高校在线教育范例

高校在线教育范文1

【关键词】 在线教育；会计在线教育

新冠肺炎疫情爆发后，2020年1月19日教育部对全国大中小学校发出“停课不停学”的倡导，各高校依托自身优势和特色开展“停课不停学”等教学调整工作，合理安排教学计划，有序落实教育部指导意见精神。随后教育部又相应出台了相对具体的指导意见，指导各高校在疫情期间有效地开展教学工作。但高校在线教学及会计在线教学开展过程中存在哪些问题？未来发展方向又在哪里？这需要我们总结存在的问题，提出解决的对策。

一、国内外在线教育的发展

在线教育（e-Learning）是一种以网络、多媒体和多种交互手段为基础来开展系统教学和互动的新型教育方式（吕森林、邵银娟，2015）。在线教育具有许多优点，一是在线教育不局限于空间和时间，学习者可以自主选择地点、时间和形式进行相应课程的学习；二是在线教育可以实现优质资源实享，是高校传统线下教育方式的一种重要补充；三是高效在线教育可以有效提高全民素质水平，逐步实现教育公平。

（一）国外在线教育的发展。国外在线教育最初是作为辅助教学方式出现的。20 世纪 60 年代，美国伊利诺伊大学首次在课堂上使用联网的计算机进行辅助教学，从而拉开了在线教育的序幕。此后一直到70年代，美国国家自然科学基金逐步在一部分中小学和 200 多所高校铺设网络，学校开始规模性应用在线教育。美国凤凰城大学于 1989年开始实施在线教学计划，该计划被看作是以计算机为基础的教育教学系统。20 世纪 90 年代末期一些在线教育企业开始出现，他们开发的“学习管理系统”在世界一流大学的在线教育建设中起到了至关重要的作用。进入21世纪，随着科技的进一步发展和“知识共享”理念的深入，世界一流大学开始进行在线教育的多方面探索，从在线教育的开发、实验、开放方面都有了长足的发展。OLC 联盟于 2003年的美国在线教育系列年度报告指出，美国大部分公立院校都开设了在线课程，其学习模式主要采用混合学习和在线学习相互融合的方式。2011年至2012年，斯坦福大学创立了慕课平台 Udacity 和 Coursera，麻省理工学院和哈佛大学创立了 edx 平台，这些平台都致力于与知名高校合作，共同创建在线课程，创新在线课程模式。

（二）我国高校在线教育的发展。相较于国外高校在线教育，国内高校在线教育的发展速度较为缓慢，自 1999 年起，为实现“科教兴国”战略的落地、全方位促进教育行业的不断发展和改革，教育部制定并了《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，该计划提出：为实现优质在线教育资源的充分共享，要真正落实“现代远程教育工程”，不断鼓励有条件的高校设立远程教育课程。由此，国内高校在线教育正式步入正轨。2019年教育部启动实施“金专建设”和“金课建设”计划，我国高等教育从扩张式向内涵式发展转变，同时也标志着我国高等教育发展迈入成熟阶段。

1.政策方面。2013年教育部批准建立教育部在线教育研究中心；2016年6月教育部了《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，指出着力推进信息技术与教育教学深度融合；2017年教育部启动首批国家精品在线开放课程认定工作；2020 年 2 月 4 日，教育部印发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，各高校随即全面开展在线教学。教育部“停课不停学”的号召，对于高校在线教育来说，既是一次大考，也是一次机遇。

2.技术方面。新冠肺炎疫情推动了在线教育用户规模的进一步增长，也使得技术与教育的结合更加紧密。众多高校通过雨课堂、超星、中国大学MOOC等在线教学平台和腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等形式进行网上教学，实现了技术与教育的有机结合。这种方式不仅为高校在线教育的发展提供了更便捷多元的教学方式与有效可行的探索路径，也为加速互联网企业解决技术创新、修复软件漏洞和扩宽在线容量、在相同宽带条件下使得更多用户能够平稳有效运行软件等技术问题提供了试炼机会。在未来，大数据、人工智能的应用和普及，不仅可以为高校在线教育节约成本，更能用技术为高校在线教育赋能，加快高校在线教育的建设进程，为高校在线教育的发展注入新的活力。

3.理论研究方面。我国高校在线教育的理论研究主要包括以下几个方面：（1）课程开发与设计。在借鉴国外有益经验的基础上，许多高校基于我国国情、教育制度和本校实际进行了课程的开发与设计。当然，我国在线教育课程的开发体系、开发理念和开发内容方面与国外相比还有待改进和提高，形成具有中国特色的在线教育课程开发设计体系是发展的目标。（2）教学模式研究。在线教育的教学模式势必不能生搬硬套线下教学的教学模式，在线教育应当从教学模式开始变革，改善师生沟通交流方式，营造良好氛围，探索新的教学模式。（3）平台传播与运营模式研究。虽然我国在线教育存在平台研发和管理成本过高、受众群体较为局限和平台未形成盈利模式等问题，但也为在线教育平台传播与运营模式的发展路径提出了一些经验和切实可行的策略，助力我国高校在线教育的更优质发展。

二、目前我国高校会计在线教育存在的问题

（一）高校之间实力不均衡。我国高校在线教育的发展处于不均衡状态，名校与普通院校之间实力差距较大，在2017 年教育部推出的 490 门国家精品在线课程中，名校名师领衔建设的课程所占到的比例高达70%，普通院校占比较低。对于会计专业也是如此。在中国慕课网站上搜索会计学基础、会计学原理课程出现的 16 个课程中，属于国家精品课程的有6个，而这6门精品课程有5门是属于双一流院校开发的，剩余一门也是知名财经类院校开发。在经费投入方面，我国大多数高校的主要收入来源于国家财政拨款，而据有关资料显示，长期以来我国高等教育经费向国家重点高校倾斜较为严重，普通高校获得的经费有限，软硬件实力受制于资金的不足也很难得到有效的提升，人才引进与培养缺乏资金支持，也因此较难承担重大科研项目，在线教育的发展受制。在品牌效应方面，名校由于多年的积累，在学生中天然地拥有更高的公信力，在选课时学生会优先选择名校的在线教育课程，普通院校的在线课程较少在学生的选择项中。例如在选择会计学基础课程时，大多数学生会选择名校或知名财经类大学制作的课程，对于普通院校的课程，一般会选择视而不见。

（二）高校教师信息素质不足，学生缺乏有效监管。一方面，高校会计在线教育的发展很大程度上受制于教师信息素养缺失（王冬冬、王怀波、张伟等，2020）。高校教师在教学过程中存在以下几方面的问题：（1）对于有些年纪较大的教师，计算机使用不熟练，对于线上教学略感吃力。对于这部分教师来说，他们具有丰富的线下教学经验，但由于信息技术素养的缺乏，在进行线上会计教学时，比较容易延续线下教学的方式，较难有效地根据在线教育平台的特点结合会计专业课程开展有效的教学。（2）大部分高校会计教师缺少线上教学的经验和技能，教师不得不耗费更多的精力在授课中不断摸索、适应并改进授课方式来提高在线教学效率。（3）由于很多会计教师对大数据相关技术熟悉程度有限，这种信息素质不足导致将会计线上线下课程与大数据技术融合的深度不够。（4）教学计划的调整，教师原本的教学计划是按照线下面对面授课设置的，可能会有设置分组讨论的形式，但是转变为网上教学，有些会计课程的课堂设计就不再可行，需要进行较多的调整，比如由于教学课件不再成为教学内容的单一载体，教师可以根据教学内容通过各种不同的平台向学生分享更多相关的电子资料；根据不同教学平台的特点增加或减少即时讨论环节等。但是相当一部分高校会计教师能力不足，难以按计划完成学校规定的教学要求，就会出现诸如课程同质化现象严重、课程缺乏趣味性和主题性、难以有效运用网络进行跨时空的交流互动等问题（林克松、朱德全，2020）。另一方面，要求学生自身具备较高的自律能力。由于缺少有效的过程监管机制，容易出现学生挂机上课的现象，如果会计教师开启满堂灌的方式，那么教师很难得到学生真实学习状况的及时反馈，无法得知学生对课堂知识的掌握程度；而如果教师过于注重学生对会计知识的掌握程度，会严重影响教学效率，拖慢教学进度，导致出现教学目标无法完成的状况。另外，当前高校会计在线教育教学过程很难对学生实施有效的监管，虽然平台可以自动记录学生进入和退出课堂的时间，但如果课堂缺少互动的话，平台很难监测并系统评估出学生的上课效果。

