班级管理方案范文1
对煤矿地区顶板发生事故的原因，以及能够影响顶板安全管理的因素进行研究并制定出预防顶板发生事故的安全措施，提高开采煤炭的安全性、减少事故的发生，让开采煤炭进入新台阶。本文首先对采煤工作面安全管理进行了分析，同时阐述了顶板发生事故的原因以及影响顶板安全管理的因素，最后说明了预防顶板事故的安全措施。
关键词：
采煤工作面顶板；安全管理；预防措施
1采煤工作面进行有效的安全管理
（1）采煤工作面的安全管理三要素
从根源上对采煤工作面发生安全事故进行预防，首先，找出发生事故的根本原因。如今有大量的安全管理现场表明，影响安全管理因素主要体现在人、物、以及环境这三个因素之上，这三者之间是相互影响的并不是单独存在，其中一个出现纰漏，那么采煤工作面事故就会发生。
（2）建立安全体系指标
针对人、物、环境复杂多变的采煤工作面，矿井的管理人员就要树立系统性的安全指标，进一步了解到影响现场作业的因素，比如：工作人员的缺陷，其中包括了安全意识差，操作技能差，知道的安全知识较少；物的缺陷，其中包括了设备维修不及时，设施设备带病作业以及设备的配置不一致等；环境的缺陷，其中包括了照明不符合井下的要求等。这之中还包括了现场信息的对称、不及时传达以及管理人员在进行违章指挥，这些行为都会给采煤工作面带来不安全，所以就要对环境进行严格的要求，结合现场的实际状况，分析好坏，得出采煤工作面安全管理的单薄环节，从而改进。
2顶板发生事故的原因及影响顶板安全管理的因素
（1）采煤地质影响
煤层不是固定位置，所以在采煤的工作中将会受到地点以及地质结构的限制。在实际的工作之中，地质是变化多端的，绝大多数事故是在勘探的时候预测不到的，就要根据地质结构的变化而采取不同的措施。如，煤层出现断层，在断层中有一定的断层泥，遇水就容易软化，降低了采煤工作面的稳定性，就容易发生坍塌，严重的还会导致岩石破碎，对顶板的支护进行了妨碍，对采煤工作面顶板安全带来隐患。
（2）采煤技术的影响
有绝大多数的小煤矿只是为了追求经济利益，采取比较落后的采煤技术；采煤的工作环境以及工作待遇较差，煤矿工人懂得的知识就较低、对采煤技术以及安全保护意识就不强。事故多数出现在回采过程中，不同的回采程序引起不同事故发生。比如，采煤机工作后要进行相应的支护，支护工作不及时，那么采煤工作面在回柱放顶的时候就会出现冒顶的事故。
3预防顶板事故的安全措施
（1）根据地质条件所采取的安全措施
根据采煤工作的进展，煤矿事故具有突发性，但是，采煤工作面顶板事故的发生有一定的规律，所以可以结合地质的勘探，然后根据地质的变化以及顶板压力的变化规律做好提前的预防工作。在采煤的过程中进行支架的防护与现场的情况要一致，让支架的功能可以得到发挥，支的好、护的好、稳得住。同时对采煤机械化程度要进行提高，尤其是支护工作的机械化程度，这不但可以提高采煤的技术含量，同时减少了人员伤亡。采煤的岩层有变动的特征，所以工作面岩层顶板的检测要加强，方便掌握工作面的情况，出现问题要及时解决，避免事故发生。
（2）对工作人员所采取的措施
对于相关的工作人员，对他们认识岩层的变化以及安全防护教育需要不断的加强。同时也要对工作人员进行严格的培训、考核、尤其是顶板安全管理技术这方面的培训。并且还要定期对工作人员进行严格技术上的考查以及审核。采煤工作面顶板事故的发生在煤矿事故中的发生率相当高的，所以就要对企业的工作人员的安全意识要不断的加强，把采煤工作面顶板的事故作为安全管理的重点，组建一个安全生产的检查小组，然后做到安全生产。
4结语
开采煤矿是我国经济发展的重要项目，经常发生采煤事故给经济发展以及社会带来了巨大的损失。综上所述：发生采煤工作面顶板事故是具有规律性的，所以，在采煤的过程中对地质的条件必须遵守，预防冒顶事故，在采煤的过程中，要对采煤工作面顶板的管理进行加强，提高工作人员的技术能力，从而要对顶板进行定期的检查以及维护，把安全、经济效益、质量放在首位。对地质做到合理的检测，人员合理的安排、设备合理的利用，只有这样才能防止顶板事故的发生。从而提高采煤的安全性。
参考文献：
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[4]安雯.采煤工作面顶板安全管理的应用分析[J].技术与市场,2014,06:274+276.
