小学远程教育范文1
远程教育是现代教育的重要手段。教师对于远程教育资源的开发利用，能激发学生学习的兴趣，提高教学效率，丰富学生知识面，也能促进教师教育观念和教学方法的改变以及教师水平的提升，能在很大程度上优化小学数学课堂教学。
关键词：
小学数学；远程教育；资源；学习兴趣；教师水平
数学作为小学教育的一门基本课程，对学生日后的发展起着不可替代的作用。随着信息技术的发展，互联网技术在教育方面的普遍应用，远程教育也逐渐成为了现代教育的标志。远程教育作为远程教育的核心，能够有效优化课堂教学。本文结合笔者自身实践经验，就远程教育资源在小学数学课堂的运用展开了一些探讨，希望对广大教师有所启发。
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生积极学习的根本动力。在传统的数学教学里，大多采用板书加讲解的方式进行教学，课堂枯燥乏味，再加上数学自身的逻辑性，对学生而言有一定的难度，因此，大部分学生都是谈数色变，甚至有的厌恶数学。通过数学课运用远程教育技术，教师可以开拓丰富多彩的教育资源，能有效地改善这种情况。教师通过网络和多媒体，把各种数学原理、空间结构和生活情境等通过图像或者视频，生动形象地展现在学生面前。通过这种方式可以营造轻松愉悦的学习气氛，使数学课堂更加富有表现力和感染力，学生学习兴趣高涨，积极参与课堂学习。例如，在学习“角的概念”一课时，结合远程教育资源，用多媒体播放了一个小动画，在屏幕上先出现一个点，然后从这个点发射了两条射线，学生很快就明白了角的构成。然后又通过射线的旋转，使学生明白角的大小关系。通过这种方式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、运用远程教育资源，有利于突出教学重点难点
课堂时间有限，而教学内容繁重，教师在教学过程中能否有效地突出重点难点，是教师教学水平高低的一个重要表现。在传统的数学课堂里，教师只能依托黑板、教材和口头讲解给学生讲解相关重难点，这样的方式抽象枯燥，极大程度依赖学生自身扎实的基础和理解能力，对于能力稍弱的学生而言，就会形成学习障碍。通过远程教育资源的开发利用，能够使抽象的数学原理具体化，复杂的知识简单化，道理深入浅出，使学生能更好地理解运用。例如，在教学“简易方程”一节内容时，我通过互联网，找到一段用天平演示等式概念的动画，学生很快就理解了方程式的原理，掌握了课堂知识。
三、运用远程教育资源，能有效提高教学效率
传统的数学教学需要教师进行大量的板书书写，这样势必浪费了教师宝贵的讲课时间。运用远程教育资源，能将教师从大量的板书书写中解放出来，教师只需要在电脑上进行简单的操作，就能将相关知识呈现出来，一定程度提高了教学效率。同时利用远程教育节约出来的时间，教师就能进行其他知识的拓展，增加了课堂知识密度。
四、运用远程教育资源，促进学生思维能力的培养
小学生由于其年龄特征，生活经验有限，往往通过事物的外表来进行判断。在他们的思维活动中主要以形象思维为主，抽象思维能力有限。通过远程教育资源，可以使相关的数学知识和原理通过图片和动画形象的展现出来，化抽象为形象，在全方面的感官体验中，发展思维能力。
五、运用远程教育资源，能很大程度丰富学生课外知识
通过远程教育，能突破时间和空间限制，使教学不再局限于教室和课堂，学生可以接触更多的知识。例如，在教学“对称图形”一文时，教室通过互联网，给学生播放对称相关的美丽景色，如，埃菲尔铁塔、北京故宫、巴黎凯旋门等，学生掌握了数学知识，也认识了很多世界闻名的建筑，激发学生学习兴趣的同时也丰富了学生的知识。同时学生也能通过远程教育资源进行自主学习，提供了丰富的学习途径。
六、运用远程教育资源，提高师资水平
教师对于远程优秀教育资源的搜索开发过程即相当于教师的再学习过程，对于教师教学水平的提升有着潜移默化的作用。首先优秀的远程教育资源一般都资深专家和教育学者打造，蕴含着先进的教育理念，教师借此能丰富自身教学理念。其次也可以促进教师自身知识水平和业务能力的提高。新课程改革给广大教师提出了更高的要求。教师通过远程教育资源，可以及时加强学习，一方面可以学习专业的数学知识，另一方面通过对名家课堂教学的视频的观摩，可以从中学习教学方法，开阔自身教学思维。
综上所述，远程教育资源在小学数学课堂教学的运用，能有效地激发学生兴趣，促进学生数学思维能力的形成，提高小学数学课堂的有效性。教师要积极开发探索优秀的远程教育资源，丰富教学观念，提升自身能力和水平，构建新型高效的小学数学课堂。
作者：缪淑梅 单位：福建省霞浦县北壁中心小学
参考文献：
［1］高海英.运用远程教育资源优化小学数学课堂教学［J］.中国教育信息化，2010.