（三）高校会计在线课程发展受限。名校依托其雄厚的师资力量和高水平的教学水准以及充足的教育经费，在高校会计在线教育教学实践的各个方面都占有领先优势，普通院校则师资力量相对匮乏，政府投资相对有限，很难支撑起会计在线教育课程的制作。并且在以往的高校会计在线教学课程建设中，大多数高校是以录播课为主，对于会计类专业性强的课程确支持度有限。疫情加速了高校会计在线教育的变革进程，使得授课方式更加多元化，直播课、录播课与QQ、微信等线上交流软件各方面相结合，打破了高等会计在线教育的发展格局和发展进程，但也带来了诸多新的挑战。再有会计教师在线课程成果认定困难等问题，各高校如何把握时代脉搏、打造高校会计类的金课、维持高校会计在线教育优势，成为一个亟待解决的问题。

三、对策

（一）加强校际、校企间合作。当前我国高校会计在线教育校际间的合作还并不广泛，即使有合作范围也有限，高校间的校际合作大致可以分为两种：名校间合作和名校与普通院校之间的合作。加强校际间的合作，以“结对子”的方式共同帮助名校和普通高校会计在线教育的发展，名校与普通院校之间实现优势互补，重塑高校会计专业在线教育师资队伍的组成，不仅可以促进名校会计学科综合实力的增强，也对普通高校的特色会计学科方向的发展大有裨益，如开设“大数据+会计”和“智能会计”方向较好的高校，可以与其他院校形成实际的战略合作，无论从课程还是师资方向，都可以利用在线教学的形式开展深度的合作、交流和共享。普通高校依托名校强大的硬件实力和软件实力，与名校名师开展合作，以本校特色会计专业方向或特色会计课程为切入点，打造会计精品在线课程，为普通高校会计在线教育的发展助力。高校与企业之间的合作互为补充、相辅相成，高校负责会计理论研究和人才、知识的输出，企业负责学生会计实践平台和技术，通过校企合作，不仅有助于高校加强会计专业建设和人才培养力度，降低培养成本，提升学生的会计实践能力，而且可以缩短高校培养专业与社会所需岗位技能之间的现实差距，从长远角度看，校企合作对推进高校会计在线教育产学研用一体化的发展也有着重要的意义。

（二）增加会计教师培训，加大监管力度。一方面，高校可以通过以下措施来提高会计教师信息化素养：（1）更新教师教学理念。在线教学不同于传统教学的教学理念，对教师提出了更高的要求，高校教师需要不断更新自己的教学理念，从传统观念中解放出来，积极探索教育信息化技术，积极思考信息技术与会计教学实践的有机结合。（2）引导教师转变教学模式，改变教学方法。在线教学更注重教师与学生之间的交互感，如何培养学生的自主学习能力和探究能力是在线教学的一大难题。会计教师可以通过创设适合学生在线学习的方式，如头脑风暴、30秒即兴发言、弹幕飘屏等增强学生参与感，适时地鼓励学生，调动学生的学习会计知识的积极性，逐步引导他们独立思考，使他们获得学习的成就感。通过这些形式，增进与学生之间的交流，形成共学、共研、共进的师生关系，从而实现教学相长（陈欣、许鑫杨，2020）。（3）联合优质教学资源，取长补短。对于教师课程设计能力暂时不能做到游刃有余的课程，高校可以鼓励会计教师通过整合优质的教学资源，结合学生的特点和需求，对会计教学内容、方式进行优化，在教学方法中加入时效性强、趣味性浓的内容吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。另一方面，首先，学生的自主学习能力是可以培养的，学习动机和学习兴趣是影响自主学习的两个重要因素，高校可以通过正面引导学生自觉、认真地上课，或者增强课堂的趣味性来达到吸引学生的目的。其次，高校应在教学过程中不断加大线上监管力度，完善在线教学监管机制。比如运用技术优势抽取平台后台数据、云听课等。同时在授课过程中注意会计在线教学的质量问题。以北京大学为例，在疫情期间，学校制定了一系列措施来保障教学质量，例如制定在线教学质量标准体系，编制调查问卷，设立调研组追踪调查，及时解决教学过程中出现的问题，各高校也可以建立适合自身的会计课程教学的质量评价标准，针对教师和学生制定不同的标准，合理利用奖惩来保证课堂效果。

（三）以技术赋能加速高校会计在线教育发展。毋庸置疑，线上线下融合教学已成为未来高校会计在线教育甚至所有专业在线教育的发展趋势，在后疫情时代，高校会计在线教育应当依托本校会计专业特色方向，加速线上线下教学的融合，打造会计教学“金课”，形成本校优势。当前大数据等新兴技术在会计在线教育方面已得到广泛运用，在学生端的选课页面，大数据会根据学生浏览记录不定时推送学生可能感兴趣的课程和话题，提升学生对在线学习会计知识的积极性和满意度；在教师端的管理页面，会计教师可以通过大数据的实时统计准确掌握学生到课率和学生课堂活跃度以及学生作业的完成程度来对课堂效果进行准确评估，以便及时调整教学方法，保证课堂效果。随着5G 技术的广泛普及，未来会计在线教育的形式可能更加多样，比如可以实现实时的直播互动，不再受网络卡顿或延迟的困扰，画面不流畅的问题也将得到进一步的改善。正如第四届世界智能大会新基建新教育新经济高峰论坛所倡导的那样，通过技术加持，推进互联网时代教育思想和理念的转变，助力新型教育模式的探索，推动教学方法丰富化和多样性，从而实现高校会计在线教育的变革。

【主要参考文献】

高校在线教育范文2

［关键词］在线教育;大学生创业;音乐教育

1艺术类高校在线教育教学改革发展

艺术类高校音乐教育的传统教学模式已经不能满足时展要求，一对一的面授小课是专业学习的基本条件［1］。在人才培养方向上，我们要从人才输出的角度着眼，在传统的一对一技术型小课的基础上，增加学生的教育实习实践机会。通过在线教育的高清教学影音视频的实时传输，可以实现教学立体化，实现教育资源共享。

1．1传统模式的“教”和“学”

当前高校的音乐教育专业，例如钢琴教育教学，仍然是以教师主导的授课模式，授课过程中主要以乐曲演奏要领的讲解和演奏教学示范为主，对教育输出，就业导向并不明确，存在轻素质、重技艺的现象。久而久之，学生的主观学习意识下降，依赖性强，缺乏个性化见解，对自己的就业前景不明确。传统模式的“教”采用一对一或一对多教学，学生们不能选择上哪个老师的专业课，导致学生不能博览众长，教学形式固定单一。艺术类高校传统模式的教学存在一定的局限性，传统模式的“学”是在固定的时间、固定的教室、由固定的老师上课，必须按照课程设置的固定教学周来完成教学任务和学习任务，通过一学期的学习才能拿到学分或者成绩。

1．2在线教育的“教”和“学”

在线教育的“教”和“学”突破了时间和空间的限制［2－5］，在传统教育相比，在线教育时间和空间的灵活性更胜一筹，只要在每学期前学生将相应的课程根据学分需要进行合理安排，不受时间和空间的限制，随时随地的学习，修完规定学时，随时考试获得成绩，如果成绩不理想，重新根据自己的时间进行重修。学生能够主动规划自己的时间，利用空余时间进行社会实践。与传统课堂教学相比，共享的在线教育教学资源可反复观看学习，相同教学内容的比较性、可选择性的学习方式，其巩固性学习效果更胜一筹。特别是“名师”效应的在线教学，为学习者提供了更专业性的学习机会。共享的在线教育资源降低了教育成本，但缺少讨论环节，不能及时反馈线上的专业信息。在线教育平台后台维护的客服人员并不是教课的教师，不能代表教师反馈学员的提问。

2核心素养下的在线音乐教育

坚持科学性、注重时代性、强调民族性，用科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，用先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。而在线音乐教育正是在常规性教育的基础上，面对问题，适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识的行为表现。核心素养下的在线音乐教育是多元化、立体化的教育，要增强学生的终身学习和自主学习意识，使学生具备扎实的学科知识。在培养方面要运用现代技术及媒体技术进行教学设计，树立现代教育观念，具有教育实践和教育创新能力以及较强的艺术表现力和综合实践能力。高校的钢琴教学不能局限于给学生传授相关的钢琴知识，还要注重培养学生的创新思维和综合素质。首先，要从培养学生艺术修养和理论知识的方向着手，引导学生学习相关的理论知识。其次，老师不仅要注重培养学生的技能，而且要引导学生发现学习的规律和特点，帮助学生掌握科学的学习方法，从而提升学生的综合素质和全面驾驭教学的能力。在教材的选择方面，要在传统优秀基础教材的基础上，研发适应时展的教材，实现优秀教学资源的分享，从而优化教学内容［6－8］。

