大班健康教育范例

大班健康教育范文1

关键词：网络环境;民办高校;大学生;心理健康;教育;策略

就单从网络环境来说，在目前的网络环境下，信息传播的速度非常快，其中蕴含的信息量以及信息的内容，对于大学生的心理健康可能会产生不利影响。所以对于民办高校来说，就要投其所好，在网络环境下对大学生进行心理健康教育工作。当然，网络环境也为民办高校大学生的心理健康教育工作，提供了一个全新的工作平台。基于网络环境下的民办高校的心理教育工作能够更加顺利地开展。

一、目前民办高校大学生心理健康教育工作状态

（1）缺乏意识。在目前的许多民办高校当中，缺乏对大学生心理健康教育工作的实施概念。近年来，在网络上报道了一些高校中发生的大学生伤人事件以及大学生之间有矛盾，得不到有效的沟通解决，从而导致不安全事故发生。面对这些惨痛的教训，有许多高校通过组织大学生参加社团主办的心理课外活动，以及进行心理调查来加强对高校大学生心理健康教育工作。（2）工作方式。其实，在目前的民办高校当中，很少有大学生认为自己的心理不健康，主动参与到这些活动当中去。更主要的问题是，有很多大学生不愿意参加这些活动，不愿意主动与别人沟通和交流，不愿把自己的心理状态反映给教师。就是说在很多高校中，大学生在面对生活的压力以及学业压力等问题的时候，更多的情况下是自己一个人去承受，不愿意把这种压力释放或者说也没有一个好的释放的通道，从而影响大学生的心理健康。[1]然而在高校的心理健康教育工作当中，由于其没有找到导致大学生心理健康出现问题的真正原因，使得大学生的心理工作质量始终得不到有效的提高。

二、网络环境对民办高校心理健康教育工作的作用

（1）帮助学生释放压力。网络环境就相当于是一个虚拟化的世界，在这个虚拟世界当中，大学生不用考虑它会带来的影响，例如生活压力、学业压力等各个方面的压力。正是由于网络环境的特殊性，使得更多大学生愿意通过网络，来释放自己的压力，以及生活给自己带来的不愉快。相当于就是说网络环境为大学生释放压力，提供了一个有利的环境。在网络环境当中不需要面对现实生活中的一些问题，在一定程度上可以帮助大学生忘记生活中的烦恼。如此，在网络上进行相关的大学生心理健康教育工作，就使得大学生更容易接受。利用网络进行大学生心理健康教育工作，会减小大学生的抵触感，让更多的学生愿意接受心理健康教育。同时也保证了大学生的个人信息不会泄露，不用担心同学知道了而产生的后果。（2）能及时掌握学生心理动态。在目前的网络环境下，大学生的社交平台非常丰富。当大学生在生活中遇到一些不顺心、不开心的事情之后，在很多情况下，都不会选择向身边的人倾诉。或者在之前有过向身边的人倾诉，但获得的是不理解和嘲笑的经历。长此以往，就使得许多大学生不愿意把自己的心理状态向身边的同学展现。更多的是把自己的心理状态通过一些社交媒体表达出来，如此，若教师能够通过网络社交平台及时关注大学生的心理动态变化，并对于那些心理变化起伏不定的大学生的日常生活多加关注。帮助大学生解决生活中面临的问题以及在学习当中遇到的困难，如此一来就可以及时地帮助学生减轻心理负担。从而达到对大学生开展心理健康教育的目的。（3）增进学生及师生之间的友谊。网络社交平台，在很大的程度上可以帮助大学生释放压力，从而减轻其心理负担。而通过网络平台的交流可以增进大学生之间的感情。在更多的情况下传播一些积极向上的言论，同学之间分享一些快乐的事情。这样可以增进同学之间的交流，并且虚拟化的网络环境可以让更多的情愫表达出来。比如会有很多话，同学之间当面没有办法说出来，但通过网络社交平台就可以委婉地表达出来，借助于网络环境的表达方式能够让同学之间进行心理感情的宣泄和释放，从而减少同学之间的矛盾，增进同学之间的感情。当然，通过网络社交平台，也可以增进师生之间的友谊，让大学生愿意与心理教师进行相应的沟通和交流，愿意敞开心扉把自己所存在的心理问题表现出来。当然，通过网络社交平台，向教师和同学倾诉自己内心活动的变化也会变得更加容易。由此观之，基于网络环境下的大学生心理健康教育工作能够更加顺利地开展。

三、基于网络环境下的大学生心理健康教育工作实施策略

（1）重视高校大学生心理健康工作。对于民办高校来说，首先高校要能够清楚地了解大学生心理健康教育工作的重要性以及大学生心理状况对其自身未来发展的影响。首先，一个良好的心理状况，能够帮助大学生树立正确的价值观以及道德观，促进大学生在未来的工作中更好地发展。当然，对于大学生来说，没有老师的督促以及家长的监督，在很多情况下都是需要自己约束自己的行为。如此巨大的落差，可能会造成大学生在缺乏自信，或者产生自卑感，一遇到挫折就退缩，与同学交流有障碍等严重后果，从而限制大学生的全面发展。[2]对于高校来说，要想培养综合素质高的优秀人才就要从意识上重视起大学生心理健康教育工作，同时从行动上加强对大学生心理健康教育工作。这就对许多民办高校的大学生心理健康教育工作提出了新的工作要求，指明了新的发展方向。（2）构建网络环境，促进大学生发展。在网络环境下进行大学生心理健康教育工作，可以有效地促进大学生参与其中。首先就要求学校能够有一定的网络基础设施，为基于网络环境下的心理健康教育工作顺利开展提供技术支撑。再就要求学校采取一些技术手段，在学校的网络平台上建立相关的高校大学生心理健康教育网页。其中可以通过督促学生完成一些心理调查报告，以及观看一些心理健康教育的视频，来增进高校大学生心理健康教育工作的效果。当然，学校也可以通过不定期在网络上一些心理健康的测试方法，以及心理健康问答活动等，使得更多的大学生参与到学校的心理健康教育工作当中。让大学生对自我的心理健康状态进行一个简单的测试了解。通过这样的方式，帮助大学生舒缓心中的压力，使得大学生能够及时调节自己的心情，保持自身心理健康，从而实现自我的全面发展，做一个符合当展的时代英才，希望青年。

