那其必然会在某些区域出现大规模的组织，并开展一些宗教活动，这就需要通过地理学才能知道。如果教师对这些历史知识和地理知识不熟悉，课堂上就无法将宗教的起源、发展、政治立场的表现等讲述清楚。由此可见，政治教师应该涉猎多个领域的知识，在课堂上才能做到举一反三，使自己讲解的内容更加透彻，学生也能理解得更加深刻。
3.向学生靠近
在高中思想政治课教学中，教师与学生的地位是平等的，两者都是教学中的主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。但是，在实际的教学中，教师应理性对待两个主体间的关系，尽可能地向学生靠近。比如，教师在课堂上多使用“我们”，能够让学生感受到思想政治课堂是有自己参与的，要让学生的主体地位得到充分的体现，从而使其能够主动参与到学习中来。又如，教师在上课时，可以多引用名人名言，并适当地通过生活中的趣闻来讲述相关的思想政治知识，让学生的学习兴趣在愉悦的气氛中被激发出来［10］。此外，教师还应主动融入到学生中间，熟悉学生惯用的网络语言，并在教学中使用这些网络语言，以缩小与学生之间的距离，让学生产生共鸣，帮助学生更好地吸收课堂知识。在我国素质教育全面推进的新形势下，高中思想政治课教学面临的挑战越来越多，需要教师采用合适的语言进行教学，才能更好地促进学生学习兴趣进一步提高。同时，高中生面临着高考带来的巨大压力，因此，通过语言艺术来丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，对于培养综合素质较强、学习技能较强的优秀人才有着极大作用。由于教师的语言技巧和教学效果有着直接联系，因此，教学必须对此引起高度重视，结合学生的实际情况制订教学计划，才能获得更好的教学质量。例如:在进行“树立正确消费观”这个知识点的教学时，教师可以采用提问的方式，让学生发表自己的看法，以及了解我国优秀的文化传统，如勤俭节约精神、艰苦奋斗思想品质等，有利于学生形成良好的思想品质，并在日常生活和学习中严格自律。
四、结束语
综上所述，在高中思想政治课教学要求不断提高的过程中，教师应注重语言艺术的运用，通过浅显易懂、流畅、简洁的语言开展教学活动，才能让学生的学习变得更加轻松。同时，高中思想政治教师在实践工作中，需要不断地学习各个领域的知识，以丰富自身的文化知识内涵，并主动贴近学生，从而使自己的教学语言富有知识性和节奏感，并带有一定的情感，才能达到提升高中思想政治教学水平的目的。
作者：解征凡 单位：山西师范大学 教育科学研究院
参考文献:
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［5］蓝天．论高中思想政治课的教学艺术［J］．西部素质教育，2016，2(11):126，128．
［6］林伦学．浅谈高中思想政治课教学的语言艺术［J］．新课程•中学，2015(1):209．
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［8］谢仁静．高中思想政治教学设计在新课标下的运用浅谈［J］．速读(中旬)，2014(7):46．
高中思想政治范文4
关键词：新时代;高中思想政治;课堂构建
在结合思想政治课程强化高中学生政治素养的培育过程中，很多高中政治教师会采取一些较为僵化的教学模式，导致学生不能达到教师的教学目标，不能形成良好的道德品格。高中政治教师需要延伸对课堂构建策略的广泛思考，主动革新教学策略，优化政治课堂的育人职能。
一、高中思想政治教学存在的问题
（一）过分注重应试教学，忽略政治素养的培育
很多高中政治教师在应试教育的巨大压力下，失去了思想政治课堂的教学初衷，对高中学生道德品格的培育丧失了最基本的重视。实际上，高中学生在健全道德品格及培养基础道德意识的过程中，如果没有思想政治教师的引导，那么他们在高中阶段要形成成熟的政治素养是十分困难的。为此，思想政治教师必须积极地革新课堂的构建，优化高中学生的思想政治课堂效果。
（二）缺乏对自身教学魅力的优化
在新高考政策改革以后，高中思想政治这门学科相比之前，教学地位更显得被动，很多教师由于这门课程在高中整体教学计划中的松散而逐渐变得不重视。另外，很多高中思想政治教师自身专业知识欠缺、职业能力不足,在授课时无法将道德与法治课程所涵盖的知识点系统清晰地展示在学生面前,造成高中学生深度学习政治的意识不足。很多高中思想政治教师在设计相应的教学内容时，都是机械地向学生灌输一些应试性质的教学内容，并没有借助自身教学魅力的强化来创新教育方式，导致很多学生在参与政治课堂时对教学内容失去兴趣，从而影响整体课堂的构建效果。
（三）对思想政治课程的重要性认识不到位
因为高中思想政治课程采取单独学科考试的特殊形式，导致高中学生、家长都忽视了此门课程的教育管理，认为思想政治这门课程是为了缓解高中学习的压力。因为很多人都对思想政治课程抱有错误的认知，所以高中学生才会缺乏正确的学科认知，在学习中变得十分被动。此外，很多学校将自己的学科教学重点放在一些见效较快的学科上，对高中思想政治学科的教学工作并没有像其他学科一样重视，这也导致很多学生疏于对思想政治知识的学习。
