高职毕业总结范文1
民办高职学生毕业论文存在的主要问题
从参与指导物业管理专业毕业论文来看，民办高职学生论文普遍存在以下问题。自己东西少，抄袭严重现代网络技术快速发展，为人们提供了下载各种信息的便利。从网络上搜集毕业论文相关资料成为可能，这样造成学生大量下载资料，大篇幅引用，而自己的见解非常少。复制率大往往造成毕业论文整体质量不高，严重制约学生自主解决问题能力的提高，这对民办高职教育人才培养质量有消极影响。内容不规范，不符合要求一些学生的毕业论文尽管是自己独立完成，但是内容和结论，大多是课本或期刊早就存在的东西，这样造成文章内容陈旧，毫无新意。例如物业管理专业学生引用的物业管理方面法律或条例大多是上世纪90年代的，近年来的物业管理法律或条例被引用的不多。学生论文整体布局不规范，缺少论文组成要素，尤其是参考文献书写不规范，不符合国家相关标准，重点内容不突出，有些论文还存在“跑题”现象。师生交流少物业管理专业学生毕业论文安排在最后一学期，在理论上讲时间比较充裕，然而实际上这一学期学生大多在单位实习，甚至有少数学生还在外地实习工作，因此教师很难当面给予他们针对性指导，师生之间交流互动少。交流的主要方式是邮件或QQ，这样论文中存在问题难以解释清楚。只是在答辩前几天，学生才主动和教师进行面对面交流，这样造成教师难以在短时间内给予有效指导，所发现的往往只是毕业论文中的小问题，这对论文整体质量提高没有太大作用。
民办高职学生毕业论文存在问题的主要原因
民办高职学生毕业论文选题要和民办高职院校人才培养目标一致。但是，目前民办高职学生毕业论文基本上采用普通高校毕业论文模式，强调毕业论文的学术性和理论性而忽视实践性。这样毕业论文就不能充分体现民办高职专业的职业性和岗位性要求，也不能体现民办高职学生的专业特长。由此，造成毕业论文选题普遍偏离民办高职教育人才培养目标，凸显不出民办高职教育特点，也没有顾及民办高职学生实际水平，在某种程度上加大了学生撰写论文的困难度，也给学生草草了事、大面积抄袭他人论文提供了理由。民办高职院校生源因素目前，民办高职院校生源主要来自应往届高中毕业生，甚至有些生源来自初中毕业生。在现行高校招生体制下，民办高职院校往往处在高考录取最后一个批次，在这一批次中学生分数比较低，知识基础较差，具体表现在这部分学生文字处理能力较差，逻辑思维能力不是很高，概括、归纳、总结及提炼能力欠缺，很难把自己独立的思想和观点表达出来。因此，民办高职学生撰写理论性毕业论文存在很大难度，一些学生为了毕业，只能抄袭、找人论文，应付了事。此外，民办高职学生学习兴趣不高，学习方法、学习态度有待进一步提高。
部分学生对进入民办高职院校学习心里不满意，没有个人职业规划，因此学习缺少兴趣和能动性，在毕业论文上表现为不主动联系教师，对教师提出的修改意见不能完全理解，甚至少数学生根本不理会教师的修改意见，原封不动上交论文。民办高职学生毕业论文管理因素民办高职学生毕业论文，一般安排在最后一个学期，然而，学生在最后一个学期把精力大多用在找工作或毕业实习上，放在毕业论文上的时间和精力很少。在整个毕业论文期间，指导教师只能通过邮件、QQ、电话等方式与学生联系，不能面对面交流，这种方式使得指导难以达到预期效果，往往是学生难以理解教师的意图和要求，事倍而功半。此外，民办高职学生没有开题报告这一过程，学生往往不知道自己该搜集哪方面资料，教师也不能提前了解学生撰写内容。指导老师因素民办高职院校教师队伍不稳定，师资水平不高，具有指导毕业论文经验的教师比例不高，也是影响民办高职学生毕业论文质量的重要原因。民办高职院校教师待遇普遍不高，不能激起其指导学生毕业论文的兴趣，表现为不能认真对学生毕业论文提出修改意见，往往是草草了事;民办高职院校师生比例失衡，教师承担繁重教学任务，一个教师指导几十个学生的毕业论文，在时间有限情况下，教师不可能对每篇毕业论文给予针对性指导;专业教师缺乏，不能对学生毕业论文进行专业指导，往往是非本专业毕业教师指导本专业毕业论文，教师根本不能提出建设性修改意见;有些专业教师自己都弄不明白，更不可能有效指导学生。
提高民办高职学生毕业论文质量措施
针对民办高职学生毕业论文主要问题及产生这些问题的主要原因，现提出以下几点措施，以求对症下药，提高民办高职学生毕业论文质量。拟定符合民办高职教育特点的毕业论文主题选题是毕业论文第一步。要根据民办高职教育特点及民办高职学生实际水平，尽可能做到毕业论文主题符合本专业人才培养目标;毕业论文篇幅适中，不必要求面面俱到，重点突出、结论合理就可以。毕业论文题目拟定要和本专业骨干教师一起研讨，这样可以确保毕业论文主题质量，避免出现偏差。严格毕业论文管理工作首先，抓好毕业论文开题报告，这一环节可以安排在学生寒假前完成，避免和学生实习、找工作的时间冲突。通过开题报告，教师可以指导学生完成选题，拟定写作大纲，并帮助学生完成参考文献搜集工作;其次，做好毕业论文中期检查。这个阶段重点检查学生毕业论文初稿，针对初稿提出格式、专业知识以及撰写内容方面修改意见，要求学生在规定时间内，完成需要修改的部分;最后，做好组织答辩，此时教师要配合学校毕业生答辩安排，严格审查学生论文，确保毕业论文质量。严格指导教师管理民办高职院校队伍在师资水平、教师专业结构以及师生比等方面不像普通公办大学那样合理。因此，为了确保毕业论文质量，必须严格指导教师管理。可以通过培训让没有专业知识背景和经验的教师具备指导毕业论文能力;必须要求指导教师具备应有责任心，认真对待所指导的每一个学生;尽量让骨干教师协助指导年轻教师，避免毕业论文出现专业知识上的错误。
高职毕业总结范文2
【关键词】物流管理;毕业设计;现代学徒制
1背景介绍
高职院校的培养目标是培养复合型技术技能型人才，教学强调实践性，毕业设计是其中一项重要教学环节。高职物流管理专业毕业设计工作设置的目的主要针对高职学生的特点，结合物流管理专业特点，主要考查学生利用在校期间所学到的物流管理专业知识解决工作和生活中的实际问题，即所学为所用，而非本科和研究生毕业论文的学术论文。2017年安徽工商职业学院被批准为教育部第二批现代学徒制试点单位，物流管理为试点专业。安徽工商职业学院与安徽苏宁物流有限公司推行现代学徒制试点工作，形成“双主体培养、双导师指导”人才共育局面，共同培养54名学生(徒)。文章主要结合安徽工商职业学院物流管理专业现代学徒制工作，对物流管理专业毕业设计提出改革方案。
2高职物流管理专业毕业设计现状
高职物流管理专业毕业设计普遍存在以下问题:
2．1选题过大，脱离人才培养目标。2．1．1选题过大，难以驾驭。高职院校毕业设计选题有教师命题和学生自主选题两种方式。高职物流管理专业毕业设计教师在设计选题或者学生自主选题时，有时候会将题目设计得过大，如全国物流行业发展现状，某某省或某某市物流行业发展现状等，此类题目为研究型论文，并非高职学生所能驾驭，没有研究的意义。2．1．2选题缺乏应用性和实用性。高职物流管理专业的毕业设计选题应符合物流管理专业培养目标，贴近物流企业生产、生活实际，能体现学生进行需求分析、信息检索、方案设计、资源利用、作品制作等能力和创新协作等意识的培养要求［1］。目前高职物流管理专业毕业设计环节，存在选题理论没有结合实际，缺少应用性和实用性。有些选题类似于毕业论文，如某某知名企业的相关物流现状，互联网上相关文章较多，学生行使拿来主义，照搬照抄;或是题目设计的研究对象过于具体，如某某公司物流管理现状、某某公司仓储管理现状等，此类题目的主要问题是企业的相关资料学生很难搜集到，就会出现学生套用别的企业相关资料的现象，那么就导致毕业设计的内容不真实。在毕业设计数量较多的选题中，只有一小部分选题能结合物流管理岗位实际的工作任务，这和物流管理专业培养目标有很大的偏离。