3在线教育创新发展建议

3．1加强政府监管力度

在线教育的师资质量经过审查报备后方可经营，不能任凭其自主发展。要明确在线教育行业的职责，加大互联网在线教育的准入门槛。政府相关部门对其定期进行监督管理和行业考核，完善线上教育制度评价机制，提高线上教育的质量和管理。

3．2与高校合作

明确在线教育行业的定位，促进在线音乐教育行业的发展。首先，在线教育行业要优化行业内的教师资源，提高对师资质量审核的门槛，明确在线教育师资职称等级制度或制定在线教师满意度量化标准，开放在线信息反馈机制以及在线评论。其次，加强相关教育部门的监管力度，让各行业的教育专家加入到监管体系中。最后，在线教育行业要与高校合作，高校要为在线教育行业平台提供稳定的师资力量。

3．3与媒体合作

要扩大音乐教育的受众群体，将线下音乐教育向多屏互动受众端发展，例如可以与新媒体、网络、电视等教育平台合作，将艺术展演、艺术作品、音乐教育课程等通过“互联网+”的形式进行线上传播，展开全方位的长期合作，实现合作双方经济效益和社会效益最大化。开发、推广具有市场竞争力的线上融合业务及产品，建立完善的售后服务支撑体系，确保在线业务的售后维护、服务保障。

3．4增加国际化语言功能

纵观目前在线教育行业的教育内容，从语言的国际化应用方面并未体现出多元化的发展趋势，每个在线教育平台只是将教育眼光放在国内的基础教育环节，虽然线上的基础教育内容足以让在线教育短时间内增加访问量和经济效益，但对未来在线教育的发展的多元化方向来说，在校大学生、政府企业人员、离退休人员同样需要在线教育，有的需要出国深造、有的需要语言培训，有的为了出国旅游更方便沟通。由此可见，线上教育的多语言使用功能比线下教育有更多的优势，利用互联网在线平台进行深造，既节约时间，又节约成本。增加国际化语言功能，能够将本民族先进的教育思想和理念国际化、多元化、立体化。

4结语

高校在线教育范文3

【关键词】现代教育技术;高校教学;人才培养

教育技术是通过创造、运用和管理适宜的技术过程和资源，改善学习效率，提高能力的学习和道德实践。现代教育技术在此基础上融入了时代的元素，强调了与时俱进。而其在高校教育中的应用更有其因地制宜的自身特点。现代教育技术在高校教学中的应用有必要综合各方面因素，在面向世界，面向学生，面向未来的宏观思想的指导下，注重细节，以期教学质量的最大完善。

一、现代教育技术在高校教学中的应用要面向世界

(一)教学目标的制定要面向世界。在为国家培养高级人才的过程中，有意识地注入国际元素，培养学生的国际视角，培养一部分有潜质的学生跻身世界性优秀人才的队伍，使其了解我国现有教育水平与国际顶尖教育水平的差距，以利于我国学生了解我国高等教育的现实提升点。在此过程中有意识地培养学生使用国际性通用语言的能力，充分利用语音室等硬件设备和各种音频、视频资料。

(二)教学内容的准备要面向世界。一方面，现代高等教育在世界各国的迅猛发展使教学内容仅依照教材的传统方式日益受到挑战，在教材的编纂、反复修改、出版的过程中，相关知识和内容的更新在持续进行。信息的全球化使得科研成果被广泛地认知和推广。因而，在采用教材经典内容的同时，可以充分运用现代教育技术，尽量实现教学内容的世界性、实时性更新。这需要教师至少关注本专业的最新动向，充分利用网络搜索引擎，充分利用图书馆共享资源，在客观条件允许的情况下尽量参与国内外的教学与科研交流。在教育部门走出国门，面向世界的协调政策下，各教育单位应通力合作，以给学生呈现当前最新的教学内容。另一方面，交通的逐渐发达、人口的高度流动、各国的频繁交流弱化了地域效应，高校教学引入各国有代表性的内容已成为现实需要。频繁的国际性赛事和各个领域的国际交流已十分迫切地要求国际化的教学，面向世界地完善教学内容成为教学中一个亟待解决的问题。

(三)教学方式的选择要面向世界。传统的以讲授为主的教学方式已越来越为各种注重激发学生学习热情和主观能动性、启发学生思考、培养学生能力的教学方式所取代，PBL(Problem－basedlearning)教学方法逐渐成为国际教育中采用的教学方法，基于PBL的教学方法的研究受到广泛关注。例如，学生在PBL教学课前准备深入性有策略的研究。目前，PBL已经开始成为我国教学改革探索的新内容。站在巨人的肩膀上，面向世界地发展教学模式是我国高等教育的捷径。例如，SDL(self－directedlearning)教学模式值得我国借鉴和学习。

二、现代教育技术在高校教学中的应用要面向学生

(一)教学素材的选取要面向学生。教学素材的选取，对不同专业和层次的学生而言应有所侧重。在知识性得到保证的同时，要充分考虑各个学科的人文背景，例如文化、习俗、观念甚至于宗教，教学素材有必要融合社会人文因素的内容。若是医学教育，还要把应急、灾难应对等教学素材纳入高校的医疗教学课程，有计划、有目的地锻炼和培养学生的心理素质、应对能力，避免以往发生过的学生初入临床工作的心理障碍和不适应性，甚至心理创伤感。本着服务社会的宗旨，要增加情操培养和职业道德方面的教学素材，面向社会培养学生以人为本的做人理念。

(二)教学手段的采用要面向学生。取得良好教学效果的重要前提是学生有兴趣参与到学习的过程中去，这越发凸显了教学手段选取的重要意义。单纯的传统教科书不能充分呈现知识内容，除了采用多媒体课件，还可以把教学素材融入较为鲜活的背景里，例如采用音频、视频资料等。全方位地刺激学生的各种感官，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动;为学生提供更多的感知对象，使学生大脑中的知识单元增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力且能诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。必要时，可以采用学生参与体验以及演绎角色的方式教学。例如，模拟成立公司，由不同的学生扮演经理、员工、供应商、顾客、投资者等不同角色，通过各类交易事项增强学生的实践能力。

(三)教学效果的评估要面向学生。一方面，学生的学习体会和教学测试的结果是教学效果评估的主体。因此，要以学生为中心，展开全方位的评估。采用教师评估、学生评估、校方评估等多角度评估架构;整体评估新的教学模式的教学效果;根据相应量表个体化评估教学效果，以利于更好的分组和因材施教;采取实时评估和期末评估相结合的方式;评估指标囊括学习效果、能力培养、道德培养、心理素质培养、社会服务意识等多个方面。另一方面，评估要注重近期的评估效果，近期的评估可能未体现远期的优越性，但实实在在地培养了学生的一些能力，对学生的发展有重要意义;也要注重长远效果，可以跟踪调查相应教学模式下学生的未来走向。

(四)教学的宗旨要面向学生。一切教学活动的宗旨要以学生为本。无论多媒体教学还是网络教学，所有教学形式都必须服务于学生。教学不必一律用幻灯片，有的教学可能更适合教师边教学边画图，有的课程师生交流、互动甚至辩论更重要。目前很多高校常年应用幻灯片或投影仪教学，部分教室里总是没有阳光，昏暗乏氧，不利于学生的学习和健康成长。

三、现代教育技术在高校医学教学中的应用要面向未来

(一)教学资料的建立要面向未来。由于教学的精益求精和不断进步，越发需要加大人力物力的投入。为了节省经济和人力成本，利于资源的提升与利用，可以有计划、有目的、有组织地面向未来建立教学资料。例如，成立教学材料创建小组，针对研究目标，结合教学内容，充分准备欲呈现的和计划学生参与的内容;成立教学评审小组，审查相应资料;进行教学试验，举办教学交流会议，实时纠正教学偏差，提高教学质量;实时采取教学效果评估，注重资料加工、改良、优化和系统化，发表文章，推广成果。在这个过程中，网络化、数据库的建立、各种文本和超文本资料的存储和调用都是需要完善的技术内容。

