化学机理范例

化学机理范文1

高职院校加强学籍管理信息化建设是广大师生和学籍管理人员的共同期盼。学籍管理的人工作业，存在很多问题，人为误差、不必要的重复劳动，都使得学籍管理的工作效率低下，而学籍管理的信息化建设，给广大师生和学籍管理人员带来福音，学籍管理的信息化将会使管理工作便捷、高效，实现教学管理的规范化与信息化。

2、高职院校学籍管理信息化建设中存在的主要问题及成因

2.1高职院校学籍管理制度不健全

学籍管理涉及到各个学院的多个职能部门，仅依靠教务处一个部门难以完成，其规范化与现代化的实现，是一项较为复杂的系统工程。现如今，办学规模不断扩大，而大部分的高职院校的学籍管理的实现仍然主要集中在教务处，从而使得该部门工作人员的工作量巨大繁杂，直接挫败他们的积极性，处理工作不严谨，不能保证学生信息采集的及时性与全面性。

2.2高职院校学籍管理信息化程度偏低

目前，一些高职院校学籍管理还处于较为落后的水平，其管理方式多以手工形式为主，导致工作量大、低效率、低准确率，存在着不必要的重复劳动，这对决策者或是需求者提供信息的全面性、准确性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已经建立了各相关部门的信息交流与网络共享的机制，但大多数都不够完善。

2.3高职院校学籍管理软件的局限性

高职院校学习管理软件的开发必须有学校的领导支持，学校的网络技术部门同学校的学习管理部门等继续配合，才能够正常进行。但是在高职院校学习管理软件开发的过程中，出现了主管领导不够重视，导致软件的开发缺乏人才和资金等；有的是相关的学籍管理部门不够配合，认为新的软件开发之后会取代自己的地位，所以对软件开发进行抵制等；还有一些相关部门不了解学籍管理软件开发的重要性，认为其开发没有必要等，都对高职院校学习管理然间的开发造成了制约，使得高职院校学籍管理软件的开发没有办法正常进行下去。

3、高职院校学籍管理信息化建设的主要对策

3.1提高对学籍管理信息化建设的认识

全面提高高职院校相关领导对学籍管理信息化建设的认识，制定和完善相关的规章制度，加大经费投入力度，扩大宣传，调动学籍管理人员、软件开发人员和广大师生的能动性，使得大家都参与到学籍管理信息化建设中来。

3.2深入研发，软件优化对教务学籍管理软件的开发与引进，是实现学籍管理信息化的一个至关重要的环节。其研发应紧密结合学分制的改革，配合学校的专业调整与对新课程的开发，融入到学生考核体系改革之中，更要考虑学校在办学规模上的变化。学籍管理软件的设计与研发，应与学校特点相结合，实现高效运行、兼容性强以及易于改进和拓展功能的特点。教务管理的相关人员应积极参与到学籍软件的研发过程之中，达到教务学籍软件在结构功能以及使用方面，能够更加科学合理完善。

3.3在学籍管理信息化建设过程中明确分工

学籍管理信息化建设是一项较为复杂的系统工程，每位学生的切身利益，学校对人才培养质量的保证，与它都是密切相关的。在这个庞大的责任体系中，每一个环节都要正常运作，只有明确分工，强化责任，才能保证整个工作的顺利进行。教师、学生、各院系负责人、教务处负责人、学院分管领导等等都要各司其职，各负责任，做好其相应的工作，这样就能达到学籍管理信息化建设工作规范高效全面开展。

4、小结

化学机理范文2

结合高校化学实验中心化学试剂管理现状，分别从化学试剂存储管理规范化、化学试剂信息化管理、化学试剂绿色化改进和使用、废弃化学试剂的安全处理四方面提出了化学试剂管理对策，建立平安绿色校园。

关键词：

化学试剂；管理；化学实验中心

化学实验中心是高校从事实践教学及科学研究的重要场所，实验中心承担着各个专业学生的基础化学实验、专业实验及科研实验，对培养学生的实践操作能力、积极思维和创新能力起着关键作用。化学试剂是化学实验中心最基础必备的消耗性物品，其种类繁多，用量大，且大部分具有毒害性和危险性[1]。化学试剂的管理和使用直接关系到高校平安绿色校园的建设和各项工作是否能顺利开展。近年来，由于高校扩招及科研发展，学生人数增加，学生实验项目增多，各类综合性，设计性及创新性实验实行开放式教学，对化学试剂的需求越来越大，化学试剂的管理难度加大，国内各个高校对化学试剂的管理普遍存在一些漏洞，导致中毒，投毒以及爆炸事件时有发生。如何科学规范化管理化学试剂，充分利用资源，最大限度发挥其作用，更好地为实践教学服务，成为实验中心一直研究的课题[2]。

1高校化学试剂管理现状

1.1化学试剂管理制度落实不到位

很多高校从主观上非常重视实验室安全管理，制订了一系列实验室管理制度和化学试剂管理制度，但是在实际操作中并没有严格按照规章制度实行，没有相应的监督机制。对化学试剂管理人员和实验技术人员学历要求不高，缺乏相应的专业知识及服务能力。

1.2化学试剂储存不规范

为保障实验教学和科研能正常顺利开展，各个实验室除了满足化学试剂的日常供应外，还需储存一定量的化学试剂以备不时之需，这就要求实验中心专门设置化学试剂库房。通过走访调查，大部分高校都有专人专管化学试剂库房，但是在库房建设和化学试剂登记及存放等方面存在很多不规范因素。特别是一些危险化学品与普通化学试剂混合存放，给实验中心带来了巨大的安全隐患。

1.3化学试剂申购及领用不合理各实验室剩余试剂多造成资源浪费

化学试剂的申购一般是实验指导教师及实验技术人员根据实验项目内容计划药品种类和数量，由于每年学生人数的不固定以及教学大纲中实验项目的调整，经常出现化学试剂的多领、错领现象，导致某些剩余试剂逐年增加又没有及时归还库房而被堆积在各个实验室，有些试剂甚至标签被腐蚀脱落无法识别，由此造成大量资源浪费以及污染实验室环境。

1.4化学试剂缺乏信息化管理各个实验室相对独立试剂共享不畅通

化学实验中心设有化学平台基础实验室，各个专业实验室以及科研实验室等，实验室数量多且各自独立，开展的实验项目不同，所用化学试剂分别独自领用，有的试剂只用其中少量就被闲置。由于缺乏化学试剂信息化管理系统，各个实验室之间沟通少，化学试剂的信息和数据得不到共享，造成很多共用试剂的重复购买和浪费。

2高校化学试剂管理对策

2.1化学试剂存储管理规范化

实验中心基础设施建设规范化，确保化学试剂储存条件安全，高校化学实验中心得基础设施应按教育部规定的标准建设，科学考虑各实验室的总体布局，设有专业化的药品仓库，仓库必须适宜药品的分类保管和储存的要求，保持避光、通风、安装相应的消防设施、视频监控以及自动监测报警系统等，并由相应专业资质的专人管理。各实验分室的实验场所和设施根据实际需要合理规划，每个实验室有预备室和药品室以及三废处理装置，药品室根据实验所需药品试剂设有相应的药品柜[3]。对于化学试剂进行分类存放，不管是仓库还是各实验分室，化学试剂要根据药品特性分类存放，注意“四防”，即防挥发、防变质、防毒害、防潮解。区别对待一般普通试剂与易燃易爆、剧毒等危险化学品的存储与管理，无机试剂与有机试剂分开，无机试剂分类储存时要强调酸碱分开，强氧化剂与强还原剂分开，有机试剂大多易燃，注意经常保持阴凉通风，远离火源，降低库存量。