四、结语

总之，高校对于大学生的心理健康教育工作，只能随着时代的发展要求而不断增强。加强民办高校大学生的心理健康教育工作，可以有效地帮助大学生树立正确的人生观以及价值观。加强对大学生心理健康教育工作，帮助大学生树立建全的人格品格，使得大学生符合当代的时展要求。从而为社会发展培养有能力、有品格、有道德、有担当、有创新精神以及奉献精神的优秀人才。

参考文献：

[1]任静.网络环境下民办高校大学生心理健康教育新模式[J].法制博览,2016(9):293.

大班健康教育范文2

一、晓之以理动之以情

⒈温暖的拥抱

幼儿正处于身体和心理发育发展的最初阶段和重要时期，心理发展的状况直接影响到幼儿心理的健康，让幼儿情绪稳定和愉快，是幼儿健康成长的基础。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。我们友好地朝他们微笑、竖竖大拇指、亲切的交谈、热情的拥抱，都能让孩子感受到老师的爱，增强他们在幼儿园的安全感及对老师的信任感。刚上小班的孩子，在分离焦虑期都会出现哭闹的现象，针对孩子的这种恋母情况，可以采取抱抱她，说几句悄悄话，安抚孩子的情绪使她获得心里的满足。在了解情绪波动背后的原因后，在晓之以理、动之以情中有针对性地为孩子营造良好温暖轻松的心理环境，让幼儿有安全感和信任感。

⒉有力的击掌

《指南》中指出“大班的幼儿动作发展目标是要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”每次户外活动时，我注意观察班上几个在动作平衡能力方面发展较弱的幼儿，他们经常回避自己不喜欢不擅长的运动。如欢欢的平衡能力较弱，我对他说:“你来试试走走平衡木好吗？老师相信你”。在老师的鼓励下，经过一段时间的坚持，欢欢终于能连续走完十多个梅花桩，并能走过有斜坡的平衡木，每次成功我都跟他来个击掌表示鼓励祝贺，孩子很开心。虽然只是个击掌，但传递给孩子的是鼓励、是祝贺、是力量，传递给幼儿的是信心，孩子们很喜欢这个方式。

⒊快乐的PK

《指南》中要求大班幼儿能连续跳绳。在进入大班后，开始鼓励孩子学跳绳了，有许多孩子不够主动，有的试试不会跳就放弃了。于是，我就邀请幼儿和老师一起PK，比一比谁跳的多，孩子们都跃跃欲试，我趁势引导孩子学习跳绳的方法。我还设计了一张记录表贴在墙上，把孩子跳绳的情况记录在上面。在晨练时，孩子们都积极主动参与跳绳了，孩子们有的跟老师PK、有的跟同伴PK、还有的孩子说：“老师我比上次跳的多了，刷新了自己的记录。”在不断记录幼儿进步的时候，孩子们积极性更高了，就连动作发展较慢的几个孩子都慢慢学会了跳绳。当然最主要的是在学习跳绳的过程中，增强了孩子们做事坚持不懈的意志品质。

⒋有趣的故事

幼儿学习某种技能或培养某种习惯都不是孤立的，所以我们应注意各领域间的整合。如小班幼儿正确用餐习惯的养成，一味地说教，孩子很难理解和接受。我会用饭前谈话时间给幼儿播放动画片《大公鸡与漏嘴巴》以及与培养良好用餐有关的故事、儿歌、歌曲等形式，通过生动有趣的动画片、故事、儿歌等来引导教育幼儿吃饭，不要剩饭菜、掉饭粒，不大声喧哗，学会专心、干净地用餐。另外，我还将幼儿良好就餐情景拍下来，通过视频放给小朋友看，当孩子观看到自己是主角的视频时，别提多激动，孩子们的用餐习惯也随之有了很大改观。

二、尊重个体，因材施教

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”这提醒我们应该根据《指南》提供的发展目标，分析孩子的个体差异，找出差异的原因，再有针对性地制定对其培养目标及指导策略。

⒈注重个别练习培养

我班的皓皓，他平时走路一冲一冲不太稳，为了提高他的腿部力量，我利用户外活动、自主游戏等时间，有针对性地请他玩运沙包游戏，学小兔子用腿夹沙包跳，从一开始的跳一步停一停，到慢慢地连续跳，看到他每一点的进步，我都会给他一个温暖的拥抱以示鼓励，他非常开心，也自信多了。我想这不只是对他身体的锻炼，也是对他心理健康和意志品质的培养。

⒉进行个别“约定”

我班欣欣小朋友不肯睡午觉，睡前无论怎样安抚，就是睡不着。开学一个月来，发现他平时特别喜欢看书，最喜欢研究有关动物方面的问题，我就想出一个有关动物的问题，如你想知道现在还生存着和恐龙同时代的动物吗？他说想，那今天睡着了，等起床老师一定告诉你这个秘密，好吗？他答应了，那天他很快睡着了。起床时老师及时表扬了他，并告诉他这个秘密，就是海洋动物鲎，他高兴极了。接着我又跟他说明天睡着了，老师还有秘密告诉你好吗？他答应了，就这样慢慢地睡午觉了。