小学远程教育范文2
现阶段随着社会的发展进步，新的教育理念逐渐被提出并应用到教学实践中，在一定程度上，传统的语文教学已经无法满足新时期学生的学习需求，因此要想借助现代信息优势提升语文教学水平，培养学生的语文素养，教师可以尝试探索远程教育发展道路，以远程教育实现教育资源的优化配置以及对教学模式的创新等，让学生接受更为科学的教育和指导，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。
【关键词】
基础教育;语文教学;远程教育
随着信息技术的发展，远程教育理念逐渐被提出并受到教育领域的广泛关注，适当的应用远程教育能够对学生实施科学的指导，促使优秀教育资源得到优化配置，实现优秀教育资源、教育模式和师资力量等的共享，促使我国教育质量得到整体性的提升。因此基于当前我国小学语文教学现状，教师可以尝试探索在语文教学中适当的应用远程教育，借助远程教育优势提升小学语文教育质量，对学生的语文素养进行全面的培养。
一、巧用远程教育，激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有教师在教学实践中注意对学生的学习兴趣加以培养，才能够促使学生全身心的投入到课堂教学中，积极配合教师的教学讲解工作，进而深入理解相关语文知识，获得良好的学习成效[1]。特别是对于小学生来说，受到小学生身心发育特征和成长规律的影响，他们对事物保持着强烈的好奇心，因此教师对学生的学习兴趣加以培养，必然能够充分调动其学习积极性，最终取得良好的学习效果。所以教师在小学语文教学中可以适当的应用远程教育，借助远程教育中的媒体优势为学生提供生动形象、具有一定感染力的教学信息，充分激发学生的好奇心和求知欲望，进而引导学生积极参与到课堂教学活动中，争取取得良好的教学成效。例如教师在对人教版小学语文《赤壁之战》一文进行讲解的过程中，就可以应用远程教育，借助远程媒体优势为学生播放赤壁之战的模拟战场画面，让学生在真实的场景、恢弘的气势中对赤壁之战形成深刻的认识。在此基础上，教师结合教学内容像学生提出问题，让学生对周瑜在赤壁之战中以少胜多的原因进行分析，充分调动学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到问题分析中，取得良好的学习成效。唯有如此，学生才能够以高涨的热情投入到学习过程中，课堂学习氛围也会得到充分的调动，学习效果必然会更为理想。
二、合理应用远程媒体，突出学生的主体地位
远程教育具有一定的特殊功能，其不仅能够在教学实践中实现教育资源的优势共享，还能够保证教师素质教育方针的全面贯彻落实，对学生学习积极性的调动，自主学习能力的培养以及轻松自由学习氛围的创建都产生着相应的积极影响。因此教师在教学实践中还应该巧用远程媒体，重点突出学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的主人，促使学生的学习主观能动性得到充分的激发，进而最大限度的提升小学语文教学成效。例如在对人教版小学语文二年级课文《狼和小羊》进行讲解的过程中，教师就可以借助远程媒体的优势，设置相应的线上教学活动，促使学生充分参与到课堂教学中，在突出学生学习主体性的基础上，对学生实施科学的教育和引导，促使学生的语文素养得到一定的培养。具体来说，教师可以组织学生针对“狼扑向小羊后的多种后果”这一问题进行分析和讨论，如狼用力过猛掉进河里；猎人经过后用枪打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。这样借助线上远程教育，学生具有充足的独立学习空间，并且一般不会受到其他同学学习思路的影响，学生能够自由的发展联想和想象对相关问题进行分析，进而独立得出学习结果[2]。这样，学生在参与讨论的过程中不仅能够突破传统学习思维的限制，还能够成为学习的主人，自己掌握学习进度，学生的问题分析解决能力、独立学习能力、发散思维能力等也必然会得到良好的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。
三、应用远程教育，突出教学重点，攻克教学难点
语文教学目标的实现不仅需要教师掌握基本的语文知识，还应该在教师的引导下进行更为深入的学习，进而掌握教学重点，攻克学习难点，取得良好的学习效果[3]。基于此，在小学语文教学中适当的介入远程教育思想，能够对不同地区的教育资源进行有机整合，并加强语文教学与学生生活实际的联系，促使学生能够真正攻克学习难点，获得良好的学习体验。例如对于城市中的学生来说，在对人教版小学语文《悯农》一课进行学习的过程中，对农民生活的感悟就是一项教学难点，基于此，教师可以适当的应用远程教育，向学生播放与悯农诗文有关的农民生产场景，让学生更为直观的感受农民辛勤劳作的辛苦，体悟诗歌情感，取得更好的学习效果。这样，适当的应用远程教育，学生就能够顺利攻克本节课的学习难点，学生的精神思想也会得到适当的培养，对学生未来发展产生着一定的积极影响。新时期，随着远程教育的出现，我国基础教育也面临着新的发展机遇，远程教育不仅给小学语文教学带来了丰富的资源，还能够为学生提供独立学习的空间，促使学生的主体地位得到一定的强化，进而让学生在学习过程中对自身自主学习能力和独立学习能力加以培养，为学生未来全面发展提供坚实的保障。
作者：马飞 单位：南宁市西乡塘区坛洛镇武康小学
参考文献:
[1]张凤香.浅谈远程教育资源在小学语文教学中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.