2.2化学试剂信息化管理

在科技高度发展的当今社会，化学实验中心依托高校网络信息平台，对化学试剂进行信息化管理，建立化学试剂动态数据库。主要包括：(1)化学试剂采购信息化，设立采购平台，随时了解化学试剂供应商有关信息，确保计划内购置的化学试剂来源明确，保质保量。(2)库房管理信息化，实现化学试剂台账的动态管理，实时掌握化学试剂的出入库情况以及库存信息，特别有利于追踪易燃易爆有毒等危险化学品的流向，从而进一步规范科学管理。(3)各个实验分室建立化学试剂调剂平台，有利于互通有无，互相随时查询化学试剂的使用剩余情况，减少浪费，提高化学试剂的使用效率。

2.3化学试剂绿色化改进和使用

化学实验中心承担我校化学、化工、食品、生物工程等6个专业的基础化学实验、专业基础实验、专业实验以及各类课程实习和科研，学生实验开出率高，化学试剂使用量大，实验中心引入环保理念，积极探索发展绿色实验，实现化学试剂绿色化改进和使用。在有机化学实验中，实验引入微型实验，尽量少用有毒有害化学试剂，以安全无毒或低毒试剂代替有毒剧毒试剂，如有机溶剂中常用甲苯替代苯，二氯甲苯替代四氯化碳和氯仿等[5]。在无机及分析化学实验中，在保证实验效果的基础上适当调整实验方案，减少试剂用量，减少三废的产生量，本着合理够用原则，避免试剂越纯越好，越贵越好的思想[6]。例如，一般无机实验中的定性和制备实验可用实验级别或化学纯级别代替分析纯试剂。强调循环利用试剂，通过使用自制试剂或试剂的再生回收来替代其他实验中所需试剂。如在物理化学实验的有关皂化反应动力学测定实验中就可用有机实验合成出的产品(酯)进行测定。

2.4废弃化学试剂的安全处理

化学实验中心不可避免地会产生废弃化学试剂，包括“三废”，用剩、过期以及标签脱落得化学试剂。用剩化学试剂可以通过试剂调剂平台进行调剂，过期或标签脱落化学试剂找有专门资质的回收公司进行回收处理，产生的“三废”要严格执行“三废”处理方案，在各实验分室分别配备回收废液废渣的容器，无机化学实验产生的废液可先通过酸碱中和法，化学沉淀法等进行处理，然后合理排放。有机实验产生的废液应根据不同的成分选择不同的方法处理，禁止互相混合而发生危险；对于危险废弃物进行详细登记，记录其来源、数量、种类等。

3结束语

化学试剂的管理关系到高校的平安和谐、绿色生态，只有通过对化学试剂科学规范化管理，建立环境友好的实验体系，才能提高实验资源利用率，形成良性循环，保障平安绿色校园的进一步建设。

参考文献

[1]张志强 . 高校化学试剂的管理探讨 [ J ] . 实验室研究与探索,2011,30(11):185-187.

[2]黄胜.高校实验室化学试剂安全管理的强化与提升[J].南京医科大学学报:社会科学版,2016,73(2):166-168.

[3]段晓霞,刘博,段武彪.本科生实验课化学试剂分类标签规范化及信息化管理的探究[J].实验技术与管理,2015,32(8):236-239.

[4]林谦.化学试剂的绿色化使用[J].福建师范大学福清分校学报,2007,82(5):50-53.

[5]庄众,赵军,路贵斌.高校危险化学品的安全管理实践与探讨[J].实验技术与管理,2014,31(8):229-231.

化学机理范文3

关键词：滑雪文化；形成；传播；地理学

滑雪文化是滑雪运动在长期发展进程中的人类特有的体育文化，源远流长的东方传统滑雪文化是我国冰雪文化中的灿烂瑰宝，新疆阿勒泰到北京张家口的时空跨越，是滑雪文化在华夏大地的交融升华。从文化变迁的角度来看，地理学是研究体育文化的基础，博大的中华滑雪文化需要我们从地理学的角度追根求源，才能从本质上理解滑雪文化的形成与扩散，滑雪文化的地理学解析，对构建我国新的历史时期下的滑雪文化有重要意义。

一、我国滑雪运动的历史起源与空间分布

滑雪是一项古老的运动，古代滑雪运动的起源可以追溯到一万年前我国新疆阿尔泰山地区，敦德布拉克滑雪狩猎的岩画，是人类滑雪最早起源于新疆的最有力证据[1]，现代滑雪起源于斯堪的纳维亚半岛，包含挪威、瑞典、芬兰、冰岛、丹麦五个北欧国家，梳理历史源头，从地理学视角来看，滑雪的区位和空间秩序与地理因素息息相关，地理环境在一定程度上决定着体育项目的地理区域。从我国对滑雪运动的文史记载中，可以发现这些民族和部落都集中在我国东北地区。《隋书·室韦》中记载“南室韦北行十一日至北室韦，分为九部落，绕吐纥山而居……气候最寒，雪深没马。冬则入山，居土穴中，牛畜多冻死。饶?鹿，射猎为务，食肉衣皮。凿冰，没水中而网射鱼鳖。地多积雪，惧陷坑阱，骑木而行。俗皆捕貂为业，冠以狐?，衣以鱼皮。”由此可见，隋朝北韦室“骑木而行”起源于原始生活生产，今北韦室分布在今黑龙江省嫩江上游至俄罗斯阿穆尔州结雅河下游一带。女真族在唐代称为黑水??，是我国历史上古老的北方民族之一，居住在中国东北地区的长白山以北，松花江和黑龙江流域，他们曾使用过一种用于滑行的工具，称之为“竹马”。由此，在这些中华民族极其悠久而厚重的历史画卷中，一幅幅鲜活的生产劳动和生活场景仿佛就在眼前，滑雪运动或者说滑雪运动的雏形早就伴随着先民的生活轨迹而逐渐诞生、形成进而臻至成熟。观察我国滑雪运动场地的空间分布，能够发现地理环境的异同对滑雪运动的发展与制约。根据中国滑雪产业白皮书（2020年度报告）显示，我国滑雪运动的集中发展区位是东北、华北、西北地区，而南方地区、中部地区则是滑雪运动的“空白薄弱区”。排名第一的黑龙江省，冰雪旅游是其重大产业支柱之一，库尔滨雾凇、漠河北极光、伊春森林等自然冰雪景观使其享有“北国好风光，尽在黑龙江”的美誉和盛名，同时这些得天独厚的地理条件也为“高山滑雪、越野滑雪、单板滑雪、自由式滑雪、跳台滑雪”的应有尽有打下坚实的基础。毫无疑问，这种“天然”的地理条件是滑雪运动本质所存的依赖性，它既培育和磨炼了冰雪运动卓越的感情与精神，同样也成为滑雪运动推广与传播的最大障碍。