2．2学生写作态度不端正，毕业设计质量不高。2．2．1抄袭现象严重。学生借助互联网搜集毕业设计的相关资料，这是一个非常正常的信息搜集的手段，但有一部分学生整篇或者整段地复制粘贴现成的文章“创造”出自己的毕业设计作品，更有甚者，出现个别学生几乎全文照抄的严重的抄袭现象。2．2．2学生的态度不端正。高职院校部分学生的学习态度不端正，对自己的毕业设计撰写工作不够重视。一些学生不听指导老师毕业设计各阶段工作安排，撰写工作拖拉;一些学生根本不按照指导老师的修改意见进行修改，导致毕业设计提交后或者答辩时不能通过。
2．3学校的管理制度欠缺。国内部分高职院校对学生的毕业设计有的要求，但更多的高职院校无要求，无率的比例规定，更缺少对率高的毕业设计的处理意见。学校对于毕业设计制度的欠缺，导致指导老师对毕业设计重复率过高的学生很难进行有效处理。
3高职物流管理专业毕业设计选题和体例说明
3．1选题说明。高职物流管理专业的毕业设计教学工作主要有毕业设计和毕业论文两种，毕业设计偏于工程实际，而毕业论文则偏向理论研究。毕业设计是高等学校学生毕业前进行的具有总结性质的作业，旨在培养学生运用所学理论知识和技能解决工作和生活中的实际问题的能力，要求结合实际工作和生活中的某项具体项目的设计。毕业论文是专科及以上学历教育，对学生进行所学专业的科学研究的训练，可分为专科毕业论文、本科毕业论文、硕士研究生毕业论文、博士研究生毕业论文等，毕业论文考查的是学生的知识体系，体现的形式是学术性文章。二者差异显著，下面以安徽工商职业学院2020届毕业设计和毕业论文的题目为例进行说明，如表1所示。
3．2毕业设计和毕业论文的体例说明。安徽工商职业学院对毕业设计和毕业论文的体例要求不同，两者各有特定格式，具体说明如表2所示。
4关于高职物流管理专业毕业设计的改革建议
4．1关于选题方面4．1．1毕业设计选题要具有实用性。高职物流管理专业毕业设计选题应该符合物流管理专业的培养目标和职业岗位需求，毕业设计的定位要体现职业教育的特色，强调实用性，要结合物流企业生产和生活实际问题。毕业设计选题应灵活多变，注重培养学生的实践操作能力和综合素质等。4．1．2毕业设计的形式。高职物流管理专业毕业设计选题采用的方式可以有实践性课题、物流业务方案调研报告、调研报告和企业项目导入毕业设计等。①实践性课题。学生组建小组，通过团队协作，完成一个实践性课题。比如学校学生完成的“德邦快递服务站校园快递创业计划书”，几个学生对学校周边快递点进行调查，筛选最合适的校内快递服务站点。再比如“2017级物流管理专业教学效果调查报告”，学生创建调查问卷，利用问卷星平台，下发问卷，回收问卷，并对相关数据和信息进行整理，最后撰写出一篇关于物流管理专业毕业班学生的专业教学效果的调查报告。这些课题具有非常好的实践性，考验了学生的组织和团队的协作能力，运用了所学的管理学知识和物流管理专业相关的理论和实践知识。②制定物流业务方案。物流业务方案指的是运用物流管理专业理论学习中的具体数学方法(如ABC分类法、经济订货批量、最短路径法、节约里程法等)解决物流企业(或相关企业物流部门)实际业务中的问题，制定出相关仓储、配送、运输、成本核算等物流业务方案。物流管理专业常用的数学工具(方法)和对应拟解决的问题如表3所示。③调研报告。指导老师可以要求学生在企业实习或者在工学交替企业学习期间，运用所学的理论知识，解决实际工作中遇到的工作问题，最后提交一份实习调研报告，如企业库存的控制方法是否优化、人员管理是否合理，如果存在问题，能否提出解决对策。哪怕是工作中一个非常小的问题，对学生来说更加贴合实际，只要学生进行认真分析思考解决了，这就是一份有价值的调研报告。毕业设计的应用性也得到了很好地体现。④企业项目导入毕业设计。此种选题的前提条件是校企双方要基于较深层次的合作，比如现代学徒制等。企业用实际案例或项目作为学生的毕业设计课题，实施企业实际项目的合作，以提高学生解决实际问题的能力和毕业设计整体的水平。学校指导教师应和学生一起深入到企业中，和企业专家进行有效沟通，以实时了解项目实施进展情况。安徽工商职业学院在现代学徒制项目建设期间，学校派出专任教师进行企业挂职，挂职教师和工学交替企业学习阶段的学生(徒)，同时参与了“苏宁物流零售仓系统建设项目”和“前置仓研发设计项目”企业技改项目，为苏宁物流提供技术支持，学校师生提供合理化建议若干条，对项目的流程改进提供了帮助。物流管理专业教师将企业项目经过整理细化，变成学生可以理解的选题，做到结合物流企业实际运作情况来完成毕业设计。
4．2在思想指导方面。高职院校在开展毕业设计工作之前，系部或二级学院应做好关于毕业设计学生的教育工作，让学生们明白毕业设计是学生对专业学习效果的一次检验，是对职业技能的一次总结。同时也要让指导教师明白，毕业设计指导工作是人才培养环节中的一个重要教学环节，切实提高关于毕业设计质量意识。
4．3加强校企双指导团队建设。学生毕业设计质量的高低与指导教师的指导水平有一定的关系，建议加强校企双指导团队建设。指导教师应加强学习，提高自身理论和实践技能。建议物流管理专业承担毕业设计指导工作的专任教师利用寒暑假到物流企业进行挂职锻炼，尤其深入到校企合作的物流企业一线，了解企业实际运作情况和用人需求。同时指导教师要时刻关注物流管理专业前沿发展情况，获取物流管理专业最新的发展动态，将有用的信息加工改造成具有实用性的选题，切实提高毕业论文的指导水平。同时聘请一些学历高、业务水平高的企业专家或技术人员作为企业指导教师，给学生进行岗位实践指导。通过校企双指导团队建设，切实将毕业设计工作做得更加贴合企业实际。
4．4质量监控管理制度方面。建议高职院校建立毕业设计质量监控制度，形成制度化管理。4．4．1加强过程管理和监控。建议高职院校继续完善毕业设计制度、评价标准、考核标准。过程监控体现在毕业设计选题、中期检查和答辩等环节，要求校企双方的指导教师均给出相应的评价和意见。系部或二级学院组织毕业设计指导小组，对各教研室的毕业设计工作开展情况进行定期检查，以切实提高教师和学生的重视程度。4．4．2制定管理制度。针对部分高职院校管理制度欠缺的现象，建议高职院校制定毕业设计管理制度，对率提出具体要求，并对率高的学生采取一定的措施。如:高职院校可以借助知网系统，规定学生的毕业设计在知网系统不得高于30%的率，毕业设计低于30%的率的同学才有资格参加答辩。学生根据检测报告对作品进行修改，直至达到学校要求。对毕业设计工作进行严格的管理，将大大方便教师指导学生，从而对学生进行有效的行为约束。
