初中生教育范例

初中生教育范文1

一、提出应加强初中生感恩教育的背景

近年来，随着社会的日益开放，多元文化的冲击使人们的价值取向也呈现多重标准。重视智力教育，忽视德育教育，经过一段时间的发展，问题日益突出。目前，中学生的知恩、感恩、报恩的意识日趋淡薄，甚至完全丧失。由于感恩意识淡薄，由此引发的不良后果令人担忧：对关爱受之坦然不思回报。一旦愿望得不到满足，就以非常举动威胁父母，打骂父母、离家出走、自杀；对待师长、同学、周围人的帮助不思感谢，惟我独尊等。这些都是严重的心理问题，直接影响学生健康人格的形成。笔者曾看过山东电视台的《老纪说法》讲的一个故事，一个不孝儿?不但打骂父母，而且还逼着老父叫爹。看了之后我很气愤，简直猪狗不如！气愤之余，我不禁感叹，羊儿尚有跪乳意，而人却畜生不如！所以，我觉得现在的学生对传统道德的意识非常淡薄，传统道德教育势在必行，让感恩教育走进课堂的脚步刻不容缓！

在中华民族几千年的悠久历史中，儒家礼仪给中华民族带来了丰厚的感恩教育的基础，二十四孝图的故事在今天看来仍然令人唏嘘不止。但是随着社会的发展，当今社会一对夫妇只生一个孩子已成为现实，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈六个大人一共就养一个孩子，真正的在家里是“小皇帝”，“小公主”，真正地捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，长此一来当代中学生在家里便养成了唯我独尊，一切以自我为中心的个性特征，对衣来伸手、饭来张口的生活认为理所当然，不懂得感恩也便非常自然。所以笔者以为，对当前中学生进行感恩教育已经刻不容缓。

二、加强初中生感恩教育的重大意义

首先，对学校的德育教育工作提供了一个很好的基石。我们知道，感恩教育是多方面的，在家里感恩父母的养育，在学校感恩师长的教育，在社会感恩各行各业人们之间的互相帮助，和谐共处，在地球上感恩大自然的风霜雨露，在集体感恩同学们无私的帮助等等，可以说，感恩教育无处不在。搞好了感恩教育，学校的德育工作便顺理成章，自然而然了。

其次，感恩教育有助于学生培养健康向上的人生观、价值观。可以说，当前的中学教育存在中智育，轻德育的现象，造成了许多中学生的世界观、人生观不够长远，一些成绩优异的尖子生由于缺乏正确的人生规划而走向邪路的例子也是不胜枚举。那么，懂得了感恩，中学生也便懂得了奋斗，懂得了责任，懂得了人生的艰苦。对促进他们人身观、价值观的形成有着重大的作用。

三、如何对初中生实施感恩教育

首先，家长和教师要为中学生率先垂范，身先士卒。我们知道，感恩教育仅仅通过政治教师在课堂上的讲述是远远不够的，他们是在周围的人的影响下潜移默化而逐步形成的。所以，为人父母就一定要在家里孝顺父母，与人为善，积极进取，努力工作，在这样的影响之下，孩子才能感恩社会，好好学习。记得有一次，一个卖香油的问我为什么许多教师的子女都能成为重点大学中的人之骄子，而他卖香油的孩子却成绩差的很，我幽默地回答，因为现在的香油都是假的。其实这句话我想告诉家长，你的一言一行都在影响着孩子的性格的形成。其实在学校也是，教师积极向上的人格，与同事、领导间良好的人脉关系都在一定程度上影响着自己学生的对待学习、对待生活的基本态度。

其次，要适当地让初中生多做一些家务。作为家长，不要以为在家里什么也不让孩子做就是为孩子好，让孩子多做家务其实是间百利而无一害的事情，在动手实践中不但活跃了他们的思维，明白了父母的不易，懂得了感恩，而且还增加了他们参与生活实践的机会，有些父母连孩子在学校的值日一类的活儿都加以包办，这在一定程度上都异化了学生的人格，对学生没有一点好处。作为教师也是如此，我们应该多布置有些有关家务劳动的作业，记得前段时间媒体热炒的“给母亲洗一次脚”的作业虽然有一定的作秀的成分，但如果长期坚持，就一定会起到一定的作用。

另外，要积极给学生提供参与感恩教育的实践活动。在中学的课堂上，应该充分利用班会，充分和语文教师、政治教师相联系，给学生提供参与感恩实践的机会。在这里，我把自己在多年的教学实践中所采取的一些做法介绍如下：

1.讲述“感恩”故事，从古代“卧冰求鲤” 、“程门立雪”的典故，到当代大学生带母亲、带妹妹求学的故事中，从各级给类报刊、节目报道的各种爱心故事中，让学生在课堂上以讲故事的形式进行讲述，在讲述的过程中，他们的心灵一定会受到震撼，一定会有所感悟。

2.创办“感恩”手抄报，利用班级办手抄报、黑板报的机会，多多确立“感恩”的主题，讲述一些有关感恩的名人名言，讲述身边的一些感恩的小事，让学生在这样感恩的氛围中自然受到熏陶，一步步完善自己的人格。

3.经常组织“感恩”社会实践活动，利用学校里团委、学生会等学生学校组织，利用清明、五一、中秋等传统节日，组织学生到敬老院慰问老人，到社会上清除小广告，到孤儿院为故而送温暖，还可以在班级里分成几个小组，让他们定时去帮助家庭有困难的学生，通过这种种形式，让学生将感恩的思想常驻心中。

第二篇:初中生感恩教育论文

一、感恩教育的界定及对学业成就的影响

1.感恩教育的界定

所谓感恩教育，就是教师根据教育目的和个体品德形成发展的规律，运用一定的教育内容对个体实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。因此，感恩教育包括三个层次：一是认知层次，即认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心里产生认可，也就是要识恩知恩；二是情感层次，在认知的基础上，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回报恩情的冲动；三是实践层次，将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的行为，并形成习惯，即回报恩情、乐善好施、甘于奉献等。其中，认知是基础，情感是动力，实践是载体，这三个层次相辅相成，形成一个有机的统一体。

2.感恩教育对学业成就的影响

之所以说感恩对促进学生的学业成就有重要影响（具体见下图），是因为只有具备了对社会、父母、老师、同伴、自然感恩的能力的学生，才能发自内心地进行感恩，才会促动他们对爱与恩的奉献，又能唤起储存于大脑的情绪记忆，调动起丰富的情感，产生出报恩的冲动。

二、确立提升学力的感恩教育内容

1.识恩教育，即引导中学生学会识恩、知恩识恩、知恩教育是感恩教育的基础、前提。现代心理学告诉我们，一个人对世界、对人生有怎样的认识，便会有怎样的生活方式和行为准则。通过识恩教育，帮助中学生明了父母、老师对他们无私的关爱以及国家和社会对他们的眷顾，帮助他们走出“迷失”的怪圈，更好地审视自己，认识自己，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回报恩情的冲动，用自己的实际行动来回报父母，并回馈社会、报效国家。2.施恩不图报教育施恩不图报是对自我价值的一种超越。施恩不图报是感恩教育的最高境界。一个人不仅应当知恩图报，还应当抱着宽容的、慈悲的心态去帮助自己身边那些需要帮助的人，即施恩。施恩是人的高级情感的需要，更是社会文明的表现。我校把能够使中学生受到恩惠并作出回报的重要的人或物划分为五个维度：感恩社会（包括祖国、学校）、感恩父母、感恩老师、感恩同伴（同学和朋友）和感恩自然，组织一系列感恩教育活动，具体如下：

