班级每日总结范文1
每日作业：由学习委员承担，将各科作业详细内容及要求在博客上，便于学生完成作业，家长监督检查。每日通告：包括量化考核、喜报、班级通报等。学生日常管理的信息公布，对学生起到提醒作用，也使家长第一时间知道学生校内表现。学习经验共享：优秀学生将学习小窍门放在博客上共享，共同学习共同进步。学校活动掠影：艺术节、科技节、运动会等活动图片是学校活动纪实、也是成长的印记。家长交流天地：通过这个板块，家长之间交流共享在陪伴孩子成长中的困惑与经验。同时也让孩子了解父母的想法，让老师了解家长的做法，实现三方联动，共同帮助学生平稳渡过青春期，实现有效沟通。
二、构建班级博客的意义
1.构建属于学生自己的精神家园。处于信息时代的中学生，思维活跃，班级博客以它特有的开放性、交互性为学生们建构了属于自己的精神家园，他们畅所欲言，张扬个性，团结奋进，共同学习共同进步。
2.自主管理班级博客发挥学生主体作用。班级博客的管理与维护全部由学生自主完成。首先，管理博客发表博文。学生分工明确，将班级管理做的有条不紊，将信息进行梳理总结，每天按时在博客中公布全天的信息，充分发挥了学生的主体作用，班级管理做的有张有弛。其次，维护博客需要计算机技术支持。擅长信息技术的学生承担起这一职责，通过维护博客提升了运用信息技术能力。另外，博客的更新需要持续不断，三年以来班级博客没有中断过，培养了学生持之以恒的能力。3.共同维护班级博客凝聚班级力量。为了实现每天博客更新，学生、任课老师、家长共同关注博客，完善充实博客，这个空间凝聚所有人的智慧和力量。4.搭建教师、家长、学生的交流平台。教师、家长、学生三者面对面交流分享的机会很少，班级博客打破了时间空间的限制，实现了三者的有效沟通与交流。
三、构建班级博客达到的效果
“初升的太阳”班级博客自2010年9月初运行以来，已历时3年5个月。访问量195222次，平均每日访问150余次，链接好友100多人，其中包括本班学生博客、家长博客等。主要访问者是本班教师、学生、家长，实现了家长、教师、学生之间的有效沟通与互动，提供了一个实时、便捷、高效的平台；形成了积极向上、竞争学习、互帮互助的班级文化；班主任全方位动态有效的班级管理。以下通过班主任给家长的信、家长博文及学生博文对取得的效果进行阐述。
1.班主任给家长的十四封信力求用真诚推动真诚。从9月18日的第1封信到现在已给家长写过14封信。每一封信都凝聚着我对孩子们的热爱和对工作的真诚、对家长的信任和理解。这14封信解决了从开学以来的与家长的沟通障碍，达到了“用真诚推动真诚”的效果。下面把给家长的两封信和回复摘要如下：第一封信主题：孩子和父母是班主任内心最重要的人。很高兴今天以书信的形式和大家交流，开学已有半月，对孩子们已有了大致的了解。首先，感谢家长对我们工作的理解和支持。从作业记录本的交流来看，家长对孩子们的教育非常用心。正是由于你们的细致用心让我以最短的时间内对学生有了充分的了解，并且从记录本中我感受到了为人父母的辛苦和幸福。其次，孩子们给了我最大的感动，让我明白了什么叫大气和真诚。另外，特别需要表扬的是孩子们的日常学习状况，大多数同学积极、乐观，能跟上快节奏的初中生活。特别值得肯定的是：各科课代表、卫生委员、文艺委员，以及为班级的和谐、安静、付出努力的守纪律、懂规矩、有热情、有主见的孩子们！近期工作重点：学生记作业、听课、自习课、做事的规矩的熟悉和习惯的养成。希望家长多倾听孩子们的苦恼和快乐！家长回复：张老师，看到你为孩子们做得一切，让我感动。我相信，不久的将来，孩子们也一定不会让你失望的。
2.家长博文展示让信任依靠信任。班级管理的成功与否很大程度来自于学生和家长是否支持贯彻班级的管理理念。家长的“口碑”和行动是管理理念的最好贯彻方式。我班学生家长玄妈把《抛一块砖》在班级博客上展示，家长之间、家长与任课老师之间和家长与学生之间都起到了润滑作用。博文摘要如下：开学两个月，心好累，每天都很紧张。此时此刻，静下心来去感受，觉得陪着孩子一起长大的感觉真好。我的感想有四点，第一点：要信任学校信任老师信任孩子。第二点：有时候真的就是我们家长自己太着急！第三点：学习没有捷径，但是有方法。第四，怎么看待成绩和排名。家长回复：心里一直想说的话不知道怎么说，对孩子学习上的纠结不知道怎么理顺，看了玄妈的总结让自己豁然。
班级每日总结范文2
一、依托课程，浸润学生心灵
一是依托传统文化教材。河北省望都县教体局根据学生的实际认知水平和阅读能力确定传统文化教材，为各个学段提供了学习的便利。一年级《三字经》、二年级《千字文》、三年级《声律启蒙》、四年级《孝经》、五年级《论语》、六年级《孟子》。在课程实施中，教师要做到课前研读，先熟读、理解，才能教给学生正确的读法，尤其是字音、断句要准确。二是充分利用品德成长日记。德育成长日记的应用是一个把学生的学和习有机结合的关键点，既避免了只学不习的“长浮华”，也避免了只习不学的“任己见”，加固学习与力行并进的根本。与此同时，学校还利用班级内张贴孝亲照片、办黑板报等形式，来净化学生心灵，加强传统文化的熏陶，培养学生良好的思想道德情操和行为习惯。三是开发校本课程。我校利用地域文化资源，编写了校本课程《孙式太极拳》教材，把“太极拳”列入学校的特色教学项目。以校本课和大课间为主阵地，把太极拳融入教学中，学校师生在大课间练习太极拳，动作整齐、规范。通过“身心合一，形神兼修”的太极拳练习缓解大脑的疲劳，提高学习效率。
二、依托修学机制，加强教师、家长德行修养
一是教师修学。骨干教师的引领，团队建设是根本，而经验分享是团队建设的关键。学校成立传统文化教研组，着力打造学习型团队，定期开展学习和教研活动，以推进传统文化课程为研讨主题。比如，对教材的把握和理解、课程的架构，以及《弟子规成长日记》如何实施等，教研组成员都加入传统文化师资共学班，扎实开展师生诵读工程，成立经典诵读社团，让其成为师生锻炼的平台、成长的舞台，引领学生与经典同行，擦亮人生底色。学校定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动，让学生在实践中内化、践行经典。教师诵读团队荣获我县第一届经典诵读大赛第一名、第二届大赛一等奖。二是家长修学。提升家长的素质，家长课堂是支撑。学校开设家长课堂，每周开展一次班级家长课堂，每月召开一次校级家长课堂。家长们学习王宝寨老师的《圣贤文化与家庭教育》，肖陈颖老师的《爱心伴孩子成长》等名家讲座，了解了教育要有“仁、义、礼、智”四端，应该注重预防教育和时机教育。随着每周一期的学习，家长明白了言传身教的重要性，初步认识到学习圣贤经典重在力行，在不断学习和反思中，真正实现家校共育。