二、高中思想政治课堂创新构建的重要性
立足新时代的教学管理要求来重构高中思想政治课堂的教学，能够引导学生借助课堂教学的创新激发学习兴趣，促使他们在较为完善的教学环境中感受到课堂教学革新的优越性。此外，对高中思想政治课堂构建的革新能够优化高中师生之间的关系。在传统的高中思想政治师生关系建设实践中，很多教师与学生之间的关系局限于服从框架之中，这不仅会妨碍学生对教学环境的适应，也会在一定程度上影响师生关系。高中思想政治课堂的有效构建能够突破传统高中教学模式，为学生提供更好的学习体验，为学生参与更加现代化和平等化的高中课堂奠定基础。
三、高中思想政治课堂创新建构策略
（一）强化课外活动占比，增添思想政治课堂活力
很多高中课堂是没有课外教学活动模式的，这不利于高中学生全身心参与到课堂中。很多教学内容需要形象化的展示才能把较为抽象的高中政治知识以更容易的形式让学生吸收和巩固。高中思想政治教师在带领学生进行教学实践革新的过程中，必须意识到自己的课程与其他学科在开展课外活动灵活性上的差异，通过组织与思想政治主题相关的课外活动来引导学生在生活中获得政治品格的优化培养。例如，在教学人教版高中思想政治必修课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》时，教师可以结合中华民族伟大复兴的主题来进行课外活动的规划，比如组织学生课下观看《复兴之路》，然后让学生在课堂上分享自己的感受，探讨中华民族伟大复兴和中国特色社会主义之间的关系，激发课堂活力，营造良好氛围。学生在以多媒体技术创建的课外活动教学环境中，能够将视频场景与自己在教材中学习到的知识联系起来，进而帮助学生更好地理解课堂内容中的重点和难点，提升学生灵活运用教材内容的能力。
（二）结合学生自身政治素养要求，强化教学觉悟
高中思想政治教师在对课程所涵盖的知识点进行讲解的同时，还需要对学生在完善思想道德品质、强化法治意识等方面进行适时的引导。为了提高课程引导效果,高中思想政治教师需要不断地提升自己的教学质量,以教学大纲为基础规范授课内容，以扎实的思想政治教学技能为学生普及学科相关知识，引导学生形成正确的价值观。高中思想政治教师需要提升灵活构建教学课堂的意识，时刻创新教学方法，增强课堂教学的有效性和趣味性，只有这样才能在缓解学生知识接受心理负担的基础上提升整体的知识教学与巩固效果。例如，在教学《全面依法治国》这一单元时，教师必须提升自身的法治素养，在教学实践中不断增强和革新自身的教学魅力，潜移默化地引导学生提升法律知识应用能力。高中思想政治教师对自身要有更高的要求，能够将教材内容以恰当的教学方式传授给学生，让学生在理解教材的基础上，能够将依法治国的相关知识灵活地运用到材料分析的过程中，从而帮助高中学生提升自己的法治生存能力。
（三）立足学生政治情感，实现有效教学
情感教学是指帮助学生在缓解紧张的学习压力下进行教学革新。高中学生的政治情感指的是在思想政治教师的指引下，学生可以以积极的学习态度来完成高中诸多学科的学习。由于高中思想政治学科的教学与巩固对学生的记忆要求较为严格，因此很多学生在长期的背诵和学习过程中会产生厌烦心理，这就需要高中思想政治教师在课堂构建时，加入一些缓解心理压力的教学内容，调节学生学习和复习的节奏，从学习情感上缓释学生的心理压力。高中政治教师必须意识到，只有在学生的情感基础上融入思想政治学科知识，学生才能在日常的情感表达中注重思想政治教学内容对自己价值观的正确引导。高中政治教师通过对学生情感观念的培养，能够为学生理解、分析所学的学科相关知识、梳理知识框架奠定基础。例如，在教学《只有社会主义才能救中国》这一单元的内容时，教师在进行知识点讲解的时候，需要围绕道德与法治教材展开分析，并且结合时政热点和高频考点等知识完善课堂，充分调动学生的知识储备，让学生切实感受社会主义对中国全面发展的重要性。高中学生在参与课堂教学的实践中，能够对社会主义和中国共产党的重要性产生更为深刻的认识，从而从情感层面提升对本课教材内容的理解，培养良好的政治素养。
综上所述，思想政治课程能够增强高中阶段学生的政治运用能力，让学生把自己的生活实际和相关的学科知识联系起来。教师必须主动改变自身教学的被动地位，积极引导学生树立正确的价值观，才能引导高中学生把学到的思想政治知识应用到生活中，实现有效教学。
参考文献：
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高中思想政治范文5
高中思想政治教育作为一门基础性的，对于学生人格塑造具有关键作用的学科，近些年来不断地受到新形势的挑战。高中思想政治教育老师应当积极推动高中思想政治教育改革，使之符合我国社会主义发展新的需要。
关键词：
互联网；高中生；思想政治教育；心理学；世界观
二十一世纪以来，我国的国家面貌在政治，经济，文化，外交上都有着翻天覆地的变化。经济腾飞，超越日本成为仅次于美国的世界第二大国民生产总值国家，人民生活水平大幅度提高；政治上坚持走社会主义道路，坚持马列主义思想，并在前人思想基础上进一步提出符合中国国情的社会主义核心价值观，提倡做爱国敬业诚信友善的合格社会主义人；文化上，随着互联网时代的发展，各种思想相互碰撞，即为我国思想文化发展带来了机遇，更面临着挑战。而在新形势的发展大潮下，高中的思想政治教育也由于其与时代结合紧密的特殊性而不知不觉地发生着很大的变化。