三、进行幼儿健康教育还应注意以下几点

幼儿学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，是通过实际操作，亲身感知体验来建构自己的理解与认知的。在进行幼儿健康教育时还应注意：

⒈根据幼儿学习特点开展健康教育

会大大提高学习效率。如对幼儿洗手习惯的培养，除了对盥洗室创设了张贴醒目的洗手提示图等物化环境外，还配合有关洗手的儿歌，如“洗手歌”“饭前洗手”等等，会激发幼儿洗手的兴趣，帮助幼儿逐渐养成良好的卫生习惯。

⒉对幼儿进行健康教育时，要重视

大班健康教育范文3

（一）填鸭式心理健康教育

作为大学基础课程的心理健康教育，一般情况下，会采取大班教学，由于学生人数多，教师过于注重理论教学，忽视学生参与，这种填鸭式教学模式既使教与学相脱离，又影响了教学质量。

（二）教学目标的偏离

心理健康教育目标有三个级别：一级目标是预防，面向全体学生；二级目标是解决；三级目标是治疗。由于受到传统消极心理学研究取向的影响，我们通常只关注于后两个目标，而忽视了最重要的一级目标——预防教育，而通常来说，后两个目标只针对少数学生。因此，侧重于以学生心理问题的解决与治疗，这偏离了总体的教学目标。

（三）教学内容的不现实

心理健康教育与传统文化课教学有着本质的区别，文化课注重的是对大学生理论知识的传授，而心理健康较更注重学生的切身感受，目的是提高学生的心理素质。但在实际教学中，由于教材的安排、大班制教学，以及教师缺乏活动型体验式教学经验，导致心理教学内容与学生的学习和生活脱节。

二、活动教学法的优势

（一）全面促进心理健康

高校开展心理健康教育课程是为了向社会输入心理健康、人格完整的人才。活动教学法既可促进学生心理素质的全面发展，又可以使学生对自己有更加全面深入的了解，有助于他们更好地发挥自己的个性特征。

（二）感受直观

活动教学法强调的是以学生为中心，学生能够直接参与活动，在理论和实践中找到平衡。心理健康教育存在的意义是提高大学生的心理素质，通过教学使大学生更加直观地感受健康心理状态的重要性，这也正是活动教学法的优势，我们可以采用传授与活动教学法相结合的方法来实现心理教学的目的。

（三）教学内容的独特性

高校心理健康教学方式分为传授知识和体验活动两种。传授知识主要是根据心理健康教育的特点，采用案例分析与理论结合的方式，提高学生对理论知识的理解。而将理论与学生自身经历相结合能够使他们对知识有更加深刻的认识。体验活动首先需要学生分享自身心理存在的问题，之后由指导教师进行分析与讲解，从而提高学生对自己心理问题的认识和解决能力。

三、如何实践活动教学法

活动教学就是让学生通过自身实践来认识、掌握所要传授的知识或技能，或者通过唤起学生以往的记忆表象来实施教学。

（一）自由分组

可以将学生分成几个小组，每个小组都是一个“家”。之所以叫做“家”，而不是“小组”，是为了让“家”内的每个成员都有种归属感。每个“家”都要设一个“家长”，家内成员一起为这个“家”起名，定“家”训，教师提出问题让大家讨论时，组内成员自由讨论之后要轮流发言。

（二）“融入式”课堂

教师会在每节课中将事先准备好的心理学相关的知识通过活动的形式介绍给学生。每一次活动都完成一个教学目标，这样能够使学生能够确立每节课的学习任务，且教师向学生提出问题，他们会很快地思考问题，并努力地寻找解决问题的方法。设立此环节，是想要使学生主动地找出问题，解决问题，从而更好地认识自己，了解自己。

（三）交换问题

在这个环节中，教师可以让每个“家”围成一圈交流、探讨，成员们互相交换曾经或者现在的心事和难题，并获得解决方案。通过此环节能够提高学生对问题的分析能力，有助于他们找到解决问题措施，还能够避免学生在今后的学习和生活中再次出现类似的问题。在此教学环节中，教师一定要注意那些急需帮助的学生，要给他们指出解决问题的方向，要在课堂上起到指导者和润滑剂的作用。

（四）自我反思

在这个教学环节中，教师应针对心理活动课的具体教学内容，让学生理论联系实际，学会自我反思，让他们做到：对自身的问题有更加清醒的认识；迅速地改正那些错误的观念和行为，加强正确的行为；努力开发自我潜能，在面对挫折和困难的时候不灰心，成为生活中的强者。活动教学法主要是在日常教学中为学生创设体验活动，并让他们在活动中更好地进行知识的吸收，进而探索解决问题的方法。

（五）强化

这是最后一个环节，教师在这个环节中可以给学生布置作业，比如与此次心理学知识点相关的电影、文章、诗句、漫画等，让学生在课下进行观赏和阅读，这样可以帮助学生巩固所学知识。

四、结语

大班健康教育范文4

【关键词】足球游戏活动；幼儿园；教育策略

近年来，“足球要从娃娃抓起”得到大家的重视，旨在培养幼儿的运动兴趣和习惯。作为幼儿教师，要把握幼儿足球的发展规律和特点，让幼儿在亲身体验、直接感知、实践操作的过程中逐步爱上足球，喜欢运动。在一日生活活动中，教师采用了环境创设、主题区域游戏、体育游戏、家园合作等活动，培养大班幼儿足球游戏活动的兴趣。