三、感恩教育实践中提升学力的策略

1.情境创设法

首先，改善教育环境，为中学生营造一个充满爱心的值得感恩的世界。一要利用展览、宣传栏、橱窗阅读栏、黑板报，通过定期张贴标语和横幅、播放有关感恩歌曲等加强阵地建设;二要利用课室、墙面、走廊、楼道、宿舍等，展示名人名家的感恩名言、警句等创设氛围；三要利用学科渗透等各种阵地营造浓厚的舆论氛围，要把感恩教育作为创建“校园文化”的一个重要内容，让学生在良好的校园文化中得到感恩教育的熏陶。其次，教师要充分利用各种感恩情景、创造各种感恩情景，让中学生在体验中、在情景中自主建构，而不是一味地说教、灌输。课前准备：（1）布置教室：准备多媒体教学设备、布置温馨的环境、教室黑板的设计。（2）准备材料:感人的事例、图片等。准备歌曲及背景音乐：《感恩的心》、《母亲》、《天亮了》等等。（3）制作多媒体课件《感恩的心》。（4）学生在教师的指导下准备演讲、小品。活动过程：（1）播放FLASH动画《感恩的心》，直到正式上课。（渲染气氛）。感恩的心，感谢生命。心存感恩，会让一句简单的话语充满神奇的力量，让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切起来。心存感恩，知足惜福。孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。”（学生不自觉地跟读，很有气氛）这是一首母亲的赞歌，心存感恩，其实我们最应该感激的是一直以来为我们默默付出、无私的、不求任何回报的，疼我们、爱我们的爸爸妈妈。事实上，很多时候我们的爸爸妈妈在生与死的瞬间会凭借自己的本能不假思索的、毅然的舍弃自己的生命，把生的希望留给子女。催人泪下的故事：《天亮了》（2）学生讲故事：《天亮了》。播放背景音乐：（FLASH动画）韩红的《天亮了》。（在讲故事的过程中许多同学都感动得流下了眼泪，印象深刻的是一名高高大大的男生竟趴在桌子上呜呜的哭出声来……）班主任总结：大家都被故事里的爸爸妈妈感动了，这种场面，这种永远失去的痛楚地的的确确最能打动我们，也最能触动我们内心深处的脆弱。但是，这种生死离别的场面，失去双亲的情境并不是我们每个人都会经历的。那么，在平凡的生活中，就没有令我们感恩的事了吗？不，当然有！请欣赏情景剧《一碗蟹肉饺》：（1）情景剧《一碗蟹肉饺》。人员：四名学生（角色：母亲、孩子、老奶奶、小吃店老板）旁白：故事是这样的：秀秀是个住宿生，每个周末才能回家。每次回家妈妈就会给她做最爱吃的蟹肉饺，这种蟹肉饺做起来相当的麻烦......教师总结：非常感谢这几位同学的倾情演出，也希望每位同学都能在日常生活中用心的去感悟父母之爱！（2）沉静三分钟（让学生把刚刚波动的情绪通过思考沉静下来）。音乐《母亲》师旁言：我们现在的心情十分激动，现在就让我们每人拥有三分钟的时间，闭上眼睛，在《母亲》这首歌中将思想作一个沉淀。抛去任何杂念，用心去体会父母在我们成长过程中的付出。想一想他们干裂的双手、黝黑的面庞；想一想他们日夜操劳的身影、想一想他们带病为我们做饭的情景、或者就想一想爸爸妈妈的音容笑貌……（3）感恩父母（通过准备阶段时的观察和思索自由发言）。学生谈自己的对父母的感恩之情教师总结学生发自内心地讲如何感父母之恩（感恩的方式）教师表扬学生并进行总结（4）结束班会。演唱手语歌《感恩的心》班主任：同学们，本届主题班会即将结束。我们有四位同学准备了一首《感恩的心》手语歌，最后就让我们以这首歌来感恩各位领导老师，是他们激励着我们接受了这次感恩教育；用这首歌感恩我们的父母，是他们给予了我们生命；用这首歌感恩一切令我们感动的一切……全体同学自由起立演唱《感恩的心》（动作）。

2.案例教育法

教师用生动的感恩或忘恩负义的案例来吸引学生的注意力，案例可以是身边的人或事，也可以是古今中外或是名人故事，讲完后让学生讨论一下或直接谈自己的感受。教师要注意案例情景的设计，必须能够引人入胜，具有感染力，注意充分调动中学生的主动性和参与性。每次接手一个班我都会讲上这个故事：美国的罗斯福总统就常怀感恩之心。据说有一次家里失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他。罗斯福在回信中写道：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很好，感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了感恩的三条理由。

四、积极营造激活学习动力源的感恩教育保障基础

1.性别差异对感恩教育提出新的命题

广大中小学教师普遍反映女生比男生更爱学习，如女生能更好地听从教师的安排，更好地与教师相处等，也就是说女生与男生对学习更加投入。用感恩观点解释这一现象，即女性比男性更容易感受到他人的恩惠，女性比男性更愿意表达自己的感激之情。这样女生比男生更能感受到他人特别是老师的恩惠，同时也会比男生表现出更多的感恩行为，并最终他们的学习成就高于男生。同时男性与女性对于恩惠的反馈方式也不同，因为男生更多的倾向于“做”，而女生而倾向于“说”，这与当今感恩教育全体学生一视同仁的现状不符，因此对于感恩教育提出了新的命题，教师应该更加注重对男生的感恩教育，也需要更多积极关注男生的感恩行为，进而促进他们学业成就的提高。

2.构建感恩体系，营造感恩的社会氛围

这里所说的感恩体系，是指相互施恩与感恩的人际关系体系，是学校、家庭、社会的人与人之间，由诸多感恩关系构成的相互关爱、体谅、宽容、和谐的人际关系网络。感恩教育作为学校德育的一部分，它应是一个复合工程。学校虽然是德育的主渠道，但学校的力量不是万能的，仅靠学校自身的力量是远远不够的。家庭、政府、大众传媒和社会各个方面都应承担起相应的责任，以形成协调一致的教育网络。因此我们应有所反思和觉察，在家庭、学校、社会的三结合中开展感恩教育。

作者:蓝力 单位:浙江省富阳市新登镇中学

第三篇:农村初中生感恩教育实践

1建设校园文化，营造感恩氛围

校园布置让“每一个角落都述说着感恩”，从教学楼的标语、图片，到宣传橱窗里张贴的展版，甚至雕塑，都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设计。如标语：“谁言寸草心，报得三春晖”、“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”等，学生们整天目睹这些蕴含着浓郁的感恩情感的标语，久而久之，就会有潜移默化、润物无声的效果。

2创新课堂教学，渗透感恩教育

课堂是我们实施教育的主渠道，不仅肩负着传播知识的重任，更是承担教育学生做人的使命。教师可以充分挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透知恩教育。如：初中语文《背影》记述年迈的父亲在岁祸不单行之时，还确强忍着悲痛去宽慰与关心儿子，表现出父爱之浓；思想品德课《相亲相爱一家人》这一单元时，通过讲述著名科学家钱学森的故事，表达了他报国之情。所以老师要创新课堂教学，结合初中生可塑性强的年龄特征，将感恩教育的内容有机地融合在学科教学当中，让感恩教育和学科教学，相辅相成，相得益彰，让我们的课堂教学体现古语“染于苍则苍染于黄则黄”所蕴涵的道理。

3举办主题活动，培育感恩之心

学校、年级、班级举办的感恩教育主题活动，要根据初中生的年龄、心理特征以及认知水平来设计。第一阶段知恩教育，如设计一些问题：你从父母那里得到了什么？假如没有父母你将会怎样？在这个阶段让学生首先知道父母之恩，进而知道老师之恩、社会之恩等。在第二阶段感恩教育，如，通过“感恩”演讲、“感恩”故事主题活动，让学生对自身进行一次感恩的洗礼；通过学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等，将文化艺术融入“感恩”活动中，让学生身临其境，从中得到熏陶，怀着感恩去生活去学习，感受生活的美好。