二、我国滑雪文化形成的地理学解析

相比较于传统哲学、文学、艺术等精神文化，体育在很长一段时间内都被排斥在文化范畴之外，体育的文化价值并没有被很好地体现出来，体育文化作为人类文化的一种，体本质上是一种由人类创造出来的活动文化，而滑雪文化是人类在生产生活实践中所创造的和滑雪活动相关的物质、精神以及制度的总和，是体育文化的分支[2]，滑雪运动和地理环境的关系是辨证统一的，地理环境创造了滑雪运动，同时促进了这一运动的发展，滑雪运动又改造了地理环境，反作用于社会环境和人为环境。

（一）自然地理环境——滑雪文化形成的原始性规约

自然地理环境是由生命物质和非生命物质组成的，要素包括地理位置、地形地貌、气候条件和自然资源等。滑雪运动的形成离不开地理位置和地形地貌，我国众多的滑雪场主要集中在东北、华北、西北地区，大部分分布在纬度较高的区域，高纬度的地理区域气温较为寒冷，多雪的天气为滑雪运动的广泛开展创造了得天独厚的条件，再加持寒冷的天气，积雪期和滑雪场营业周期大幅度延长，雪道多积雪为滑雪运动营造了良好的滑雪环境；我国国土面积辽阔，有平原、山地、丘陵、高原、盆地五种基本地形类型，地形地貌是影响形成滑雪场的先决条件，山脉走向和高度差决定了雪道的等级，高山滑雪主要选择在地形起伏较大的山区，而越野滑雪主要是在平原或者地形起伏较小的丘陵地区。滑雪运动和滑雪文化是受自然地理环境强影响的体育景观形态，这种“白色体育”以自然资源冰雪为载体，具有独特的文化属性。[3]

（二）体育人为环境——滑雪文化形成的生成性规约

体育人为环境是指与体育主题相互联系、相互制约、相互作用的一切社会条件和社会现象，是经济条件、政治条件和人文条件的统一体，如政治需要、政治制度、政策法规、政治思想意识、经济模式、经济状况、生产方式、教育、科学及社会风气等[4]。2018年9月5日，国家体育总局《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》，提出以举办北京冬奥会为契机实现“带动三亿人参与冰雪运动”目标，这对于推动我国冰雪运动跨越式发展，加快体育强国建设具有重要意义，政策的指引为我国发展群众性冰雪运动带来了良好的人为环境，中国滑雪产业白皮书2020年度报告，国内滑雪社会氛围随着北京冬奥会的来临明显提升，各项滑雪推广活动朝着纵深化方向发展，滑雪的市场规模接近900亿元，滑雪运动人次维持在2000万人次，由于其行业渗透率不足1%，在未来仍有很大的增长空间。体育人为环境对滑雪运动和滑雪文化的形成和传播带来了新的研究范式，根植于社会大环境中的滑雪运动必然在未来的发展中大放异彩。地理环境严格制约着某些体育运动项目的产生和布局[5]，从本质上来看，滑雪运动是人与自然的交流，是人类特有的社会文化活动，也是人类社会特有的文化现象。人类滑雪运动的每一次进步都是人类对自然必然性的一次新超越，更是人类体育文化领域的一次重要开拓。[6]滑雪运动赖以生存和发展的自然条件和社会条件都会随着时代的变迁，受到自然地理和人文地理环境的影响，自然地理环境的变迁是基础性变迁，人为环境的变迁是社会共同体在内的多种因素的变量，这种无形的力量推动着上千年来滑雪运动的可持续性发展。

三、我国滑雪文化传播扩散的地理学解析

（一）滑雪运动中的空间

空间是地理学中一个基础、宽泛的概念，空间（Space）与体育也有着密不可分的关系，首先，空间是体育得以存在的基础，体育受限于空间的脉络中，空间概念提供我们观看体育发展的一个基本点，通过体育这个空间，我们得以研究不同地区的运动发展[7]。滑雪运动中的空间包括物质文化和非物质文化的，物质文化空间是有形的固定不变的，如雪山山脉、不同等级的雪道、滑雪设备、滑雪器材等，非物质文化空间是在描述人类滑雪生产活动中创造的，是可被感知的人类创造物，例如不同类型的滑雪项目及其价值，滑雪动作的美学价值和滑雪文化氛围等。空间就是与时间相对应的客观存在，古老的滑雪文化发生变迁和转移时，近现代、现代滑雪文化在不同的空间内被人类所创造出来，滑雪运动在现代社会中的传播与扩散，是包含物质和非物质的，正如人的细胞组成了人，滑雪空间实质上组成了滑雪文化，无论时空如何变迁，滑雪文化都是滑雪空间中的客观存在。

（二）滑雪文化的传播和扩散

体育地理学认为，一项运动的发展，演变很大程度上受地理环境的限制，地理环境的变迁从多个侧面影响着体育运动的发展。自然环境的变迁，政治经济地位变迁，军事冲突，人口迁移，但无论环境如何变迁，体育运动的空间传播具有规律性是毋庸置疑的，其传播类型与文化传播的类型基本一致，体育文化的传播和扩散主要划分为膨胀型传播和迁移型扩散。等级型传播是膨胀型传播的类型之一，是指某种体育文化的传播在空间上或在社会人群方面有一种等级现象，也就是说，有些体育文化只在一定的区域和人群中传播，这种现象的产生主要与该运动的运动技术、规则的变迁、地方的经济基础、地理环境、传统文化有密切的关系。滑雪文化的传播是典型的等级型传播，无论是我国滑雪运动还是欧洲现代滑雪的历史考究，都表明适宜的气候和地形环境成为滑雪文化传播的重要物质基础，契合了滑雪运动只在一定的区域和人群中传播的特点，随着现代社会物质条件的极大丰富和生活水平的大幅提高，滑雪文化的等级型传播呈现消弭的趋势[8]。滑雪文化迁移传播的扩散在空间上不是连续性的，滑雪运动相关的思想或者滑雪技术从一地迁徙到另外一地的过程就是其迁移扩散的过程，早期的体育文化扩散多见于移民，迁移型传播可分为占据式、蔓延式、墨渍式和变异式四种类型，占据式扩散是指甲地的体育文化生活被移民带到乙地，移民们所带来的体育文化生活至今仍于旧地项目基本相似，仍属于同一体育文化生活系统[10]，蔓延式扩散属于混合型，既有旧地的又吸收了新地的体育文化生活，而墨渍式则包括占据式和蔓延式，变异式扩散式指随着时间的推移，移民的旧体育文化生活被原住民所同化，形成与当地完全不同的新的体育文化生活。在现代，滑雪的迁移型传播并不多见，但滑雪爱好者的跨国迁徙正成为一种新的迁移扩散潮流，迁移扩散的类型并不是移民，而是全国各地的滑雪运动爱好者，滑雪运动的参与并不是一个同质化的参与群体，他们有着不同的参与动机和价值观念[9]。

