第一篇
一、在政治课堂上为高中生构建教学情境
创设政治问题，引导学生对问题进行探究，为了培养高中生的政治思维能力，政治教师可以结合教学内容创设一些课堂问题，让学生对问题进行探究，可以有效激发学生的求知欲。例如，在讲到《经济生活》这章内容时，教师可以提出一些生活中遇到的经济问题，吸引学生对问题进行探究。众所周知，商品的价格由商品本身的价值决定，除此之外价格还受市场供需的影响。教师在讲到这个概念时，应该现引导学生对这样的现象进行思考。比如，教师可以提出，造价相同的雨伞，在雨水丰沛的南方价值一直维持在相同的水平。而在雨季、旱季分明的北方，只有在集中降雨的某几个月，雨伞才能卖到跟南方接近的价格，而在旱季时，雨伞的价格会急剧下降。教师可以让学生思考生活中类似的问题，并说出来跟大家一同思考，出现这种价格波动的原因，引导学生开发政治思维。
二、充分开发政治教材拓宽学生的知识面
课本教材是高中生学习政治知识的主要资料，因此教师应该充分开发政治教材，帮助学生增加政治知识，提高学生对政治材料的理解分析能力。教师在开发课本教材时，为了拓宽学生的知识面，加深学生对知识的理解，教师可以借助一些其他学生的知识来辅助讲解政治知识。例如在讲到欧洲的君主立宪制时，政治教师可以利用一些历史课本的内容为学生讲述君主立宪制的来源和君主立宪制的确立经过。十七世纪中期，英国的封建君主制对资本主义发展造成了巨大的阻碍，二者的矛盾激化到最高点，终于爆发了资产阶级革命。十七世纪下半叶，英国发生光荣革命，宣告资产阶级革命胜利，同时确立君主立宪制。君主立宪制确立后，英国迅速走上了资本主义的发展道路，在十八世纪上半叶，英国率先开始了工业革命。根据这样的史实，政治教师可以引导学生思考君主立宪制的确立原因和作用，并进一步探索经济基础和上层建筑之间的相互关系。学生通过思考可以发现，经济基础与上层建筑之间存在密不可分的关联，经济基础决定上层建筑，同时上层政治制度反作用与经济发展。
三、教师要在课堂上引导学生自主学习和独立思考
对材料进行阅读分析，是学习各个学科知识都必须掌握的能力。快速阅读材料从材料中提取核心内容和关键信息是分析材料的第一步。只有迅速、准确地提取出材料信息，才能确保答案的全面性与正确性。为了培养学生的阅读分析能力，教师在开展政治课堂教学的过程中，可以经常让学生进行提取文段主旨的练习，例如在讲到商品的价值和使用价值时，为了帮助学生自主探究二者的差异，教师可以引导学生从商品的使用价值和价值的概念中提取出核心信息，并将这些信息进行分析和对比，并总结二者的差异。通过这样的方式，有助于提高学生的自主学习能力，逐渐引导学生养成政治思维。在讲到罗斯福新政这章内容时，为了强化学生自主探究思考的能力，教师应该先引导学生对当前我国失业率、下岗率过高的问题进行思考，然后再学习罗斯福新政的内容。教师在完成罗斯福新政讲解后，可以让学生尝自行从内容中，提取出罗斯福在经济大萧条时期采取的主要经济救援措施，并分析这些措施能否用来解决当前中国社会失业率过高的问题。
四、总结
总而言之，政治学习并非单纯的死记硬背，纵使将课本、笔记的内容全部背诵下来也不等于学会了政治。只有从根本上养成政治思维和政治化的思考模式才能逐渐掌握整治学科知识。为了在高中阶段引导学生养成系统的整治思维，本文笔者从教材、教师、学生自身，三个方面探讨在政治课堂培养高中生政治思维的策略，运用这些方法开展高中政治课堂教学可以有效提高学生自主思考政治概念、分析政治材料、解答政治问题的能力。
作者：王红军 单位：江苏省建湖县第一中学
第二篇
一、促进学生全面发展