(二)教学内容的扩展要面向未来。科学技术和经济发展的局限性都在一定程度上限制着教育的发展。教学内容的扩展要展望未来，有必要给学生展现理想的蓝图。明确目前教学活动和理想情况的差异之处，激发学生的探索精神和攻克难关的决心，以为学生未来取得突破性成果提供引导。

(三)交叉学科和边缘学科的信息取用要面向未来。人类的社会活动与自然的状况、气候的变化、环境的污染等情况密切相关。在教学的补充资料中，交叉学科和边缘学科的信息取用要面向未来，利于教学活动的有准备性。综上所述，在三个面向思想的指导下，技术创新将为现代教育技术在高校教学中的应用开辟更广阔的道路。

【参考文献】

［1］姜萍，商庆新，郭栋．PBL教学模式在高等医学教学改革中的应用分析［J］．中国中医药信息杂志，2005，3:104～105

高校在线教育范文4

［关键词］高校数学；现代教育技术；实践探究

如今，在我国大部分高校中，现代教育技术已然成为重要的教学技术。就高校数学教学而言，其通过利用先进的教育技术手段，使抽象的数学知识能够以更为生动的形式呈现给学生，使学生理解起来更容易，从而提升其数学的学科素养和理解能力。将现代技术合理运用于高校数学教学中，可以使学生充分意识到该技术的意义和作用，从而对数学学习充满积极性和热情，同时推进高校数学教育改革的顺利进行。

一、高校数学教学中现代教育技术的具体作用

（一）使数学教学更形象，提升教学效果

利用现代教育技术能够提升高校数学教学的形象性，从而进一步强化教学效果[1]。高校数学教学内容具有很强的抽象性，且形式逻辑思维十分丰富，其中会包含庞大且复杂的知识点，这对于高校数学教师以及学生来说是一种挑战。传统的高校数学教学模式已经明显无法解决以上问题，因此很难对高校数学教学质量进行实质性的提升。此外，传统教学方式中板书式的教学所占比重较大，而这种落后的教学方式会对高校数学的教学节奏和进度产生一定阻碍，使教学工作很难顺利且高效地开展。

（二）使教材更具针对性，落实因材施教

运用现代教育技术能够进一步实现高校数学教学“因材施教”的教学目的。与传统高校数学教学中应用的教学课件不同，传统教学方式的板书教学只会在课堂中耗费教师及学生更多的精力和时间去做笔记，这种方式会浪费课堂时间，严重影响学习效率。但通过将现代教育技术合理运用于教学中，只需要通过课件的下载即可使学生随时随地快速进行阅读学习，完全不会担心需要做笔记，节省下的时间用来学习更多的新知识。

（三）将学生充分视为课堂主体

合理运用现代教育技术，有助于充分将学生视为课堂主体。传统教学中，所有教师均占绝对的主体地位，也就是教学中的权威，本应师生互动的课堂也因此成了教师的一言之堂。传统教学环境下，学生往往参与性和主动性均较低，仅是一味地配合教师接收知识，因此在学生的学习需求、参与度和教学模式之间也就出现了很大的供需问题。利用现代教育技术即可有效化解这种问题，其不仅有助于充分激发学生在学习上的主观能动性，同时也能够为学生营造出更好的学习氛围。在这种氛围下，学生即可最大限度地提升自身的学习效率。例如，教师完全可以利用现代教育技术结合教学内容设计出一些活泼有趣的文字或视频内容，使学生能够在游戏般欢快的氛围中体验到学习数学的乐趣和成就感，将其学习的主动性充分激发出来。

二、如何将现代教育技术合理运用于高校数学教学中

在高校数学教学中，现代教育技术的运用可谓是一个系统且全方位的过程。想要进一步提升高校数学的教学效果，务必从教学氛围、教学模式、教学目的以及课程设计这几个方面入手进行优化。通过营造教学氛围，充分带动师生的情感；通过整合教学模式，进一步提升现代教育技术的运用能力；通过明确教学目的，将教学的辅助作用充分发挥出来；通过优化课程设置将各种技术手段的应用进行强化。

（一）营造教学氛围，带动师生情感

利用现代教育技术进行数学教学，教师需为学生营造良好的氛围，在充满情感化的氛围中将教师的带动作用充分发挥出来，使学生拥有更强的学习热情[2]。一方面教师在进行教学时，需要关注学生情绪以及情感上的波动情况，利用现代教育技术为学生营造出生动、有趣且高效的学习场景，将学生吸引到数学学习中。另一方面教师需在教学过程中时刻为学生传递正确的价值态度，通过正确认识现代教育工具的意义和作用，使学生对数学学习和信息技术之间的辩证关系有更加充分的认识。只有认清两者之间的辩证关系，才能促使学生主动进行数学学习，基于此不断提升自身的媒介素质。另外，教师可以在教学过程中充分利用多媒体技术，将相对抽象的知识以更为具象的形式展现给学生，同时营造出和谐欢快的教学氛围，引导学生投入知识的学习中，从而提升教学效果[3]。

（二）整合教学模式，提升应用能力

将教学模式进行优化及有效整合，有助于将现代教育技术工具更好地运用，从而提升高校数学的教学效率及质量[4]。整合时可以借助现代教育手段来进行，基于社会需求点对课程内容合理设置，同时适当增加实验课程，多方位提升学生的数学逻辑分析能力以及抽象思维能力，提升高校数学教学有效性。此外，借助多媒体资源手段也有助于实现探究学习、合作学习、练习反馈以及知识强化等。由此可见，在实际的教学中务必将以上几种教学方式进行有效整合，使教学模式得到调整和优化。此外，教师通过提升自身对现代教育技术的运用能力，也能够使学生对专业知识有进一步理解。例如，借助专业软件，使学生能够进一步理解相对抽象的数学知识，以更加具象性的图形实现更加动态性的思考和分析。最后，教师需要充分利用各类教学资源、网络题库以及电子课本等，使学生对于数学知识有更深刻的理解与吸收[5]。

（三）明确教学目的，发挥教学作用

如今，我国新课程改革已不断推进，因此需要将现代教育技术的优势充分发挥出来，从而进一步提升数学教学效果。一方面我国推出的新课程标准要求更加注重学生世界观、人生观和价值观的正确建立，使学生具备一定的人文素养及创新精神，未来获得更为广阔的发展空间。鉴于此，教师在对现代教育技术进行应用时，需要更加注重激发学生的个人情感及个体智力，使其掌握现代教育技术的意义和使用方式，提升数学教学质量[6]。另一方面教学时需与教学目的相结合，基于现代教育技术对教学内容进行合理取舍。实际上，使用现代教育技术并不是根本目的，其根本目的是能够将其优势充分发挥出来，将课堂知识更为形象、系统地展现给学生，将数学知识的难点、重点内容更加具象化，更便于学生理解。

（四）优化课程，强化技术应用

通过现代化技术优化课程，可以使教学的有效性得到最大限度的提升。在课程资源整合方面，可以通过现代教育技术对课程进行整合。在课程内容设置时，可将现实社会需要作为出发点，同时逐步增加数学实验课，使学生的逻辑分析以及抽象思维能力得到有效提升，并且对教学的有效性起到加强的作用。另外，在数学课堂中，通过现代教育技术打造出精品课程，并利用多媒体课件“系列化”地呈现出教学的重难点，可以将课堂教学价值发挥到最大化。教师需及时更新与梳理教学的课件习题与大纲，以保证教学的良好效果，同时在本校数学教学中打造真正的网络教材库，使学生既能学到知识又能掌握新技能。所以实现课程优化需通过现代教育技术完成，重点培养与提升学生的数学理论与实践水平。综上所述，高校数学教学应用现代教育技术，是时代教育进步的标志，高校进行数学教学时，需运用有效的新手段以及新技术来辅助教学，进而改变数学知识的抽象化，使其变得立体且形象，使学生理解知识的能力以及综合素质得到有效锻炼。总之，高校数学教学的有效改革离不开现代教育技术的运用，需全面推进。

参考文献：

［1］张真子.试论现代教育信息技术与高校数学教学的整合［J］.科教文汇，2017（13）：34-35.

［2］吕爱红.浅析现代教育信息技术与高校数学教学的整合方法［J］.科技资讯，2018，16（25）：136-137.

［3］李成群.现代信息技术在高校数学教学中的运用研究：评《现代数学教育技术及其应用》［J］.中国科技论文，2020，15（5）.

［4］李静，白林.高校数学教学与现代教育信息技术的结合［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2020（20）：158-175.

