摘要：在高中思想政治教学中，教师要有媒体案例应用意识，利用多种媒体搜集案例信息，借助媒体展示案例内容，利用媒体创新案例训练等，都可以给学生带来全新的感知体验。高中学生对媒体应用有特殊的敏感性，教师利用媒体介入案例教学，其教学匹配度高，师生互动和谐，教学开展顺利。
关键词：高中思想政治;媒体案例;创优设计
媒体的广泛应用，能给思想政治教学带来更多的教法选择，特别是案例教学，教师不妨借助媒体搜集案例信息，利用媒体展示并解读案例，引导学生深入思考，使学生形成学科能力。教师可以从不同维度展开教学设计，激发学生的学习热情。
一、精选媒体案例内容，触发学生内心情感
媒体案例信息来源极为广泛，网络、纸媒、电视等都属于媒体形式，教师要结合教学实际做出合理选择，以激发学生的内心情感。
1.网络媒体搜集案例
信息技术的快速发展，给社会生活带来了巨大变化，人们的生活与信息技术融合在一起，运用网络已经成为一种生活常态。教师借助网络媒体搜集案例信息，不仅快捷便利，而且能够培养学生的学习习惯。如果有必要，教师不妨发动学生参与案例信息搜集活动，让学生在具体操作中感受案例，同时也为解读案例做好准备。在教学人教版高中思想政治必修二“政府的职能：管理与服务”这一内容时，教师在课堂导入阶段，为学生播放了一则图片文字新闻：某地举办了大型湿地文化节活动，参观的人络绎不绝，其中，一些文化演出活动吸引了不少游客驻足观看，还有一些当地特产展销活动也比较火爆。教师对此布设了问题：这次活动的组织者是谁？举办这样的活动想要达成什么目的？学生开始热议，认为这次文化节是当地政府部门的行为，其目的是以文化节为契机，宣传当地的旅游资源，推销当地的土特产，吸引外地游客光顾，带动当地经济发展。教师利用网络案例展开教学，能够快速吸引学生的注意力，使学生顺利进入教学内容的核心。
2.生活媒体列举案例
生活媒体形式众多，电视、电影、报刊等都属于生活媒体范畴，借助社会媒体展开案例信息搜集，可以获得很多契合度高的案例信息。我们在生活中时常会听到一些新闻，这些是最鲜活的案例材料，教师应利用多种信息渠道搜集案例材料，为思想政治教学提供丰富的信息资源。在教学“政府的责任：对人民负责”这一内容时，教师让学生利用多种渠道搜集有关当地政府管理的新闻，有的学生给出案例信息线索，电视中，市长向市民做出了郑重承诺：政府部门要搞好公共服务，在一年内建设五个市民广场，每一个小区内都要设置健身器材……教师就此展开教学布设：作为普通市民，你对市长的承诺有什么看法？市长代表政府做出公开承诺的目的是什么？有什么好处？学生开始讨论，教师参与学生的互动交流。有的学生认为，市长公开承诺，表明了市政府的决心，让全体市民发挥监督作用，这是高度负责的做法。市长敢于向市民公开承诺，让市民感受到政府是人民的政府，为人民服务是政府的根本宗旨。
二、优化媒体案例展示，调动学生学习思维
案例信息可以用多种媒体形式展现出来，教师应利用多媒体进行直观展示，发动学生在讨论、争辩、思考。
1.多媒体展示案例
媒体案例确定后，教师不妨利用多媒体展示案例。图片、文字、视频、动画、音频等都属于案例信息的呈现形式，教师在展示案例时，需要对这些信息进行合理处置，并以直观的形式展现在学生面前，给学生的多种感官带来冲击，以提升案例调动效果。在教学“权力的行使：需要监督”这一内容时，教师利用多媒体给学生播放《焦点访谈》中的相关内容，学生看得非常认真，教师向学生提出问题：为什么《焦点访谈》备受众人关注？《焦点访谈》对腐败典型进行重点追踪，这说明了什么？学生对该问题都有自己的看法。教师给出思考提示：人民为国家干部赋予了一定的权力，但这些权力不能成为干部谋取私利的手段，干部需要接受监督，而人民群众就是“纪检委”，你对此有什么见解？学生开始思考和讨论，对反腐倡廉工作给予了高度的评价，特别是对“老虎”级干部被抓事件反响强烈，认为人民给予其高官地位，这些人却搞腐败，自然是没有好下场的。人民是大海，即可载舟亦可覆舟。教师利用多媒体为学生传递了丰富的信息。
