俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”我所在的学校比较偏远，学生人数比较少。作为班主任的我始终在思考如何利用小班额优势全面提升教育质量的问题。小班额让我们的教学有了个别关注的可能，有了分层辅导的可能，有了因材施教的可能，有了作业面批的可能。笔者利用小班额优势，在全面提升教育质量方面做了如下尝试：
1.个别关注
班主任经常接触学生，对他们的学习习惯等方面比较熟悉。因为班额小，课堂中可以让所有学生都有发言的机会，能够顾及每一名学生，尤其是那些潜能生。我班讲台上放了一个小盒子，任课老师都知道，这里面装着每名学生用扑克牌书写的励志名言和自己的名字。课堂上，对于一些简单的问题，我采取抽签的形式进行提问，对于每名学生来说，机会都是均等的。如果答对，给学生所在的小组加分，如果答不上来，可以寻求本组成员的帮助，但加分减半。因为不知什么时候抽到自己，所以学生上课时精力集中，不敢有丝毫的懈怠，怕叫到自己答不上给小组扣分。这样，更多的学生得到了关注，积极性被调动，潜能被激发，能力得到了提高。学生学会了自我管理，真正成为学习的主人。
2.加强合作
在“小班额”课堂教学中，我以组织化学习思想为基础，依据学生现状，合理分组，科学管理，让学生在合作中体验学习的快乐。我在班级还成立了课间学习小组，在校期间实行“一帮一”的帮扶策略，利用课余时间为潜能生解疑答惑。我班有名学生名叫小强，他经常不写作业，也没有进取心，老师说的什么话都听不进去，每名任课老师提到他就头疼，他的家长也不重视。有一次英语早读课，其他学生都在认真地读单词，他却在东张西望，不知道在看什么，只张嘴不出声。当我把他叫起来读时，他什么都不会。课下，我让组长负责，教他读单词，直到他会读为止，然后我验收。休息时，我还根据小强的家庭住址，让他和同一社区的同学成立课外学习小组，充分利用周末时间一起学习，周一时小组长向我汇报小组学习情况，真正做到“学习有组织，组织人人学”。同时对组长和组员实行进步奖励机制，每周一统计，每月一汇总，期末总评，由两名同学负责监督记录，这样，由课内外到室内外、由校内到校外，培养了学生的学习兴趣，小强同学也在这样的氛围中，不断进步着。
3.因势利导
虽然每名学生的性格不同，学习方式不同，但因为班级人数少，教师就有更多的时间来分析学生，从而更好地了解学生，进行个别辅导。作为班主任，我也充分利用了小班额的优势，因势利导，因材施教。学生的学习基础各不相同，我就利用课后时间进行个别辅导，特别是对潜能生，除了在学习上特别关注，在思想教育方面，我也丝毫没有松懈。我经常利用各种机会与他们谈心，让他们能够信任老师，和我交朋友。在充分信任教师的基础上，再针对不同基础的学生采取不同的策略，对基础好的学生，可以给他们多留一些拔高题；对于中等生，重在学习习惯的培养；对于学习基础差的学生，要帮助他们先把基础打好，设置一些适合他们的题目，使其重新树立起学习的信心。
4.面批作业
“小班额”教学，由于人数少，为面批学生作业提供了可行的前提。我每天几乎都是面对面地批改学生的作业，然后进行个别辅导，在面批时，还会让几名同层次的学生在旁边看着，学习别人的优点，如作业干净整洁、字迹工整、规范的解题步骤，等等，对于一些共性问题，在课上我会一并进行讲解。这种面批由于反馈及时，有利于实现为不同层次学生设置的教学目标，有利于及时掌握学生的学习情况，有利于扫清学生的学习障碍，有利于学生学习成绩的提升。小班额教学有诸多优势，一方面能够让教师有更多的时间研究教学，总结教育经验，另一方面能让每名学生都得到关注，从而促进个体更好地发展。在小班额这条路上，我收获良多，也期待有更多的学校重视小班额建设，从而全面提升教育教学质量。
作者:王芳