（三）滑雪文化空间传播中的媒介发展

媒介的发展使得传统体育文化扩散发生了演变。滑雪的传播是首先是由社会中的人来传播的，古代滑雪传播者是从事生产生活的劳动者，近现代和现代社会中，专业滑雪运动员这类体育专业特长人员发挥了主要作用，滑雪运动的忠实爱好者和参与者也构成了传播的介质。传播学家麦克卢汉认为，媒介是人的延伸，传播媒介中的信息是定义现实社会中地理空间的重要线索，传播技术进步带来每一次的媒介革新，都带来体育运动的空间传播的更新，媒介集群是指在一定的时间内生存和坐落于特定区域或环境内的各种媒介实体所形成的集合体[11]，集群意味着空间距离的缩短和消弭，媒介集群对地理和空间的作用相比于单个媒介更为显著，媒介集群促进了滑雪文化的传播与扩散，反映了人类在滑雪运动中的价值观念，不仅是文化传播的重要渠道，还构建了空间中滑雪文化的多样化景观，而其本身也是体育文化景观的组成部分。媒介作为文化图景的研究范式，对认同和理解不同地理环境下的滑雪文化传播提供新的样本。相对于那些因为文化冲突、物质条件匮乏、战争袭击等不可抗拒因素，而未被保存下来的体育文化，滑雪文化有广泛的社会基础，历经沧桑，成为区域性景观和文化传统，这种文化本身易于被社会接受，发展壮大，逐渐成为各地区和民族喜闻乐见的体育文化形式，随着人类社会活动的频繁，在空间中不断地扩散和传播，从地理学视角研究下的滑雪文化，并非是单纯的物理空间，而是以“文化区”为核心概念的滑雪文化的空间探究。

四、构建我国滑雪文化的意义

（一）铸就中华民族滑雪运动的“根”与“魂”

滑雪运动的发展历程和人类文明历史息息相关，经历了远古滑雪阶段、近代滑雪阶段和现代滑雪阶段，也经历了雪地交通工具阶段、滑雪竞技运动阶段和滑雪旅游阶段。由工具性和实用性向竞技性和娱乐性发展、由区域向全国辐射发展、由微众向大众发展、由单一向跨界融合发展。探究滑雪文化的形成与发展，必定是时代的要求，冰雪项目的文化探究是改善我国冰雪项目格局的必然之路，于竞技滑雪，是振兴体育事业的关键；于群众滑雪，是大众滑雪兴起和全民健身的保障；于滑雪产业，是摆脱单一的滑雪旅游模式优化资源配置的方法。文化是民族最根本最深层的力量，滑雪运动项目的发展离不开文化的追根溯源。

（二）谱写中华民族的伟大“智慧”与“品格”

滑雪运动精神文化是滑雪文化的核心，其内涵是十分丰富和深刻的[12]，五千年的滑雪历史文化是中国传统滑雪文化留给世人的记忆，古老的毛雪板和马皮滑雪是印证我国祖先通过狩猎和游牧为主的生活方式和生产方式，岩石壁画和文史资料记载着人类面对自然、改造自然的大智慧，是理解我国滑雪文化乃至世界滑雪文化起源的活化石。我国滑雪文化的意义构建是生动形象的历史溯源问题，以生活实用为特征的中国传统滑雪文化在东北和西北的寒冷地区传承了几千年，不能只成为留在人们记忆中的图腾和符号，滑雪文化是源远流长的民族传统体育文化，内含中国优秀传统文化基因，承担着推动新时代文化复兴的使命，是中华民族在面对严寒敬畏自然的实践中所留下的精神财产，是自强不息、勇者不惧的中华民族品格的卓越展示。

（三）助推中华民族的“冬奥梦”与“中国梦”

现代滑雪文化是融入自然的，是多元化和去中心化的，这也意味着在无论在国内外，滑雪运动都是现代人改善冬季运动方式品味健康生活的重要运动方式，因此滑雪文化不仅具有传统体育的共性，还具有世界品格，这对于我国构建冰雪特色小镇、滑雪历史文化馆有重要的借鉴意义。2022年北京冬奥会已然进入倒计时，作为东道主，优异的成绩和深厚的底蕴都是其争夺话语权并使之不断增强的基础，中国要在世界舞台上展现中国人民在冰雪运动上的迅猛发展，让中国滑雪文化成为传统体育闪耀内外的重要元素之一，让悠久的华夏文明璀璨历史的今天和明天，形成我国民族特色的滑雪文化，续写传统体育的文化自信，以冰雪为载体，在新的历史起点上开创滑雪运动发展的新局面，开启建设体育强国新征程，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有之贡献。

五、结语

化学机理范文4

我国已经在国际化的背景下对经济体制进行了改革，并调整了自身的产业结构，以便于应对金融发展中出现的各种风险。在国际经济一体化的环境当中，我国为了拉近与国际经济的距离，需要培养大量的金融人才。本文主要研究金融专业的学生在国际化的背景下所拥有的学习理念。笔者从各种理念角度一一分析金融知识对于经济发展的作用，以此来帮助同学们更好地了解金融知识，并凭借自己的金融能力促进我国经济的快速发展。

关键词:

国际化；金融专业；学习理念

如今，各个高校中都已经开设了关于金融方面的专业，以此来凸显自身教学的国际化。在我们学习金融专业的过程中，需要学习金融的相关理念，了解金融知识的具体内涵。核心理念、创新理念、发展理念以及风险理念都是我们学习金融专业所需要把握的学习理念。按照上述学习理念进行金融课程的学习，才能够将金融知识融入到自己的金融技能当中，并运用到日后的工作实践当中。

一、国际化背景下金融学专业的核心理念

核心理念是金融专业在学习的过程中需要拥有的必要理念之一。所谓的核心理念，指的是我们需要了解当前的经济发展核心。金融，作为当代经济发展中的重要组成部分，其所代表的就是经济发展的核心。在国际化的背景下，我们学习金融学需要明确金融在经济发展中所起的作用，并熟悉金融专业的技能。我们只有了解了金融的具体内涵，才能够将金融知识运用到工作实践当中。作为金融专业的学生，面临国际化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融专业的相关知识，并学习每项与金融有关的学科。我们的金融能力得以提升，才能够明确自己的学，并找到金融课程的核心理念所在。

二、国际化背景下金融学专业的创新理念

金融专业当中所谓的创新理念，指的是企业在生产的过程中所产生的生产函数。原本，企业在生产的过程中仅仅是需要注意自身的生产条件。但在创新理念的影响下，企业会将新的生产条件以及生产要素融合在一起，放置到生产实践当中。该种行为就是企业在生产方面的创新。我国经济要想获得发展空间，就需要不断的创新。从上个世纪中期开始，西方国家就已经懂得了如何在金融领域中进行创新，并对金融发展做出了变革，促使传统的金融变得新颖起来。金融学家们将金融领域的各个要素进行重组，并创新出新的金融形式和金融功能。金融专业的创新理念要求我们用辨证的思想来对其进行学习和分析。人们必须承认金融创新可以带给经济有利的影响，但也可以为经济发展带来压力。因为金融业务的创新，促使金融更加满足客户的需求，因为金融产品的创新，促使金融行业所发展的产品趋于多样化。但也因为金融的创新，国际上爆发了大面积的金融危机，导致金融产品应用太过泛滥，促使金融风险的产生。