5总结
现代学徒制是职业教育推进产教融合的创新性举措，是深化高职教育改革、实现教育生产一体化的重要抓手，更是促进职业技能与专业素养、提升学生综合技能的重要举措［2］。近两年国家陆续出台的关于职教改革新举措，对高职院校的专任教师的综合能力提出了新的要求。物流管理专业属于财经商贸类专业，对于高职院校的学生来说，毕业设计教学环节的设立是为了培养其物流职业技术和技能，对自身物流管理专业知识进行的一次综合考核，不能侧重研究型论文的撰写。物流管理专任教师要学会利用校企合作的机会，真正深入到企业一线进行挂职锻炼或者企业调研，了解物流企业具体业务运作，提高自身实践能力。只有教师的企业实践能力增强了，才能切实提高毕业设计指导水平，提高毕业设计教学工作质量。
［参考文献］
［1］湖南省教育厅办公室．关于进一步加强高职高专院校学生毕业设计工作的指导意见［EB/OL］．
高职毕业总结范文3
关键词：高职院校；毕业设计；药物制剂技术专业
毕业设计是高职人才培养计划的重要组成部分，是学生毕业前进行的重要实践教学环节，是培养学生职业能力、独立工作能力和创新能力，提高学生综合运用所学专业知识和技能、分析解决实际问题能力的重要途径。毕业设计质量是评价学生职业能力、独立工作能力、创新能力和高职教学质量的重要指标。笔者结合近几年高职药物制剂技术专业毕业设计教学改革经验，针对如何提高高职毕业设计质量进行初步探讨。
1存在的问题
高职药物制剂技术专业教学涉及药品生产的基本理论、生产工艺、设备、技术管理等基础知识和技能，通过毕业设计使学生综合运用所学专业理论知识，解决实际问题，达到人才培养目标，也是对学生的综合考核和能力锻炼。目前，高职药物制剂技术专业毕业设计存在以下问题。1.1思想上不重视学生对毕业设计没有引起足够的重视，对完成毕业设计缺乏兴趣与信心，有的学生重复前人毕业设计，毫无创新性；有的学生将其等同于平时教师布置的作业，或是资料的堆砌或是抄写原文，应付了事，不愿意认真思考，缺乏学习主动性；还有的学生表示实习任务繁重，没有时间完成毕业设计，迟交甚至不交。1.2选题没有新意大多数高职生习惯被动接受，初入药企，往往一头雾水，难以针对实践中存在的问题自主选题。有的人只是重复前人的毕业设计，创新性、时效性、地域性和针对性不强，有的选题范围不合适，深度、广度把握不准。1.3设计成果表述不清大多数高职生缺少良好的学习习惯，自我约束能力较差，有较强的依赖心理，缺乏自主学习能力。由于缺乏实践经验，不知道如何找资料，或者找到的资料陈旧，难以体现药品生产领域的新技术、新工艺、新设备、新材料、新方法。此外，由于实习时间有限，完成毕业设计的时间，与毕业生求职、就业、考公务员时间冲突，致使学生时间和精力不足。由此可见，高职毕业设计偏离了高职教育应用型人才培养目标，对其进行改革与创新已势在必行。
2提高毕业设计质量的措施
2.1按实习单位分组
为提高毕业设计质量，提升实习效果，我们针对药物制剂技术专业学生毕业设计中存在的问题，将以前按学号随机指派指导教师改为按实习单位指派指导教师，每位指导教师带教学生的数量原则上不超过10人。思想是行动的先导。实习前由指导教师开展毕业设计动员和培训，引导学生正确认识毕业设计，明确目标，了解毕业设计的重要意义，使学生从思想上重视毕业设计，主动进行毕业设计，而这也是保证毕业设计质量、完成毕业设计的前提。
2.2促进校企合作，进行双师指导
为使毕业设计内容更加贴近药品生产实际，学校与企业建立了长期合作关系，鼓励企业指派工程技术人员承担毕业设计指导工作，帮助学生选题，查找资料。企业指导教师一般为该专业本科以上学历或具有中级以上职称的药品生产管理人员，具有丰富的实践经验。定期组织学生召开毕业设计讨论会，并邀请企业指导教师参加。企业指导教师参与学生毕业设计，可以弥补校内指导教师缺乏生产经验的缺陷，有利于开阔学生视野。
2.3搭建网络平台，全程精准指导
2.3.1搭建网络平台
近年来，网络信息技术飞速发展，“互联网+教育”已成为学校教育教学的新常态（如QQ群、微信群、世界大学城等），越来越多的信息化教学手段应运而生，如微课、翻转课堂、MOOC等，教学形式灵活多样，方便学生开展自主学习、小组讨论等。利用互联网建立学生毕业设计档案，拓展教学空间，方便、快捷、及时地与学生交流互动，为毕业设计提供全面立体的信息服务支撑[1]。
2.3.2下达任务书
学生顶岗实习后，由指导教师通过微信、QQ、邮箱、世界大学城等平台下达毕业设计任务书，任务书包括设计选题、设计目标、设计任务（内容）与要求、实施步骤和方法、设计进程、预期成果等。设计选题即发现问题，药物制剂技术专业毕业设计选题有严格的要求，必须贯彻理论联系实际的原则，有创新性、开拓性和时代感，内容要能充分体现药物制剂技术专业人才培养目标，大小适中，难易适度，题目应简练、清晰、准确、规范。如“××口服液生产工艺改进方案”“××片剂制备过程中常见问题与解决方案”“××颗粒剂包装改进方案设计”等，在师生达成共识后报学院审批，避免设计内容与往届学生雷同，力求解决药品生产过程中的实际问题。
2.3.3精准指导
根据任务书，对学生进行引导、指导、辅导、疏导、督导。引导学生发现、分析和解决问题，通过教学互动，激发学生学习热情。督促学生，帮助学生，避免学生因盲目寻找资料而浪费时间，解决学生在毕业设计中遇到的困难。企业指导教师指导学生在工作过程中收集资料和案例，拟定毕业设计提纲，结合制药企业科研、生产实际提出意见和建议。校内指导教师帮助学生进行项目分析、思考，确立设计思路，细化模块，充分利用资料和工具书，指导学生理论联系实际，启发学生独立思考，帮助学生充分利用网络资源，正确应用新技术、新工艺、新设备、新材料、新方法解决企业生产过程中存在的问题，及时答疑解惑，指出缺点错误，充分考虑方案的可行性和安全性，挖掘学生创新潜能，对设计过程进行全面总结，撰写《毕业设计成果报告书》，培养学生批判思维，提升学生综合能力。
2.4优化答辩方案
答辩是评价学生毕业设计质量的一场“口试”，通过答辩，检查学生是否圆满完成了任务书中规定的项目，能否熟练运用所学专业知识，针对工作中的某个具体项目进行设计论证，考查学生专业素养及应变能力。为提升人才培养目标与制药行业、制药企业人才需求的契合度，优化药物制剂技术专业人才培养方案，我们邀请相关企业专家，参加毕业生答辩会[2]。企业专家认真审阅学生的毕业设计，从药品生产技术、经济、安全、环保等角度对毕业设计进行点评，使学生发现毕业设计中的不足之处，进一步改进和完善毕业设计，培养职业素养。
3结语
毕业设计是高职生毕业时的标志性学习成果，是衡量高职教学水平、判断学生能否毕业的重要依据。通过校企合作，引导学生针对制药企业生产过程中存在的问题进行毕业设计，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，培养学生职业能力、独立工作能力和创新能力，符合社会对药物制剂技术专业人才培养的要求。
参考文献：
[1]王锦淳，刘元芬.高职药学专业毕业设计（论文）工作中的问题分析及对策研究[J].卫生职业教育，2016，34（22）：15-16.