4实施因材施教，增强责任心

初中阶段，学生的心理特征、性格脾气、家庭背景、人际关系、学习方式、接受能力、思维特点都会因人而异。怎样让学生做到“心中有责”？一是了解学生的个性差异。世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人，每个学生是独一无二的。老师对学生的教育，必须对学生有全方位的了解。二是设计有效的教育方法。学生的有个性差异，教育方法也必须因人而异，坚持一把钥匙开一把锁。三是引起共鸣的教育内容。有时代感，切合学生年龄特征的教育内容，才能够让学生入心入肺，激起学生心灵的涟漪。四是抓住有利的教育时机。善于观察，善于发现，甚至有预见性，捕捉一个个有利的教育时机，对学生的教育就会事半功倍。我们作为教育者，根据初中生的个性差异，对症下药，因材施教，让学生知恩、感恩、报恩，从而增强学生的感恩责任。

5家、校、社会联手，弘扬感恩美德

中华传统美德是我们进行思想道德建设的取之不尽的精神食粮，把感恩美德发扬光大，是每个家庭、每所学校、整个社会的共同责任。因此，一是多渠道创建沟通交流教育的平台。如，大规模的有：建立感恩教育基地、树立感恩教育的典型、召开感恩教育大会，小规模的有：家长会、班级Q群、微信群等。家长会让家长让学生感悟父母的关爱；二是充分利用各种节日作为感恩教育的载体。中国传统节日很多，尽管风俗各异，但很多节日都蕴含着感恩教育。如：春节时，接受长辈及其他亲属送给他的礼物，并表示感谢；父亲节和母亲节，给爸爸妈妈说几句感谢的话语。三是希望各种媒体对“感恩”倾力关注。媒体的作用以及影响力是巨大无比的，甚至是超乎想象的。如果媒体关注母亲节、父亲节像关注情人节、双十一之类的节日一样，感恩美德就得到弘扬，正能量就得到传播。感恩，是人类美好的情感，是人类美好的优良传统，是人类心灵的灯塔。在城镇化的进程中，农村留守学生日益增多，农村传统文化日益荒芜，初中生的感恩教育需要教师用适当的方法点拔学生，培养学生拥有感恩意识、感恩责任、感恩美德，让他们心存感恩，知恩图报。

作者：陈秀凤 单位：广西宾阳县宾州镇第四初级中学

第四篇:如何对初中生进行感恩教育

当了十多年的班主任，越来越感觉到现在的孩子普遍聪明、调皮、而且个性十足。但这里所谓的个性却更多是指过于以自我为中心，对人、对事缺少宽容和感恩。作为一名班主任，我经常收到家长打来的抱怨电话，称自己的孩子在家中对父母感情冷漠，对父母的教育置若罔闻。其实何止是对家长，在学校里，很多孩子，对老师的苦口婆心同样缺少感受，从而使我们的教育显得无奈而又力不从心。那么怎样培养学生的感恩之心那？结合自己当班主任的经历，谈点粗浅的见解。

一、培育感恩意识

利用晨会班会课等形式讲亲情的理论知识，最起码让学生认识到做人的基本道理。父母养育了我们，给了我们优越生活，给我们创造了受教育的条件，在我们的身上花费了巨大的心血。要使他们理解父母养育自己的艰辛，对自己的关爱，要引导他们学会感恩。记得有一次我利用晨会课给大家讲了一个老鼠的故事：一只腿部长有肿瘤的母老鼠怀孕了，并且将要生了，虽然它的腿部再也无法支撑它去觅食了，当它生下了小老鼠后，为了能让小老鼠度过49天的哺乳期，这位伟大的母亲忍着疼痛去撕咬患病的腿。每一次撕咬就会疼痛得面目狰狞，但是它坚持了下来。当它的腿部只剩下骨头时，它的孩子都度过了哺乳期，这位英雄的妈妈倒下了再也没有能爬起来。在我讲到一半的时候，有几位女同学手在不自觉地卷着自己的衣角，到后来教室里有人在低声的呜咽了。鸦有反哺之恩，羊有跪乳之义，鸟兽都能如此，何况人呢？父母的养育之恩当涌泉相报。使学生知道，一个人如果对自己的父母都不能感恩的话，又怎能对他人、社会感恩？如果连父母都不爱，又怎能爱他人、爱祖国？

二、进行亲情熏陶

“德育无闲人，人人都育人。”教师应该在教学中努力挖掘教材中的人文教学资源，找到切入点，在教学中不断渗透亲情教育。特别是语文教师，语文教材里有许多文质兼美的亲情赞歌，应引导学生好好赏析，进行亲情熏陶，激发他们的人生感悟，我在平时的教学中非常注意做到这一点。如《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲，《地震中的父与子》等，都是进行亲情熏陶的好教材。同时我还针对学生普遍存在的因虚荣心作祟而嫌弃父母贫穷的现象，让学生对照文本谈谈自己对父母的态度，使学生的心灵受到一次亲情的洗礼。其次，推荐、引导学生阅读包含亲情感恩内容的作品。其作用往往胜过老师的空洞说教。

三、实施感恩行动

学校的感恩教育不能只停留在理论上，更要落实在行动中。学校可从以下活动让学生体验父母对子女无微不至的爱，并用力所能及的方式回报。

1. 亲情观察。

我让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如：每天早晨的催床，自己生病时的呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。

2. 亲情沟通。

父母与子女产生代沟，很大程度上是两者缺少沟通，教师应有目的地让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。

3. 亲情回报。

“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的爱，孩子是永远报答不了的，但可以为父母做力所能及的实实在在的事，作为对父母亲情的点滴回报。如：在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶;在他们累时为他们揉揉肩捶捶背;大人在烧菜时，及时地送上碗碟等。另外，让学生明白，取得优异成绩是给父母最好的回报。亲情教育是教师、家长和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异。因此学校的亲情教育应该和家庭教育配合起来，争取家长的配合才能取得最佳效果。另外，对学校布置的亲情作业，教师要与家长及时联系，检查学生的完成情况，家长的满意程度，从而使亲情教育落到实处。就说在放寒假时，我布置的一次亲情行动：帮父母洗脚剪脚趾甲或者是帮妈妈奶奶梳头。同学们听后都面面相觑，不知老师葫芦里卖的什么药，但是老师的话只能照办啊。当然我已经提前与学生的父母一一地沟通过了，得到了家长的支持与配合。假期中我走访几家学生，得到了令人满意的结果，一位帮父母洗脚的男同学难为情的说：“我在帮爸爸洗脚时感觉爸爸的脚真臭，现在想想妈妈帮我洗脚时还真不好意思！”一位女同学说：“我帮妈妈梳头时才发现，妈妈的头发已经不像原来那么的柔亮了，还有好多根白发了。额头上眼角边的皱纹也明显多了，妈妈是为了我为了这个家才这样的。”说完低下了头。这些真真切切的话语发自他们的内心，就足够了。

最后建立学生自律和他律、激励与约束有机结合的长效机制。学生既是教育的对象，又是被管理的对象，接受学校的教育和管理。学校对学生加强管理既是教育规律的要求，也是学生全面发展的内在需要。帮助学生建立自律和他律，激励与约束的着眼点要与建立健全各种规章制度，发挥学生的内在潜能，激发学生的自律意识有机结合起来，通过制定规章制度，规范学生的学习、生活和行为，促进他们自觉遵守各项制度和社会公德，逐步养成良好的行为习惯。

第五篇:浅谈初中生的感恩教育

【摘要】学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。针对当前感恩教育缺失的现象，学校要把“感恩教育”作为德育教育的切入点，以活动为载体，创设感恩教育氛围，示范引领学生感恩，创设活动实践感恩，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩社会，创导感恩先行的校园美景。

【关键词】感恩；德育教育；感恩教育；情感世界；情感体验；感动

当前学生中独生子女偏多，他们感情淡薄、以自我为中心的现象日益突出。他们面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，觉得这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。

