第一篇：多媒体技术高校韩语教学应用
一、我国高校韩语教学现状
目前，我国高校的韩语教学基本上还是沿袭传统的外语教学模式，教师在讲台前对学生进行大量的知识传授，而学生只是被动地接受教育，因此，学生在韩语学习上无法取得令人满意的成绩。同时，在现行的教学考核制度标准下，教师往往将是否能够按时完成教学任务放在教学过程中的首要位置，却忽略了教学方式的创新。在这样的情况下，学生无法对韩语学习产生兴趣，往往在课后就将课堂上所学的内容抛之脑后，同时在课外又不注重对课程的巩固温习，所以造成学生无法真正在日后的工作生活中运用韩语，这对于高校以及学生的发展都是不利的。
二、多媒体技术在高校韩语教学中的优势
1．提高学生的学习兴趣
教师作为教学活动的组织者和领导者，在教学活动中扮演中重要的角色。同样，在高校的韩语教学中，教师往往采取传统的外语教学方式，首先对单词语法进行讲解，其次讲解课文，最后通过背诵单词以及课文来完成整个韩语教学流程。在这样的教学方式下，学生对韩语知识的学习只是被动的，无法对学习产生兴趣。而多媒体技术蕴含着丰富的教学资源，其图文并茂的形式在一定程度上增加了课堂的生气。将多媒体技术运用于高校韩语教学中能够改变原本枯燥的课堂环境，通过生动丰富的教学资源营造一个轻松愉悦的教学环境，充分提高学生的学习兴趣，进而增强韩语的教学效果。
2．丰富教学内容
与英语学习一样，韩语学习也需要面对大量的单词语法结构，因此这就造成学生需要花费很多精力去对这些大量的单词语法进行整理概括。通过多媒体技术，学生可以利用电脑的优势对这些知识点进行梳理，从而更好地掌握所学的课堂知识。另外，在韩语教学中，学生的听说能力培养也是教学的重点。多媒体技术集视听技术于一体，可以通过图片、文字、视频、音频等方式直观地表现教学内容，学生可以随时进行听说训练，方便教学活动的开展。最后，多媒体技术所连接的互联网技术包含了大量的信息资源，通过资源共享，学生能够接触到更多的知识，在一定程度上丰富了教学内容。
3．提高学生的学习效率
多媒体技术的优点之一就是可以反复凸显教学重点。教师在教学活动开始之前可以利用多媒体技术进行教案设计，对课堂教学难点、重点通过声音、图片等形式来突出显示，以丰富多彩的形象来吸引学生的注意从而加强学生的记忆，提高学生的韩语学习效率。
4．跟上社会的发展需求
随着时代的不断发展，语言文化也在不断地更新。作为语言的一种，韩语教学所选用的固定教材并不能跟上社会发展的脚步，长此以往会造成韩语教学落后于社会发展潮流。多媒体技术与网络资源联系在一起，其所包含的教学资源每天都在更新，将多媒体技术应用于高校韩语教学中可以及时地了解社会发展对韩语的教学需求，帮助学生适应日后的职业生活。
三、多媒体在我国高校韩语教学应用中出现的问题
1．教师对多媒体的认识不全面
目前，多媒体技术已经被广泛地应用到高校的韩语教学中，对于促进韩语教学质量的提升发挥着重要作用，受到教师的一致欢迎。然而，当前出现的一个重要问题就是教师并没有全面地认知多媒体技术，对多媒体技术的使用仅仅是将黑板教学转移到了屏幕解说上，没有最大程度地发挥多媒体的优势，对于提高韩语教学水平也是有限的。2．学生无法跟上教学进度多媒体技术由于具备图文并茂的表现形式和蕴含丰富的教学资源，所以在一定程度上加快了教学进度。然而并不是所有学生都能适应这样快节奏的教学进度，一些学生无法及时调整状态，造成学习效率降低。
3．阻碍了学生创造性思维能力的培养
多媒体技术在高校韩语教学中的应用方便了学生利用网络来解决在学习过程中遇到的难题。但是长久以往却会造成学生过度依赖于多媒体技术，遇到问题首先是寻求网络的帮助而不是自己动脑思考，阻碍了学生创造性思维能力的培养。
4．教学设施要求过高
多媒体技术对教学设施有着较高的要求，首先要具备一间多媒体教室，其次还需要购入投影仪、计算机、音响等电子设备，需求投入大量的资金。另外，由于投影仪等电子设备的使用频率较高，所以会经常出现一些问题，从而影响了教学活动的开展。
四、如何利用多媒体技术提高高校韩语教学效果
虽然目前多媒体技术被广泛地运用于高校韩语教学中，并且取得了一定的教学效果，但多媒体技术在高校韩语教学课堂上的使用仍然存在着一定的不足。针对这些不足点，我们需要从以下几个方面入手，从而提高高校韩语教学水平。
1．将多媒体技术与传统教学相结合
为了提高高校韩语教学水平，需要将多媒体技术与传统教学相结合，利用传统教学方式的教育优势以及多媒体技术的技术优势形成一种互补机制，进而有效地提升学生的学习兴趣，营造轻松的学习环境，提高高校韩语教学的质量。在利用多媒体进行韩语教学时，教师应当充分考虑到教学中的重点以及难点，注重教学的内容，而并不是一味地追求课程的视听效果而忽略了学生对于教学内容的理解和掌握。要避免学生将注意力过度地将注意力放在多媒体的形式上，不能集中注意力，这样反而会影响教学的效果。因此，将多媒体与传统教学相结合时应当充分重视教学的内容。
2．营造良好的学习氛围
语言的学习不同于其他学科的学习，需要具备一个良好的学习环境，从而使学生能够更好地体会语言的魅力。在韩语教学课堂上，教师应当充分发挥多媒体技术的优势，给学生打造一个良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中进行模拟的听说读写训练，加强韩语的学习效果。传统的韩语教学课堂教师基本上围绕黑板和教材来对学生进行知识的灌输，使用多媒体的情况较少。而通过多媒体技术，教师可以以视频、音频、图片的形式来为学生营造一个真实的语境环境，使课堂生动、活跃起来，从而有效地提高学生韩语学习的效果。例如，教师可以给学生播放一小段韩语影片，然后让学生就其中一段进行模仿练习，这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能提高学生的口语能力。
3．适当利用网络优势
多媒体技术所包含的网络优势能够为学生在韩语学习上带来很大的方便，可以帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，进而提高学习效率。然而过度地依赖于网络会导致学生的思考能力降低，因此教师应当鼓励学生合理地利用网络优势，从而在韩语教学中产生一种积极的效应。对于多媒体的使用，教师应当始终坚持适时、适度、适量的原则，将多媒体与韩语教学合理结合，根据教学内容找好切入点，进而提高学生韩语学习的水平。教师可以利用网络资源所包含的图文方式充分激发学生的学习兴趣，给学生打造一个轻松的学习环境，提高学习成绩，而不是一味地引导学生完全依赖网络。
