高中体育学范文1
关键词：阳光；体育；运动；高中；教学
一、引言
青少年的体质健康，关乎着祖国的未来和希望，青少年学生的健康成长关系着中华民族的兴衰存亡，是社会进步与和谐的基石。新中国成立以来，国务院和党中央对学校体育工作特别地重视，先后颁布了一系列的政策和法规，取得令人瞩目的成绩。然而，我国学校体育却面临着迫切的难题。随着人类社会的飞速发展，现代信息技术走进我们生活的每一个角落，它在给我们生活带来便捷的同时，也给我们带来了一定的负面影响，例如：好多学生沉迷于网络游戏之中不能自拔，好多学生把课余闲暇时间都给了网络，无暇参加体育运动。再者随着最近几年的就业压力不断增大，社会竞争的加大等因素正严重地影响着青少年学生的健康。我国青少年学生体质健康日益恶化的状况，受到社会各界的广泛关注和强烈的反响。如何加强学校体育工作，增强学生体质成为我国学校体育工作中的一个关键环节和研究的热点问题。从客观的角度分析，高中体育教学的很多内容，都需要经过合力规划，在教育工作的开展过程中，进行完善处理。对于阳光体育运动而言，其主要是针对学生做出有效的引导，加强体育运动兴趣和爱好的培育，这样就能够让学生从被动锻炼转变为主动锻炼，在自身的能力提升过程中，进一步地实现特色培养、实施个性化培育，从而为学生竞争力的提升，做出更多的保障。
二、合理选择教学内容
在高中体育教学过程中，为了让学生的成绩、能力得到良好地塑造，也为了在将来的教育工作中更好地改善自身的不足，需要坚持合理选择教学内容。传统教学内容的长久实施，并没有办法取得较好的效果，还容易在教学过程中与学生产生较多的矛盾、冲突，对于将来的人才培养和素养提升等，都会造成一定的阻碍现象。所以，合理选择教学内容，是阳光体育运动的核心理念。本着“健康第一，主动参与”的标准，将教学内容分为介绍类、粗学类、精学类、练习类等。在选择精学类教学内容时，从本班学生的实际需求出发，把篮球、足球、排球、羽毛球等球类运动作为教学重点，此外，根据学生的要求，还开设了武术教学。可以说，这样的教学内容本身就是一种吸引。加之，学校举行的各项球类比赛，学生们在课堂上兴致高昂，学习动力十足。通过合理选择教学内容后，能够对学生产生正确的引导，对日后的教学成绩巩固，能够产生良好的帮助作用。
三、提高教师综合素质
与既往教学不同的是，现代化的高中体育教学，更加主张科学性、合理性。阳光体育运动下，不能对学生产生错误的指导，每一项建议或者是锻炼的方法应用，都必须获得足够的依据，这样才能在未来的教育工作中，获得良好的效果。建议在今后的高中体育教学过程中，要对教师的综合素质进行提升。首先，要求教师积极学习网络上的一些新型教学方法，在与学生开展沟通的过程中，能够充分站在他们的角度来思考问题，这样就能够在师生互动层面上，不至于造成严重的缺失和不足现象，整体上的教学工作进步，将会更加的明显。其次，教师综合素质的提高，需要持续性的进修和学习。例如，有些学生会积极地参与课外的一些辅导和锻炼，教师也应该深入地去考察和研发，对于自身的教学体系不断地充实，推动学生视野的开阔。
四、运用多种教学手段
在阳光体育运动理念的指导下，高中体育教学的开展，需要在教学手段层面上，保持足够的多元化，这样操作的好处在于，能够促使教学工作的开展，按照针对性的模式来应对。例如，在身体锻炼协调性的过程中，有些学生掌握不好重心，在锻炼的效果上并不理想。此时可以通过多媒体技术来进行人体结构的分析，在女生和男生的分析过程中，按照差异性的方法来完成。另一方面，运用3D立体技术，对于身体平衡要点的掌握做出演示，邀请同学上台配合，这样就可以在教学过程中，对学生给予更加充分的指导。除此之外，我们在日常教学的过程中，女生的教学相对特殊，可以聘请女体育教师进行教学，这样在特殊情况的干预和指导过程中，能够取得较好的效果，对于高中体育教学的体系健全，能够产生较大的帮助。
五、加强阳光体育宣传力度，营造校园体育文化氛围
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，开展全国亿万青少年学生阳光体育运动，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。学校要加强阳光体育的宣传力度，通过校园网络、体育画报、墙报、体育课堂教学、体育知识竞赛等方式宣传健康、积极、科学的生活方式。普及体育健康知识。使“终身体育”“每天坚持锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”和“健康第一”等等阳光体育口号与指导思想深入人心。
六、总结
阳光体育运动的理念实施，在于让高中体育教学按照合理的方式，按照教师的个人经验来操作，无法得到良好的效果，在各个方面造成的不足，是非常突出的。高中体育教学的日后发展，需要在阳光体育运动理念上，进一步的实施，同时必须在多元化的教学手段上合理搭配，对学生的反馈积极的索取，这样才能在教学的综合成绩上，获得更好地提升。
参考文献：
［1］张鹏飞，陆晶晶．建构“阳光体育运动”可持续发展机制的研究［N］．山西师大体育学院学报，2009，24：58－59．
［2］刘江山，刘欣石，王健．关于构建“阳光体育运动”运行机制的思考［N］．河北体育学院学报，2009，23（3）：55－56．
［3］林思宇．苏南地区初级中学阳光体育运动开展现状调查研究［D］．河北师范大学，2011，08．
高中体育学范文2
随着新课程标准的推广，普遍学校教学都得到了改进和提高，高中体育教学也在不断发展，但是目前的高中体育教学仍然存在着一些不足，我们需要正视高中体育教学的现状，并对问题进行探究与反思，从而提出合理的可行的建议和对策。
关键词：
高中体育教学；教育方式；体育课程；教学反馈；体育器械
现在的高中体育教学是在应试教育的大框架之下进行的，大多数的教师学生及家长们并没有真正意识到高中体育教学的重要意义，并且现有体育教学方式及教学手段已经不能够满足学生体育学习的需要。体育教学的重要意义是帮助学生们健康成长、锻炼体魄，并从中能够学习到竞技意识和体育精神。本文将针对高中体育教学的不足进行具体的探究和分析。
一、高中体育教学的现状分析
高中体育教学最为根源的问题就是学校、教师、学生及家长都并不重视体育教学，不能树立正确的体育教学观念，仅仅认为体育教学是应试教育下附加的产物，却没有真正认识到高中体育教学的重要性。作为高中时期的学生，需要经常性的锻炼，去保持身体的健康与体魄的强壮。体育运动中不仅仅可以减轻学业上的压力，解决一定的心理问题，也能保持学生的健康成长。在体育不作为高考科目的时候，大多数人不重视体育教学；而在体育成绩算入高考的总分之后，高中体育教学因此被冠上应试教育的名头，大多数人功利性的去进行体育锻炼。这种心理是极为不可取的，由此可见无法转变传统的高中体育教学观念是高中体育教学发展的重要障碍[1]。高中的体育教学并不是教师示范动作，学生模仿动作，锻炼一下然后自由活动这样简单的教学流程，但是很多的体育教学就是这样进行的，失去了体育教学的真正意义。没有使用应有的教育手段和教学方式，教学内容单调，师生之间缺少相应的互动性。不仅仅如此，多数高中对于体育这一学科的资金投入较少，导致体育教学没有足够大的场地，缺少相应的体育器械，师资力量薄弱。几个班级的学生一同上课，体育场地没有足够大的地方去使学生进行体育活动。对于专门的体育场地也缺少规划。而且经常因为专业课等原因，体育课被推迟或者占用，导致体育课程缩水等。这都是现在高中体育教学有待于去解决的重要问题。
二、针对高中体育教学现状提出相应的对策
（一）更新落后的教学手段和教学方式
更新落后的高中体育教学手段和教学方式，我们提倡多元化的教学手段和教学方式，“放羊式”体育教学，并不是设立体育这门课程的想要达到的教学效果[2]。我们以田径教学为例，对学生进行田径教学时并不应该仅仅教学生们怎样进行蹲踞式起跑和加速跑动作，可以通过丰富教学内容和改变教学手段提高学生们的兴趣。可以通过教师示范，学生学习的方式，掌握相应的动作要领，然后利用游戏教学法或情景教学法来对学生进行相关的教学，设立相关的学习项目，例如“障碍追逐游戏”或是“团队接力赛跑”，来提高学生对于田径运动的参与度。将学生分为三个或是两个小组，进行比赛，输的队伍可以高抬腿跑三十米等。利用这样的方式从而提高学生对于体育运动的兴趣，培养学生的体育精神和团队合作精神，并且提高竞技意识，以此促进高中体育教学的提高并达到预期的教学目的。
（二）改变对体育教学的落后观念
据报道，我国大多数学生的体质远远达不到正常体质标准，这意味着我国绝大多数的高中生都缺少应有的体育锻炼。这种现象的背后本质性的原因是对于高中的体育教学认识不正确，缺少相应的理解。体育教学并不仅仅只是帮助学生放松心情，可以让学生自由活动的课程。而是一门培养学生体育精神[3]，强健学生体魄的重要学科。只有从根本上改变对于体育教学的认识，理解高中体育教学对于我国高中生成长和发展的重要性，体育教学才能继续发展。
（三）加大体育方面的资金投入，扩大体育场地
为方便管理，很多学校的体育课是多个班级共同参与的，这意味着在共同的体育场地上有很多学生在进行体育教学课程。然而体育设施及器械的不足，体育场地的狭小，都为学生进行相应的体育教学造成了困难。例如，很难进行足球课和篮球课，因为一不小心就会砸到他人，处于安全方面的考虑，被迫消减了很多体育科目。所以加大体育方面的资金投入是十分必要的，可以为学生营造一个良好的体育学习环境，从而有利于体育教学更好的进行。
（四）注重体育教学的教学反馈
在体育教学方面，师生之间应该有双向互动的过程，学生才能更好的去学习体育。体育教师向学生授课，不仅仅应该注重授课过程，也应该注重体育教学的教学反馈[4]，学生是否真正学会了相应的动作，学生是否真正参与到体育锻炼之中，参与度是否很高，学生的体质体是否与之前相比有所进步，这都是需要体育教师所要注重的问题。所以体育教学的教学反馈也是不可忽视的。
结语
高中体育教学存在了种种问题，其本质根源还是对于高中体育思想观念的转变，我们要从根本上去理解体育教学这门学科的重要性，并且转变思想观念，去对现有的体育学科进行分析与探究，从中发现问题，吸取经验教训，并且对这些问题进行相应的调整。通过增强体育教学的双向互动，更新教学手段，加大对体育的资金投入力度，扩大体育场地，增强师资力量等方式去改进高中体育教学，在应试教育之下，高中的体育教学发展很是艰难，但我们要不断努力，对高中的体育教学进行不断地探索，为学生能够真正参与体育教学，增强其体魄，保持健康，培养体育精神和竞技意识作出努力。
作者：张艳 汪晓嫚 刘飞 单位：安徽省宿州市灵璧县灵璧中学
参考文献：
[1]吕建炳.体育教学方法实施及创新研究[J].科技资讯,2014,28:178.
[2]吕正娴.在体育教学中如何开展拓展运动[J].科技展望,2014,09:20.
高中体育学范文3
摘要：
游戏从本质上讲属于一种行为方式，是一种个体融入社会的行为，具有双重性：娱乐性和体力性，应用在体育游戏中，体育游戏所包含的是体力性和智力性。德国的一位诗人曾讲过，人类常常受到很多束缚，也就是常说的精神和物质束缚。而体育游戏的双重性又恰巧能解除人们的精神和物质束缚，由此可见，在高中体育教学中应用体育游戏式的教学方法也很有必要。基于此，文章结合实践教学经验，简要分析了其在高中体育教学中应用的相关内容。
关键词：
体育游戏；高中体育；体育教学；应用
受高考的影响，在高中教学中，很多学校对体育教学不是很重视，进而导致学生的体育学习兴趣不高，最终造成学生整体的身体素质不是很好，严重影响着学生的后期发展，因此有必要对当前的体育教学方式进行完善。在新课改的背景下，很多高中学校在体育教学中引入了体育游戏这种方式，实践证明此种教学方式的合理应用能有效提高学生的热情，对学生的综合素质发展非常有利，因此，文章在此基础上研究总结了体育游戏应用中需要注意的要点问题，希望能为后期提高高中体育教学质量奠定良好的基础。
一、体育游戏在高中体育教学中应用的意义
1.减轻学生学习压力，娱乐身心。高中阶段是学生后期发展的主要阶段，在这个时期学生的文化课学习内容很多，再加上高考的压力，因此在学生中经常会出现不良情绪，进而导致学习兴趣不高，整体学习质量欠佳。面对各种学习压力，学生不良的情绪更是无法宣泄，进而导致无法用心备考。相关研究发现，青少年时期若长期有不良的学习情绪，那么就会造成学生的心理扭曲，对学生的后期成长非常不利。时代的发展使得社会整体对青少年的综合能力要求不断提高，如何在高中阶段培养学生的健康心理、减轻学生压力是现阶段高中体育教学中急需解决的问题。高中体育教学中的体育游戏是一种轻松愉快的集体活动，因此能很大程度地减轻学生压力，使学生在学习中身心就能得到放松。与此同时，还能调整学生的不良情绪，在体育游戏活动中不仅能培养学生的团结精神，还能塑造学生的健康向上人格，进而为社会培养更全能的人才。
2.培养学习兴趣，增强学习积极性。调查发现，在高中体育中，男生参与体育活动的积极性远远高于女生，这种情况对学生的成长来说是非常不利的，如何消除个体差异的影响，让女同学能积极参与到体育活动中是当前体育教学中又一关键问题。兴趣是提高学生参与体育游戏活动的主要因素，因此要求高中体育教师应该结合个体差异情况，针对性地进行体育游戏的编排，使学生对体育游戏产生积极的兴趣，进而用心感受体育魅力。具体而言就是在体育游戏教学中，教师应该结合教学内容和学生的具体情况，配置适当的体育器材，同时设置相应的体育游戏，以此调动学生的积极性。在教学中教师必须认识到高中生的判断力已形成，因此在游戏编排上应该鼓励学生也能参与到其中，这样不仅能调动学生的游戏兴趣，还能培养学生的组织能力，从而实现提高整体教学效果的目的。
二、体育游戏在高中体育教学中的具体应用
1.结合实际情况选择合理的游戏。在传统的高中体育教学中，教师就是按照教材进行教学，因此课堂的教学方式缺乏活力，再加上学生不能自由选择，因此教学质量不高，且对很多学生的身心发展非常不利，所以加入游戏教学很有必要。高中体育教学的项目相对较多，在应用体育游戏时，教师一定要先完善备课工作，仔细分析体育教学内容，同时把握教学的关键点，根据实际选择合适的游戏方式，以此提升体育教学质量。
2.充分明确学生的主体地位。新课改中明确表示在教学中教师应该将学生放在主体地位上。因此高中体育教学中也应该尊重学生的主体地位，培养高中生的课堂主人意识，激发学习兴趣，提升综合素质。要在体育教学中应用新课改标准，就一定要让学生主动参与到体育游戏中，教师只需发挥引导作用，必要时给予学生帮助即可。
三、体育游戏在高中体育教学中应用时需要注意的问题
第一，完善游戏的准备工作。完善课前准备后，才能正式开始体育游戏教学。在体育游戏场和教学器材的选择上，教师一定要综合考虑学生人数和水平，开始前讲清游戏内容和规则，确保学生都能充分掌握。第二，游戏教学时，教师应该积极做好引导工作。体育游戏时间比较短，所以教学时，教师应引导学生按照小组划分，减少游戏准备时间。在分组时要结合学生体质和性别情况，保证各小组实力相当。游戏时密切关注学生的游戏状态，对游戏时间进行有效控制，使体育游戏与教学目标相吻合，同时做好应急处理。第三，体育游戏结束后还要做好游戏总结。体育游戏结束后，学生状态应该都比较兴奋但是也疲惫，教师此时应该及时总结游戏中的优点和缺点。同时还要巧妙地告诉学生下节课的安排，让学生做好准备，这样就能使学生保持高涨的体育运动兴趣。
综上所述，在高中体育教学中应用体育游戏具有重要的作用，它是发展高质量体育教学的重要手段。因此要求高中体育教师要结合学生自身具体情况，选择合适的游戏方式并将其应用到课堂中，同时应用时还要注意把握游戏要点，总结游戏的意义，在教学中提高学生的身体素质能力和整体教学质量，最终促进我国体育教学的健康发展。
作者：刘涛 单位：内蒙古卓资县卓资中学
参考文献：
[1]蔡旭芸.体育游戏在高中体育教学中的合理应用[J].考试周刊.2015.87：124-125
[2]高旭.体育游戏在高中体育教学中的合理运用分析[J].文体用品与科技.2014.16：122
[3]李金波.浅析体育游戏在高中阶段体育教学中的作用[J].中国校外教育.2014.28：161
[4]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯.2015.14：159
第二篇：高中体育教学游戏教学法应用
摘要：
近年来，随着我国素质教育的全面开展，学生的身体素质也越来越受到重视，新课程改革对于高中体育教学质量也提出了更高的要求。高中体育的教学质量和水平，在很大程度上影响着学生的身体素质和综合能力。这要求体育教师应当不断更新观念，采取更好的教学方式来提升学生的体育素质。在高中体育教学中广泛地运用游戏教学这种教学模式，对于丰富课堂内容、激发学生的学习热情都有很大的帮助。本文分析了游戏教学的作用和意义，以及在高中体育教学中的应用，希望对提高高中体育教学质量有所帮助。
关键词：
高中体育；游戏教学；应用
体育游戏教学法，是指教师在进行体育课堂教学的过程中，在让学生进行充分的体育运动的基础上，通过开展体育游戏来活跃课堂气氛、提高教学质量的一种教学方法[1]。通过体育游戏，有助于学生充分参与到体育课堂活动中去，提高学生的学习积极性，使学生能够在一种轻松快的环境下，提高学生的体育素质和能力。游戏教学对于发挥学生的主体性作用，促进学生全面发展具有非常重要的作用和意义。
一、游戏教学法的作用和意义
（一）有助于激发学生的积极性
在传统高中体育教学中，往往是教师教授一些体育动作和活动，教学内容单一枯燥，很难提高学生的积极性和主动性。这种教学方式无法将教师的教学内容与学生的兴趣点有机结合起来，造成学生学习兴趣不高，也降低了高中体育的教学质量。而在体育教学中运用游戏教学的方法，通过游戏的方式则能够充分的活跃课堂氛围，丰富课堂教育内容，从而大大提高了学生的学习热情和参与度。例如，在体育课堂上进行跑步训练时，可以引入“撕名牌”的方式来进行，使课堂内容与学生的兴趣点进行良好地结合，从而使教师能够轻松的完成教学。
（二）有助于培养学生的体育精神
受大环境影响，现阶段的高中生普遍存在着团队意识差、自我性强、约束力差的情况。与此同时，高中教育也没能够很好的对学生的思想意识方面进行有效地培养和锻炼。通过游戏教学的方式，对于培养学生的团队意识、提高学生的心理素质都有很大帮助。例如可以通过进行一些团队类型的游戏，像是排球、足球等，将学生分成不同的团队，在团队之间进行竞争。在这个过程中，为赢得比赛，学生之间会尽最大努力通力合作，在合作中培养了团队意识，也在彼此之间形成深厚的友谊。另外，通过在体育游戏教学中不断地经历着输赢，能够提高学生的心理素质，使学生树立起正确的体育精神。
（三）有助于提高学生的综合能力
通过游戏教学，不仅仅能够提高学生的身体素质，对于学生的思维能力的提高也很有帮助。体育游戏通常有很多的规则，学生在遵守规则的基础上，通过自身能力和技巧来取得胜利。通过这种方式，在很大程度上发挥了学生的自身优势，促使学生不断思考，从而锻炼了学生的思维能力，提高了学生的智力水平。因此，游戏教学对于学生综合素质的提高和学生的全面健康发展也发挥着很大的作用。
二、游戏教学法在高中体育应用策略
（一）精心设计游戏
在高中体育教学中使用游戏教学时,教师应当根据具体的教学内容，有针对性的选择游戏。同时，游戏的选择也要与学生的综合素质能力水平相结合，才会达到满意的教学成果[2]。因此，教师应当精心设计游戏，使学生充分参与到游戏活动中去。例如，在进行跳远训练时，可以选择分组比赛的形式。教师可以划分出十米二十米不等的场地，由小组内成员进行接力跳远，在相同的次数内首先到达终点的小组获胜。这样既结合了教学内容，又充分激发了学生的学习兴趣，对于培养学生的团队意识也很有帮助。
（二）做好游戏教学前的准备工作
在高中体育教学的课堂活动中，会有大量的体力活动，因此，在进行游戏教学之前，教师应当让学生做好准备工作，避免学生在游戏教学的过程中出现误伤的情况，杜绝意外的发生。另外，对于游戏教学所使用的场地、体育器材等也要根据学生的实际情况进行选择，来保证游戏教学的顺利进行。在游戏教学开始前，教师应对场地的使用、体育器材的使用、游戏的内容和设置作具体说明，从而使学生能够尽快的参与到游戏教学中去，从而提高了游戏教学的质量。
（三）对游戏教学的进行有效控制
游戏教学只是作为一种辅助手段，来提高高中体育的教学水平。因此，为保证教学成果，教师应对游戏时间、小组划分、学生的身体素质等方面做好控制[3]。在游戏教学开始前，教师要做好对学生的分组，将学生分成实力均衡的小组，并选择合适的队长，从而提高教学效率，对学生进行有效管理。在游戏时间上，精心设计游戏环节，严格控制游戏时间。另外，在游戏进行过程中，对学生的身体状态严格观察，避免学生的运动量过大或过少，从而杜绝意外的发生。只有对游戏整个过程进行严格的控制，才能够实现游戏教学的目的，从而提高体育教学的质量和水平。
结语
综上诉述，在高中体育教学中广泛地进行游戏教学，有利于活跃教学气氛，激发学生对于体育学习的热情，对学生的综合素质也有很大程度上的提高。因此，教师应当重视游戏教学在体育教学中的作用和意义，精心组织和编排课堂内容，使教学内容和学生的实际情况有机结合起来，不断更新体育教学的思路和方法，从而提高高中体育的教学质量。
作者：党建强 单位：内蒙古呼和浩特市托克托县第一中学
参考文献：
[1]林健明.高中体育教学中游戏教学法的应用探讨[J].体育时空,2015,(15):94.