三、依托教师培训，让教师坚定信念
充分发挥传统文化在学校教育中的育人作用，教师的态度与思想改变是前提。我校通过制度化的设计，让教师对传统文化的研修成为常态，组织全体教师多次参加县教师研修班培训，一次次全封闭师资培训让教师收获颇丰。无论是王宝寨副局长的《让经典教育回归生活》的精彩讲座，还是薛松老师所做的《传统文化进校园的理念与落实》分享，都大大提升了教师的经典素养，帮助大家解答了工作、生活中的困惑，扫除了心中的雾霾，让教师听后有感、感后有悟、悟有所得。通过教师全员培训，转变理念，统一思想，坚定信念，培植信仰，创造氛围，为更好地落实传统文化课程打下了坚实基础。我校还多次组织骨干教师走出去，参加全国各地传统文化师资班培训，如江苏丹阳的诚敬儒师资培训、《弟子规》夏令营、希贤基金会德修师种子培训、东方书院经典学习骨干教师培训等。
四、依托常规活动，让学生内化于心
通过早诵读、午书写、日力行、晚反思、周总结、月提升，落实日、周、月“三常规”“八个一”。日常规：每日一礼—鞠躬礼(课前、课后师生互相行礼)，每日一读——早诵读(诵读传统文化经典)，每日一写——午书写(午书写经典语句)，每日一课——弟子规（综合德育课），每日一省——日日新（写心灵日记）。周常规：每周一课—上好传统文化课；每周一评—上好综合德育课，反思自己的进步和不足。月常规：主题月评价总结，每月开展“德品之星”评比。具体做法是，早诵读：每天早上随着广播“让我们端身正坐，一起来诵读经典”，师生开始齐诵经典。诵读做到：三定—定时间、定进度、定坐姿。低年级读对节拍，学会生字。高年级读出韵味，理解经义，感受国学的美。午书写：每天中午在《太极》配乐中书写经典语句。晚反思：写心灵日记，对照所学经典，反思自己的行为。日力行：每天完成力行作业。
五、依托多元评价，激发师生内生动力
班级每日总结范文3
前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们:“能够激发自我教育的教育才是真正的教育”。我国著名教育家陶行知曾提出:“教是为了不教”。要实现“不教”这一教育的最终目的,即达到教育的“无为”,教育者必须遵循学生身心发展规律和教育规律,隐蔽教育意图,以教育情境的熏陶、教育技能的感染、以及教师自身的示范等为间接的教育手段,潜移默化,摒弃单调枯燥的说教,充分信任学生,因势利导,使学生在没有直接冲突式的说教中自觉地接受教育,在获得的亲身体验中自省地领悟道理,在以自身为主体的自我教育中达到精神升华和认识的飞跃。基于以上思考,我校参加了由中央教科所德育研究中心主持的全国教育科学“十五”规划部级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的研究,并最终把研究课题确定为《小学生的自我教育研究》。
一、全校范围的学生实践系列
从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面,实践活动要求有相应的能力水平;另一方面,实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。
(一)坚持开展“充实过好每一天”系列实践活动为了将《小学生自我教育的研究》落到实处,我们在全校范围内开展了“充实过好每一天”系列实践活动。我们制定了活动记录表,向学生提出了“每日做好七件事”:(1)晨起五分钟诵读;(2)课余半小时阅读;(3)勤练笔,写好日记;(4)坚持说好普通话;(5)半小时新闻收获;(6)做好每日家务;(7)学会整理书桌、书包,使学生在每日实践的过程中,逐渐养成自我管理的习惯。通过定标、实践、总结、调整、指导等形式,使学生制定的目标能够切实可行,并随时进行督促、鼓励,不断激发学生自我教育的欲望。
(二)实行岗位责任制,增强学生自我管理的意识每学期初,学校各班都要组织学生经过认真讨论,将学期内班级各项工作进行设岗、聘员。各班设立了许多岗位,如:“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板保洁员”、“常规督查员”……学生们经过自选岗位、应聘上岗,每个人都获得了在一定管辖范围内的全面负责权,大到各种文艺演出、比赛,小到粉笔的及时更换,班级的各项工作真正做到了责任到人、职责明确。实行岗位责任制后,学生们感到集体需要他们,他们有为集体做贡献的具体任务,不仅增强了参与意识和对集体的责任感,更重要的是学生在参与实践的过程中,自我管理的意识明显增强了,班级的面貌越来越好。
(三)设立“班主任助理”制度学生是班级的主人,班主任的责任就在于引导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力。为此我们在充分征求老师、学生意见的基础上,尝试设立了“班主任助理”制度,即按照学号每人轮流当一天“班主任助理”。我们要求每个“班主任助理”在任期内都要以积极的态度安排好班级的大小事务:检查家庭作业、早读、午休以及班级卫生、个人卫生等;管理好班级同学的行为规范,如要求同学上课遵守纪律,下课不追逐打闹,不说粗话、脏话等;监督同学在校外的表现,如不进游戏厅,不破坏公物等。同时,每个同学在当任的这一天都应以身作则,不打击、报复同学,不包庇同学。任期结束时填写好“班主任助理日记”,对上任同学进行评价,对自己工作进行总结,同时准备接受下任同学和班主任的每日评价。期末经民主评选,推选出最令大家满意的“优秀班主任助理”,给予奖励。
(四)强化学生自我教育意识教科室与少先队联手,开展“新世纪我能行”系列活动;与教导处并肩,开展优秀社区活动、优秀班队活动,帮助学生在活动中体现自我,激励自我,塑造自我,管理自我。例如,通过举行“人人找第一”的班队活动,让大家认识到最差的学生也有值得别人学习的地方,从而让每个人看到自己身上的闪光点,树立信心;开展以“小刺猬的话”、“说句心里话”、“让我悄悄地告诉你”等为主题的活动,让学生开展批评与自我批评,使学生懂得人人都有不足的地方,关键是如何正视自己的缺点并改正缺点。再如,对在学习活动中取得成绩和进步的学生,低年级给他们送上精致的小红花。另外,我们尝试高年级学生写道德“周记”,回顾自己一周的进步及不足。
二、班集体中的自我管理系列