4．发挥学生的主体作用
将多媒体技术应用于高校的韩语教学中需要充分发挥学生的主体作用，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。多媒体技术在高校韩语教学中的应用并不能完全作为一种教学方式，其只是用于辅助教学的一种手段，因此教师在使用多媒体技术时，应当充分发挥学生的主体作用，将韩语教学与具体的实践应用结合起来，提高学生的语言应用能力。教师应当探寻出一套适合学生的学习方式，利用多媒体软件来帮助学生获得更多的学习资料，促使学生可以随时随地地自主学习，从而调动学生的学习积极性。
五、结语
多媒体技术在高校韩语教学中的应用在一定程度上提高了韩语教学的水平。教师在应用多媒体技术时应当注意充分发挥学生的主体作用，将学生放在教学的关键位置，避免过度依赖多媒体技术，从而真正有效地提高韩语教学质量。
作者：张欣 单位：聊城大学东昌学院
第二篇：多媒体技术高职计算机教学问题及其对策
一、高职计算机教学运用多媒体技术的优势
虽然多媒体技术只有很短的历史，但是由于其操作简便，直观明了，因而易于被教师和学生所接受，在很短的时间里，就在教育教学中遍地开花。之所以会取得如此巨大的发展，是因为多媒体技术具有无与伦比的优势。首先，多媒体技术可以最大限度的发挥教师的才能。一节课的时间是短暂而有限的，教师边写边讲，浪费了很大的时间和精力，而多媒体技术可以提前制作，然后在课堂上演示，节约教师时间和精力，以饱满的精神状态教学，可以最大限度的完成教学目标。其次，多媒体技术生动有趣，能够形成良好的学习环境，活跃气氛，让学生如置身于其中;从而激发学生的兴趣，提高教学效率。还有，多媒体技术有利于教学方法的改进，传统的教学方法就是填鸭式的教学，学生极易产生厌烦心理;而多媒体技术的应用能够激发学生的兴趣和学习积极性，达到课堂上的互动。
二、多媒体技术应用于高职计算机教学中的出现的状况和问题
(一)教学观念的滞后性。虽然多媒体技术已经广泛地应用
于高职的计算机教学中，但是在现实工作中，还是有一些教师几乎很少使用多媒体技术，仍然是照本宣科。不仅违背了国家大力深化教学改革的方针，阻碍了高职计算机教学工作的展开，还极大的制约着学生的学习兴趣和学习效果。
(二)多媒体技术的制作和修改。
虽然多媒体操作简单，但是制作却没那么简单，比较繁琐而复杂，要花费大量的时间和精力来制作，导致很多教师不愿意制作一个多媒体课件;而另一方面互联网的自由上传和下载导致了很多教师有了现成的多媒体课件，直接照抄照搬，将网上的多媒体教学课件一字不改就用来教学了。其实每个学校有每个学校自身的情况，每个老师也都有各自的教学方法和心得，如果就这样生搬硬套的将类似的多媒体课件，那么教学成果会大打折扣。
(三)课堂上的交流。
虽然多媒体技术在高职计算机教学中为课堂上的师生营造了一个良好的教学气氛和学习环境，但很多教师并没有运用好这个有利条件。多媒体技术只是一种辅助教学方法，能够促进师生交流和提高教学成果的方法。但是很多教师却本末倒置，课堂上只有多媒体，忽略了教学的互动和交流，甚至还有一些状况是教师完全照本宣读，只是机械地切换课件，也不去管学生是否接受了这些知识。长此以往，会挫伤学生的学习能动性和积极性。
三、针对多媒体技术在高职计算机教学中出现问题的对策
(一)更新教学观念。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。教师应该与时俱进，正确认识到多媒体技术应用的重要性，改变自己的观念。教师只有认识到多媒体技术的重要性，才能有的放矢，在具体的教学工作中合理的应用多媒体技术，从而提高教学质量。而有的则是教学水平和多媒体技术融合度不够，制约了教学质量，其实多媒体技术不仅仅是一种教学手段，更是一门技能，是今后生活和工作中必须要掌握的一门技能，所以，适当地向学生传授一些多媒体和计算机的知识是很有必要的。
(二)改革计算机教学。
在进行计算机教学过程中，要具体情况具体对待，具体课程具体分析，不能所有问题都一概而论，针对每个学校，每个班级的具体情况，将相似的多媒体课件进行系统全面的修改和变动，使得更好的适用于各自不同的环境中。
(三)加强交流和沟通。
众所周知，高职院校的学生一般都缺乏自制力和学习主动性，所以教师要发挥主管能动性，利用多媒体技术的生动有趣，将枯燥复杂的知识变得易于接受，让学生的思维随着课程的深入而始终跟随，有效的带动着课堂上的互动。还有就是教师要根据学生的素质和能力来讲课，要多多注意学生的接受能力和理解能力。
四、结束语
人类已经全面进入到信息化时代，新的时代产生了新的技术和思想，新的技术又使得教学手段发生了重大的变化，以多媒体为代表的现代教学方式应运而生。多媒体技术在高职计算机教学中的应用，不仅提高了教学质量，还减轻了教师的压力，更是可以使学生掌握一些计算机知识。因此多媒体技术变得越来越重要。所以，如何正确的认识多媒体技术，如何合理的使用多媒体技术也就成为了现代高职重要的研究课题之一。
作者：刘成琦 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校
第三篇：多媒体技术高职院校教学作用分析
1提供逼真的教学环境，丰富教学内容
传统的高职教学模式是以教师为中心，教师利用粉笔、黑板等教学道具向学生传授知识，学生被动地接受知识，注意力集中度不高。多媒体技术与课堂内容的有机结合，以其生动、形象的特点，吸引学生的注意力，改变传统的以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的双主教学结构。充分考虑不同学生的生活状况乃至兴趣、爱好、特长的基础上，设计不同的扩展性、灵活度高的实践教学内容，不仅传授给学生知识和技能，还要培养学生的兴趣，促进学生情感、态度和价值观的形成，满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与的教育环境，创建一个真正属于学生自己的课堂，改变学生现有的高压、低效、被动的学习状况，形成以学生学为主的新型学习方式，激发学生的学习积极性，促使学生从被动地听到主动地讲再到自觉地学。多媒体系统具有很强的互动性，在满足日常教学质量的情况下，带给枯燥教学内容新鲜的感官刺激。
2拓展教学空间，培养学生自主学习能力