小学远程教育范文3
例如，教学《晏子使楚》一课时，我利用下载的远程资源，先播放了课文情景朗读，学生边看、边想课文主要讲了一件什么事。此时，学生处于极度投入的学习状态，情感在不断升华。之后我及时抓住导学契机，又播放自制的课件，让学生自由谈学习收获，进而讲述课文的主要内容。学生学习、说话的积极性一瞬间变得活跃起来，纷纷高举小手，争着发言，有的甚至把整个课文内容复述了下来。这一环节的设计，使得大部分学生知道了《晏子使楚》这一故事的历史背景，更直观、更具体地了解到了齐国的大夫晏子去楚国访问时，被楚王三次侮辱，而晏子三次反驳、斗智的感人场面，学生兴趣非常浓厚。再如，在教学《黄河是怎样变化的》时，教师提前布置让学生从网络上搜索阅读有关环境保护的文章，了解北京和华北地区的雾霾、内蒙古和西北地区的沙尘暴、东南沿海的赤潮、三北防护林的建设情况等，认识到保护环境的重要性，开展了“保护环境”的队会活动，学生们俨然就是一个个环保小卫士。由此可见，利用远程教育资源独有的视听效果，创设情景，能调动学生学习的积极性，提高学生的阅读能力。
二、利用远程教育资源，为学生提供大量的阅读材料，能有效增加学生的阅读量
现代信息条件下的网络平台具有强大的信息容量，充分有效地利用这些信息，能增大学生的阅读量。教师要结合教材，选择与教材联系紧密的补充材料拓展学生的阅读，增大阅读量。所选材料首先应该与学生学习的课文紧密联系，有利于学生对课文的理解和拓展。其次要适合学生的年龄特点和认知水平，难易适合。例如，在《田忌赛马》一课的教学中，我先播放情景朗读导入新课，接着用目标导学法引导学生一步一步读懂课文，积极思考问题，并在书上作批注并质疑。然后借助语音视频，指导学生理解课文，在精读的基础上，播放田忌和齐威王在赛马大会上两次激烈的赛马场面，运用直观的动画效果，让学生形象地感知田忌和齐威王两次赛马的全过程。对课文中孙膑说的“齐威王的马比田忌的快不了多少”这一关键语句的理解，通过形象直观的动画演示，使学生对田忌第二次赛马转败为胜的原因一目了然。师生在人机互动中运用听、说、读、写、观察、想象、思考等方式参与课堂教学活动，直观形象的多媒体课件、骏马腾飞的动人情景，深深地感染了学生，之后的思维拓展练习中，学生个个跃跃欲试，高举双手，争着为齐威王出谋划策，准备在第三场比赛中打败田忌，接着，请班上的一位学生上机操作，点击课件，调换马的出场顺序，打败田忌。此时，掌声不断，听课的教师也不时地发出赞叹声。于是我及时表扬鼓励：“你真是一个足智多谋的孩子，新世纪，你能行！”再如，教学《三味书屋》一课，我在课前一周就搜集整理了大量的有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料夹，课堂上让学生根据需要自主选取资料，为学生理解这篇比较抽象和难懂的课文打下基础。又如，在教学《向往奥运》一文时，我在教学设计中借助于PPT课件，课刚一开始，我就播放2008年第二北京奥运会盛大的开幕式场面，会场上人们欢呼跳跃，一片沸腾。听到解说员热情激昂的解说，看到中国体育代表团在激昂的音乐中入场的情景，仿佛把学生带到了奥运会场。学生们也难以抑制自己内心的情感，个个处于极度兴奋愉悦的学习状态中，有的学生欢呼起来，有的学生从凳子上站了起来，高举双手，呐喊着！教师不失时机地为学生提供了大量的有关奥运的课外阅读材料目录，组织成立了课外阅读兴趣小组，对学生的阅读量提出了具体要求，在课外阅读小组内开展阅读心得体会交流活动等，有效地提高了学生的阅读能力。
三、结语
小学远程教育范文4
［关键词］远程教育;中小学教育;农村教育
2013年，我国农村初中在校学生数为815万人，农村小学在校学生数为3121万人。［1］在过去的几十年中，我国在农村地区义务教育方面做出了巨大的努力，也取得了很大的进步。然而，如何缩小城乡教育质量差距仍然是一个重要问题。在促进农村地区发展的众多项目与工程中，农村中小学远程教育工程是一个重要的组成部分。它旨在改善我国农村的基础教育质量，尤其是贫困的西部、东北地区的基础教育质量。在国际社会，远程教育一直被视为提高农村地区基础教育质量、改善教育公平的重要手段。在很多发展中国家，远程教育让很多农村地区孩子接受教育成为了可能，也是传统教育的重要支持和补充。与此同时，远程教育在进行农村教师培训方面也可以起到重要作用。
一、阻碍农村基础教育发展的主要因素
目前中国共有592个部级贫困县，其中大多数位于西部和东北地区。农村地区人口除了收入较低，接受教育的途径也非常有限。制约农村地区基础教育发展的一个重要原因是优秀教师的缺乏。许多优秀教师离开了贫困的农村地区，来到发达的城市地区。2001年，全国有70．5万民办中小学教师(不列入国家教员编制的教学人员)，占到教师总人数的6．6%。在广西壮族自治区、西藏自治区以及陕西省，民办教师占比达到了20%。这部分教师大多受教育程度不高，没有接受过系统的师范培训。教师的缺乏带来的另外一个问题是一些特殊课程教师的缺乏。传统的课程，如语文和数学，教师往往不成问题。然而，对于一些新兴的现代学科，比如英语和计算机，农村地区教师的缺乏现象便更加严重。这导致这些课程在农村地区没办法进行教授，或者被不具备该课程知识背景的教师教授。制约农村地区基础教育发展的另一个问题是资金的短缺。随着改革开放以来城市地区的高速发展，城乡间的贫富差距也在不断扩大。根据中国国家统计年鉴，2015年，我国城镇居民人均可支配收入为31195元，农村居民人均可支配收入为11422元，仅为城镇居民的三分之一。在农村地区，很多人口生活在贫困线以下，因此，并没有足够的资金支持当地教育。
二、远程教育的模式及作用