(一)制度各个实验课题组根据班级具体特点,制定了相应的班级管理制度,如学生全员上岗制,班干轮换制,班干例会制;组长负责制;目标月度考核制等,这些制度的建设,为学生开展自我教育提供了切实可行的外部保障机制,促使学生在自我管理上放开手脚,具体做法是:鼓励学生参与到班级管理中来,实验班级都能做到在班干部的选择上实行“学生民主选举与自荐演讲相结合,常务班干与值日班干结合”的制度,增进了学生搞好班级管理的工作的责任感和使命感。
(二)目标引导学生逐步理解学校、家庭、社会对他们的要求,了解自己的长出,短处,并在此基础上,明确自己和班集体的努力目标,然后依此为参照来自我督促,检查平时的言行和思想。如六(1)班学生推行组长负责制,由学生自己推选出的组长负责定期组织全组同学结合小组和班级努力目标对大家各方面的表现进行评价,并提出下一步的努力方向。目前,这一管理方法已在绝大部分班级推广,并收到了较好的效果。有些班级在实验的基础上还进一步摸索出班级训导制、活动体验制等新的管理模式。
(三)活动一个集体之所以有强大的凝聚力,是因为集体的活动为每个人带来了极大的心理满足、精神的愉悦和施展才能、深入思考、提高原有认识的机会。一个没有活动作纽带的集体,只不过是苍白的、缺乏生机的集体。学校课题研究组结合课程改革的需要将实验工作与课改有机结合起来,充分利用推进综合实践活动实施的平台,大力培养学生在活动中的合作精神、自律能力,拓宽了课题研究的空间,也使实验内涵得到不断发展。
三、课堂教学中的自主学习系列
(一)策略首先,重视学案的设计。结合学校备课制度改革工作,我们提出了教师在备课时要站在学生的角度,处在学生的地位,去领会、体验教材的编写意图,认真钻研教材,精心组织,既注重教案的预设性,更要注重教案实施中的生成性,相机调节、变化教案的内容,使课堂教学充满生命的活力。其次,突出学生的主体地位。各学科的课堂教学都能积极引导学生参与教学的全过程,让每位学生在不同层次得到发展,把单调乏味的学习变为生动、有趣、自主的学习。在教学中学生敢于发表不同的意见,甚至是激烈的争论,思维的火花时常碰撞出创新的动力。课堂成了学生追求快乐、体验成功、激荡思维的场所。让每位学生都能“享受到成功的喜悦”,成了学校课堂教学中最重要的评价标准。#p#分页标题#e#
(二)模式课堂教学模式是在一定的教育思想的指导下,在教育实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论。它是教学理论与教学实践紧密结合的产物,在实验研究中起着不可或缺的纽带作用。目前,我们以语文、数学及外语学科为龙头,着力推出了“引导发现式”、“问题探究式”、“情景体验式”课堂教学模式。第一,语文课堂教学中的“引导发现”模式。该模式强调语文课堂教学中的情感因素。作为学生学习的促进者———教师要尽可能直接“进入”学生的情感世界,而不是通过外部力量(教师的灌输)去干预或重组学生的情感体验。在实验中,学习的内容、学习的重点、学习评价的主体是学生,教师的角色主要是帮助学生发现问题,并引导学生积极地思考,深入地探究,真诚地合作,进而能自己去发现文章的真义,体验独特的情感。第二,数学课堂教学中的“问题探究”模式。该模式结合数学学科的特点,提出了“问题引路,自主探究”的学习方式。模式操作流程大致可以分为两个阶段:问题引领阶段,主要是教师依据学生的学情,让学生直面教学的问题情境,激发他们的问题意识,促进探究欲望。问题探究阶段,在师生共同完成了分析问题情境,找出问题实质的基础上,抓住关键性问题,提出解决问题的方案。在这一过程中,学生通过探究方式,增进生生之间的互助合作意识,使所有学生在自主合作中,主动获取知识,主动获得发展机会。第三,外语课堂教学中的“情景体验”模式。该模式借鉴了语文教学中的情境教学模式,实验中教师在优美的音乐声中,带着生动的表情和真实自然的感情来朗读课文,让学生直观的感受到课文的意境。随后教师再读课文,但感情平稳,学生合上书本静听、感悟,最后采用多样化的教学手段,如问答、阅读、表演、唱歌、游戏等方式,培养学生的语言表达能力。该模式使学生在轻松、愉悦的环境中进行学习,比较好地提高了教学效果和教学效率。
(三)评价在课堂上学生成了评价的主体,学生自主确定学习目标,记录学习过程,对效果进行自我评价。教师充分尊重学生自评的结果,让学生成为自我评价、自我发展的主人。特别是学生在课堂学习的过程中,能实事求是地对教师的教、学生的学、甚至对教材大胆的评价,有力地推动了学生自我意识、自主发展能力的形成。实验中有些班级结合学校的“进步之星”活动,推出课堂自主学习的“智多星”评选制,学生只要对自己的进步感到满意,都可以申报该奖项。在评选时,学生自荐评选,自撰材料,自主投票。在完全公开的情况下,不同程度的学生都能在总结自我中持续发展,在欣赏他人中受到激励,内在渴望得到重视,展现自我的愿望成为现实。“智多星”评选制为激励差异学生提供了发展创造的可能。
四、家庭教育中的自我教育系列
苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校教育的过程就会像纸做的房子一样塌下来。”开展自我教育同样如此,为此我们在家庭教育的过程中强化了如下几个因素:
班级每日总结范文4
［关键词］中职学校；校企合作；“7S管理”
伴随着经济的发展，国家对职业教育的重视，职业教育在提高劳动者素质、服务地方经济发展、推动就业等方面发挥着越来越重要的作用，担负起“为国育才”，培养技术技能人才的重任。[1]但中等职业教育，由于许多原因，如部分由中学职高部转型，沿用中学管理模式，与中职人才培养目标不匹配；生源大部分来自中考失利人群，行为习惯不良，加大管理难度；长期以来社会对中等职业教育的偏见，教师职业倦怠感强，学生学校归属感差等。这些旧风气、旧观念、旧行为模式都成为发展的障碍，严重损害着职业教育的口碑。“有为才能有位”，中职学校迫切需要新的管理模式入校、入班，担负起“为党育人、为国育才”的时代重任。
一、研究意义