传统的高职教学模式是灌输式，学习地点集中在课堂，以理论知识的传授为主，忽视学生创新能力的培养。多媒体技术应用于高职教育教学中，改变了传统的应试教育思想，教学方式突出自主合作学习，以学定教，凸显学生的主体地位和学习的主动性，突破传统教学模式的时空限制，将线上学习与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的互补。线上学习是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也满足学习者个性化、深度学习的需求。课前由教师制作渗透核心知识的微视频，设计预习单，借助网络上传至校园平台；学生观看视频后完成预习单，后台自动批改分析完成情况，生成原始学情分析；教师根据数据调整教学内容，带着学生的问题走进课堂。在课堂上，学生运用合作探究方式尝试自己解决问题，完成当堂练习，对于学习结果，教师利用互动反馈技术进行信息的收集与统计，从而形成生成性教学，提高学生学业水平，培养学生的创新能力、合作精神、实践素养和终身学习的能力。
3多模态教学，增强实习效果
实践教学是职业教育特有的教学组成部分，如果仅仅拥有知识，而不具备运用这些知识服务于社会的能力，或者缺乏组织、运用知识的能力，这样的学生是无法满足社会需要的。实习是高等职业教育中不可缺少的教学环节。传统的实践教学形式单一，采取的是集中实习的模式，实习单位、实习计划、业务指导教师都是事先计划好的，没有考虑学生的不同情况，也没有考虑不同实习单位的情况，导致学生实习兴趣不高，容易产生倦怠感。而且实习的时间较短，造成学生对理论与实践技能掌握还存在欠缺，不利于学生实践能力的培养。借助于多媒体技术可以形象地描述实训的具体过程，使学生对知识的了解更加深入，增强实践教学效果，为今后学习基础与专业课提供了有利条件。多媒体教学实训系统综合利用计算机图形学、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术、并行处理技术和多传感器技术，模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能，创建一种适人化的多维信息空间，通过图片、视频和动画对实训场景、实训模拟等客观事物进行三维仿真模拟，进行互动式教学，使实训教师在办公室就可进行备课，可带着笔记本电脑在多媒体教室以大班的方式上实训示范课，使教学教师摆脱繁重的教学工作，丰富了教学手段。它还可以对实训的每个环节进行全方位的展示，学生通过虚拟实训软件进行模拟训练，熟悉实训的工艺过程和注意事项，大幅度提高学生的学习积极性。待学生熟练掌握流程并且考核通过后，再到实物上进行训练，缩短了在实物上的实训时间，弥补目前高等院校在学生实训方面实践教学内容的不足。另外，虚拟实训软件具备考核功能，教师通过后台信息管理模块可以为每个学生设置实训考核项目，根据对学生实训记录信息进行查看来综合评价学生对实训项目的工艺和操作注意事项掌握程度，解决实训课组织和考核问题。
4结语
总之，多媒体技术应用对高等职业教育教学改革将产生积极影响，为推动高职院校改革进一步深入，要积极引进、吸收和借鉴国外高职教育成功经验和优秀成果，积极培育、创新和输出优质高职教育资源，为培养创新型、高素质人才打下坚实基础。
作者：李振 单位：湖南环境生物职业技术学院
第四篇：多媒体技术数学教学运用误区及对策
一、过度使用多媒体技术的误区与对策
存在一些小学数学教师在进行课堂教学时，对多媒体技术的高效率以及快节奏存在过多的追求，进而在进行课堂教学的过程中，将整堂课中涉及的所有教学内容以及板书内容都存储于计算机软件中，只需要在课上动动手指就能实现课程内容的展示。这样一来，就是使得多媒体变成了一种电子形式的黑板，而教师也相应的变成了操纵机器的人员。仅仅是将以往人为灌输的模式更换了一种方式，而是变成了机器灌输的形式。在这种情况下，教师没能对多媒体在使用上的时机进行恰当的把握，使其功效得到最大限度的发挥。对此，教师应当准确地把握好课堂中使用多媒体的时机，而不是整堂课程都利用多媒体进行教学。教师可以在对新旧知识进行衔接的时候、遇到教学难点的时候、或者是在遇到教学关键点以及学生思维出现困惑的时候，利用多媒体及时的进行辅助。使新旧知识能够得到更好的衔接、使教学难点能够化难为易、使关键点能够表述的更加准确与形象、使学生的思维得到更好地捋顺与发散。
二、盲目追求多媒体表现的误区与对策
小学课堂教学过程中，存在一些教师对多媒体技术丰富的动画效果与视听感受产生了盲目的追求，单单对多媒体展示出的效果予以重视，却没有对学生在认知上的规律引起重视。往往在课件的设置上加入了很多同教学内容之间联系不大的音乐、图像或者动画，在这种情况下，学生的注意力都被吸引到了这些画面与音乐中，却没有对数学课程的内容产生真正的理解。对此，教师必须要学会以教学上的实际情况为依据，加入一些恰当的教学手段与方法，令课堂教学可以实现最优化。教师可以指利用多媒体进行一些讲解、游戏实践，或者是让学生在多媒体的辅助下进行一些操作与研讨。适当地对多媒体技术加以应用，能够促进学生对数学公式以及概念的理解，同时在多媒体提供的教学游戏中，学生能够提升学习的兴趣，使学习的目标变得更加明确。适当的操作与研讨能够班主学生在实际动手实践中，更加直接地获得数学知识与学习数学的方法。因此，教师在进行课堂教学过程中不能一味的追求多媒体展示出的效果，只有合理的适时的应用，才能更好地发挥其应有的功能。
三、多媒体难以表现抽象数学的误区与对策
通过对一些观摩课或者是公开课的观察，可以发现，教师使用多媒体的形式通常都是利用动画或者是实验等形式在所有环节中进行展现，进而将教学的难度降低，进而实现由难转易的目的。然而，对于小学数学而言，这是一门较为抽象化的学科，往往考查的是学生的思维能力，怎么使用形象的多媒体技术对抽象的数学教学进行辅助是教师商榷的话题。对此，教师应当仔细研究小学数学这门学科本身具有的特点，利用生动形象的多媒体技术为学生打造出含有丰富想象空间的课堂教学情境，使学生能够情感态度、思维能力以及价值观念等多个方面都能得到发展与进步。例如在学习数学的概念时，可以针对学生形象的思维能力，利用多媒体将那些学生熟悉的生活中的感知材料提供出来，这样就能够帮助学生较为顺利且快速将概念在脑海中建立起来，对其进行深刻的理解与运用。此外，在进行数学计算、解应用题或者是学习几何方面的知识时，都可以利用多媒体技术的形象化特点，将这些知识进行整合，使学生能够通过视觉与听觉甚至是触觉的感受，来对知识的学习引起一个更加深层次的认知。
四、结语