一.新形势下高中思想政治教育面临的挑战
随着我国社会主义市场经济的发展，人民生活水平的提高，加上外来思想文化的冲击，当代高中生的三观塑造具有与过去完全不同的时代特征。物质决定意识，当代高中生的世界观价值观人生观被新形势下中国的发展状况烙上了深深的时代烙印。互联网的发展，学生有更加便捷的条件接触国外的文化以及更加广阔的知识。这一定程度上开拓了学生视野，但是文化渗透导致的三观偏差极大地增加了高正思想政治教育的难度。某些暴力的，物质的，激进的文化输出造成了学生的人格塑造出现了严重的问题。社会浮夸的纸醉金迷的，物欲的风气在潜移默化下造成了高中生思想的扭曲，致使当代高中生陷于一种浮躁的氛围之下，社会责任感淡薄，个人人生价值方不明确。这对高中思想政治教育带来了极大的难度以及新的挑战。
二.新形势下高中思想政治教育带来的希望之光
2.1经济的腾飞为思想教育改革提供物质基础
二十一世纪以来，我国加入世界贸易组织，积极同世界各国开展贸易往来，推动产业转型，促进第三产业，旅游业，服务业的发展。在党的正确领导下，我国以令世界瞩目的速度快速发展着。目前，中国已经超越日本成为世界上第二的国民生产总值大国，人民的生活水平也正在大幅度提高。物质生活的丰富为精神生活的改革提供了物质基础，增强了人民对于精神生活的追求。国家也因为具有更加宽裕的资金从而得以更加从容地发展教育。高中思想教育作为塑造学生正确世界观人生观价值观的一门重要课程从而得到了国家的高度重视，因此经济的腾飞为高中思想政治教育改革提供了物质基础。
2.2国家的正确政治引导为高中思想教育改革指明方向
建国以来，我国始终不渝地坚持走社会主义，以经济建设为中心，大力发展生产力，坚持马克思列宁主义思想，并在前人的基础上结合不同时代中国具体国情创造性地提出了邓小平思想，“三个代表”重要思想，以及科学发展观。近年来，为巩固改革开放的丰硕成果，为我国思想政治建设做出正确方向引导，建设性提出具有普世价值的社会主义核心价值体系，从国家，社会，个人三个层面提出富强民主文明和谐，自由平等公正法治，爱国敬业诚信友善的二十四字社会主义核心价值观。这一符合时展需要，反映中国国情的价值观的提出，为我国高中思想政治教育提供了正确的政治导向。
2.3互联网拓宽了思想教育视野
互联网在世界的普及，真正地将世界的每一个角落连在了一起。高中思想政治教育老师应当充分发挥互联网的现代化优势，在教育方式上充分发挥多媒体信息技术生动化的教学优势，将传统的书本教案同新型的多媒体教学方式相结合，使高中思想政治教育更加有趣，从而提高学生的学习兴趣。在教育内容上，高中思想政治教育老师应当通过互联网积极同外界联系及时获取最先进的，最贴合时展的教学内容，与时俱进，保持高中思想政治教育的时代性特点。高中思想政治教育老师还应当鼓励当代高中生同世界接轨，正确使用互联网拓宽当代高中生视野，做一个具有远见卓识的社会主义接班人。由此可见，互联网的发展为高中思想政治教育注入了新的活力。
三.从心理策略讨论新形势下高中思想政治教育的改革突破点
针对我国面临的新形势，新挑战以及新机遇，在此，笔者从心理策略层面对于新形势下高中思想政治教育的改革做出几点建议。
3.1坚定马克思主义路线，认真学习社会主义核心价值观
高中的思想政治教育应当加强学生对于马克思主义列宁思想的学习，将社会主义思想系统化有条理化掌握，把握社会主义思想发展脉络，从而正确判断社会主义价值观未来发展走向，塑造正确的世界观人生观价值观。这对于高中生思想政治教育至关重要。只有这样，当代的高中生才不会被日益复杂的社会情况以及外界的腐败的，或是纸醉金迷的，或是暴力的思想文化渗透所污染。而这，是高中思想政治教育的基础以及重中之重。
3.2促进教育方法改革适应新形势
高中思想政治教育老师应当改革以往教条的教学方式，寓教于乐，结合时代特征对于当代高中生的影响，有针对性地进行教育改革，改变传统的师生关系，讲求民主平等，教学相长，学生是老师，老师也是学生。加强同学生的情感交流，及时把握学生思想动向，真正做到关心学生，爱护学生，用新型的教育方式使高中思想政治教育更先进，更人本。
3.3充分发挥互联网时代优势，积极向外界学习
在互联网迅速发展的今天，高中思想政治教育应充分利用其优势，改革教学方法，深化教学内容，积极同世界接轨。充分发挥多媒体信息技术的优势，将传统书本，黑板教育通多媒体技术相结合，提高学生学习兴趣，从而保证高中思想政治教育的效果。
总结
高中思想政治教育的好与坏直接关系到我国未来是否会涌现出一批高素质的，坚持推动社会主义现代化的先进青年。因此，高中的思想政治教育必须具有强烈的时代性以及先进性。只有这样，才能适应日益复杂的新形势，应对日益严峻的新挑战，把握转瞬即逝的新机遇，从而培养出一大批有理想，有抱负，三观正确的高中生。
作者：王伟新 单位：内蒙古一机一中
参考文献：
[1]张耀灿.中国共产党思想政治工作史论.北京:高等教育出版社，1997.