（一）一年多了，每周一至周五早7：40，学校拐角处总是出现这么一幕：一位年近40的穿着朴素时或沾些泥土的略显笨拙的男人，略带几丝颤巍地小心翼翼地将自行车停稳，后座上的女孩儿麻利地跳下车，“真是丢死人了，以后不要你这破自行车送了，快给我走！”紧跟着头也不回地飞快地逃离现场；那个男人支吾着欲言又止，直到女孩儿在视野中消失，才推着自行车先是走到稍平的路段，然后蹬着自行车沿原路返回。

（二）母亲节前夕的主题班会上，老师要求学生采用讲故事的方式来为自己妈妈庆祝节日。学生们先是一脸惊奇，然后交头接耳地窃窃私语着。看着学生们脸上那种茫然的神情，老师有些激动，微笑着说：“同学们，我们今天就畅所欲言好吗？我们每天都在妈妈的爱中长大，谁来说说你的妈妈是怎样爱你的？妈妈做的哪些事让你感动？”学生更加茫然，有一个在小声嘟囔着：“没觉得谁爱我们，也没觉得有什么感动的地方。”老师有些惊讶，接着循循善诱道：“你们看，妈妈每天除了工作，还要给你们洗衣、做饭，你生病了还要衣不解带地在旁边照顾你，爸爸忙着挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊！他们多爱你们呀……”不想有学生漠然地说：“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？他们做的都是应该的，照顾我们是他们的责任，等我做了爸爸妈妈肯定也会像他们这样啊。难道这就是爱吗？那样的话，爱也太平淡了吧，哪有伟大之处啊！”老师震惊！

如今，在很多学生的情感世界里，逐渐丧失了“感动”功能，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象的原因，我认为有以下几点。

（一）家教方法不到位。

在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。家长没有思考的是，在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开始诉说自己的辛苦，表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要偿还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中就不存在，觉得只是一种任务。

（二）学校教育的缺失。

感恩教育应该是学校德育的一个重要组成部分。学生们拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，尊敬师长，关心和帮助他人；才会勤奋学习、真爱自己；才能学会包容，赢得真爱、赢得友谊，才会拥有快乐、拥有幸福；才会明白事理更快长大，拥有美好的未来。不可否认，在不少学校，不管是在教学上，还是思想认识上，往往以文化课为主导方向，对德育教育重视不够，往往说得多，做得少，对学生缺乏情感体验，也就导致了学生对感恩只停留在形式上，不能感同身受，因而感恩教育效果不显著。

（三）缺乏感恩氛围。

要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中，让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。而现在我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的氛围。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，以至于孩子对人与人之间的关爱缺乏了解，更别说是感恩了。

根据当前感恩教育缺失的现象，我校把“感恩教育”作为德育教育的切入点，对全体学生实施感恩教育。我们的感恩教育以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。

（一）创设感恩教育氛围

要使学生学会感恩，树立感恩意识是前提，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。常言道：“百善孝为先”。何谓“孝”？“曾子曰：‘甚哉，孝之大也！’子曰：‘夫孝，天之经，地之义，民之行也。’”孔子亦云：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”由此可见，“孝”在中国传统道德范畴中已处于一个至高的地位，并在民族文化视阈内发挥着举足轻重的作用。因此，对父母的感激之情是不可缺少的一步，这是最原始、最本能的情感。我们以此形成感恩意识，教会学生感恩。首先，我们打造“孝文化”，在校园内悬挂24孝图，让学生从孝子的事例中吸取营养，学会感恩。为了推动感恩教育的进一步深化，我们还邀请了国内著名感恩励志教育专家赵一博先生，来校给全校师生和家长做感恩励志教育报告会。正是这次报告会，引发了全体与会人员发自肺腑的情真意切的原始人性，不自主地相拥而泣。

（二）示范引领学生感恩

要让学生学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。这就离不开成人的示范作用，作为老师和父母必须以身作则，以自己的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时，教师和家长要示范孩子对别人表达感激之情。当孩子们受到这种影响，感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。在家长会上，我们要求家长，无论工作有多忙多累，都别忘了带上孩子去看望双方的老人；在家庭生活中，父母、子女间要相互尊重、关爱和体贴，在不知不觉中慢慢影响、感染孩子。作为教师，要为人师表，要关心、尊重、理解学生，敬重同事，谦虚友善，互相帮助，要在一言一行中给学生贯穿感恩思想，久而久之孩子会在这样的氛围下，不自觉地表达自己的爱与关心。

（三）创设活动实践感恩。

要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。

1、感谢父母养育之恩： 感激父母赐予生命，感激父母辛勤养育之恩情――孝敬父母。

2、感谢老师培育之恩： 感激老师知识导航，感激老师精心培育之恩情――尊敬师长。

3、感谢同学帮助之恩：感激同学团结互助，感激同学帮扶共进之恩情――关爱同学。

通过活动，使学生感悟到：父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师；他人关心帮助了我们，我们应该感谢他人。从而让他们树立起责任意识，以积极的心态完成学习任务。

感恩教育必须以学生由内而外的“内省”为突破口，将感恩思想中“内省”的自我发展要求在学生内心中激发出来，变“要我学好”到“我要学好”，找回学生内心人性的东西，真正促进学生的主体性的发展。开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。这样，教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持，而是从学生的心理流淌出，使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。

感恩是一种美好的感情，学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。受人恩惠，真情回报的感恩是一种责任，是一种人生的精神支柱，是一种和谐共享的人文。社会的进步是建立在感恩、善念、包容、奉献的基础上――悠悠赤子心，浓浓感恩情。只有家庭、学校、社会共同努力营造感恩的环境，才能让学生从小领悟感恩的道理，培养社会责任感，成为德才兼备的栋梁之才。就让《感恩的心》永远在学校唱响，让全体师生怀揣一颗感恩之心，永存那份浓浓的幸福和感动，感恩永远，美丽人生。

参考文献

[1] 周勇 论德育教育的叙事方式[J]， 《思想、理论、教育》，2004年版。

[2] 刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年版。

[3] [苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版。

[4] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994年版。

初中生教育范文2

校园布置让“每一个角落都述说着感恩”，从教学楼的标语、图片，到宣传橱窗里张贴的展版，甚至雕塑，都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设计。如标语：“谁言寸草心，报得三春晖”、“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”等，学生们整天目睹这些蕴含着浓郁的感恩情感的标语，久而久之，就会有潜移默化、润物无声的效果。

2创新课堂教学，渗透感恩教育

课堂是我们实施教育的主渠道，不仅肩负着传播知识的重任，更是承担教育学生做人的使命。教师可以充分挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透知恩教育。如：初中语文《背影》记述年迈的父亲在岁祸不单行之时，还确强忍着悲痛去宽慰与关心儿子，表现出父爱之浓；思想品德课《相亲相爱一家人》这一单元时，通过讲述著名科学家钱学森的故事，表达了他报国之情。所以老师要创新课堂教学，结合初中生可塑性强的年龄特征，将感恩教育的内容有机地融合在学科教学当中，让感恩教育和学科教学，相辅相成，相得益彰，让我们的课堂教学体现古语“染于苍则苍染于黄则黄”所蕴涵的道理。

3举办主题活动，培育感恩之心

学校、年级、班级举办的感恩教育主题活动，要根据初中生的年龄、心理特征以及认知水平来设计。第一阶段知恩教育，如设计一些问题：你从父母那里得到了什么？假如没有父母你将会怎样？在这个阶段让学生首先知道父母之恩，进而知道老师之恩、社会之恩等。在第二阶段感恩教育，如，通过“感恩”演讲、“感恩”故事主题活动，让学生对自身进行一次感恩的洗礼；通过学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等，将文化艺术融入“感恩”活动中，让学生身临其境，从中得到熏陶，怀着感恩去生活去学习，感受生活的美好。