一、营造良好的足球文化氛围

大班幼儿对于足球的认识仅仅是停留在玩具的概念上，知道足球场是绿色的，上面有白色的线和圆，其他幼儿对足球还是陌生的。为此，教师可以开展一些活动，丰富幼儿的知识经验，从而提升幼儿对于足球游戏活动的兴趣。如，利用社会活动“足球的由来”，先向幼儿介绍足球的起源，让幼儿能够深刻了解足球；随后，再向幼儿介绍足球场地中点、线、圈的含义，球门网的标准，足球的尺寸，比赛球队人数、站位、规则，以及比赛过程中如何判断入球等内容。幼儿积极地去理解学习，对足球游戏活动产生了浓厚的兴趣。教师依据幼儿的兴趣点，帮助幼儿巩固足球知识，创设了班级文化墙“享受足够快乐，风采尽在足下”，教师和幼儿共同讨论，设立三个板块：暖阳里的小足迹、激情四射，始于足下、我的足球我做主。幼儿大胆设计心目中的足球场，学习足球技巧，创编游戏形式。教师应给予幼儿更多的自主权、参与权和决定权，引导幼儿用自己的方式去观察、去发现、去分析、去思考、去动手、去创造，让幼儿体验成功。幼儿的教育不仅仅是依附于幼儿园和教师，更需要家长们的大力配合，家园合作也是幼儿教育的重要内容之一。教师可以通过微信平台、多媒体 app、线上家长会等形式，向家长宣传班级主题足球游戏活动。家长们也积极响应到活动中，纷纷为幼儿制备球衣，这对幼儿以后的足球游戏活动起着重要的作用。

二、结合五大领域开展多元活动

体育是《指南》中放在幼儿园健康教育首位的一项重要内容。大班的幼儿已经处于幼儿时期发展的最高阶段，即将步入小学的他们在生理和心理方面都有独特的特点，他们不再满足于追随、服从教师的安排，而是想依据自己的想法进行游戏。因此，将足球游戏化，不仅能让幼儿愿意多踢足球，还能使幼儿通过足球运动健全自己的人格，锻炼拼搏向上的民族精神。为了让足球活动更好地进行，教师先带领幼儿通过观看比赛发现暗含的足球规则，如：守门员有几个人？队员在什么区域里活动？双方队员都在做什么事情？请幼儿大胆回答，教师总结并给予幼儿肯定与鼓励。随后，在运动过程中让幼儿认识、模仿、感受、记忆身体各个部位，熟悉规则，提高幼儿的感知能力。单纯地练习足球技能是枯燥无味的，教师在活动中不能仅以课程的方式教授知识，而要以游戏的形式增加足球的趣味，如在“打败灰太狼”游戏中，重点指导幼儿定点射门，提高动作的准确性。教师利用操场上的跳房子、藤圈，请幼儿扮演小羊跳过小河后踢球射入灰太狼的家，既练习了跳跃，也将足球融入了情景化的游戏中，使游戏富有趣味性。通过“追赶小老鼠”游戏，重点指导幼儿左右脚交替运球。教师请部分幼儿穿上背后带有老鼠尾巴的坎肩边运球，边躲避另一些运球的幼儿，防止被捉住尾巴。“全国足球特色幼儿园系统平台”课程的开放，让幼儿在雾霾天气也能进行足球活动。在幼儿园上网课形式是幼儿的初体验，教师可以利用童趣的话语，模仿动物形态的形式将足球小技巧贯穿其中，正确引导幼儿，使其获得健康发展。大班幼儿合作意识已经基本具有，竞争意识也在逐渐形成，教师可以针对这一特点，请幼儿在观看比赛后制定符合本班的游戏规则，让幼儿大胆创想，设计双人数形式的对抗赛。由于幼儿身体发育还未完善，对控球能力较弱，可是又渴望进球，因此教师要在游戏中把控游戏的主场，尽可能地为幼儿提供进球机会，使其获得成功的喜悦感。教师还应考虑到幼儿的个体差异性，对于能力较弱的幼儿，给予鼓励和指导，帮助其建立自信心，促进幼儿积极游戏的态度。大班幼儿对于艺术活动非常感兴趣，涂涂画画、粘粘贴贴、唱唱跳跳，他们愿意用这种方式来表现自己的感受和意愿。我和幼儿共同商讨将我们班级打造成“足球乐园”的游戏活动，幼儿纷纷响应，绘画足球元素的吊饰，设计区域足球标记，班级中充满了足球元素，幼儿开心不已。美工区开设了设计足球、队标、球衣、球鞋、纪念品、助威品、足球明星工艺品等活动，对进入形象期的幼儿来说，他们愿意用掌握的图形和线条表现自己的经验和愿望。在角色区“足球啦啦队”中，幼儿自己选定曲目，请教师帮助找寻音乐，自主创编，设计动作，进行表演。“我与球星面对面”中，教师让幼儿自己选定场景，邀请幼儿跟足球明星宝贝一起拍照留影。益智区“猜猜看之世界杯”中，两名幼儿游戏，其中一名幼儿将选择球队的国旗卡片隐藏起来，另一名小朋友依据筛选卡片，层层推理隐藏卡，最终验证。幼儿不仅需要了解各个国家的国旗，还需要靠自己的推理、记忆能力，破解对方隐藏卡取得胜利。“占地多多”开始使用的是方块图形，随着游戏的进行，幼儿提出想要换成足球，利用足球的多个球面，自主设计颜色与场上的卡片连成1块同色图形，并且将其颜色卡最大限度地对应好，看谁的土地最多就是获胜了。游戏锻炼了幼儿的手眼协调能力，还培养了幼儿的反应能力。操作区“地面足球”“桌式足球”的对抗赛，它们是浓缩了足球的运动技巧。每个球员都操控在幼儿手里，幼儿既可当优秀的前锋射手，又可当最佳后卫、守门员，只需用手去操纵，脑、眼、手的协调配合，就可以将赛场上的接球、停球、传球、射门、进攻、防守等技能表现得淋漓尽致，让参与者和观看者都有身临其境的感受。