[2]徐俊.互联网环境下学生思政教育情理互动机制研究田内蒙古师范大学学报:教育科学版，2014(3).
高中思想政治范文6
关键词：新时代；高中；思想政治课
在新时代探索高中思想政治课教学实践新路径具有如下价值：其一，完善思想政治工作体系，有效提升全民政治素养，为民族复兴伟大梦想的实现奠定基础；其二，通过高中思政教育培育优质人才，面向新时代社会建设发展领域提供人才保障；其三，学生接受思政教育提升核心素养，能依据道德规范、法律法规开展实践活动，维护社会稳定；其四，为达到新时代思政教育目的教师加强改革，积累育人经验，推广教研成果，使高中思想政治课教学质量得以提高。基于此，为发挥思政教育优势，探析高中思想政治课教学方略显得尤为重要。
一、新时代高中思想政治课教学实践关键
（一）课标。与以往的课程标准相比，高中思想政治新课程标准新增两部分内容，一是学业质量要求，二是学科核心素养，以我国基础教育改革决定等政策为依托变革而来，要求高中思政课具有整体性、时代性、思想性。反映中国化马克思主义发展最新成果，指引学生传承革命文化、优秀传统文化、先进社会主义文化，重视学科相互配合，健全育人体系，使学生可通过学习了解新时代我国社会、生态文明、政治、经济等方面建设进程，继而将学生培养成为社会主义接班人及建设者。
（二）教材。我国重视思政教育且贯穿学生学习与成长全程，高中思想政治课程内容更加丰富，政治方向清晰，注重学生发展与学科引导相结合，以学生身心成长规律为依托渗透核心素养，改进教育方式，为此教师要充分利用教材。例如，教师在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时可依据教材规设育人目标，如明晰商品概念及货币职能、联系生活认识货币产生必然性、形成货币观念等，为教学设计指明方向，还可引领学生自学，结合自身理解及教师引导理顺货币发行脉络，能用思维导图的方式予以体现，使教材得以转变为学生学习思政知识的工具，达到利用教材完成新时代高中思想政治课教学任务目的。
（三）学情。为使学生能自主学习思政课程，在思政课堂上调动主观能动性，教师要掌握学情，对学生学科素养、实践经验、兴趣喜好等方面有所了解，指导学生全情投入，提高学习效率。例如，教师在进行“影响价格的因素”教学时可将“盲盒价格2015--2020年变化趋势”视为学生自主探究内容，基于盲盒是Z世代较为钟爱的商品之一，能吸引高中生，激活其思维并唤起表达欲望，为此利于导入新课，在学生分析、探究、质疑、总结中明晰市场竞争、供求关系、消费心理对商品价格能产生影响。教师在对学生自学成果给予肯定基础上围绕纸币发行、货币价值、劳动生产率等其他可以影响商品价格因素予以讲解，引导学生根据盲盒价格变动数据再次进行分析，旨在教学相长，依据学情高效育人，善用思政课堂上的生成性教学资源，体现学生思政课上的主体地位，有效培育学生学科核心素养[1]。
二、新时代高中思想政治课教学实践原则
（一）与时俱进。通过对高中思政课进行分析可知，教学内容涉及社会建设、国家发展、科技创新各个领域，为使学生能加强政治认同，看到新时代党的成绩，教师要坚持教学实践与时俱进，将知识框架视为“骨”，将国家发展成就视为“肉”，使思政课更加生动，利于学生理解，提高教学质量。例如，教师在进行“企业的经营”教学时可搜集新时代市场经济领域活跃度较高企业发展资料，如网红孵化类企业、物流企业、直播带货类企业等，引领学生在资料解析中明晰企业成功经营主要因素、社会责任、组织形式等知识，使思政课能与时代接轨。
（二）立德树人。党自十八大以来将立德树人视为教育根本任务，重视发展学生核心素养，从广义上讲任何利于学生学习成长因素均属于核心素养，如协作精神、创新意识等，从狭义上讲核心素养与学科关系紧密，需在教学实践中加强培育。例如，教师在进行“实现全面建设小康社会的目标”教学时可指引学生分析民生领域建设成果，看到百姓衣食住行的变化，通过乡村振兴、精准扶贫的解析体悟我党政策、道路、方针、思想先进性、科学性、可行性，继而增强“四个自信”，坚定政治立场，自觉拥护党，树立为民服务意识，达到强化学生政治认同立德树人教育目的。