综上所述，近些年多媒体技术已经在教学中得到了十分广泛的应用，并且以其生动、直观、形象等特点得到广大师生的一致好评。然而，任何辅助手段都不是万能的，有好的一面，势必也会存在不好的一面。在使用多媒体技术对小学数学进行课堂教学辅助的过程中，不能过度使用多媒体技术、盲目追求其表现形式的多样化、也不能认为多媒体表现形式过于形象便不会对小学数学教学产生高效的辅助作用，而是应当适时的、恰当地对多媒体技术加以应用，以此来提升小学数学的课堂教学质量。
作者：李继民 单位：泉州市安溪县湖头镇溪美小学
第五篇：高校钢琴教学多媒体技术应用
一、多媒体应用于高校钢琴教学的重要性
传统高校音乐教学模式都是采取“一对一”或是大课模式，意思就是高校音乐课堂教学模式分为一对一和一对多两种模式，即一个老师对一个学生和一堂大课一个老师对数十名甚至上百名学生。这两种讲课方式都有优点和缺点，“一对一“讲课模式的优点是教师采取个体授课的教学方式，学生可以更加清楚明白的听清教师阐述的教学目标与教学任务，一对一的模式也可以更好的因材施教，把钢琴的理论知识与键盘实际操作结合起来传授学生，提高学生学习钢琴的积极性与钢琴课的成绩。但是显而易见这种授课模式的缺点在于资源的制约，资源要求高、教学水平高，根本无法满足大多数学生的钢琴学习和日常的音乐教学任务，极大的浪费了教学资源和教学时间；“一对多”的教学模式就是全体授课的教学模式优点是可以节约教学时间和教学资源。但是，这却极大的制约了学生学习知识的主动性，这种模式下的日常教学任务中，学生只能在课本中学到知识点，因为全体授课条件的制约，学生无法享受到将课堂上的理论知识与实际操作相结合的过程，学生只能在老师的钢琴演奏下学习关于钢琴的知识，钢琴演奏这门课程主要是以实际操作为主要教学目标。所以，当失去了实际操作钢琴演奏的机会时，学生就无法将学到的理论知识和实际钢琴演奏技能相结合，全体授课模式下的弊端造成了学生只能将教师课堂上所讲的笔记记录下来无法实际演练，造成了学生学习钢琴演奏的误差。而随着时展与进步，多媒体技术的推广和应用出现在各大高校教育教学中。以多媒体技术为依托的钢琴教学方式和全体授课方式相结合的教学模式出现和逐渐普及使这些问题得以解决。在以多媒体技术教学下的钢琴教学通过音频、视频、图形、图像和文字处理和应用并且和传统全体授课模式有机结合，让教师和学生共同参与教学的全过程，优化教学模式。多媒体技术在音乐教学中的应用使得教师在对教学资料的收集与整合上更加的方便和快捷。例如，教师可以运用多媒体技术收集相关课程中的钢琴演奏和作者的其他作品，也可以收集著名的钢琴演奏家的名作等等。把这些用多媒体技术展示给课堂中的学生观看，使得他们在对钢琴艺术的掌握和对中外名家钢琴作品欣赏上有了更多的资源。
二、多媒体技术在钢琴教学中的不足之处
物极必反，任何事情都有它的两面性。这句话在高校钢琴教学多媒体的应用中同样适用。主要表现在如教育机构对多媒体教学的高度重视下，一些教师过于依赖多媒体教学而渐渐遗失传统教学理念。有些在多媒体技术上比较在行的教师一味运用多媒体教学，这样会阻碍老师自身的发展，还有些教师为了省时省事，在互联网上下载做好的相关教学课件，这样很不利学生对知识的理解与课堂教学任务的完成。过分依赖于多媒体课件，有些教师会整堂课都会给学生演示多媒体课件，缺乏与学生之间的沟通与交流，没有时间顾及学生们听课的反馈与对知识的掌握程度。更缺乏让学生们对实际技能的训练与掌握。
三、结语
如今，信息化时代的来临使人们对多媒体技术的应用得心应手，多媒体技术已然是一个不得不掌握的技能。在人才的培养和教育中更要灵活的运用多媒体技术。本文笔者着重论述了多媒体技术在高校钢琴教学中的应用，并分别论述了多媒体应用于高校钢琴教学的重要性和多媒体技术在钢琴教学中的不足之处，其中着重分析了多媒体技术和互联网技术在高校钢琴教学任务中的作用和重要性，以及传统教学模式下的优缺点和多媒体技术与传统教学模式相结合的教学模式。我国高校教育教学模式最终会朝着多媒体教学教模式发展下去，因为这是顺应时展的趋势。笔者也相信，我国高校教育前景会越来越好，新时代新教育模式下学生们对实践与认知的掌握度会越来越高。
作者：景雅哲 单位：河北大学艺术学院
第六篇：多媒体技术初中数学教学应用
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
长久以来，初中数学教学效率一直比较低下，除了传统教育思想和教学模式的影响，还有很重要的一点，即学生觉得数学学习枯燥无效，没有学习兴趣，而学生缺乏学习兴趣的原因一方面是因为数学知识具有抽象性、逻辑性的特点，学生找不到有效的学习方法，另一方面是教师没有找到能激发学生学习兴趣的有效方法．布鲁纳曾说：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣．”这一观点告诉我们，激发学生学习数学的欲望，主要是培养他们对所学知识的兴趣，要让他们对通过对数学学科的爱好而产生学习的内驱力．但是数学知识具有抽象性的特点，仅凭教师的讲解和课本上的文字叙述，很难激起学生学习数学的兴趣．而多媒体技术集声、像、图、文、动画等于一体，能够将抽象的知识转化为生动形象信息，非常有利于激发学生的学习兴趣，这是传统的教学手段无法比拟的效果．比如，在教学人教版初一上册的《多彩的图形世界》一节内容时，如果单凭教师的讲解学生很难想象不同的几何图形，如果用多媒体技术辅助教学，则可受到良好的教学效果．教师可以先利用多媒体展示生活用具、水果、景物等图片，再过渡到各种各样的几何图形，引导他们观察和总结各个图形的特点，这样安排能充分激发学生的学习兴趣．
二、运用多媒体技术解决教学重难点
初中生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，而且以形象思维为主，缺乏逻辑思维能力，而初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，这给学生的数学学习造成了困难．要想解决这个难题，突破数学教学的重难点，就要在抽象的数学知识和学生的形象思维之间架起一座桥梁，多媒体技术就可以起到这样的作用．在初中数学教学中，教师要善于利用多媒体技术的动态演示功能展示教学中的抽象内容，增强学生对知识点的直观印象，进而突出教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果．比如，教材初中数学几何中的图形平移、旋转、对称等概念时，学生仅凭课本上的表述和教师的概念，很难在脑海中对这些概念形成立体的认识，而利用多媒体技术中的动画功能来演示图形的变化，学生能直接观察图形平移和旋转的过程，能轻松掌握这部分知识，这样的教学效果要好得多，而且这部分知识在几何学习中有着非常重要的位置，有承上启下的作用．又如，教学立体图形的三视图时，教师可以利用计算机展示一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形，而且他们学会了如何观察一个立体图形的三视图．