[2]赵玲."游戏教学法"对中学生人际互动能力的影响研究[J].南京体育学院学报（社会科学版）,2001,(5):16-17.
[3]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯,2015,(14):159.
第三篇：高中体育教学分层教学法运用
摘要：
目前的社会发展和教育变革正在促使着我国教育的理念开始发生转变，在《高中体育与健康课程标准》中就明确表示：“关注学生的个体差异，使每一个学生都得到更好的发展”。针对这一点不难看出，在高中体育教学活动中进行分层教学法已经势在必行
关键词：
分层教学法；高中体育；体育教学
从我国目前的教育改革状况看，体育课程的改革和发展正在平稳之中稳步推行。对于新课标的要求，分层教学法成为了有效提高体育教学质量的重要方法。笔者通过近年来在一线教学工作中的经验，总结出了关于分层教学法在高中体育教学过程中的应用，本文将对此话题进行重点的讨论。
1分层教学法概述
分层教学法是指教师通过分析不同的学生之间存在的差异性，实现教学设计的差别对待。在这个过程中，通过以教师为主导、学生为主体的形式，教师根据学生的知识水平、能力层次实现不同方式、方法的学习指导，使得所有的学生都能够获得良好的发展。就高中体育教学而言，教学过程首先需要满足每个学生在体育知识和技能方面的具体需求，再在这个基础之上根据学生的水平和能力有效激发学生的积极性，有效提高学生的体育素质。
2分层教学的意义
2．1绝大多数的体育课程对于学生的身体素质都有着良性的提升，但是分层教学法对于体育教学起到的效果并非全部在此。
这是因为分层教学法的应用可以让学生在掌握体育知识的同时，得到更具针对性的训练。有的训练和练习对于能力较高的学生而言是多余的，但是对于一些能力需要提高的学生而言却是必要的。这也成为了分层教学法区别于其他教学方法更加科学的地方。
2．2借助分层教学法，体育教师可以提高完成体育教学任务的效率。
当然，这绝非是指机械地完成任务，而是给予分层教学法教学之中合理的科学运用，通过分层施教和因材施教相互进行结合与渗透，使得高中体育达到预期的效果。
2．3分层教学法对于高中体育的教学意义还在于发现和培养精英的作用。
这是因为有层次和针对性的训练和学习可以激发出优秀的体育生和具有体育潜力的学生出现，从而教师可以对其进行更加专业化和有针对性的训练，为我国高校或体育事业输送精英人才。
3分层教学法的实施方法
3．1进行摸底调查：
在分层教学的制定和实施之前，对于全体学生的体育水平和能力进行摸底是最重要的前提条件。对于这个问题，笔者在实际教学过程中往往采用两种方法进行调查：（1）通过调查问卷的形式，在调查表中设置询问学生诸如“个人兴趣爱好”、“身体健康状况”、“擅长的体育项目”等内容，通过学生据实填写来获取学生的能力。（2）通过进行专项测试，在更加全面、科学的方面了解学生的真实和具体情况，为分层教学的方案设计提供数据上的依据。
3．2实施具体分层：
首先要根据学生自愿的原则，引导学生根据自己的实际情况选择与之相符的学习层次。如果学生对于自己的水平情况不明，教师可以给出合理化建议，但是不要代为决定。如果发现学生加入的层次不符合实际情况，还可以另外选择学习层次。另外，分层的过程中还要突出学生的长处，对于那些处在高层次的体育生进行多种优势训练，这就要求对于学生的特长、爱好进行专业的测试和分析，找到最具潜力和优势的训练项目进行重点学习，使学生的能力达到真正的发挥。
3．3制定层次目标：
这一点很容易理解，针对不同层次的学生，教师必须安排不同级别的教学任务，并进行不同层次的教学目标的确定。在这样的前提下，再以学年、学期和课堂目标进行分层处理，将教学目标层层细化分解，用多个小的、容易实现的目标积累达到总体目标的实现。至于教学目标，一定要做到循序渐进的原则，并且可操作性要强，做到因人施教。举例而言，对于田径一百米竞速跑，男女生的标准明显不同。笔者曾执教的某个班级，男生达标要求是14秒，女生为16秒；针对体质较好的学生，笔者讲这个标准提高到了12秒5，对于体质较差的学生，只要达到20秒即可。这样的目标设定不仅有效地引导了学生训练的逐步提高，对于短跑素质较高的学生，也对其向着11秒的提升提供了刺激和鼓励。
3．4巩固体育基础：
在高中体育分层教学过程中，教师绝对不能因为过分关注对于少数体育特长生的培养，而忽略对其他大多数学生的体育基础巩固。在这个过程中，最典型的例子就是对于广播体操的教学。只有通过对所有学生进行普及型训练，才能实现巩固体育基础的目标，向着真正高层次的目标前进提供前提条件。
3．5改变教学方法：
对于层次较高的学生，教师可以让其以自主学习为主，教师通过科学的方法引导学生采用最适合自己的方式进行体育运动技能水平的提高。对于中下等层次的学生而言，由于他们的运动技能暂时较差，连贯性较弱，因此教师对于他们应当尽量多地通过启发的方式，帮助学生增强体育技能的熟练程度，增强连贯性，争取实现所处层次的学习目标，向着更高的层次努力。
3．6重视达标训练：
对于一百米竞速赛、仰卧起坐和俯卧撑这些国家要求的达标项目，教师必须对所有的学生进行必须的训练。因此，教师一定要科学安排、刻苦训练，从最初的体育教学过程中就让全体学生逐步达标。另外，对于层次较高的学生，可以组织他们参与足球、篮球等活动，让学生在具体的体育训练中提升能力和水平，不断获得提高和发展的空间。
3．7进行分层评价：
在对不同层次的学生评价时，教师不能笼统地通过统一的标准进行评价。因此这需要教师在评价过程中运用发展的眼光去看待和解决问题。关注学生的亮点、肯定学生的进步，尤其是对较低层次的学生会有很大的鼓励作用。另外，对于高水平的学生，教师要实行更高、更严格的评价标准；对于低水平的学生，在实行较低评价标准时可以适当放松要求，当然这种放松不是无条件和放任自流的。在具体评价的过程中，要通过多种评价方法的灵活运用，以确保教学评价的科学、有效和准确性。
综上所述，将分层教学法运用到高中体育教学之中，首先要让学生建立一个正确且积极的体育意识，并在这种思想的带动下和教师一同进行提高和促进。而教师在实际教学的过程中，需要充分考虑不同层次水平学生的客观差异，进行有效且科学的分层，通过针对性的训练，实现全体学生的提高。
作者：曾令宏 单位：重庆市暨华中学
参考文献
［1］王大鹏．分层教学法在高中体育教学中的运用．读写算：教研版．2015．5
高中体育学范文4
【摘要】高中体育教育中经常用到游戏教学方法，在教学的过程中通过运用游戏进行体育教学能够集中学生的注意力，从而提升学生的学习效率。将游戏合理的融入到教学中去，不仅能够活跃课堂气氛让学生喜欢上课，还能促进学生身心发展，提高学习的积极性。高中体育教学中游戏教学方法已经普遍运用，这种教学方法被广大师生认可，能够在教学的同时完成学生的体育锻炼内容。
【关键词】高中；体育教育；游戏方法；运用
高中体育教学中采用游戏教学方法，增添了课堂的趣味性，提高了学生学习的积极性。新课标改革要求学校注重生的全面发展，这就要求学校要做好体育教育工作，高中体育教育是为了提高高中生的身体素质，让高中生在体育锻炼之际还能够学习体育知识。高中课程紧张，学生学习压力大，游戏教育方法可以让学生无压力去学习体育知识，有效缓解学生的学习压力。在这种体育教学方法下，教师能够将知识传授给学生，学生也能够积极的去学习，并在学习中感受到乐趣。因此，高中体育教育中游戏方法的运用能够促进学生成绩进步，并且能够养成良好的身体素质。
1.以教学情况为主———选择合理的游戏方法
高中体育教育中运用游戏方法虽然有很大的优越性，但是这种优越性是建立在游戏方法合理的前提下。合理的游戏方法能够促进学生学习，反之则会事半功倍。教师要根据教学要求和学生的情况来制定教学计划，教学计划中的游戏方法要紧密的结合教学内容，脱离教学内容的游戏不存在教学的意义。在选择游戏方法时要考虑学生的具体情况，学生个体之间的差异也会在一定程度上影响教学效果。教学方法是为学生的学习服务的，不适合学生的方法等于零，所以选择教学方法时要以学生的情况为主，选择合理的游戏方法。在另一方面上，所选择的游戏方法要适合教学情况，教学情况是指教师对教学内容的了解和学生身体情况的判断。因此，在选择游戏方法时要以学生的情况为主结合教学内容，选择最适合学生的教学方法，使得学生能够获得有效的教学内容。例如，在进行长跑课时，教师要提前了解学生的身体情况，并且做出学生身体素质差异分析，保证每个学生在进行长跑时能够身体健康。还有些学生在心理上接受不了长跑，会对长跑产生抵触心理，在这种情况下，教师要对学生进行心理辅导，克服学生在心理上的障碍。对于长跑训练，可以结合学校的实际情况，选择“报数成团”的游戏来进行长跑训练，学生围着操场跑，在学生跑过一定距离后教师说出一定的数字，人数未达成该数字的组将接受惩罚。教师在设定游戏时要注意学生的反应，听取学生的意见，最后完成体育课堂。
2.以学生为主———凸显课堂教育的中心
以学生为主，是学校教学的标准。在高中体育课堂上，更要体现学生为主的教学宗旨。只有把学生放在首位，才能够做好教育事业，使得学生能够获得优异的成绩。在课堂上也要秉承学生为主的教学理念，让学生在课堂上能够充分发挥自己的能力，再者学生要在课堂上学到知识，就要主动参与到课堂的安排中去。游戏教学就更要以学生为主体，游戏四为了让学生能够轻松地获得知识，让学生在学习中还能够获得快乐，这一点也遵循了以学生为主体的教育理念。在课堂上，可以适度的将课堂完全交由学生掌握，教师在一旁指导，做到这样的课堂才是完全以学生为主体的教育模式。以学生为主体的课堂模式可以培养学生的独立意识，还能够活跃课堂气氛，让学生都能够积极的去学习知识。例如，在进行篮球课堂时，可以选出几个篮球技能较高的学生或者让学生自告奋勇出来演示运球、上篮、投篮等技能，这样不仅能够增强学生的自信心，还能够培养学生的荣誉感，让学生敢于为荣誉挺身，敢于未取得更好的成绩奋斗，促使学生获得良好的学习成绩。
3.处理好课堂关系———和睦的游戏教学
在高中体育教育游戏课堂中，教师应该把握好教师和学生及学生之间的关系，只有处理好这些关系才能使游戏课堂正常进行，使学生娱乐学习两不误。在游戏课堂上往往会因为游戏失败者获得惩罚而影响课堂关系，学生可能会因为失败处罚不合理导致矛盾。因此，教师在设置游戏时尽量不要设置处罚项目，处罚可能会使学生的自尊心受到伤害，影响课堂关系。在平时进行游戏时，最好不要因为游戏而分出成功者和失败者，这样会影响课堂关系。另外，在进行游戏时尽量不要设置游戏处罚，学生可能会以为自尊心等原因对学生老师记恨，影响课堂关系。教师要掌握好游戏的程度，游戏是为学习服务的，出于学习的目的才设计了游戏，不要本末倒置，不能为了游戏而游戏。教师要处理好课堂关系，培养学生的集体荣誉感。游戏教学在高中体育教育中的运用，活跃了课堂气氛让学生积极主动地去学习，让学生在学习中还能收获更多的乐趣，这种教学方式受到广大师生的喜爱。在游戏教育时，要根据教育的实际情况进行分析，做出合理的游戏方法选择；凸显学生在教学中的主体地位，满足教育改革需求；游戏中合理的处理课堂关系，培养学生的集体荣誉感。在进行教育的同时要不断更新体育游戏，完善教育制度，促进游戏教学在高中体育教育中的发展。
作者:张扬 单位:如皋市第二中学
第二篇:高中体育教学的重构
[摘要] 本文基于当前高中体育教学目标要求落实不准确以及缺少特色、个性和针对性的问题，提出了重构高中体育教学的观点。我从自身一线教学的实际出发，在研究中更多关注于教学的实践需求，没有过多地纠结于教育教学的理论探讨。
[关键词]高中体育;需求重构
一、高中体育教学存在的问题
一是教师在落实教学大纲的过程中出现了理解或操作上的偏差。比如：要求体育素养的建设，教师却纠结于体育技能教学；强调对学生综合素养的发展，教师却过多地强调了自身的特色体育；要求突出学生的自主与实践力，教师却更喜欢用强制性的教学方法……二是缺少自身特色、学生个性的引领，缺少对学生发展需求的把握。教师对学校、学生的特色与个性的了解不到位，没有针对具体实情进行课程安排和设计，使得学生“被动”参加自己不喜欢的、不擅长的“特色”体育；教师不了解学生发展的真正需求，在教学中想当然的“适应”学生。往往是与学生的发展需求背道而驰。基于以上问题，我认为高中体育教师有必要对教学的内容、方法、评价进行针对性的重新构建。
二、高中体育教学内容的重构
进入高中阶段，学生们更希望能通过体育锻炼来调整自己的身体状态、愉悦一下心情、放松一下精神—这才是大多高中生真正的体育需求。这样看来，高中体育的教学内容应进行这样的重新构建：减少体育技能和体能的教学比重，增加学生意志品质训练，增加愉悦身心方面的内容。比如：整体教学内容的规划，我将学生们兴趣度不高的体育项目（投掷类、跳远跳高类）减少课时，而增加他们参与欲望更强的项目教学（乒乓球、羽毛球、足球等等）。这样的内容调整，既保证了学生体育学习的正常开展，又满足了他们对体育锻炼的真正需求，也落实了大纲的目标要求。
三、高中体育教学方法的重构
体育教学目标和内容的调整，使得一些教学方法不能满足教学目标的要求。而且，一部分体育教学方法过于生硬、简单，不仅不利于教学目标的达成，而且还会对学生学习情感、态度产生负面的影响。比如：立定跳远项目，有些学生成绩不理想，教师不是想办法采用科学的方法提升他们的技能和训练意识，反而是使用惩罚性的策略，成绩不好的学生被留下来做强化训练。学生累得腿痛好几天，成绩不见提高，自信心没了，抵触情绪浓了。因而，教学方法应根据教学的需求和学生的实情进行优化重构。在指向提升学生体育素质的基础上，要关注到学生情感、能力的实际情况。还说跳远教学，学生不达标的原因，有的可能是技巧问题，有的则可能是体能问题。教学中应采用差别化方法，对技巧不好的学生讲技巧，让体能不佳的学生练体能。而且，为保证愉悦需求，不建议采用“体罚”式的训练。比如：按跳远成绩的优劣将学生平均分组，成绩好的学生一起参与训练，在操场上摆几个横杆（高度15到20厘米），让学生玩跳杆接力比赛，哪组先跳完，哪组优胜。这样，体能提升和情感保持两相宜。
四、高中体育教学评价的重构
很多体育教师的教学评价就是一言堂，一切按“国标”说话。而对教学效果学生没有发言权，由学校对教师进行考核。但这样的评价方式对大多数学生不仅没有促进作用，而且会影响他们的信心。因而，体育的评价应回归其促学的本意，调整评价结构，不再以学分和标准作为评价的唯一形式。重构的评价应是达标评价、学生自评和学生评教师三合一。达标评价是普遍意义的参考，不应放弃。学生自评能够保证评价的合理性、需求性。比如：中长跑，同样是不达标的学生，甲生自评“我感觉还能跑得再快一些，但有力使不上。”乙生自评“我跑到中程时就头晕、喘不过气来。”根据学生的自评，教师就可对甲生进行技术动作指导，而对乙生进行呼吸方法指导。学生评教师比学校评教师对教学的指导意义要高得多。这种评价方式的本质是教学反思，教师可用与学生聊天的形式来进行。如：“你感觉今天学得怎么样？”有的学生答“太累了，蹆像灌铅一样”，有的学生说“起跳动作我会了，但落地感觉不对”……通过这样的学生评价，教师就可以发现设计的运动量有些过大或教学某些方面没有到位，从而对教学进行调整。以上，我从高中体育教学内容、方法和评价三个方面提出了重构教学的策略，总的观点是，同样是在素质发展的教育需求下，基于高中学生的学情和现实的发展目标，教师应在教学大纲的基础上，根据学生的真实需求优化和调整教学结构，使体育教学更利于学生的个性发展和综合素质建设。
参考文献：
[1]孙均洪.体育课堂教学评价的重构[J].教育界:基础教育研究，2013(4):144.
[2]胡德同，井红卫.和谐社会条件下体育价值取向重构[J].人民论坛，2011(2):202-203.