4实施因材施教，增强责任心

初中阶段，学生的心理特征、性格脾气、家庭背景、人际关系、学习方式、接受能力、思维特点都会因人而异。怎样让学生做到“心中有责”？一是了解学生的个性差异。世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人，每个学生是独一无二的。老师对学生的教育，必须对学生有全方位的了解。二是设计有效的教育方法。学生的有个性差异，教育方法也必须因人而异，坚持一把钥匙开一把锁。三是引起共鸣的教育内容。有时代感，切合学生年龄特征的教育内容，才能够让学生入心入肺，激起学生心灵的涟漪。四是抓住有利的教育时机。善于观察，善于发现，甚至有预见性，捕捉一个个有利的教育时机，对学生的教育就会事半功倍。我们作为教育者，根据初中生的个性差异，对症下药，因材施教，让学生知恩、感恩、报恩，从而增强学生的感恩责任。

5家、校、社会联手，弘扬感恩美德

初中生教育范文3

1.家庭教育的影响

（1）父母长辈的溺爱。现在的中学生基本上都是独生子女，父母和爷爷、奶奶对其无比宠爱，甚至溺爱，而对孩子缺乏应有的教育指导，这就导致学生养成了许多不良行为习惯，如娇生惯养、好吃懒做，对学习漠不关心，对长辈不尊重，以自我为中心。

（2）缺少正确的家庭教育。一部分学生家长，尤其是在农村，家长的文化水平都不高，对孩子的教育没有一个正确的方法和目标，不但自己不能给孩子以榜样示范，而且对孩子的错误行为也不能进行正确的教育和引导，仅是简单粗暴地进行打骂，从而使孩子对家长失去了信任，产生了逆反心理，向着岔路越走越远。

（3）望子成龙。当前社会形势下，家长对孩子的期望都很高，想让自己的孩子考名牌大学、考研究生、读博士甚至出国留学深造。在这样的心理驱使下，家长包办了一切，孩子只需负责学习。这就导致部分学生产生了除了学习，对其他一切都漠不关心的态度，从而助长了这部分学生不良行为习惯的形成。

（4）特殊家庭的影响。特殊家庭环境对学生行为习惯的养成、人生观的形成影响是巨大。如单亲家庭，这些学生由于父母离异、家庭破裂，其心理受到了很大的打击和伤害，容易形成固执己见、性格孤僻的不良心理。他们缺少家庭的温暖、父母的关爱，尤其缺乏父母的管教，经常会无故逃学旷课，甚至无礼地对老师进行顶撞。另外，隔代监护家庭的问题对学生的影响也比较大。现今，农村外出务工人员较多，他们长期不在家，把孩子的监护任务交给了上一辈，而隔代监护的老人不但经济上困难，且体力、精力、心理等各方面都已经跟不上孩子的需求。他们对孩子的管教基本上是放任自由，这极易使学生养成不良的生活习气。再有“空巢”家庭。这些家庭的孩子无人监管，父母、长辈都长期在外工作，因无人管束，缺乏自控能力，所以他们极易受社会青年引诱，把逃学、旷课当成家长便饭。

2.学校教育的影响

学校教育的一些弊端，极易使学生产生不良行为习惯。如教育改革虽已经全面实施，但以升学为主的教学模式还是没有从根本上得以改变，对一个学校教学好坏的评价还是以升学率为主。在这样的教育机制下，很多学校的教学重点仍是只放在学生学习成绩的提升上，对学生的思想教育重视不够，尤其对一些纪律较差的学生缺乏有效的管理和教育，从而致使一些学生的不良行为得不到及时的教育和纠正，这在无形中也助长了不良风气的形成。3.社会大环境的影响当今社会复杂多变、网络信息良莠不齐，严重影响到了阅历不深的学生。如吃喝穿戴的攀比、哥们义气、不良信息等方面的影响，都极易使涉世不深的学生走向歧途。

二、如何对学生进行养成教育

要使学生养成良好的生活、学习习惯，就必须对学生进行养成教育。为此，社会、学校、家庭都应重视学生的养成教育，齐心协力、齐抓共管，把学生的养成教育确实落实到实处，才能促使他们健康成长，使之成为未来社会需要的高素质人才。

(一)家庭的正确教育和引导是必不可少的做好家庭教育，这就需要家长加强自身学习，掌握有效教育孩子的方法和措施，根据不同年龄阶段孩子的生理与心理特点，正确引导，耐心教育，从而使他们逐步养成良好的生活和学习习惯，为今后的发展打下良好基础。

（二）学校教育是重中之重对学生的养成教育是学校教育的一个组成部分，在对学生进行这方面的教育时，教师不能只讲一些大道理，而应贴近学生的生活实际，让学生获得切身体会。如为使学生养成自己的事情自己做的良好习惯，教师可让学生从自己洗衣服开始，对其进行教育。具体做法：教师可先讲清洗衣服的步骤、洗涤剂的用法和用量，然后让学生亲手实践，从而使他们在实践中体会到父母给自己洗衣服的辛苦，使他们学会体谅父母，形成自己的事自己做的习惯，并努力学习，回报父母。

初中生教育范文4

随着科技的发展，我国的教育事业逐步提高，教学内容和教学思想也慢慢趋向现代化。然而，教育的核心和灵魂却始终是德育的发展和建设。现代教育的发展并不只是重视成绩的好坏，德育对每一个学生的发展和树立健全的人格也是至关重要的。初中生是处于青春期萌芽和发展的时期，具有很强的塑造性和发展性。在教学中如果单独和直接的向他们灌输德育知识，会很难达到预想的效果，更有甚至会适得其反，造成不可必要的麻烦。在生物教学中渗透和讲解德育知识，让学生在学习生物知识的同时培养健全人格，树立远大理想和抱负。

关键词：

初中生物；德育教育

人教版教科书的目标是培养“四有”新人，形成正确的三观：人生观，价值观和世界观，使学生具有爱国主义意识、团体意识和无私奉献的精神。这一目标要求教师在进行教学工作时要不断渗透德育知识，特别又是塑造性强的初中阶段，作为初中生物教师在教学中更应该在传授生物知识的同时渗透和发展德育知识，让学生在知识和思想人格上共同成长和发展。

一、全面了解教材，努力实施德育教育

德育知识具有很强的抽象性，对于青春期的初中生来说，单独的德育教育是非常乏味无趣的。所以，德育如果以其他生物等知识为载体具有很大的感染力和说服力，对初中生产生深刻的影响，同时也能提高学生学习的兴趣，提高教师教学的效果。初中生物教学中渗透德育内容能为教学带来很好的效果。所以，初中生物教师要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育内容渗透在生物知识中，提高初中生学习的积极性，引导和培养他们树立健全人格，提高初中生思想上的觉悟。如人教版七年级生物学科第一单元《生物和生物圈》最后一节热爱生命中，教师除了传授生物知识以外，还可以培养学生的环保意思，保护环境，爱护花草树木。这样教师在教学的过程中既传授了生物知识，又在趣味的课堂中渗透了保护环境，爱护地球的德育内容。