三、利用多媒体技术辅助教学可以加大课堂容量
初中数学包括代数和几何两个主要部分，学生学习几何知识基本都要依靠相应的图形，这就需要教师在课堂上绘制很多图形，而且图形的绘制要精确，因此会占用较多的课堂时间．另外，数学教学离不了例题讲解，教师免不了要抄题、分析数据、列图表等，有的步骤还非常繁复．若采用传统的教学手段，在黑板上逐步列出了，是相当耗费时间的，可能会影响教学进度．利用多媒体技术辅助教学，教师可以利用课件直接展示图形、数据、习题，揭示数学本质，表达数学思维，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，能使教学活动顺利开展，同时也大大节省了教学时间．教学活动顺利迹象，教师就可以有更多的时间和精力来辅导学生，也能让学生有更多发言的机会．比如，在教学平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，教师可以利用多媒体展示“平形四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化”“平形四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化”等，这样，学生在几个变化中很快掌握了平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性，还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻，不仅提高了课堂教学效果，而且加大了课堂容量．
四、总结
综上所述，相较于传统的教学手段，利用多媒体技术辅助初中数学教学有诸多好处，但是我们教师应认识到多媒体技术只是一种教学手段、教学工具，不能代替教师的功能．所以，在初中数学教学中，教师应当合理、恰当、科学地运用多媒体技术，要找准运用的时机，使其作用得到真正的发挥．
作者：王亮亮 单位：江西省于都县仙下中学
第七篇：多媒体技术高校音乐教学应用
一、高校音乐多媒体教学的现状及存在的问题
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学模式承载了大量的视听信息，采用画面绚丽、演示生动、视听结合的特性，迅速占领了高校音乐课堂，成为当今高校音乐教学的主流教学方式。作为传统教学的辅助手段,多媒体技术确实有其无可替代的优越性。但是，如果我们仅仅盲目地追求其形式，而忽略其实质性的特性，教学效果必然会适得其反。据笔者调查，目前许多高校多媒体音乐教学中主要存在以下几个方面的问题：
（一）教师多媒体技术水平参差不齐，制约音乐教学的规范化。
多媒体教学中包括了多媒体课件制作，这种课件是在上个世纪末期信息科技浪潮之下产生的，包含了Word文字输入与排版、PPT制片、Flash动画技术以及打谱软件、音频软件、视频软件等。在课件制作中，要求教师具备良好的音乐素养和一定的教育教学能力，同时还要具有一定水平的计算机操作的能力。从目前的调查情况来看，在许多高校的音乐教师队伍中存在着严重的两极分化的现象。年长的教师习惯了传统的音乐教学模式和固定的教学思维，对多媒体技术不感兴趣或不敏感。所以在许多高校的音乐课程教学中，多媒体音乐教学形式的规范化进程很缓慢，多媒体技术的应用与实践很难形成一个强有力的共识。
（二）课堂中师生之间的互动和交流缺乏。
音乐是表现情感的艺术，没有情感的音乐课堂是苍白无力的。课堂中我们都有这样的发现：教师希望学生全身心投入到课堂学习中，而学生也非常希望和教师目光交流。这种交流体现在知识与技能的获取上，也体现出师生情感在课堂中的融合。多媒体技术在高校音乐教学中的使用，在一定程度上促使音乐教师在教学过程中角色的变化。“口传手授”的方式是传统音乐教学模式重要的体现，完全以教师个人经验为主。而今天的多媒体教学，直接由多媒体设备传递给学生知识，承担了音乐教师的部分教学任务，客观来说减少了师生互动和交流的次数。因此，多媒体设备无法取代传统教学中教师在教学过程中的重要性，要求高校音乐教师在多媒体教学中重新定位自身的角色，加强师生的互动和交流。
（三）学生知识体系的构建有待于加强。
传统的音乐教学模式是“四个一”的模式，书本、磁带和粉笔是重要的工具。当教师教授音乐欣赏课时传递给学生的知识仅仅是些基本的要素，如曲名、作家、乐器和声音等等，但这些基本的要素却为学生提供了一片广袤无垠的想象空间，可以让学生自由地想象和联想。而在多媒体音乐教学中，现代科技让音乐教学失去了传统的某些特征，在课程中过度地使用视频或者图片，不仅分散了学生的注意力，在某些时候也会使学生失去了乐曲的兴趣，而且学生在视频画面的引导下，有可能丧失想象和联想的能力，导致学生变成了多媒体的“奴隶”。和传统音乐教学模式对比，在多媒体教学的过程中，有可能会限制学生对音乐的理解和对音乐美的追求，学生知识体系的构建有待加强。
二、多媒体音乐教学系统在高校音乐教学中的应用
根据以上存在的问题分析，我们可以看到：相对于传统音乐教学模式，多媒体音乐教学模式虽存在一定的问题，但是优势也是非常明显的。它不仅仅可以利用计算机系统进行专业音乐教学，在丰富音乐教学内容、增强学生兴趣、减轻教师工作的负担等方面有许多优势，而且可以利用教学软件进行各门专业理论课的教学。
（一）音乐理论课程中的多媒体教学。