三、初探开展大班幼儿足球游戏活动的教育成果

大班健康教育范文5

关键词：幼儿园;体育教学;情境创意

1利用文学作品，创设体育教学情境

幼儿的文学作品形式多种多样，包括儿歌、童话故事、散文等等，因此有的具有情节性，有的具有韵律性，这都利于体育教学情境的创设。教师利用幼儿耳熟能详的故事或童话故事将多个动作整合起来，会调动并保持幼儿参加活动的高度积极性。例如组织大班活动“小蝌蚪找妈妈”，教师可以边讲故事边带领幼儿做动作，带幼儿做产卵状是在练习蹲起动作，变成小蝌蚪时的蝌蚪游是在练习小跑步，成为小青蛙时的青蛙跳是在锻炼幼儿的起跳能力……幼儿在故事的情境中轻松愉快地完成了一系列动作的练习，兴趣盎然地积极参与。

2借助角色扮演，创设体育教学情境

体育活动中，只机械地做动作会让幼儿觉得枯燥无味，教师可以借助角色来创设符合幼儿认知特点的体育教学情境，会让幼儿在活动中感受到乐趣。例如设计小班活动“蚂蚁爬爬爬”、中班活动“小兔采蘑菇”、大班活动“青蛙跳跳跳”……赋予幼儿角色，模仿动物形象的标志性动作，在角色游戏的情境下完成基本动作的练习。教师需要注意的是，要时刻引导幼儿保持角色意识，坚持角色行为，只有规范幼儿的角色的动作，才能很好地完成预定的活动目标。合理地投放器械材料，对于体育教学中情境创设起着十分重要的作用，这样可以使幼儿快速进入到游戏活动情境中，激发幼儿参与活动的兴趣，并且能起到规范幼儿动作的作用。例如，中班活动“小刺猬运果果”，是让幼儿在游戏中自然地练习追逐跑、平衡走、钻爬、侧身翻滚的一个活动。为了增强体育活动的趣味性，教师会在“小刺猬”一路行进的途中设置一些障碍，绕过纸板做的小松树林是锻炼幼儿的追逐跑，拱形门的设置是培养幼儿的钻爬能力，平衡木小桥会让幼儿的平衡能力有所提高……运动的难度不大，但幼儿在情境的模仿中，每一个动作的要求都是规范的，幼儿与同伴之间相互合作意识、能力也有所增强，也感受到了师生间共同游戏的快乐，使教学目标很好的达成。活动中游戏材料的设置也不是一成不变的，根据具体情况可做适当调整。例如，大班活动“小猴摘果子”，当“小猴子们”闯过一道道关卡，来到花果山摘果子时，为增加游戏的挑战性，果子在树上有一定的高度，对于个别跳跃能力强的幼儿来说，锻炼幼儿双腿原地起跳的目标能很好的完成，但对大部分幼儿来说，不能按照游戏规则完成。因此，这时教师应立即调整果子的高度，降低到大部分幼儿能够完成的高度，很好地完成“摘果子”的任务，获得愉悦的身心体验。

3运用场地环境，创设体育教学情境

大班健康教育范文6

1.镇直中心小学规模小，学生多，留守儿童多

随着农民进城务工数量的逐渐增多，学龄人口的不集中，和农村中小学布局的调整，使农村学校的生源锐减，在资源整合中，部分农村学校被撤并。这样往往一个镇直中心小学的生源开始覆盖十几个村甚至几十个村，学校的覆盖半径越来越大，家校间距越来越远。在我国，农村留守儿童的教育问题也逐渐引起了各方面的关注，对我国现有的义务教育管理体制和学校的教育提出了新的挑战。现如今某些镇直中心小学的规模还很小，生源又多，无法成为寄宿制学校，这让许多偏远地区的父母或是爷爷、奶奶带着孩子租住在乡镇中心小学附近，无形中增加了农民家庭的负担。好在国家加大了农村教育的投入，农村中小学生每天能享受4元营养餐补贴，每生全年享受200天，寄宿制小学每生每年享受1000元生活补贴，以保证每个农村中小学生也能健康成长。作为义务教育供给的重要形式，农村小学在农村地区将长期存在，随着农村中小学布局调整的不断深入，县镇的中心学校、完全小学在办学条件、师资等各方面都得到了相当程度的改善，但某些方面仍有不足。学校规模小，教学设备不足，学生较多，采用大班教学，这些都不利于学生学习、成长。农村小学留守儿童是一个不容忽视的群体，农村留守儿童的教育问题，需要政府、学校、家庭多方长期通力合作来解决。

2.当前留守儿童的安全及其心理健康与性格发展堪忧

镇直中心小学有部分孩子是由校车接送的，但由于校车少，每辆校车往往需要往返十几次，这让每天早晚陪孩子等候校车的家长身心疲惫。孩子早出晚归，让家长与孩子之间的交流变少，而更多的父母常年在外打工，很难了解孩子的内心世界。久而久之家庭教育的环节逐渐消失了，孩子内心的困惑、需求无法得到关注，这种亲情的缺失容易使孩子变得孤僻、抑郁，严重地影响到孩子心理的健康发展。由于父母长期不在身边，也缺乏对儿童的安全监管，部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育认识不够深、意识不够强、监护不力，导致部分留守儿童的安全也难以得到保障。留守儿童的父母常年在外打工，短时间的相聚使父母大多一味迁就孩子，以此来弥补自己对孩子的亏欠。由于家长的过分溺爱，使一些孩子养成了自私、任性等不良习惯。农村小学留守儿童在家庭教育方面存在的主要问题是父母关爱不足、与监护人关系异常、行为习惯不良，这些问题的产生与留守儿童家长的文化程度、对亲子关系培养的重视程度以及父母的职业特点都有直接关系。