研究者所在的学校是一所省级规范化中等职业学校，在校企合作方面，一是为贯彻市委市政府关于职业教育服务产业发展的精神，根据市产业发展的新方向和学校办学发展的新情况，学校与当地企业开展合作办学，不仅为企业发展提供人才，还为学校发展提供机遇。二是按照市、区两级政府的工作要求，市、区教育局、人社局等部门领导有关会议工作安排，学校调整专业设置和招生规模，尽量让专业设置与企业接轨，让更多人力、物力、资源转向市场对接更紧密的企业，以适应产业发展的需要，让学校发展孕育更多的生机。三是不断扩大与重点大型企业的合作，提升学校的知名度和美誉度，为学校教育事业的发展提供宝贵的机遇。在校企合作不断走向新局面的过程中，我们发现传统的注重专业技能传授的班级管理模式，在培养学生的职业意识、职业能力等职业素养方面存在很大缺陷，这些缺陷在实习实训期间表现格外突出，导致实习实训期间学生管理上存在很大问题，也影响学生实习实训的稳定性。问题倒逼学校必须在管理制度上做出改变。同时，从制度和执行的层面来看，学校制定了《宁德职业中专学校行政人员值班制度》，岗位职责部分规定：“行政人员负责教学楼、实训楼、综合楼和其他教学场所的巡视，并填写好《行政巡视记录表》。”行政巡视的结果实行周汇总，由专门人员汇总每周在巡视过程中发现的教师问题、学生问题、安全或其他方面的问题，并对管理提出建议。在每周的行政巡课登记中，“教室、卫生区、走廊等特别脏”“实训室脏乱”“学生在教室内违规用电”“人走但电灯和电扇无人关闭”“班班通无人管理，脏乱且不安全”等用词为高频用词，而且一直没有改观。马建富教授主编的《职业教育学》正确定义了职业教育的目的———将企业文化转化为学生自己的知识、能力和行为规范。这就要求学校管理要注重引入企业管理的方式，更好地“引企入校”“校企合作”，目前在各职业院校开展较好的是引入“7S管理”模式。[2]“7S管理”最早来自日本，日本企业最早针对工作现场的规范性问题，提出“5S管理”，分别为SEIRI整理、SEITON整顿、SEISO清扫、SEIKETSU清洁和SHITSUKE素养。在后期不断地推广实践过程中，紧随时代和工作过程的新问题，又分别增补了SAFETY安全和SAVE节约，缔造一种科学、标准、规范、精细的现代企业管理模式。对班级进行“7S管理”的实施研究,就是要解决职业素养不足的问题，帮助中职生提前熟悉企业的管理环境，提前设定自己的行为模式和规范标准，通过有效的管理，成长为高素质的技术技能人才，具备近期的就业竞争能力和远期的持续发展潜力。
二、理论依据
（一）情境学习理论
美国加州大学Berkeley分校让•莱夫教授（JeanLev）和独立研究者爱丁纳•温格（EdinaWenger）提出的情境学习理论认为，知识的学习应该依托应有的情境，通过情境设置，模拟知识运用的场景，而不是简单地传授和告知的过程。从这个角度来看，情境学习强调：其一，要通过模拟真实的场景，或是知识可能应用到的场景，在这个过程中呈现知识，注重讲练结合、学以致用。其二，在这个过程中，通过相互间的交往、协作和互助的方式来促进知识的学习。“7S管理”模式重在通过企业文化和企业环境的营造，通过对个人区域、公共区域、生活和学习用品等的整理、整顿，通过卫生角、手机箱、企业文化宣传等的布置，营造情境，促进职业素养的形成，从这个方面来看，“7S管理”和情境学习在这一理念上是一致的。
（二）规范化裁决
福柯认为在群体之间存在“规训权力”，这种权力通过建立成员之间的强制关系，如界定空间、规定动作、编排周边等步骤，达到一种创生力量，从而提升生产效率。在“规训权力”发挥作用的过程中，有一种基本的技术手段———规范化裁决。福柯说通过这种规范，让成员之间的行为差距得到暴露，便于成员自己和管理者找到行为纰漏之处，并实施有针对性的提升策略，从这个意义上看，“7S管理”的规范化裁决意义在于：“通过颁布‘7S管理’的相关规定和评价措施，明确动作的边界，同时通过活动，对遵守规定的行为进行正向激励，从而引导群体的行为朝着一个方向前进。”这既是提升班级管理的规范性要求，又是学员职业素养和管理效能的衡量标准。
（三）基于生存论哲学“人的本真生存”理念的价值论依据
生存论哲学主张主客观整合的认识原则，人何以生存既与他的存在有关，又与他如何存在有关。这种建构不是主观随意的，需要人们基于外部生存环境的要求而主动建构。这在基于生存论哲学“人的本真生存”理念的价值观中表述为：可持续发展教育评价实现的过程是评价双方共同建构、共同探索的过程，评价双方不是外在评价活动，而是在评价活动之中。在中职院校实施“7S管理”，能够帮助学校树立基于生存论哲学、正确而有效的职校学生可持续发展教育价值观，将生存环境模拟企业管理环境，注重的是让学生参与到评价和被评价的过程中，通过评价，主动建构起适应企业管理模式的行为习惯，这对于开展中职学生职业素养评价及其标准建构研究而言，具有价值论意义。
三、研究对策
（一）确定研究问题
1.针对中职学校班级管理的现状，制定“7S管理”模式的流程、实施步骤、管理细则及评分标准。
2.实施“7S管理”后中职学校班级管理在“7S管理”各个维度的成效，客观探究“7S管理”的合理性和必要性。[3]
3.分析班级管理“7S管理”模式实施现状和成效，了解师生对“7S管理”模式融入中职学校班级管理的看法与反映。
4.总结“7S管理”实施的改进策略，探索校企合作新途径，对在我校引入企业“7S管理”模式提供理论与实践参考。
（二）厘清研究思路
1.两个班级：确定实验班级为2020级计算机2班、2020级室内设计2班，这两个班级为学校的特色和主打专业，有大量实训用具，对于实训能力要求较高，同时这两个班级综合排名为学校中上水平，反映出班主任管理方面还有一定的进步空间。同时班级成员向心力相对较强，班主任公信力较高，便于开展实施工作。
2.三种准备：准备考核标准，包括每日班级评比7个维度的实施标准和评分标准；准备培训资料，包括前期关于“7S管理”模式的师生培训资料、后期进行问卷调查的问卷设计；准备设施设备，包括班级各功能区划分及物品的购置或摆放。
3.三类活动：设置每日、每周、每月活动。每日进行班级评分，拍照反馈问题点，班主任及时督促整治；每周进行7S主题班会、“红牌作战”和班级评比并选出“7S之星”的活动策划；每月设置主题活动，如定点摄影、知识竞赛及7S管理征文活动。
4.三种评价：其一是实验班之间的比较。其二是让实验班级和其他班级一起参加每周班级评比，观察实验班级与其他班级横向比对的指标。其三通过“7S管理”考核小组制定的每日检查情况，观察其自身发展纵向比对的指标。
（三）明确研究步骤
由于“7S管理”对于学校、班主任和学生而言都是新事物，为顺利推进“7S管理”进班级，让“7S管理”真正发挥应有的效用，需要特别明确研究步骤。[4]
四、研究效果
经过一个学期的实验研究，不论从实验班与其他班级的横向比较，还是实验班自身发展的纵向比较来看，提高了学校管理的有效性，有助于深化校企合作的力度，有较强的可行性。
（一）提升班级的环境创设