21世纪以来，我国制定了一系列促进农村基础教育发展的方针战略，远程教育在其中起着重要的作用。2003年9月，国务院了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，指出要在农村中小学实施远程教育，以促进农村与城市教育资源的交流，提高边远地区教育质量，并支出120亿元以支持该项目。［2］2003年至2004年，教育部、发改委、财政部联合发起两个远程教育试点项目。根据两个试点项目取得的出色成绩，2004年，国务院通过了在全国范围内进行远程教育的方案，即农村中小学远程教育工程。该工程提出，在5年之内，在农村中小学进行三种模式的远程教育。第一种模式，即DVD模式，面向11万所低水平农村小学，这些小学通常只有一年级到三年级，每个年级仅有10～20学生。远程教育工程为每所学校配备一台DVD机及一台电视机，以放映语文、数学及其他学科的部级名师的教学视频。第二种模式，即卫星电视模式，面向38．4万所位于乡镇或者大的行政村落的中等级别小学。该模式除了提供第一种模式的资源，还提供先进的卫星广播技术以接收中央及当地的电视教育资源。第三种模式，即计算机模式，主要针对3．75万所农村初级中学，除了DVD资源及卫星电视资源，该模式提供了配备高速网络的计算机房和多媒体教室，允许教师和学生下载网络学习资源。为了支持第二、三种模式，中央电视台、教育部等机构提供了许多电视及网络教育资源，并鼓励地方教育机构提供针对本地方的教育资源。截至2007年，大多数省份的远程教育工程已经完成或接近完成，使得近一亿农村学生得以接受高质量的教育资源。为了评估远程教育的作用，远程教育的典型省份甘肃省进行了一项调查，涉及86所学校，567名教师，以及159位设备维护人员。调查中，94．4%的参与者认为远程教育激发了学习兴趣，89．3%的参与者认为远程教育扩展了学生的视野，这说明远程教育的作用是明显的。认为远程教育促进了学生想象力的占67．1%，认为远程教育培养了学生提问能力的占64．9%，可见，远程教育的潜力并没有被完全发挥。
三、当前远程教育存在的挑战
在远程教育的全面实施阶段，资金是一个重要的问题。除了初期基础设施建设的投资，在运行过程中，人力、设备维护、教学资源都需要一定的经费支持，这对于经济本就欠发达的地区将成为一个不小的负担。当前，源于运行费用的问题，许多学校并未采用第二、三种远程教育模式。贵州的一项研究表明，绝大多数农村中小学的远程教育设备为2003至2005年投建，建设后70%的学校的设备未能得到更新的补充。［3］同时，学习资源的缺乏也是一个重要的问题。由于城市和农村生活方式上的巨大差别，很多学习资源是针对城市教学而设立的，可能并不适用于农村地区。学习资源在地域、民族等方面也都有一定的差别。比如，在我国，很多少数民族有自己的文化、语言、历史，因此，适用于他们的学习资源便可能非常缺乏。
参考文献:
［1］中华人民共和国国家统计局．中国统计年鉴2014［M］．北京:中国统计出版社，2014．
［2］中华人民共和国国务院．关于进一步加强农村教育工作的决定．2003．
小学远程教育范文5
关键词:远程教育资源;小学语文;应用
一、引言
信息技术的发展推动了远程教育资源的发展与普及，也推动了众多现代化教育资源、教育方式的发展。在目前的教育环境下，远程教育资源具有重要的使用价值，能够为教师改善教学方式提供资源支持。远程资源包括文本、视频、音频等众多内容，能够改善学生的课堂学习体验，还能够充实学生的学习资源，辅助学生在课后对知识进行有效复习。
二、远程教育资源的应用需求
远程教育资源包含众多方面的内容，其中部分内容可以直接在课堂上使用，例如文本内容，而大部分内容都需要教师进行后期加工之后才能有效地发挥其价值。在教学实践中，并不是所有的教师的都具备良好的信息技术，虽然近些年计算机使用技术已经成为中年人和青年人的标配，但是依旧有部分教师并没有掌握良好的计算机技术，尤其是农村地区老一辈的教师，这些教师虽然拥有丰富的教学经验，但是他们的计算机技术水平并不算高，这就使得他们较难有效利用远程教育资源。因此，教师需要掌握必要的计算机信息技术，达到能够对远程教育资源进行简单加工的程度，如此，才能最大限度地发挥远程教育资源的价值。例如，教师需要掌握PPT、word的基本技能，并掌握PS、Flash的一些基本技能，在完成这些技能的学习之后，教师便可以在日常的教学备课过程中对远程教育资源进行针对性加工，并灵活应用在课堂教学中。
三、小学语文教学面临的教学困境
首先，小学语文课堂上教学资源种类单一，缺乏新意，学生很难产生学习兴趣。在常规的语文课堂中，教材等课内资源是教师教学的第一手材料，新版的语文教材结合新课标的要求对内容进行了调整，比较符合学生的实际需求，但单单依照教材内容授课，难以满足学生全部的学习需求。在优秀网络教育资源十分丰富的当下，不少小学语文教师没能及时从中找寻适合的课外拓展资源，使课堂教学的进展较为缓慢。其次，教学方法缺乏变化，学生长期保持“静态”学习状态，很难取得大幅度的进步。语文是一门以汉语为基础的课程，汉字是小学生在学习中最重要的学习对象之一，但小学语文教师在带领学生认识汉字、练习写字的过程中，没能改变静态教学的模式，只是让小学生机械地记忆汉字读音，反复地临摹、抄写汉字，使教学失去活力。再次，课堂教学没能摆脱教师主导的模式，学生的课堂主导权没有完全发挥出来，导致课堂很难实现高效。小学生学习语文的经验较少，大多没有养成良好的学习习惯，对于各类学习方法的使用也不熟练，于是许多语文教师更愿意帮学生事无巨细地安排好一切学习任务，而不愿意放手让学生成为课堂的主导者，也就使小学生失去了许多自主学习的机会。在这种情况下，小学生的自主学习能力长期得不到训练，反而会增加对教师的依赖，十分不利于后续学习活动的开展。最后，教学评价模式没能结合现代化教学手段进行更新，仍然是教师评价学生、学生接受评价，学生在教学评价中的参与程度较低，教学评价的教学优化效果没有完全发挥出来。在互联网时代，教学中的时空界限被打破，教学评价这类常常被置于课后完成的工作也少了许多束缚，小学语文教师原本拥有在课后利用线上教学平台带领学生参与教学评价的机会，却没有利用好，导致学生自我反思、自我评价的能力迟迟得不到提升。