高职毕业总结范文4
关键词：互联网＋；在线教学平台；高职毕业设计；毕业设计管理；质量提升
自2015年总理提出“互联网＋”概念以来，互联网技术的迅猛发展促进了社会各领域的创新升级，也刺激了世界教育观念和教学模式的创新。2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确要求要积极发展“互联网+教育”[1]。近年来，在国家大力支持下，高职院校建设了一大批优质的线上课程资源，在线教学平台的使用也为师生的“教与学”提供了多种可能，实现了教学方式上的创新，但互联网信息技术在教学管理方面的应用，仍大有可为。如何在教育管理工作中深入融入信息技术，整合资源，发挥互联网优势，是高职教育管理改革需要重点关注的课题。
1引言
毕业设计是高职教育过程中的最后阶段，是实现高职人才培养目标的重要实践性教学环节，整个过程环节多、历时长、参与人员广。从毕业设计选题拟定、任务下达、设计指导、评阅答辩、材料验收到成绩录入，需跨一个学年。参与主体包括毕业年级学生、指导老师、教辅人员及相关管理人员，过程中多主体之间的沟通、信息的传达以及过程中的管理问题都是影响毕业设计质量的重要因素。长沙职业技术学院基于问题导向，总结管理中的实际问题，整合互联网资源，依托在线教学平台记录师生毕业设计指导过程，进行综合分析，创新管理方式。利用大数据技术开展对毕业设计指导活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化指导和全过程监管提供支持。
2高职毕业设计管理现状及问题
随着信息技术在各行各业的广泛应用，高校教学管理也逐渐融入了互联网信息技术。在毕业设计工作中，通过QQ、微信搭建师生间多种沟通渠道，使用学生个人空间记录实习日志，在一定程度上使得毕业设计管理更加便捷。但是，在完成毕业设计工作的整个过程中，仍存在以下几个问题。
2.1师生有效沟通不足
毕业设计是一个双向沟通，反复修改的过程。根据毕业设计工作安排，毕业生在选题开题后就分散进入企业实习。由于多种原因，师生间沟通多为单向信息传递，有效沟通不足。第一，毕业设计线下沟通不畅。进入实习阶段后，线下指导需要师生提前预约时间，打印相关材料，到学校或约定地点进行单独或小组指导。学生向实习公司请假时间与指导老师上班可能有所冲突，且多个学生的请假时间不一，纸质材料的多次打印等情况都会加大线下沟通时间、精力及财务成本，导致学生产生畏难情绪，从而放弃线下沟通。第二，线上沟通大多停留在指导老师单方面要求和任务安排，学生回复“收到”二字的层面。由于没有统一的上传及沟通平台，师生通过QQ、微信群保持联系，使用邮箱或单独发送QQ文件等形式给指导老师批改；然而，在指导老师毕业设计要求和相关任务信息后，迟迟未有学生响应或根据要求提交任务的情况普遍存在，更不用说和老师反复沟通自身想法和修改意见。老师无法真正了解学生的创意和想法，监督学生完成毕业设计的进度，造成教师对学生的毕业设计指导流于形式，很难有针对性的指导。第三，由于学生不在校内，没有固定的地点，其更换手机、更换联系方式后，甚至造成指导教师与学生“失联”的情况比比皆是，更无所谓有效沟通。
2.2管理信息传递不对称
为了方便管理，学校各级层面都建立了教务信息QQ管理群，用来传递教务管理信息。由于指导老师、学生的加入的群过多，无法及时看到相应通知；导致相关通知和工作安排在经过二、三次传递后，出现了信息不对称。在校级教学工作群中，由于所有教务干事都在群内，经常出现多条教务消息刷屏，毕业设计工作安排无法及时、准确的传达至一线，指导工作跟不上计划。从而出现毕业设计已完成中期检查，甚至到毕业设计二稿完成时间，还有指导老师咨询本届毕业设计格式要求等情况。另外，教务处成立了毕业设计抽查专用群，用来传递毕业设计管理信息，但因每年指导老师有所变动，未及时更新人员信息，导致专用群形同虚设。
2.3质量监督体系不完善
毕业设计质量是高职院校教育教学水平的重要体现，质量监督应贯穿毕业设计整个过程，尤其是在中期质量控制阶段及后期质量提升阶段。通过总结历年工作发现，毕业设计质量监督体系不完善主要体现在以下几个方面。第一，过程管理流于形式。在毕业设计各环节中，二级学院提交的过程性材料，多为应付式交差，根据往年材料修改人员名称及时间，未进行实质性的监督。在教务处进行中期检查提出整改意见一段时间后，发现各学院仍未有效整改。第二，后期提质阶段疏于把控。各学院在组织毕业生答辩过程中，答辩工作小组针对学生毕业设计存在的问题提出修改意见，对于没有通过答辩的学生，安排补答辩。答辩过后，因为学生急于离校去往工作岗位，部分指导老师也认为“过了就行”“交差了”等想法，在答辩后应有的提质阶段，放松警惕，不再认真修改提质。学校层面，并未明确每个专业的毕业设计标准，即使有些专业制定了，到执行时又会打折扣。
3互联网＋毕业设计管理实践
3.1建设“毕业设计”系列课程，形成有效沟通体系
现代心理学认为，多向交流较之单向交流和双向交流有着更加显著的效果，能最大限度地发挥相互作用的潜能。长沙职业技术学院使用超星学习通在线教学平台，建设学生“毕业设计”、老师“毕业设计指导”、教务处“毕业设计管理”系列课程，形成有效沟通体系。教师或管理员在平台建课后，可通过生成课程二维码或直接在系统中搜索姓名等方式添加成员。在课程中，管理员可以单独与某位成员互发消息，也可以发起班级、小组讨论、任务等，还可以通过在线直播来进行指导交流。另外，在任务后，可实时解成员参与动态，若发现学生或者指导老师没有查阅通知或未完成布置的任务，可一键通知对方。多种交流方式不仅加强了师生、各级管理人员之间的有效沟通，也解决了QQ群信息被忽略，管理信息传递不对称等问题，促使指导老师和学生参与整个过程。
3.2平台多用，实现便捷化过程管理
明晰的过程管理，是毕业设计工作的重要记录，更是总结经验、推动质量提升的关键要素。在师生使用方面，长沙职院对标省厅文件要求，充分考察各兄弟院校的先进做法，根据本校实际情况，理清毕业设计工作中过程管理关键点，使用超星平台，统一规划学生毕业设计课程栏目，成果展示清晰明了。师生可通过手机，使用学习通APP上传相关材料，资料上传方便快捷。在管理方面，管理员通过超星后台大数据，实时监控学生材料上传情况，按时公布数据，推动毕业设计过程管理。另外，在后台可直接导出毕业生成果展示链接，简化毕业设计成果展示梳理工作，提升管理效率。
3.3构建多层督查工作流程，完善毕业设计质量保障体系
毕业设计质量是学校教育教学水平的重要体现，为完善毕业设计质量保障体系，长沙职院基于在线教学平台数据，构建毕业设计多层督察体系，保障毕业设计质量稳步提升。多层督查即毕业设计教研室督查、二级学院院内自查、学校聘请专家抽查及教务处普查。在毕业设计进行的中后期，即完成初步定稿后，由教研室导出本专业全部学生链接，组织对所有学生进行第一轮质量督查，合格者进入答辩环节；在毕业生完成毕业设计答辩一星期后，由教务处组织各学院通过指导老师自查、教研室交叉督查等方式进行二级学院自查；院内自查整改后，教务处聘请专家分专业按比例抽查各学院学生毕业设计，并将结果反馈至各学院进行二次整改；最后，教务处针对所有毕业生毕业设计相关材料进行普查，再反馈至学院进行最后整改，确保毕业设计无差错。
4结语
毕业设计是人才培养的重要组成部分，我校教务处通过总结往年的经验，分析毕业设计管理实践中存在的现实问题，通过超星在线教学平台，系统建设了“毕业设计指导、管理”系列课程，规范了毕业设计管理过程性文件标准，基于平台大数据，构建了教研室、二级学院、教务处等多层监察工作流程，完善了毕业设计质量保障体系。在线教学平台便捷的资料上传式和多种沟通模式，大大减轻了学生在毕业设计过程中的畏难情绪，增强了学生参与毕业设计的积极性和主动性。统一规范建设的系列课程，明确了过程管理标准，信息化技术的使用提高了过程监管的效率。平台大数据的实时更新，让管理层和指导老师实现了全过程监察，促使各层面管理人员和指导老师的责任心提升。从而推动毕业设计质量的有效提升。
参考文献：
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[3]蒋桃.全面质量管理在高职院校毕业设计管理中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(19):25-27.