对学校产生的影响有：优化学生管理制度；强化手机管理；规范班级环境的营造；提升学校的校风和学风。随着实验的推行，班级环境创设迎来新面貌，重新订制班级卫生角，考虑到各类卫生用具的干湿分离和有序放置，同时增设手机箱，真正做到上课期间手机管理的有序化；增设张贴栏，部分教室还设置具有专业特色的作品展示框，让班级环境更加具有专业特色；增设班级置物架，一些班级公用物品、书本及绿植都做到井井有条摆放；班级有了班级口号及奋斗目标，班级就有了独特的灵魂，增强了凝聚力。通过“7S管理”创建整洁、有序的教学环境，有序地摆放各类教具、材料和设备，学生学习井然有序，整体提升了课堂效率，改善了学生的学风。
（二）合理使用现有的教学资源
通过“7S管理”活动规范并严格执行安全制度，使学生养成良好习惯，明确标识并合理放置各类材料、设备和教具，及时回收能够重复使用的材料，定期对易损设备设施进行维护保养，维持最佳的运行状态，延长其使用时间，节约维修成本开支，同时对教具进行常规保养的规范使用，提高其使用寿命，降低损坏率，有效地保障课堂教学的安全性，确保教学过程中的师生安全与设备安全[5]。
（三）培养学生的职业素养
对学生产生的影响有：养成规则意识；学会根据规则的要求规范言行；重新制定职业规划和学习目标；学会利用规则管理自己和他人；提升职业素养和能力。实行“7S管理”过程是人创造优质环境———环境反馈进而促进人的过程。通过整顿、整理、清洁和清扫，改善了生活学习环境，学生素养也随之提高。两个实验班在每周班级评选中，成绩名列前茅，班级面貌获得有目共睹的提高，“7S管理”的七项要求在全校班级管理中表现优秀。一群具备良好习惯和素养的学生会进一步促进环境的不断改善。优质的学习环境能相应地提升学习热情，加强学习持续性，从而明显提高学生的实际操作能力，增强学生解决问题的能力、团队协作能力和集体荣誉感。
（四）提升教师的管理能力
班级每日总结范文5
在教学计划的前期，老师要多布置命题具体而细微的小作文，字数要求一定要低，让学生敢写，能写，心里没有写作负担，自然就写的得心应手。例如：每日天气观察；每日笑话；今天的餐；我今天最（开心，沮丧，紧张等）的一刻等等。老师要多做表扬鼓励，提高学生的写作信心。布置作文题目不能随意随机，在教学计划中，老师布置的命题要健康向上，角度新颖；多提倡真，善，美；也要让学生认识到假，丑，恶。新颖的事物的特征会给这个年龄段的学生产生巨大的思考激发，高度提高了他们对作文命题的注意力，充分引发学生们的写作兴趣。
例如：我的坏脾气；看见老人摔倒后；招财猫的故事等等。老师也可以做出多个命题，由学生投票决定作文命题，老师命全题或命半题，另半题由学生自己填写，也可以完全由学生命题，还可以先由学生以某人某事为原型进行创作，构思成故事、人物特写、小说、电视剧本等文章后再命题或由集体讨论命题。这样的教学方式能在课堂上提高学生的参与热忱，让学生参与到教学中来，把老师为主的讲堂变成以学生为主体的课堂，大大调动学生的积极性，增加学生的写作热情。
二、培养学生的勤奋精神
安排学生作文教学计划要着重安排学生勤思多练，不能违背前人总结出来的写作学习经验规律。古话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，量变的积累就会引起质变，要求学生写日记是行之有效的方法之一。实践证明在对学生日记不做字数要求，尊重学生隐私不检查日记内容的前提下，我的班级所有学生都能够自觉养成长期写日记的良好习惯，有益于培养学生写作的勤奋精神。
三、在大量课外阅读的基础上强化仿写训练
老师要适当推荐一些合时合适的文学作品给学生，更要带领学生对所推荐作品进行分析，学习，有效的读写分析训练能加强学生们的写作规则理解与吸收，通过写作读后感进一步提高学生的写作水平。在教学计划里安排课外文学作品要由浅入深，由易到难。
实践证明，这样长期坚持下来，不仅学生的阅读理解水平得到提高了，学生的写作能力更是迅速提高。模仿在人类的成长过程中既是人类的先天性本能，又是后天学习提高的有效的必要的手段之一，离开模仿，没有人能够登上各种能力的高峰，人类就没有进步，毕竟天生奇才的超人千百年难得一见。我们老师要正确地对待学生们的写作模仿，写作模仿是学生乃至所有人写作能力提高的必经步骤。在教学计划中老师要把握好这个环节，合理有序的安排学生“抄袭”文章，通过“缩写”、“扩写”、“续写”、“改写”等各种模仿方法引导好学生的能力转化过程，学生的创作能力才能明显得到提高。
四、妥善处理作文教学规律与现实之间的矛盾
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1.建立文明卫生监督岗
我校依托少先队大队部，在全校选拔能力好、责任心强的队干部担任文明卫生督查员，每天课间休息时，监督员会在校园各个区域巡视监查，纠正学生的不良行为，有利地强化了学生好的行为习惯。同时针对学生中普遍存在的不良习惯，学校还在不同时期设立了不同重点的巡查内容，有针对性地予以强化督查。
2.建立班级文体活动柜，引导学生玩得健康文明
我校采取学生捐助和学校购买相结合的方式，为每个班都建立了文体活动柜，在文体柜中放置跳绳、乒乓球、羽毛球、象棋、军棋、跳棋图书等文体用品，极大地丰富了学生的课间文化生活。有了这些学生课间和中午休息时间在外面追打的现象大大减少了，学风、班风得到了极大的改善。
3.建立学生风采展示栏
我校在每个教室门口外墙上都设有学生风采展示栏，要求每周一展，每周一名学生，不可以重复。展示的内容可以是一张荣誉证书或一张有纪念意义的照片，也可以是一幅书法作品、一次满意的作业、一张满意的试卷……这种展示有效激发了学生个性特长的发展，也使学生变得更加自信了。
二、开展文明班、优秀学生、班主任的评比工作，以点带面促进整体发展
1.开展好文明班的评比
一是学校坚持每日检查的评分公示制度。政教处值日教师会针对各班级的评分考核情况进行公开通报，反馈好人好事，具体指出各班学生行为中存在的问题、扣分情况，以便让班主任在对学生进行思想教育时能有针对性，多加强正面引导，改正学生不良的行为习惯。二是针对“屡教不改”“情节较重”的学生，加强帮扶的力度，重点开展教育与疏导工作，使学生克服不良习惯，争做文明表率。三是进行“每周流动红旗”和每学期“优秀班级”的评比。通过公平、公正、合理的评比，树立了先进典型，增强了先进班级的辐射导向功能，实现了以点带面，有效促进了良好校风、班风的形成。
2.开展好优秀学生的评比
在学生中树立榜样，通过以点带面，来鼓励人人争做优秀学生。每月各班评选一次文明标兵、学习标兵、卫生标兵、安全标兵，每学期评一次三好学生、学习积极分子、优秀干部，以此来加强正面宣传，让行为习惯好的学生提升成就感，让有不足的学生受到鞭策，以此来达到全面提升学生思想道德的目的。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