班级管理方案范文2
在进行小学班主任德育过程中，教师要想让学生更好地参与到班级管理之中，更加安心地进行学习，就必须给学生灌输正确的思想观和价值观，与此同时还应引导学生养成良好的行为习惯，而这些内容的形成仅仅靠教师自己是很难实现的，为此教师应该“放权”给学生，让全体学生都有管理班级、提升自己的权利，从而帮助学生形成良好的思想道德修养。
关键词：
民主治班；自主管理；小学德育
在进行小学班级管理过程中，教师要想让学生取得更大的进步，仅仅靠自己的努力是很难实现的，为此教师应该让学生主动参与到班级管理之中，让学生意识到争做班级中的一员是非常光荣的一件事情，从而让学生在班级管理过程中提高自身的道德修养。
一、制度探讨制，让每个学生参与制度建设
长期以来，班级中的制度都是由学校或者教师制定的，作为班级中的重要成员，学生没有太大的发言权，只能听从教师的安排，长期这样会削弱学生的班级主人翁意识，让他们渐渐产生自己是为老师、家长而学习的思想，为了让学生改变这一错误的想法，教师可以定期召开班级制度制定会议，让学生通过探讨共同制定出班级管理制度，从而让学生更自觉地遵守自己制定的制度。比如，某次学校组织春游，为了确保春游活动顺利地开展，教师组织大家一起开展了一次春游制度管理策划会议，先将班级学生分为5个小组，然后由小组成员自由探讨应该制定什么样的制度才能确保整个春游活动既有趣又安全，经过探讨，每个小组给出了以下制度：“1.每个小组至少带一部手机；2.任何活动都以小组方式进行，不能单独行动；3.活动期间互相帮助，树立良好的集体形象；4.有福同享，有难同当；5.为小组出彩者受到奖励，反之受到惩罚。”大家制定出来的规矩，教师有权进行修改，但不宜改变过大，这样学生在参与春游活动时，由于是自己制定的规则，因此会更加自觉地遵守，从而保证整个活动顺利地开展。
二、班长轮换制，让每个学生承担管理责任
班长对于一个班级来说是非常重要的，他不仅是一个班级的领头人，更是一个班级的代表。然而长期以来班长都是固定的，一位班长一旦被确定下来，在不出错的前提下一般都会长期干下去，时间久了班长的思想意识就会有所放松，傲慢、焦躁的心理就会充斥班长内心；另一方面其他同学不能当班长，渐渐地也就打消了当班长的想法，降低学生的竞争意识，对学生会产生很多不良影响，为此教师应该采用班长轮换制，让班级中的每个学生都能承担班级管理的责任，在担任班长的同时体会班级管理的重要性，从而使学生形成更强的集体意识。比如，班级中有甲乙两位同学，甲同学学习成绩很好，但缺乏班级管理意识，当轮到他当班长的时候，头几天他自己都不知道如何去管理班级，于是教师给他灌输了一些班级管理的理论知识，并让他向班级管理经验较为丰富的乙同学学习，经过一段时间的学习后，甲终于适应了班级管理。过了1个月后，轮到乙同学进行班级管理了，这位同学是一位班级管理经验较为丰富的学生，但平时贪玩，不喜欢学习，因此尽管班级管理较好，但无法服众，为此教师又让他与甲同学坐在一起，让甲同学给乙同学补课，经过一段时间的补课，学生乙的成绩得到很大提升，大家对他也更加信服，这就是班长轮换制的优势。
三、活动策划制，让每个学生精心组织活动
班级活动对于班主任的日常管理来说也是非常重要的，小学生天玩，他们喜欢通过一些游戏来充实自己的小学生活，因此通过各种趣味活动来引导学生进行反思，从而提升学生的道德修养是一种非常有效的方式，然而开展什么样的活动一直都是由教师策划的，学生只能当作参与者，这可能无法满足班级每个学生的意愿，为此教师可以将班级策划的权力交给学生，让学生自由制定活动内容，从而提高学生的参与积极性。比如，在一次“爱护花草人人有责”的主题班会中，教师先将班级学生划分为4组，让学生自由探讨如何根据活动主题策划活动，于是小组成员进行活动内容的探讨，最终确定以下四套方案：“1.开展爱护花草的游戏；2.制作各种素材，在校园中进行张贴和宣传；3.带上袖标巡视校园，发现问题及时制止；4.开展修护花草的活动。”制定出4套方案后，教师组织全体学生进行活动的探讨，由各个小组派代表上台讲解自己小组的活动方案，随后由班级同学投票选择活动方案，要求自己的小组成员不能选自己的方案，经过投票最终确定方案2为最终方案，于是方案2的小组成员成为整个策划的设计师和管理者，全体同学都应听从这个小组的要求来开展活动，最终该小组制定细致方案：“1组制定整体活动方案，并积极参与到整个班级活动实施之中；2组负责收集素材，设计制作相关宣传画册；3组和4组同学负责在校园中宣传，让更多的同学意识到爱护花草的重要性。”
总之，在进行小学班主任日常德育过程中，教师应该将更多的权力下放给学生，让学生更好地体会到自己是班级中的一员，从而增强学生参与管理的意识，让学生明白树立班集体荣誉感的重要性，为此班级学生必须从自我做起，努力为班级添砖加瓦。为此教师应该开展制度探讨制，让每个学生参与制度建设；开展班长轮换制，让每个学生承担管理责任；开展活动策划制，让每个学生精心组织活动。
作者：黄海群 单位：江苏省溧阳市旧县小学
参考文献：
班级管理方案范文3
［关键词］现代企业管理；柔性管理；市场营销；班级管理
现代企业管理中，应重视市场营销方案的合理选择，善于利用先进的管理模式，提升企业的市场竞争力。职业教育中，应把握现代企业实际需求，在此基础上，对目前市场营销专业的班级管理工作进行改进，重视学生在市场营销专业班级管理中的作用与价值，采取更加柔性的管理方式，提升班级管理工作水平。
一、现代企业管理在市场营销专业班级管理中落实的价值
现代企业管理重视市场营销的作用和价值，为践行职业教育思想，促进学生实践应用能力获得显著提升，需要在现代企业管理模式下，对市场营销专业班级管理模式进行调整，以此提升教学工作效率，保证教学成果，培养高质量人才。现代企业管理方式在市场营销专业班级管理中的应用价值主要体现在以下方面：（1）提升班级管理质量，促使管理工作更加科学有效，践行职业教育基本思想；（2）现代企业观念的应用拓宽了学生的视野，有助于提高其综合素质与综合能力，与此同时对学生就业发展影响深远。在市场营销班级教学管理中发挥现代企业理念的应用价值，促使学生职业观念提升，能够对日后就业与发展产生积极影响。