三、国际化背景下金融学专业的发展理念

经济是动态的，时刻都处于变化之中。经济的发展就意味着金融的进步。金融的发展促使经济获得更多的发展机会。金融处于经济环境之中，成为经济发展的一种形式，也成为经济的一种载体。我国的经济发展环境直接决定了金融行业的发展方向，也决定了国内金融行业的产业结构。很多人都在研究金融与经济的关系，从上个世纪六十年代开始，西方的经济学家就已经展开了对金融的研究，并认为金融与经济之间存在着密不可分的关联。最终，其研究结论显示，金融的发展能够促进经济的增长。为此，人们得知，金融专业的学生在学习的过程中必须要有发展的理念。金融的发展理念拥有很多理论作为支撑，其中戈德•史密斯所提出的金融结构与发展理论最能够表现金融的发展理念。它认为金融是发展变化的，金融的结构也能够用数量指标来进行衡量。我国在改革开放以后明确了金融对于经济所产生的影响，并对国内的金融产业和体制作出了调整，促使金融企业得以发展，并带动我国经济的进步。

四、国际化背景下金融学专业的风险理念

金融行业属于一种高投入、高收益、高风险的行业。从事金融行业的人以及进行金融投资的人，都会面临巨大的金融风险。金融的发展必然伴随着风险的产生。之所以金融行业会有非常多的风险，主要原因在于金融行业的不确定性。金融的发展不受控制也不受约束，金融环境时刻在发生变化。在该种状态下，金融必然会成为风险的聚集地。作为金融专业的学生，必须具有一定的风险意识，如此才能够在日后运用金融知识的过程中对风险进行评估，并了解金融风险的种类以及产生的原因。无论是国内还是国际，金融行业的竞争都是非常激烈而残酷的，金融行业的竞争会使金融风险增加，促使金融中的资金流速加快。

五、结束语

作为金融专业的学生，要想把握正确的金融学习理念，就需要对金融有所认知，并了解金融的具体内涵。我们只有掌握了重点的金融理念，才能够将金融知识更好地融合在一起，并运用于工作实践当中。总而言之，金融是发展的，具有非常高的风险，需要我们在学习的过程中拥有属于自己的创新理念并找到金融的核心所在，以此来带动经济的发展。

作者：张子语 单位：河南省安阳正一中学

参考文献：

[1]李琴英.金融业发展趋势与金融学本科生培养模式改革探讨[J].金融理论与实践，2014

化学机理范文5

目前网络和智能手机已在大学生中被广泛应用，并影响着他们的生活和学习。本文主要探讨了在物理化学教学中引入网络和手机的教学新方法，即利用网络资源，将微课作为第二课堂，让学生参与课堂讲解以及利用社交软件进行沟通交流。通过以上四种新方法的尝试，课堂教学效果得到提升，学生学习积极性增加，课堂学习效率提高，有效促进了物理化学“教”与“学”的效果。

关键词:

教学方法;网络;积极性;参与度

物理化学是化学、化工、食品、生物、制药等专业重要的基础课之一，学好物理化学对学生后续专业课的学习至关重要。同时，物理化学又是一门理论性、抽象性、逻辑性非常强的学科，学生学习难度较大［1］。目前，物理化学教学主要采取多媒体方式，以教师课堂教授为主。在这种模式下，学生主要负责“听”和“记录”，缺乏对问题本身的思考，对知识的理解也多数是接受式，学生思维的创造性、发散性得不到发挥，容易对课堂失去兴趣，所以，出现很多的“低头族”，这些学生或者自己看书、或者玩手机、或者做其它与课堂无关的事情。另外，由于物理化学课程本身的特点以及课时的限制，部分学生学习吃力，通常在听不懂之后就干脆放弃了该门课程的学习，对后续的学习造成较大压力。因此，努力调动学生学习积极性，帮助学生建立学习信心，创建以教师为主导、学生为主体的教学模式，在物理化学教学中尤为重要。近年来，网络和智能手机的广泛应用改变着人们生活、学习、工作的方方面面，这样的改变同样影响着大学生，他们更加普遍的应用手机交流，利用手机网络了解信息、进行学习等［2］。笔者在教学中关注到了学生的这种改变，将网络、微课等电子资源引进物理化学教学，并且在课堂中充分发挥学生的主动性，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。

1利用网络资源，丰富教学

现代社会，网络早已渗入到生活、工作和学习的方方面面，教学也不例外。为了使课堂教学更加生动，教师经常利用网络资源，比如图片、视频、课件、文件等来丰富课堂，利用视觉、听觉、触觉等多种感官促进学生对课堂产生兴趣，提高教学效果［3］。但是，网络资源绝不仅限于此。目前，网络上有很多关于物理化学教学的免费课程，比如网易公开课中的可汗学院讲述了很多关于热力学、电化学和动力学的内容，加利福尼亚大学和麻省理工学院开设的《热力学和功力学》课程，部级精品资源共享课爱课网中的《身边的物理化学世界》以及很多大学的《物理化学》MOOC课程(比如大连理工大学、天津大学、南京大学等)。这些课程每个视频的课时较短(大多15～20分钟)，一般每个视频只讲解一个知识点，针对性强，可以在手机中下载APP进行学习，学习方式灵活，能够反复观看学习。网络课程的这些特点使它成为传统课堂教学的有利补充。教师在讲到某些知识点时，可以随时将相关的网络课程介绍给学生，由学生自愿在课后学习。这样不但可以作为课堂学习的补充，给予不同层次的学生多次学习的机会，而且使学习方式多样化，调动学生的学习兴趣，还扩充了学生的视野，使学生可以接触国内和国际名校的教育，提升了学生的学习效果。

2将微课输入手机，建立第二课堂

随着教学改革的进行，《物理化学》课程的课时被缩减，为物理化学教学带来了一定困难。微课的出现为克服这一困难带来了希望。微课的特点是内容少、时间短、针对性强、使用方便、易于传播［4］。教师将部分知识点制作成微课，并由学生输入手机随时学习，微课就成为了课堂的延伸———师生的第二课堂。这种“微课”的学习方式灵活，可以只占用学生的碎片时间，并且使个性化教育成为可能，受到学生的喜欢。笔者所录制的微课主要分为三类:(1)对重点概念、重点公式的讲解［5］。比如公式ΔU=Cv(T2－T1)，针对不同系统，使用范围不同，那么，教师就可以将公式的推导过程及应用单独录制成一个专题供学生反复学习;(2)章节内容的概况总结。热力学是物理化学的核心，概念多、公式繁杂，学生在学习时通常不能很好的将知识点链接，为了让学生对热力学知识有个整体的了解，教师可将热力学知识以思维导图的形式进行总结并录制成微课，供学生学习;(3)典型例题的讲解。由于学时的限制，课堂上讲解例题的时间几乎没有，而练习对于物理化学的学习是必不可少的［6］。因此，教师将例题的讲解录制成微课，让学生在课后学习，并辅助一定的练习起到事半功倍的效果。