（三）回归生活。高中思想政治课理论性较强，缺乏感染力、趣味性，加之需要记忆内容较多，容易使学生产生厌学心理，对本课程较为排斥，学习状态被动，降低学习效率，为此教师需遵循教育回归生活原则，能将课程内容与学生成长环境、实践经验联系起来，使思政课更具亲和力及熟悉感，确保思政教育事半功倍。例如，教师在进行“权力的行使：需要监督”教学时可引导学生分析“卢主任事件”并换位思考，若学生是接到王副主任电话的卢主任会说什么，若身为志愿者会如何处理这件事，在探讨中使学生明晰权力需要监督必要性。基于“卢主任事件”发生在疫情防控期间，志愿者引导居民出入小区登记这一行为对学生来讲并不陌生，为此具有生活性及代入感，利于启发学生思考，用以小见大的方式讲解思政知识，继而提高高中思想政治课教学质量[2]。
三、新时代高中思想政治课教学实践策略
（一）优化教育思想。在教学实践中教师不难发现与硬性要求学生完成既定学习任务相比，学生通过协作、探究、自学、实践所掌握的知识更加扎实，能化解教学矛盾，规避育人阻力，为此教师要优化教育思想，改变教学观，做到以人为本。例如，教师在进行“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”教学时可先播放国外政客抹黑我国民族区域自治及宗教政策的视频，唤起学生爱国之情，为感性认知上升为理性认知教师引导学生以外交官的角色“回击”国外政客，摆事实、讲道理，能理论结合实际瓦解外媒谎言，继而掌握本节课的基础知识，在我党处理民族关系中体悟团结、平等、共同繁荣内涵。虽然学生是高中思政课教学实践主体，但教师需善于指引，通过情境创设、提问、准备案例、鼓励等方式激活学生思政思维，使学生勤思、想说、好学，与教师教学思路一致，使师生能联手创建高效思政课堂。
（二）扩充课程内容。高中思政课若想与新时代接轨需教师积极扩充育人内容，立足当今社会筛选能被学生接纳且具有教育意义的素材，为学生增强核心素养奠定基础。例如，教师在进行“体味文化”教学时以“油画”为依托引导学生赏析中外名作，一方面击碎学科壁垒，为德育、美育、智育并行给予支持，另一方面指引学生加强文明互鉴，看到油画本土化发展进程中我国文化有容乃大的魅力，将“红色油画”视为赏析重点，指引学生透过艺术语言体悟革命精神，回忆峥嵘岁月，传承红色文化，提升人文素养，使学生能在中外文化碰撞中增强自信心，同时为学生理解文化与政治、经济的关系做好铺垫[3]。
（三）改进育人模式。新时代教改经验增多，尤其在教育信息化行动计划推行后“互联网+”成为提升育人水平重要模式，为此教师要在高中思政课堂上引入该模式，发挥信息化教育作用，助推教育朝着数字化方向改革与发展。例如，教师在进行“传统文化的继承”教学时可利用新媒体技术展示一组国际时装周上富含中国元素的服饰图片，使学生看到苗绣、云纹、黄金镶嵌、印染等传统文化与新时代审美标准碰撞下产生的华彩，感受文化之美，明晰传统文化传承意义。再如，教师在进行“文化创新的途径”教学时可借助网络搜集“文创”领域有关资讯，通过归纳整理转变为探究性案例，指引学生阅读、思考、表达，明晰推陈出新及革故鼎新属于文化创新重要途径，意识到经济、科技、教育、政策等属于文化发展动能，能肩负我国优秀文化传承责任，可立足国际融合多元文化，基于人类命运共同体拓宽文化创新途径。教师还可引导学生在探究性案例启发下以“设计师”的视角切入善用文化资源创新实践，通过居家设计、服饰设计、妆容设计、城市规划设计等学生感兴趣的形式赋予新时代文化生机活力，使学生能增强自学能力、创造力、思维能力等核心素养[4]。
（四）重视教学评价。首先，新时代高中思想政治课教学评价切忌“唯分数论”，需立足高考改革背景关注学生核心素养个性化发展实况，从学科素养及非学科素养两大维度着手全面评价，指引学生掌握终身受益知识技能；其次，教评形式需灵活多变，例如教师在指引学生运用文化元素创新实践时可鼓励学生针对设计成果互评，营造良好审美氛围，碰撞文化火花，树立传承传统文化意识，使学生能成为评价主体，助其反思自省，优化自学体系，加强以评促学；最后，教师需将教学评价与教研关联在一起，根据学生核心素养培育现状通过评价找到育人症结之所在，以此为由进行教学研究，助力教师改进教法及教育理念，在思政课堂上引入更多可用素材，使新时代高中思想政治课教学实践更为高效[5]。
四、结束语
综上所述，高中生通过接受思想政治教育利于公共参与、法治意识、政治认同等学科核心素养科学发展，还可增强自学能力、创造力、社会责任感等素养，这就需要教师能根据新课标育人，将教材视为“学”与“教”工具，充分尊重学情，推行与时俱进、立德树人、回归生活原则，在此前提下优化教育思想，立足当今社会扩充课程内容，改进育人模式，重视教学评价，增强育人能力，完善教育体系，继而在新时代实现高中思想政治课教学实践目标。
参考文献
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高中思想政治范文7
