摘要：生物在高中阶段的一门重点学科，通过生物知识的学习能够让学生的科学思维能力得到有效的培养，也能够让学生更好地认识世界。但在传统的教学中，部分教师的教学思想相对较为落后且缺乏现代化教学手段的支撑与辅助，这就导致高中生物教学中仍然存在着一些问题尚待解决。
关键词：高中生物；教学问题；素质教育
随着素质教育越来越受到重视，高中生物教师要树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生的创新能力和动手能力，激发学生的探索和创造意识，调动学生的积极性。只有这样，才能优化高中生物教学效果。生物学科在基础教育当中一直处于较为重要的位置，学生从小学阶段开始便接触自然科学，到初中阶段便转变为生物课程。生物知识的学习不仅是为了让学生能够了解生命的起源与自然发展的过程，更是为了让学生掌握一定的科学素养且形成较为优秀的探索、探究精神。因此，高中阶段的生物教学并不仅是为了提高学生的考试成绩，更多的是为了培养学生持续探究与学习的关键能力。
一、高中生物教学中的常见问题
（一）教师缺乏持续成长，教学能力有待提升
高中阶段的教学任务相对较重，且教学时间有限，这就导致部分教师忽略了自身教学能力与专业素养的提高，影响了课堂教学效率的持续提高。教师缺乏进行持续培训与学习的意识，也就导致了其在课堂教学的过程当中出现准备不充分的情况，只能够将自身掌握的知识以及对教材当中知识的理解进行展示，没有考虑到学生的接受能力。这让学生在学习的过程当中对知识的理解容易出现偏差，生物知识的学习与应用等各个环节都将出现不同的问题。
（二）忽视学生的知识基础，教学设计失衡
在高中阶段的生物教师中，部分教师对效率有着一定的追求，希望能够在尽可能短的时间内完成对新知识的传授。这就使得教师在教学的过程当中忽略了学生对新知识的接收以及理解能力，虽然提高了知识输出的效率，但学生对知识的接收效果不佳。学生对新知识、新事物的接受有着先后顺序，逐步深入的教学方式才是合适的。
（三）脱离学生的实际生活，知识难以理解与应用
生物学科中的部分知识内容相对较为抽象且与实际的生活缺乏直观的联系。部分高中生物教师在教学的过程当中并未关注到学生理解知识的过程，认为生物知识本就与生活中的关联较少，这种想法给学生学习生物知识带来了一定的负担，学生学习生物知识主要是通过背诵记忆的方式进行，这不仅影响到了学生对生物知识的理解效果，更是限制了学生学习兴趣的产生。
（四）缺乏相关的素材模型，难以直观理解知识
高中生物教材中有着大量的内容需要用图或模型等素材进行展示，但受到多种条件的影响，在教学当中这些直观展示的素材出现的频率相对较低。这就导致了学生在学习生物知识的过程当中，经常需要通过想象的方式去理解知识，这样不仅容易出现错乱，学生对知识的记忆以及应用也存在着较大的问题。
（五）教师的教学观念较为传统，教学活动的开展依赖教材
有些生物教师工作时间较长、教龄较长，具有较强的教学实践经验，但由于各种因素的影响，他们的教学观念比较传统。教师在教学中始终坚持讲授为主，板书为辅，对学生进行语言授课，使学生能够把握住其中的关键与难点。这种教学方式使得师生间的距离越来越大，学生对生物知识的学习热情也越来越低。
（六）教学局限于课堂，忽略了学生综合素质的发展
生物教师始终在课堂上进行教育和教学，没有把生物学和实际生活联系起来，也没有多开展实验教学。在培养学生的综合素质、核心能力方面，缺乏足够的重视。
二、高中生物教学中常见问题的解决措施
（一）反思教学过程，实现自我提升
教师的学习意识并不仅是依靠集体性的学习，更多的应该是在教学的过程当中发现自身的问题，并找到有针对性的解决措施，在实践与学习的循环中反复地进行自我提高与自我发展。在高中生物教学中，教师也应该要对原有的教学过程进行积极的反思与调节。例如，在《基因在染色体上》这节课的教学当中，教师就应该要先从备课环节进行调整。首先，教师应该要对即将要教学的内容进行全面的解析，并严格安排课堂中的时间，如什么时间开始分析提纲、什么时候思考与讨论、什么时候做简单的小实验、通过什么样的方式引导学生提出问题、能够为学生留出多少时间进行知识的整理与消化等。在进行明确的设计之后，能够有效地避免课堂教学中常见的拖堂、赶进度等情况的产生。其次，教师在实际教学的过程当中应该要注意进行案例的更新与调整，从教材中的案例出发，让案例的分析有着更强的趣味性与分析的价值。如教师可以为学生设计相应的趣味问答情境：在一家人中妈妈是Aa型双眼皮，爸爸是aa型单眼皮，那么所生出的孩子有多少可能性是双眼皮呢？在提出问题之后教师可以展开进一步的引导与教学。这一提出问题的方式能够有效地活跃课堂氛围，学生能够在案例的影响下展开积极、主动的思考，有效地优化了课堂的教学效果。可见，教师及时更新教学思想，提升自身的教学能力对课堂教学效率的提高有着重要的意义。
（二）重视学生的反馈，调整教学方式
