中职班级管理技巧

中职班级管理技巧

实践表明,班主任管理工作水平高的班级,其学习环境与班级环境也必然高;反之亦然。中职院校,不仅学生的学习基础相对薄弱,学习积极性不高,而且专业分类较广泛,使得班主任的工作面临着巨大的压力。

一、中职班主任班级管理的技巧

(一)奉献,是班级管理的基石

从事过中职班主任工作的老师一定都能感受到班级管理工作的艰难,他们压力很大。一个班级的人数很多,随时有可能发生各种大事小事,显然要花不少精力。所以,要想真正成为一个合格的班主任,没有奉献精神是肯定不行的。

(二)师爱,是打开班级管理的钥匙

高尔基从曾经说过说:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”师爱是除了母爱父爱之外的另一种伟大而又神奇的爱。师爱能帮助中职班主任真正地走进学生的内心世界,拉近师生的距离,使他们的心更加贴近、融合,进而了解他们的精神需要。

二、中职班主任班级管理的艺术

(一)欣赏的艺术

皮格马利翁效应告诉我们要以欣赏者的眼光对待学生。比如当学生取得一个好成绩时,及时送去你赞赏的笑容;当学生受到挫折时,真诚地投以鼓励的目光。学生需要的是尊重的眼神……班主任的欣赏中饱含着无限的魅力,它让学感受到尊重,感受到温暖和力量。师生间的心灵沟通在这一刻完成了,师生间的亲近在这一刻定格了。

(二)倾听的艺术

善于倾听是一种习惯,更是一种人格魅力。善于倾听的班主任才能真正地走进学生的内心世界,才能从容地化解各种难题。中职班主任的倾听需要做到:一是诚意,二是耐心,三是鼓励。诚意。倾听别人谈话总是会消耗时间和精力的,这就需要中职班主任拿出自己的诚意,真诚平等地聆听学生的心声,才能了解学生最真实的感受。耐心。在通常情况下倾听的都是与学生心情有关的事情,因而可能会比较零散或混乱,尤其是中职学生,他们的观点可能不是那么突出或逻辑性不太强。学生在向你倾诉心声时,耐心地听学生的倾诉,并表示理解。这样能唤起学生情感上的响应,使学生产生对班主任的信任,从而会继续倾诉真实的心理感受。鼓励。学生往往都是希望自己受到理解和支持,因此在谈话中加入一些简短的语言,如“对的”、“是这样”、“你说得对”等或点头微笑表示理解,都能鼓励学生继续倾诉下去。这样,学生会觉得老师很重视他,觉得自己被尊重了,在以后的沟通过程中,也就更愿意说出自己内心最真实的想法。

(二)谈话的艺术

师生面对面,真诚交谈,效果可以立竿见影。正所谓“:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。班主任与学生的谈话可以成为温暖学生心灵的春风,也可以成为凋零心灵的秋风。因此,班主任需要掌握一定的谈话技巧。

1.设身处地,换位思考,平等地和学生谈话。

班主任与学生存在多方面的不同,导致为人处事的方法不同。尤其是中职学生,受自身的影响,看待问题缺少理性,这给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此,中职班主任要学会设身处地地换位思考。在每次谈话前都要有明确的目的和精心的准备。深入到学生中去了解他们的需要,解决他们的困惑。

2.讲究地点,营造谈话的良好氛围。

谈话是要在一定的环境里进行的,中职班主任在与学生谈话时,要注意选择适合的地点。有的班主任习惯把学生叫到办公室,当着其他老师的面与学生谈话。殊不知,这样会给学生造成很大的心理压力,再加上其他老师在一旁“敲边鼓”,也会使学生产生反感。这时候,学生的心灵是对你关闭的,无论你是苦口婆心地说教,都不会取得好效果。

3.因人而异,选择谈话的不同方式。

“谈话要注意自己的对象,点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位多年从事学生思想工作的老班主任的体会。谈话时,由于谈话学生的性格特点有所不同,谈话的方式也不能千篇一律。对于那些逆反心理严重,脾气暴躁,感情易冲动的学生宜采用商讨式谈话;对于那些性格内向、孤僻、有强烈自尊心的学生宜采用渐进式谈话;对于谈话时反应冷淡、不言谈的学生则宜采用启发式谈话;对于有不良思想和行为,如自私自利、以自我为中心,我行我素的学生宜采用郑重式谈话。

4.话题从大处着眼,小处入手。

和学生谈话,不必从很有深度的话题入手。中职学生由于自身的原因,可能更加不理解老师的意思。这样就很难达到教育学生的目的。因此,一位高明的班主任在同学生交谈时,总是从学生身边的小事入手,寓大道理于小事之中。班主任谈话是一门高深的艺术,就如同是演员在台上表演,只有认真投入,注重技巧,抓住观众的口味,所演的戏才会感人,谈话也才会产生效果。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术,掌握这一艺术,才可能在班主任舞台上演出一台台精彩的“戏”来。

作者:孔梦茹 单位:沂源县职业教育中心学校