二、现代企业管理模式下的市场营销专业班级管理措施
（一）班级自治
现代企业管理精神核心要求员工自我管理与完善，市场营销专业班级教学过程中应关注班级自治模式的应用价值，善于利用多样化的管理手段，实现班级自治。实践表明，班级自治也是柔性管理的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义，在班级管理过程中，应发挥学生的主观能动性，提升管理工作效率，构建班级管理权力机构，使管理流程更加科学民主。具体工作中，需要赋予班级管理机构一定的权力，倡导班级成员参与管理工作，积极献计献策，促进班级自治模式实施。为保证班级自治管理模式应用得更加高效，在实践工作中，尝试推行CEO负责制，激发学生在管理中的积极性与主动性，致力于在班级内部实现民主管理氛围，具体情况如图所示。现代企业管理也应转变管理理念，发挥管理人员的才能和智力。市场营销专业班级管理应看到现代企业管理理念的作用与价值，提升班级管理工作效率。针对理念的转变而言，应设定管理目标，发挥目标对管理实践的导向作用，达到理念与实践的有机结合。目标制订过程中，应关注目标设立的合理性，注重发挥学生的自我管理价值。市场营销专业管理实践中，应认识到柔性管理是自我教育的动力，善于转变教学观念，以学生为中心设计管理目标。在目标设计过程中，班主任结合市场营销专业教学实际情况，每学期设置不同的班级管理目标，再根据学生的个体差异，让学生自己设计个人学期目标，班主任评估学生目标与班级目标的贴合度，给予相应调整。例如：第一学期，我设计了提高学生实践应用能力、促使学生掌握市场营销专业理论知识的班级管理目标，评估具体管理效果。相关的评估方式，主要包括班主任及任课教师专业评价和学生自我评价，使班级管理工作更加科学有效。同时，在柔性管理模式下，对学生制订了长期教育规划，注重提升学生市场营销理念和实践能力。此外，鼓励学生参与市场营销专业班级管理实践，期间不仅调动了学生的积极性，还发挥了学生的内在潜力和价值，取得了较好教学成果。
（二）情感激励
柔性管理模式下，市场营销专业班级管理应突出情感激励作用，善于发挥情感教育的重要价值。情感是柔性管理的核心与灵魂，具体工作中，管理人员应将情感激励贯穿到整个管理过程中，通过对学生的关心践行情感教学精神。情感管理的本质是以情感因素代替权力，以引导教育代替强制教育，重视管理过程的柔性理念应用，以此提升班级管理的工作效率。情感激励实现的路径主要有以下两方面。一方面，关注学生心理满足感。学生的心理满足感对学生自我认同意义重大，班主任在班级管理工作中，应采取学生喜闻乐见的方式。例如，充分利用微信群、微信公众号、企业微信等新媒体平台，与班级管理工作相结合，通过移动网络对学生进行考勤、班会组织、专业及素养类学习资料分享，可促使市场营销专业班级管理效率提升，发挥情感激励的有益价值。以本人所带班级为例：学生入校第一年引导学生创建班级微信公众号，委托CEO跟进公众号建设，CPO定期更新公众号内容，及时班级学习、生活动态，共享班级荣誉，既锻炼了学生营销宣传专业能力，又提升了学生的集体荣誉感。另一方面，班级管理中班主任应为学生创建良好氛围，科学组织专业学习活动，提升市场营销专业的班级管理水平。此外，针对班级管理方式而言，班主任应为学生设计专业、科学的管理方案，班级管理工作中，应注重发挥学生才能，注重对学生能力范围内潜力的发掘，发挥学生在管理工作中的实际价值。基于柔性管理模式的应用，企业管理实践中更加注重情感激励作用，善于对内在情感进行开发，确保情感激励在班级管理中得到实践应用。
（三）文化引领
班级文化的创建对班级管理工作具有积极影响，需要发挥文化引导价值，对现有的班级文化进行调整，以文化教育的方式，促使市场营销专业班级管理工作效率显著提升。文化创建过程中应重视CI设计，即企业形象识别系统，其中包括企业名称、标志、色彩、字体、象征图案、标语和吉祥物等具体设计内容。通过对相关内容的设计，可促使视觉识别VI、理念识别MI和行为识别BI在文化构建过程中得到实践应用。通过对相关部分的设计与形象化应用，可反映企业文化和精神内涵。现代企业发展中，对市场营销专业学生提出了较多要求，需要职业院校考虑市场需求，对CI设计内容进行培训，通过文化引领提升市场营销专业班级管理工作能力。职业院校市场营销专业班级管理中，班主任应发挥引导与示范作用，善于更新教学观念，通过自身的示范引导作用实现对班级学生的有效管理。班主任的一言一行都对学生产生影响，班主任在现代化企业管理工作要求下，在高校市场营销专业班级管理中，发挥教学理念的应用价值，提升管理层次与工作水平。同时，坚持文化引导也是柔性管理的重要组成部分，班主任在班级管理中，应重视先进文化和理念的应用，解决现有的教学问题，发挥文化引导价值。
（四）以人为本
现代职业教育中，应重视以人为本理念的贯彻落实，善于利用先进的管理模式和工作方法，改善目前班级管理存在的问题。实践表明，以人为本，发挥学生在班级管理中的作用与价值，对市场营销专业班级管理模式的现代化发展产生重要影响，班主任需要在班级管理中，应用最新的管理方法，发挥柔性管理的应用优势，为学生健康发展提供基础保障。市场营销专业是理论与实践结合紧密的学科，班级管理实践中，班主任应了解现代企业最新的市场营销手段，如让学生把商务谈判专业技能应用于与人交流与沟通中，让学生利用新媒体平台协助进行班级管理，锻炼学生的营销推广能力，借助营销策划专业知识策划班级活动等。以人为本的管理方式，要求在市场营销班级管理中，注重对学生进行人格培养，对学生性格特点进行有效了解，在此基础上，设计科学合理的班级管理工作计划，提升市场营销专业班级管理能力。“以人为本”是企业现代化市场营销管理的重要思想，要求企业在分析目标客户的心理活动与实际需求基础上，采取有针对性的市场营销手段，提升企业市场占有率。现代企业管理视角下，职业院校班级教学管理中，应发挥以人为本的精神内涵，设计有利于学生发展的管理方案，重视学生在班级管理中的主体地位。