四、远程教育资源的应用方式
(一)优化教学内容，激发学生兴趣。远程教育资源包括丰富的图片、视频、音频资源，教师可以使用这些资源优化教学内容，调动学生的学习激情，活跃课堂的氛围，促使课堂的质量提高。由于小学生的年龄限制，大部分家长都不会频繁带着小学生外出旅游，因此大部分小学生的见识都不丰富，尤其是边远地区的学生，更是难以接触到五彩的世界。小学生的思维能力源于对直观事物的认知，在教学过程中，由于认知的限制，学生难以从教材中得到足够的信息，以至于无法对教材内容进行深度感知，学生的相关思维能力也难以得到发展。因此，教师依据教材内容在课堂上展示相应的远程教学资源不仅能够有效地激发学生兴趣，还能够充实教学素材，辅助教师对学生进行教学引导，让学生能够有效进行讨论、交流等学习活动，使学生的自主学习、联想等能力得到充分的培养。例如部编版三年级上册的古诗三首教学，三首诗分别为《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》，这三首诗都描绘了美丽的自然风光，教材后的习题中要求学生想象诗中描绘的景色，教师便可以在远程教育资源中寻找相应的内容，将这些内容制作成简短的视频，或者是制作成配了音乐的PPT。在教学时，教师可以先让学生们想象诗中描绘的景色，并且进行适当发挥，然后教师再为学生展示视频，让学生将想象、课文与视频三者相结合，加深对诗文的直观印象。视频还能够有效地给予小学生视觉、听觉的享受，改善教学氛围，使小学生能够以更加饱满的热情参与进教师之后的教学中。
(二)化静为动，突破教学难点。拼音与生字的教学是小学的重点和难点，尤其是一二年级的小学生，他们的注意力较难长久集中，而拼音、笔顺的教学也较为枯燥，部分学校或教师的教学并不能满足小学生的学习需求。许多小学生在中高年级的拼音、生字学习中屡屡受挫便是由于低年级时没有打好基础。而将远程教育资源与这些教学内容相结合，并针对小学生的学习特征进行修改，便能够化静态知识为动态演示，牢牢吸引住小学生的注意力，突破教学的难点。例如，在进行拼音教学时，教师有时候需要对小学生的口型进行纠正，在这个时候教师往往会选择亲身示范，这样的方式虽然有一定的作用，但难以使全体学生都观察到教师的示范。教师便可以在远程教育资源中寻找相关的口型图，在课堂上展示给学生，让学生从透视图中清晰地观察到嘴唇、舌头的位置及变化，让学生掌握正确的口型。在教学笔顺时，教师可以配合笔顺口诀制作简短有趣的视频，视频内容为动画化的笔顺，教师在每天的教学中播放并领唱这个视频的内容，让学生对笔顺的相关内容有深刻的记忆。
(三)学生主导，鼓励自主学习。新课改号召教师将课堂的主导权交还给学生，使学生成为课堂的主导者，实现“以生为本”的教学，但小学生的自主学习能力比较薄弱，对课堂的掌控的能力也有限，还需要语文教师进行更加详细的指导。在远程教育资源的运用中，语文教师应善于利用互联网的实时互动性与多元性，鼓励学生在课上与课下，结合自身的学习进度，学会自主挑选学习内容，选择合适的方式展开自主学习。因此，为了将远程教育资源运用好，语文教师要在传授学生运用方法上下功夫，使小学生认识到远程教育资源的特征，并学会如何自主学习。例如，在安排学生进行写作练习时，语文教师可以让学生通过自主学习的方式，在写作前利用远程教育资源积累更多的素材，从而使作文的内容更加丰富。具体而言，在游记类写作任务的准备中，学生可以先构思选择想写的目的地，并根据自己的回忆将游览过程简单记录下来，随后，学生可以在远程教育资源中寻找与目的地相关的信息，补足记忆的空缺，结合实际的图片或视频资源，找寻细节描写的素材。通过这种方法，小学生在写作练习前，可以对即将要创作的内容做到胸有成竹，写作时也可以更加流畅，不容易出现言之无物的情况。如此一来，在远程教育资源的辅助下，学生在写作练习中拥有了更多的自主学习机会，这对其学习视野的拓展以及写作能力的提升都具有很大帮助，语文教师应多开展此类的自主学习活动，陪伴小学生的全面成长。
(四)优化评价，改善教学流程。在新型的教学模式下，学生若想全面地提高学习能力，不仅要参与学习过程，更要了解评价过程，在参与自我评价、学生互评等活动的过程中，尝试站在更高的角度看待各个阶段的学习成果。因此，在平时的教学评价中，小学语文教师需要有意识地发动学生参与评价工作，以新颖有趣的方式吸引学生的注意力，并运用好远程教育资源，使学生在放学回家后，能够及时对当天的学习进行反思，并将真实的结果利用线上教育平台传递给教师。例如，在每天的课堂教学结束后，语文教师可以在线上教学平台调查问卷，以选择题的形式向学生征集教师评价与学生评价，引导学生在课后回顾课堂学习的流程，使学生的课后复习更加具有逻辑性。通过这种调查问卷的方式，课后的教学评价不会挤占学生过多的时间，还能够实现引导学生回顾课堂内容的效果，比过去学生在课后完全按照自己的想法进行复习能产生更好的效果。
五、结语
综上所述，远程教育资源在小学语文教学中有重要的应用价值。但在实际教学中教师首先需要掌握一定的计算机技能，能够对远程教育资源进行合理的修改。在教学过程中，教师则可以依据实际情况应用远程教育资源中的素材，优化教学过程，为小学生提供优质的课堂教学内容。