［5］史莹.浅析现代教育技术在高校数学教学中的应用［J］.消费导刊，2019（40）：56-57.

高校在线教育范文5

关键词:课堂教学现代化;高职院校;教学现状;成因

一、现代教育技术在高职院校教学中应用的现状

在课堂教学现代化背景下，为了准确了解现代信息教育技术在高职院校课堂教学中的应用现状，并发现存在的问题和探索出现问题的成因，我们运用教师和学生问卷对四所高等职业院校的师生分别进行了问卷调查，本次发放学生问卷4005份，回收3927份，有效问卷3815份，有效率为95．25%;发放教师问卷400份，回收390份，有效问卷375份，有效率93．75%，从而实现对高等职业院校教育技术信息化进行理性思考。

(一)学生方面

本次学生问卷以西北农林科技大学石志勇硕士论文《现代教育技术在高职院校教学中的应用研究》中的学生问卷为基础，并对少部分题目进行了改编，问卷内容主要从学生信息素养能力、学生对教育技术作用的认识和学生对教育技术知识需求状况三个维度进行设计，在对学生正式进行问卷调查之前，对改编后的问卷的信度和效度进行了分析。从表1KMO测度和Bartlett检验结果可以看出，KMO值为0．653，这表明样本大小符合要求，数据也适用于因素分析。Bartlett检验显著水平为0．000，小于0．05，表明变量之间有显著关联，也就是说有共同因子存在，所以该问卷有良好的结构效度。

1、高职学生信息素养能力

学生信息素养能力包括:Q1、Q7、Q8、Q11和Q13五个问题，通过调查问卷统计结果如表3。我们从表3可以看出:学生信息素养能力方面的五个统计量的百分比都低于44%，这说明高职院校学生信息素养能力相对偏低。

2、高职学生对教育技术作用的认识

学生对教育技术作用的认识方面包括:Q2、Q4、Q6、Q9和Q12五个问题，通过调查问卷统计结果如表4。我们从表4可以看出:学生对教育技术作用的认识方面的五个统计量的百分比都低于40%，这说明高职院校学生对教育技术作用的认识存在严重不足，需要提高学生对现代信息技术对教学的作用的认识。

3、高职学生对教育技术知识需求状况

学生对教育技术知识需求状况方面包括:Q3、Q5、Q10、Q14和Q15五个问题，通过调查问卷统计结果如表5．我们从表5可以看出:学生对教育技术知识需求认识方面的五个统计量的百分比都高于80%，这说明高职院校学生对教育技术知识的需求很强烈，学生需要通过培训等方式加强对教育信息技术知识的掌握来满足课堂教学现代化背景下，学生通过网络的信息技术获取知识。

(二)教师方面

本次教师问卷以西北农林科技大学石志勇硕士论文《现代教育技术在高职院校教学中的应用研究》中的教师问卷为基础，并对少部分题目进行了改编，问卷内容主要从教师教育技术能力、教师对教育技术作用的认识和教师对教育技术的使用状况三个维度进行设计，在对教师正式进行问卷调查之前，对改编后的问卷的信度和效度进行了分析，具体分析结果如表6。从表6KMO测度和Bartlett检验结果可以看出，KMO值为0．647，这表明样本大小符合要求，数据也适用于因素分析。Bartlett检验显著水平为0．000，小于0．05，表明变量之间有显著关联，也就是说有共同因子存在，所以该问卷有良好的结构效度。

1、高职院校教师教育技术能力

高职院校教师教育技术能力方面包括:Q1、Q5、Q8、Q11、Q14、Q17和Q20七个问题，通过调查问卷统计结果如表8。我们从表8可以看出:教师教育技术能力方面的七个统计量的百分比都低于50%，这说明大部分职业院校教师都或多或少在上课过程中使用过教育信息技术，但是都未能熟练运用教育信息理论及教育信息技术进行上课，因此高职院校教师信息技术教学能力有待提高。

2、高职院校教师对教育技术作用的认识

高职院校教师对教育技术作用的认识方面包括:Q2、Q4、Q9、Q12、Q15、Q18和Q21七个问题，通过调查问卷统计结果如表9.我们从表9可以看出:教师对教育技术作用的认识方面的七个统计量的百分比都介于39．85%和49．58%之间，这说明有接近一半的教师未认识到教育信息技术在课堂教学中的作用，这将直接影响教师在教学中信息技术的使用积极性。

3、高职院校教师对教育技术的使用

高职院校教师对教育技术使用状况方面包括:Q3、Q6、Q7、Q10、Q13、Q16、Q19和Q22八个问题，通过调查问卷统计结果如表10。我们从表10可以看出:教师对教育技术作用状况方面的八个统计量的百分比都低于50%，这说明有接近一半的教师未能在上课过程中一直坚持使用教育信息技术，而只在公开课程或在教学比赛中使用，并且教师使用的多媒体设备较为单一。

二、存在问题

(一)教师应用多媒体教学手段落后

部分教师由于缺乏基本的现代教育技术理论知识，对多媒体辅助教学的认识只是局限在展示教学内容的层面，仅仅注重对课程教学内容的呈现，忽视了教育信息技术与学科课程内容的有机融合。因此，多媒体辅助技术在课堂教学中的作用仅仅在于向学生进行课本内容的展示，于是多媒体真正成了一块电子黑板。长此以往，很容易造成学生课堂上课注意力不集中，教学内容枯燥，学生失去学习的积极性。

(二)教师放大了多媒体辅助教学手段的作用

多媒体信息技术辅助教学进入课堂教学，不仅给课堂教学注入了新的活力，而且多元化的教学资源、多元化的教学手段和丰富多元的互动方式使传统的课堂教学变得丰富多彩。教师可以利用音视频功能对传统课堂教学无法模拟的内容进行计算机模拟教学，但是作为职业类学生需要具备熟练的操作技能，需要教师进行真实化的实际演示，而长期使用计算机模拟，容易使学生造成眼高手低的实践错觉。

(三)教学模式依然是传统教育的“三中心”的教学模式

根据教育的三个基本要素:学生、教师、教学措施，高职教育依然以这三个要素为根本。但是在多媒体辅助教学中，部分教师以多媒体为中心，忽视了其他两个要素，使得教学效果大大打折扣，未形成新的教学模式。

(四)教师的教学课件质量不高

大部分教师在制作课件过程中，只是把课本内容的核心知识复制到课件里面，在课件内插入动画、图片及音频等;他们未能结合学科特点，充分运用信息技术教育理论知识把信息教育技术和学科知识进行有机融合，形成新的学科知识体系。

三、成因

(一)教师教学理念落后

校企合作和产教融合是高等职业院校人才培养的最新模式。在现代学徒制教学的理念下，教师需要革新自己的教学理念才能适应职业教育的发展模式。由于受传统高等教育理念的影响，大部分教师未能真正理解和掌握现代职业教育理念。因此，在信息技术教育迅速发展的今天，部分教师的教学理念还比较落后。

(二)教师信息教育技术能力较低

部分高等职业院校教师都是非师范类专业毕业，在大学未接受过系统的教育学理论、教学论和课程论以及信息技术辅助教学方法的训练，他们仅仅通过高校教师资格考试的培训，远远未能满足实际教学需要，教师的信息技术与学科整合能力普遍较低。

(三)学校软件的建设的相对滞后

学校对校园信息化建设的力度逐渐加大，尤其在校园网络硬件建设方面，但是对学校的教学资源建设持暂缓的态度，认为教学资源可以慢慢建设，可以进行后期建设。因此，在许多高职院校校园信息化建设方面出现了“有河无水”和“有池无鱼”的局面。

(四)学校缺乏对现代教育技术应用的效果评价

学校鼓励教师在授课过程中运用多媒体辅助技术，但是对是否使用多媒体没有形成一定的制度，也没有形成一定的激励机制。因此，在现代教育技术的应用效果方面，更没有形成评价制度和机制，所有教师用与不用多媒体进行教学完全依靠自己的意愿。

参考文献:

［1］张丽华．信息教育技术在高等教育中的应用探讨［J］．长春理工大学学报:高教版，2007(04)．

［2］石志勇．现代教育技术在高职院校教学中的应用研究［D］．咸阳:西北农林科技大学，2009．

［3］胡继文．多模态词汇教学教学模式在农村初中英语词汇教学中的应用［D］．伊宁:伊犁师范学院，2017．

高校在线教育范文6

【关键词】现代教育技术；优势；问题；措施

引言

将现代教育技术引入高校英语教学有利于教学效果的进一步提升。开展英语教学的目的是要培养学生跨文化交际的能力，提高学生的综合素质，让学生能够把所学英语知识充分应用到生活当中。科学技术尤其是网络技术的进步使学习环境发生了极大变化，但是，在现行的高校英语教学中，受到各种原因的影响，一些高校仍然使用传统的教学方法。现代教育技术在高校英语教学中的应用意义重大，其具体的应用方式想要进一步分析。

一、高校英语教学中现代教育技术应用的优势

1.营造出了更加轻松的学习环境

在高校英语教学当中，传统教学技术使教学拘泥于课堂，学生在单调的氛围中接受教育，学习环境相对压抑。现代教育技术在教学方法和教学模式上具有优势，英语教学形式上更加丰富，可以利用先进的教学设备，通过多种不同的方式开展英语教学，教学内容也更加多样化。学生在学习时自主程度更高，可以自主使用现代教育技术控制自己的学习情况，英语学习的氛围更加轻松。

2.教学内容更加丰富

在传统的英语教学当中，教学内容基本局限于英语教材，教师能够利用的其他教学资料较少，课堂上能够支持的教学资料有限。现代教育技术应用之后，教学设备发生了翻天覆地的变化，各种先进的信息化教学设备进入教学当中，给教学资料的运用提供了基础条件。教师可以选择音频、视频、图片等各种类型的英语教学资料，极大丰富了英语教学的内容，可以在课堂上充分开展听、说、读、写、译多种形式的教学活动，教学内容更加具有吸引力，更加贴近现实，促进了教学质量的提高。

3.加强了师生间的互动交流

在传统的高校英语教学当中，由于各种因素的限制，教师和学生之间交流很少，课堂上教师往往单纯讲授教材中的知识，仅能通过有限的提问来实现与学生的交流。但是，提问在课堂上所占的比重十分小，回答问题的一般是比较活跃的少数学生。现代教育技术的应用奠定了学生和教师交流的基础，现代教育技术应用以后，课堂教学方式发生改变，教师和学生在课堂上交流互动增多，学生的作用得到了加强，学生更多地参与到教学当中。其次，师生间互动方式增多，交流更加便利，学生和教师可以在课上课下随时进行沟通交流。

4.体现了学生的作用，有利于个性化教学

现代教育技术在高校英语教学中的使用，打破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性、主动性，先进教学方法的应用体现出了学生在英语教学中的主体地位，学生真正成为学习的主人。学生的生活背景、学习经历的差异导致学生各有所长，传统的高校英语教学一般是大班授课，很难照顾到学生个体的差异。现代教育技术的应用可以改变这一现状，教师可以利用网络及现代教育技术实施分层教学，对不同基础、不同特点的学生进行针对性教学，促进学生发挥自己的特长，实现全面发展。

二、现代教育技术在高校英语教学中的应用存在的问题

1.降低了教师的权威作用

传统英语教学当中，英语教师具有权威性的地位，英语教学的开展离不开教师。但是，随着现代教育技术的应用，高校英语教学模式发生了极大改变，教师的权威性受到了挑战，学生对教师产生了质疑，这对英语教学的开展十分不利。另一方，各种先进教学设备应用后，教学课件和教学方案也随之产生了变化，学生在教学中的作用得到了加强，教师的作用受到了一定的限制，在英语教学中，教师对学生和教学的掌控受到了挑战。

2.受到传统观念的影响，现代教育技术利用效率低

现代教育技术的应用虽然已经获得了一定的发展，但是，受限于教育观念和经济条件，在一些地区的高校英语教学中，现代教育技术没有得到充分的利用。一些学校并不重视现代教育技术，对相应设备的引进、教师的培训等都存在不足。对教师而言，一些教师已经充分认识到现代教育技术的优势，了解其在英语教学中应用的价值。但是还有些教师深受传统观念影响，沉浸于传统教育方式，对使用现代教育技术开展英语教学存在抗拒心理。另外还有些英语教师了解现代教育技术的优势，但是受教学水平、精力等原因限制，很少在英语教学中利用现代教育技术。

3.现代教学设备建设不足，利用率不高

首先，高校现代教学设备建设不足，由于高校的经费有限，在引进先进教学设备时会优先照顾重点院系、重点专业，对英语专业的投入不足，英语教学中能够使用的现代教学设备较少。其次，现代教学设备利用率低，学校对建成的多媒体教室及引入的先进教学设备安排专人进行管理，教师和学生只有在学校安排相关课程或者教师通过申请之后才能够接触和使用，导致这些设备利用率低，不能发挥应有的价值。最后，维护和更新不足，学校缺乏专业技术人才对现代教学设备进行维护，导致故障频发，教学设备及其系统很少进行更新。

三、高校英语教学中现代教育技术的应用措施

1.充分利用网络，开展个性教学

高校在利用现代教育技术开展英语教学时应该充分利用网络开展教学，立足于学生的特点进行个性化、多元化的教学，充分提高教学水平和教学质量。首先，教师应该利用网络的优势充实教学内容，选择优质的教学资源开展英语教学活动，打破传统英语教材的限制。其次，网络上面有很多优质教学平台，教师在教学中要充分发挥这些教学平台的作用，借鉴这些教学平台的长处，提高英语教学的趣味性和针对性，让学生主动学习。再次，教师应该引导学生通过网络工具学习英语，提高学生的自主学习能力。最后，教师要针对不同基础、不同特点的学生开展多样化的教学，因材施教，使学生实现个性化学习。

2.加大英语教学投入，提高现代教学设备的使用率

现代教学设备对推动教育发展，提高教学质量十分重要。学校应该加大对英语教学的重视程度，在现代化教育设备上面投入更多的资金，积极进行宣传，鼓励英语教学中现代教学设备的使用。同时，还需要加大对英语教学课件的开发力度，推动现代教育技术的普及。在现代教学设备的管理和使用方面，首先，要把设备的使用权下放到一线教师手中，提高教学设备的使用率，充分发挥其教学作用。其次，要安排专业人才对学校所有的现代教学设备进行维护，定期检查和升级，确保现代教学设备能够正常运行。

3.加强教师培训，改革教学方法

应用现代教学技术必须要重视英语教师的作用。首先，要转变英语教师的教学观念，让英语教师深刻认识到现代教育技术的优势，主动在英语教学当中使用现代教育技术。其次，要对教师进行培训，提高教师的信息化水平和能力，让教师能够利用现代教学设备开展英语教学，充分发挥现代教学设备的优势。再次，要培养教师制作信息化课件的能力，利用网络工具制作适合现代教学设备的课件。最后，还必须改变教师的教学方法。在英语教学中使用现代教学技术后，传统的教学方法与其不协调，影响教学效果。教师需要主动运用教学设备开展多种形式的教学。

四、结语

现代教育技术是社会发展和教育进步的产物，高校英语教学中应用现代教育技术具有很大的价值。面对变化的社会环境，英语教学必须改革，现代教育技术的应用不仅有力促进了英语教学的发展，还实现了英语教师能力的提高，有利于提高英语教学质量、培养英语人才。

【参考文献】

[1]王祖花.巧用现代教育技术,提升英语课堂成效[J].课程教育研究，2019(29):102-103.

[2]杨志宏,王建颖.现代教育技术在大学英语教学中的运用现状探讨[J].教育现代化，2018,5(43):164-165.

[3]赵姗姗.现代教育技术与英语教学的融合[J].科技视界，2017(28):96-97.

[4]龙兰云.现代教育技术在英语教学中的运用现状分析[J].现代信息科技，2017,1(03):20-21+24.