在音乐理论必修课程中，有称之为“四大件”的基础课程，即和声、复调、曲式和配器。这些课程的传统教学方法几十年未变，以教师讲学生听，教师粉笔加黑板，学生作业无音响的教学方式为主。从多年的教学成果来看，这种教育方式曾经培养出了一大批音乐工作者，我们不仅要肯定这种教学方式的优势，也要看到这种传统教育方式的不足之处。以和声教学为例，传统音乐教学过程中，教师运用粉笔、黑板等工具，让学生得到了和声谱例，但并不能让学生在心中体验出和声的音响美。通过布置作业，让学生对同一习题做出多种不同的和声配置。而课程中涉及到谱例需要讲解时，教师只有在黑板上用粉笔标上各个声部、乐器组、力度和速度等，学生很难感受到谱例中这些元素的变化。因为黑板上的谱例是无声的，学生也很难在静态的谱例中感受到乐曲细致的结构。而如果运用多媒体教学，那我们可以完全改变这种局面。首先，教师在上课前把课件做好，通过音频、视频等专业软件，在课堂中按照教学要求拆分和展示谱例，向学生详细地讲解谱例中难懂的地方。其次，课件中设计的乐曲可以在人工的点击下从任意小节开始播放，也可在任意节拍中停止。
（二）视唱练耳课程中的多媒体教学。
作为音乐专业的基础课程，视唱练耳课程包括试唱与听音两个部分。在传统视唱练耳课程教学中，钢琴是教师主要的教具。在教学过程中会遇到诸多难题，如训练音色单一、反复弹奏、学习效果无法兼顾等。如果在课程中使用多媒体教学设备，教师可以提前制作好相关课程内容，通过多媒体设备，对视唱乐曲与练耳内容进行设计，能够使教师在课程视唱训练时近距离辅导和帮助学生。其中，多媒体设备可以制作合成的教学内容，音高节奏准确，可以逐句根据教师设计及学生学习程度进行播放，而音色、速度、音调可随内容变化而改变。这种自动播放的功能可以缓解教师不停伴奏范唱的辛苦，省时又省力，同时培养学生良好的听觉基础以便参加各种类型的表演。总而言之，和传统教学方式相比，教师只要合理使用多媒体设备，一定会在视唱练耳课程教学中取得较高的效率。
三、结语
在音乐教学实践中，我们深刻感受到现代教育理念给高校音乐课程带来的变革，而多媒体技术恰恰是现代教育理念在高校音乐教学中的体现。我们在运用多媒体设备进行教学的同时，也出现了教学的不规范、师生互动的缺乏、教学方式方法等方面的不足。我们要知道，作为教学教辅工具，多媒体仅仅是构建优质音乐方式的主要条件，而非必要条件。我们对待多媒体系统的使用，首先应以适合教学目标为出发点，在符合教学内容的前提下，以适度与适当为准则，找准多媒体与教学内容的契合点。
作者：邝嘉 单位：衡阳师范学院
第八篇：多媒体技术数学课堂教学优化
一、传统的小学数学课堂中存在的问题
传统的小学数学课堂虽然取得了一定的教学成就，但是也存在一定的问题:
1．课堂气氛不活跃。
传统的数学课堂都是采用教师教授的方式，由于数学课程所学知识都是比较固定的理论或者运算规律等。因此，课堂气氛极其不活跃，且学生也都是处于被动参与的状态之中，对参与课堂的积极性不高。
2．不能很好的集中学生的注意力。
小学阶段的学生比较好动，注意力集中不持久。因此，如果没有足够的有趣味性的东西对其进行吸引的话，很难做到让他们持久的集中注意力，且传统的数学课堂也比较单调乏味，更难让学生长时间的集中注意力，这也更不利于提高学生的学习效率。
3．不利于培养学生的创新能力以及联想力。
传统的数学课堂讲授的都是比较单一的知识，很难让学生有机会发挥其创造力和想象力，不利于学生创新能力和空间想象力的培养。
二、多媒体技术的剖析
多媒体技术是近几年来，随着网络技术的发展而逐渐兴起的，多媒体是一个比较笼统的概念，它指的是:计算机技术运用于教学中的一系列教学设施以及网络资源。多媒体技术在课堂中的运用是我国教育改革的又一个大的飞跃，有利于激发学生的积极性，提高教学的效率。多媒体在课堂中的运用有多种形式，主要包括:幻灯、投影、计算机题库、网络课堂、网络教学资源等，它们都对我国教学的事业产生了极大的影响。在小学数学课堂中引进多媒体技术，并能够对其进行合理的运用，相信就能够取得很大的教学效果。
三、多媒体技术运用的具体措施分析
1．课堂教授中恰当使用幻灯、投影。
在数学课堂的教学中要一改以往的教师讲授学生理解的传统模式，转而多运用幻灯片和投影等设备，以促使教学的内容更加形象化，同时也可以使一些比较抽象的知识概念变得更加形象化。如此一来，也就更有利于激发学生学习的积极性，增强学生对数学的学习兴趣。
2．动画视频的呈现。
教师可以在课堂上播放一些以动画的形式出现的数学教学视频，小学生往往容易受动画的吸引，可以利用学生的这一心理特点来吸引他们对数学的学习兴趣。据调查可知:学生在放松的状态下所学习的知识更能在记忆中持久保存，让学生在观看动画的过程中不知不觉的学习到数学知识，并且形成较为持久的长时间记忆，同时也可以让学生得到一定的放松。
3．学生的练习中运用多媒体。
目前也有一些关于数学练习的游戏软件，大概就是让学生通过对游戏中一系列的数学题目的解答，来达到游戏通关的目的。这款软件目前在课堂中运用的现象比较少。但是，本文认为这种方式是可以让学生提高数学技能的较为有效的一种途径。如果可以在课堂练习中运用到这种教学方式，相信大多数学生都愿意参与数学的练习。究其原因，主要是因为:小学生都喜欢游戏，他们在玩游戏的时候，其注意力是最集中的。因此，在课堂中运用这种方式，必定会提高教学的效率与质量。
四、多媒体在小学数学课堂中运用时应注意的问题
1.活跃课堂气氛的同时保持课堂的秩序性。
教学中活跃课堂气氛是一个很重要的技能，但是，在这个过程中需要掌握一定的技能技巧，保持课堂有序进行，使整个课堂活而不乱。否则，非但不能产生提高学习效率的作用，反而还会有产生负面影响。
2.多媒体运用要适当。
多媒体技术虽然对课堂教学有良好的效果，但是也要注意适当运用，尤其是课堂视频的教学和游戏解题软件的运用，作为优化课堂的工具自然不能使用过度，否则会使学生产生依赖视频和游戏的学习习惯。
3.提高教师自身的综合素质。
多媒体技术在小学数学课堂中的运用，首先要求相关数学教师掌握相关的多媒体操作以及使用技能，不仅如此，也要求教师具有良好的把握课堂上多媒体运用的程度，掌握整个课堂的气氛和环境，这对教师综合素质也有更高的要求。
五、结语
综上所述，小学数学中多媒体技术的使用有利也有弊，关键在于教师对技术使用和课堂操作能力的强弱，合理恰当的使用多媒体技术会对数学教学产生良好的作用。
作者：孟庆江 单位：南和县史召学区中心学校
第九篇：工控通讯技术教学应用多媒体技术探讨
一、多媒体技术应用于工控通讯技术教学中的意义
1.有效激发学生学习兴趣
借助多媒体技术的便捷与高效，多媒体技术能够提供给学生更加生动的教学知识，利用多媒体的图像、文字、声音等有效吸引学生课堂注意力，同时给予学生丰富的想象空间，在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性。多媒体技术将书面知识转化成为视觉为主的知识点，这种图文并茂的方式使得整个教学活动变得更加生动，有效加深了学生对知识的理解。
2.实现知识点的形象生动化