3适度交出课堂，提高学生参与度，帮助学生建立信心

课堂教学是教学活动的重要环节，课堂教学的质量关系着整个教学效果的好坏。教师除了改进教学方法，提高学生学习兴趣，还要想方设法提高学生的课堂参与度，而由教师适度将课堂时间交给学生是一个有效的方法。笔者在教学中做了一些尝试。首先将学生进行分组，5～6人一组;然后教师梳理教学中的知识点，挑选适合学生讲解的内容并分成不同模块，比如，典型习题、难度较小的知识点等;其次，安排合理的教学计划，将少量课堂时间交给学生;最后，由学生担任教师角色讲解知识点。这样的课堂安排可以帮助学生彻底消化吸收所学知识，提高学生对课堂的参与意识，帮助学生树立自信心，有效提升学习效果。下面就以胶体化学一章的溶胶制备、光学性质、动学性质、电学性质为例，讲解如何交出课堂，让学生化身“教师”。(1)学生分组。笔者所教班级人数较多，由四个班级组成。在课程之初，将每个班级的学生分为5个组，每组6人，这6个人每次选取一个代表在课堂上进行讲解，其他五人可以分工进行资料搜索、制作PPT、阅读教材梳理知识点等，每组学生的分工可以轮流进行，比如甲同学在第一次时负责搜集资料，第二次时制作PPT。(2)分配讲解内容。教师将所要讲解的四个知识点，即溶胶的制备、光学性质、动学性质、电学性质以自愿和随机结合的形式分配给不同班级的小组同学，并告诉学生大纲对所讲知识点的要求，及讲解和制作PPT时需注意的问题。(3)小组同学准备。小组同学课后搜集资料，制作PPT(PPT制作好后要先发给教师，由教师修改PPT，把握知识的正确性)，梳理讲解思路，然后负责讲解的同学要在小组同学和老师面前进行试讲，并且由教师和同学给出建议，根据建议对PPT和讲解内容以及思路再次进行调整。(4)课堂讲解。由于所讲内容对每个学生均为新知识，因此，教师在学生讲解时要给予鼓励，听讲的同学也要给予一定的包容。负责讲课的同学在全体学生面前进行讲解，听课的同学认真听讲。为了鼓励学生的参与，教师可以将课堂讲解作为“奖励分”计入平时成绩。(5)教师点评。学生讲解难免会出现各种各样的问题，因此，教师在讲解后要进行适当的点评，可以是讲解内容方面的补充，也可以是对学生讲解的肯定等。

4利用社交软件，建立沟通、展示和分享平台

教师和学生间的沟通在教学中非常重要，好的沟通可以事半功倍，有效促进教学效果，促进师生间的感情。师生间的沟通交流，不应仅仅局限于课堂，课后也应建立一定联系，多加沟通。由于教师和学生都有自己的工作和学习安排，因此，建立方便、有效的沟通平台是实施良好沟通的前提。通过调查了解［2］，绝大多数学生使用QQ和微信软件进行同学间的联系，并且很多班级建有自己的QQ群和微信群。因此，教师在教学中也可以利用这两个软件建立与学生间的沟通平台。比如:通过QQ软件，教师将制作的微课传至物理化学学习群，供大家学习，而学生可以在群里畅所欲言，进行对知识点的交流学习;学生也可以将网络资源传至平台，供彼此学习，还可以分享自己制作的视频、ppt等。微信主要以手机为媒介，更适宜沟通、交流。教师可以通过微信群及时了解学生的学习动态，发现学生在学习中遇到的问题给予实时的帮助，了解学生对课程的意见、建议等。教师和学生利用社交软件进行沟通，可以是多对一的形式，也可以是一对一的形式。通过网络沟通可以拉近师生间的距离，有效消除学生的紧张情绪，避免面对面沟通带来的尴尬，使沟通更加接近学生的内心。当然，沟通不能仅限于网络，师生间面对面的沟通是必不可少的，也是必须的。

5结语

随着时代的进步，网络和智能手机成为教师和学生日常工作学习中必不可少的部分。因此，顺应时代潮流，将网络、微课等电子资源引入物理化学教学可以满足学生的学习需求，迎合学生的学习特点，扫除学困生的学习障碍，并且通过学生熟悉的网络沟通方式进行交流，可以拉近师生间的距离，增强师生间的感情。另外，让学生参与课堂讲解可以提高学生的课堂参与度，有效发挥学生的主动性，增强学生自信心。

作者：刘海燕 单位：天津商业大学理学院化学系

参考文献

［1］曹映玉，杨恩翠.如何让学生“爱上”物理化学［J］．化学教育，2016，37(6):23－27.

［2］石维.网络时代下《物理化学》教学方法改革探索［J］．教育教学论坛，2016，40:82－83.

［3］崔荣静，徐肖邢.网络教学在“物理化学”课程教学中的应用及探讨［J］．中国电力教育，2009(13):47－48.

［4］胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势［J］．电化教育研究，2011(10):61－65.

化学机理范文6

关键词：对话教学理论;小学数学教学;设计研究

新课改教育环境下，教育者愈加关注沟通互动式的课堂教学形式，在小学数学教学中普遍开始运用对话教学理论，学校高度重视师生之间的对话合作环节，同时实践证明也获得了优秀教学成果。对话教学以话题的导入为引领，再针对此问题，展开师生之间的层层有效对话，最终完成教学目标。数学教师应当深思并探讨怎样开展有效的对话教学，以推动数学教学质量的提高。

1对话教学理论中话题的设计类型与基本要求

导学性话题又可称作铺垫型话题，旨在引导学生逐步接近问题的解决。这类话题通常具有较为集中的指向，直接揭示数学知识的本质属性及要义，一般适用于教授数学概念或规律。其功能在于它的导引作用，即按照教学目标与学生现状的需求，引导他们学会利用自身积累的知识经验，借助某些循序渐进的感知以及体验，实现对数学知识架构本质的理解，进而建构起科学的数学模型。思辨性话题也就是可以引发师生展开争论性对话的话题，通常具备适宜的难度，偶尔为扩充思维空间与容量，也能够加强话题的开放性。争论性话题可以为辩论双方创造独立思考与倾听各种声音的机会，同时又能营造各自充分说理情境。并让学生在认知方面去伪存真，从而达到辨明真理的效果。该类话题围绕学生思维的关键节点、新知识点的探究位置以及错误的澄清纠正处进行设计。拓展性话题即在实现主要目标之后，为深入拓展思维所引发创造性想象的话题，一般用于学生课程结束时的对话阶段，具有一定的挑战性和现实性。学生在解答问题过程中，要从知识库当中依照生活原型提取数学模型，然后予以诠释，其实质即将数学知识回归到实际生活中去，进而有效拓展了学生的思维实践能力。拓展性话题通常运用在新知识或者重难点处，学生要在探究时历经数学知识的再创造过程，从而顺利实现数学知识的建模。拓展性话题有助于培养学生的思维水平、合作意识、开放心态以及科学探究精神。话题设计的基本要求是应当具有价值性，即教师要擅长着眼于数学知识本身的结构与逻辑系统，将话题的启发点指向课本的重难点，并使其承载特定的目标要求，赋予其数学价值。有价值的话题一般有学科自身较为明确的主要认知目标要求，并且还蕴藏了部分非认知性目标以及切合学生现实个性发展的目标。