高校在线教育范文7

关键词：现代教育技术；高职院校教学；应用

1引言

我国经济社会的快速发展以及科技水平的持续不断进步，致使如今的通信网络技术应用更加广泛全面，在高职院校的教育中，现代化教育方式已经得到普及，在以后的教育里，现代科技教育方式将会持续处于高职院校教学的重要地位，并不断得到完善与创新，从前单一以教师为课堂中心的教育方式将被打破，教师会变成一个引导者，不再是简单的知识传授者。现代教育工具在时间和空间上的自由性也使得教师教学和学生学习的时间和空间不断扩大。现代技术必将推动教育方式的进步，使教育方式更现代化、更多样化，现代教育的不断进步在促进学生学习的同时为教师教学提供便利，对我国的高职院校教育质量提高有重大意义。

2高职院校中现代教育方式的意义

（1）推进高职教育的大众化进程。现代教育为高职院校教育提供了新的教育方法与教育场景，这不仅仅为高职教育提供了一些新便利与创新，例如微课堂、直播远程上课等，而且，这种现代化教育方式也更加开放，更加公平，给更多学生更广阔的学习平台，使各个高职院校的学生拥有更多的学习机会，使学生可以随时随地接受到全国各地各个学校老师的教学，推动了高职院校教育的大众化进程。（2）提升学生的学习兴趣。传统的教学方式学生注意力难以一直集中在课堂中，但是现代新型教学方式，会在一定程度上激起学生的学习兴趣，使学生学习效率更高。兴趣的培养在对于新知识的学习中十分重要，当学生对一项知识有了兴趣，教师教的更轻松，学生也学的更开心、更充分。现代教学技术可以用许多不同的方式将教学内容呈现在学生面前，使学习的知识更加直观、形象、灵活，便于学生的学习、记忆与理解，同时还能激发学生对于该课程更深层次的联想与解析，更甚者能够使学生形成对于该课程的独到见解，更加强了对于该课程的学习兴趣。（3）更新教育理念。与传统的以教师为主导的不同，如今的现代化教育是以学生为中心，教师起到引导与辅助的作用，是学生学习的帮助者。教学以学生为中心，引导学生主动获取新知识，并尝试构建自己的学习体系，提高学生学习的自主性和独立性。学生也可以根据自己的时间安排，选择适当的时间学习，根据自己的学习兴趣，选择不同的教学方式，不同的教师和不同的教学课本，使学生的学习个性与创造性更加鲜明，使高职教育体系产生新的教育理念。

3现代教育在高职院校教学的应用

（1）多媒体和网络平台教学。课堂中，通过投影仪、计算机等各种新时期多媒体设施将上课所需课程资料展示出来，使学习的知识更具有画面感，更加形象化，学生能够更快速、深层次的理解所学知识，并且将其吸收利用。课堂外，学生可以通过多媒体应用和多媒体信息库技术进行扩展学习、复习，还可以利用学校的网上官网查看学校近期的动态、通知等一系列教学安排，同时，也可以查看自己个人的培养方案完成情况和自己未来的学习任务等，学生们可以根据自己的需求在网上进行查阅、操作。除此之外，一些学校会有自己的图书系统和知识库，学生可以进入进行浏览、查阅，寻找到所需的知识。当然，学生也可以进行全网答疑互动，和更多的人一起沟通、学习有关知识，大家通过沟通获取更多自己尚未注意到的别人独特的见解，能对学习有更深的认识和理解。同时，如今的网络直播课程也获得越来越多人的关注与喜爱，直播课可以使教师与学生之间的沟通更加紧密，使教、学双方拥有更多空间，更高的自由度，也使学生有更高的学习自主性。（2）电视和手机端教学。电视教学顾名思义就是将教学内容通过电视展示出来，同样的，电视教学也融合了相当多的教学方式和教学材料，能够使教学更直观生动，提高学生学习兴趣和学习自主性，这些是电视教学存在的优势，但是电视教学同时也存在着一些不可避免的劣势，比如缺少学生和教师的互动性，以及知识的实时性也难以保证，教学进度难以进行有效便利调节。而手机端教学就可以有效的避免电视端教学中的不足，学生可以通过下载手机中的学习软件进行学习，同时也可以在软件中进行交流、沟通，对所学知识提出问题并给出一定的学习反馈。

4提升现代教育技术在高职院校教学中的应用

（1）加大相关部门的管理力度。我国十分支持目前教育的发展，但是对于教育方面的需求来说，是不足够的，仍需要加强重视，有些方面仍旧做的不够到位。如，教学设备更新不够及时，在进行现代化教学时仍会有设备不够新，设备的兼容性不够强导致的教学材料的使用出现故障的情况。第二，对于设备的利用程度上的划分不够，既要避免不用设备的情况出现，也要防止滥用设备的情况，这就需要相关部门深入到各高校中，与教师进行有效沟通，对教师使用设备情况进行记录和管理。第三，对于电子设备来说，出现故障是在所难免的，这就需要定时的维修和更新以便不会给教师上课时造成不必要的困扰。（2）教师的对现代教育技术的合理运用。教师应该通过充分有效的学习，将现代教育技术牢牢掌握在手中，避免因对设备的不当处理造成设备的损害和对教学任务的不利影响，熟练使用现代教育技术，使现代教育技术的用处最大程度的发挥出来。同时，教师应该根据不同班级学生的基础情况对不同的现代教育手段进行选择，不能完全依赖课件，也不能将教学内容一字不动的照搬全抄到课件里，需要加入自己的思考，全面但却有针对性的对教学内容进行讲解，并且将一些优秀的传统教育方式和现代教育技术相结合，为高职院校培育出全面性人才。

5结束语

现代化的教学方式给高职教育带来新的思考和应用，使教师教学和学生学习质量都得到大大提升，但是一些不足之处仍然难以避免，这就需要在实践教学中总结经验，将其解决和完善。

参考文献

[1]董杰.现代教育技术在高职《计算机基础》课程教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019，31（24）：233-234.

[2]常刚，刘晓.论现代教育技术在高职院校计算机教学中的应用[J].陕西职业技术学院学报，2019，14（04）：25-26.

[3]王珑珑.现代教育技术在高职会计教学中的应用探讨[J].纳税，2019，13（28）：178.

高校在线教育范文8

【关键词】现代教育技术；高校教学管理；现状与对策

一、前言

我国高等教育正处于快速发展的阶段，现代社会对人才的需求日益增加，这就要求高等职业教育摆脱传统的以“复制法”为基础的教学策略，再采取以“创新与智力发展”为目标的教学方法。在教育培训领域，要更好地理解和认识现代教育技术与高等教育的关系，更清楚地认识教学观念。积极运用和发展现代教学技术，以现代教学思想和理论为指导，运用现代教学技术，改变现有的教学方法和手段，提高高职教育的培训质量和效率，并提出中等职业学校的核心竞争力已成为全社会和劳动力职业培训的明确要求。

二、高校现代教育技术应用理论研究

1.高校教育及其特点

职业培训需要以职业、生产和社会活动作为主要理论基础，无论是就业培训、职场培训还是职业培训，都要由受训者掌握具体的实践知识、技能，并用于满足各种职业的需要。职业培训是劳动的生产，职业培训必须面向社会，积极适应经济社会发展的需要，服务于经济建设，当然也离不开社会的支持。中共中央、国务院关于深化教育体制改革、大力推进素质教育的决定，在很大程度上明确了素质教育是高等教育的重要组成部分。工业和地方经济的发展和技术人员的发展要适应生产、管理和服务的第一线，这就是为什么素质教育是我国高等教育的重要组成部分。在职业培训领域，它们不同于普通教育，高等职业培训是一种重要的培训形式，具体表现为：高等职业培训是在中等或相当于中等教育的基础上，向生产、建设、管理和服务第一线培养高级技术和管理技能的专门培训。

2.高校教育人才培养目标

高等职业教育与培训是一种高层次的教育，技能型人才具有与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，具有相应的新知识、新技术；与普通高等教育不同的是，普通高等教育具有较强的实践能力和分析解决工作实际问题的能力，与中等职业教育具有广泛的知识面和基本的理论知识。而第三产业发展所创造的岗位，技术含量都比较高，随着社会技术岗位的变化，职业培训和技术培训从中等教育向高等教育延伸，形成了高等职业技术。高等职业培训是一种以提高职业技术水平为目的的职业培训形式，是根据具体专业要求而开展的。根据课程的发展，明确培养目标和人才规格，也明确了专业学者应具备的职业道德、专业知识和专业资格，高等职业教育和培训所特有的专业知识和技能的职业性是必不可少的。专业人才也要有能力生产和组织，善于将技术意图或工程特性转化为实体单位，能够在生产现场提供技术指导和组织管理，以解决实际生产问题；还必须善于处理，信息交流和利用；管理设备、技术和产品的改进，具有足够专业理论、合格生产技术和较强组织能力的复合型人才。

三、现代教育技术在高校教育教学中的作用

1.高校现代教育技术应用的指导思想

随着高新技术的快速发展和产业结构的变化，社会劳动力的逐步智能化就需要进行培训，为新技术密集型和知识密集型产业培养高技术人才和熟练劳动力。注重职业培训。信息时代是一个瞬息万变的时代。高新技术的迅猛发展，促进了学科的分化和融合，要求培训专家和课程更新换代，同时加快了知识老化的速度，教育的主要任务是培养学生的智力，培养学生进一步获取知识的能力，培养具有适应能力和创新能力的创新型人才。人口增长对教育需求有直接影响。旧的正规教育理念和旧的模式已经不能满足人们的教育需求，因此有必要改变主流学校的理念和模式。