（五）评价指标
评价在班级管理中起着重要的促进作用，在市场营销专业班级管理工作中，应善于利用科学有效的评价机制，促使管理工作更加具有实际意义。在我的班级管理中，以国家职业核心能力为基础，学生入校即对学生明确提出全面发展的要求，平时管理中，综合考量学生沟通、协作、解决问题、创新、学习等各项能力指标，以提高班级管理的有效性。调查显示，企业对我校营销专业学生工作期间的学习、创新、策划、解决问题等能力均给出高度评价。班级教学管理工作中，发现评价是一项系统而全面的工作。需要构建基于学生发展的动态评价机制，设计过程评价与结果评价相结合的评价机制，采取柔性管理模式对目前的班级管理工作方案进行调整，提升管理效率。同时，相关评价机制构建过程中，应提高相关指标权重，促使市场营销专业班级管理的科学有效，满足现代企业管理实际需求。
三、管理效果评估
对管理效果评估可提升职业学校市场营销专业管理效率。实践中，需要利用先进的管理方式和评估方案提升评估水平。现代企业管理中，通过对实际利率的控制，降低资产管理与核算风险，促使企业市场营销管理工作水平提升。对班级管理中预期存在的风险和实际收益进行评估，同时，应结合现代企业发展理念，利用最新营销理念，对学生进行教育疏导，促进市场营销专业班级管理水平获得显著提升。综上所述，职业市场营销专业班级管理中，应重视班级自治模式应用、善于转变管理工作理念、重视对学生的情感激励，利用先进文化构建班级管理氛围，并且坚持以人为本的管理方法、健全评价指标和机制，提升管理效率，此外，在管理中应看到管理模式不健全的现状，在实践工作中，对其进行调整，以便从整体上提升管理水平，实现预期的管理目标。
参考文献：
［1］郭海红.职业院校市场营销专业现代学徒制教学改革研究：以河源职业技术学院为例［J］.市场论坛，2018（12）：77-79，83.
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班级管理方案范文4
低年级班级管理的重心，应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础，基础夯实了，班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说，首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规，让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活，还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括：个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教，学习最基本的五项学校生活技能；在班内开展小组合作，让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生，选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况，记录并及时反馈。又如：班级里开展“我爱我的小书包”活动，活动分以下几个过程：第一步，先让学生猜一猜“我的书包有多重”，再现场测一测。并让学生思考：你还可以用什么方法得到结果？第二步，让学生展示“我的书包里有什么”，分别介绍它们的作用；第三步，“给我的书包减减肥！”，让学生们出出主意，谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时，可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等，那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主，让活动在自由自在的气氛中开展，教师要将主动权交给学生，哪怕效果不那么突出，也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。
二、结合班级文化建设来开展综合实践活动
班级文化建设是一门潜在的课程，恰如“随风潜入夜，润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分，建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤，而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级特色文化的物化表现，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动，发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作，用自己的双手布置美化教室，营造班级精神文化特色，形成独特的文化氛围。例如，有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识：以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号，除了学校统一的队角外，在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情，发挥他们的主人翁意识，教师可以策划一个综合实践活动，组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动，具体包括：1．图书角名称、图案征集；2．图书角板块设计；3．书架的设计；4．图书的来源与流转；5．图书的借阅与管理；6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上，进行小组交流展示，最后每一块内容由一个小组（组长领衔，组员分工）负责具体实施和管理。学生参与热情高涨，活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名，分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”，通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷，邀请有经验的家长义工讲课，帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然，因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。