实施素质教育就是要促进学生全面发展。传统的唯分数论观念陈旧，害处多多，要注重学生的个性培养，促进学生全面发展。教学中联系实际，掌握教材内涵，以人为本，全面科学地引导学生、客观地评价学生，使学生身心健康，各方面素质都良好地发展，洞幽察微，为学生倾注身心，为每一个学生今后的发展和成长竭尽微忱，奠定坚实而稳固的基础。改善师生关系，提升教学效率，优化教学过程、更新教学手段，鼓励学生实践，关注学生的成长，注重学生的能力发展，给学生创造学习、实践的环境，使课堂教学成为学生成长的沃土。
二、使用多媒体活跃课堂气氛
高中政治新课的要求主要是锻炼学生、培养学生分析和解决问题的能力，这就需要联系事实，根据所学，深入思考，分析问题，透过现象抓住本质，不要求一步到位，逐渐培养，经验是日积月累的，处理事情是厚积薄发的，深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力要在平日里培养。电教媒体有声有色，活跃课堂气氛，将会把所研究的问题趣味化的引申，便于学生其乐陶陶地探其实质，有效地培养思维。
例如，在讲市场经济时，电教媒体通过直观的形象展示给学生，引导学生进行对比思考，洞幽察微，深入细致地真正认识社会主义市场经济与资本主义市场经济二者的区别究竟在何处。此外，电教媒体把相关知识设计成醒目的表格，网络图等形式的投影片，简洁明朗，一目了然，便于学生观察、学习、整理和记忆知识，使之条理化、系统化。例如，在讲我国的投资方式时，我就运用电教媒体把“股票与债券，三种债券，商业保险与社会保险”的异同点一一展现，学生能很清楚掌握它们的异同。
三、总结
综上所述，高中政治教学引领学生思考当先，注重个人潜力的挖掘，鼓励个性的张扬，让政治课堂成为学生成长的沃土。教学中，使用多媒体增加学生学习的情趣，使得寓教于乐成为真实存在，消除政治课的“干瘪枯燥”，努力打造活跃趣味的课堂，让政治学习其乐融融，春风和煦。
作者：李秀梅 单位：河北省迁安市第三高级中学
第三篇
一、教学平台的整合构建高中思想政治教学网络
构建教学平台主要是指在教学的过程中引入教学的网络设备和资源，在这样的实际条件下激发学生对思想政治课程的积极性和主动性，取得理想的学习和教学状态。网络平台的建构可以给学生和教师一个轻松自由的课程环境，减少倦怠感，调动学生学习的主动性，并在上课的过程中积极发言，提出见解和疑惑，因为通过网络的介入可以增加声音图片，形象生动地解释某一现象和问题。网络的资源丰富生动，具有新鲜感，通过其将理论与实际更丰富全面地展现在课堂教学中。
二、教学内容的整合建设高中思想政治多媒体资源库
我们把政治课程教学因网络而享有的材料分为三类，第一类是针对课本的基本理论内容给以补充和详细解释的内部学习材料，它包括了关于课本某一块知识内容的图片、声音或者动态课件；第二类是从广泛领域内搜索得到的与学习的内容有一定关联或指导意义的视频、专业纪录片；第三类是来自于我们日常生活的原材料，配以实际的现实情况或出现的问题，如价格的不规则波动，政府制定某项政策的原因和依据，这样给学生呈现的问题和实际解决方式都会引发他们对问题和政策的思考，并联系所学内容加以合理化的解释；政治课程中引入网络在线和资源可以更系统地进行教学规划，呈现丰富多彩的素材，所以材料的选取和应用在教学当中起到决定性作用。
三、教学方法的整合创设多媒体情境
学生的学习兴趣的激发是对课程的正向积极反应，是受外界因素影响而不是凭空产生的，如果学生在上课时情绪不好或对教师的讲课内容不感兴趣就会容易分神，注意力不集中。所以教师在准备课程内容的同时应了解学生的兴趣点，增加新颖的图画和视频展示，在不偏离所学的知识的条件下，为学生创设一个轻松和谐且与实时的政治发展相吻合的场景，让学生充分参与亲自感受政治知识背景下的不同之处，通过内心体验引起情感共鸣并自觉地接受熏陶。
作者：赵卫东 单位：山东省邹平县第一中学