2.高校现代教育技术应用的方法、原则

高校现代教育技术发展潜力和有效运行是提高高等教育培训质量的重要手段，应遵循以下方法和原则：高等职业教育与培训在教育目标上有着本质的区别，高等职业培训最明显的特点是：一是注重培养专业精神和实践能力，为生产一线培养相关的人才；二是注重培养专业技术和实践能力，运用现代教学技术，应结合社会发展的新要求和学生的需要，通过合理运用现代技术，达到学校的教育目标。从根本上说，要实现从旧的教学理论到新的教育模式的转变，首先要改革课程内容及其组织结构，构建基于应用性和多目标的新课程内容体系。大学的内部组织结构对社会发展的要求反应缓慢；这反过来决定了高等教育的目标和课程的落后。因此，运用现代教学理论和现代教学技术对学校课程进行“再造”，是促进其课程现代化、培养目标和社会需求积极响应的重要突破口。在传统的课堂教育中，教师的主要任务是根据本课程的教育目标，为学生提供更快更好的教育内容，因此，最重要的方法是通过教育软件、网络和多媒体技术将教育内容呈现并传递给学生，然后通过学习控制教育内容的记忆，以此作为实现教育目标的主要标准。为了考虑在课程中教育和培训目标有机结合的基础上使用教育技术；现代教学技术的使用与学习过程的组织和管理密切相关。在应用现代教育技术的背景下，我们应该考虑教育目标和学生个性的充分发展，而不是仅仅利用它来提高教育信息的传播速度和范围。把现代教育技术的运用与高等教育组织的全过程结合起来。教育信息传播不再是教师对学生的单向传播过程，而是教师与学生之间能够实现信息互动的双向反坍塌过程。利用计算机网络和虚拟现实教育技术，学生的学习将不是一个简单的解释和归纳的过程，而是一个基于逻辑思维系统的全面认知发展过程。同时，师生关系也将发生新的变化。教师不再是教育过程中的指导辅导员，而将成为高职教育中的指导辅导员和帮手。效率主要体现在几方面：提高班级教育质量，增加教育影响，减少教育和学习的时间和精力，要遵循效率原则，必须尊重全面发展，培养质量，设计和编写高质量的教育技术软件，创造条件，尽快提高教师对现代教学媒体和教育设计的使用。但它并不是包治百病，还可以运用现代教育技术，考虑优化课堂教育的实际影响。必须发挥课堂教育的一切优势，使教学方法、目标和内容和谐、自然、流畅。

四、高校现代教育技术应用策略研究

1.完善基础设施建设，实现资源的共建共享

目前，大多数高校都建立了以校园网为核心的现代教育技术软硬件平台，但还存在许多问题需要进一步完善、改进。特别是在软硬件投资配置上，按照“桶效应”原则，注重科学系统优化，控制适当的投资份额，注重整体效益；在实际建设中，要坚持“统筹规划、分阶段实施”的原则，避免重复投资；具体来说，硬件建设首先要立足实际，相对先进。在相关配套设施方面，要借鉴高等教育的特点，注重实际可行性等。创建开放式CAD实验室、虚拟实验室、仿真实验室、人工智能实验室、数字多媒体程序实验室、多媒体网络机房等，充分利用信息技术的优势，培养学生的专业技能，促进应用型人才的快速发展；二是软件开发要实现应用与数据共享的一体化；按照功能强、见效快、操作简单的原则，学校应提供管理、教育、科研、广告等应用软件，如一卡通、教育主管部门管理、财务管理、视频会议、多媒体培训平台、数字图书馆等，这就要求应用软件的开发和建设应从整体和展望未来，采用标准化、统一的电子身份管理和认证，确保每一个系统都有一个共同的底层数据库、一个共同的媒体系统、一个标准的数据接口和一个标准的系统开发接口，避免同一学校内部低层次应用系统的重复，最后，建立了实际操作、数据共享和即插即用的应用平台。

2.加强培训，建设高素质师资队伍

要建立一个能够掌握教育基本理论、现代教学技术、将现代教学技术应用到高职院校的教师队伍。首先要由高职校长带头，让所有教师都参与到现代教育中来。为保证教育的理想效果，应根据我院的实际情况进行培训，将教育技术教师的现代教育理念与一套新的课程改革相结合。职业学校转变观念，在现代教育技术背景下运用会计方法，教师要了解新技术的运用，特别是在高校课程改革背景下运用新技术和新思想，以提高他们的理论水平。面对新技术和新的思想理念，教师的作用没有减弱，教师在现代教育技术应用于教育培训中继续发挥重要作用；而学生和教师应根据自身专业知识选择现代教育技术，并确定传播媒介以及所使用的媒体策略、方法和模式。在教师的教学技术现代化教学的内容和方法上，是以现代教学技术的运用和教师信息素质的培养为基础的。这两部分的培训采用“简单的氧化氢混合”，足以看出“个别培训”的巨大负面影响，如果不支持课程学员的实际培训过程，教师的责任是毋庸置疑的，教师在培训中提倡“一体化”，在教育过程中提倡“推荐论”和“应用论”。只有解决了现代教育技术中的“一体化”问题，才能期望教师在教学实践中运用现代教学技术和理念。这种整合要求教师不仅在课程编制上，而且在教学方法的运用上，都要详细制定课程，积极分析教师个人的学习特点和现实情况。它侧重于教学方法的使用和教学过程中材料的选择。在管理方面，要把教师教学技术的现代培训制度化。比如山东省高校要建立“山东省现代高等教育中心”，统筹规划，科学论证，建立有效的教育体系，组织开展山东省高等职业教育现代师资培训，高等教育主管部门的有关规定要求制定本单位现代教育技术培训计划，建立现代优质教育技术培训机制和评价机制，阐述提高现代教学技术质量的教学方法和策略；明确教学技术师资队伍结构和教师专业水平的提高关系到不同年龄段的教师；二是解决教师的迫切需要，然后进行系统研究，最大限度地发挥现代教学技术对教师的整体效益，鼓励和支持教师参与各级各种形式的教育，为教师提供切实可行的时间保障，制定相应的激励措施和方法，以优异的成绩给予奖励，并将培训结果与教师职称评定、评定和晋升挂钩，使教师参与培训的积极性得到提高。

3.以学为本，推广创新现代教育技术教学应用

学校要坚持“应用型发展”的理念，根据学校实际情况，制定切实有效的措施和方法，正确引导和激励。现代教育技术中心应与教育行政办公室、组织人事办公室一道，定期、系统地组织和实施下列活动，评价现代教学技术的使用情况，多媒体课程评价与现代教学技术应用研究文献的选择。教师职称评定与晋升，以期创造一个既能激励又能鼓励的典型模式，同时引入一个良好的现代教育教学技术评价体系。鼓励教师优化教育设计；计算机信息技术与职业的融合是现代高等教育中信息技术应用于课堂教育的核心。信息技术与课程整合是指在教育过程中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容相结合，共同完成教育任务的一种新的教学方法。信息技术与课程整合是培养创新型人才的有效途径。它既是一种教学方法，又是一种新的教学理念。通过“整合”，最大限度地调动学生的积极性，发挥学生最大的作用，使学生深化现代教育技术的教育运用，促进现代教育技术运用的创新。思想是行动的尺度。不同的行为，在不同的理论指导下，会产生不同的结果。信息技术在教育中的运用也是如此，高职教师必须理解“学习型”的教学理念，在“学习型”的教学理念指导下，正确定位自己的角色。学生教师的责任，即根据学院积极思考的特点和能够应对的挑战，运用更多的信息技术和网络技术，开展实践性、综合性、交叉性的研究。联合学习和自主开放学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习能力，是真正发挥信息技术在课堂教学中作用的必经之路。只有这样，我们才能为教师的学习提供最好的服务和指导。

五、结语

综上所述，教育培训管理要服务于教育关系的和谐，服务于教育全过程的良性运行和高效管理，要在高职院校应用现代教学技术，必须树立科学发展观，通过科学有效的管理，建立有效的现代教育技术的组织、管理和评价机制，促进现代高等教育技术的和谐健康发展。

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