三、结合班级事务管理开展综合实践活动
班级是学校的“细胞”，班级管理是一项系统工程，涉及面很广，校长室、教导处、大队部等布置的各项活动，最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马，累且不说，效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐，班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识，在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务，这样既可以减轻班主任老师的工作压力，又培养了学生的综合能力。
（一）从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标
班主任老师让每个学生根据自身的能力和喜好，在班级里选择一项具体的工作来负责，教师根据任务的难易度进行适当的调整，选派能力强的学生担任组长。各小组在组长的带领下，讨论制定工作计划，合理分工，定期实行考核和轮换。例如，在高年级以“让学生学会参与班级管理，养成自主管理班级的意识”为目标，进行了“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践主题活动。活动内容包括：班级卫生工作目标分解—分组承包班级卫生—实践任务分解—制订班级卫生自主管理系统方案—实施班级卫生自主管理系统方案—监督、调整实施方案，在活动的实施过程中形成班级管理常态化。班主任老师把任务下放，让每个学生都参与活动全过程，从设计方案到具体实施，再到后续管理，让每个学生都有具体的事情可做，使每个学生都成为班级管理员，让他们真正体会到自己就是班级的小主人。对于那些调皮的学生来说，还使他们过剩的精力有了释放的空间和时间。
（二）学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体
班级管理方案范文5
【关键词】小学班主任;班级管理工作;策略;方法
一、构建和谐的师生关系
良好和谐的师生管理是班级管理的基础。构建和谐的师生关系是班主任需要重点做好的工作。构建和谐的师生关系，班主任首先需要能够尊重和理解学生。小学阶段，很多学生都比较调皮，喜欢搞一些恶作剧。班主任要认识到学生的这种特点，能够认识到即使是喜欢恶作剧的孩子内心也是非常真诚而善良的。因此，要以正确的方法引导学生，而不应该一味地制定规则要求学生服从，如果不服从就严重地惩罚学生。如果班级管理是建立在惩罚的基础上的，各项工作开展起来就会受到很大的阻力。班主任要能够以宽容的态度对待学生，能够多从学生角度出发，解决问题，能够真正地尊重学生，理解学生，这样，学生才会逐渐认识到自己的错误，主动改正错误。另外，班主任要认识到小学阶段，多数学生不懂事，即使学生犯了错误，教师首先应该对学生进行引导，如果引导效果不理想，必须要选择批评手段，教师也需要能够掌握批评的艺术，不能伤及学生的自尊，要掌握批评的度，就事论事，不能翻旧账，要懂得批评的适可而止。在批评后，学生认识到自己的问题，班主任还需要对学生进行深度的引导，使学生真正懂得道理，以后不再犯同样的错误，保障批评工作能够促进教育工作的发展，而又不会伤害到学生的自尊。与学生建立和谐的师生关系，教师要尊重学生，理解学生，还需要能够爱好学生，能够主动地与学生交朋友，做学生的贴心人。在学生表现突出时，要能够积极地肯定学生的优点和长处，在学生表现不理想，出现问题时，教师要多鼓励学生，增强学生自我发展的自信，这样，学生才愿意主动接近教师，配合教师完成各项班级管理工作。
二、制定有针对性的班级管理方案
小学生由于年龄小的缘故，他们的自控能力和自律能力不足，无论在学习还是生活中，很容易受到外界因素的影响，改变自己的目标和方向。也正是因为这种原因，小学生学习没有定性，也很难做到长期服从班主任的管理工作。班主任要能够基于小学生实际情况，深入了解学生的学习生活习惯，行为习惯，了解学生的身心发展特点，基于此制定班级管理方案，保障各项班级管理方案制度制定的合理性，针对性，能够适合小学生发展的需要，被小学生所接受。在制定班级管理方案的过程中，班主任要能够深入了解每一个学生的特点，能够基于学生的表现情况、制度遵守情况，对方案进行不断的完善和修改，保障做到因材施教，促进班级管理工作的创新发展。另外，教师要能够积极培养学生的自我管理意识，能够多鼓励学生对班级管理方案进行修改和完善，能够引导学生参与到班级管理策略制定中来，发挥学生的管理主动性，以实现学生的自我管理，自我约束。
三、培养优秀的班干部团队
班级管理工作不能仅靠班主任一人来完成，班主任必须培养优秀的班干部管理团队，领导这支团队，依靠团体力量，才能真正做好班级管理工作。培养优秀的班干部团队，需要从班级建立初期就要落实。在一个新班级组建后，班主任要把一些愿意服务班级管理工作的，品学兼优的学生选出来，组成班干部队伍。并且要能够结合他们的特长为他们分配合适的工作。班主任所选择的这些学生应该在某方面表现的突出，能够成为学生学习的榜样，这样，才能通过榜样的激励作用，引导其他学生实现发展。在所选择的班管部团队中，有的学生学习好，就可以作为学习委员，有的学生的综合管理能力强，就可以作为班长，有的学生体质素养高，就可以作为体育委员等。教师要能够加强班管部团队的建设工作，在学生选出后，要进一步对这些学生进行培养，不断强化这些学生某方面的能力素养，这样，才能真正培养出优秀的班干部团队，有效辅助班主任开展班级管理工作。