2小学数学对话教学模式的设计实践

2.1联系数学教学的现状，有效融入对话教学

对话教学活动的具体开展，一个首要基础是应保证师生处于平等的对话地位，教师必须从小学生的视角出发，以他们的语气和心理认知水平进行沟通，且耐心探讨数学知识点。例如在讲解图形认识的一节课时，教师需要深入分析课本，并应用合理的生活情景，恰当地引入话题。在上课前需要认真研读教材内容，即主要引导学生认识和熟悉平面图形，然后将此作为教学重点，应用多媒体展示实际生活中容易接触到的长方形和正方形等各种四边形的物品。在幻灯片里合理展现，以此来吸引学生的注意力，并适时给予他们正面积极的鼓励，师生共同交流和探讨平面图形的概念，并引导学生参与到图形规律的整理过程中，以此顺利代入几何知识的探究。计算机课件的播放刺激了学生的视觉感官，也启迪了他们的空间思维，这样可以鼓励他们同教师共同分析与理解每一图形的具体特点。

2.2培养自主学习的习惯和能力，准确定位问题

小学阶段是学生储备知识的大好时期，不同学生个体均在接收同样的数学知识，但大部分还是会由于个人因素而存在差异，这时教师就应当观察学生，并分析和判断不同学生知识接受的程度差别，然后制定出适用于学生自主学习的方案。比如在讲解方程式的内容时，可以先安排学生课前预习，布置适宜的任务，让他们将自己认为困难的部分知识内容写在纸上，并在课前交给教师，在第一堂课结束后加以复习，再反馈掌握程度。在同学之间探讨商议的前提下如果仍存在不理解的地方，就可以在下次上课以前询问教师。

2.3创设情境，激发对话主动性

对话教学要结合具体的教学情境。由于小学生的年龄特点，小学生表现行为为好动，注意力不集中，精力容易转移，因此，在进行对话教学时，教师要根据学生的表现特点，结合教学内容，创设生活有趣的教学情境，以调动学生参与对话的积极性和主动性。

2.4勇于探索并应对问题

针对数学知识的疑虑和执著，都是为了有效解决问题。教师需要教育学生在初步学习数学时，要树立勇气，不言弃地去探寻答案，然后学会应用课堂所学的数学知识判断和研究实际生活中的问题，从而找到答案。这就要求教师在讲解新知识前，明确提出恰当的问题，以此来激发学生的兴趣，并引导创建小组来展开探讨和商议。在此环节中要求师生完美配合，教师需要指导学生运用正确的思考模式。譬如运用数学的归纳法，能够引导学生试举生活中的实例来说明，如上衣、裤子和鞋同属于一类物品，即生活用品。

3结语

现代数学教育理论提倡一种新型的教育理念与崭新的教学文化，即在教学中依托教材文本与课堂环境之间激荡起的心灵共振与呼应。诚然，师生之间的相互对话标志着优良的教学循环关系，而对话式教学的话题设计仍存在许多途径、与对策，需要教师积累与总结。此外，教师应把握对话教学话题设计的操作契机，将问题设计成有益于对话教学的思考性话题，推动学生数学思维与能力的发展。

参考文献：

[1]滕艳华.小学数学教学中对话教学设计与实践尝试[J].新课程(小学)，2016，(01):246.

[2]王雪琴.谈小学数学对话教学话题的设计[J].新课程(小学)，2012，(01):50.

化学机理范文7

关键词：有机化学;思政教育;案例;羰基还原

1引言

2016年12月,总书记在全国高校思想政治会议上强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创全国高等教育事业发展新局面”[1]。2020年,教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中也指出,重点落实立德树人根本任务,使各类课程与思政德育同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。化学工业的发展与正确的人生观、价值观,勇于担当的社会责任和执着进取的创新精神等思政元素密不可分[2]。丁良喜等认为[3]课堂是高校思想政治工作的主阵地、主渠道,化学教学可从科学精神、环保意识、安全操作和规范意识地培养,以及生命理念的渗透、学习兴趣的激发五个方面实施思政教育。“有机化学”是高职化工生物专业大类的一门专业基础课,是后续专业核心课程的学习基础。该课程安排在大一下学期授课,从大学生人格成长规律看,这一阶段学生的人生观念、思维方式、生活态度等多方面正由不成熟向着成熟方向转变,可塑性较强[4]。该阶段学生若能得到正确引导,将会健康成长,也更有利于后续思政教育工作的开展。如何在课程总体教学目标的引领下,精准提炼高职“有机化学”课程中所蕴含的德育元素,“润物无声”地融入课堂教学的各环节,实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合是亟待解决的问题[5]。我校“有机化学”课程团队坚持“做中学、学中做”的教育理念,从有机化合物的应用入手,以鉴别、鉴定、分离纯化、合成等有机知识的应用为主线架构有机物模块框架,将有机化学理论知识与实践技能融入各模块的任务中,让学生在完成工作任务的过程中,学习知识,训练技能,培养素质[6]。经过三年的课程建设,目前已出版“十二五”职业教育国家规划教材1部,江苏省高等学校“十三五”重点教材1部,建成部级课程资源库1门,在线开放MOOC1门。这些成果为“有机化学”课程思政的研究与建设奠定了基础。