参考文献:
［1］雷相琼．小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略探究［J］．软件:电子版，2013(10):164－165．
［2］张凤香．浅谈远程教育资源在小学语文教学中的妙用［J］．成功:教育版，2013(1):235．
［3］孙厚瑾．谈远程教育资源在小学语文教学中的应用［J］．读与写:教育教学刊，2015，12(10):179．
［4］谭泽松．远程教育资源在农村小学语文教学中的应用［J］．湖北教育:教育教学，2008(1):40－41．
［5］项晓燕．浅议在小学语文教学中如何运用远程教育资源［J］．现代阅读:教育版，2012(5):396－397．
小学远程教育范文6
【关键词】小学语文;远程教育资源;意义;对策
总理强调：加快推动教育信息化，让边远地区的孩子也能走进名师课堂。近年来，为了推动农村教育改革，进一步解决城乡教育差距问题，使农村地区的孩子也能接受良好的教育，有效地实现教育公平的目标，国务院做出了实施农村中小学现代远程教育工程，通过远程教育资源的运用，不断缩小地区教育差距，提高农村教学质量。在农村小学语文的教学中，远程教育资源的运用，对于改革创新教师的教育理念，提高教师教学能力和业务水平，提高小学语文教学质量具有积极的意义。因此，农村小学语文教师应当立足信息技术手段，科学整合远程教育资源，拓展教学内容，创新教学模式，构建高效的语文教学课堂。
一、远程教育资源在小学语文教学中运用的意义
1.有利于促使教育公平。多年以来，中西部教育差距、城乡教育差距，是影响教育公平的重要因素。笔者所执教的地区，属于西部农村，是经济发展、教育水平都比较落后的地区。由于教育教学设施落后，师资力量薄弱，教师教育理念落后，导致学校的教育与国家社会的发展格格不入，在某种程度上影响了制约了学生的发展。近年来，伴随着信息技术的发展，国家对教育基础设施的投入，“班班通”的普及与运用，为促使农村地区教育改革，促进农村教育质量的提升奠定了基础。而远程教育资源运用于小学语文的教学，教师在教学中，可以将一些优质的教学资源、教学视频等融入到课堂教学中，一方面有利于更新教师的教育理念，提高教师的教学水平；另一方面，有利于拓展教学的内容，拓展学生的知识视野，进一步缩小城乡教育差距，促使教育公平目标的实现。2.有利于构建高效的语文教学课堂。构建高效的语文教学课堂，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。而传统落后的教育模式，使得整个课堂教学处于低效的状态。远程教育资源运用于小学语文的教学课堂，对构建高效的课堂具有积极的促进作用：首先，远程教育资源的运用有利于激发学生的学习兴趣。相比较传统的知识灌输式教育模式而言，在远程资源运用背景下，教师在小学语文教学中，可以巧妙地将图片、视频、音频等资源运用于课堂教学中，创设教学情境，吸引学生的注意力，取得好的教学效果；其次，远程教育资源的运用有利于优化课堂教学结构。和传统的黑板板书式教育模式相比，远程教育资源的运用能够有效地节省教师的板书时间，提高课堂教学效率。同时，在课堂教学中，教师有效地利用远程教育资源，拓展教学内容，突破教学的重点难点，强化学生的课堂教学主体地位，有效地优化教学结构，提高课堂教学质量。由此可见，对于当前的小学语文教学而言，尤其是农村地区的小学，远程教育资源的运用，对于优化教学结构，激发学生的学习兴趣意义重大，是构建高效的小学语文教学课堂的前提和基础。
二、远程教育资源在小学语文教学中运用的对策
1.巧用远程教育资源，创设教学情境。近年来，伴随着教育改革的不断深入发展，情境教学法逐渐演变成为一种高效的教学方法，并被广泛运用到教师的课堂教学中。和传统的单一教学模式相比，情境教学法的运用，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中，远程教育资源的运用，为教师教学情境的创设提供了技术性的支持。教师可以科学借助多媒体辅助教学手段，将远程教育平台上的图片、视频等有机地融入到教学中，创设有趣的教学情境，提高学生的学习质量。例如，在《黄山奇松》一文中，对于贵州地区的学生而言，由于没有见过真真的黄山奇松，同时，由于课本配图有限，导致学生对课本知识的认知停留在抽象的层面上。在此背景下，小学语文教师可以巧妙地借助远程教育资源，将一个关于“黄山奇松”介绍的视频资源运用到课堂导入中，配以背景音乐，创设教学情境，让学生对课本知识有直观的认知和了解，提高学生学习效果。此外，在该文讲解结束之后，笔者拓展了教学内容，给学生展示了“黄山奇石”，如：“仙人指路”、“猴子观海”等，让学生对知识内容的学习有了浓厚的兴趣，取得了好的语文教学效果。2.巧用远程教育资源，培养学生自主学习能力。现代学生缺乏自主学习能力。以农村地区的学生为例，由于很多学生外出务工，导致学生成为名副其实的留守儿童，而隔代教育的方式，导致长辈难以对学生的学习进行有效的管理。因此，笔者在执教小学语文的教学中发现：很多小学生学习态度、学习习惯较差，缺乏自主学习的意识和能力。针对此，笔者在课堂教学中，巧妙地借助远程教育资源的运用，培养学生的自主学习能力。例如，在《小稻秧脱险记》一文中，笔者首先通过音频资源的运用，让学生伴随音频资源朗读课文，对课本上的生字词有全面的了解，尤其是需要学习的10个生字，熟悉读音、把握内涵。学生结合远程音频资源学习之后，笔者再带领学生进入课堂教学环节，这种构建自主学习环节的模式，有利于培养学生自主学习的意识和习惯，提升学生的自主学习能力。3.巧用远程教育资源，革新教育理念，提高教学水平。远程教育资源运用于小学语文的课堂教学，不仅仅体现在教师的课堂教学中，同时也体现在教师自身的教学理念和教学水平上。在信息技术发展尚不完善的背景下，教师由于缺乏好的教学参考，使得其教育理念，教学水平相对落后。在远程教育的大背景下，小学语文教师可以通过学习一些优秀教师的教学观摩课，了解现代化的教育理念，学习先进的教育模式，以达到革新教育理念，提高教学水平的目的。综上所述，远程教育资源运用于小学语文的教学，对于促使教育公平、构建高效的语文教学课堂具有积极的意义。教师在小学语文教学中，应当巧用远程教育资源，创设教学情境，培养自主学习能力，提升教学水平，促使小学语文教学改革。