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[5]杨孝辉,郭君.提升高职毕业设计质量的研究[J].山东化工,2018,47(17):150-151.
高职毕业总结范文5
高职院校学生档案是反应学生在校期间学习情况、个人经历、思想表现等信息的重要载体，是用人单位了解高职毕业生、录用高职毕业生的重要凭证和依据。做好学生档案管理工作，对于帮助高职学生尽快走上理想的工作岗位有着重要的意义，因此，高职学生档案管理工作应以就业服务为核心。基于以上观点，本文将就如何实现以就业为核心的高职学生档案管理提出一些思路与实践对策，期望为高职院校学生档案管理工作的创新与改革提供可行的参考。
【关键词】
高职；学生档案；就业服务
管理好、利用好高职学生档案，对于促进高职毕业生更快、更好地就业有着积极的作用。但在实践中，我国高职学生档案管理工作普遍效率不高，在高职毕业生就业活动中的作用也并不明显，且学生档案的利用率相对较低。究其原因，主要与高职学生档案收集不全、形式化严重、内容单一、利用价值偏低等因素有关。这直接制约了学生档案价值的发挥，乃至影响着高职毕业生的就业。
1.树立以就业服务为核心，以人为本的管理原则
学生档案管理的最终目的在于帮助学生成才，帮助学生就业，因此，要提升学生档案管理成效就要首先树立以就业服务为核心的工作理念。通过与用人单位进行充分沟通来了解他们需要知道学生的何种表现、何种信息，并以此为依据不断改善和调整学生档案管理工作的手段与内容；其次，学生档案最终要为学生所用，因此高职学生档案管理工作要树立以人为本的意识，结合学校教育活动的开展节奏和学生的实际情况开展学生档案的收集、管理、开发与利用工作。
2.丰富学生档案内容，提升档案参考价值
目前，高职院校学生档案的内容主要有：招生录取材料、大学生入学登记表、成绩表、奖惩文件、入党入团材料、报到证存根、体检表等，总的来说档案内容较为单一，参考价值偏低，不能全面地反映学生能力、素质、道德品质、专业技能，用人单位很难通过学生档案发现学生的闪光点。为了解决这一问题，高职院校学生档案管理工作中应丰富档案内容，扩大档案信息的收集范围。对此，首先要强化对学生参与各种社会活动、公益活动的记录，以及学生贷款信用信息的收集，以更好的反应学生的道德素质与个人修养；其次，除记录学习成绩外，职业院校学生档案应更重视专业证书的取得情况的录入，以体现应用型人才的实践技能和动手能力，对此，学生档案管理过程中应将学生获得的各种技能证书、上岗证书、技术等级证书等信息收入档案中；最后，应将学生在校期间所受的处分及处分的撤销情况进行详细记录，这样一方面能使档案更真实地反映学生的在校经历，另一方面也对高职院校学生的危机行为起到显著的遏制作用。
3.强化学生档案挖掘，提高档案利用率
高职院校学生入校后,其档案经学生档案部门的整理后就被归档入柜。从入学到毕业,档案材料虽会不断补充,但在选拔干部、用人单位招聘时,往往很难真正派上用场，这使得学生档案资源长期闲置浪费，老师与用人单位均不能通过学生档案更全面、更详细地了解学生的素质与特点。且高职毕业生面试和就业时，学校的档案通常很难真正发挥作用，而学生自己携带的简历，用人单位又不能完全信服，可见学生档案的有效利用率是较低的。为了解决这一问题，在学生档案管理中，应强化对教师评价、同学评价、心理状况评估的信息的挖掘和收集，并将其及时纳入学生档案范畴，在学校教师、用人单位需要了解学生时及时向其提供相应的信息和材料，以提升学生档案的有效利用率，在强化学生档案资源开发的同时减少其闲置浪费。
4.强化人员教育培训，提升档案管理成效
目前，我国职业教育事业快速发展，高职院校招生规模不断扩大，高职毕业生数量不断增加，而社会对应用型人才的需求有限，这就使得高职毕业生面临着严峻的就业形势，在此背景下，要实现科学有效的学生档案管理工作，需要依托于一支高素质的学生档案管理队伍。因此，高职院校档案部门必须在牢固树立以就业服务为核心的工作理念的基础上，不断强化档案管理队伍建设。对此应注意以下几点：首先，要对“以就业服务为核心”、“以人为本”的学生档案管理理念进行积极宣传，使学生档案管理工作人员真正意识到学生档案的利用价值及其对学生就业的深远影响，自觉地将自身工作与学生未来的就业联系在一起；其次，要积极利用各种培训教育途径（如专题讲座、专业知识竞赛、专业素质考核、继续深造、外出学习等）不断提升学生档案管理人员的专业素质、信息化管理技能，为学生档案资源的开发与利用奠定良好的基础；最后改制院校档案部门应积极引进高素质档案人才，不断为高职教学档案管理队伍注入新鲜血液，为高职院校学生档案管理工作带来新思路、新方法，为更好的服务高职毕业生的就业创造更多可能。
5总结
综上所述，在就业形势日趋严峻的今天，树立以就业服务为核心的高职学生档案管理理念，是帮助高职毕业生缓解就业压力，尽快走上理想工作岗位的重要途径，也是维持职业教育事业稳定、健康发展的必然选择。
作者：于金霞 单位：宝鸡职业技术学院。
参考文献：
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高职毕业总结范文6
【关键词】毕业设计;顶岗实习;双导师制;激励机制
1研究背景
高职院校的毕业设计是学生在教师指导下进行的综合性的训练与考核，是高职院校学生毕业前的最后一个环节，旨在通过毕业设计帮助学生内化专业理论知识、提升专业实践技能、培养创新创业能力，毕业设计的质量影响着高职院校的人才培养水平。近年来由于大学的连年扩招，高职院校毕业设计的质量呈现逐年下降的态势，具体表现有毕业设计质量低下、内容空洞、抄袭严重、请人等。因此，进行高职院校毕业设计的改革成了高职院校当前迫切需要解决的问题。
2高职物流管理专业毕业设计存在的问题
根据多年从事高职物流管理专业毕业设计指导的经验，结合对其他高职院校的调查走访，分析得出下列高职物流管理专业毕业设计存在的问题。
2．1选题脱离工作实际，设计成果实用性不强。选题是毕业设计的初始环节也是关键环节，毕业设计选题的质量直接影响着毕业设计的质量。物流管理专业毕业设计的选题大部分偏向理论性较强的题目，而且，为了方便指导老师的指导，毕业设计的题目几乎年年相似，选题较为陈旧，没有做到与企业需求和行业发展相结合，因此，导致了毕业设计的选题脱离实际，实用性不强。
2．2对毕业设计重视不够，毕业设计质量不高。大部分学校将毕业设计安排在学生顶岗实习期间完成，这个时期是学生就业的关键期，在这个时期，有的学生忙于找工作，找到工作的学生忙于实习，再加上毕业设计的题目与学生的实习内容严重脱节，学生对毕业设计重视不够，在完成毕业设计的时候就会东拼西凑，敷衍了事，最终导致毕业设计质量低下，学生也很难通过毕业设计得到全面的综合的训练，达不到毕业设计的真正目的。
2．3指导教师企业经历缺失，辅导方式单一。为了保证学生顺利完成毕业设计，大部分学校都会组织安排教师对学生的毕业设计进行指导，由于大部分教师都是专职教师，不少教师更是从学校到学校，有企业工作经历的很少，指导教师本身缺乏企业实践经验，脱离企业生产实际，导致无法及时、准确地发现并纠正学生毕业设计中存在的问题，指导教师对毕业设计的指导往往只是停留在格式的审查上，很难真正起到专业指导的作用。