3.农村乡镇中心小学教师队伍严重不足

由于学校撤并，乡镇教师相对集中到了中心小学，学生多，教师少，教师年龄普遍偏大。大部分教师是民办转正，有着丰富的教学经验，但是观念守旧、教法单一，跟不上时代的脚步。农村教师的工资待遇太低，一些师范类大学生不愿应聘到农村当教师，学校新生力量缺失。部分镇直中心小学教师的待遇也不高，小学老师工作在基层，战斗在一线，每年职称晋级指标少，教师工作激情不高。除此之外，教师承载的责任又普遍增加，老师既要上好课，又要负责好每天学生的纪律、卫生行为习惯的养成、学生的安全、校车接送等等，还要搞好与家长的沟通工作和关注孩子的心理成长。在农村，无论怎样提倡素质教育，人们关注的始终都是学生的成绩。有的学生在生理上有缺陷，本来应该送去特教学校，但还是被家长送到了普通学校。这些孩子无法像正常人一样去学习、生活，学习成绩很不理想。部分镇直中心小学，由于教师及教学设备严重不足，加上学生又多，这些特殊的孩子一旦与其他学生发生冲突，出现安全事故，后果将不堪设想。部分家长认为他们将孩子完全交给学校，孩子学习不好，便是学校的责任，是老师教学水平的问题。老师的教育管理工作得不到支持和理解，达不到校方与家庭对孩子学习、思想品德共育的目的。

二、改进农村乡镇中心小学现状的策略

1.加强学生心理健康教育

广泛宣传树立尊师重教的良好风尚使教师成为最受尊重的职业。校方多多开展活动，如有可能，组织一批由城市退休教师组成的访问团体对留守儿童进行定期的访问，加强学生心理健康教育。对那些生理上有缺陷和智力上有缺陷的特殊学生，鼓励家长送到特教学校。开办“家长学校”，为留守儿童的监护人进行有关儿童教育方面的培训；建立留守儿童档案和成长记录卡，全面了解留守儿童的心理健康状况并提供心理疏导和帮助；开设生活指导课，实施留守儿童心理教育的“导师制”；多开展丰富多样的留守儿童课外活动；通过开办心理健康辅导班、专家讲座等多种形式，提高农村乡镇中心小学教师进行心理健康教育、辅导和咨询的理论实践能力。

2.加大教育投入

加大教育投入，规划并建设标准化的学校，改变镇直中心小学，规模小，学生多，教学设备不足，大班教学的局面，如有可能建立和完善寄宿制度。同时，学校应多招聘青年教师，充实教师队伍，提高农村教师待遇，晋升高级职称适当倾斜于农村教师，让教师能全身心投入到教学之中。针对农村乡镇中心小学师资年龄偏大和学历较低的情况，在配备师资方面需要有机动灵活的标准，可采取选派优秀教师到各个乡镇中小学进行巡回授课，探索新型的教学模式，把提高本地区义务教育整体质量当作一项必需的和长期的工作来对待。

3.加大招商引资力度

父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用，无论是否外出务工，父母都应给予儿童成长中必需的指导与关爱。农村中心小学，留守儿童多，若政府加大招商引资力度，让更多的留守儿童父母就近就业，便能让家长更多更好地照顾好自己的孩子。同时，解决乡镇学校校车难的问题，与汽运公司合作，在学生上下学期间增配学生专车，合理收费，让学生上下学不那么辛苦，安全也更有保障，更利于学生的成长。

4.完善校园管理制度

学校要做好家庭学校的联系工作，完善管理制度，实行科学化的管理，提升经费管理规范化管理，并充分寻求社会各界经费资源。要创建和谐校园氛围，改变只用学生分数评价教师工作业绩的观念，提高学校领导干部管理水平，提高教师专业素质。作为教师，要不断学习，积极参加各类培训，努力提高自身的理论知识和业务水平。要搞好“课内比教学，课外访万家”活动，加强学校与家庭之间的联系，有利于学生的成长。父母和监护人应与学校保持经常性的联系，时刻了解留守儿童的生活和学习情况。要建立留守儿童亲情服务热线，让每个留守儿童每月至少能与父母通一次电话，进行亲情交流，让他们快乐地成长。

三、结语

大班健康教育范文7

1有效导入新课，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，能否上好第一节课决定了学生对这门课程的兴趣程度。因此，教师要特别重视心理健康教育绪论课的教学，要利用学生对心理学的新奇感以及对自身心理健康的关注上好第一节课，引导学生对课程学习产生内驱力，为心理健康教育课程的有效教学打下良好的基础。好的开局是成功的一半，每一节课的新课导入也很关键，教师在课前可以利用学生熟悉的内容、结合他们的生活实际和教学目标，用图片、音频、视频、讲故事、破冰小活动等方式创设情境，帮助学生温故知新，快速进入新知识的学习。如在讲情绪管理这一专题时，可通过“雨点变奏曲”的课堂小活动，让学生对比活动前后自己情绪的变化，引导学生觉察自己的情绪、认识到情绪是与个体相伴相随的，负性情绪也是可以调节的，以此激发学生学习新知识的积极性。