作者:李润 单位:重庆市璧山中学校
第三篇:高中体育教学学生运动潜能探讨
摘要：伴随着教育体系的不断完善，高中教育在整个教育领域当中的重要性也在不断提高，其逐渐成为社会教育中重要的补充措施之一。为了更好的突出高中体育教育作用，本文详细分析高中体育教学中如何挖掘学生的运动潜能，希望可以为今后相关教育提供理论性帮助。
关键词：高中；体育教育；运动潜能
一、引言
运动潜能是学生在体育运动方面所具备且未被学生所认知的运动能力特质，学生可以按照自身的实际身体素质状况采取不同的方式进行学习，所以运动潜能本质上也属于选择性、针对性的教育方式。对此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，选择最为有效的教学策略，针对性的挖掘学生的运动潜能，从而实现提高教学质量的教育目的。
二、高中体育教学现状
因为独生子女、应试教育等因素的影响，导致学生参与体能锻炼的机会比较少，目前大多数高中学生的身体素质都比较差，这是普遍存在的问题。虽然当前高中体育教师一直着力于创新与改进体育教育，但是整体教学质量并不理想，仍然存在较多问题，其主要有以下几点：1．趣味性较低。体育课堂普遍沿用传统教学模式，在趣味性方面不理想，学生参与积极性较低，整体教学质量存在明显不足；2．互动性不足。在以往的课堂教学中，教师一般都是让学生自己活动或根据自己的规划进行练习，这样的体育课堂并不能满足学生的成长需求，尤其是在教师对学生学习状况不了解的情况下，其选择的任何教学手段和内容都无法满足学生的学习需求，这也是导致教学质量不足的主要原因；3．无法体现“运动”特性。高中教学学生的目的就是进行高身体素质人才的培养，培养学生实践运动能力，针对今后人才发展进行课堂实践安排，但是传统课堂并没有重视学生的运动能力，对于高中教育本身没有实现任何的帮助和提高，对于运动潜能而言更是无从谈起。
三、高中体育教学中挖掘学生运动潜能的方法
（一）提高学生运动积极性，创新教学思路
体育与语数外等理论性科目相比，在教学内容、教学模式等方面均存在明显的差异。语数外等理论性课程会在每一个教学阶段对学生实行目标明确、范围固定的考试，这一种考试模式也导致教学内容、模式方面无法随机变动。而体育课程不同，体育课程属于户外运动类课程，教学内容没有明确的规定和限制，户外的教学也为教师提供了非常多的发挥空间，这也间接展现了体育教师的教学作用。对于当前的体育课程而言，其主要问题在于学生的参与度不高，学生无法主动的参与到运动潜能的开发过程中，同时教学内容也不够丰富。在体育教学过程中，教师应当为学生提供尽可能丰富的教学内容，进而实现选择性的学习。对于体育运动而言，高中生的身体素质属于锻炼的关键性时期，无论是在反应力还是单纯的体力都属于巅峰期，所以教学中需要提供不同的教学。例如，教学中必须有足球、篮球等球类，跳高、跳远等技巧类，铅球、实心球等器械类。学习内容的丰富必然可以让学生的运动潜能得到体现，从而达到能力与意识的培养目的。另外，在教学中可以按照性别等因素丰富课堂内容，例如以竞赛活动等方式丰富学生的娱乐活动，例如踢毽子、羽毛球、乒乓球这一类体育要求比较小且趣味性较高的内容，从而让所有学生都可以参与到体育活动当中。
（二）趣味与实践结合性教学
对于高中体育这一门实践性的课程而言，学生的学习主要在于两个方面，一方面在于培养学生的学习兴趣，促使学生在课余时间有娱乐、锻炼的兴趣。另一方面在于实践性，借助体育学习提升学生的运动天赋，从而为学生今后的学习、工作提供基础条件。对此，为了更好的提高学生的参与积极性，提升课堂教学本身的价值和作用，有必要在教育当中掺杂适当的趣味性因素，从而提高学生的参与积极性。例如在高中田径教学“跑步”教学中，教师可以采用变通训练的方式进行多样化，让学生改变对跑步的认识，感受到运动精神，在新颖和富含趣味的学习内容下进行学习，将会取得很大的效果。以往的跑是要规定时间，规定米数，在创新中可以采取S形跑运动，让学生感受到趣味，跑的开心，运动的愉快。运动与生活是紧密相关的，因为体育运动很多项目都来源于生活。所以在教学中，可以让学生模仿某些动作，学会某些技能，提高身体素质。
（三）根据学生实际情况改进体育教学
在丰富课堂教学内容、突出教学趣味性的基础上，需要根据学生的实际情况，发现学生某一方面的兴趣或天赋，从而针对性的进行引导，发挥学生的运动潜能。在课堂教学过程中，教师需要有一双会发现、善于发挥的眼睛。在教学过程中教师需要主动调动学生的运动积极性，例如直接参与到学生的运动项目当中，与学生组成一个队伍进行竞赛活动，这样的方式不仅有利于运动过程中可以更好的观察学生的运动潜能，同时还可以在学生出错时给予相应的指导，及时纠正技术技巧方面的错误。在平常教学过程中需要做好技术方面的指导，以正确的技术示范，让学生尽可能保障运动项目的参与合理性，在教学过程中选择一些运动潜能较为突出的学生作为“小老师”，让这名同学为其他同学指导，这样的方式可以更好的突出学生的参与主动性以及运动潜能的开发效果，从而提高整体教育质量。
四、结语
综上所述，对于高中体育教育而言，如何挖掘学生的运动潜能最重要的便是突出教学理念，将趣味、运动、针对作为原则进行教学，让学生可以在体育学习中形成趣味性的参与，从而主动运动，达到提高教育效果、质量的目标。对于实际教学而言，一方面需要提高课堂教学的趣味性，让学生可以积极参与到高中体育教学当中，从而提高整体教学质量；另一方面，需要提高高中体育教育本身运动的特殊性，让学生通过体育课堂的学习，实现能力、素质等多方面的成长，从而提升自身的学习能力与素质。
参考文献：
［1］丁振宾．足球运动中所蕴含的茶文化精神探析［J］．福建茶叶，2016，38（7）：235－236．
［2］王晨．浅析体育教学中应用拓展训练的方法［J］．山东社会科学，2016，23（s1）：336－337．
［3］王少骅．在体育教学中融入民族传统体育运动项目采茶舞的应用探究［J］．福建茶叶，2017，39（6）：351．
高中体育学范文5
一、新课改下加强高中体育教学的重要性
（一）满足高中学生增强身体素质的需求
新课改后，要求在高中课程中进行体育教学时，要非常重视其实用性，新课标理念强调体育教学不仅是一门课程，还是一种科学、健康的生活方式，在具体的教学过程中，需要重视身体素质、意识潜能、运动技能和综合素质的全面发展，和传统的体育教学方式不同，学生不可以盲目自行训练，教师要合理引导学生进行身体锻炼，增强身体素质。
（二）满足培养学生综合能力发展的需求
高中学习在接受教育的整个期间是非常关键的阶段，需要重视培养学生的综合素质和综合技能，良好的身体素质是基础。新课改要求高中体育教学中树立“健康第一”的理念，号召全体师生参与到体育教学和实践中，以激发学生体育学习的热情和动力，提升综合素质。
二、新课改下加强高中体育教学的有效策略
（一）转变传统的高中体育教学理念
新课改要求在高中体育教学中，不能够按照传统的方式进行教学，而是要按照配套的体育教材，明确现阶段教学目标的任务，全面结合每个学生的身体状况。体育教师不能只依靠以往的教学经验，不重视体育课本的引导作用。当前大多数高中体育教学中，依然运用传统的教学模式，无法很好地适应新课改的要求，不利于高中学生的身体健康。所以，学校要特别重视体育教学理念的转变，要加大对体育教师教学能力的测试，以促进教学热情。同时，学校还要建立相关的奖惩制度和采取措施，强化对高中体育教师的监督和评估，在此基础上不断转变传统的教学方式和教学理念，促进学生积极参与到体育教学中，进一步端正学生的学习态度，提高学习效率。
（二）创造良好的体育教学环境
在高中体育学习中，学生喜欢一项运动，是其发自心底的一种体现，学校要尽最大可能为学生发展体育爱好创造条件，积极鼓励学生加入到体育训练中。当前，一些高中学校的体育教学设施不完备，教学课程在露天进行，如果天气发生变化，正常的教学活动就无法进行，没有体育教学的良好环境，无法激发学生的运动潜能。所以学校要重视创造良好的体育教学环境，以保证体育教学的质量，增强学生身体素质。高中体育教学中，要创造良好的教学氛围，就要不断完善和更新体育教学器材和设备。高中学生进行体育锻炼，具备很强的实践性特点，因而不能把重点完全放在课本上，要重视具体体育运动的特点和训练技能。学校要积极购置体育教学运用的有关设备和器材，主动为学生新增设备，激发学生进行体育锻炼的兴趣和主动性，积极参与到体育教学课程中。同时，还应定期举行相关体育竞赛，调动师生一起参加竞赛，这也是新课改对高中体育教学的要求。
（三）加强高中体育教师的教学水平体育教师的专业水平，对高中体育教学的质量有非常大的影响。学校在招聘体育教师时，要全面考察其教学能力，重视考核其专业素质，还要对
聘用教师的职业道德实施一定考察，保证学校体育师资的专业能力，进一步保证体育教学的质量。由于高中体育锻炼的实践性要求很强，对体育锻炼的技能要求也比较高，同时，新课改后的教学内容也比较多，要求在具体的体育教学中，教师要对学生给予更多的关注和耐心，重点培养高中生的自主学习精神，推动其把新的教学理念运用在实际的体育项目训练中。教师还可以按照每个学生身体素质和兴趣爱好的不同，采取分成个体的体育教学模式，进行分组教学，从而优化和改善体育教学的模式，使学生从多方面掌握不同体育项目的训练方法和技能。
三、总结
在新课改的具体要求下，为了保证高中学生的体育教学质量，增强学生的身体健康，学校要非常重视体育教学，改变传统的体育教学理念和教学模式，创造良好的体育教学氛围，构建体育训练场地，购置相关的体育教学器材和设备，把体育教材内容和实践训练联系在一起，从而改进和完善体育教学模式。在新课改基础上，加强高中体育教学，还需要充分结合学生的心理特点，关注学生的心理变化，再进一步对体育教学中存在问题进行全面分析，有针对性地提出解决办法和策略，满足学生不同的心理需求，促使其积极参与到体育教学中。
作者：薛小峰 单位：甘肃省庆阳市环县第二中学
第二篇：高中体育教学游戏方法运用
一、进行游戏教学对高中体育课的重要性
（一）有利于提高学生对体育课的兴趣
在高中体育课中采用游戏的方法进行教学，是提高学生体育兴趣的重要手段，能够使学生愉快的情绪的感染下，不知不觉地进入到体育锻炼之中。对高中学生来说，这种轻松、愉快的情绪使他们面对枯燥乏味、强度较高的体育项目时，不再害怕，而是有信心、有勇气去挑战，在获得成功后，就会产生小小的满足感，进而升华为对体育运动的热爱。
（二）有利于增强学生的心理素质
高中学生的课业紧张、学习压力大，烦躁、抑郁的情绪有时会充塞他们的心田，导致心理素质普遍偏低。体育课不仅能够锻炼学生的身体素质，对能够增强学生的心理素质。学生在轻松的氛围中做游戏，开展体育活动，享受到的是体育活动带来的乐趣，会暂时把学习那点事儿抛到九霄云外，释放心灵的紧张、压抑。学生的身心得到适时地放松，他们的心理承受能力就会相应地强大起来，就会成为一颗颗“蒸不烂、煮不熟、槌不扁、炒不爆、响当当的“铜豌豆”，在学习时充满激情，充满动力和信心。
（三）有利于提高学生的思维能力
在高中体育课中引入游戏进行教学，游戏不能过于简单，要能够使学生通过对游戏设计、游戏规则、游戏规律的掌握，亲自动手、积极思考、努力尝试达到游戏的最终目标。学生动手、思考和尝试的过程，在一定程度上增强了学生的创新能力，活跃了学生的思维能力，使学生的思维得到拓展。
二、高中体育课游戏教学方法
（一）根据学生实际选择合适的游戏类型
高中体育教师在选择游戏的时候，要充分了解学生的实际情况，根据他们的身体条件、心理特点进行调整，选择最佳的游戏方式以最大程度地调动学生体育锻炼的积极性。在掌握了学生的身体条件和心理特点后，体育教师要进行详细的备课，全面了解游戏的性质怎样的，属于什么类型，适合什么样的学生，在众多游戏中进行最优的选择。例如，男生喜欢运动量大、对抗性强的篮球、足球、乒乓球运动等，而女生喜欢运动量不是很大、能够舒展身体的健美操等。教师要认识到这一点，就要针对男女生不同特点，安排学生选择适合自己的游戏活动。
（二）设置游戏时要“以学生为本”
素质教育倡导“以学生为本”，体育教学也应该以学生的兴趣爱好为本，根据学生的身体条件设置相应的课程内容，不唯“本本论”，不唯“框框定”，灵活教学、灵活评价，为学生综合素质的提高提供服务。体育课教学同样应该遵循这一理念，在设置游戏活动时，要一切以学生学习需求为导向，努力创造条件满足他们的活动需求。游戏是灵活多变的，可繁可简、可易可难，全在教师和学生怎么设计。因此，在教学活动中，教师和学生应该时时保持沟通交流，随时调整游戏的环节、难易程度，以满足不同学生对体育锻炼的需求，满足同一学生不同阶段能力发展的需求。这样学生在体育活动中，就能够循序渐进，不断锻炼、不断调整、不断提高技能水平。例如，对于大多数高中生来说，长跑是非常令他们头痛的一件事，即使教师用再多的语言激励学生，讲解长跑的好处，学生也没有意愿参加，更不要说有毅力坚持了。对于这种情况，教师可以先从短跑开始，而能够促使学生进行短跑练习的最好方法是接力比赛。每四个学生一组，每轮四组学生进行比赛。刚开始，要求学生尽力而为，不能为了取胜而去争强，导致受伤。慢慢地，在学生适应了跑步后，再要求学生提高速度。这样，学生不仅放松了身心，而且得到了很好的锻炼，对有效地促使学生进行长跑训练也裨益匪浅，真可谓一举数得。
（三）游戏教学要能够促进学生全面发展
高中阶段是学生形成正确的人生观、世界观、价值观的关键时期，他们对各种社会现象有自己的看法，对学校的教育教学有自己的见解。因此，学校要积极进行素质教育，提高学生的综合素质，使学生全面发展。高中体育教学的目的也是一样———全面提升学生的综合素质。因此，体育教师在进行游戏的选择时，要尽量选择那些能够考查学生综合能力的游戏，使学生在进行体育锻炼的同时，还能够培养合作能力、团队能力和创新意识。例如，高中生在学习了排球的基本知识、掌握了基本的技能后，教师可以安排学生进行排球比赛。学生自由分组，自由安排位置、排列阵型。排球是团队能力要求很高的项目，学生们在进行排球比赛的时候，会互相磨合，从而学会团结协作。人员位置的安排、阵型的排列，是排球比赛能否取胜的关键，学生可以根据自己队员的基本情况，进行最优化的布置，这无形中培养了学生的创新精神，有助于提高他们的创新思维能力。综上，体育游戏在体育教学中占有很重要的位置，它不仅有助于激发学生进行体育锻炼的兴趣，还有利于增强学生的心理素质、提高学生的思维能力水平。因此，高中体育教师在教学过程中引入游戏活动时，要突出强调学生的主体地位，根据学生实际选择合适的游戏类型，使学生在轻松、愉悦的环境中既锻炼了身体，又提高了学生其他方面的能力水平。
四、总结
总之，在体育教学中合理运用体育游戏，是体育教学的创新手段之一。学生在游戏中，不断发现体育活动的有趣性，不断发现体育活动放松身心的益处，就会乐于上体育课，就会跟随教师的教学进程进行学习、训练。不是在教师的逼迫下，而是在自己内心感受的引领下进行的体育锻炼，对提高学生的身体素质，培养学生的团队合作能力会起到事半功倍的效果，这是体育教师在不断努力最求的教学效果。教师应该在教学中不断探索新的教学方法，创造新的游戏，以学生为本，为学生服务，使他们在积极地锻炼中，增强体魄，提高综合素质能力。
作者：曹永飞 单位：河北省青龙满族自治县木头凳中学
第三篇：高中体育教学学生主动参与策略
一、学生参与体育活动的重要性
1、在高中阶段，正是培养学生全面发展的关键时期，而体育教学的开展，对于学生无论是在身体方面还是在思维敏捷度方面都有很重要的意义，因此这就开始要求学生要参与到体育课的训练中去，也只有这样，学生才有可能发展成为德智体美劳全面发展的人才。
2、学生积极参与到体育课中来，不仅在一定程度上满足了新课程体育改革的需要，在另一方面，也有利于其他课程的教学效率，积极培养学生的自主意识，真正达到素质教育。
3、在体育课堂中，学生之间不免会进行一定的交流，有时候甚至需要一个团队的合作，这就激发了学生之间的团队意识，对以后学生的成长起到了重要的作用。
二、帮助学生积极参与到教学中的途径
首先，教师要在自己的体育教学过程中了解到学生的爱好，在此基础上，教师制定一份符合班级情况的教学计划。这样做不仅能让学生积极参与到体育课程之中，还能在学习之余得到快乐，达到满足。这样的课程才能受到学生的喜爱。因此，这还要求老师采取灵活多样的教学方式，因材施教。比如说，教师在进行新课程的教学时，可以根据实际情况设置一些情境问答，让学生进行讨论，让学生真正参与到课堂中来，增强学生对于体育知识学习的积极性。再比如说，在进行体育演练彩排的时候，教师可以把学生分为几个组分别进行训练监督，让组内的同学相互学习，相互交流，不断对教师讲到的内容进行巩固强化。再者就是教师要制定一个多元化的评论制度。教师在掌握好自己教学的终极目标之后，要根据实际的教学内容来制定一个多元化的评论制度。举个例子：在进行1000米赛跑中，教师让学生完成自己规定的教学内容之后进行检验，以此来检查学生完成教学的情况，通过多次试验的比较可以得出学生对于自己课程训练的成果，因此作出正确的评价。再比如说，教师在进行体操的教学过程中，可以让学生进行相互评论，学生进行分组练习，让学生之间相互找出自己的不足点并进行改正，最后教师进行总结，并且把易错的地方单独挑出来进行细致的讲解，这样的教学方式不仅能促进学生之间的交流，让学生互帮互助，还能促进老师与学生之间的交流，达到双赢。最后就是教师要丰富自己的课堂内容，真正的发挥好自己的引导作用。在教学过程中，教师要注意自己所要教的内容与学生之间的相融点，运用合理的方式，让学生对自己的课堂内容感兴趣，提高学生的积极性。在进行跳绳训练的时候，教师可以让学生互评互比，轮流练习，并且还要有奖惩制度。比如说制定一个小比赛，前几名可以得到一些小礼物，而最后几名则是为大家表演一些小节目。这样的课堂氛围，不仅能够让学生积极参与其中，并且还能促进学生之间的团队意识合作精神。因为体育教学是双面的任教模式，因此一定要清楚在课堂中处于主导地位的是学生本身，老师只是一个帮助学生促进自己的推动者。在体育课中，一定要突出学生的主导地位，任何的体育项目都要让学生参与到其中来，让学生真正了解体育运动的真谛，促进自己的成长发育。
三、结语
总而言之，体育教学是教师与学生之间的双面活动，教师不仅要在课堂中促进学生的积极性，还要让学生在体育的学习中找到快乐。学生积极参与体育活动，不仅可以使得教学的项目得到师生间的良好互动，还能促进学生之间的团队意识，合作精神，强身健体。因此，这就确定了教师对于课堂的教学方法十分重要。根据上面的各种分析讨论，关键点就在于让教师运用一些评论等的方法来促进学生的积极性，进而更好的指导学生，让自己的课堂充满活力，让学生积极参与到体育课中来，让学生真正做到德智体美劳全面发展，为以后的中国培养出健康向上，充满活力的新型人才。
作者：钟鹏龙 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中
第四篇：高中体育教学下的学生心理健康促进
一、高中生心理问题的表现
高中生的心理健康问题常见的表现主要有六种，即嫉妒心理、逆反心理、孤独心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理。
（一）嫉妒心理
在高中，有些学生会因为容貌好、成绩优异、家庭条件优越、老师宠爱等原因，极易引起另外一些学生的嫉妒。越是被他们关心与重视的对象，越会引起他们的绝望和恐惧，进而可能发展为憎恶、怨恨、敌意和复仇等恶劣的情绪。
（二）逆反心理