2．4毕业设计质量评价标准不健全，实施性差。大多数高职院校对毕业设计的考核都是采用毕业答辩的形式，质量评价关注更多的是毕业设计选题、毕业设计结构和毕业设计格式，一方面忽视了对毕业设计的过程化管理，另一方面忽视了毕业设计的实践应用价值，这种传统的质量评价方式，最终导致了无论是学校还是学生对待毕业设计都是重结果轻过程，学生在做毕业设计的时候往往是在最后阶段突击完成毕业设计任务，无法真正静下心来做研究，更无法通过毕业设计将自己所学的理论知识应用到企业实践中，帮助企业解决实际问题，更无法通过毕业设计达到提高自身专业能力的目的。
3高职物流管理专业毕业设计存在问题的原因剖析
对高职物流管理专业毕业设计中存在的各种问题从主观和客观两个方面进行了成因分析，得出了导致高职物流管理专业毕业设计质量不高、抄袭严重等问题的主要原因如下:
3．1主观原因。3．1．1由于思想认识不到位导致学生对毕业设计重视程度不够随着高考考生数量的持续减少，高职院校生源竞争日益激烈，为了确保招生数量，高职院校的招生模式由原来的普通高招向多样化招生转变，随之带来的问题是高职学生生源类型的复杂性和生源结构的多样性。在这些高职学生中有部分学生在高中阶段甚至初中小学阶段未能形成良好的学习态度和学习习惯，学生学习兴趣的缺乏必然导致学生对毕业设计的重要性认识不到位，更不会花太多时间去完成。3．1．2由于学习基础薄弱导致学生不愿动脑动手高职学生由于缺乏良好的学习习惯，随着学习的逐步深入，学生在学习上的欠缺就会逐渐暴露，由于高职学生的学习基础较差，学生会越学越吃力，越吃力就越没有兴趣，长此以往，最终导致了他们对学习丧失了信心，学习上形成了惰性，越来越不愿动脑动手。3．1．3由于学习基础较差导致学生缺乏写作能力由于高职学生生源的多样化，导致学生学习基础较差，而在众多基础能力中写作能力也是很重要的一项。高职学生在写作能力上也往往较为欠缺，而高职物流管理专业的毕业设计经常是以文字报告的形式进行呈现，这就要求学生除了具有扎实的专业能力之外还需具备一定的写作能力，这也导致了高职学生在完成毕业设计时，即使想到了很好的创意、内容，也难以用文字表达出来。3．1．4由于高职学生专业知识掌握不够导致毕业设计质量不高高职物流管理专业学生的毕业设计要求学生要能够综合运用所学专业知识解决企业遇到的各种实际问题，因此，要想作出高质量的毕业设计，学生必须具备较高的专业能力。而高职学生在短短2－3年的高职学习过程中，部分学生没能很好地掌握物流专业基础理论知识，更难以把理论知识与企业实践相结合，这也是导致毕业设计质量不高的重要原因。
3．2客观原因。除了以上主观原因之外，还有一些客观原因也导致了高职物流管理专业的毕业设计出现问题。3．2．1学校对毕业设计重视不够毕业设计是学生学习生涯的重要组成部分，但由于部分高职院校在学生培养过程中，更加重视日常教学和实训教学，却忽视了毕业设计在人才培养中的重要作用。学校对学生毕业设计的要求不高，只要学生完成毕业设计就好，至于毕业设计的过程和质量没有进行全程的管理和客观的评价。正是由于学校对毕业设计的重视不够，才给了学生松懈的理由，导致学生在完成毕业设计时态度不端正，敷衍了事，最终导致了毕业设计质量不高的现状。3．2．2毕业设计指导教师实践能力不足为了保证学生顺利完成毕业设计，大部分高职院校都为学生分配了指导教师，负责指导学生综合应用所学理论知识解决企业实际问题。这就要求指导教师要有较高的理论水平和实践能力，唯有这样的指导教师才能胜任毕业设计的指导工作，但是高职院校很多老师都是从学校到学校，教师自身就缺乏企业实践经验，更无法胜任学生的毕业设计指导工作。3．2．3学校层面缺乏必要的奖惩机制高职院校要想提高学生毕业设计的质量，首先必须让教师和学生从思想上重视毕业设计，但由于目前高职院校对学生的毕业设计质量考核不够严格，缺乏奖惩机制，学生对毕业设计重视不够，同时对毕业设计指导教师的指导工作缺少考核和激励机制，教师对毕业设计指导工作也缺乏积极性，最终导致了学生毕业设计质量不高、抄袭、等现象的发生。
4高职物流管理专业毕业设计改革对策
通过分析，本文得出了目前物流管理专业毕业设计中存在的问题及导致这些问题的原因，针对这些问题，提出了以下几项改革对策:
4．1将毕业设计开题时间与顶岗实习时间相融合。大部分高职院校毕业设计时间跟顶岗实习时间是一致的，为了在学生离校之前做好毕业设计的安排工作，学校会将毕业设计的选题工作安排在学生离校之前完成，由于学生没有真正的企业实践经验，对企业真正需要解决的问题不够了解，甚至有些学生的顶岗实习岗位还没有确定，学生在进行毕业设计选题时没有方向，有些学生是根据自己的学习兴趣，有些学生是选择自己觉得简单的题目，更有少部分学生是盲目地进行选择，最终导致了毕业设计的选题与顶岗实习的岗位南辕北辙。针对这个问题，学校应该将毕业设计的开题时间与顶岗实习的时间相融合，将毕业设计的选题工作后置到学生开始顶岗实习之后，给学生留出时间去了解和适应企业的真实情况，结合自己的工作岗位和专业兴趣选取毕业设计的题目，只有这样才能从根源上真正做到毕业设计与顶岗实习的融合，为毕业设计工作的顺利开展奠定基础。
4．2将毕业设计选题与学生顶岗实习岗位相融合。针对毕业设计存在的问题，起决定性作用的是最初的毕业设计选题工作没有做好，导致了学生对毕业设计没有兴趣，因此，要想解决物流管理专业毕业设计中存在的种种问题，首先要从根源上入手，做好毕业设计的选题工作。针对物流管理专业毕业设计的选题问题，为了真正调动学生和指导教师的积极性，同时使毕业设计真正成为学生从学校进入企业的纽带，发挥毕业设计以就业为导向和培养学生职业能力的作用，需要将学生的毕业设计与顶岗实习进行融合，可以将毕业设计的选题工作安排在学生开始顶岗实习之后，这样学生可以从自己的实习岗位出发进行毕业设计的选题，既可以提高学生做毕业设计的积极性，也可以避免之前毕业设计重理论轻实践的问题。
4．3将校内理论指导与企业实践指导相融合。搞好毕业设计，指导教师是关键，但是由于校内的指导教师往往缺乏企业实践经验，在进行毕业设计指导时往往只能进行理论知识的指导，无法提供企业实践方面的指导，最终必然导致毕业设计内容的空洞和陈旧。针对这个问题，可以采用双导师制，在毕业设计全过程要求必须有企业人员的参与，包括毕业设计选题环节、指导环节和评价环节。
4．4将校内理论考核与企业实践考核相融合。要想提高高职物流管理专业毕业设计的质量，必须改革毕业设计的考核评价方式。由于高职物流管理专业的毕业设计大多是由校企双方联合进行指导，因此建议高职物流管理专业毕业设计的考核也应采用校企双方联合考核的方式，将过程性考核与阶段性考核相结合。具体分工为企业导师负责学生毕业设计的过程性考核，具体包括学生的出勤、岗位胜任度、工作绩效、团队合作、解决问题的能力等方面，校内导师则负责毕业设计的阶段性检查，具体包括毕业设计完成质量、毕业设计完成进度、毕业设计现场答辩表现等方面的评价。
5应用前景分析
将上述毕业设计的改革对策应用于高职物流管理专业的毕业设计，将毕业设计的选题时间、选题范围、指导教师的设置和毕业设计的评价与学生顶岗实习的岗位进行多方面的融合，从根源上解决目前物流管理专业毕业设计存在的种种问题，通过该研究成果的应用，预计会达到以下效果:
5．1学生对待毕业设计的积极性会有大幅提高。由于毕业设计的选题均出自于学生自愿选择，而且毕业设计的题目与学生的顶岗实习岗位密切相关，学生可以边实习边思考，避免了之前毕业设计与顶岗实习的严重脱节现象，学生可以真正将自己所学理论知识应用于解决实际问题，从学习中体会到成就感，从而提高学生的学习积极性。