关键词:高中思想政治课；议题式教学；教学设计
1议题式教学的内涵
议题式教学以议题作为逻辑和实践的起点，《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》（以下简称《新课标》）明确指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性，引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”[1]议题是学科教学内容和价值引领观点相结合的统一体。议题的本质是以“议”的方式来解决的问题，议题不同于普通的问题和辩题，是聚焦时政热点和社会生活主题的具有思辨性和开放性的问题序列。因此，议题式教学也不纯粹等同于案例或者问题教学，是一个可与其他教学法交织结合应用的庞杂的教学系统。沈雪春认为，“议题式教学是以议题为引线，以情境为载体，以活动为路径，以学科知识为中心，以学科素养为培育目标的一种教学方法。”[2]议题式教学是将学生组成若干学习群体，并将教学目标通过系列活动嵌入教学内容中以促使学习成为学生间思维与行为互相碰撞融合的活动。学生深入序列议题进行思辨学习，采取实践活动、互助合作、对话分享、体验探究等方法建构学科逻辑知识体系，发展合作、沟通、解决问题等多项能力，在深度学习中提升自身的学科核心素养。简言之，议题式教学是一种围绕议题进行活动探究，以掌握学科知识、达成教学目标、培育思想政治学科核心素养的一种综合性教学方法。
2议题式教学的意义
2.1贯彻高中思想政治课新课标的现实要求。《新课标》提倡施行围绕序列议题，指向学科核心素养的活动型学科课程。议题式教学倡导以学习者为中心，围绕议题进行协作探究，整合高中思想政治学科课程内容，解决社会现实问题，使思想政治的教学场域呈现开放性的特质。从课标要求的角度看，实施议题式教学是落实活动型学科课程、涵养高中学生学科核心素养的基本要求，也是贯彻推进新课改的必然要求。议题式教学的实施是新时代高中教与学的全新探索，在思想方法上为教师转变教育理念和学生改变学习方式提供了重要的基础。
2.2增强高中思想政治学科教学实效性的有效途径。从学科意义的角度看，议题式教学是一种直面现实情境和问题的教学方式，是一种围绕真实性议题展开的真实性的学习方式。议题式教学不仅具有重新整合课程内容的功能，还为高中生创设了一种民主、开放的学习氛围，有助于充分调动学生学习的主观能动性，极大地激发学生学习的热情。学生在序列议题的引领下问辩思考、协作探究，易于突破教学的重难点，更扎实地掌握知识、提升素养。此外，议题式教学在很大程度上解决了学科课程内容的滞后性，实现了高中思政课教学方式的多样性，弥补了思想政治教学在实践方面的不足，有助于增强高中思政课教学的实效性。
2.3提升高中生学科核心素养的内在需要。议题式教学连接着学生与社会生活，通过真实性议题让学生对时政热点和社会生活问题进行深入思考，有效培养学生的理性思辨能力，使学生直面生活和学习中不断出现的困境和问题，推崇真理，敢于质疑，在实践创新中不断增长才干。议题的辨问思考促使学生了解国家和社会当前的现状，有助于激发学生强烈的社会责任感，达成共识，勇敢地肩负起应承担的历史使命。在对议题的学习中强化对法律法规、国家意识形态的深度理解，提高高中生的法治意识，引领学生积极参与公共事务，成长为一个合格的社会主义公民。
3议题式教学的设计
探寻高中思政课议题式教学设计，是贯彻高中思想政治课新课标的现实要求，也是提升高中生核心素养的内在需要，有助于推进新课改的进程，增强高中思想政治课教学的实效性。
3.1有效性的议题是议题式教学的前提议题式教学的议题来源于具体的社会生活和时政热点。有效的议题设计需要具备“四性”原则。3.1.1学科知识性。《新课标》提倡施行的活动型学科课程是课内议题的延伸，其目的是发展学生的核心素养，因而课程本质仍属学科课程。有价值的议题设计首先要为高中思政课的教学目标服务，承载明确的学科知识内容。为达成这一目标，高中思政课教师在设计议题时可以在议题中加入所学知识的关键词，使学生在思考议题时一目了然。有效的议题，不但不能脱离学科知识，还应蕴含丰富的学科教学价值；既要以学科知识为基础，又要以此为基点进行更深入的知识拓展；既有利于学生扎实地掌握高中思想政治学科知识，又有利于涵养学生的核心素养。3.1.2生活情境性。新课改倡导学生通过自主学习、协作探究，围绕议题重新整合课程内容，基于真实情境解决实际问题，自主进行意义建构，发展学科核心素养。