在特定的年龄阶段，个别高中生因为明辨是非的能力差、疑心重，经常无法正确理解家长的苦心和教师的教育批评。他们经常会有目空一切、怀疑一切的表现，对积极的正面宣传做出反面的思考，对优秀分子和榜样无理否定，反而对不良倾向或情感表示认同。
（三）孤独心理
个别高中生和同学、老师的交流、沟通少，经常远离大家单独活动，少言寡语，随着他们在人际关系中的淡化和疏远，他们往往表现出外表上崇尚“孤傲”和“特立独行”，但内心却惧怕孤独，渴盼集体的温暖。
（四）惧怕心理
惧怕是每个人都会有的一种情绪。就高中生而言，学习优秀的学生惧怕同伴的竞争，学习中等的学生惧怕赶不上趟，学习困难的学生惧怕同学的嘲笑和教师的轻视。另外，还会惧怕出现某个学科、惧怕父母亲过高的期望、惧怕学习目标不能如期完成等问题。一旦这种惧怕形成习惯，久而久之，就变成性格上的胆怯，发展成心理问题。
（五）唯我独尊心理
当代高中生中独生子女较多，他们在家中往往集万千宠爱于一身，渐渐养成了唯我独尊的心态。这种心理的具体表现是时时以自己为中心，遇事稍不顺心便大发雷霆，自己的利益受损便斤斤计较，对集体不闻不问。
（六）贪图享乐心理。
当代高中生的独生子女角色，使他们在家中经常过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，由此而引发了他们追求享受、贪图安逸、爱摆阔气、高额消费的不良风气。
二、体育锻炼对高中生心理健康的促进作用
体育锻炼中既包含了身体活动，同时也存在着心理活动和社会活动，所以体育活动不仅对身体健康有利，对心理健康和社会适应性也有着不可估量的促进作用。
（一）有利于自我意识的发展
体育活动中有很多的集体性活动和竞争性活动，学生素养的高低、习惯的好坏、能力的强弱都会明显地显示出来，让自身有一个科学的、真实的认知。
（二）有利于情绪的调节和控制
很多人在情绪不好的时候都会通过体育运动来发泄，这充分证明了体育活动的调节和控制作用。再加上体育活动本身有它特有的风格和魅力，如多样性、复杂性、多变性、灵活性，更能吸引人们从事体育锻炼的兴趣和爱好。所以，经常参加体育活动，可以培养出乐观、稳重、健康的情感，帮助学生控制、克服不良情绪。
（三）有利于培养人的意志品质
体育活动多是经过科学设计的，要想完成一系列的体育活动，必须要具备坚强的意志和积极上进的品质。所以，体育活动可以帮助学生培养勇敢顽强的品质、吃苦耐劳的精神，让学生永远保持着积极向上的健康心态。
（四）有利于培养人际交往能力
体育活动把大家公平、友好、和谐地聚到一起练习和比赛，从而在活动中激发亲切感。在体育活动中，同伴之间可能不需要言语，而通过手势和动作就能较好地进行沟通和交流，在这种不自觉中激发亲近感，并通过活动获得充分的安全感和自信。所以，体育活动在强身健体的同时，也给学生创造了和谐相处、关爱互助、团结协作的条件，这将有利于学生心理健康和社会适应性的培养。
三、高中体育教学中强化心理健康教育的措施
体育与健康课程要注重借助体育活动为学生培养自信心、提高意志品质、强化调节和控制情绪的能力。在高中体育教学中，要避免仅重视体育技能的教授，而忽略了心理健康教育目标的达成。作为一名体育教师，不仅要通过多种途径促使学生掌握基础的运动技能，还要巧设计、多思考，借助多样化的手段和技巧促成学生心理健康教学目标的达成。
（一）提升体育教师心理教育素养
在体育教学中，体育教师通过主导作用影响着学生主体作用的发挥，只有体育教师有效发挥主导作用，才能帮助学生朝着目标方向发展。所以，体育教师应努力提高自身心理教育素养，用专业的教育心理学充实自己，并在体育教学中把心理健康教育运用的得心应手，这样才能最大限度地发挥体育活动在心理教育中的独到功能。
（二）创优体育课教学环境
教学环境对学习目标的达成有着重要作用，同时也在潜移默化中影响着学生的身心发展。体育课程有着师生关系密切、教学开放的特点，所以在体育课程中重视教学环境的优化就显得尤为重要。作为体育教师，我们要精心创设优质的教学环境，为学生营造轻松、快乐、参与、互动、和谐、竞争的学习氛围，让他们乐于接受教育，喜于参加体育活动。
（三）因材施教，增强体育教学的针对性
因材施教，精心研究，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。体育教师在课前要主动了解学生的性格特点、兴趣爱好、身体素质和运动水平，然后因人而异、因材施教，合理地安排体育活动的内容。如对身体素质较弱的学生，要及时疏导他们因多次失败或无法达成学习目标带来的失望和灰心的情绪，挖掘他们身上的优点，借助表扬和鼓励，让他们保持参与体育活动的自信心和上进心，进而培养他们承受挫折的能力。
（四）设计多样化教学，突出学生的主体性
多种教学方法的应用必将得到多样的教学效果，同时不同的教学任务必须借助多样的教学方法才能得以落实。在高中体育教学中，教师要依据不同学生的特点，选择合适的体育活动，为每个学生发挥兴趣和特长搭建平台，让他们在擅长的活动中体验体育活动带来的愉悦，释放压力、调节情绪，进一步实现学生心理健康教育目标的落实。
作者：张进柏 单位：甘肃省高台县第一中学
第五篇：新课标下高中体育教学浅析
一、以学生为主体，进行体育教学
传统的课堂教学，教师是演讲者，学生是纯粹的听众，教师讲什么，学生学什么，教师把知识灌输给学生，学生凭着自己的能力理解、吸收。在这个过程中，教师是知识的主动输出者，学生是被动的输入者，学生的学习积极性和主动性不高，往往需要教师督促才能完成课堂练习和课后作业，而对于不会的题，不是积极想办法解决，而是习惯搁置一边，等待教师的讲解。教师在课台上讲得口干舌燥，学生在下边听得云里雾里，这样的课堂教学效果是哪个教师也不愿看到的。因此，教师必须转变角色，在教学过程中，以学生为主体，尽量少讲甚至不讲，把课堂充分交给学生，使他们自主学习、合作学习，在学习中发展、创新。体育课具有实践性和创造性。发挥学生在体育教学中的主体地位，不仅能够激发学生对体育的兴趣，使他们积极主动地参加体育锻炼，造就健康体魄，而且能够使学生对所进行体育项目更加了解，从中发现其不足之处，加以改进、完善，使之更适合高中学生的锻炼需要。要想使学生发挥主体作用，教师在体育教学中要成为组织者、指导者、合作者，组织学生选择适合的体育项目，指导他们的体育技能，同学生在体育锻炼中共同探究更安全、更有效的锻炼方法，使学生在体育锻炼中自信、自强，道德、情感和意志品质更加优良。
二、建立新型师生关系，促进体育教学
在传统的课程教学中，教师是权威，要求学生做什么，学生必须服从，不能说不，否则会受到责罚；教师批评学生很少顾及他们的感受，言辞激烈，甚至有时会辱骂学生。虽说严师出高徒，但学生得不到相应的平等和尊重，会使他们产生逆反情绪，表现在精神层面，则会出现性格不完善的情况。新课程标准要求建立新型的师生关系，即民主和谐的师生关系。教师和学生之间是民主平等的，学生要尊重教师，教师要爱护学生，在教学中相互帮助、相互学习，出现问题及时交流沟通，达到情感融洽、平等合作的状态。在体育教学中，教师要营造民主和谐的教学氛围，使学生平等地参与教学活动。教师不能因为某个学生体育成绩好而偏爱他，也不能因为某个学生体育成绩不好而轻视他。每个学生的潜力都是无限的，只是机遇不同，才暂时使得有的学生表现突出，有的学生表现一般。教师要充分了解每个学生，发现他们的优点和长处，在教学中鼓励他们发挥特长，学生在获得认可后，会增加对体育的兴趣和信心。在体育教学中，师生之间要教学相长。《礼记•学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”体育教师在进行教学时，要鼓励学生及时提出疑问。高中学生正处于逻辑思维和发散思维异常活跃的时期，提出的问题往往包罗万象、千奇百怪，教师在解答学生疑问的过程中，会对所授知识有更深层次的感悟，从而加强对知识进行逻辑化、系统化的探究。学生在进行自主学习的过程中，对某项体育技能的习得有时会不经意间表现出创造性，教师要及时鼓励学生的创造力、创新力，并积极地吸纳到教学中来，使体育教学也具有了创新性。
三、对学生实施情感激励，发展体育教学
新课程标准要求体育教师应做到因材施教，淡化技能教学，对学生实施情感激励，使学生爱上体育、爱上运动。对学生的情感激励主要表现在语言激励和身教激励两方面。
1.语言激励。
在体育教学中，教师是教学活动的组织者、引导者。在情感激励中，教师语言的表达方式，决定着学生进行体育锻炼的效果。如果教师的言语传递的是消极的、打击性的信息，如学生跑步时速度较慢，教师责骂学生“乌龟都比你跑得快”；跳马时学生不敢跳，就数落他们“真是胆小鬼，有什么可怕的”，长此以往，学生就会丧失对体育锻炼的信心，失去创新和创造的勇气。而教师具有积极性的、激励性的语言能够戳中学生的兴奋点，使他们自信起来、勇敢起来。还是上面的例子，如果教师用“加油，老师相信你一定能够跑得更快点”鼓励跑得较慢的学生，用“勇敢点，你一定会取得成功的”激励不敢跳马的学生，就可以使学生增强信心、坚定克服困难的信念，同时使他们的思维处于开放的状态，不断创新、创造。
2.身教激励。
俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子。”对学生来说，教师是教育过程中最直接、最具象征意义的主导者。高中生具有的心理特点，决定了他们既尊重教师的主导地位，又富有质疑、挑战这种主导地位的心理。高中体育教师应把握学生的这种心理特点，在实施情感激励时，注重身教作用的发挥，适时参加学生的活动，努力成为他们中的一员。例如，有一次上体育课，教学内容是训练长跑，在课程开始前，有学生提出，长跑不用训练，只要有足够的耐力就行了。我却不以为然，向他们解释，跑步其实是一种技能，有自己的动作要领、技巧规范，掌握好了才能跑得下来，跑得快。学生不服，要求和我比赛。于是，我们设定进行1000米比赛，结果跑下来，我赢了。学生要求他们先跑100米，然后我再跑，结果我又赢了。学生又提出要求：他们先跑出200米，我再跑。我又同意了。这次学生赢了，而他们累得气喘吁吁，而我却面不改色心不跳。面对这种情形，学生们很愉快地接受了长跑需要训练的理论。于是我以生动活泼的形式，向他们讲解跑步的技巧，在我的身教激励下，收到了很好的教学效果。
四、总结
总之，在新课程标准下进行高中体育教学，教师要与时俱进，树立先进的教学理念，优化教学内容和教学手段，以情唤情、以情动人，使学生与教师产生心灵的共鸣，在教学过程中共同成长、进步。
作者：金英 单位：河北省青龙满族自治县木头凳中学
第六篇：高中体育教学改革
一、高中体育教学改革的必要性
新课程改革要求学校和教师这种传统的教育理念，以提高学生的综合素质为己任，培养出不仅会学习，还会锻炼、会生活的学生，将来为社会输入高素质人才。因此，学校和高中体育教师积极探索教学改革的路径，切实转变教学理念，改革教学方法、教学手段、教学模式，把体育课提到重要位置。在体育教学中，教师不仅要不断完善课程编排和教学管理体系，还应该不断更新教学理念、提高知识素养、丰富教学经验。教师要深入地了解体育教学的目的和要求，及时发现问题和解决问题，不断地改进教学中的不足，使高中体育教学改革顺利进行。
二、高中体育教学改革的目标和任务
（一）提升学生的身体素质，增强学生的自我防护能力
在教改之前，高中体育教师进行教学，多是根据大纲的要求，固定训练学生的跑步、跳远、仰卧起坐等项目，在讲解完了动作要领等基本知识后，学生进行自我练习，教师偶尔进行一下指导、规范一下学生的动作。在新课改下，高中体育教师在教学中，除了向学生传授专业的体育知识，完成大纲要求的教学任务外，还应穿插相关知识和内容，帮助学生更好地理解和接受所学的内容，进行科学地锻炼，提升身体素质。此外，教师应选择与生活息息相关的锻炼项目进行教学，培养学生的生活实践技能。例如，在体育课上，教给学生简单的搏击术，这样学生在校外遇到坏人的时候，可以进行自我防护，不至于受到太大的伤害。
（二）促使学生养成良好的个人品质，提高精神素养
学生进行体育锻炼，不是一朝一夕就能见到成效的。高中体育教师在教学过程中，在传授专业体育知识的同时，还应该使学生充分认识这一点，激发学生持之以恒锻炼体质的毅力，培养他们吃苦耐劳、不怕困难、勇于拼搏、团结奋斗的精神，帮助学生树立正确的人生观和世界观，懂得做人和做事的道理，使学生的身心得到健康发展。
三、高中体育教学中存在的问题
（一）教学观念过于陈旧，缺乏创新
在传统体育教学过程中，教师遵循的是应试教育的那一套理念，一股脑地把体育专业知识传输给学生，至于学生的接受能力则不在考虑的氛围内，只是为了教而教。教师认为练体育就是为了竞技，要想竞技就必须掌握运动技能，所以只注重对运动技能的传授和练习。而体育教学的真实目的是提升学生的身体素质，增强他们的自我防护能力；促进学生养成良好的个人品质，提高精神素养。因此，教师不能为了教而教，单纯以提升学生体质为目标，还应注重学生对体育知识的学习和掌握，促使他们持之以恒地进行自我锻炼，通过长久的锻炼，提升自己的精神素养。
（二）教学方式单一，内容简单，缺乏挑战性
教学方式和教学手段是教师传授知识的有效途径，科学的、有效的教学方式和教学手段能够提高学生学习的质量和水平，培养学生对所学科目的兴趣和感情。现在的高中体育教学，方式方法单一，内容简单，缺乏挑战性，既无法调动学生对体育的兴趣，也无法满足学生成长的需要。高中体育教师在进行教学时，只一味地将专业知识和理念传输给学生，促使学生机械地练习。学生缺乏实际操作能力，只是简单地重复动作，对学习没有丝毫的主动性和独立性，更不具备将所学知识运用到实际生活中能力。
（三）考核和评估存在缺陷
在体育教学过程中，教师以学生的体育成绩作为考核和评估学生体育技能和水平的标准，学生只要考核合格，就会获得好的评价。而不同地区由于发展水平不一样，学生的身体发育会存在不同，体育能力方面当然也会存在差异，而同一地区的不同学生有存在个体差异，对于设立的这个宏观的标准，一部分学生即使努力达到也存在一定的难度。与此同时，体育考核科目也是提前设定的，导致教师在教学过程中偏重于考核科目的训练，而忽视对学生感兴趣体育项目的学习，使学生没有更多的空间发挥自身的特长和优势。
四、高中体育教学改革的措施和办法
（一）树立正确的教学观念，促进学生全面发展
在高中体育教学过程中，教师不仅要教授学生专业的体育知识，培训他们的体育技能，尤其关键的是要培养学生锻炼身心和个人品质的能力，不断加强体育意识、合作意识和吃苦耐劳、勇于拼搏的意识。教师要不断丰富学生的体育文化和技能，拓展学生的知识视野和技能实践的范围，帮助学生更好地学习体育课程。要确定体育教学的短期目标任务和中长期目标任务，并制定相应的标准以促使目标任务的完成。例如，体育教学的短期目标可以是：利用一两堂课，使学生掌握篮球的基本技能、篮球比赛的规则；中长期目标是：训练学生提高篮球技能水平，开展比较高水平的比赛。短期目标和中长期目标相结合，使学生在循序渐进中提升身体素质，完善精神品质，最终达到全面发展。
（二）革新教学方法和手段，培养学生的学习兴趣
教师在体育教学的过程中，要革新教学方法和手段，提高体育课程的有趣性、实用性，培养学生对体育学习的兴趣，使学生在轻松、愉悦的氛围中，既锻炼了身体，又陶冶了情操。例如，教师可以在体育教学中引入游戏活动，为学生开展体育锻炼进行热身准备；可以利用体育竞赛的形式，激发学生对体育专业知识的求知欲、对竞技活动的获胜欲等。新颖、活泼的教学方法和手段，促使学生积极主动地参与到体育知识的学习中，使他们的思维更加开阔，不断创新方式方法，努力把知识运用到生活中，提高他们的生活技能。
（三）改革体育考核和评估标准
高中体育学范文6
一、预防为主，防患于未然
安全事故的发生虽然存在很大的突发性，难以预见，但安全问题同时也具有一定的规律和特点。在高中体育教学中，常见的安全问题主要体现在体育器材引起的安全问题；师生安全预防意识不足引发的安全问题和课程设计不合理引发的安全问题等方面。例如，在跳木马运动中，看似简单的运动却会造成学生心理紧张和恐惧情绪，教师应认真对待学生的心理反射，做好运动的准备工作和防护工作，确保学生在运动中的安全。又如，在课程内容设计上，急于训练学生的耐力、力量等，而忽视学生身体的承受力，超负荷的运动内容安排就容易造成学生受伤，增加了安全事故发生的风险。在高中体育教学中，针对安全问题存在和发生的特点，应注重事故预防的重要性，将一切安全隐患尽可能消灭在萌芽状态。第一，重视学生的安全教育，将运动中每一个细节的安全问题都给学生讲清、讲透，孜孜不倦的为学生灌输安全意识。例如，在投掷类运动项目前，带领学生做充分的准备活动，并向学生讲明可能出现的危险动作等，必要时教师以身示范，确保所有学生能够真正的理解安全注意事项，起到有效的安全隐患预防效果。第二，认真备课，系统、严谨的思考教学中的每一个细节，规划好教学的方法及步骤，全面预测可能发生的问题和状况，并积极的思考应对策略，预防安全事件的发生。例如，篮球运动中激烈的对抗容易引发碰撞、跌倒等状况，在运动前应充分做好准备，向学生讲清活动规则，准备好一些急救的药品等等，最大限度的确保学生安全。第三，教师要不断的提高自身对体育运动安全性的认识，转变体育教学观念。一方面，改变传统体育教学中以竞技为主的老思想，重视学生在体育教学参与中的快乐与健康，树立体育教学为学生健康成长服务的理念。另一方面，教师要采用辩证的观点看体育教学中的安全问题，不能因为体育教学项目中存在安全隐患而剥夺学生对该项运动的热爱，应引导学生做好准备，最大化的预防安全事故的发生，确保学生对体育教学的兴趣和热情，使学生在安全运动中获得快乐感和满足感。
二、合理安排教学内容，有针对性的预防安全问题
教学内容的合理安排对于规避一些体育运动安全问题极为重要，例如，运动前的准备工作可以减少运动的盲目性，也可以缓和直接运动的激烈性，使人的身体逐渐适应运动状态以达到更好的锻炼效果。针对体育教学中的安全问题，教学内容的合理安排首先体现在学生运动量的合理性上，避免学生因超负荷运动造成肌肉疲劳、韧带拉伤等事故。例如，在三级跳教学中，教师往往会选择慢跑、蛙跳等作为热身动作，以提高学生的助跑协调性和弹跳力，但如果热身运动安排的过于繁重，学生的腿部肌肉就会感到酸痛，不但会影响教学的效果，还会使学生在一段时间内产生运动障碍，不愿意参加其他体育运动，久而久之学生就会失去运动的兴趣。其次，注意教学步骤的合理安排。在学习体育项目前一定要引领学生做充分的准备活动，要坚持运动的循序渐进性，避免突然的运动刺激人的肌体，对学生造成意外的伤害。例如，跳高运动教学前不做准备活动或准备活动不充分，在教学中就容易造成学生的跌倒、摔倒等情况，增加了安全风险。第三，注重教学场地、教学器材使用的合理性，避免场地障碍、运动器材不合理布局等造成的意外伤害。例如，在体育教学场地有几个班同时上体育课，应提前做好教学内容的调整，避免运动场地应用冲突，尽可能避免不同班级学生的相互干扰。又如，在跨栏运动中，障碍物的布置要合理，一是助跑距离要合理，避免学生的拥挤，确保学生助跑的有效性；二是障碍物之间的距离和合适，太近、太远都易造成跨越的失败，导致学生的磕碰或跌倒。总之，合理安排体育教学是解决体育教学中安全问题的关键之一，对提高体育教学的有效性、安全性极为重要。
三、灵活多变，解决体育教学中的安全问题