2以活动和体验教学为主，让学生学有所获

传统的教学模式是以教师为中心取向的教学模式，强调教师的主导地位，老师在课堂上“唱独角戏”，学生成了“听众”，久而久之学生的注意力容易分散，学习效率自然不高。心理健康教育课程作为一门通识课，其教学目标是为了让学生更好应对生活，增加心理弹性。而且许多心理健康的知识不需要死记硬背，必须通过学生活动、实践体验、亲身感受才能真正获得。因此心理健康教育应改变以教师为中心的传统教学模式，选择契合学生要求的教学方法，开展有效的教学活动，把“活动”和“体验”作为课堂教学设计的核心要素，将心理健康知识融入生活实际，让学生体验、讨论、感悟，促进学生心理健康水平的提升。

2.1大班授课与小组活动结合。心理健康教育课程是大班授课，师生互动形式单一。为保证教学的有效性，教师在见面课时可依据一定规则进行分组，要求上课时小组成员要坐在一起，小组成员之间通过交流、互动、合作去完成一些学习任务。如在讲授大学生人际交往专题时，在教学任务完成之后可以留一定时间请学生在小组内交流分享自己学习人际交往的感受，反思自己在实际交往中，尤其在宿舍人际关系中，自己有哪些行为需要做出调整，然后请小组代表发言，教师给予点评和建议。在讲授大学生恋爱心理这个专题时，可以将专题分解恋爱的意义、大学生恋爱特点、爱的能力等几个小题目，要求学生课前进行资料调研、准备PPT、小组代表根据ppt进行汇报，教师点评。通过精心设计灵活多样的小组活动，促进所有学生都能参与到教学中去，更好地领会教学内容。小组活动可以将知识更好地融入学生生活实际，培养学生查阅资料的能力、分析总结信息能力、自我展现能力，也让小组成员体会到了荣誉感、责任感、幸福感。

2.2创设情境，注重体验式教学。在教学中，教师通过采用多种教学方法和手段创设情境，让学生感受自身心理状况，进而调动所有资源，促进心理成长。如在讲授自我意识专题时，教师通过带领学生做“20个我是谁”、“生命中的五样”等探讨自我内涵的练习，引导学生结合自己的答案去体验和感悟，进行自我探索，认识自己生命中最重要的东西，并力争以实际行动实现自己的人生愿望。这些活动侧重的是学生的主观体验，让学生学会珍惜拥有，懂得知足和感恩。角色扮演也是心理健康教育课堂教学中常用的的一种体验教学方式。角色扮演可以让学生全身心投入到角色当中，从而感受角色的情绪及行为反应等。如针对大学生人际交往问题，可通过角色扮演的方式让学生认识到单向思维的片面性，学会换位思考。针对大学生的情绪管理问题，可以开展“踢猫效应”等角色扮演活动，启发学生在负性情绪处理中反思，哪些方法值得提倡，哪些方法不建议使用。尤其在生活中避免出现“踢猫效应”这种不良的情绪处理方式。角色扮演的教学方式有助于调动学生学习积极性，让课堂气氛活跃起来。

2.3积极反馈，增强学生自信。以体验和活动为主的课堂教学，教师需要特别用心观察学生在活动中的表现，对于课堂上回答问题和参与课堂活动的学生，教师及时给予反馈，要告诉学生他们表现的怎么样，哪些细节做的好，哪些方面还有待改进。需要指出的是，对学生的认可与表扬一定要真诚，发自内心，而不是流于形式。对于缺乏自信的学生应多给予关注和鼓励，得到老师和同学们持续肯定必然不断提升他们的自信心。

3线上线下结合，开展混合式教学

在当前互联网时代，网络和多媒体技术为教学活动提供了丰富形象的教学资源，多样的知识获取途径和多元的师生交流方式，这些网络资源包括慕课、微课、各种论坛网站，教育平台，也包括微信以及各种网络音频视频、学习软件等等。通过“学习通”、“知到”等线上学习平台，教师在课前将适合学习的视频、教学资料发送给学生，布置学习任务，开展与学生的线上交流与答疑，还可以结合教学实际需要制作一些微课给学生。这种混合式教学打破了传统以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂教学的主角。教师在见面课上通过综合运用多种教学方法，整合线上线下教学资源，引导学生积极参与课堂活动，完成心理体验和行为训练方面的练习。混合式教学能有效提高课堂效率，已成为心理健康教育课程的现实选择。

4考核方式多元化，注重学习过程评价

心理健康教育课程考核采用的是多元评价体系，注重形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价占70%权重，主要包括学生的出勤，平时作业、课堂表现、线上学习、小组活动的质量和效果等；总结性评价占30%权重，主要采用自我成长报告的形式对学生进行考核，目的在于掌握学生心理变化的第一手资料。未来的课程评价方案会继续加大形成性评价的比例，更加重视学生的学习过程，给学生更多个性化空间，鼓励学生增加课程学习投入。除此之外，适当调整对学生的考核标准，从让学生去识记改为着眼于学生行为的变化，如珍爱生命、正确进行自我认知、能悦纳自己和别人、能够正常交往等。在此基础上，推动学生潜移默化将心理学知识运用到学习生活实际，不断保持身心健康。

5结语

大班健康教育范文8

（一）小班教学是实现大学教育民主化和教育公平化的必然要求

大班教学，教师往往一言堂满堂灌，教师是课堂的独角戏，学生在课堂教学等教育活动中缺乏主动性，大学生教育主体地位缺失。大学教育民主化要求师生法律地位平等，确立大学教育关系中教师和学生的双主体地位，保证学生人人都能成为教学活动的组织者、参与者，学生可以自由选择教学活动、教学方式和教学内容。教育公平化要求教育起点、过程和结果的机会均等，核心是使每个学生都受到适合本人个性特点的教育，要求教师根据每个学生的兴趣爱好和才智基础，设计教学计划、教学方案，采取不同的教学方法。大学教育要做到有教无类，更重要的是要实施因材施教。大班人多教师少，学生缺少个性化的教育机会，教育公平化蜕变成为教育同质化，教育民主化要求缤纷多彩的个性化教育而不是同质化教育。在西方国家，大学培养的杰出人才多，与其实行小班教学是分不开的，因为小班教学能保证每个学生都能得到个性化的教育。在小班教学条件下，人人参与，人人学特长，学生自主为人为学，才是大学教育民主化和公平化的真谛。大学教育应该树立以人为本、学生中心、教师服务的思想，实现扩招求数量向个性教育求质量的转变，推行小班教学。