2课程思政教学案例设计

醛酮类物质在有机物中占比较大,对其化学性质的学习在“有机化学”课程中起到承上启下的作用。本文以“醛酮羰基的还原”为案例,依据“三全育人”教育理念,研究如何将社会主义核心价值观贯穿于“有机化学”课堂教学中,以实现“全程育人、全员育人、全方位育人”。本文案例设计主要解决以下两个教学问题:(1)醛酮类物质化学性质多而零散,构性关系复杂,学生领悟困难,知识点应用更是难上加难。案例以“醛酮羰基的还原”为切入点,采用任务驱动教学法,以“设计有机物苯丙酮及α-苯丙醇的合成路线”为任务主线开展教学,在分析任务、执行任务、评价任务的过程中由浅入深地学习“醛酮羰基的还原”相关理论知识,使学生能灵活运用醛酮羰基还原的五种方法设计合成路线。(2)目前“有机化学”课程思政架构仍局限于课程标准,缺乏典型案例的示范,无法实现专业教学和德育融入的无缝衔接。案例从“醛酮羰基的还原”知识点中深入发掘思政元素,通过课前自主学习、课中深入学习、课后拓展巩固三个教学环节,将知识传授与价值引领并驾齐驱,以讲(课堂讲授)、查(学生查阅资料)、做(课件、微视频)、演(学生演讲)、用(学生在任务完成中运用思政精神)等多元化的教学设计(见图1),组织和引导学生积极参与和体验,引起情感共鸣,在潜移默化中培养学生安全意识、责任意识、辩证的思维方法、勇于探索的创新精神,让学生树立家国情怀,激发使命担当,以形成“有机化学”课堂教学全方位、全过程的思政育人格局。本案例思政切入点的具体实施:切入点1:原料苯丙酮是易燃易爆品,亦属易制毒化学品,树立安全意识。①教师课前学习指南和任务单,要求学生查阅苯丙酮的安全技术说明书(MSDS),列出苯丙酮存在的危害及预防措施。②在任务引入环节,教师展示学生所查内容,帮助学生明确原料苯丙酮的危害及预防措施,强调MSDS对安全生产的重要性。切入点2:“催化氢化法”还原工艺涉及高压操作和易爆氢气的使用,树立安全意识和责任意识。①在评价“催化氢化法”还原时,播放“2018年扬子医药化工有限公司氢化炉爆炸事故”案例。教师引导学生分析该事故发生的原因。②学生明确催化氢化工艺存在一定的危险性,认识到规范化操作是安全生产的重要保证。在安全生产面前,人人都是主角。切入点3:以评价“催化氢化法”还原的优缺点为切入点,培养科学的思维方法。①在评价催化氢化法还原时,指导学生列出催化氢化法还原的优点,明确该方法还原能力强。②指导学生列出催化氢化法还原的缺点,如对反应设备要求高、不安全、选择性差等因素。③教师列举工业上采用催化氢化法的诸多成功案例,如解热镇痛药氨基比林的合成、非那西汀的合成等,引导学生用辨证思维看待事物的优缺点,扬长避短,也可以为人类造福。切入点4:LiAlH4遇水会发生强爆炸,树立安全意识和责任意识。①在设计α-苯丙醇合成路线时,要求学生查阅LiAlH4的MSDS,明确LiAlH4还原剂具有遇水会发生强爆炸的特性。②播放视频,介绍2015年“天津滨海新区爆炸”事故原因调查结果及损失。③师生讨论,再次明确MSDS对安全生产和安全仓储的重要性。从业人员对危险有机物要有安全责任意识,要严格按照《危险化学品仓库管理条例》进行存放和管理。切入点5:以还原剂硼氢化盐家族的发展,看科技创新的重要性,激发勇于探索的创新精神。①在评价硼氢化钠还原醛酮羰基时,教师以表格的形式展示硼氢化盐近十年的发展历程及在工业生产中的成功应用案例,如以氨基酸为原料生产氨基醇。②学生讨论还原剂硼氢化盐的创新对科技发展的推动作用。③教师号召学生积极加入专业教师的科研社团,参与课题研究,培养创新能力。切入点6:介绍克莱门森的生平与贡献,感受科学家勇于探索的创新精神。①在评价“克莱门森还原法”时,播放音频“科学家克莱门森生平介绍”,让学生了解科学家克莱门森对世界化学做出的贡献。②学生从音频资源中提炼1-2处克莱门森身上所体现的值得学习的品质。③教师汇总,归纳。切入点7:介绍“Wolff-Kishner-黄鸣龙还原法”的发现过程,感受科学家勇于探索的创新精神。①在评价“Wolff-Kishner-黄鸣龙还原法”时,教师图片展示“Wolff-Kishner-黄鸣龙还原法”发展的三个阶段,感受该反应历经三代科学家执着探索才得以完善。②教师讲故事,介绍黄鸣龙先生发现“wolff-Kishner-黄鸣龙还原反应法”的趣闻。③师生讨论,明确黄鸣龙先生对该反应的发现不是偶然的,而是因为他本身的敬业与执着,是偶然中的必然。切入点8:以中国人名字命名的有机反应为切入点,激发使命担当,树立家国情怀。①课后学生查阅以中国人名字命名的有机反应。②学生在查阅过程中会发现以中国人名字命名的有机反应非常少,感受到我国在世界有机化学领域的薄弱,写出感想,树立强国志向。

3结语

化学机理范文8

【关键词】激励机制;高中化学;化学教学

激励，指运用一定的心理诱导，使人产生某种行为，并且这种行为使人积极主动地向目标前进。激励机制引入教学过程，即指教师运用鼓励和积极的方法，调动学生的主观能动性，使教学过程中的效果大大增加。针对不同的学生采用不同的激励方法进行鼓励，调动每位学生的主动性和积极性，从而提高教学质量。

1.激励机制在教学中的作用

1.1可增强学生的求知欲

求知欲是学生主动学习的重要条件，要让学生主观能动性地学习，就要采用激励机制，调动学生对学习的学习欲和求知欲，帮助学生形成自己的学习思维和目标，以及制定出自己的学习计划，从而达到主观能动性的学习效果。

1.2可形成良好的师生关系

激励机制中，教师适当的给予学生表扬和肯定，在一定程度上是促进教师学生形成良好关系的有效方法。一方面，可增加教师的亲切感和学生的自信心。另一方面，有助于增强教师和学生之间的尊重和信赖。

1.3可明确教学目标和完善教学过程

在化学教学过程中，根据学生不同的学习情况，建立高效的激励机制，采用不同的激励方式，明确详细的教学目标，完善具体的教学过程。对学生进行不同程度的引导，使每位同学都主观能动性地学习，并为了自己的目标而努力学习。

1.4可形成正确的学习态度

对于高中学生来说，虽然化学的学多是掌握书本的知识，但学生需养成正确和主动的学习习惯。化学教学中的激励机制，不仅能使学生对化学产生兴趣，激发学习的动力，也能使学生对教师产生一定的信任感。

2.激励机制在高中化学教学中的应用

2.1实物激励机制

实物激励机制，是指在课堂或考试中，老师对表现好的学生给予的物质奖励。例如，在化学教学中，对表现较好的学生奖励一本彩色的元素周期表本子，这种方法可以激发学生的学习欲望。当然，对于这种奖励机制，需要有所把握其度，防止学生对物质奖励产生一定的依赖心理，失去奖励后就容易懈怠，从而失去学习的动力。因此，这种激励机制在化学教学中运用时，要与其他激励机制配合着使用，并且要针对教学过程，奖励品要与学习内容有关。

2.2言语激励机制

言语激励机制，即指教师在教学过程中，对于不同学生的性格和不同的学习表现，运用夸赞的语言，对学生进行一定的鼓励和肯定，从而调动学生的学习兴趣和热情。口头称赞和书面表扬这两种都是言语激励机制，为了激发学生学习的成就感和学习动力，增加学生的自信心。

2.3参与激励机制

参与激励机制，指学生积极主动地参与教学的过程中，调动学生学习的主观能动性。例如让学生参与到教学准备中，学生根据自身情况，制定出学习内容、目标和方法;课上和课后鼓励学生提出个人看法和问题，形成相互学习的教学氛围;在教学过程中，让学习较好的学生进行示范，让学生直接参与到教学中，调动学生主动学习的动力。

2.4竞争激励机制

竞争激励机制，指在教学过程中利用学生的进取心，根据学习内容组织有竞争机制的比赛。比赛有集体赛和个人赛这两种形式，相比之下，集体赛的效果更佳。在课堂教学中，进行分组比赛，鼓励学生之间相互帮助和配合，使学生在比赛中感受到团队协作精神和集体荣誉感，并超长发挥出自己的能力。通过此类的竞争激励方法，不仅能激发学生主动学习的动力，还能激发学生的集体荣誉感，使学生之间形成良好的团队协作精神。

3.结束语

总而言之，在高中化学教学过程中，教师要善于运用高效的激励的教学方法。当然，在运用时不只为了实现教学目的，还要以调动学生积极主动地学习为出发点。教师在运用激励机制时，要注意根据学生的个体差异而进行不同的激励，不能采用千篇一律的激励方法，避免学生降低好奇心和成就感。高中化学教学的激励机制，以学生完成学习目标和教学达到最大化效果为目的。因此，在高中化学教学过程中，为了调动每位学生学习的主动性和积极性，以及提高教学质量，采用有效的激励机制是必不可少的。

参考文献：

[1]陈焰香.激励机制在高中化学教学中的应用[D].闽南师范大学,2017.