因此，议题式教学离不开真实的、富于思维张力的、难易适度的系列化情境，有效的议题要深扎现实土壤，遵循生活逻辑和学科逻辑的统一，与学生的日常生活紧密贴合，具有浓厚的生活和时代气息。只有具备生活底蕴的议题，才能为学生提供深入思考议题的现实基础，让高中生在围绕议题进行学习时，避免闭门造车、无的放矢带来的不良影响。3.1.3理性思辨性。有效的议题在实质上体现着批判性的思辨价值，为学生提供了理性的思维框架。社会各类思想文化的激荡冲突使当代学生的思维日渐活跃，易受各类价值观的影响。只有尊重高中生自主辨析选择的机会，让他们围绕议题进行协作探究、讨论交流、理性表达，在观点的碰撞交锋中澄清价值观点。议题式教学强调自主辨析、拓展思路，促使学生跳出非黑即白式的思维禁锢，认识到社会的复杂多变，通过对现象背后的原因和本质进行多维度探索，实现在思辨中建构学科知识，优化自身的思维品质，从而进入深度学习，发展学科核心素养。3.1.4价值引领性。思政课教师作为国家基础教育重要课程的实施者，应依照《新课标》规定的课程理念，促使学生树立社会主义核心价值观。一方面，高中思政课教师要引导学生通过对议题的探究辨析、比较鉴别、澄清价值，对个人成长、社会进步、国家经济社会建设的实践做出科学理性的判断选择，促使价值引领从空洞的说教走向学生亲身体验后春风化雨般的内在认同。另一方面，议题的选择设计要应谨慎使用负面的案例，高中思政课教师要坚持以积极向上的案例引导学生，谨防教学案例给高中生带来负面影响，导致学生随意模仿，在思想价值观上产生矛盾冲突。
3.2亲历型实践活动是议题式教学的核心。高中思政课不同于其他学科课程，本身就具有很强的实践性。高效的思想政治课教学要求以学习者为中心，将学科知识有机融入实践活动环节，促使学生能够在亲身历练中感悟真理。金字塔学习理论认为，传统教学方式的效果远远不及团队性学习和参与性学习，有效的思政课堂是学生亲身实践以及认知建构的场域。议题式教学的核心在于师生亲历的活动。实施议题式教学，要求教师转变教学理念，围绕议题充分发掘吸引学生的教学资源，如名人趣事、社会热点、时事政治，要求高中思政课教师在课堂上开展专题海报绘制、模拟法庭、模拟听证会、辩论会、情境表演等课堂活动，深度激发学生学习的主观能动性，创设真实的情境问题，引发学生深度思考。除了课堂内的活动，教师还可以带领学生走出教室进行社会实践，如以小组活动的形式参与志愿劳动、职业体验、社会调查、人物访谈、社区服务、访问参观等，在社会场域的实践中调动学生的学习积极性，以活动感染学生的心灵，润物无声地促进学生的德育发展。
3.3议题链的结构性是议题式教学的关键。议题探究担负着达成教学目标、提升高中生核心素养的重任。议题是具有结构性的问题组，而不是零散的、没有逻辑结构的问题碎片。议题难度的多样性导致单一的议题并不适用于所有高中生的学习，因而在进行议题设计时，高中思政课教师要尊重学生原有的知识储备和生活体验，仔细分析学生的生理和心理特点，设计具有难度梯度的问题和丰富多样的教学情境，让每个学生都乐于参与议题的学习，避免因议题难度过低或过高而造成的无效议题虚置，从而降低思政课教学的实效性。在一堂思政课中，教师可聚焦唯一的主议题，按照学生的认知发展规律重新整合课程内容，在主议题之下设置三至四个具有逻辑序列的子议题，让学生通过深而广的结构化子议题链的探究学习，层层深入探究，思考讨论以发现、解决问题，提升思维水平，深化学习新知，发展学科素养。
3.4反思性升华展望是议题式教学的归宿。思想政治课程既是学科课程，更是德育课程。议题的选用源于学生的现实生活，议题的延伸更要回归现实生活。因而，议题式教学不能只是停留在对现有书本知识的掌握，更要通过高中生对议题的讨论思考，弘扬社会主义核心价值观。思政课教师要引导学生学以致用，发展学科核心素养和能力，不遗余力地提升自身的综合素质。通过议题的展望思考，促使高中生重新审视自我的发展，直面生活和学习中不断出现的困境和新问题，进一步思考、展望未来，了解国家和社会当前的现状，凝聚共识，肩负起应承担的历史使命，努力在实践创新中不断锤炼本领、增长才干，形成正确的世界观、人生观、价值观，感悟人生智慧，实现思想的升华。在新课程改革的推动下，议题式教学将成为未来高中思想政治课教学的主要方式，有待广大思想政治课教师和教育学者继续研究、不断探索反思。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京:人民教育出版社,2018.