四、做好班会和家长会工作
班主任在日常管理中，要重点做好班会和家长会工作。要定期召开班会和家长会，通过这种方式有效丰富班级活动，发现学生的思想状况。同时通过与家长的联合，做好学生思想教育引导工作。班会的组织形式可以是多种多样的，如果有重点事件需要宣布，有相关管理决策需要宣布，班主任可以自己组织班会。如果没有特别重要的事情，班主任可以让班干部组织班会。班会的内容也需要丰富多彩，班主任可以对学生进行思想教育内容，解决班级相关问题，解决某些学生思想上存在的问题。还可以设置一些文娱活动，使学生广泛地参与到活动中，愉悦学生身心，培养学生的集体荣誉感，提升班级的凝聚力。班主任还需要定期开展家长座谈会，与家长保持长期稳定的联系，积极互通学生信息，了解学生思想动向，通过与家长的配合，有效对学生进行思想行为方面的引导教育。
参考文献：
［1］李艳芳．试析小学班主任班级管理工作的现状及对策［J］．中国校外教育，2018，（25）．
班级管理方案范文6
【关键词】小学阶段教学；班级管理；方法
小学教育阶段中，学生的心理、智力正处于发展过程中，如何帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生对于知识的热情和学习积极性，消除厌学等负面的学习情绪，培养学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜力和创新能力，成为小学阶段班级管理中，需要引起关注与思考的重要课题。
一、加强与学生之间的情感沟通
小学阶段的班级管理工作中，教师应当多于学生进行沟通和交流，帮助学生发自内心地信任教师、尊重教师，与教师之间建立起和谐、友爱的关系，让学生感知能够从教师身边随时获得帮助和指导，将自己在学习、生活中的困惑和难题及时与教师沟通，以便教师掌握、了解每一个学生的内心想法、学习情况、生活问题，从而开展具有针对性的教学指导，有利于学习效率的提升，有利于帮助学生树立正确、健康、乐观的生活态度和价值观。
二、为班级管理设定具体明确的目标和方案
一是，教师应当注意观察、了解每个学生的内心想法、特长和性格特征。因为只有全面掌握学生的心理状态、情绪想法，才能够开展具有针对性的教学方案制定，班级管理工作才能具有针对性和效果。班级教室应当认识到每个学生在学习能力、内心想法、爱好兴趣、性格特征等方面都具有差异性，因此教师应当在充分了解上述特征的前提条件下，实施具有针对性的班级管理策略和教学策略。二是，实施差异化的班级管理方案。教师应当在了解班级学生的个体差异基础上，制定差异化的班级管理目标，设计对应的班级管理方案。一方面，应当了解学生在学习活动、爱好特长、个性能力等方面的优势，鼓励学生将个人兴趣和学习活动结合起来，以参与课外活动、交流学习、比赛活动、实践活动等形式，保护学生对学习的热情与积极性，帮助学生体会到学习的快乐。三是，教师应当在班级管理中，多给与学生参与、发表意见和看法的机会，给予学生更多地肯定与鼓励。
三、给予学生发掘潜力、自主安排学习活动的机会
教师在实施小学班级管理工作中，不能够仅仅重视对于学生学习活动的从旁指导和干预，应当给予学生自由发挥的空间和机会，以选拔学生干部，参加、组织集体活动等形式，注重培养学生的领导、管理能力和集体荣誉感、团队合作精神，让每个学生都在班级有自己可以贡献力量、为班级挣得荣誉的机会，加强学生与班级之间的纽带关系。教师还应当在办理管理中，建立平等、公正、自由的氛围和秩序，保护学生对于班级活动的兴趣和参与热情，分担班级管理的工作，给予学生发展个人能力的机会，为学生学习能力、组织管理能力和创新实践能力的形成，提供发展机会。加强学生自律意识的教育。教学管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即达到自觉遵守纪律，自觉履行职责，自觉完善自我的管理目标。为此，班主任必须加强学生自律意识的教育。班主任首先要晓之以理，讲请自律意识在一个人成长、成才过程中的重大意义，它是保证一个人最终成就的关键。一个完全依赖于严格管理的人，即使上了名牌大学，而最终是很难有大作为的。而一个能自我管理、自律意识强的人，即使天性鲁钝，暂时达不到一定的境界，但他终将取得辉煌的人生业绩。第二，班主任应加强学生自律行为的督察。以正面教育为主，应时时发现学生自律意识方面的闪光点，予以及时表扬，让学生有样可循。同时，班主任应在每周要求学生自我检查，让学生总结自己在自我教育方面所取得的成绩，也找出自律意识方向的不足，并拟出纠正的方法和预期的目标。长期坚持，自律意识就会增强，班级管理便会收到事半功倍之效。
四、以真挚情感、悉心帮助，与学生形成和谐的师生关系
班级管理方案范文7
“爱满天下”教育理念是由教育学家陶行知提出并广泛运用的教育模式，主要强调在教育中对学生的热爱，始终怀有爱心并尊重学生，使学生在愉快的氛围中学习和成长。本文将通过实施公平化管理模式、构建和谐化班级氛围、组织多元化班级活动、重视鼓励性教育方式等多项措施的运用，针对以“爱满天下”理念构建高中班级管理的具体策略进行全面分析。高中阶段班级工作与其他学龄阶段管理模式存在一定的差异性特点，由于此阶段学生已经具备一定的自我意识和自主能力，在具体班级管理工作中，需要尽量避免低学龄阶段中经常运用的主观管理模式，要在以生为本的教育理念基础上为学生构建科学性的管理策略。结合学生身心发展特点与“爱满天下”教育理念的根本意义对学生进行管理和引导，充分体现学生的主体身份，加强尊重学生并给予良好的自主发挥空间，完善教育管理效果的同时，促进提升学生的自我管理水平，推动实现班级管理与核心素养教育发展的根本目标。
1实施公平化管理模式