5．2真正实现毕业设计的目的，提高学生的实践能力。学校开展毕业设计的目的是让学生对所学知识进行全面总结，并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，从而达到提升学生专业技能和职业素质，帮助学生顺利实现从学校到就业岗位的零距离对接，提高学校的人才培养质量。想要达到毕业设计的目的，就一定要将毕业设计与顶岗实习相融合，让学生从实践中发现问题，在实践中解决问题，真正实现学校通过毕业设计提高学生实践能力的目的。
5．3通过毕业设计的指导，提高教师的实践能力。由于校内指导教师本身缺乏企业工作经验，物流管理专业相关的理论知识丰富，对物流行业企业的实际应用情况和作业方法缺乏系统的认识，再加上学校的扩招，学生人数庞大，教师的教学任务繁重，导致教师没有时间和精力到企业进行学习和实践，教师对毕业设计的指导和日常的授课都是理论多实践少，不能完全满足毕业设计的指导要求。通过毕业设计的指导，可以使校内指导教师通过学生的毕业设计更多的了解企业的实际运作情况，弥补校内教师在企业实践上的欠缺。
5．4通过毕业设计与顶岗实习的融合，进一步深化校企合作。高职院校人才培养应积极吸纳办学利益相关方，特别是用人单位参与其中，唯有学校与企业的深度合作才能切实提高学生的工作技能。通过毕业设计与顶岗实习的融合，学生可以根据企业急需解决的实际问题确定毕业设计的选题，学生、指导教师和企业导师共同参与到毕业设计中，不仅可以解决传统毕业设计中校内指导教师实践能力欠缺的问题，而且可以有效地帮助企业解决实际问题，提高企业参与学校教育教学的积极性，进一步深化校企合作。
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高职毕业总结范文7
关键词：中职；高职；差异化教学；药剂学
中职与高职同属于职业教育体系的一部分，职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向，重点在技能的培养。但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育，所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性。如何在教学过程中体现出差异性，更好的适应不同层次学生的特点，提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题。
1中职和高职《药剂学》教学的现状与问题
1．1教学现状
药剂学是药学类专业的核心专业课程，其内容涉及面广，主要内容包括药物制剂的基本理论、制备方法、生产技术和质量控制等，与药学专业岗位实际工作联系紧密。目前，本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式，以老师讲授知识点为主。不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点。但是中职生和高职生的文化水平程度不同，对于教学内容的理解程度也有所不同，需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计。
1．2存在的问题
从学生来源方面来看，中职生的来源都是初中生毕业，而高职生的来源比较多样化，主要有三方面：一是普通高中毕业学生；二是中职毕业生；三是五年一贯制学生。不同来源的学生专业知识的水平是不同的，对于知识的理解和掌握能力也不同。从课程设置方面来看，中职药剂专业和高职药学专业的课程设置种类上没有太大区别，专业核心课基本一致，特别是专业基础课重复现象比较普遍。所以会存在中职毕业生再读高职的时候已经有一定的专业基础，大部分的课程都已经学习过了。从教学方面来看，第一，在理论教学方面，老师在讲授同一个知识点的时候，并没有充分考虑到中职生和高职生在学习能力上的差异，而是以相同的方式来讲授，这样对于中职生来讲肯定会导致部分学生在学习的过程中遇到困难，对于高职生可能就过于简单枯燥，在教学过程中并没有体现高职的职业性和高层次性；第二，在实践教学方面，中职和高职的实训课安排是一样的内容，就会存在中职毕业生在就读高职的时候学习到的是重复的内容。
2差异化课堂教学设计的目的和意义
2．1目的
差异化教学的本质是“因材施教”，对于职业院校生源不同的情况下，需要具体情况具体分析，充分考虑学生的需求选择不同的教学方式和教学设计，运用不同的教学方法才能够充分调动学生学习积极性，提高教学质量，达到职业教育人才培养的要求。
2．2意义
国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育和普通教育具有同等重要的地位，大力推进职业教育改革，如何才能提高职业教育的教学质量是每一位从事职业教育的教师应该去思考的一个问题，这对于职业院校未来的发展至关重要。
3药剂学差异化课堂教学的探索
对于药学专业，中职和高职都开设了药剂学课程，面对相同的教学内容，应该如何做到差异化教学，以下是一些尝试和初步的探究和实施过程，为大家提供经验和借鉴。教学的对象是我校中职药剂专业和高职药学专业的学生。
3．1理论课教学
针对中职生学习能力不强，学习积极性不高的特点，在课堂设计方面要更加的生动有趣，内容讲授方面更注重基础知识的掌握。以胶囊剂为例，胶囊剂的剂型特点和制备方法是需要重点掌握的内容，在对中职生教学时，可以通过小实验自己动手拆胶囊等来发现胶囊剂的剂型特点；而对于高职生的要求则更高，重点在培养他们的学习能力，发现问题和解决问题的能力。相同的内容，可以通过翻转课堂的方式，先布置一些问题让学生们课前去查找资料得到答案，学生通过自学初步了解到胶囊剂的剂型特点和制备方法，通过自己总结的制备流程动手操作得到成品，老师帮助分析讨论成品的好坏及出现的问题。
3．2实训课教学
药剂学课程的特点是不仅要学生掌握理论知识，更要掌握熟练的实践操作能力。中职生重在培养实践操作的准确度和熟练度，而高职生还需要培养综合分析解决实际问题的能力。所以在教学设计过程中，以颗粒剂的制备为例，中职生可以先通过视频教学的方式学习基本的操作流程，老师再有针对性的讲解操作注意事项；而对于高职生，老师仅提供部分原料和仪器，让学生们自行选择需要的材料设计制备颗粒的方案，老师再对同学们的操作过程和成品进行点评，分析解决问题。除此之外，我们还应该注意目前药品生产的自动化程度很高，实训课仅限于实验室是远远不够的，我们应该更多的借助实地见习、模拟仿真实训室和相应的操作软件来帮助学生更加清晰的了解车间药品生产的情况。
4结论
在职业教育体系的建立和完善过程中，中职教育作为高职教育的基础，在二者的衔接问题上需要不断探索和尝试。中职属于基础教育，而高职属于高等教育，高职毕业生在能力素质方面要远远高于中职生。所以，在日常教学过程中更要把人才培养的目标贯穿始终，不能眉毛胡子一把抓，而是在日常教学中根据学生的具体情况设计合适的教学模式，有方法有策略的设计课堂教学任务，全面培养学生的综合能力。
参考文献
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高职毕业总结范文8
关键词：高职;视觉传达设计;毕业设计;新课程改革
随着社会经济的快速发展，高职视觉传达设计专业与时代同发展，与科技共进步，已经取得了一定的成绩，培养出一批符合社会需求的人才。同时，设计类专业教育教学受到社会经济与艺术发展的双重影响，视觉传达设计成为平面设计领域的重要组成部分。但是，视觉传达设计专业在人才培养过程中依然存在一些问题，如理论教学与实践脱轨、教学模式不符合学生需求等。面对固有的教学模式难以适应当前专业发展需求的问题，高职视觉传达设计专业应切实地全方位改革教育教学，落实以社会需求为教学导向，从而为社会培养具有较高职业素养的综合型人才。