在高中生物教学当中，教师应该要充分关注学生的反馈。较为常见的教学反馈方式就是考试以及提问，这种方式虽然能够验证学生对知识的掌握情况，但对于学生获取知识的过程却很难了解。新课程改革中明确要求教师要关注学生掌握知识的过程，因此，教师要通过其他的方式去收集更加全面的反馈，进而完成对教学的调整与改进。例如，在《传统发酵技术的应用》这节课的教学当中，教师就应该要注意通过不同的方式引导学生进行反馈，而主要的策略是通过评价的方式进行。首先，传统的评价方式主要是教师单方面对学生进行评价，而评价的主要依据也是学生的考试成绩以及作业情况，为了进行更加全面的评价教师应对原有的评价方式与规则进行改进。教师可以在教学结束之后，让每一名学生对本次课堂中的学习体验进行表述，如其中哪一部分没听懂、哪一部分的教学方法很好、哪一部分改用其他方法会更加优秀等。学生的这些评价能够从受众的角度帮助教师进行积极的自我改进与自我提升，教师也能够根据学生的实际情况以及反馈去更好地了解学生的兴趣爱好，进而从不同的角度重新去看待生物教学的过程，在发现其中不足的同时使用多样化的策略进行适当的调整。此外，教师还可以在教学的过程当中让其他教师进行听课并完成评价，教师之间的评价能够让教师从另一个角度去发现教学中可能存在的问题，如用词是否得当、讲解的过程中是否会产生歧义、学生的理解效果如何等。
（三）结合实际生活，调整教学素材
高中生物中的知识与实际生活联系相对较少，但并非不能够完全与实际生活进行融合。因此，教师在实际教学的过程当中，应该要根据教学内容进行适当的调整，不仅要注意讯在学生在实际生活当中较为常见的案例，也可以从近期的时事热点等方面寻找素材进行案例的分析，帮助学生更好的去理解生物知识并产生生物学习兴趣。例如，在《细胞的物质输入和输出》这节课的教学当中，教师就可以在一开始就让学生以小组为单位自行对本节课的知识进行阅读与简单地理解，并进行讨论，选择实验的方式以及素材等。学生在经过阅读之后对知识能够形成较为简单的印象，那么，此时教师就可以引导学生通过实验构思的方式展开思考，如我们应该要选择生活中哪些常见的素材进行细胞的模拟呢？为什么会选择这一素材呢？在这一过程当中，学生的想法天马行空，教师能够得到多种多样的实验想法以及不同的实验方向。在引导学生进行思考之后，教师就可以通过简单的实验来引导学生进行观察，并尝试着理解刚刚阅读获得的知识。在《细胞的物质输入和输出》一课的实验当中，教师可以将鸡蛋当作实验素材。在实验的过程当中，教师应该要注意通过即时讲解的方式让学生记录实验过程。在本次实验的过程当中，鸡蛋的卵壳膜是关键，卵壳的边缘处会逐渐有溶液流出，教师则可以借助这一现象激发学生的好奇心，让学生再一次以小组为单位展开交流与探究。通过这种方式进行教学能够有效地激发学生的好奇心，生活当中常见的素材也能够让学生产生亲切感与熟悉感，进而更加积极地进行观察与思考，有效地提高高中生物课堂的教学效率与教学质量。
（四）使用信息技术，优化教学效果
高中生物知识体系当中有多数的知识点学生难以通过教师的口头描述进行理解，这也导致学生在学习生物知识的过程当中有着较大的压力。因此，教师在实际教学的过程当中，应该要注意适当地应用现代化的多媒体设备，通过多媒体设备的应用让学生能够在学习的过程当中更加直观地理解生物知识并观察实验现象。例如，在《细胞的生命历程》一课中有关于细胞分裂的内容，这一部分的知识相对较为抽象，学生不仅难以理解，其中DNA与染色体的变化差异也经常被学生混淆。因此，教师在实际教学的过程当中，就可以选择使用多媒体设备进行直观的展示。在展示的过程当中，学生能够通过直接观察细胞进而有更加全面的理解，这不仅有利于优化学生生物知识的理解效果，多媒体所展示的内容本身也有着较高的趣味性，学生的生物学习兴趣也能够得到有效地激发。
（五）尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣
在生物教学活动中，应以学生为中心，把课堂交给学生，使学生对生物学习产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和创新精神。例如，在开展教学活动前，教师运用游戏法，把学生的注意力吸引到教学活动中去。在高中一年级的《细胞的分化》一课的教学中，教师可以通过奥尔夫音乐与奥尔夫乐器来进行细胞仿真，并让学生自己去玩。教师充当着细胞的领导者，演奏着背景音乐，随着细胞的增长，缓慢地敲击着手鼓。教师根据细胞的生长特性进行仿真，学生模仿细胞的动作，把教室当作身体的一部分。教师要告诉学生，我们玩的是提高细胞价值的游戏。类似的活动也可以在《细胞的增值》一课中进行。
（六）开展小组合作，加强自主学习
在高中生物学教学中，教师可以采取小组合作的方式，组织学生进行讨论与分析。通过小组活动，激发学生的想象力和创造力。在小组活动中，学生能听到别人的话，能得到别人的尊重，能在课堂上主动地说出自己的想法。
三、结语
综上所述，生物作为一门学生接触较早的自然学科，不仅能够让学生在学习之后更好地了解自己实际的生活环境，还能够让学生树立良好的科学探索精神。教师在实际教学的过程当中，应该要注意充分学习现代先进的教学经验，并形成科学的教学思想，及时地进行生物教学环节的调整与改进，让生物课堂能够始终保持活力，推动学生综合素质的发展。在新课程改革的大环境下，生物教师要合理安排教案，根据班级学生不同的特点，因材施教，积极改善教育和教学活动中的不足。教师还要主动与学生的父母交流，实现家校共育，并建立评估机制，对学生的优秀表现与进步给予正面的赞扬，将时政和生物教学有机地结合起来，使学生的思维更加发散、多样化，从而提高高中生物教学的效率。
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作者:贾田洲 单位:甘肃省陇南市宕昌县第一中学