在高中阶段班级管理工作中，主要负责人员为班主任，其工作内容比较复杂，不仅要针对学生基础性学习进行监督和管理，同时要涉及到学生心理健康等多方面情况的发展。在班主任工作过程中，将“爱满天下”教育理念完善地运用至具体管理体系中，将会全面提高班级管理效果，帮助学生从不同角度感受班主任的引导，促进实现班级管理的根本目标。在此过程中，班主任可以通过公平化班级管理模式的构建方法，帮助学生充分体会合理且公平的学习氛围，全面提高管理质量，促进班级管理效果的稳定提升。例如：公平化班级管理模式可以通过学生角度进行分析。在实践教育管理工作中，必然会存在学习层次及综合素养不同的学生，学生之间的差异性是容易造成管理工作出现不公平问题的重要成因。在具体班级管理工作中，需要以公平的视角对待每一名学生，一视同仁设计管理方案，既要使学生感受到班主任的尊重，同时要促进提升学生的自信心。与此同时，公平化管理模式要体现在给予学生更多的机会，使每一名学生均有机会参与至班级管理工作中。无论是班级管理机制的制定或是班级管理机制的落实工作，均可通过学生角度进行分析，使学生积极参与至班级管理工作中，成为班级的主人，进而促进实现公平化管理模式的落实，全面提升班级管理质量及效果。因此，高中阶段班级管理工作中，加强公平化管理模式的运用可以全面提高班级管理效果，充分体现教育模式的多元化特点。
2构建和谐化班级氛围
良好班级氛围的构建可以全面推动实现班级管理的根本目标。在高中阶段班级管理工作中为学生构建和谐化的班级氛围可以通过多种方式体现，促使学生充分体会和谐及公平班级氛围带来的积极影响作用，同时促进发展学生健康的心理状态，帮助学生在良好的学习生活氛围中完成多方面发展目标，实现“爱满天下”教育理念渗透的根本目的。构建和谐化班级氛围的具体实施方式可以通过多种方法进行体现。首先，班主任可以通过换位思考的方式积极与学生进行沟通和交流。高中阶段学生已经步入了青春期阶段，大部分存在较强的逆反性心理，对于传统形式的管理模式，大部分学生会产生较强的抵触情绪，进而导致呈现相反的管理效果。通过换位思考教育管理模式与学生进行沟通和交流，不仅可以促进构建良好的师生关系，同时可以为学生营造积极和谐的班级氛围。比如：高中阶段部分学生会出现过于依赖手机等电子产品的问题，这是影响学生学习效果的主要因素所在。在爱满天下教育理念影响作用，班主任可以突破传统过于严厉苛责的教育管理模式，学会站在学生的角度分析思考问题，充分了解学生依赖电子产品的根本原因加强与学生进行沟通和交流，并与家长进行良好的交流，通过多角度避免学生过于依赖电子产品帮助学生改善此问题。另外，积极良好的班级氛围构建过程中，班主任需要加强与学生进行多元化互动，使学生充分体会班主任的重视及引导作用，从而促进提高学生对于班主任的认可，推动实现班级管理发展目标。
3组织多元化班级活动
多元化班级活动的构建方式是高中阶段班级管理工作中的有效措施。结合学生的兴趣方向和根本教育目标进行全面分析，为学生设计和组织丰富的班级类型实践活动，可以充分体现班级活动构建的趣味性特点以及班级管理模式的灵活性特点。以班级为单位的实践活动组织开展过程中，可以通过既定的教学目标作为核心思想，延伸拓展成为科学合理化的班级管理活动，全面提高学生参与积极性，进一步发展学生综合学习效果。例如：高中阶段教育管理工作中的重要发展目标之一是帮助学生构建正确的人生观念和价值观念，使学生思想品质得以发展和提升。在此教育目标实现过程中，班主任可以通过实践教育活动的组织开展方式对学生进行引导。组织学生通过参观红色纪念馆等地点的方式，使学生感同身受的体会其中爱国主义精神等思想品德教育元素的引导及熏陶作用。同时，此类实践教育活动的组织和开展具有较强的灵活性特点，可以体现多方面教育发展目标，同时融入多项教育环节和教育方式。因此，高中阶段班级管理工作中，以爱满天下教育理念作为基础为学生构建和设计多元化的实践活动方案，是促进提高班级管理效率，推动实现多元化管理模式的有效方法。
4重视鼓励性教育方式
鼓励性教育方式是各个学龄阶段教育过程中十分重视的引导方法。无论针对低龄阶段学生或是高龄阶段学生的教育工作中，鼓励性教育方式作为技术核心，充分激发学生的自信心，使学生积极参与制学习过程中。在高中阶段班级管理工作中，体现鼓励性教育元素，可以结合爱满天下教育理念为学生设计激励方案。对此，班主任可以将激励式教育方法融入至班级管理工作的各个细节中，使学生充分体会班主任的引导作用和鼓励作用。在具体班级管理工作中，会发现学生的基础能力不同，其学习态度和学习效果存在较大的差异性。但是每名学生均具备一定的优势特点，教师可以以此作为突破点对学生进行鼓励性教育。帮助学生充分感受自身的优势，并在班主任的科学引导和启发作用下将不足问题进行改善。例如：高中阶段班级管理工作中部分学生的学习态度存在一定的问题，不会以积极的学习态度参与至具体学习过程中，这便影响了学生的学习效果。与此同时，此类学生具备一定的优势特点，无论是善良友好的沟通能力或是良好的思维能力，均是班主任可以进行激励性教育的重点。通过科学化的鼓励教育模式对学生进行引导，可以全面激发学生学习信心，使学生不断发扬自身的优势特点，改善不足问题，全面提高综合素质水平。与此同时，为了在多个方面体现鼓励教育元素，班主任需要结合学生的具体情况，将鼓励元素体现在日常沟通过程中，通过细节性表达方式和交流途径使学生充分体会教师的激励作用，全面提高学生综合学习能力。因此，在高中阶段班级管理工作过程中，班主任需要将爱满天下教育理念结合鼓励化教育模式为学生构建针对性的教育方案，全面提高班级管理质量，进一步发展学生综合素质修养。
5给予自主性发展空间