体育教学中的安全问题具有一定的复杂性、易变性、多样性，解决这些问题的对策也要有针对性、创新性和多样性，除以上归纳的几点外，体育教学中的安全问题还可以通过以下方式来解决：第一，通过教育、树立榜样等形式规范学生的纪律性，纠正学生在体育运动中的逞强好胜、逞能蛮干等行为，塑造学生强烈的安全观念，提高体育运动的安全性。第二，重视运动器材的维修和保护，避免器材损坏造成的安全事故。例如，在篮球运动中，篮球架的稳固就非常重要，存在安全隐患的篮球架要及时修理、维护，避免其倒塌造成的严重后果。第三，广泛考虑体育教学的各种环境，确保体育教学安全。例如雨雪天运动场地湿滑，可安排室内教学，避免学生摔倒；夏天天气过于炎热，可安排较为轻松的活动，尽可能在树阴下进行教学，避免太阳的暴晒导致学生中暑、晒伤等问题发生。第四，教师要掌握一定的急救方式，在安全事故发生后能够冷静的、及时的处理，将伤害降到最低。此外，还可以通过安全问题应急预案、安全急救演练等方式预防和解决体育教学中的安全问题。体育运动的特点决定了体育教学中必然会遇到一些安全问题，但绝不能因为这些问题删减体育教学内容，约束学生的运动兴趣。相反，可以借助体育运动实践培养学生的安全意识，引导学生对运动中的危险进行有效的预防、排除和解决，提高学生的体育运动能力和运动技能，使其在体育教学参与中获得健康和快乐。
作者：魏哲海 单位：江苏省徐州市侯集高级中学
第二篇：高中体育教学终身体育意识策略
一、当前我国高中体育教学在培养学生终身体育意识过程中存在的问题
1、高中学生对体育锻炼不够重视、体育意志力普遍较弱
我国高中生的体育意志力普遍较弱已成为不争的事实。高中生的学习压力较大，使其体育锻炼时间严重缩短，且由于没有养成体育锻炼的习惯，因此，高中生对于进行体育锻炼的意识力较弱，常常在有体育锻炼的时间和机会时，不主动参与体育锻炼，在无体育课时，想不到进行体育锻炼。长期体育锻炼的缺乏，造成了高中生体育意志力的异常薄弱现象。主要表现在，进行体育锻炼的兴致较低，在体育锻炼过程中的坚持时间较短，无法按照规范要求使自己体育锻炼的姿势形态达标等。这种对待体育锻炼不积极的态度，对于培养高中生的终身体育锻炼意识来说是一个重大的阻碍。
2、高中生处于生理发育的特殊时期,降低了学生参与体育锻炼的积极性
高中生处在身体发育的特殊时期，身体发育的逐渐成熟和心理发育的相对滞后性，使得高中生参与体育锻炼时的顾忌增多，影响了其参与体育锻炼的热情。比如，由于高中体育课是男女生混合在一起进行的，因此，他们会极其在意自己在做体育动作时的形态，生怕会受到异性的嘲笑。这种想法会大大影响学生在体育课的正常表现，而且受到此心理的制约，会使高中生在体育课上表现出紧张和不安感，这种不适心理会直接影响他们对体育课和体育锻炼的看法，降低对体育课和体育锻炼的参与感。
3、高中生缺乏良好的体育锻炼习惯作指导
高中生从小学开始便面临着各式各样的学习压力，而且受到老师及家长对待学习成绩的态度影响，使得他们在小学起就养成了不重视体育课和体育锻炼的习惯，一心看重文化课成绩，对于身体健康状态则处于忽视状态。长期体育锻炼的缺乏和体育锻炼习惯教育的缺失，使得高中生没有养成正确的锻炼习惯，对于高中生终身体育锻炼意识的培育来说是极大的阻碍。
二、高中体育教学中终身体育意识的培养策略
1、通过体育竞赛来激发学生参与体育活动的兴趣
终身体育意识的养成首先应该激活高中生对于体育锻炼的兴趣，这样才有可能使其对于体育课以及体育锻炼的兴趣变为热爱。针对体育课的课程特点来看，体育竞赛无疑是提升学生对于体育锻炼参与兴趣的有效策略，通过体育竞赛，不仅可以达到激发锻炼兴趣的目的，还可以使学生的身体得到锻炼培养学生进行体育锻炼的习惯。而且，体育竞赛的竞争性特点，还会激发起学生的获胜心，学生在体育竞赛中获胜所带来的喜悦和快乐，会更加肯定自己在体育方面的能力，也会更加热爱体育锻炼；如果在体育竞赛中失利，学生则会重新燃起斗志，同时培养集体主义精神，努力提升自己的身体素质，以期望在下次的竞赛中获得胜利。所以，老师可以定期举办诸如田径项目跑、跳、掷比赛，毽球、羽毛球、乒乓球，篮、足、排、武术等比赛以及跳绳比赛等多种多样的体育竞赛活动，确保竞赛样式的多样性，只有这样，才能够使竞赛尽可能囊括每个学生的兴趣爱好，使学生更有动力参与其中。
2、利用“开放式”教学来培养学生的终身体育意识
体育课具有活泼、放松和开放性的课程特点，也没有具体的教学方式进行遵循。因此，体育课应该多多采取开放式的教学方式，来吸引学生的课堂集中力，更好地实施教学，使课堂教学效果实现高效性，也使得终身体育意识能够进行有效的渗透。老师要多与学生进行沟通，询问他们对于体育课的看法，有什么他们认为不足的地方能够改进，有什么地方他们觉得满意，可以再进行加强。通过对学生的意见采集，能够使体育课堂的设置能够更加符合学生的接受习惯，学生们对体育课的期待也会增强，也才能使得终身体育的意识更加深入人心。
3、在高中体育教学中营造和谐的师生关系
要想终身体育意识被学生所认可，老师就要与学生建立良好的师生关系，建立学生对于体育课的偏爱度，也会使得学生对老师教学认同感实现提升。在体育课上，老师要对每个学生的身体素质状况进行了解，以便在进行课堂教学设置时更加符合学生的身体素质承受程度，对于身体状况特殊的学生，给予他们身心上充分的照顾和帮助。老师也可以在体育课堂引入体育小游戏，然后和同学们一起参与其中，不仅可以与同学们和谐相处，而且游戏式的教学方式更加可以激起学生的参与热情，在娱乐时体会到体育锻炼的方式是多种多样的，体育锻炼无处不在，使学生对终身体育意识达到高度认同感。
三、结语
终身体育锻炼意识对于提升高中生的身体素质来说发挥着巨大的推动作用，对于处在高强度学习压力的高中生来说，身体健康是保障学习成绩提升的前提和重要基础，因此，高中生要具备这种终身体育锻炼的健康意识，在学习之余，不能忽视对身体健康的关注，定期进行体育锻炼，为更好地进行学习打下良好的身体基础。
作者：周新华 单位：吉林省通化市第十一中学校
第三篇：职业高中体育教学模式探析
1游戏竞赛教学模式
在职业高中体育教学中，教师可以采用游戏竞赛教学模式，该种教学模式较为科学和有效，能够有效的调动学生学习的积极性。所谓的游戏竞赛教学模式主要就是指，教师结合具体的教学内容，设计相应的游戏和竞赛，通过与学生玩游戏或者是进行比赛的方式进行体育知识的教学，以进一步提高职业高中体育教学的质量。例如，在短跑的教学中，教师可以将学生分成若干个小组，以小组接力比赛的形式进行。而哪个小组用的时间最短视为胜利，教师可以对胜利的小组进行奖励。而学生为了获得小组胜利，也会更加努力的进行短跑的练习，通过采用方式，学生的学习积极性被充分的调动出来，进而学生课堂学习效率更高，学习效果也更好，有助于提高职业高中体育教学的质量，促进职业高中体育教学工作的顺利开展和高质量的进行。
2多媒体教学模式
多媒体教学模式在职业高中体育教学中应用具有较为显著的优势，也能够提高职业高中体育教学的质量。因此，教师可以有效的应用多媒体教学模式开展体育教学工作。例如，一些高难度的体育项目的体育动作较难，学生在课堂上无法高效率的掌握。而在实际的教学中，教师可以利用多媒体进行体育项目动作要领的演示，可以进行慢动作回放，使学生能够全面的掌握相应的动作要领，进一步提高体育课堂教学的效率。此外，为了增加职业高中体育课堂教学的趣味性，教师还可以利用多媒体为学生播放一些体育比赛的视频，能够活跃职业高中体育课堂教学气氛，增加体育课堂教学的活力，以实现最佳的体育教学效果，促进学生体育学习上不断的进步。
3任务驱动教学模式
在职业高中体育教学中，教师还可以采用任务驱动教学模式开展教学工作。所谓的任务驱动主要就是指教师通过为学生布置任务的形式开展体育教学工作，使学生在完成任务的过程中学习到相应的体育知识，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在讲授完相应的动作要领之后，教师可以要求学生自主练习，在练习中要求学生熟练的掌握相应的体育项目，最后，教师需要对学生的练习结果进行检查，了解学生体育项目的掌握情况，通过科学的实施，能够提高学生的体育学习效果，而且在此过程中，充分的调动了学生的主观能动性，学生的体育学习积极性更高，进而实现了对学生的高效教学。
4合作学习教学模式
合作学习教学模式在职业高中的体育教学中应用非常广泛，也能够实现较好的体育教学效果。教师结合学生实际的体育学习水平，对学生进行合理的分组，使各个小组学习整体水平相当，教师要求学生以小组合作的方式进行学习，在学习的过程中，要求学生取长补短，共同学习、共同进步。而在此过程中，教师可以对学生进行适当的指导，使学生能够快速的理解和掌握相应的体育知识，对提高学生的课堂学习效率有着极大的作用。总之，在职业高中体育教学中，教师通过合理的应用合作学习模式，能够充分的调动学生学习的积极性，实现最佳的体育学习效果，使学生在教师的有效引导下提高体育学习的能力，促进学生的长远学习和长远发展。
5结论
本文主要针对于职业高中体育教学模式进行了相关方面的分析和探讨，在职业高中体育教学中，教师所采用的教学模式只有满足学生的学习需求，才能够激发学生学习的热情，学生也才能够更加积极的投入到体育学习中，提高职业高中体育教学的质量，使学生在教师的科学教学下，实现体育学习上不断的进步，促进学生的长远发展。
作者：刘鲲 单位：公主岭市教师进修学校
第四篇：高中任务驱动体育教学现状
1．任务驱动教学法的定义及特点
任务驱动教学法，主要是指教师在课堂上布置一个任务，学生在老师的指导下，围绕着任务进行思考，在各种问题的驱动下，积极主动地应用各种学习资源，自主探索及学会合作去完成相应的任务。这种教学方法的基础是建构主义教学理论，能够适应课程的改革方向，越来越受到教师的使用。任务驱动教学法有几个主要的特点:第一个，教师在课堂上会创设一种情景，这种情景一般与现实比较类似;第二，明确课堂的任务和问题，教师设置任务应该与目前教学的内容相关，并提出一些具有现实意义的问题;第三，整个学习过程，学生是主动学习，团结互助;第四，任务执行时间到了，要进行效果评价。这个过程，主要先有学生自我点评，然后再让其他同学进行评价，最后教师进行点评总结。
2．任务驱动教学法在高中体育教学应用存在的问题
2．1设置任务存在问题
任务驱动教学法的核心是“任务”，如果任务设置存在问题，就失去了其的应用意义。在目前应用中，高中体育教师在设置任务存在一些问题。首先，任务不明确，学生不清楚自己要完成什么目的。例如体育教师，在游泳课上，让学生游50米，但是没有明确规定是用蛙泳还是自由泳，因此学生也不明白老师的用意和目的。其次，任务设置偏离教学内容，例如体育教师让学生在课堂上去玩“老鹰抓小鸡”的游戏，这样的任务就有点偏离了教学任务。最后，课堂的任务难度问题，一些体育教师设置的任务比较简单，例如让学生投十个篮球，进一个就算合格，让很多学生觉得缺乏挑战性，没有意义。也有教师设置的任务难度较大，例如要求女生50米跑进8秒内，这会让大部分的女生觉得任务高不可攀，进而失去完成任务的信心。
2．2分组存在不合理现象
任务驱动教学法的应用，很多时候都需要进行分组。教师在分组的时候喜欢将成绩好的放在一起而成绩不好分为一组，也有一些教师喜欢按照身高进行分组。例如体育课堂上，体育教师要将一个班分成四组进行接力赛，一些教师直接按照学号分组，1到10号一组，11到20号一组。没有对每位学生的体育成绩进行了解，这样会导致每个小组的体育实力出现不均衡，最后会让学生感觉老师不公平。也有一些教师直接让学生自由组合，于是出现平时多话讲的几个人又凑到一块，这样只会增加他们闲聊的机会。对于那些安静的学生组合，让整个小组变得沉闷。
2．3教师直接干涉小组的任务
任务驱动教学法，有一个原则，就是学生要独立完成任务，教师不能进行直接的协助。但是在体育课堂上，还是存在教师直接干涉小组任务的现象。例如，教师让每个小组接力投篮球，每组的成员都能投进一个球才能算完成任务。其他组都完成的时候，剩下个别小组，这时候很多教师等得不耐烦，直接接过他们的球投进，早点结束任务。
2．4缺乏合理的效果评价
任务驱动教学法要求在完成任务后要进行效果评价，但是很多课堂都没有做到这点。在体育课堂上，在各小组或者个人完成任务后，教师直接进行简单的点评，然后就解散下课。没有让学生自己点评刚刚在执行任务的表现，也没有学生相互之间进行点评。这样不利于让学生自我反思、自我肯定，长期下去失去了任务驱动教学法的意义。
3．任务驱动教学法在高中体育教学的改进策略
3．1要明确体育课堂的任务
应用任务驱动教学法，首先要明确体育课堂上的任务，这样才能让学生定下一个清晰的目标和计划。例如，教师体育课堂上明确本堂课的任务是“学会人工呼吸”，两个同学一组，一个先扮演躺着伤者，一个扮演救援者，在完成人工呼吸后，两个人角色交换。在分组的时候，是男生和男生一组，女生和女生一组，更加有助于任务的执行。这样有了清晰的任务，学生就会思考如何去完成这个目标。在设置任务的时候，还要与教学内容进行衔接，例如要训练学生乒乓球搓球的动作，就可以让学生分组进行练习，完成十个搓球动作就完成任务。
3．2课堂以学生为中心，发挥学生的主动性
任务驱动教学法，最关键是让学生自行完成任务，教师不能直接帮助。因此，在教师布置了任务之后，只能站在旁边观看，就算是学生遇到困难也只能鼓励和引导。例如，学生在练习羽毛球发球，连续发了几个都没过网，这时候教师不能直接用手纠正他的动作，只能提醒“你的动作是否标准”。练习乒乓球时，学生总是接不了球，教师只能稍微提醒“你的站姿是否正确”，不能过去直接移动他的身体。整个课堂，是以学生为中心，发挥学生的主动性和积极性。
3．3做好效果评价
任务完成后，教师不能急着马上点评，应该先让学生自我点评。例如，在学生完成接力赛后，让每个小组派一名代表对自己以及所在小组进行评价，主要简单说下自己在执行任务的时候哪方面做的好，哪方面做的不足，同时对所在小组的表现进行概括点评。在小组完成点评后，教师对每个小组进行简单的评价。
4．总结
高中体育学范文7
摘要：
高中生心理发展进入了全新阶段，体育教学结合学科特点和学生发展状况进行心理疏导可以为学生的健康成长提供保障。教师可以通过谈心交流、氛围营造、心理暗示和心理咨询等方式帮助学生解除思想困惑，使学生更加健康成长。
关键词：
高中体育；心理疏导；教学运用
高中生在生理发展上已经接近成人，但是心理发展状况呈现出参差不齐的状态。强化高中生心理健康教育势在必行，在体育教学中开展心理疏导，能够有效适应这一趋势，更好地发挥体育学科对学生健康成长的保障功能。
一、高中体育教学中实施心理疏导的意义
心理疏导是指通过沟通交流等多种方式，对学生进行心理干预、心理调节，使他们保持积极乐观向上的心态。在高中体育教学中实施心理疏导，具有三个方面的积极意义。一是可以激发学生学习自信。在体育学习中，有些学生因为身体素质不佳或存在缺陷，导致体育学习中没有自信心。教师对学生进行心理疏导干预，可以帮助他们更加全面地看待自己，走出思维狭隘的小圈子，特别是对他们的闪光点进行鼓励，能够进一步提高学生的学习自信。二是可以消除学生消极情感。高中学习生活压力非常大，学生在体育学习中容易出现情绪不佳状况，这些心理障碍影响了体育教学活动的正常开展。教师和学生进行沟通交流，帮助他们解除心理的困惑，如应该如何正确地面对学习生活中的压力、消除各种消极情感等，从而让学生以更加饱满昂扬的姿态投入到体育学习和各学科的学习活动之中。三是可以保障学生心理健康。高中生的健康既包含身体健康又包含心理健康，两者缺一不可。对学生进行心理疏导，能够使学生以正常的心态投入学习生活，面对困难挫折时勇于面对、积极克服，使自身能够积极适应群体生活、适应学习压力，保持心理健康。
二、高中体育教学中渗透心理疏导的路径
在高中体育教学工作中渗透心理疏导要讲究技巧和方法，教师应当紧密结合教学实际，深入研究教学对象，在润物细无声的氛围中开展心理疏导。笔者在教学工作中重点从以下几个方面着手：
1.经常和特殊群体学生谈心交流。在体育教学中，一些身体存在缺陷或运动技能不佳的学生，往往成了教学中的特殊群体，他们对体育学习存在畏难情绪，学习投入积极性不高。因此，教师在教学中要通过心理干预这一手段拉近和学生之间的距离，通过换位思考、真情交流帮助他们解开心结，积极投入体育学习中。笔者在每一个班级的体育教学中都针对性地圈定一些体质较差、身体有缺陷、运动技能掌握不好的学生，特别是其中带有较大消极情感的学生，和他们进行交流，让他们发现自己身上存在的闪光点，教学活动中搭建平台让这些学生在全班同学面前展示出自己的才干。结合教师的循循善诱，让这一部分学生能够逐步树立体育学习训练的自信心。
2.教学中渗透团结友爱的教育。对学生的心理疏导既要注重个别开展，又要注重集体提示。当今高中生大多属于独生子女，以自我为中心的意识较为突出，这对他们将来融入集体、融入社会非常不利。对此，笔者在教学中有意识地渗透团结友爱的教育。如项目训练中将学生分为多个合作小组，教师示范之后每个小组独立开展训练。教师在各小组训练完成之后开展小组间的训练成果比赛，通过以赛促学的方式创设情境。每一个学生的训练效果直接影响小组整体的成效，他们之间更加注重相互帮助、共同提高。笔者对团结氛围浓厚、协作帮助较好的小组给予表扬，引导其他小组的学生向他们学习，通过情感渗透让学生充分认识到团结出战斗力出效率，同学之间应该团结一致、相互帮助，对学生团队意识的形成和友爱精神的弘扬都起到了推动作用。
3.训练艰难时给予学生心理暗示。体育学习与训练消耗体力较大，特别是一些体力消耗较大的项目，如800米和1000米跑步，有些学生没有恒心毅力，难以坚持下去，跑到中途就败下阵来。此时，教师要结合这些契机对学生进行心理疏导，鼓励他们将体育训练中的困难当做人生中的一次历练，尝试自己究竟能不能坚持下去，考验自己的潜能和力量，一定要相信自己能行。在笔者的心理暗示和言语激励下，大部分学生都能够咬紧牙关坚持下来跑到终点，虽然成绩可能不太理想，但是毕竟做到了突破自我，顽强坚持到了最后，这样的心理疏导对学生顽强意志的训练是一次有效的推动。
4.开辟通道接受学生的心理咨询。在高中体育教学中开展心理疏导，是体育教师的一项重要职责，对学生的健康成长非常有利。除了课堂上和课外活动中进行心理疏导外，教师还要将工作的触角向学生的日常生活延伸。笔者在这一方面进行了改革，向学生公布了自己的电子邮箱，鼓励学生在体育学习训练乃至生活中遇到困惑、有解不开的思想疙瘩时，都可以向邮箱发送匿名求助邮件。对待学生求助的每一封电子邮件，笔者都坚持认真阅读、细致分析、逐一回信，通过这种背对背双盲的方式，既保护了学生的隐私，又确保了整个心理疏导在无障碍状态下进行，帮助这些青春后期的学生在心理上更加成熟，在人生理念上更加端正。通过这样的方式，笔者经常和学生进行心理健康方面的沟通，帮助学生解决学习生活中面临的一些问题，对他们的心理健康成长起到了较好的作用。
三、几点思考
在高中体育教学中开展心理疏导，充分体现了素质教育目标要求，也发挥了体育学科自身的优势。经过一段时间的实践，笔者取得了三个方面的显著成效。一是学生变得更加开朗了。虽然高中学习生活紧张高压，但是经过心理疏导的学生，他们思想负担明显减轻，在平时学习生活中能够乐观地对待，性格与心情更加开朗。二是学生耐挫能力增强了。经过心理疏导，学生不再局限于狭隘的思维圈子，遇到事情经常能够站在更高的层次、更广的角度看待问题，以豁达的心态面对各种困难挫折，增强了他们的耐挫能力。三是学生更加合群了。经过疏导以后的学生，对自己在集体中的责任和义务有了更加准确的定位和认识，他们不再处处以自我为中心，学会了换位思考，学会了宽容忍让，和其他同学的交流更加和谐。
作者：孙世观 单位：东台市唐洋中学
参考文献：
［1］郑姚庆.学生社会适应能力的培养———论体育教学与学生社会化［J］.广州体育学院学报，2003（04）.
［2］刘来鸿.体育健康教育与综合素质的构建与培养［J］.浙江体育科学，2002（04）.