3.开展好班主任工作的评比
促进班主任工作水平的提高，有力地保障学生德育教育的落实。学校制定了《班主任工作考核实施方案》，从班级管理、班级活动组织、教育教学的实施等各个环节对班主任工作进行全面考核。此外，学校把文明班的评比结果也纳入到了班主任工作的评估中，每月对班主任进行一次月评，每学期进行一次总评。每学年还举行班主任经验交流会，以此来提高班主任在学生道德教育方面的实效性和针对性。
三、总结
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优秀文化的积淀对儿童未来的学习影响深远。 儿童甚至是幼儿期，他们的记忆力、理解力是惊人的，是我们成人无法想象的。在儿童时期适时地给他们播种下文学的种子，对其未来的学习，甚至是做人影响都是巨大的。 一、以教材为点，辐射学生阅读面的广阔天地 以苏教版五年级下册的语文课本为例，以课本的教材经典为点，教师有意识地将学生引向作者及相关作者广阔的面的创作天地，在阅读作品的过程中更加详尽地了解作者，更加深刻地理解教材和作者表达的方方面面，同时也在阅读中默默地对比不同作者迥异的创作风格。 教材中《海伦•凯勒》《司马迁发愤写<史记>》这两篇课文虽然其本身不是经典，但他们都非常好地介绍了文学经典著作《假如给我三天光明》《史记》的诞生等情况，教师有义务隆重地推荐孩子们阅读。 年级、学期不一样，教材的变化使得学生应读的经典书籍也随之发生改变。教师得有敏锐的观察力和发现力，正确区分教材中的经典与非经典；区分好后，根据经典的作者和经典本身，再确定与之相关的文学经典作品，并指引学生有效地阅读经典。 二、以教师主导，学生阅读经典的指导策略 选好经典的书目、文章只是第一步，关键是怎么有效地指导学生进行阅读，使他们静心享受文学经典的滋养才是关键中的关键。 1.低门槛的无条件阅读给学生的精神松绑。学生尤其是低年级学生是阅读文学经典的起步阶段，教师应更多地指导学生怎么去阅读，领悟阅读的乐趣，尽量不给学生提出诸如读的数量、质量、时间上的硬性规定。有些学生，有些书，有些地方也许暂时读不懂，没关系，适当地不求甚解是需要的，随着学生年龄的增长，那些个不懂一定会自行消解的。如果谁好大喜功，想让学生“一口吃成胖子”，不但不能使学生很顺畅地走上经典阅读之路，而且很可能会引起学生的阅读反感，产生经典抵抗情绪，这是令人非常尴尬和惋惜的。 2.指导好经典阅读。教师在推荐给学生读什么作品前，自己要认真研读，做到心中有数，这样指导起来才有针对性和感染力。推荐给学生读时，老师还要和学生一起读，用老师的榜样渲染带动和感染学生读的兴致和热情。每一个班集体都有一个甚至几个有一定威信和影响力的学生，教师还要善于发动和鼓励这些班级的核心人物加入到阅读经典的行列。教师、核心学生的双重榜样力量能够起到事半功倍的效果。阅读经典最有效、最实在的就是常规化的读书活动。 常规活动可以根据班级学生的实际情况有选择地开展。 具体项目可以有：每日一读，利用晨读课的固定时间大家集体朗读一篇与教材经典相关的文学经典，对于特别经典的段落可以尝试背诵；每日一议，学生对当日集体朗读甚至背诵的文章进行简短的针对文章的遣词造句、修辞手法、语言风格等方面进行个性化的点评，学生的点评没有对错之分，只有好、更好之别，只要学生说得有道理就行；每周一交流，每周利用一节固定的课就一周以来学生的所读、所想、所记进行交流总结，对于一周中涌现的公认的读书积极分子，予以口头、小奖状甚至是物质上（例如一个小书签等）的小奖励；每月一汇报，每个月的月底开展一次读书交流会，大家对一个月以来共读的一两本文学经典进行汇报交流，学生将自己的读书成果进行展示。 3.采用多种阅读方法。阅读的方法有很多，个体阅读，或集体阅读，等等。所谓个体活动不是单个活动，而是指班级中在阅读经典方面比较突出，感受性很强的几个学生面向群体的活动。班级中的读书佼佼者，相对来说他们各方面的能力都比较强，为了更好地释放他们的活力，发挥他们的榜样作用，一学期举行一到两次的诸如小小讲座（关于读书经验介绍、人物评论、读书心得等方面）的活动，活动的结尾部分留有一定的时间给演讲者“答记者问”。这样的活动无论对讲者还是听者都意义深远。 现在几乎每个学校每个学期或者每学年都会举行轰轰烈烈的读书节活动。校级的读书节活动非常好地推动了全校师生的读书热情。我们学校成功举办了六届读书节活动，活动中学校先后邀请了曹文轩、杨红樱、黄蓓佳等来学校做讲座并签名售书，知名儿童作家的到来掀起了学校一浪一浪的读书热潮。当然，活动也不是越多越好，班级举行读书活动时应根据所执教年级、班级的实际情况选择适合学生年龄特点的切实可行的活动。 4.培养良好的读写习惯。读写不分家，写离不开阅读，阅读更离不开写。个性化的仿写、创作，让学生在内化自己的阅读收获的同时，更进一步地深化了自己的阅读理解，使自己的阅读和习作有了一个质的飞跃。 在学生阅读经典的起步阶段，教师不要过多地干涉学生阅读的数量和质量。当学生的阅读进行到一定阶段的时候，教师可以适当地放手，让学生在老师的信任、期待中逐渐养成阅读的自觉行为和习惯。 总之，老师指引学生从教材经典走向文学经典，这是学生享受文学经典滋养的一个有效路径，但不是唯一路径。在教学过程中我列举了苏教版五年级下册学生的阅读篇目，学生除了阅读教师所列出的文学经典外，读有余力的学生还可以根据自己的喜好选择更多的与教材经典无关的文学经典去读。 多方位、多角度的阅读才能真正地开阔学生的视野，获得更多的文学滋养。
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【关键词】幼儿园；精细化；管理
幼儿园的精细化管理质量决定着幼儿园的保教质量，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要打造精品幼儿园，保持高质量的幼教服务水平，就需要用精细精神来维系、来支撑，将这种理念渗透于幼儿园管理的方方面面，渗透于保教工作的全过程，以此来促进幼儿园整体工作上层次，上水平。那么，怎样才能做到管理的精细化呢？经过多年的探索与实践，我有以下体会。
一、建立精细化的制度管理体系，确保园所管理制度化
（一）完善制度管理