参考文献：
小学远程教育范文7
1.1让教学活动变得更加轻松
小学阶段的学生还是初次接触单词学习，只要能够提升单词教学效果，就可以帮助学生打好基础。但是，英语毕竟是第二语言，学生很容易遗忘，只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用，能够有效帮助学生巩固学习效果。
1.2提升单词发音标准化
很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的应用则可以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习模式将会让学生受益终身。
1.3减轻教师的教学压力
从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。
2.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用模式
2.1资源感知单词
在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中，教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。以听觉感知法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如，在《AtAFarm》之中，可以在单词教学环节应用听觉感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。
2.2应用资源教学单词法
在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发，优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习，这可以采用如下的措施：第一，拆分单词法。对于音节较多的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。第二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《It’sWarmToday》这一课的教学中，就可以播放关于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。
2.3利用远程教育资源帮助学生巩固单词
在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。以听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合，让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片，这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象，学习效果就更好了。以律动教学为例，为小学英语的每一个教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲，在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词，并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。
3.结语
小学远程教育范文8
关键词：现代远程教育；小学英语；西部；整合；教学质量
2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出：加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化。现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合符合时展要求，是落实教育公平的重要体现。近年来，优质的教学资源、先进的教学理念、前沿的教学方法正源源不断地向西部地区输送。但相比东部沿海地区，西部地区在英语教育方面比较滞后，如何推进西部地区英语学科资源整合是值得探索与研究的课题。
一、现代远程教育资源的特点