充分给予学生自主发展空间，是高中班级管理工作中的重要核心基础所在。由于此阶段学生的自我意识较强，如果一味地运用传统教育模式和管理方法，不仅会造成学生自主意识被限制的问题出现，同时可能会导致学生出现更加强烈的逆反性心理。充分给予学生自主发展空间，主要是在尊重学生的基础上，促使学生进行自我管理，使学生逐渐掌握自我管理的方法，养成良好的学习生活习惯。这样不仅可以降低班主任工作压力，同时可以全面提高学生的主体意识。在自主性发展空间构建过程中，班主任应当充分开发学生的基本潜能，为学生创设更多的机会，使学生在丰富的体验过程中，感受成功的快乐以及自我管理的重要意义。对此，班主任可以为学生构建开放性的活动方案引导学生积极主动参与之活动过程中，以自己的思维方式和参与方法完善活动细节，全面激发学生参与积极性，避免过于固化的活动方案，影响学生思维能力和想象能力的发展。例如：班主任可以为学生组织开展社会调查类型的实践教育活动，给予学生充分的自主发展空间。引导学生在灵活性的社会调查实践活动中，以自己的学习方式和探究方法完成调查任务和调查目标。在此过程中，班主任会发现不同的学生会通过不同的学习途径和方法参与至社会调查实践活动中，完成活动探究目标。班主任可以通过学生的学习方式对学生进行全面分析和了解，掌握学生的基本性格特点和学习方向，全面提高引导和启发作用，为之后构建针对性和全面性的班级管理方案奠定良好基础。因此，高中阶段班级管理工作中结合爱满天下教育理念为学生构建丰富性的教学方案，可以给予学生更加全面的自主性发展空间，促使学生在灵活性的学习模式中，逐渐提高自身学习能力和综合素质水平。
6加强反思性教育总结
教育总结环节对于整体教育管理质量的提升而言，有着较强的促进作用。班主任在针对学生进行班级管理工作的过程中，要充分利用总结环节完善整体教育方案，为之后更加全面的管理模式奠定良好基础，同时充分掌握学生的基础情况，了解学生的优势和不足问题。在高中阶段班级管理工作中，加强反思性教育总结工作，不仅要通过班主任角度进行分析，同时要引导学生以较强的自我反思方式进行综合性总结，促使学生充分体会反思性总结的重要意义，使学生逐渐掌握科学的总结方法，潜移默化提升自身核心素质修养。首先，班主任角度的反思性教育总结工作十分重要。在多元化的班级实践活动中获日常的班级管理模式中班主任便要将反思性教育总结作为重点工作方向，结合学生实际表现和班级管理工作模式的具体效果进行综合性总结反思，找到管理模式中的不足问题，结合学生的身心发展特点探究，更加具备针对性和科学性的管理方案，为学生构建完善的管理策略。另外，学生角度的反思性总结同样十分重要，这是提高学生自我认知能力的有效方法，同时是加强学生自我管理能力的有效措施。例如：在上述内容中提及的参观类班级实践活动开展过程中，班主任即可引导学生在活动之后进行自我反思和总结。总结的过程中不仅可以提升学生的自我认知能力，同时可以帮助学生进一步梳理整体活动流程和活动细节，感受自己在活动中的不足问题。这种反思性总结模式，对于学生综合能力的发展有着较强的促进作用。因此，高中阶段班级管理工作中，结合爱满天下教育理念为学生构建完善的反思性教育总结工作方案，可以分别通过班主任角度和学生角度进行总结和反思，帮助完善整体教育方案，同时促进提高学生自我认知水平。
7构建综合性教育目标
高中阶段班级管理工作过程中，教育目标的制定非常重要，这是影响整体班级管理效果的重要根本，同时是保障学生综合水平逐步提升的有效措施。为了充分体现综合性教育目标设计的全面性特点，班主任需要结合爱满天下教育理念，为学生构建多方面的教育发展目标，帮助学生在不同角度同步提升，实现核心素养发展目的。首先，班级管理工作目标中班主任要以发展学生自主学习能力作为核心发展方向，引导学生通过科学的学习方法及有效的学习方式进行学习和生活。其次，班级管理目标构建过程中，班主任需要加强重视发展学生社会交往能力与沟通合作能力。很多学生在具体学习过程中仅仅善于通过自主或独立学习的方式完成学习目标，无法以较强的沟通和交流能力完成学习目的。在班级管理目标构建过程中，班主任要通过科学合理的方法，全面发展学生社会交往能力与交流能力，培养学生合作意识。另外，高中阶段班级管理工作目标制定期间，教师要以发展学生正确价值观念作为根本目的，使学生在多元化班级管理模式辅助作用下，逐渐树立正确的人生观念，提升综合思想素质。例如：日常班级管理工作中，班主任可以通过身边真实案例对学生进行教育引导，使学生在真实案例分析探究过程中，感受其中人生观念，引导方向，培养学生总结分析能力，促使学生在潜移默化的学习生活中受到积极正向的影响作用，完成核心素养发展目标。因此，高中阶段班级管理工作过程中，通过多元化教育目标作为基础核心可以全面提升班级管理效果，推动实现发展学生综合能力的教育目的。
8创设合作性教育模式
以爱满天下教育理念为基础的高中班级管理工作过程中，全面发展学生合作能力是非常重要的教育方向和教育目的。班主任可以通过创设合作性教育模式的方法，对学生进行引导和培养，促进提升学生合作意识和协作能力。例如：班主任可以为学生构建合作形式的学习任务，引导学生通过小组合作的方法探究学习任务，实现学习目标。在此过程中班主任也可参至学生的合作过程中，与学生形成良好的互动，推动实现班级管理的根本目标。因此，高中阶段班级管理工作中创设合作性教育模式将会有效促进提高教育效果，推动实现班级管理综合目的。
9总结
班级管理方案范文8
要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。
二、鼓励学生参与，共建班级文化
新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。
三、健全班级架构，开好沟通会议
新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：
1.班干部会。
班干部是协助班主任进行一线管理的学生，他们本身也需要我们传授管理知识，所以开好班干部会很重要。班级管理离不开班干部核心的组织和协助，一般来说我们可以从这几个角度来指导班干部参与管理工作：(1)组织学习，通过集中学习，让他们掌握了解学生对症下药进行责任内管理的方式和方法；(2)工作计划。班干部都有相应的任务分工，这样的话我们就可以要求他们根据对责任内学生情况的了解制定对应的工作计划，教师审定和指导后再具体实行，这样才能保障科学管理，取得学生的信任；(3)工作总结。一周的时间让班干部总结工作，反思管理中的亮点和弱点，经过班主任指导逐步完善管理经验。
2.主题班会。