第二篇：高中体育教学学生终身体育意识培养
摘要:
适当的体育活动可以有效锻炼、调节人体机能,尤其对提升学生的素质、促进他们的身心健康,具有非常重要的作用。高中阶段对于学生而言非常关键,是他们身心成长的重要时期,在此阶段应对注意培养他们的终身体育意识,这对学生而言受益匪浅。该文先对当前高中阶段体育教学问题进行分析,并在此基础上就如何培养学生的终身体育意识,谈一下个人的观点和认识,仅供参考。
关键词:
终身体育意识；高中生；体育教学；策略
根据调查分析,目前国内高中阶段的学生因多种因素的影响,导致他们的体育意志力非常弱,而且缺乏良好的习惯和长期坚持锻炼的恒心。这种现象的普遍存在性,使得高中体育教学非常被动,由于学生自身主动参与体育锻炼的积极性差,因此走出校园的他们仍然没有积极参加体育活动的主观意识和能动性。这一问题,是当前高中体育教学的重点和难点,如何培养学生的终身体育意识,成为我们必须共同面对的课题。
1目前国内高中阶段体育教学过程中的学生终身体育意识问题分析
近年来,随着教育教学体制改革的不断深化,虽然高中阶段的体育教学整体水平有所提升,但是就终身体育意识培养来看,效果并不理想。主要的问题表现在以下几个方面。
1.1教学过程中,经常忽视对学生终身体育意识的教育和培养
在长期的体育教学实践中,由于教学内容比较多,而且繁杂,因此很多老师忙于课程内容的讲解、体育动作的教与练,很可能会忽视学生的体育意识教育。此外,部分老师对体育学习以及体育锻炼的意义和重要性缺乏深刻的认知,加之学生一知半解,以致学生无法有效地掌握相关知识和技能,甚至严重影响了他们的终身体育意识形成。高中体育教学过程中,长期以来都是将学生的身体与技能教育放在重要位置,对他们的兴趣、意识以及习惯缺乏教育。
1.2锻炼习惯不科学,缺乏正确的引导
对于高中阶段的学生而言,由于他们正面临着升学压力,因此绝大多数学生没有充足的时间参与体育锻炼,有些学生因片面认为体育锻炼会浪费时间而放弃锻炼。调查发现,部分学生在体育学习以及体育锻炼时,耐心不够,而且缺乏坚持不懈的精神,无法养成良好的习惯。根据某调查报告显示,高中生经常进行体育锻炼者仅占12%,有22%的学生每星期仅进行1～2次体育锻炼,基本不参与体育锻炼者近66%。从调研数据和结果来看,高中阶段的学生在体育课上缺乏参与活动积极主动性,而且也没有养成良好的体育习惯和终身体育意识。在该种情况下,部分老师未能看到学生的这些问题,在体育教学过程中缺乏正确的引导,以致学生没有养成良好的学习习惯和意识。
1.3体育教学内容和设备落后、陈旧
新课改要求高中体育教学课程内容应当与学生的现实生活密切结合起来,不能脱离实际。然而,目前很多高中学校的体育课程内容依然是简单的跑步、体操以及篮球、足球等,没有时代气息。比如,网球、游泳以及跆拳道等具有时代特征的体育项目严重缺乏,学生对于体育课缺乏热情。由于高中体育教学内容非常落后,因此很多学生缺乏体育技能学习和体育活动参与的积极主动性。对于部分体育老师而言,尤其是年龄稍大一些的老师,受传统教学理念和教学习惯的影响非常严重,已经形成了根深蒂固的思想教学定式,即教学课程开始、准备以及课上组织和完成教学。比如,在教学准备过程中,固定的热身运动就是慢跑、体操等,甚至采用“散养式”教学模式,让学生完全丧失了体育锻炼的兴趣;其中很多学生会觉得体育课没有意义,非常枯燥和乏味,这对培养他们的终身体育意识非常不利。值得一提的是,体育设备的不足,也成为影响高中体育教学以及学生终身体育意识形成的一个重要因素。虽然国内部分高中学校耗费了很多的资金购进体育教学器材,目的是为了满足教学需求,但因场地不足、关键器材数量有限,以至于无法从根本上改变现状。
2培养高中生终身体育意识的有效策略
基于以上对当前高中阶段体育教学模式、师生以及教学条件等因素的分析,笔者认为要想从根本上解决这些问题,培养学生的体育意识,应当努力做好以下工作。
2.1创新教学模式,激发学生的兴趣
兴趣是学生表现出对体育锻炼的心理倾向,高中生的体育兴趣是他们积极参与体育锻炼的一种心理诉求。虽然最初仅表现为喜欢或者想要参与,但是通过多次的引导和参与,最终将这种意向转化成了行为习惯。就高中生而言,他们有非常强烈的求知欲以及求胜心,心理发育基本成熟,而且具有较好的身体条件,已经具备基本的竞技素质和能力。为此,在体育教学过程中,我们可以采用极富趣味性、竞争性的教学模式进行教学。在此过程中,重点是通过设计竞赛的方式,来激发学生的体育兴趣和参与积极性。在高中阶段的体育教学实践中,老师应当结合竞赛形式设计课程内容,并且通过体育竞赛来激发学生的积极性和参与热情,进而培养他们的体育情感以及终身体育意识。
2.2体育教学过程尽可能开放,充分体现学生的主体性
高中体育教学过程中,应当从根本上摒弃传统的“紧缩式”教学态势,而是应当尽可能地“放开”,以学生为教学主体,充分发挥学生的主观能动性。这里所说的“放开”,并非传统的“放养式”教学,其最基本的原则就是老师应当对学生从思想上真正地放心,从实践层面上真正地放手。在教学准备过程中,老师应当与学生进行交流,通过沟通了解学生之所想、所需,然后结合教学大纲要求,尽可能地在完成教学任务的基础上为学生创造一个他们喜欢的平台,以免抹杀他们的积极性、热情,这对学生终身体育意识的培养非常重要。具体而言,老师在教学过程中应当尽可能地做到民主、平等和公平,多听学生的意见和建议,与学生之间的关系是亦师亦友。老师在对学生的表现进行评价时,一定要充分考虑到不同学生之间的个体差异。比如,体育成绩评定过程中,应当涵盖学生在课堂上的综合表现,尤其是他们为之付出的努力;考核方式,建议采用模糊量化法,根据学生的成绩设定优、良好以及合格,避免出现差评,以免打击学生的积极性。从本质上来讲,教学过程的“放开”,实际上是为了使教学更有针对性,关注的是学生积极性的激发,使他们形成良好的体育习惯。笔者认为,体育教学就像手抓细沙,握得越紧,剩余得就越少。所以我们不妨大胆放手,让学生参与到教学实践中,不仅可以提高他们参与体育教学的意愿,而且有利于他们终身体育意识的培养。
2.3加大体育设施建设资金投入力度,改善教学环境条件
高中体育教学过程中,体育环境条件以及体育设施是必不可少的。在教学过程中,为了能够从根本上改变传统的落后教学方式和方法,必须加大设施投入力度,为体育教学提供坚实的后盾支撑。比如,可开始多媒体教学实验室,很多教学内容和教学课程可以在实验室完成。多媒体技术的应用,可以使课堂教学内容展现得更加全面,体育动作可以更加详尽地示范与讲解。比如,篮球教学过程中,由于老师自身的身体条件有限,因此无法亲自示范标准动作,为了避免对学生产生误导,可以采用多媒体技术进行教学。以带球上篮、转身过人以及击地传球为例,可以播放一些NBA、CBA视频,这样不仅可以激发学生的兴趣和热情,而且还可以使他们更加清晰地了解和掌握知识与技能。值得一提的是,应当将多媒体教学与实地教学结合起来,将理论联系实际,这样才能提高教学质量,才能培养学生的兴趣和终身体育意识。
作者：蒋子奎 单位：宁夏中宁县中宁中学
参考文献
[1]圣建明.学生终身体育意识在高中体育教学中的培养策略[J].新课程导学,2016(19):37.
[2]洪旭.如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识[J].中国校外教育,2014(6):150.
[3]王茂军.探讨如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识[J].亚太教育,2015(27):53.
第三篇：高中体育教学分组分享教学法应用
摘要：
为了提高高中体育教学的效率，文章阐述了分组分享教学法的定义及内涵，提出了体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式：“一对一”“一对多”分组模式、ABC分组模式、灵活的分组模式，并对分组分享教学法在高中体育教学中的应用作了探讨。
关键词：
分组分享教学法；高中体育；分组模式
随着我国社会经济建设的进步与发展，传统的教学方式已无法保障体育教学质量与效率，因此，在体育教学中融入分组分享教学法，充分尊重学生主体地位，应用多种形式的教学手段，既可以激发出学生的学习兴趣，又可以促进教学质量的提高，推动教学目标的实现。
一、分组分享教学法的定义及内涵
分组分享教学法是通过进行各种各样的分享活动，使学生能够更全面、更快乐、更健康地去学习的一种教学方式。它在应用的过程中，需要按照一定的规律将学生分成若干个不同的小组。分组分享教学法是结合了目前中学生心理特点的一项创新性教育模式，着重于学生的主体性、创造性、平等性和发展性，具有很好的操作性。
二、体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式
（一）“一对一”“一对多”分组模式
互帮互助式的学习方式有利于提高班级学生的学习效率。其中，“一对一”的分组模式需要教师在挑选组员的过程中把握学生的综合水平，并且帮助者的综合水平要强，从而对被帮助者进行全程指导，通过这样的指导提高整个组的整体水平。“一对多”的分组模式的主要特点为由一个学生同时辅导多个学生，该教学模式下，除了让成绩优良的学生给成绩较差的学生提供一定的帮助，而且重视学生间的沟通与交流，加深了学生对于知识点的理解，建立起密切的情感联系。
（二）ABC分组模式
学生在性格、身体素质、学习基础等方面呈现出较强的差异性，因此，ABC分组模式就是结合学生的实际综合水平，由强到弱把学生分为A层次、B层次和C层次水平。教师在实际教学中，应结合学生的发展特点，将其划分为不同的层级水平，制定出相应的、不同的学习目标，让不同层级的学生在体育教学中都有所提升。同时，引导学生在小组内部分享自我感受。
（三）灵活的分组模式
灵活的分组模式是根据不同体育教学情况对学生进行分组的一种模式。比如在练习跳绳训练的时候，教师先把水平相近的学生分为一组进行训练，在一段时间后，把水平相差较远的学生进行分组。这样，学生可以通过与其他组的对比，发现自己的不足，然后及时改正，有助于全班学生的共同进步。
三、分组分享教学法在高中体育教学中的应用
（一）确立教学目标
教师在应用分组分享教学法的过程中，首先要明确体育教学的目标，然后根据教学目标和学生实际情况对学生进行分组，让各小组有目的性地展开思考、探讨和练习。如进行短跑课教学时，教师确立教学目标为：①复习蹲踞式起跑的技术动作。②提高途中跑的速度。③培养学生体育兴趣及体育特长。根据这三个目标，教师可以挑选出这三方面较优秀的学生作为小组组长，然后分别带领学生进行训练。
（二）创新分组方式
分组分享教学法具有一定的优势，而要想这种优势得到充分发挥，教师在教学的过程中就应该创新分组方式，更改分组标准。教师在创新的过程中不能肆意发挥，毫无根据，分组分享教学法是要在了解学生的前提下根据学生的实际情况进行分组。
（三）培养学生思维能力
在分组分享教学过程中，学生间的沟通与交流增加，有利于锻炼学生的思维能力，推动学生思维水平的提升。在一定程度上，打开了学生学习的思路，增加了学生学习的技巧[1]。结合上文短跑课的例子，教师可以对各小组进行针对性地指导，引导学生正确地训练思维，如复习蹲踞式起跑的技术动作时，可以告诉学生在起跑时要注意平衡性、稳定性和准确性。
（四）开展有针对性的教学
教师应当加强对学生的差异性的认识，以学生的实际情况为出发点，将学生划分为不同的层次，安排不同的训练，让学生在体育学习中感受到乐趣。学生的差异性是普遍存在的，为了减少这种差异性，教师在分组之后对于水平较差的组要给予特定的、针对性的训练。通过减少差异性来使全班的学生都能感受到体育的乐趣，这样才能发挥体育的功能，营造良好的教学环境[2]。
（五）融入其他学科知识
学科间存在相辅相成的关系，知识与技能也是相互促进的。在体育教学的过程中，也可以加入语文知识。比如在学习篮球的过程中，介绍科比、姚明的有关事迹，阅读他们的有关报道，提高学生的兴趣，从而使其在练习的过程中更加的卖力和认真[3]。
总之，高中体育教师在完成教学任务的情况下，应该根据学生的心理需求，创造性地使用分组分享教学法，使学生能够轻松快乐地学好体育，在对高中体育教学进行一系列的改进后，促进高中体育教学的发展。
作者：龚鑫 单位：福建省福安市高级中学
参考文献：
[1]曾兵.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程学习(中),2012(1):156-157.
[2]钟家春.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技,2016(15):102-103.
[3]曹志林.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考,2016(18):82.
第四篇：高中体育教学运动表象训练
摘要:
文章描述了高中体育教学的特点,介绍了什么是表象及表象训练,分析了表象训练在运动训练中的作用以及对表象训练形成制约的影响因素。阐述了运动表象训练的重要性,介绍了运动表象训练的应用条件,并对训练策略进行了分析,探讨了运动表象训练在高中体育教学中的运用。
关键词:
高中体育教学；表象训练；影响因素；训练策略
1高中体育教学特点
作为中学素质教育的重要组成部分,体育教学有着特殊的地位和作用。高中体育教学的开展,是在体育教师的指导下,帮助学生了解一些基本的体育知识与卫生保健知识,掌握相关的运动技能。在培养学生体育意识的同时,提高学生的运动能力,增强学生的体质,促进其全面发展。高中体育教学的任务,是促使学生形成良好的学习兴趣,树立正确的健身意识与竞争意识,并对各种运动技能实现灵活运用。一年级的体育课程以田径教学为主,其目的在于培养学生的身体素质。二年级则以体操和武术为主,不仅能够提高学生的身体素质,更有助于学生身体灵活性的增强,培养学生的体育精神和意识。三年级的重点是球类,能够培养学生的团队协作,提高其综合素质[1]。较强的专业取向,是高中的体育教学另一大特点。由于高中阶段的教学,其本身就是面向大学而言的。因此,在高中体育教学中,应当充分考虑学生未来的发展方向,体育教学应当与专业知识、文化内涵紧密地结合起来,不仅有助于学生积极性和主动性的调动,还能够促使文化教学有效性的提高。在高中教学阶段,由于面对着巨大的升学压力,文化课教学占用了学生大量的时间和精力,导致体育历来不太受到重视。许多学校开设体育课的目标,仅仅是为了应付上级的检查,体育教学的计划性和稳定性都难以得到保障。因此,在体育教学的过程中,应当有效兼顾体育教学和文化知识。通过激发学生的积极性和热情,打造独具特色的高中体育教育模式,从而发挥体育课程应有的作用。
2表象训练概述
2.1表象及表象训练
表象一词有着诸多不同的定义与概念,大体来说具备以下3个特征:表象经验与感觉或知觉经验极为相似;在表象的过程中,个体始终处于觉醒的状态;且表象的发生对有刺激的先期呈现并不依赖。而运动表象反映大脑对过去感知的动作形象,在一定的时间、空间和力量上,反映了技术动作的一些基本特征。运动表象又包括了两种情况,即运动视觉表象和运动动觉表象。前者通过教师的示范动作产生,而后者则通过主体的练习后获得。对于运动者来说,运动表象有着极其重要的意义,关系到动作技术能否达到熟练。只有形成了正确而清晰的运动表象,才能够为正确熟练动作的形成打下良好的基础[2]。
2.2在运动训练中的作用
在运动训练中,表象训练的作用是多方面的,主要体现在认知功能和动机功能上。一般认知功能是通过训练而产生的,针对某一具体的知觉运动技能,表象训练能够促使其得到改善。而一般的动机功能则属于目标定向反应,表象训练的作用在于激活生理或唤醒情绪。表象训练能够调整生理反应,为运动竞赛做准备,在不同的阶段促进技能的获得。在训练的过程中,表象训练可以用来操作绩效的监控,发挥良好的监督控制作用。表象提供多样性的练习,增加训练的乐趣性,有助于激发运动员的训练激情,以及加速出现伤病情况的恢复过程。借助于表象训练,还能够进行多种心理技能的练习,促进运动员的全面发展。
2.3影响因素分析
表现训练对于运动的成绩,有着非常积极的影响,有助于运动水平的提高,但表象训练也存在着一些影响因素的制约。表象也有积极与消极之分,消极表象的负面作用,要远大于积极表象的正面作用。认知对运动技能有着非常重要的影响,而表象能够促进其水平的提高。练习的时间过短或表象过于频繁,都会使练习的效果降低或对成绩的提高形成阻碍。个体表象之间存在着差异,而练习可以提高表象能力,促进运动成绩的提高。放松有助于心态的平静与注意力的集中,形成清晰的表象并加以控制。表象训练对于熟练者与初学者是截然不同的,初学者主要采用外部表象,而后者却能够较为容易地实现表象的转换[3]。
3运动表象训练在高中体育教学中的运用
3.1运动表象训练的重要性
对于很多高中体育教师而言,运动表象的观念相对生疏,认为其与体育教学之间没有什么必然的联系。而实际上,运动表象早已成为一项重点的体育训练研究工作。不同于文化知识学习的表现,运动表象的侧重点更多地在于运动性。运动表象是学生在运动之后产生了一定的感知,在大脑中所形成的印象,对自身的肢体进行指挥来完成相关的运动。在高中体育教学中,学生的运动表象是实现很多技能训练的基础,表象的构建因而显得至关重要。学生体育技能水平的提高,离不开运动表象训练作用的发挥,必须予以高度重视。
3.2应用条件
运动表象训练的应用,需要一定的条件作为支撑。首先,在教学过程中应用表象训练,需要形成准确的运动表象。表象训练的结果是否理想,取决于讲解是否正确、示范是否规范,并借助于现代化的多媒体设施,以促进表象训练效果的提高。其次,语言的作用是不容忽略的。语言的暗示能够固化动作形象,形成正确的动作表象,通过重复的动作演练而产生神经冲动,能使相应的动作部位产生肌肉活动。再次,表象训练的进行,还需要合适的条件与环境。在进行表象训练时,身体活动相对停止,而心理活动却相对增强,应避免环境的不适宜而导致训练副作用的产生。同时,表象训练要注意生理与心理的放松。身体练习在表象训练时相对停止,但运动量却并未减少。大脑思维需要相当大的耗氧量,在经过表象训练后处于比较紧张的状态,因此需要注意身体的全面放松[4]。
3.3训练策略
在高中体育教学中,如何有效通过运动表象,来实现学生技能水平的提高,需要通过合理的训练策略。可以采取分解一些复杂的动作,引导学生建立相应的运动表象,能够取得较为理想的效果。对复杂动作进行分解的训练,是高中体育教学中的优秀传统,却并不停留在该水平与认识。学生可以通过对分解后动作的理解,去完成运动表象的构建,以此不断提高自身构建运动表象的水平,体育技能训练的效果也因此大大提高了。运动表象的构建过程是综合性的,对于思维努力有着较高的要求。教师可以通过连续的示范动作,对学生进行辅助,作为一个相对准确的参考对象,从而保证完整动作表象的构建。然后再让学生自己去进行实际训练,不仅能够大幅度减少学生的无效动作,还会使有效动作有所增加[5]。
4结语
教学实践表明,在高中体育教学中利用运动表象训练,有着十分重要的意义和作用。在客观上,可以帮助学生提升运动技能;在主观上,能够提高学生体育学习的能力。学生对于体育课是热爱的,但同时又存在着一定的恐惧心理,因为他们担心付出努力收不到期待的效果。必须让学生充分意识到,运动并非只是简单地模仿,而是一个自我构建表象的过程,促使学生真正地爱上体育。在实际教学中,教师应对动作训练教学预先分析,帮助学生构建正确的表象,从而促进高中体育教学水平的提高。
作者：许锋 单位：江苏省沭阳高级中学
参考文献
[1]王海俊.谈高中体育教学中的运动表象训练[J].教育观察,2014(9):69-70.
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[4]司慧峰.浅谈表象训练在健美操教学训练中的应用[J].当代体育科技,2014(12):40-41.