高中思想政治范文8
【关键词】高中；思想政治教学；创新
由于受到以往教学理念的影响，如今的高中思想政治教学有着诸多以往教学的问题，使得思想政治课程较为脱离实际，使得学生对于思想政治课程的学习兴趣不高，所以，教师应该加以进一步的重视，在课堂上积极的发挥创新精神，展现创新能力，在教学的内容以及方式上加以创新，使得高中思想政治教学具备创新性，使得学生思想政治的学习事半功倍。
一、创新教育是当代的必需品
创新是一切事物发展的源泉，是祖国繁荣富强的主要因素，于如今的社会来看，我国主要的目标是建成创新型的国家，就需要积极的培养创新型的人才，这就应该就高中的教育着手，逐步培养学生的创新精神，就目前来看，由于市场经济的不断壮大，社会的各个领域皆产生巨大的转变，对于社会群体的思想观念起着较大的影响，进而使得社会群体的整体世界观、人生观以及价值观产生极大的转变，对于此种状况，思想政治的教师应该拥有强烈的使命感，加强对于工作的主动性以及创造力，对于所遇的问题，应该积极的加以解决，无所畏惧，展现出勇于克服困难的精神，保持持续的良好的责任感，重视具体工作中的方式以及方法，突出最终的教学成果，将不断学习以及自省精神融入到思想政治教学中，提高教学的整体水平，使得学生学习到更为丰富的思想政治知识。
二、教学内容的创新
如今，高中生是思想进步的新青年，其视野广阔，接触的新鲜事物较多，对于世界各地的热点问题皆了如指掌，高中生又与中小学生有所差别，拥有自己独特的思想，就思维方面，更为的具有跳跃性，对于思想政治知识存在各种各样的问题，并存在大量的疑问，需要及时解决。依据学生的此特征，加之媒体的大量涌现，产生各类的社会热点新闻，不单单同学生的现实生活距离拉小，且具备强烈的新意，具有强大的教育意义，同时，教师需要将教学内容紧密的联系在一起，使得思想政治教学具备针对性，可以系统性的对新闻热点问题加以诠释，在教材的背景下，使得现实生活中的实例得以显现出来，能够密切的将理论与实例结合在一起，进而进一步的激发学生的学习兴趣。
三、教学模式的创新
进一步将高正思想政治教育积极的同创新教育联系起来，进而使得教学模式具备创新性，思想政治教学的主要着力点应该在课堂上，积极的展现教材良好的现实意义，将可让教学的质量逐步提升，重视课堂教学，把握思想政治教学的整体规律，遵守教学的知识性，不断的激发学生学习的兴趣，同时，把学生的学习兴趣逐步的导入在竞争机制中，保证学习活动顺利的进行，进而达到良好的学习预期效果，学习兴趣是学习过程中最为重要的前提条件，其对于学习的最终效果起着至关重要的作用，对于学习存在兴趣，就会容易接受知识，使得知识的储备得以扩增，提升学习的效率，因此，学习兴趣对于学生的学习有着积极的影响，教师应该在课堂之中重视学生学习兴趣的培养，运用各种形式多样的方式，使得学生能够进行良好的高中思想政治学习，使得学生由被动学习转化为主动学习。在具体的教学过程中，应该运用多种形式的教学方式，教师应该针对学生的不同，进而加以相应的讲解，达到理论同实践的紧密结合，教材同社会的紧密结合，依照教学内容的各异，加以教学方式的转换，使得其能够激发学生学习的兴趣，使得学生在课堂上处于兴奋的状态，使得课堂教学更具新鲜感，使得学生尽快融入课堂。
四、作业的创新
就作业方面的创新，应该在以往纸质作业的基础上，加以加强作业的开放度，应该先找到以往纸质作业的问题，将以往的依靠习题的方式加以转变，使得学生更为深层的理解教材的知识点，掌握更为丰富的知识，因此，需要联系实际的情况，对于之制作也加以进一步的优化，使得作业更具包容性，使得学生将所学内容加入到实际生活中，使得学生在自我体验下，掌握思想政治内容，进而，将作业简单化与生活化，同时，教师应该依照学生的作业，与学生达到课堂上良好的互动，抓住教学的各项重难点，使得作业成为工作是想政治教学的辅助工具。五、鼓励学生积极参加社会实践，改善考查方式高中思想政治课程的魅力体现在与理论的紧密结合，政治教学需要加以实践性的内容，使得学生走出课堂的框架，面向社会，加以一系列的思考，使得学生的思维得以扩展，保持对于事物具备强烈的敏感性，达到创造性的思维模式，不仅仅围绕课堂以及教材，而是紧密的结合实际，进而体现出思想政治理论的意义。思想政治课程的考查方式过于单调，极大的影响课程本身的价值，使得学生对于思想政治课程存在抵触心里，对于思想政治课程的改革，应该在根源上对于考查方式加以转变，进而运用多渠道的方式加以考查，除了必要的考试之外，应该运用参加活动以及具体实践的方式加以评价，进而形成综合化的考查机制，这对于学生良好的学习以及增强创新性能力的培养，具有积极的价值。
五、结束语
综上所述，当今的社会需要思想政治教学的进一步创新，创新能够增强学生的创新精神与能力，是思想政治教学的重中之重，教师应该积极的寻找思想政治教学的创新方法，使得学生对于思想政治课程充满兴趣，进一步给予学生对于思想政治学习的动力，进而符合社会发展的需要。
参考文献：
[1]夏宁.高中思想政治课改问题浅论[J].教育教学论坛,2011(02).
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