二、改变传统的课堂模式，加强德育教育的内容

传统课堂都是以教师讲解和灌输知识为主，学生听讲为辅助。很多初中生在这样的教学环境和氛围下都是很难调动自己的积极性和主动性的。所以，初中生物教师在教学中要了解初中生的性格特点，结合实际情况，用不同的教学方式来进行教学。在打破传统的教学模式的同时，初中生物教师也应该加强学生的德育教育，把德育教育渗透在课堂的讲解中。但是，在课堂上进行德育教育不得生搬硬套。学生形成正确的人生观、价值观、世界观是要以文化知识为基础的，是要从认识、感知、体会，再到行使这一思想过程。认识就是指在课堂上学习生物知识的同时，让学生们产生对思想道德的认识，是教师进行德育教育的基础人。如：人教版八年级生物第三章《生物的进化》中的第一节《物种的起源》的课堂教学过程中，教师就应该打破传统的灌输式模式，可以结合学生的特点，利用不同的教学方式，把德育知识的基础贯穿在《物种起源》这一课堂中，让学生在掌握知识的同时对自己生活的环境有所了解，告诉他们每个生命都来之不易，我们都应该保护和爱护它们。这样，教师就很好的将德育知识渗透在生物教学中，让学生在学习生物知识的同时得到了思想上的认识和发展。感知和体会就是学生对自己所掌握的思想认识进行处理和分析的过程，最后的行使就是实践。曾经说过“：实践是检验真理的唯一标准”，之前在课堂中渗透的德育知识都是为实践做铺垫的，一个人只有真正做到了思想上崇高的认识才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教师在课堂教学的过程中认真钻研和全面了解初中生物教材，努力把德育知识渗透在每一个人初中生物知识点中，特别又是情感上的教育与价值观的确立，这都是教师教学和学生学习知识的最终目的，也是渗透德育知识的最终目标。

三、利用多种教学途径，积极渗透德育知识

初中生是非常的活泼好动，自主性非常强的。所以，教师在进行初中生物教学的过程中，要结合每一个初中生的特点，制定相应的计划，采取不同的教学模式。如：教师在讲解初中生物第一单元《生物和生物圈》时，生物教师就可以带领学生走进生物圈，让学生亲近大自然。这样，利用亲身实践来感受大自然，符合初中生好动的表现，同时，也是向初中生进行德育教育的一个重要方法。同时，教师也可以根据初中生的爱好和兴趣组织一些课外活动，如对自己身边的花草树木进行修剪和挂牌，让学生在修剪的过程中体会劳动人民的艰辛，在挂牌的过程中让学生对这些植物做进一步的了解和深入，巩固所学知识，增强学生对环境保护的认识，培养初中生保护环境，从我做起的习惯。同时，教师可以根据不同的节日如：植树节，爱鸟周，地球日等，让学生用游戏比赛的方式进行宣传，如制作画稿和卡片，办宣传栏和板报。这样既让每一个学生积极投入到了学习和宣传中，又增强了学生保护环境的意识。而且灵活有效的在生物教学的过程中实施了德育教育，让学生在自我学习，自我实践和相互合作，相互学习的过程中快乐成长和发展，激发了学生学习的兴趣和欲望。

四、结语

德育是任何教育的核心和灵魂，德育对学生正确的人生观，价值观和世界观有着不可忽视的作用。所以，教师在教学的过程中要注重德育教育的发展，努力专研和了解教材，打破传统的教学课堂模式，结合初中生的实际情况和特点，制定相应的计划，采取多种多样的教学方法，在传授学生生物知识的同时，潜移默化的对学生进行德育教育，发现和挖掘书本知识里的德育内容，使初中生在获取生物知识的同时得到思想道德上和人格品质上的教育和发展。努力让每一个初中生成为一个有文化、有思想、有道、有纪律的“四有”新人。

作者：李志伟 单位：广东省佛山市三水区白坭镇白坭中学

参考文献：

初中生教育范文5

（一）养成教育的内涵

养成教育包含两个主要内容，一个是德育，一个是行为习惯的养成教育。我国现如今实行的全面素质教育，重心逐渐转移为以养成教育为核心的，着眼于学生全面发展的、终身发展的养成教育体系。

（二）养成教育的功能

养成教育的对象为学生本人，对学生本人而言，通过养成教育，可以使他们形成受益终身的良好的行为规范与道德修养，决定了他们未来的人生。对于国家而言，养成教育的做法，决定着一个国家下一代的质量问题，可以说是影响着国家的未来。

二、初中生养成教育现状与问题分析

（一）缺乏系统性与专门性

在进行一系列调查之后，可以发现初中教育中养成教育的身影出现在以下几个方面：首先是相关的德育课程；其次是期中期末班级、学校等的奖项评选；另外，学校组织的活动，如，义工活动、志愿者活动等。以上几点丰富了学生的养成教育，但其缺乏贯通性及全面性。首先，学校并没有成立一个专门的养成教育管理队伍，并进行定期的培训，应当在班主任中间、班干部中间进行队伍建设工作，使养成教育渗透于任何方面；另外，养成教育的实行者主要是班主任，一般是由其他科目的老师兼任班主任，没有经过正式的养成教育的教育培训，不具有专业性，所以，班主任的养成的质量不能保证。另外，在养成教育成果的评价上面，缺乏多元化，不能以评级分级作为主要内容，需要用多把尺子，对学生不同的优秀特质进行认可。

（二）理论无法联系实际

可以发现，当下学生对道德知识了解甚多，却缺乏相应的执行力，也就是缺乏理论联系实际的能力，如，在学习了有关节俭的知识之后，学生仍然存在着铺张浪费乱倒剩饭剩菜的现象。这体现了，当下初中养成教育的主要形式还是以理论教育为主要内容，可是学生缺乏实践的机会，导致无法使理论在实际中表现出来。

（三）家庭与学校不能衔接

每个家庭的家庭环境是不同的，学生家长的理念也不尽相同，在进行教育时，学校如果不能与学生家长沟通完善，不能使学校教育与家庭教育衔接好，那么学校教育是没有成效的。

（四）养成活动单调

在养成教育上，学校应该注重结合多方面，把更多锻炼与实践的机会提供给学生们，使他们实际行为巩固为行为习惯。学校一般会举行一些“优秀学生”“三好学生”的评选，往往易流于形势，对学生评定仍停留在成绩评定为主的思维模式上；而平时举行一些义工行为，参观浏览，郊游活动等，往往会出现过于随意，效果不佳的后果。因此，更多有意义的被精心设计的养成活动要更多地被开发出来。

三、有关此现况的几点建议

（一）将养成教育系统化

养成教育的系统化是解决当前养成教育体系模糊力度不强的主要方向。其中分为三个方面：（1）整体系统的构建，包括学生的自我管理评价系统、素质评价及文化建设等；（2）相关的队伍建设需要提上日程，榜样的力量是无穷的，要进行养成教育，先要完善养成教育教育队伍，需要对班主任，以及重要班干部，甚至学生家长进行养成教育的培训，在这种氛围下，学生便可以被养成教育全面覆盖；（3）实践体系的建立，作为养成教育，主要的学习方式应该是实践，因此，学校可推出丰富的实践活动。

（二）注重日常行为的规范行为

在推出了日常行为规范之后，督促、鼓励学生进行完成是重要的。如每天应该组织学生进行自查及互查是否有违规行为，每天放学前发一张自查表，让学生诚实的进行评价；另外，要注重榜样的设立，一个优秀的榜样能起到的作用超过无数语言。

（三）联合多方进行全方位培养

为了使学生的养成教育无死角，学校要定期与家长举行见面会，与学生家长交流教育理念，互相促进、调整。并根据学生个人的特点，制订最适合学生个人的教育方针。

（四）开展多元化的实践活动

初中生教育范文6

生物教学对我国初中学生的成长发挥着十分重要的作用。以初中生物教学为例，怎样在课堂教学中渗透人文教育，实现生物学科的人文教育，是我们每一位生物老师值得思考的问题。

关键词：

生物教学；人文教育；教学视角

在初中生物教学中，不提供纯粹的科学教育，因为这可能只是科学知识的教育，而不是完整的科学教育。完整的科学教育应当是既包括科学知识的，也包括人文知识的。初中生物教学作为学生的一种相对系统的入门科学教育，在传递科学知识的同时，也要注重人文教育，这样才能让学生在精神与知识上获得双丰收。