由于多媒体技术能够展现出文字、图片、视频、声音等多种形式的媒体信息，将原本工控通讯教学内容中抽象的、生硬的知识点变得形象生动。将学生难以理解的知识点通过直观的画面展示出来，学生接受这种直观的教学知识能够有效减缓畏难情绪的产生。加上通过合理的多媒体教学实现课堂知识量的扩大，使学生在更短的时间内接受更多的知识，更好的发挥多媒体促进教学的作用。
3.有利于调节课堂气氛
多媒体技术展示出的图文并茂的效果，直接摆脱了传统教学方式的沉闷、枯燥，能够让学生的思维变得活跃、注意力更加集中，在课堂教学的过程中学生能够跟随着教师的思路去思考问题，解决更多难点问题。加上动态多媒体课件在教学中的应用学生能够感受到真实的专业知识，动画模拟的方式降低学习难度，使得整个教学氛围更加轻松，有效提高教学效果。
二、工控通讯技术教学中应用多媒体技术的具体方法
1.专业知识转换成为多媒体课件
在工控通讯技术教学中，由于需要利用到各种各样的教学实物，将其直接展示给学生教学质量一般，学生理解起来也比较困难。在教学过程中将多媒体技术应用其中，实现了课程教学变成多媒体教学，将所教授的知识点转变成为多媒体课件的内容，其中涉及到的机械运动、机械安装过程、维修等等都可制作成为动画或视频加入到多媒体课件中。教师在讲课的过程中能够将教学模具与多媒体课件结合。例如，某教师在进行教学的过程中，直接利用多媒体课件展示教学知识，同时利用教学模具一边讲解，在讲解的过程中多媒体课件展示出工控通讯技术中较为复杂较为抽象的知识点，借助多媒体课件能够良好的展示教学难点，学生的畏难情绪明显减少。同时教师引导学生运用以往学习的知识点实现新知识与旧知识的结合，大大提高了学生的独立分析与理解能力。
2.改变传统教学方式充分利用多媒体优势
以往的工控通讯教学中，由于知识点都是理科类，实际教学会采用教学模具、挂图等进行相关工作原理、结构等方面的讲解。这种局限的直观式教学使得整个课堂教学气氛沉闷，难以达到良好的教学效果。利用多媒体技术，教师在授课的过程中直接播放相关的影像资料，同时结合学生现有的知识水平，加上教学模具的配合实现两种教学方式结合的效果，如此一来学生能够将模糊、抽象的知识点变得清晰，这种方式更加容易被学生接受。例如，某教师在进行备案的过程中，由于该章节内容过于抽象，采用传统的教学方式可能学生理解不了，因此可进行多媒体课件的设计。在教学过程中，将复杂的知识点通过动画的形式展现出来，同时结合教学模具。通过这种方式教学内容变得直观，需要重点讲解的抽象知识点在多媒体技术的帮助之下在很短时间内就能够讲解完，同时学生利用动画去理解知识点变得更加容易，采用这种形式学生也更加愿意接受，如此一来有效提高了学生的学习积极性。
3.多媒体课件在课外辅助中的应用
工控通讯技术的课外辅助教学主要涉及到一些基本概念等，传统的教学方式知识点过于繁琐冗长，学生在学习的过程中容易造成理解困难，教师利用多媒体课件能够将每一个阶段的基础知识直观展现出来，甚至能够在帮助学生巩固现有知识的基础上提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生学会举一反三，充分发挥出多媒体技术在工控通讯教学中的作用。例如，某教师在进行课外辅导的过程中，针对没有附图的知识点在多媒体课件中体现出来，实现了课程内容的丰富化。针对PLC相关知识点的教学过程中，将PLC的内容分为PLC的发展历史、目前PLC的发展现状、PLC的硬件、PLC的软件四个方面展开，针对基础概念部分教师阐述重点部分，针对技术性的内容教师直接与图片结合在一起讲解，学生在学习过程中一边听教师的讲解一边根据多媒体课件中的图片进行理解，加深了学生的感官认识，提高了教学质量。
三、结语
由于传统的教学方式无法有效提高工控通讯技术教学质量，因此寻求一个全新途径提高教学质量变成了重点。在工控通讯技术教学中将多媒体技术应用其中，不仅能够有效激发学生兴趣，提高学生的接受能力与理解能力，对调节课堂氛围也有一定帮助。因此教师在教学的过程中需要做好多媒体课件的设计与使用，只有这样才能够真正发挥出多媒体技术的作用，最终实现教学质量的提高。
作者：谭棠丽 单位：江门市技师学院
第十篇：多媒体技术教学运用有效性与弊端研究
一、多媒体技术在地理教学中的有效性
（一）激发兴趣，调动学生学习的主体性
兴趣是学习最好的老师，兴趣使学生能够集中注意力，充分活跃思维，学生在课堂中的主体性才能充分体现出来。兴趣是一种有着积极作用的情绪，这种情绪是在一定的情境中产生和变化的。地理知识包罗万象，理论性的知识很多，并且有许多内容抽象难懂，学生在很短的教学课堂里难以理解，这样容易使学生产生枯燥感，失去地理知识学习的兴趣，从而影响地理教学的进程。多媒体作为现代化教学的先进方式，可利用3Dmax、Flash等软件制作地理教学课件及动画，使枯燥的课堂知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，让学生把精力投入到地理知识的学习中去。与此同时，大胆鼓励学生，利用多媒体、网络等信息源搜索出获取大量的地理知识，把自己变成学习的主体，主动地参与到地理知识教学中去。因此，教师在课件设计中要特别地注意学生的心理需求，激发学生的强烈求知欲，让学生处与主体地位，成为学习的直接参与者，把学生被吸引到整个的课堂教学中去，对地理知识产生浓厚兴趣。这样一方面培养了学生对地理知识的认识能力，另一方面也加深了学生对知识的理解和记忆。
（二）创设情景，启发引导，提高地理教学效率
地理课程涉及的内容和范围广泛，既有具体的又有抽象的，通常学生难以理解和掌握抽象的知识，这会对造成对地理知识的学习产生厌烦情绪。心理学认为，学习情境——学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的因素或条件——对于调动学生的学习兴趣是非常重要。同时，我们可以通过多媒体技术的图、文、声、像等创设情境，激发学生的学习能动性，使其达到情感上的体验和理智上的领悟，更易成功征服所学的知识内容，达到事半功倍的效果。因此，地理教师可以根据实际的教学内容，采用多媒体创设新奇的教学情境，提升学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，让学生尽快地融入课堂教学情境之中，这样既起到了启发引导的作用，又能提高教学效率。
（三）直观形象，培养学生驾驭地图的能力