我们非常注重健全园内各项规章，以“人人有职责、事事有规矩”为目标，根据幼儿园的工作实际，先后制定和完善了42项制度和规定，既有人事管理制度、考勤奖惩制度、教学管理制度、安全管理制度、总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长工作、社会活动等涉外关系制度，既有约束性制度，又有引导、激励性制度，使管理制度化、精细化、科学化，让幼儿园管理文化自然溶于规范运行与高效实践中，做到以制度促管理，以管理促质量。
（二）实行民主管理
坚持“以人为本”，健全机制，加强监督，规范管理。充分发挥党支部、团支部、工会等组织的作用，构建“领导—教职工－家长”三位一体的互动的民主管理方法，实行园务公开制度，工作的透明度高，定期召开园务会、教代会、家委会，积极听取教师与家长的意见与建议，向全园教职工和家长广泛征求意见及建议，让教职工和家长普遍参与，增强了管理活力，形成宽松、和谐、诚信的管理气氛，教师的工作热情高涨，愿意为幼儿园的发展献计献策，全园形成了良好的你追我赶、争优争先的工作氛围。
（三）实行人文管理
建立“管理加关心、信任加激励”的人文管理模式，关心教职工的家庭与生活，让管理以人为本，建立民主和谐的校园氛围，形成既有统一意志，又有民主人文的工作环境，使全园工作协调运转。另外，我园在实施硬性管理的同时，也注重有“情”的弹性管理，在柔情似水的清一色的女性单位中，我园特别注重创设一个良好的人文环境。工作中，领导率先垂范，吃苦在前；生活中，哪位老师有难事，园长、老师们总是伸出援助之手，让每一位老师都能感到我园大家庭的温暖，体会到同事间的真情厚意。这种人性化的管理更增强了我园教师的凝聚力。
二、实行精细化的师资队伍管理，确保教师发展优质化
（一）园内外学习自学相结合，以“学”促发展
我园每年都有计划地组织教师外出观摩学习，回园后举行“外出学习分享会”，向全园教师传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。开放教师阅读角，组织教师开展读书活动，让教师将自觉学习养成习惯，向书本学习、向同伴学习、向网络学习，不断给自己以新鲜信息的滋润。通过同伴互助、交流切磋，使教师在学习活动中共同进步、共同发展。
（二）教育教学分年级段管理，以“帮”促发展
我园设置保教助理，分段负责指导小、中、大各年级的教育教学活动，加强对常态化教学活动的管理。从抓教材、抓教法、抓学法、抓教师的培养等四个方面开展工作。保教助理负责组织各级组教师集体备课，了解熟悉教材重点、难点，讨论合适的教法和学法，到班级跟班指导，从“幼儿的参与表现和教师的教学行为”两方面及时进行反馈，提出问题，提出改善意见，帮助教师改进教育教学行为，促进教学能力快速提高。
（三）以教学反思提升教学经验，以“思”促发展
园本教研的主要目的之一是为了促进教师的自主发展，我园围绕个人反思、同伴互助、专家指导这一思路开展教研活动。我们专门设置观察记录本，要求教师记录幼儿的学习表现和个人的教学行为，针对自己教学过程进行深刻的剖析，在教研活动分享总结成功的经验与失败的教训，由同伴共同讨论，老教师给予指导，个人提升，撰写成教育教学论文，大大提高教师的教科研能力，改善个人教学行为。从案例分析和反思中进一步激发老师的认识潜力、分析潜力和解决问题的潜力，不断改善和完善自己的教学工作。
三、开展精细化的教育教学工作，确保教学开展有效化
教育教学工作是幼儿园教育的根本，其质量好坏是幼儿园生存的关键，也是幼儿良好发展的基石。为此，我们重视教师教育教学工作，以促进教学有效化地开展。
（一）落实教研管理制度
对于幼儿园管理来说，教学工作是核心。我们的做法是“从大处着眼，从小处入手”。在实施过程中，建立了业务园长--保教处--教研组的三级教研网络。首先，制定可行的教研计划，切实保证计划的可行性，坚决杜绝一些表面的，难以实现的活动。其次，抓制度、计划的落实，所谓“言必行，行必果”，制度计划制定的再好，如果不加以落实，也只是一纸空文，对教学工作来讲，将毫无效率。我园由园长、业务园长、保教处主任参与或定期听取教研组长组织的活动与反馈，并提出指导性的建设意见。实施以往的“集体备课”、“案例交流”、“活动反思”等较好的教研做法，从而使教学、教研真正落到实处。
（二）抓好教学常规管理
严抓教学计划的制定和落实，通过形式多样的学习方式，增强教师对幼儿园一日活动常规的认识，保证常规执行的一致性。要求教师做到分工明确，齐抓共管，保证班级常规执行的一致性。通过多种形式增进幼儿对一日活动常规的理解，促进幼儿对规则的习得。一是用音乐指令来提示，即在来园、早操、区域、午睡、起床等几大环节播放不同的音乐指引幼儿活动，每天播放，形成动力定型，培养幼儿有序做事。二是图文并茂助理解，通过运用养成教育儿歌结合微课的形式来引发幼儿的兴趣和学习，帮助幼儿掌握活动常规的要领。三是游戏活动隐规则，如结合角色、结构、表演等游戏活动对幼儿进行规则教育，使幼儿在玩乐中自然习得，避免脱离实际的说教。
（三）抓好一日生活环节
幼儿园的每一个环节都是课程，都蕴含着教育契机，所谓“一日生活皆课程”，幼儿的发展目标应渗透于一日活动的各个环节。不管是生活环节还是教育环节；不管是集体教学还是分组教学；不管是户外活动还是区域活动；都要考虑周全细致，安排合理到位，活动环节紧凑有趣，充分利用一日生活各个环节的教育价值，合理组织活动。为此，我们从晨间接待、晨练、早操、教学活动、户外活动、自主区域游戏、进餐、餐后活动、午睡、起床、盥洗等环节，都制定了详尽的管理细则，以实现一日活动管理的精细化，使幼儿在一日活动中养成了良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯。
四、开展精细化的卫生保健工作，确保幼儿身体健康化
卫生保健工作是幼儿园管理的一个重要方面，我们遵循“预防为主”的原则，严格落实《幼儿园工作规程》和卫生保健制度，在工作中做到求精求细，建立由园长总负责、分管园长亲自抓、保健医生主要抓、保教人员具体抓、其他部门配合抓的卫生保健分级管理模式。
（一）全员重视，促进保教工作整合化
教师、保育员是幼儿生活的直接管理者，所以日常的卫生保健工作应走进班级、服务班级，融入一日生活当中。我园设立“幼儿一日生活管理记录表”，坚持每天记录幼儿各个生活环节，如情绪、进餐、午睡、大便、吃药以及个别儿童的特殊情况，并反馈给家长。这大大有利于班级和家长及时掌握幼儿生活情况，及时发现问题，尽快解决问题。
（二）强化预防，形成防控工程系统化