1初中生物教学进行人文精神教育的必要性

在我国的基础教育阶段，普遍存在着只重视对学生进行科学知识的教育而忽视了对学生的人文精神教育、只关注学生对理论知识的掌握而忽视了学生的实际操作能力的现象，导致很多中学生性格越来越孤僻、冷漠、自私，缺乏集体荣誉感，甚至高分低能，而这样的学生即使理论知识再优秀也无法适应当今社会对人才的要求。当今社会对人才的要求已经不再仅限于对专业知识和专业能力的掌握程度，更加重视人才的综合素养，特别是人才的人文素养，长期以来，我国的基础教育还没有摆脱应试教育的枷锁，没有实现科学教育和人文教育的同步发展，错过了对学生渗透人文教育的最佳时机。

2初中生物教学进行人文精神渗透的具体实施策略

2．1应该培养学生的创造精神

2．1．1注重对学生创新能力的培养：

教师在进行初中生物教学中，一定要重视对学生创新能力的培养。因此，在教学过程中，要为学生营造轻松、自由、和谐的学习氛围，让学生对生物学科产生好奇心，从内心深处萌发求知欲望，将创新学习贯穿到课堂教学之中，通过学生对课本知识的自学、讨论和研究，引导学生主动的去学习知识，让学生在积极、主动的参与过程中感受创新学习的乐趣，从而培养学生的创新能力、自主学习能力，提高学生对生物学科的学习质量与学习效率。

2．1．2注重对学生发散思维的培养：

教师为了在初中生物教学过程中渗透对学生的人文教育，在教学过程中要坚持实事求是的原则，开发学生的发散思维和创新思维，将学习的主动权交到学生手中，调动学生潜藏的勇气、胆量，培养学生的探索能力。教师可以通过相关的实际案例激发起学生对生物知识的学习欲望，例如：“据报道，在我国一名年轻妈妈在回家的小道上看见自家的女儿在自家的阳台上向自己挥手并天真的扑向她，吓得这名年轻妈妈飞一般的冲到了自家的阳台下并稳稳地接住了自己的女儿。”教师可以引导学生就“在这过程中妈妈的身体哪些方面发生了变化，女儿的身体又能否一点伤害都不受”展开谈论，让学生通过对以往知识的回顾，并运用所学的生物学的相关知识回答老师所提的问题。通过将书本知识和实际相结合，能够充分地调动学生学习的积极性和主动性，学生在掌握知识的同时也深深感受到了母爱的伟大。

2．2初中生物教学进行人文精神渗透应该侧重对学生的审美教育：

教师在教学的过程中要加强对学生的审美教育，通过对大自然中生物和风景的欣赏，让学生感受到生物学的奥妙。例如，对“生物的多样性”这章内容进行教学的过程中，教师可以收集一些学生常见的生物和不常见的生物的图片，比如说熊猫、鸵鸟、金丝猴等，经过整理后做成幻灯片，使教学内容更加生动和立体，学生也更加容易接受。在课堂上，教师实现了对学生人文精神的渗透，让学生在不知不觉中产生了热爱大自然、善待大自然的强烈愿望，进而让学生领悟各类生物和人类发展的关系，引导学生形成生物进化的观点，使生物学教学过程成为教师与学生互动的平台，减轻学生的学习负担，实现学生的全方位发展。

2．3初中生物教学进行人文精神渗透应该加强各学科之间的联系：

众所周知，生物学是一门综合性很强的学科，因此人文精神不仅体现在生物学科当中，还体现在其他学科当中，因此，要求教师在进行生物学教学准备工作时，充分地了解生物学科和其他学科之间的联系，找到它们之间的相同点或者结合点，从而促进学生创造能力的提高。例如，在“生物体的结构层次”相关知识的教学中，生物教师可以和计算机教师进行交流和沟通，讨论如何实现以计算机等媒体技术作为媒介，绘制出相关的结构层次图，使生物体的结构层次的有关知识更直观、更深入、更立体化，提高生物教学的效率。

3初中生物教学中的人文教育实例探析

人又常常被称之为万物之灵，这意味着什么，意味着人往往处于这一链条的最顶端，人类往往是各类生物的中心。在今天的哲学家看来，这一观点并不值得提倡，尤其是在今天的中国社会中，人与自然的和谐相处已经成为中国可持续发展的关键，人不再是万物之灵，人应当是一个“理性生态人”，如果说人类确实存在着异于其他生物的某种不同，那只能说人在自然发展中承担着更多的道义与责任，而这正是初中生物教学中人文教育的关键。比如在《观察人体主要的内分泌腺》教学中，常常需要引导学生讨论两个问题：一是人体内分泌系统中主要有哪些内分泌腺；二是男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同。对于后一个问题，笔者以为可以在对前一个问题讨论的基础上，既要让学生认识到男性和女性的内分泌腺的不同主要体现在性腺上，需要让学生认识到男性的性腺为睾丸，而女性的性腺为卵巢，还可以通过引申，让学生认识到这种不同保证了人类能够顺利繁衍，而也正是因为人类的繁衍，才使得人类在历史进程中积累的物质文化与精神文化能够得到传承，而在这种传承的过程中文化又常常会因为社会和时代的不同而有所变化，因此，作为器质性的性腺是人类繁衍的物质基础，保证了精神传承成为可能。

4小结

生物教学从来就不是生物知识的教学，而应当是对生物知识的不断积累，对生物知识与人类发展不断思考的过程。唯其如此，生物教学才能在课堂上绽放出美丽的科学与人文之花。

作者：林存东 单位：山东省济宁市汶上县寅寺镇中学

参考文献

初中生教育范文7

 