地图是地理的第二语言，载有很丰富的地理信息，是地理学科特有的信息综合载体和教学工具。在地理教学中，培养学生驾驭地图能力是十分重要的。在多媒体地理教学中，多媒体教学环境比起以往任何教学工具都有明显的优势，突出表现在它有很强的综合和交互能力。这种交互不仅可以用于教师的教学过程，更可以用于学生的学习过程。多媒体教学技术由于能突破时空的限制，使教学由静态变为动态，形象地展现画面，让学生理解地理图形要素，具有极强的表现力。因此，我们可以利用Flash、3Dmax等软件，设计出多样的具有地理特征的练习，诸如读图、填图等等内容，可以帮助学生培养正确的、全面的读图、用图乃至制图的诸多本领。因此，在地理教学中使用多媒体技术，一方面培养了学生对地图知识的认识能力，另一方面也加深了学生对知识的理解和记忆。
（四）化难为易，深化理解，掌握地理教学中的重点、难点
在传统的地理教学中，是黑板加粉笔式的教学形式。教师除了通过语言传授知识于学生外，还借助地图册、挂图以及其他的教具进行教学，这种教学模式是静态的、无声的，在很短的时间内，学生对所学的知识难以理解掌握，给学生的印象可能是孤立的，缺乏联系性。多媒体技术能够展现动态的，有声的画面，因此，多媒体技术在地理教学中的运用，可以来弥补以上那些不足。对于教材中一些基本的地理概念或地理事物,教师可利用多媒体一边演示，一边提出根据目标所设计的有层次、有次序的启发性问题，让学生逐步理解和掌握知识点，在整个教学过程中,教师要处于主导地位，学生处于主体地位，首先让学生学会根据教学内容，学会浅显或难度不深的问题，然后在难度较大的问题上，教师再关键处给予点拨，加以引导，一步一步，循序渐进，最终使学生理解并掌握较难的教学内容。总之，随着多媒体技术的日新月异，在多媒体环境下的教学研究、教学模式开发日趋深入，多媒体对教学的作用变得越来越重要。在地理教学中，多媒体教学的优势不仅体现以上几方面，还有很多，例如：培养了学生的思维能力、理解能力、归纳总结、检验反馈、信息素养能力等等。与此同时，也极大地调动了学生学习地理的热情。
二、多媒体在地理教学中应注意的几点
众所周知，多媒体运用于地理教学中具有很大的潜力，是一种先进的、具有广阔发展前景的教学手段，它的优势正发挥着其特有的作用。然而，我们也意识到它并不是万能的，因此，将多媒体技术运用于地理教学中应注意以下几点：
（一）避免理念的误导——多媒体中心论
多媒体技术虽然已广泛地参与了教学过程去，但它只是一种当前运用很广泛的教学工具，是建立在师生之间的媒介。在教学过程中，教师仍是主导地位，学生仍是主体地位，不论课件制作的多么完美无缺，也不可能代替教师的课堂教学。多媒体的运用不能伶仃的掌控整个教学过程，时刻要和教师的分析、引导、讲解等教学环节有机地结合为一体，这样才能完成一节较完善的地理课。因此，在呈现课件前，教师应给予必要的指导，告诉学生本课的学习目的和学习任务,并在适时提醒学生观察的重点和应注意的问题，只有这样才能让学生有意识地注意到学习的相关知识，并把观察和思考有机结合起来。
（二）多媒体的运用必须强调一个字——“适”
当前，多媒体技术的运用非常广泛，尤其是现代教学，几乎占整个教学中的绝大部分。为了顺应时代需要，在传统的地理教学过程中，引入多媒体技术，弥补了传统教学方法的不足，进而提高了地理教学的质量。但应注意到我们的教学，并不是无目的的把所有的任务都交给多媒体，由于受各种现实条件（如：硬件、软件、人力、时间等）的限制，不可能也不需要把每节课都要运用多媒体技术。因此，应根据教材内容的需要，在条件允许的前提下，利用多媒体进行教学，可以提高教学效率，拓展学生思维的深度和广度，培养他们的综合运用能力，提高学生的地理素质。为了恰到好处地运用多媒体技术，就应注意做到“适”，即适时、适度、适当、适量。适时，就是要求多媒体要运用在吸引学生的注意力并要选择最有利于学生掌握，使学生掌握教学要点或使教学效果达到最佳的时机。适度：程度适当，就是需要时则用,不需要则可不用。适当：合适；妥当，就是多媒体要用在恰当之处，用在激发学生学习兴趣，突出重点、突破难点之处。适量就是使用次数要适当，学生容易接受，不要过分依赖和使用多媒体技术，教师该动手和动嘴的时候，千万不能将就，该板书的时候，千万不能手懒，特别是遇到了知识的难点、重点讲解中，教师的主导地位，应该很好的发挥。多媒体教学的适量性教学，在教学过程中，是非常重要的和必要的。
（三）师生的互动效应不可忽视
在传统的教学过程中，教师是整个课堂的表演者，学生几乎是听众。随着教学改革的推进，师生的关系发生了变化，教师是主导者，学生是主体者。多媒体技术进入课堂后，学生的主体性更能充分地得到了体现。在整个过程中，多媒体只承担了中介的作用，学生的参与也是非常重要的，教师利用它向同学们传授知识，适时的让学生参与，这样能够调动了学生主动学习的兴趣，给学生必要的引导和启发，避免师生之间的隔阂，是非常必要的。因此，教师时刻注意和保持与学生的沟通和交流，从而形成了教学中所要求的互动效应。
（四）呈现地理科学的特性
多媒体教学，在不违背地理科学特点的情况下，课件应体现地理跨学科、跨时空的特点。在传统教学中，这些特点只能依靠地理教师苦口婆心的讲解和分析，多媒体教学就有它的优势，教师可以抓住地理教学中的难点、重点，培养学生运用地图的技能，分析问题和解决实际问题的能力，结合中外实际特点，树立学生正确的人口观、环境观和可持续发展观。例如在讲解“环境问题”时，可以联系身边实际情况，运用大量的图片、数据、视频等资料，介绍环境问题和解决问题的方法等等，介绍城乡规划内容时，可以收集优秀案例作及旧案例，运用图片、图标、视频等资料做比较讲解，结合地理特性，学生有比较，容易产生感观上的共鸣，加上印象，能够很好的理解知识内容和难点重点知识。
（五）多媒体技术教学的审美特点
地理教学是一门艺术教学，在不违背地理科学的教学原理和教学特性的基础上，很好的运用审美学、文学、心理学等知识内容，结合地理教学特点，在课件制作和讲解中，能够让学生清晰地理解和教学艺术美的特点，通过先进的教学手段，让学生感受和喜欢千姿百态的自然界，有效的利用和保护大自然，培养学生辩证的世界观和人生观，激发出学生探索大自然的奥秘的热情。地理科学是属于文理兼顾的一门科学，其既有抽象思维的有又具体操作的，只靠传统的教师课堂讲授法是达不到教学目标。但，多媒体技术则不同了，它可以化静为动，可以摆脱时空的限制，可以模拟地理现实等等，这些优势可以激发学生学习地理课程的兴趣，从而提高教学的效率和质量。
作者：李吉霞 单位：曲阜师范大学日照校区