[5]郭晓华.高中体育高效课堂策略研究[J].教育教学论坛,2013(22):77-78
第五篇：高中体育教学拓展训练应用
摘要：
随着社会经济的不断发展与进步，科学技术的不断改革与创新，学校教育发展得到了质的飞跃。拓展训练作为高中体育教学过程的重中之重，是一个必不可缺的关键部分，直接关系到学生体育学习的全面发展。因此，高中体育教师要充分认识到拓展训练的在实践教学中的重要性和先进性，要将两者有效结合在一起，丰富体育教学内容，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生身心健康积极发展，有效提升体育教学的实际效果。本文将进一步对拓展训练在高中体育教学中的应用展开分析与探讨。
关键词：
拓展训练；高中体育教学；实践应用
引言
当前是一个全球经济化时代，学校教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。拓展训练作为一种先进的体育训练方式，高中体育教师要全面在教学中发挥出其优势，要合理根据学生的学习水平和心理特点，有针对性的设置拓展训练内容，引导学生积极主动的参与到拓展活动中，培养他们良好的体育学习兴趣。体育教师要敢于传统教学的弊端，积极创新体育教学方式，通过将体育基础教学与拓展训练融合在一起，形成现代新型的教育方式，从而推动高中体育教学的进步发展。
1.拓展训练在高中体育教学中应用的必要性
众所周知，兴趣作为学生最好的教师，高中体育教师要充分了解掌握到现代学生的学习需求和学习心理特点，要有针对性的加强体育教学方式和内容的创新[1]。体育教师通过将拓展训练融入到教学中，能够有效吸引到学生的学习目光，激发他们的学习积极性和主动性。开展拓展训练活动能够加强高中生心理和身体素质的锻炼，促进全体学生身心健康和谐的发展。高中体育教师要想实现现代学生的个性化学习发展，完善体育教学功能，就必须应用结合拓展训练的教学方式，不断提升学生体育学习意识，加强学生之间的团结合作精神，能够更好的适应社会的发展。与此同时，拓展训练在体育教学中的应用，能够最大程度上丰富体育教学内容，让体育教学内容不再局限于教程大纲上，从而有效调动学生的学习热情，培养学生良好的学习创新能力和想象力，让体育教学目标能够更轻易的完成。高中体育教师在拓展训练实践应用中，要注重拓展活动的趣味性和挑战性，要加强学生之间的合作与交流，共同去完成某个拓展活动任务。在拓展运动思考过程中培养他们良好的协作互助能力，建立起良好的自信心，有效增强他们的身体素质，促进学生的全面发展。
2.拓展训练在高中体育教学中的应用措施
2.1全面做好拓展训练的准备工作
高中体育教师在开展拓展训练教学前，要向学生详细讲解拓展训练的相关知识，让学生全面了解到拓展训练的学习益处和挑战性，使全体学生做好充分的心理准备。例如，教师可以通过运用视频播放一个实际拓展训练的案例，让学生进行观看，去感受体验在拓展训练中的趣味性以及挑战性，认识到拓展训练不只是简单的运动训练，而是要考验学生之间的合作能力和个人身体素质。教师要重视到拓展训练教学开展的安全可靠性，必须确保拓展活动组织场地和各项器材的安全性，要最大程度降低学生参与活动的危险性，保障整个拓展训练活动顺利的开展，让学生身心得到健康发展[2]。
2.2充分挖掘拓展训练教学资源
高中体育教师在体育拓展训练教学中，要积极创新自身的教学观念思想，打破传统教学的弊端，不能一味的向学生灌输各种体育学习理论知识，忽视了学生实践能力的提升。因此，教师要积极丰富拓展训练内容，充分挖掘出拓展训练的教学资源。教师要依据学校的地理特点和发展水平条件，合理的设置教学课程，要建立起具备特色的拓展训练课程，有效培养出现代化的综合性高素质人才。
2.3积极开展体能拓展训练
学生身体素质增强作为高中体育教学的重要任务，教师要高度重视和关注，要明确好自身的教学任务和目标，将体能训练作为拓展训练教学中重要内容，注重全体学生在协调性、灵活性、耐力以及爆发力等身体素质的培养。此外，教师要引导学生在体能拓展训练中，加强同学之间的互帮互助，共同去完成具有挑战性的大型拓展活动任务，这样能够更好促进体育教学的完善发展。例如，教师可以通过组织学生参与到集体跳绳活动中，让12人分为一个小组，让他们独立在1分钟时间内集体完成45以上的圈数。在拓展训练活动开始后，教师可以发现这些学生往往因为自身的独立性和较差身体素质，无法有效的完成任务。这时候，教师就要正确引导学生去注重团体之间的合作与配合，不能只将注意力放在自己身上，要懂得配合的同时，不断紧紧自身的体能训练，从而在最后完成挑战性任务，培养自身的协助能力。
2.4加强心理素质拓展训练的教学
高中体育教师除了要加强学生的体能锻炼学习，还要重视到学生综合心理素质的培养，要通过积极开展心理素质拓展训练，不断提升他们团结互助意识和随机应能能力。例如，通过开展野外项目，让学生在艰苦条件下，不断磨练他们的意志，引导他们相互之间去帮助和鼓励，共同去达成某个拓展运动目标。教师也可以通过在学校操场组织学生去参与“同舟共济”的游戏，将学生合理分成若干个小组，发给每个小组九块地毯，以正方形的形式摆在地上，让队员相互之间随意抽走地毯快，然后看哪个小组能在地毯上站立的时间最长。在这个拓展游戏中，不仅能够让学生体验到体育学习的趣味性，还能够有效提升每一个学生的协助能力和组织能力，培养学生良好的心理素质[3]。
结束语
综上所述，要想促进高中体育教学稳定持续的发展，不断提升体育教学的质量和效率，高中体育教师就必须将拓展训练有效融入到实际教学中，从而加强体育教学的趣味性、实用性以及挑战性，最大程度激发学生的学习兴趣，不仅能够培养学生全面身体素质，还能够掌握到丰富的体育拓展训练知识。
作者：王禹 单位：吉林省四平市实验中学
参考文献：
[1]寇莉娜,李喜文.拓展训练在高中体育教学中的应用研究[J].当代体育科技2016,(03):49-50.
[2]张凡.拓展训练对提高体育集体项目运动员团队精神的研究[J].北京体育大学学报,2015,29(10):1440-1441.
[3]党挺.体育强国进程中我国学校体育的困境与发展[J].西安体育学院学报,2011(06):145-148.
第六篇：高中体育教学分组教学法运用
摘要：
在高中体育教学中合理地运用分组教学法，有助于学生体育技能的提高，对此，文章分析了分组教学法在高中体育教学中的应用价值，并提出了相关应用策略，包括了解学生的体育兴趣爱好，系统分析和研究学生的情况，结合学生的特点进行小组划分，根据学生的不同身体素质和运动水平高低进行分组教学，采用不同的教学手段。
关键词：
高中体育；体育教学；分组教学法
随着新课程改革的不断深入，高中体育的教学目标也更加明确了，教师应将健康第一作为教学的理念，确保学生的身心健康。在体育教学中，应充分尊重学生的教学主体地位，充分激发学生的学习兴趣，让学生都能拥有健康的身心，并培养学生养成终身体育的习惯。分组教学法积极响应了新课程改革的要求，教师在课堂教学中应考虑学生个体的差异，对学生进行科学、合理的分组，确保每位学生的体育技能都能得到提高。
一、分组教学法在高中体育教学中的应用价值
高中体育教师在教学中经常会遇到有些学生平常很喜欢体育运动，但是上体育课的时候往往找不到他们的身影，或者即使他们来上体育课了，但是在课上表现不积极、不主动的情况，以致达不到体育教学的目的。学生的积极性不高，体育课的教学效率不高，这些情况普遍存在于体育教学中，亟需得到改善。而分组教学法对改善这一情况有重要的作用。教师根据学生身体测试情况以及在课堂上的表现，对学生进行合理分层分组，然后有针对性地辅导，这样就可以确保每个学生的体育技能都能得到提高，从而达到体育教学的要求。
二、分组教学法在高中体育教学中的运用策略
（一）充分了解学生的体育兴趣爱好
高中体育教师应充分了解每个学生的身心发展情况，学生各自的体育兴趣爱好，教师如果对学生不够了解，那么在分组教学中就不能取得好的效果。教师要针对不同学生的情况对其进行引导，这样有利于学生更好地发展自己的兴趣爱好，同时也可确保教学效果的实现。只有了解清楚学生的体育兴趣爱好，才能更好地运用分组教学法。
（二）系统地分析和研究学生的自身情况
高中体育课堂分组教学法要想充分发挥作用，首先需要对学生的体育兴趣进行观察和了解，同时结合学生的具体情况进行分析和研究，这也是运用分组教学法的关键所在。分组教学法运用的三大要素就是了解、引导和研究学生，其中分析和研究是重点。在分析和研究学生的过程中还需要结合学生的自身情况来系统综合，只有这样才能让学生找到适合自己身心发展的体育项目，这样才能更好地在体育教学中对学生进行合理分组，从而调动学生的学习兴趣。同时，在分析和研究学生的过程中还能优化教学方法，提高教学效率。
（三）小组划分要结合学生的自身特点来进行
教师在教学中，对学生进行分组时一定要科学。因为学生水平不在同一条水平线上，体育教师按照不同的标准科学合理的进行分组，这样不仅能增强学生的自身能力，同时也便于教师在教学中对学生进行更好的指导。学生的身心特点不同，导致兴趣爱好也就各不相同，教师在教学中一定不能忽视这一点，教学不遵循一定的规律，那么就有可能会陷入僵局，学生能力得不到提升，教师水平得不到体现。同时，分组让学生进行练习会让教师不自觉地养成分组教学的习惯，这样在教学过程中教师也就会不断的运用分组教学法，使得课堂质量得到提高，学生对体育课程也会更感兴趣。
（四）分组教学需要根据学生身体素质的不同和运动水平高低来进行
每个学生的身体素质都不相同，有的学生身体素质好，能适应各类型的体育活动，也有的同学身体素质不好，一些高强度的体育活动可能就不能承受。所以，教师在对学生进行分组时要注意这一点，将身体素质好的学生分在一组，身体素质稍差的同学分在一组，这样在训练时才能保证体育项目可以进行下去。当前，各个学校都会按照新课标的要求有相应的运动和活动场地，学生的各种要求都会得到满足。教师可以根据学生的不同技能水平对学生进行分组，比如在学习篮球这一项目时，可以将学生分成初学队、基础队和精英队三队。这样的分组可以便于不同水平层次的学生更好地学习，满足了不同水平的学生的不同需求。
（五）分组教学需要通过不同的教学手段来得到促进
高中体育教师在教学中，很多的时候并没有认识到分组教学的重要性，可以通过加强教学手段来提高教师对分组教学重要性的认识。比如，在高中篮球教学中，教师可以采用合作学习法和分组讨论法来进行教学，学生可以根据自身的特点选择相应的学习方式，这一点跟分组教学法有异曲同工之处，同时在平时的教学中也有很多让教师通过各种教学手段的对比，认识到了分组教学法重要性，进而将其运用到教学中，来提高教育水平。
三、结语
分组教学法有别于传统的教学法，它能针对不同的学生分别进行个性教学，提高学生学习的积极性。分组教学法适应了新课程改革的教学模式，有利于对学生自主学习能力和合作学习能力的培养，以此法来推动我国的高中体育教学，相信我国的体育教育会迈出更大的一步。
作者：杨洁 单位：甘肃省静宁县威戎中学
参考文献：
[1]戚幼丽.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].改革与开放,2010(10):132.
[2]丁欣力.高中体育教学分组教学法的实践和运用[J].全国继续教学网,2010(11):145.
第七篇：新课程职业高中体育教学探究
摘要：
新课程标准的不断实施，对职业高中体育教学产生了一定的影响。基于此，文章论述了新课程标准对职业高中体育教学的影响，并结合当前职业高中体育教学的实际情况，提出了新课程标准下职业高中体育教学的改革策略。
关键词：
新课程标准；职业高中；体育教学
体育教学是素质教育的重要组成部分。在体育教学当中，教师不仅要对学生进行适当地引导，还要指导学生去了解并灵活运用一些知识，如体育知识、运动技巧、保健卫生等，从而间接地达到强化学生体育意识的目的。与此同时，在实际教学当中，要以增强学生体质和提高学生的运动技能为目的。与普通高中体育相比，职业高中体育的教学更具特殊性，职业高中一定要提高对体育教育的重视程度。
一、新课程标准对职业高中体育教学的影响
要想加快新课程标准的普及，就要对新课程标准要求的基本理念有所理解。新课程标准的基本理念和要求对职业高中体育教学产生了重要的影响。在体育教学中实施新课程标准时，需要对职业高中体育教学的内容进行创新。也就是说，体育教学内容不再仅仅局限于身体方面的素质教育和提高竞技的能力，而是对体育教学内容进行深度挖掘，上升到一个全新的高度。同时，体育技术技能的教学内容要更新换代，三大球、体操和田径是老式体育教学中比较重视的技术与内容，但在教学过程中，教师往往会眉毛胡子一把抓，从而忽略了各个学生的特点。相反地，新课程标准主张因材施教的教学方式。体育理论的教学内容在新课程标准阐述的理论当中所占的比例大大增加，以往的体育教学只注重体育技能和实践方面，而新式的体育教学不但将全新的教学元素融入其中，而且还大大提高了理论课在教学中的重视程度，并加入了养生与保健、健康和营养的学习，以帮助学生树立正确的体育观念。此外，新课程标准的不断深入，使师生角色发生了很大的转变。在以往的体育教学中，学生对教师的畏惧心理甚至是父母无法替代的，教师在学生的面前是不可侵犯的，教师对学生的体罚简直如家常便饭一样常见，教师在教学中处于绝对的主导地位。在现代体育教学中，师生之间的角色发生了很大的转变，学生成为课堂上真正的主人，而教师在课堂当中需要以学生为中心，发挥主导作用，营造良好的体育教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
二、新课程标准下职业高中体育教学的改革策略
多样化的教学模式是对高中体育新课标最好的阐述。体育教师要灵活地运用多种教学方法进行体育教学，将体育理论知识与体育实践活动相结合，以适应职业高中体育教学的目标和要求。
（一）以“健康第一”为指导思想
学生良好的生活方式和健康意识是体育教学最基本的内容，教师应该以改善学生的心理素质、身体健康为己任。在课堂实际教学当中，教师不必局限于学生的兴趣当中，贯彻“增进学生身心健康，坚持健康第一”的指导思想才是重中之重，并将这一指导思想落实到具体的体育活动之中。
（二）对传统的体育教学方法进行改革
职业高中体育教师在进行体育教学的过程中，不但要充分发挥传统教学课堂的优势，更要将新课程标准的教育理念和教育方法融入到课堂教学中，并结合当前职业高中学生的实际情况和体育教学内容，进行体育教学方法的改革和创新。例如，教师在采用现代化教学方法进行教学时，可以对传统的体育项目进行改动，使学生能够更好地接受教学内容。此外，教师应该大胆地引入国外优秀的体育教育方式，并引进新的体育项目来激发学生的兴趣，通过引进这些新式运动项目来适应新课程标准的要求，这样不仅可以将新课程标准的理念贯穿到体育教学中，还能激发学生对体育学习的兴趣。
（三）以学生为中心
职业高中体育教学要更加注重学生学习的自主性，这与高中体育新课程标准相吻合。在课堂教学的过程中，教师要时刻注意调动学生学习的积极性。同时，教师在课堂教学中还要以学生为中心，在课堂上要注重学生的发展，并尊重学生的主体地位。这样不仅可以将新课程标准的教学理念落到实处，还可以提高体育教学的效率。
（四）重视学生的个性发展
学生的个性发展是新课程标准的重要内容。因此，教师在进行体育教学时，要重视每个学生的个性发展，注重因材施教，将培养学生的个性和学生学习体育的兴趣作为体育教学的重中之重，这也是体育教学当中最重要的内容。只有注重学生的个性发展，才能让学生对体育学习产生浓厚的兴趣，从而养成良好的体育锻炼习惯。
三、结语
职业高中的主要任务是为社会培养大批的实用人才。因此，新课程标准下的职业高中体育教学，必须结合职业高中学生的特点和兴趣，将新课程标准的理念融入到教学中，并结合学校自身特色，采取灵活多样的教学方法，这样不仅可以有效提高学生的体质，还能真正提高我国职业高中的体育教学水平。
作者：刘霞 单位：宁夏彭阳县职业中学
参考文献：
[1]陈平.新课程标准下职业高中体育教学策略[J].考试周刊,2011(20):162.
[2]王瀛.新课程标准下职业高中体育教学策略[J].新课程,2014(2):42-43.
第八篇：高中体育教学学生终身体育意识研究
摘要：
随着时代的变化与进步，人们对生活的品质要求越来越高，健康问题成为全民关注的热点。因此，在高中体育教学中提升学生体育运动的综合素养、增强学生体质的同时，教师更应培养学生终身体育的意识，促进学生养成良好的运动习惯。如此则要求教师顺应新教学趋势，不断转变教学理念，明确培养学生终身体育意识的教学目标，积极创新教学形式，在实际课堂中引导与指导学生积极参与到体育运动，养成积极运动的好习惯。
关键词：
高中体育教学；终身体育意识；策略
引言
在新课程改革的相关要求下，高中体育教学不仅要增强学生的体质，提升学生的综合素养，更要在教学中不断渗透终身体育意识，培养学生终身主动参与到运动锻炼中的观念［1］。然而，在大多数高中体育教学课堂中，教师教学形式陈旧、学生自身身体素质偏低等多种因素严重阻碍整个教学的进程。在新教学趋势中，高中体育教师应不断顺应时展的要求，以学生在体育学习中的心理机制与发展特征为依据［2］，积极创新教学形式，激发学生自主参与运动的兴趣，培养学生的创新与探究的意识，让学生养成自身锻炼的好习惯，在体育教学中不断培养其终身体育意识。
一、在高中体育教学中渗透终身体育意识的重要性
就短期目标而言，高中体育教学中应加强锻炼学生的体质、提升其身体素质，实现学生德、智、体、美的综合发展。就长期培养目标而言，在提升学生体质与体能的基础上，教师更应进一步培养学生终身体育的意识，有助于学生在生活中不断养成自主运动的好习惯。具体言之，在高中体育教学中渗透终身体育意识的重要意义如下：①促进学生培养良好的运动习惯。通过在高中体育教学中不断渗透终身体育意识与观念，通过讲授多元化的运动方式，进一步提高学生对运动最本质的认识，让其在自主参与体育运动的过程中不断进行思考总结，养成自身的体育运动习惯。②奠定学生参与终身运动的基础。体育运动不仅可调节人体机能，还可在引导学生参与体育中锻炼其体质与意志，提升其综合素养，从而有助于实现德、智、体综合发展［3］。教师终身体育教学的理念在潜移默化中可影响学生的意识，从而为学生自主参与终身运动奠定扎实的基础。③培养学生自主实践与个性化创新的能力。引导学生积极参与实际运动锻炼中，并找到运动的乐趣，提高其参与运动的兴趣，放松自身学习压力。另外，通过提供多样化的运动方式以供学生自主选择，还可不断激发其思维发展，养成积极创新的好习惯。
二、高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略
终身体育锻炼是一项长期的事业，要做到终身锻炼，个人意识培养与形成是极为关键的［4］。高中阶段是人体机能快速发展、思维日渐成熟的关键阶段，若加强对高中学生思想层面及运动技巧的引导与指导，学生将可在教师的指导下逐步形成终身体育锻炼的自我意识，并积极创新适合自己的运动方式。在新的教学趋势下，要有效实现上述目标，教师必须从以下方面入手，让体育教学内容与组织形式的每个细节皆充斥终身体育意识。
1.创新教学形式，激发学生体育锻炼的兴趣。以往高中体育教学中，教师多为“填鸭式”的教学，教学形式较为单一且一成不变，不注重关注学生的具体学情及激发学生参与课堂的兴趣，因而整个教学课堂的成效可想而知。加之学生本身身体素质偏低，在教师古板的教学中，学生容易出现视听觉疲劳，而不断降低学习兴趣，甚至出现厌学等严重情况。如此则要求教师注重转变教学观念，积极创新教学形式，根据课程的异同、难易、主次有针对性组织教学形式，不断激发学生参与体育课堂的兴趣与热情。比如在篮球这一体育项目的教学中，教师可借助信息技术在网上搜集相关视频，在课堂中以播放视频或影片抓住学生的眼球，从视觉、听觉等多感官充分调动学生的注意力，激发其兴趣与热情。例如教师可关注NBA最新的赛制，在课堂中播放NBA最新的篮球比赛，让学生对篮球有更深层次的了解与认识，然后让学生讨论美国与中国篮球赛制的区别，活跃学生思维。为进一步激发学生对篮球的兴趣，教师可有针对性引导学生挖掘NBA比赛中有趣的或精彩的篮球动作（投篮、盖帽、扣球、过人等动作），在直观刺激下让学生感受篮球项目的魅力。另外，教师还可了解学生喜欢的篮球明星，然后搜集相关比赛视频，让学生观摩球星的动作、感受实际篮球比赛的激烈与刺激，最大限度地激发其学习兴趣。最后，教师可讲述个别球星的成长经历，以偶像的力量重点突出其对篮球、对运动永不放弃的精神，不断渗透终身运动的理念，引导学生参与到实际运动中。
2.搭建学习平台，引导学生主动参与锻炼。学生的实际参与是各学段、各学科教学成效的关键决定因素，因而，在高中体育教学中应加强对学生的引导，构建交流、运动平台，让学生参与到锻炼中。在课堂中成功激发学生对某项运动项目产生兴趣之后，教师应抓住时机构建课外平台，引导学生参与到实际运动锻炼中。关于平台的构建，教师应注重观察学生在体育活动中的心理机制与发展特征［5］，就学生的实际能力搭建交流、运动平台，让学生在学习中运动、在运动中进步。在上述篮球课堂的基础上，通过观察学生的表现及身体素质，教师可鼓励学生自主组建篮球俱乐部或（班级、学校）篮球社，在学习或借鉴的基础上，学生间根据自身篮球水平、组织能力及综合素养等明确具体的成员职责。体育教师则担任顾问，指导学生制定相应的规章制度及明确的锻炼方案。在严格要求下，教师应明确篮球运动的意义，让学生在日常培训中对体育锻炼有更深层次的掌握。另外，在课外教师还可组织安全性高的活动，让学生明白运动不仅局限于课堂，更关系到现实生活的方方面面。
3.组织多样活动，带动学生个性化选择体育。体育教学中更多应将学生带入到实际运动中，在运动锻炼中让学生感受到运动的乐趣与魅力，不断引导学生树立终身体育锻炼的意识。在真实的运动中，学生可释放学习的压力，并在追求健康理念的推动下，不断进行自主创新。因而，学校应多方面积极组织体育活动或比赛，在全校范围内激发学生共同参与运动的兴致。如除了校运会外，学校可定期或不定期组织个羽毛球、跳绳、仰卧起坐等个人比赛，篮球、气排球等班级比赛，在凝聚班级力量的同时，还可让学生根据自身的优势有针对性选择体育锻炼，在锻炼中形成个人的意识与习惯。在活动组织中不断渗透终身体育意识，培养学生终身参与锻炼的理念。
结语
高中体育教师应转变教学理念，从创新教学形式、搭建平台及组织活动等方式将终身体育意识渗透在教学中，让学生在感受体育运动魅力与乐趣中，不断磨炼自身的意志、提升身体素质，并不断形成终身参与运动的理念，在日后工作、生活中注重加强自身锻炼。
作者：李玉有 单位：固原二中
参考文献：
［1］圣建明.学生终身体育意识在高中体育教学中的培养策略［J］.新课程导学，2016（07）：37.