生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，在培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。《初中生物课程标准》指出：“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点，以及解决问题的思路和方法。”因此，在实际教学过程中，结合学生心理、生理特点做好课程标准规定的课堂实验教学，提高生物教学质量，培养学生的能力和发展智力，进而提高学生综合素质是生物教师不可推卸的责任。下面我就多年初中生物实验教学谈谈体会。   一、激发学习兴趣   “兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密相连。在生物教学中培养学生的兴趣有利于学生掌握生物学知识、培养能力和发展智力。对于刚进入中学的初中生来说，生物是一门全新的学科，学习生物学知识有一定的难度。同时，由于受中考指挥棒的影响，初中生物课仅作为副科，往往被学生忽视。因此，初中生在学习生物学知识时，往往没有成就感，从而失去进一步探究生物知识的兴趣。为此，教师在教学过程中激发和调动学生的学习兴趣就显得尤为重要。良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。新一轮课改强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中，建立一种和谐的师生关系，是学生健康成长的必不可少的条件。学生只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境，才能发挥主观能动性和创造性。要建立良好的师生关系，教师就一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯和心理素质等因素，从内心深处关心和爱护学生，与他们交朋友，切实帮助他们解决一些实际的困难。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，能改变一个人的一生。直观、形象的课堂教学是培养学生学习兴趣的保证。生物学是一门以实验为基础的学科。上好实验课不仅能提高学生的动手、动脑能力，而且能提高学生对生物课的兴趣。教师应特别注重让学生亲身经历以科学为主的学习活动。通过布置实验任务，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验，动手操作，仔细观察，自主探索。实验教学中还可以采用多种形式，增加课本以外的演示实验、分组实验，把学生应掌握的实验原理、实验技能和实验方法融入其中，让学生寓学于乐，达到事半功倍的效果。同时，教师要解放思想，更新观念，放开学生的手脚，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功。只有这样，才能既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；才能充分调动学生学习生物学知识的积极性，营造出轻松愉悦的学习氛围。   二、培养科学精神   培养学生良好的科学精神，是时代的要求。新初中生物教材中能用来对学生进行科学精神教育的素材更多。作为教师，在进行素质教育的今天，我们更有必要对学生进行科学精神的教育。科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，还是一种重要的精神来源。科学精神主要包括探索求知的理性精神、实事求是的严谨精神、批判创新的进取精神和互助共进的协作精神等。生物科学是一种实验科学，它的许多概念、原理和规律等都是通过实验发现的，所以学好生物离不开生物实验。而生物实验作为生物教学的重要手段，其本身的重要作用就是培养学生的科学精神。在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：①通过观察实验，培育科学精神。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的、可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。②指导学生进行各种实验。以往生物教材中安排的基本上是验证性实验，这种实验束缚了学生的思维，尤其是创造性思维；对于教师而言，容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。鉴于此，教师应尽量将验证性的实验改成探索性的实验，至少是带有探索成分的验证性实验。这种实验不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。③在实验中进行讨论和交流。在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有。这时教师就有必要让得出这两种不同结论的同学进行讨论和交流。这样通过正面交锋，经过争论、辩论和讨论，在最终获得实验的正确方法的同时，也培养了学生一丝不苟、团结协作的科学精神。   三、掌握自主学习   “以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，创设适宜的教学情境。   1.让生活走进生物课堂。生物学是一门与每个人生活密切联系的学科。教师在教学中如果能经常启发学生用已有的生物知识解决生活中出现的现象，学生就会感到知识的价值，由此最大限度地调动学生参与学习的自觉性和主动性。长期以来，我一直坚持课前5分钟以信息会的形式开始每节课的教学。信息时，我及时捕捉与当堂内容有关的信息，并适时运用，导入新课。如讲“传染病”这节课时，联系当时正肆意流行的“非典”，让大家讨论“非典”的症状、传播途径、预防措施。此外，我看到许多学生在校门外烧烤摊上买中午饭，在讲“关注合理营养和食品安全”一节时，提问：“你的午餐安全吗？”学生你一言我一语达成共识，并纷纷表示再也不吃这类不安全食品了。不仅达到了教学目标，还进一步提高了学生学习的积极性。#p#分页标题#e#   2.创设主动参与的学习情境。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。在新教材中安排了许多科学探究活动，其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程，才能培养学生学习生物学的兴趣，提高学习自主性。“观察与思考”就是让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。总之，随着课程改革的深入，我们要更新观念，真正地把学生作为学习的主体，在生物教学中，多关注学生的自主学习，并为学生自主学习尽量创造条件。   四、增强合作意识   合作学习以现代社会心理学、教育社会学和认知心理学等理论为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生学业成绩改善班级内的社会技能为根本目标。它关注了每一位学生的全面的长期的发展，是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，值得每位教师予以关注、研究及合理运用。   1.激发合作学习意识。生物学与生产、生活关系极为密切，与许多社会热点问题息息相关。教师从新生入学的第一节生物课起，就应该让学生清楚地认识到生物学与社会生活的联系，进而认识到个人的经验、阅历及能力的有限，集体力量的伟大，如对生物的作用，同学们会各抒己见，但要想全面、科学、准确地解决问题，是个人力量所不及的，从而使学生潜意识地寻找一个集体———合作小组。在此基础上，教师可顺势按“组间同质，组内异质”原则，打破常规座次，把班级成员分成若干学习小组，变被动为主动，更利于学生充分利用合作小组学习方式。   2.领会合作学习实质。在冲动和愿望驱使下的合作学习，难免出现一些问题，如课堂秩序混乱，学优生占优势，“差生”被排挤；不假思索盲目作答；一味地“我认为”……这就要求合作学习的组织者———教师要对合作学习有本质的理解，不能只流于形式化、表面化，正确把握小组合作学习的精神实质“小组合作学习是指学生在小组或团体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。可以说，合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教育注入了新的活力，提高了学生学习的参与度，切实体现了学生学习的主体性、主动性。

初中生教育范文8

【关键词】初中;德育教育;核心素养;实效性

初中阶段德育教育工作对初中生的成长意义非凡，其所发挥的作用也是不可替代的。初中生正处在成长与发育的关键时期，处于青春期的他们会叛逆、抵抗，且心智不够成熟，缺乏规范而精准的是非判断力，一不小心就会误入歧途。因此，中学应重视初中生的德育教育工作，及时处理与解决相关问题，是当前的重要使命。

一、初中生德育教育现状分析

新形势下，我国初中德育教育工作体系还存在着诸多的不足，原有的德育教育方式无法适应新形势的基本发展要求，因此，必须优化与完善德育教育模式。而今，我国信息科技、经济等方面都取得了实质性的发展，诸多的社会问题也不断涌现出来，在网络环境中也出现了诸多负面性的信息与新闻。当前，初中生大都会使用电脑与手机，这些负面信息与新闻会对学生构成威胁，势必会对德育教育工作形成制约。此外，学校过度重视课程教育，旨在提高学生的学习成绩，时常挪用德育课堂，使得德育课程的课时数量减少，是不重视德育教育的突出表现。此外，对于德育教育而言，家庭教育也十分关键，其会对德育教育整体产生很大的影响。很多家长仅仅是关注学生成绩，往往会忽视学生德育问题，势必会对学生的全面发展产生不良影响。

二、提升初中生德育教育实效性的策略

1．加强校园文化与安全建设

当前，初中生德育教育工作的开展，应将班级视为重要的阵地，为学生创造更多的自主空间，及时参与校园文化和安全建设。一般来讲，班级是学校开展校园文化建设的重要载体与组织形式，学校主要由年级角度出发，以班级为基本单位，积极开展相关的主题班会、文化节日与安全月等活动，鼓励学生要多多的参与到校园文化建设活动中，通过实践参与来提高学生的素质。此外，从安全角度出发，学校应将安全教育视为关键内容，积极开展安全宣传与教育工作，以求在根本上增强学生的安全意识。同时，教师应积极开展学科渗透，在实际的教学过程中开展安全教育工作，及时把德育教育思想渗透到普通学科中，更容易被学生所接受。例如，在物理学科教学中，涉及到浮力与压强的知识点时，教师可抓住机会，在一种自然的状态下渗透学生在夏季要注意安全，避免溺水，还要教给学生溺水后的自救和救人方法。

2．引导学生形成正确的价值观

学校应积极开展中国特色社会主义的实践活动，对的最新思想理念进行宣传。在具体的德育教育实践过程中，需要将社会主义核心价值观视为重要内容，及时将核心价值观渗透到学习生活中，积极开展一系列的读书会、讲座等活动，进而丰富整个校园活动内容。在具体的德育教育中，应积极渗透法制观念，以缓解初中生法律意识淡薄、法律观念缺失的现状，让学生做到知法、守法，以求在复杂的社会环境中运用法律武器来保护自己的合法权益。例如，学校要定期开展法制专题讲座、举办法制宣传周等。

3．积极开展爱国主义教育

为增强学生的爱国热情，提升学生的素质，不同的学校需要结合自身所属区域特色来开展针对性的爱国主义教育工作。例如，以河北地区为例，某中学就以“西柏坡”为历史背景，开展相关的爱国主义宣传与教育活动，对革命烈士的大无畏精神进行深度的宣传与剖析，及时鼓励学生要铭记历史、不忘使命。此外，学校应重视对新媒体与网络平台的有效应用，借助微信、QQ、微博等多元化渠道来开展爱国主义精神学习工作，如可搜集爱国小故事、开展爱国主义精神宣讲活动、制作以爱国为主题的广播节目等，从而唤醒学生的爱国意识。此外，结合一些国家的特定节日，学校也要相应的举办相关活动。例如，每年的9月18日，学校应积极组织学生开展“9•18”爱国主义精神教育活动。

三、结束语

综上所述，初中德育教育问题中还存在着些许不足，还有诸多亟待解决的问题，要求家庭、学校与班级要多多的配合。面对此类问题，学校应加强校园文化建设，增强主流意识，把握好大方向，并提出切实可行的方案与策略，以求更大程度上提高学生的德育素养与思想品德，为学生未来的成长与发展提供基础。此外，应重视班级建设，强调个人、班级与年级的联动机制，进而实现初中生德育教育工作高效的实施。

参考文献：

［1］崔建，王爱英．网络环境下提高初中生德育实效性的措施［J］．中国校外教育，2018，（26）：29．

［2］李月琴．浅析初中生德育与心理健康教育的融合［J］．教育教学论坛，2018，（30）：223．