一、高职视觉传达设计专业毕业设计教学存在的问题
1.理论教学与实践脱轨
教学理念与教学实践的有机统一，是高职开展教育教学工作的基本原则之一。部分高职的视觉传达设计专业由于发展历史较短，在教学的理念、方式与人才训练上沿用工艺美术专业的教学模式，导致部分学生在学习中难以有效地将知识应用到实际设计中。理论教学与实践相分离，影响了高职视觉传达设计专业人才培养的质量。高职视觉传达设计专业不仅要重视学生对专业知识的掌握程度，而且要重视培养学生的职业技能、应用能力、社会适应能力等，要求学生能够将所学的理论知识用于满足企业岗位需求与现代化发展需求。因此，高职视觉传达设计专业在教学实践中，应意识到理论知识须紧密联系实践要求，落实教学改革，以提高毕业生质量。
2.评价内容较单一
高职视觉传达设计专业毕业设计的流程，主要包括选题、结构设计与成果展现等环节。毕业设计的评价是对学生素质与能力的衡量。从毕业设计的功能看，设计成果是衡量学生设计能力与职业素养的评价指标。但是需要强调的是，仅依靠设计成果进行评价并不全面，如，视觉传达设计成果的创新性能够体现学生的创新精神和实践能力，但是不能将其作为评价学生艺术设计理论知识与实践能力的唯一标准。在教学设计评价标准的制定上，高职应强化学生的适应能力、专业技能、理论知识与设计效果等方面的评价，重在促进学生的各方面优化发展。但是，部分高职视觉传达设计专业毕业设计的教学评价较为单一，教学评价集中在某一个或某几个方面；部分学生对评价模式掌握不透彻，片面追求“标准”的结果。这导致部分学生难以客观地评价自身综合素质，难以正确认识自己的各项能力，影响到学生的自主学习。
3.毕业设计教学缺乏职业性
高职视觉传达设计专业学生在完成毕业论文的同时，还要完成毕业作品的设计。一些高职视觉传达设计专业在毕业设计教学中存在僵化的现象，不符合职业性要求，虽然教学定位于应用技术型人才培养，但是未根据学生需求与毕业论文基本写作规范实施差异化毕业设计教学，不利于学生设计能力与文字表达能力的提升。这种情况在影响毕业设计教学工作进度的同时，也不符合学生的应用需求与视觉传达设计专业毕业设计的教学特点。部分学生未能深刻理解设计理论联系实践的要求，缺少视觉传达设计的实践经验，不能认清自己的专业发展方向。这容易导致毕业生就业竞争力不足，影响教学质量与学生就业质量。
4.毕业设计教学缺乏系统性与客观性
部分高职视觉传达设计专业的毕业设计教学评价主体是专业教师，评价内容相对不宽泛，容易影响到毕业设计教学结果的系统性与客观性。由于毕业设计成果的评价会受到教师主观倾向的影响，部分学生会选择与教师兴趣相同的方向着手进行毕业设计。另外，一些高职视觉传达专业未建立健全毕业设计评价标准，以偏概全地评价学生的毕业设计，其评价标准缺乏合理性，未能系统、客观地全面评价学生。视觉传达设计专业毕业设计教学缺乏系统性与客观性，从教学的长远发展角度看，会影响该专业的可持续发展。
二、高职视觉传达设计专业毕业设计教学改革的路径
1.分类教学
高职应根据自身发展目标与教育教学性质，按照毕业生就业方向的差异，制定不同类型的毕业设计选择标准。第一，针对就业方向的学生，教师指导学生选择适合视觉传达设计岗位的相关设计项目作为题目，并指导学生全面把握选题的创新性、任务量、完成难度与设计前瞻性等。第二，针对有创业倾向学生的毕业设计教学与针对就业方向学生的毕业设计教学相似，指导教师根据创新创业的发展要求，通过平台交流与跨界设计教学，培养学生的创业能力、视觉传达设计水平、团队组建能力和团队协作能力。第三，针对暂无专业就业意向（参加升学考试或公务员考试）的学生，在毕业设计教学上，指导教师可结合自身工作室或岗位实际要求进行设计指导。教师应采取横向与纵向相结合的方式，以学生的兴趣、发展需求为基础，指导学生注重理论联系实际、理性选题，从而顺利完成毕业设计方案。这样有助于增强毕业设计教学的实践性，有利于提升教学质量。
2.评价主体的多元性
高职教育教学应紧跟社会发展，仅依靠教师开展毕业设计教学并以其作为唯一的毕业设计评价主体，可能会因教师主观因素和市场情况的脱节，影响毕业设计教学的实用性和创新性。要解决这一问题，在毕业设计教学评价中，高职视觉传达设计专业应主动联系企业，将企业人员纳入毕业设计教学评价体系。如，校企合作可提升毕业设计成果评价的有效性，不同岗位的评价主体对视觉传达设计专业毕业设计成果有不同的评价立场和角度，能够提升毕业设计教学评价的客观性与全面性。不仅如此，高职教师联合用人单位进行评价，是促进理论知识与实际应用紧密联系的有效方式，体现了教学的创新性与实用性，符合该专业的人才培养要求。
3.建立健全教学评价体系
建立健全教学评价体系主要从两方面入手。一是丰富毕业设计教学评价的内容，包括完成毕业设计的全过程和设计立体型评价内容。课程改革要求教学在重视结果的同时，也要重视过程，因此，增加过程性评价权重非常重要。从视觉传达设计专业的毕业设计选题到结果输出，是完整的闭环过程，因此，毕业设计教学评价应对学生的理论知识、素质与设计技能等有相应比重的考核，而不是仅仅考核毕业设计结果。尤其是选题难度的差异，更能够体现出学生各方面的能力与素质。教师在评价过程中，应记录学生的综合表现，考核学生毕业设计的实用性、创新性、文化表现与知识运用等，同时要考核学生的思维方式，这些是准确衡量毕业设计成果的重要因素。二是构建毕业设计教学的评价指标，完善评价体系。教师应根据毕业设计教学内容与要求，结合视觉传达设计专业人才培养要求，科学制定评价指标，建立评价体系，避免评价过程中出现某一指标权重过大的现象。针对不同的评价指标，教师应该结合不同的方面与预期学生完成的质量，设计出相应的分值与难度，对应地建立三级指标，赋予每级指标不同的权重与分值，尽量保证毕业设计教学评价的公正性、科学性。
4.强化毕业设计教学的专业化
与其他一些非艺术设计类专业有所不同的是，视觉传达设计专业的毕业设计增加了设计实践部分。因此，视觉传达设计专业的毕业设计过程涉及实际调研、开题、设计方案、撰写论文和答辩展示几个部分。该过程不同环节的专业化程度直接影响毕业设计及其教学质量。在组织设计调研时，教师应注重把握学生的兴趣、专业能力与热点方向，要培养学生掌握调研的方式，提高其调研能力。学生完成实际调研后，开始选题、设计与撰写论文，这一过程一般采取纸质报告与PPT设计演示两种方式，重在培养学生的文字表达与设计能力。在毕业论文与设计成果的答辩环节，教师应指导学生结合设计结果，辅助说明论文内容。条件允许的高职还可以邀请一些企业人员观摩答辩，这也是企业选择储备人才的方式之一。
三、结语
高职视觉传达设计专业的教学特征与其他一些学术性专业有明显的不同，因此，高职视觉传达设计专业更应以市场人才需求为导向，注重专业教学与岗位应用密切结合。毕业设计是高职视觉传达设计专业培养与锻炼学生创新精神、思维能力及实践技能的最后一个教学环节，在激烈的人才竞争环境下，高职有必要改革视觉传达设计专业毕业设计教学。在实际改革过程中，教师应结合专业特点和学生的发展需求，采取有层次、有标准的差异性毕业设计教学形式，以培养更多的符合社会发展、满足市场需求且具有综合素质与能力的人才为目标。贯彻课程改革要求，立足于高职教学实际，是高职视觉传达设计专业提升毕业设计教学质量的重要改革落脚点。
参考文献：
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[2]李季.艺术设计专业毕业设计教学改革研究.科教文汇（下旬刊），2019（11）.