首先，共享性。共享性，即信息在一定的时空范围内可以被多个认识主体接受和利用。现代远程教育资源依托各种媒介，广泛地利用了先进技术、设备以及人才，最大限度地突破传统教育资源的地域和属性特征，有效地实现了跨区域共享。它能够很好地呈现英语课堂知识，顺应西部地区学习者的需求，逐步提高西部小学英语教学质量。其次，先进性。现代远程教育资源是远程学习者获取知识的载体，它以计算机技术、现代网络通信技术为支撑，使得线上与线下、分散与集中的混合型教学模式成为可能，对课堂教学起着补充与延伸的作用。素材类教学资源如试题库、课件库等，有助于学生在课后查缺补漏，构建清晰的知识脉络。教材、视听材料等教学资源，能够以图文并茂的方式呈现知识点，帮助学生在理解的基础上进行记忆。再次，交互性。西部地区普遍应用远程播放教学的方式，它以学生自学为主、教师助学为辅，营造了良好的网络学习交互氛围。针对接受能力较差的三、四年级学生，教师主要采取“间歇播放式”，从学生实际认知水平出发，分段播放远程教育视频，给他们留有充足的时间来消化、吸收知识点。针对具有一定学习基础的五、六年级学生，教师主要采取“二元播放式”，围绕英语教学重难点，开拓性地整合各类英语教育资源，并启发学生思考，鼓励学生参与课堂互动环节。
二、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合的原则
首先，发展性原则。发展性原则主张学生在动态学习环境下形成动态的思维结构，达到情感、能力的协调发展。现代远程教育资源不但能够培养学生的学习兴趣，而且能够发展学生的学习潜能，但它与学科教学的整合并不是一蹴而就的。英语教师应该在长期发展的层面上，尊重远程教育现有的基础和发展条件，寓教于乐，推动远程教育适度超前发展。其次，可持续性原则。可持续性，即能够长久维持的过程或状态。不少西部小学的远程教育起步较晚，缺乏长远可行的规划。为了保障资源整合的可持续性发展，加强信息化基础设施建设、培养高素质的教师队伍尤为重要。一方面，要完善信息化基础设施，为学生提供更多的语言实践机会；另一方面，英语教师要自觉提高教学能力，合理利用远程教育资源，为流畅的互动交流打下长远的基础。再次，实效性原则。实效性原则强调教学实施的可行性和实施效果的目的性。西部地区经济发展相对滞后，基础教育质量不容乐观。为了使学生更好地掌握知识，现代远程教育资源与西部小学英语教学整合不能过分关注形式，而应注重提升英语课堂的教学效果。
三、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合策略
1.更新思想观念，优化教学设计
备课时，首先应该根据学生的思维能力和认知水平，明确英语教学的语言知识、语言技能以及情感态度目标，其次要利用好远程教育资源，围绕听、说、读、写，设计既有利于塑造学生个性又满足学生学习需求的教学活动。如在新授“Isthisyourskirt”这一课时，教师可以引入歌曲“ColorSong”，让学生在听歌的同时寻找歌词里有关颜色的单词。播放两遍后，教师可以用击鼓传花的方式，让学生在回答问题的同时拼写单词，加深学生对单词的记忆。随后，教师可以播放与教材配套的动画视频，引导学生以小组讨论的方式，思考问题“WhatcoloristheT-shirt/jacket/dress/skirt？”。这样的教学设计由易到难、环环相扣，既帮助学生回顾了单词，又自然引出了新课句型。
2.合理创设情境，突破重难点
英语教学的核心任务是培养学生在交际中运用英语的能力。西部地区的学生英语学习基础比较薄弱，需要不少时间来习惯和适应新的语言环境。英语教师应该创设贴近生活、贴近实际的交际情境，以通俗易懂的方式呈现英语知识，降低英语学习的难度。如在学完in、on、under、beside这一系列表示方位的介词后，部分学生往往会混淆这些单词的意思。英语教师则可以逐一播放小猪佩奇的动画剪辑，并以开小火车的形式，邀请学生依次回答“WhereisPeppaPig？”“IsSusieunderthebed?”“Rebeccaismissing!Canyoufindit?”等问题。所有学生回答完毕之后，教师应该及时对卡通人物的位置进行总结，强化学生对这些介词的理解。
3.完善培训制度，提高信息素养
现代远程教育资源与学科教学的整合，对教师的素质与能力提出了较高的要求。各级各类学校应该因地制宜，制定和完善集中培训、考核定级、观摩学习等一系列培训制度，并通过多种渠道落实培训经费。要着重提高英语教师的信息素养，培养他们识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力。学校还可以采用“师徒结对”的形式，加大对青年教师的培训力度，并对考核优秀的教师给予一定的荣誉奖励。与此同时，英语教师应该主动参加以“整合学科教学资源，改进学科课堂教学模式，提高学科教学质量”为主题的校本培训，仔细观看优质的教学资源，学习纯正地道的英语语音语调，形成全面的教学设计思路。此外，英语教师应该积极参加校际评比活动，与同行分享成功的英语教学经验、有效的教学方法，推动远程教育资源的共建共享。
四、结语
现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合，对于解决西部地区教学资源有限、人才资源短缺等问题有着积极的意义。因此，英语教师必须注重更新思想观念，优化教学设计，注重合理创设情境，突破重难点，同时相关部门要进一步完善和落实教师培训制度，为信息化教学的顺利推进创造必要的条件。由此，现代远程教育资源才能最大化发挥价值，有力推动英语学科教学工作的开展，提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]姜昌国.在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用[J].中国教育信息化,2009(08).
[2]陈海燕,任儒举.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].中国电化教育,2012(09).
[3]贾建平.农村中小学现代远程教育资源应用情况及存在问题的原因探析[J].中国教育信息化,2010(02).