［2］陈道深.提高高中体育教学质量的策略研究［J］.教学研究（学周刊），2016（32）：57-58
第九篇：高中体育教学体育游戏策略
摘要：
高中是学生生长发育的最关键性阶段，因此教育界应加强对高中体育教学的重视，以有效促进学生身心健康良好发展。高中体育教学现状不容乐观，是以教师不断引进和创新教学方法提升高中体育教学质量。游戏教学法可在教师强化对其合理运用意识的基础上，在课前设计好相应的游戏方案，在游戏教学中制造良性竞争，并全面掌控整个游戏教学场面，使高中体育教学效果愈加理想化。此外，不断推广体育游戏教学在实际教学中的运用，不仅从体育教学内容和形式上对其进行丰富，还在一定程度上激发学生的学习兴趣和热情，从而进一步确保体育教学效率的有效上升。
关键词：
高中体育教学；体育游戏；运用策略
引言
体育游戏教学法，指在体育教学中以学生充分体育运动为基础，通过体育游戏调节课堂氛围和提高教学效率。在此方法中，可使学生在轻松愉悦的环境下提高自身的体质，可谓学习娱乐两不误。本文就在高中体育教学中如何合理运用体育游戏进行探讨并提出拙见，仅供参考。
一、强化教师合理运用体育游戏意识
“不要做思想的巨人，行动的矮子”［1］。这句话经常被人们挂在嘴边，事实上由于懒惰心理作祟，人们通常只做到前半句，有的甚至连前半句都没有做到。人的意识在很大程度上决定着人的行为，也就是说，人在日常生活当中的一切行为都是由人大脑中产生的意识支配的，先有意识，继而才会有相应的行为或动作。不然，人若是失去了意识，和行尸走肉或者机器人就没什么差别了。充分说明意识对人类的重要性和意义。尤其高中体育教学过程中，要提高教学效率，就得打破旧观念、旧模式，创新教学方法，如在该教学过程中较常见的体育游戏教学法，要使该方法得到实际且合理的运用，那么首先需要高中体育教师强化合理利用体育游戏进行教学的意识。各大高中学校可就强化体育教师在实际教学中合理有效运用体育游戏意识开展相应且具有针对性的座谈会，使各大校方体育教师互相交流和切磋，并组织教师们实际旁听（或旁观）合理运用体育游戏于教学中的优秀教师的教学活动，在整个旁听过程中通过对这一新型且先进教学方法中良好课堂氛围及呈现出来的教学效率和效果的亲身感受，可使暂时还未使用或使用不够恰当合理的旁听教师深刻感受到在体育教学中合理运用体育游戏进行教学的优势和重要性，从而强有力地提升其合理运用体育游戏意识进行教学的意识。
二、教师要事先准备好体育游戏方案
有备无患的书面意思指事先有准备就可以避免祸患［2］。从通俗角度举个例子：出门前带伞的人的淋湿情况明显比出门从来不带伞等雨具的人要好得多，并且若是小到中雨，前者几乎不会被雨淋湿，而后者则可想而知；倘若大到暴雨级别的天气，双方都淋湿了，但前者因为有雨具，被淋湿的情况和淋湿后的感染风寒情况肯定会相对较好，而没有任何雨具的人，通常要么是站在屋檐下等人来接，要么冒着风雨打车，不仅耽误了时间，还浪费了金钱，最主要的是增加感染风寒的风险。从这个日常生活中较为常见的生活现象可以明显感受到有备无患的真正意义和实际作用，而它对高中体育课堂教学亦存在非常深刻的意义和作用。例如，在高中体育《篮球》这一实际课程教学中，体育教师可事先根据学生学习能力和接受能力实际情况设置体育游戏教学方案：就篮球这项运动结合游戏进行分步教学：①基础运球：教师在亲身示范后要求学生采用接力运球方式进行游戏，如果球从哪位学生手中脱落，游戏中断，则予以相应的小惩罚（表演等）；②线上投篮：教师在讲解相关知识和技巧后再进行投篮示范，然后要求学生分批排队，依次一个一个进行线上投篮，如果学生没有投进，同样要接受相应的惩罚。通过这样的游戏，可有效提升游戏教育法的合理性和效用性。
三、教师对游戏进行有效全方位掌控
高中这一阶段的学生相比初中、小学生来说略为理性，但心智同样尚未完全成熟，容易叛逆、冲动及情绪化等不良现象。因此，要求各科任教师在实际教学过程当中把握好对学生的教育力度［3］。尤其高中体育教学当中，教师在运用新型教学方式如体育游戏教学法时，应注重该方法在实际教学过程中的合理性，更应对整个游戏教学局面进行全方位掌控，以免学生只顾玩游戏，而忽略对实际相关知识技能的学习和掌握。譬如，在《实心球的投掷》这一高中体育具体教学课程中，教师可根据已制定好的体育游戏教学方案对学生进行实际教学：考虑到学生目前整个身体素质和力量，可先通过丢沙包的游戏方式进行热身教学，又因整个班级人数较多，是以教师应先将学生分为若干个小组进行游戏。每组选择两名学生（丢沙包者）分别站在空地前后，然后剩余学生（接沙包或躲避沙包攻击）则进入空地进行游戏，并依游戏规则换人。在整个游戏过程中，学生来回跑动可能会出现摔跤、擦伤等小事故，因此教师应时刻注意每组游戏的情况，必要时予以指导，使其有效掌控整个游戏教学局面，将可能对学生带来的伤害最小化。
四、合理运用良性竞争增强游戏效果
有竞争才有进步，的确如此，在时代经济飞速发展的今日，社会竞争乃至国与国之间的竞争愈演愈烈［4］，要想在偌大竞争潮流中屹立不倒，就要使自身不断完善和进步。同样的道理，在高中体育教学中，教师可在教学中合理制造良性竞争，使学生在良性竞争中不断进步。比如，在《短跑》这一实际高中体育教学课程中，教师可以奖惩制对学生进行教学，将学生分为若干个小组，然后进行短跑接力赛，前三名予以相应奖励，最后一名亦给予一定的小惩罚。在奖惩机制的作用下，学生拼尽全力为自己小组获得胜利，使整个游戏效果最大化。
结语
将体育游戏合理运用于高中体育教学中，不仅能激发学生对体育的学习热情，强化其集体荣誉感，还能有效促进学生体质增强，达到体育教学的真正目的。
作者：邓志德 单位：固原市回民中学
参考文献：
［1］党建强.高中体育教学中游戏教学法的合理应用策略［J］.科学中国人，2016，（24）：262.
［2］高嘉豪.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用［J］.当代体育科技，2015，21（22）：39-41.
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［4］高芸.试析高中体育教学中游戏方法的合理运用［J］.当代体育科技，2014，4（17）：54-56.
第十篇：社团高中体育教学运用
摘要：
当下的高校普遍存在着社团文化，体育社团无疑是高校社团中最重要的组织，有着项目丰富，参与人数广等特点。在高校中因为有此类社团的存在让高校体育得到更好的发展。如今改革课程，可以将大学中社团的概念引入高中的体育课堂，让高中体育焕发新的生机和魅力。
关键词：
高中体育；社团
体育现已成为青少年的一门基础教育科目，目前的中学体育存在诸多弊端，很多学校都是重文轻武，将体育视为一门可有可无的科目，这就让学生对体育课的认知存在误区。这种情况下，如何提高体育课的质和量是每一个体育老师需要思考的问题。当下的高校普遍存在着社团文化，社团就是将有相同兴趣爱好的学生聚集到一起，以学生为主体组织活动，丰富学生的文化生活。体育社团无疑是高校社团中最重要的组织，有着项目丰富，参与人数广等特点。在高校中因为有此类社团的存在让高校体育得到更好的发展。如今改革课程，可以将大学中社团的概念引入高中的体育课堂，让高中体育焕发新的生机和魅力。
1明确高中体育社团的定义，组织合理的社团
高中的体育社团是一个新型的概念，首先需要学校，学生，教师三方共同认定一个概念，这样才能目的一致的开展社团。卢元镇的《论中国体育社团》中提到体育社团的概念为：“体育社团是以体育为共同特征的人相聚而成的互益组织”。高等学校的体育社团就是将拥有共同体育爱好的学生聚集到一起，更好地发展成员和团体的个性。本文中，高中体育社团必然是在此定义上进行综合考虑，将学校和教师的作用加入，而形成的新的概念，既为：在学校和老师的引导和约束下，将有共同的体育兴趣爱好的学生聚集到一起自由的进行体育活动。纵观大学和高中体育社团的设定，主要存在一个区别点，就是学校和老师的作用。高中体育毕竟是有局限的，首先是需要学生意识这一点的，然后才能合理的开展社团活动。
2学校和教师改变传统观念，促成体育社团的形成
对于高中生而言，课业繁重，升学压力大。传统的教学模式恨不得将所有的业余时间都用来学习，完全忽略了学生的身心健康。在这样的模式下进行体育社团的推广是有一定难度的，这种情况下就需要学校和教师对传统教育进行改观。第一需要与学校的领导进行协商，转变之前的教育观念，增强对学校体育改革建设的认知，增加对体育科目的资金投入，致力建设一个全方面共同发展的体育项目。第二则需要加强对体育教师的教学培训。一些学生意向强烈但平常忽视的体育项目需要教师加强培训。增强师资力量，为体育教师团体注入新鲜血液，真正发挥教师在体育课程中的引导作用。第三需要增加新的体育项目。传统的体育课程以跑步、常见球类为主，很多学生对常见的项目并没有很大的兴趣，适当在学生中进行问卷调查，引进学生感兴趣，可行性高的项目，提高学生对体育课的积极性。
3详细制定高中体育社团的组织机构和规章制度
高中体育社团的引进必然是存在很多体系上的不足，最主要的是制定合理的组织机构。体育社团以学生为主，自然组织的过程也以学生为主，教师在其中只是起到一个引导的作用。首先进行调查问卷，选出学生最喜欢的几项体育项目，在实践中证明一般是篮球、足球、羽毛球、排球、田径、健美操、瑜伽等项目。再按照喜好招募社员，分别选出社长和副社长，由于高三课业重，一般社团内的职务都是由高一高二年级的社员担任。社中的每个成员都有自己的职能，在设置出社团总部的社长和副社长。当然这些社团还是被学校领导和管理的。在允许的范围内，社员有自由组织活动和执行活动的权利。享受这些权利的同时也是需要遵守的一定的规章制度，社团的规章制度由学校和社员共同制度，在学校的管理范围内。
4体育社团成立前的宣传与招募
高等学校的社团招募都是以学生为主导的自主行为。高中学校不同于大学，基本上前期的工作都是以教师为主导。前期的工作就是宣传，体育社团是体育科目的辅助项目，首先需要让学生明确运动的重要性，高中学习压力大，体育运动是为了更好的学习。学生具有参加体育活动的主观意识才能更积极的加入社团。接着明确的列出需要招募的体育社团的门类，拟定出报名表和相关的规章制度分发给需要加入社团的学生，让其明确加入社团的权利和义务。其次鼓励学生在社长和副社长的职位上竞聘上岗，让学生更早的接触身为负责人的责任和义务。
5明确高中体育社团中学生的主体作用及教师的主导作用
社团的主体是学生，教师在其中扮演的身份更像裁判和教练。我国的教育历史源远流长，千百年来的教育体制都是以教师为主体进行口耳相传，学生在这种体制下很难有自己的想象力和创造力。文化教育是这样，体育教育亦是这样，传统的体育课是极其枯燥的。不管是什么科目，教师都有备课的习惯，就是说所以课堂上的内容都是提前设计好的，体育课上的自由活动如果没有自己喜欢的项目，大家一般都是聚在一起聊天，久而久之会讨厌体育课甚至会出现逃课的现象。这样就失去了体育课原本的意义。体育社团是将设计的权利交给学生，在合理的情况下，老师进行协助。这样一来不仅是提供了一个创造的空间也能让学生真正的运动起来。以学生为主体，教师服务于学生是高中体育社团成立的核心思想。
结语：
学校设立体育课的目的就是希望能够激发学生对体育项目的兴趣，积极参加体育活动从而获得一个健康的体魄，有效地提高身体素质，继而更好地投入文化学习中去。但是近年来渐渐有文化科目代替体育课的现象，学生也觉得体育课枯燥泛味可有可无。随着新课改的进行，体育课的改革也迫在眉睫。高中体育社团的建立可以使更多的学生融入体育课中，创造以学生为主体的体育课新形式。高中体育社团以增强学生身体素质为主以尊重学生选择，发展学生个性为辅来促使学生能力的全面发展。体育社团的开展对体育教师来说是一种机遇也是一种考验，这种新形式必然会存在一些弊端和问题，作为教师如何深入问题，解决问题，最终让体育课成为学生喜闻乐见的课程是当下工作的重中之重。
作者：唐秀梅 单位：湖北省十堰市竹溪县第二高级中学
参考文献
高中体育学范文8
本文就高中体育教学中学生情绪的调控办法展开论述，具体从调控学生情绪在高中体育教学中的意义和如何调控学生情绪两个大方向出发，提出几个切实可行调控情绪的办法。由于高中体育教学的重要性和其教学自身的复杂性，调控情绪的办法又可以从营造良好的客观环境、激发学生良性情绪和发挥体育老师“良性情绪引导者”作用等多个方面进行。
关键词:
高中教育;学生情绪;情感;调控
情绪是极其复杂的情感体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系，当事物符合或违背人的某些需求时，人们就会表现出这样或那样的态度，如愉快、满意、愤怒、哀怨等，同时会伴随着外部表现和生理反应。［1］心理学范畴，但是其在教育学中的重要性却不容小觑。因为情绪是人类最为显著的心理特征之一，良好的情绪状态是人们从事各种自主能动性社会活动和创造优质生活的前提条件。同样，在学生的学习生活过程中，学生的情绪状况也是教育工作者必须注重的问题。高中体育教学中学生情绪的调控一直是教育教学界的“老大难”问题，因此，探讨在高中体育教学中如何调节学生情绪，让学生处于最佳心理状态，具有重要意义。
一、调控学生情绪在高中体育教学中意义非凡
(一)情绪的认知
情绪是人脑的特殊机能，是人对客观事物是否合乎自己心理需要所表达出来的态度体验。情绪一般可以被分为“基本情绪”和“复杂情绪”，二者又有先天和后天的区别，因此我们每个人所拥有复杂情绪的数量和对情绪的定义情况也都不大相同。
(二)学生情绪调控在体育教学课堂中的重要性
近些年，随着体育教育一步步的深化改革，在体育教学过程中对学生情绪的良好调控问题也逐渐被提上议程。高中体育教学中对学生情绪的合理调控，不仅仅有助于学生机体活动能力的大幅度增强，还符合现代教学论中从以认识论为主，向实行认知过程与情感过程转变的新式教学理论思想。对于学习任务异常繁重的高中生来说，体育课程一向都是比较受欢迎的课程。体育课上，学生们可以暂时从繁重的学习任务中解脱出来，全身心地放松，这对于学生身体及心理状态的良性化调整有着极其重要的意义。
二、具体调控学生情绪的办法
(一)营造良好的客观环境
1．借助体育器材，提高学生上课情绪
体育器材是构成体育教学成功的一个重要因素，其不仅仅是教学任务顺利完成的物质保证，也是调节学生情绪、调动学生课堂积极性的不二法门。从运动心理学的角度讲，良好的场地、器材布置，可以有效地培养运动者的兴趣、提高自信程度以及运动能力［2］。
2．努力营造良好的课堂氛围，激发学生兴趣
“最大的动机来源于兴趣和内心的渴望。”体育教学本身就极具艺术魅力，其关键要素包括情理和兴趣。这就要求相关工作人员要加强理论学习，挖掘那些潜在情境因素进行再创造，以独特的形式为学生营造一个良好的客观学习环境。尽量以良好的课堂氛围引导和控制学生的情绪。研究表明，良好的课堂氛围，再辅之以假设与虚构的方法、根据课堂实际情况所设计相应的情节，这样更能提高学生的学习兴趣。
(二)激发学生良性情绪
1．树立自信，获得成就感
体育的魅力最大程度上体现于体育本身。通常会设置一些与体育活动参与者运动能力相应的困难和障碍，增强学生在逆境中树立拼搏精神和顽强勇气的能力。
2．客服恐惧、焦虑等不良心理
由于个体差异，不同学生的心理及身体承受能力也不尽相同。有的同学甚至会由于自身心理和身体上的承受能力不够强大，在学习新的运动技能或者进行比较重要的体育科目考试的过程中出现情绪过于紧张的情况。这就要求体育老师在体育教学中适当运用各种缓和情绪的技巧，消除学生的恐惧心理，使学生始终保持良好的学习心态参加体育活动［3］。
(三)发挥体育老师“良性情绪引导者”的作用
1．注意学生的个性差异，“因材施教”。
要想调控好学生的情绪，不得不注意每个学生由于不同的生活环境所造成的个体差异。每个学生都有自己独一无二的人格魅力和个性，忽视了这些个体化的因素，就等于完全否认了学生的主体资格。有很多体育老师在进行一些体育技能的教授时，对所有的学生都按照一个既定的标准来要求，这就大大阻碍了体育训练的顺利进行，而且还在一定程度上限制了学生的个性化发展。要想体现学生个体的创造性，就必须给学生一个轻松和相对自由的学习环境，使学生的潜在能力得到充分发挥。我们都知道，体育课堂不仅仅是学习和提高学生体育素养的场所，同时，我们也应该认识到体育课堂对于学生心理素质培养的作用［4］。
2．以“促进学生全面发展”为宗旨，全面认识情绪心理的调控问题。
在体育课堂上，每个老师都应该以“促进学生全面发展”为所有教学活动的根本。只有这样，才能全面认识学生情绪的调控问题。
3．科学调整课堂中的个别情绪。
科学调整体育课堂中遇到的学生个别情绪问题，也是调控学生情绪工作中必不可少的部分，不能因为一个人的问题而影响到其他人。
三、结束语
高中体育教学中学生情绪的调控办法多种多样，总的要求就是“因材施教”。教师要善于学习、观察、总结、分析，并能不断地寻求、探索、更新调控方法，营造良好的课堂氛围，使学生情绪调控到最佳程度。从而诱发其内部“能源”，发挥心理潜能，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性、创造性，提高学习效果。本人在此希望更多的专业人士能够投入到该课题研究中，为提高和完善该课题的研究做出重要的共享。
作者：刘建红 单位：甘肃省陇南市康县第二中学
作者单位:甘肃省陇南市康县第二中学
参考文献:
［1］赵佳．体育教学中学生情绪的分析及调控［J］．教学与管理，2008，11，20．
［2］辛崇峰．如何在体育教学中渗透心理健康教育［J］．资治文摘(管理版)，2010，(5):124．