2.多元化活动研读案例
对于媒体案例解读，教师可以给出必要的讲解和分析，但更需要发动学生展开案例解析操作，教师不妨为学生布设一些学习活动。如集体讨论、课堂辩论、观感展示、自由发言等。教师应发挥组织者的作用，调动学生利用多种活动参与案例解析，并在分析与感知中形成学习认知。如果有必要，教师也可以让学生以课本剧的形式演绎案例。在教学“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这一内容时，教师让学生对生活中的少数民族同学、邻居进行采访，搜集一些现实案例，对我国民族区域自治制度和宗教政策进行了解。学生在实践中获得了不少案例信息。以前计划生育管理很严，但少数民族则可以放宽政策；在中考和高考时，少数民族子女可以加一定的分数；有些少数民族同胞经营生意时，可以获得税务方面的减免等优惠。教师让学生通过采访获得第一手信息，为课堂教学提供了更多支持。
三、创新媒体案例训练，接轨学生生活认知
教师以媒体案例作为训练材料，可以给学生带来全新的感知体验，能够有效激活学生的学习思维。学生对媒体案例有特殊的兴趣，这样学习会更加高效。
1.借助媒体辨析案例
媒体案例具有直观性特点，教师在利用媒体案例布设课堂训练任务时，可以让学生写观后感、读后感，也可以让学生结合自身经历谈谈感受，或对案例蕴含的哲理进行延伸分析。学生对信息技术的运用已成为生活常态，如果有可能，教师可以让学生运用手机、电脑来完成媒体案例的训练操作，对案例信息进行进一步处理，利用网络搜集更多的信息，为案例解读提供更多参数。在教学“国际社会的成员：主权国家和国际组织”这一内容时，教师先引导学生对教学内容进行阅读，然后利用案例展开教学训练设计：最近，香港警方采取积极措施制止了一些违法活动，英国个别政府官员却大放厥词。面对这些奇谈怪论，我们需要给出怎样的回击？学生对这些内容都比较熟悉，自然有许多感慨：香港管理是中国的内务，英国个别人还沉浸在殖民者的美梦中，对中国政府指手画脚，这是极端错误的。英国媒体对一些官员的做法也不理解。教师让学生利用网络搜集相关信息，对案例展开评价，给学生提供了更多学习平台。
2.结合经历迁移案例
教师在引导学生对媒体案例进行解读时，需要让学生结合自身的生活认知展开学习，实现学习认知的顺利迁移。由于学生的生活经历不同，教师需要对学生的认知基础有一定的了解，以便为学生提供有针对性的引导，帮助学生顺利进入案例核心。在教学“我国处理国际关系的决定因素：国家利益”这一内容时，教师列举了中美贸易摩擦的案例，为学生布设了训练任务：美国发起的贸易战，严重损害了中美两国的利益，中国的态度是坚决的，合则两利，斗则两伤。你对中国的态度是如何理解的？学生每天都能听到一些相关的新闻，自然有自己的见解和看法，教师可以组织学生在小组内展开集体讨论。学生对美国的做法进行了抨击，对中国的处理方式给予高度评价。媒体案例有多种呈现形式，如文字媒体案例、图片文字媒体案例、文字视频媒体案例等。教师在案例搜集、展示、解读、训练环节应给出具体引导，提高学生的学习效率，形成崭新的教学契机。
参考文献：
[1]王慧君.高中政治主题式案例情境创设策略[J].中小学教学研究,2019(4).
[2]光树平.案例教学在高中政治课堂的运用探究[J].课程教育研究,2019(5).
作者:杨飞燕 单位:江苏省启东市第一中学