（二）小班化教学，是有效开展思想政治教育和心理教育的必然要求

科教兴国和人才强国要求加强和改进大学生的思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。当代大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。课堂教学在大学生思想政治教育中发挥主导作用，一些大班教学连起码的课堂纪律都维持不了，难以有效开展思想政治教育，思想政治教育效率较低，难以解决思想政治教育存在的问题。一些大班教学，老师连学生的名字都不知道，更谈不上交流了。小班教学，教师与学生的交流沟通频繁，教师能贴近实际、贴近生活、贴近学生，及时掌握学生的思想政治动态，及时调整思想政治课程内容，改革和创新思想政治教学方法，关爱学生并帮助学生解决思想政治问题，增强思想政治教育的吸引力、感染力，提高思想政治教育的针对性和实效性，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并成为政治坚定、理想远大、诚实守信、廉洁清正、敢于担当的社会主义事业的建设者和接班人。小班教学有利于帮助大学矫正心理问题。小班教学，教师有更多机会和学生谈心，发现学生的心理问题，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、交友择业、健康生活等方面的具体问题，根据每个大学生的身心发展特点和教育规律，确定相应的心理教育内容和教育方法，一对一开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，积极引导大学生身心健康成长。

（三）小班化教学，是以育人为本实施品德教育的必然要求

毒奶粉、瘦肉精、楼歪歪、无人搀扶跌倒的老人，社会道德滑坡严重，加强大学生道德教育对重塑社会道德有举足轻重的作用。小班教学，是提高大学生道德水平的有效教学形式和途径。大班教学，人多，师生之间、学生之间关爱少，彼此间感情冷漠，真诚、互助、友爱等优良品德难以形成。小班教学，加强课堂管理和纪律约束，引导学生遵守课堂纪律，从课堂做起，从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。小班教学，有利于及时发现化解矛盾，密切师生关系、生生关系，同学之间亲密无间，师生之间情感融洽，优良的品德得到褒扬，卑劣的人品被摒弃，真、善、美、真诚、互助、友爱等优良品德得以深入人心。大学生的品德培养是需要教师引导和示范的，人品高尚的老师本身就是学生的榜样，大班教学会淡化教师的道德榜样作用。小班教学，教师有更多机会与学生沟通心灵，经常交流感情并关爱学生，言传身教，以良好的思想、品德和人格给大学生以潜移默化的影响。小班教学，教师为学生解决生活和学习中的问题，坚持解决思想道德问题与解决实际问题相结合，既讲道理又办实事，既以德以理服人又以情感人，增强道德教育的实际效果。小班化教学，教师更能把握道德教育的教学内容和形式，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。

（四）小班化教学，便于教学改革，有效开展专业知识和技能教育

小班教学，使教师便于实施互动式教学方法，提高学生学习效率，更有利于思辨能力、沟通能力、创新能力、专业技能的培养。小班教学，教师教授新内容，采取新的教学方法，推行教学改革，更易被学生接受，并及时得到学生反馈，及时纠偏行正，取得教改成功。小班教学，班小人少，学习和实践的机会多，教师的引导效率高，学生在自主学习和实践中，能自律自强，独立思考，团结合作，创新创造。小班化教学，每个学生都能平等地受到教师的高度关注，这种无差别化的关注本身就能培养学生的公平心态。小班教学便于学生之间、师生之间的动态交流、尝试体验、参与互动、激发兴趣，能大大促使学生拓宽知识面，提高学生对知识的理解深度。小班化教学可以使老师深入了解每个学生的专业知识结构和不足之处，针对每个学生的专业知识结构，对不同禀赋不同个性不同进阶的学生进行个性化辅导，激发学生的自主学习积极性，实现个性化教学，涵养其钻研精神，夯实其专业知识基础，丰富其基础理论，提高专业技能，锻炼其创新能力，培养高精尖的杰出专业人才。

二、转变教育观念，推行小班教学

（一）淡化教育产业化观念，大众化招生，小班化教学，细节化培养教育产业化推动了大众化招生，大众化招生让普通民众有机会接受高等教育。教育产业化强调大学教育为GDP服务，将教育看成人才制造业而规模化生产大学生，班级大产量大，大班教学就成了大学的常态。但大班教学看似大学生接受相同教学，实际上让人才培养落入了同质化和平庸化，大学教育的问题在与忽视了人才培养过程的精细化。人才培养是软件工程，是脑袋工程，是学生思维和能力的开拓过程。学生的毅志、禀赋、基础、悟性、习惯、接受能力、成长速度等本身因素和成长过程的很多细节决定了学生成长的质量，而大班教学往往无视这些细节。教育的目标是把每一个学生都培养成人才，本着培养精英的理念，推行小班教学甚至一对一教学，尊重个性，差别化教学，因材施教，注重细节，精耕细作，教学过程实现转型升级，由粗放型教学转为集约化、精细化教学，强调细节化培养、细节化发展、细节化成长。大学教学坚持大众化招生，精英化培养，才能培养合格人才和杰出人才。#p#分页标题#e#