由于幼儿对疾病的抵抗能力较弱，容易感染疾病，我们就从各方面入手全面加强预防工作，形成了比较系统的疾病防控体系。首先制定严格的分级卫生检查制度，制定卫生保健工作每日、每周、每月检点，例如每日必查项目有：活动室寝室通风、杯子、毛巾、餐桌、餐具、寝室卫生、卫生间、楼道楼梯等。其次强化晨检工作，晨检时严格按照一问、二看、三摸、四查制度，做到早发现、早隔离、早治疗，避免各类传染病的流行传播。最后严格卫生消毒程序，幼儿使用的杯子、毛巾、点心盘等每餐高温消毒；玩具、橱柜、厕所、室外走廊每日用消毒液消毒；活动室、午睡室每天用紫外线灯消毒。
（三）完善管理，形成膳食管理科学化
合理营养是促进幼儿生长发育的物质基础，为保证幼儿在生长发育过程中获得必需的营养，我园做好幼儿营养膳食工作，科学配餐，达到花色品种多样化，保证蛋白质、热量及各类维生素营养比例平衡，而且幼儿食谱每周都在公示栏上公布。
五、开展精细化的安全管理工作，确保责任落实具体化
安全责任重于泰山，安全是幼儿园的头等大事。我园始终本着“安全第一，稳定至上”的宗旨，坚持按照“预防为主，标本兼治，重在治本”的原则，努力创建管理有序、保卫有力、教育有效、园风良好的安全文明校园。
（一）健全组织网络
幼儿园成立了“平安校园”创建工作领导小组，形成以园长为组长、分管副园长为副组长、各部门负责人为组员的安全管理网络。按照“谁主管，谁负责”的原则，层层签订安全目标责任书，形成各司其职、齐抓共管的安全管理局面。
（二）强化基础保障
一是强化“三防”保障。在人防方面，我园配备了三名专职保安人员，落实24小时值班及巡查制度。在物防方面，逐年加大投入，在保安室增设了盾牌、催泪喷雾、警棍等安全器械一批，添置了“校园110”警务室装备，为各种突发事件提供了充足的物质支持。在技防方面，我园配备了76支摄像头，做到幼儿园重点部位无盲区，24小时监控，安装了智能安防联网报警系统，紧急突发事件情况下实施一键报警。二是强化设施设备保障。在设施设备管理方面，做到“三落实”，落实设备设施管理责任人；落实设备设施管理责任人职责；落实与设备设施的日常检查、保养管理工作有关的规章制度。确保设备设施符合安全质量标准、排除安全隐患。
（三）加强安全管理
一是执行门卫制度。幼儿园严格执行门卫制度，执行来访登记制度、持卡接送制度等，按时开关大门，严防幼儿独自离园和闲杂人员进园。二是落实领导巡班制。每日领导班子值班人员督促班级教师落实安全责任，每周安全领导小组专人对园舍、食堂、设施设备等进行全面的检查，每月由第一责任人、直接责任人开展安全隐患排查，并建立安全检查登记制度，发现问题，立刻整改。层层督查，使安全工作有计划、有布置、有检查、有反馈。三是加强食品管理。食物安全是关系孩子身体健康的大事，我园成立了食品安全领导小组，加强对伙房的日常管理。操作程序中实施验收、清洗、切配、烹饪、留样等，环环相扣。严把食品采购关、入库关、出库关，对供货商我们坚持索要“三证”，杜绝“三无”产品进园。
（四）严抓安全教育
一是安全常识天天讲。日常教学里，我们时常将安全放在首位，在游戏前，先围绕“安全”订下规则，紧抓常规；离园前10分钟，幼儿园便响起“养成教育儿歌诵读”，我们把安全教育内容根据幼儿的认识规律和特点，编成朗朗上口的安全儿歌及安全故事，让孩子通过诵读、游戏等形式天天讲，不断强化，最终形成习惯。二是安全活动周上。幼儿园每周五下午都开展幼儿园安全教育活动，通过故事展示、视频观看、互动测评、角色扮演、情景演绎等丰富的教学形式帮助幼儿学习安全知识，使安全知识通过愉快的游戏无形中植入幼儿的心中。每个学期，我园小中大班级都会开展不跟陌生人走、不被欺负有办法、不在厨房玩、上下楼梯要注意、危险的小圆珠、尖利的东西会伤人等安全教育活动。三是安全演练月月开展。幼儿园每月开展安全演练，在安全演练中全体教职员工各司其职，成效显著。幼儿园应急演练内容涵盖面广，其中包括：消防演练、防震防踩踏演练、防暴演练、防拐演练等。每月的安全演练既增强了幼儿的安全避险意识，提高了幼儿的安全自救能力，又提高了幼儿园在处理突发事件方面的能力。四是安全专题人人做。我园认真落实茂名市学校教育平台专题教育活动工作，要求老师“紧抓、紧盯”，要求做到100%的教学任务完成率以及家长完成率，教学效果显著。
六、开展精细化的家园共育工作，确保家长工作深入化
（一）定期召开家长会
各年级以体验式养成教育主题教学为主线，向家长介绍主题教学的教学形式，需要家长配合开展的亲子艺术活动等，让家长了解主题教学的目的与形式，明确亲子活动中的具体做法，有目的地配合幼儿园开展教学活动，活动中期在家园联系栏、作业栏向家长汇报教学成果，让家长随时了解教学的进程，及时鼓励幼儿的点滴进步，取得了显著效果。
（二）开展家长开放日活动
在活动中展示园本特色课程——体验式养成教育主题活动，让家长们参与到活动中去，与孩子一起游戏、操作，亲身体验有趣、好玩的特色教学活动，让家长们从中更多地了解孩子在幼儿园的表现，对幼儿园的教育理念和科学的教育方法也有了进一步的认识。
（三）召开家长委员会工作会议
由各班选举7位共112位家长担任家委会成员，幼儿园领导班子定期召开家委会会议，充分调动我园幼儿家长参与幼儿园管理的主动性、积极性，发挥幼儿家长在幼儿园管理中的作用，体现管理科学性，实现家园共育。
（四）构建家园网络互动平台
我园开通了微信公众号，及时幼儿园开展各项活动的信息，还要求每个班级都开通QQ群或微信群，利用网络的便捷性和时效性，让繁忙中的家长也能及时地了解幼儿园教育，了解幼儿在园的受教情况，及时落实信息反馈，实现了有效的家园互动。
（五）组织形式多样的主题亲子活动
通过组织小小运动会、庆元宵活动、庆三八活动、庆六一活动、“走进自然，家园同乐”亲子游、“亲子阅读节”、“温馨母亲节”、“亲子晨练”、亲子社会实践、“快乐父亲节”、“亲子徒步节”等一系列的活动，让家长与孩子一起制作小礼物、一起阅读、一起走进社区、一起体验学习等等，极大地提高了幼儿的动手能力、表达能力、交往能力，不仅促进了小朋友身心的健康发展，萌发了小朋友感恩的情感，也更加密切了家园联系，得到了家长们的高度评价和认可。
（六）开展家长助教活动
每学期我园开展为期一周的家长助教活动，各班的家长们纷纷带着自己特有的专业知识走进课堂，以崭新、丰富的活动内容和形式呈现给孩子们，弥补了教师在专业领域的不足，实现了家庭与幼儿园更为平等、更为广泛的教育互补。
参考文献：
[1]孙立明:幼儿园精细化管理[M].南京师范大学出版社,2014.
[2]张燕:幼儿园管理[M].北京师范大学出版社,2013.
[3]唐淑,虞永平:幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社,1997.
