摘要：兴趣是学生学好每一门学科知识的必备基础，因此对于小学语文学科知识教学而言，教师也要积极寻求趣味教学的有效途径。近几年，随着我国经济社会的不断进步，素质教育也受到了充分的关注和重视。而小学语文，是学生学习其他科目的基础，同样语文教学也是小学教学的关键点，随着新课改的不断深入，小学语文教学模式也发生了一些创新，推进当前教学模式，以学生心理发展为切入点，同时加快教学观念的优化提升，尤其是在小学语文教学过程当中，积极寻求能够充分激发小学生学习兴趣的教学方法，以期让学生能够积极主动投入到语文学习当中。
关键词：小学语文；趣味；教学
小学语文是每个学生在小学阶段的一门重要的人文学科，学生通过学习语文知识，既能够丰富自己的语言词汇量，不断提高自己的语言使用技法和写作水平等，又能够通过学习语文知识开阔视野，陶冶个人情操。受到新课程标准推行的影响，对于小学语文教师而言，在教学过程中更应当要以学生为教学中心，摆脱传统教学模式的束缚，树立创新教学观念，以现代化教学模式开展一系列的教学活动，以趣味教学引导小学生养成良好的自主学习习惯，促进学生的全面发展和健康成长。
一、小学语文趣味性教学的价值
一方面，能够有效激发学生们的学习兴趣，与其他教学方法相比而言，运用趣味性教学能够将学生们的注意力吸引到课堂内容当中，激发学生们的语文学习原动力，让其更加主动的接受知识，能够做到认真听讲，体会到语文学习的乐趣。另一方面，如果教师只是以“一言堂”的方式进行教学，就会使得课堂教学氛围比较沉闷，由于小学生的年龄普遍较小，且性格活泼爱动，因此需要一个比较生动有趣的学习氛围。运用趣味性教学，能够使课堂变得更加轻松愉悦，充满欢声笑语。在这样的教学氛围当中，学生能够更加积极主动地学习，增强他们对知识的渴望程度，对提高小学语文教学有效性有着十分深远的影响。二、小学语文课堂教学现状当前，小学语文课堂教学现状可圈可点，一方面，教师的教学思想、教学方法、教学目标等都随着新课改的深入实施，得到了一定的优化提升；另一方面，由于传统教育思想根深蒂固的影响，在一些细节方面仍有很大的提升空间，对于学生基础不扎实、学习内容理解不透彻的问题并未得到完全解决，学生的语文学习与实际生活之间的联系仍旧需要不断增强。就以教学效果为例，大部分小学生的接收效率还有很大的提升空间，但是一些教师并没有充分认识到这一点，这将会对提高小学语文课堂教学效率，提升学生语文素养水平带来一定的不利影响。因此，从提高小学语文课堂教学成效的角度上来看，增加小学语文课堂的活泼性和趣味性，将趣味教学法应用于小学语文课堂教学当中势在必行。
三、小学语文趣味教学有效途径
（一）小学语文拼音趣味教学途径
在小学语文教学过程当中，开展汉语拼音教学有着十分重要的作用，同时也是小学生学习语文知识的重点、难点之一。因为，小学语文教师在开展教学过程中，可以适当地转变教育方法，推行趣味化拼音教学模式，通过提高拼音教学趣味性来激发学生的学习积极性、主动性。教师在教学过程当中，可以通过借助儿歌、绕口令等方式来增加拼音教学内容的趣味性，教师可以将拼音编成儿歌来进行教学，从而帮助学生更好的理解拼音知识，营造出一个欢快、轻松的拼音学习氛围，让学生在玩的过程中不知不觉地掌握拼音知识。利用绕口令开展汉语拼音教学，能够有效锻炼小学生的唇齿发音、嘴巴灵敏度以及随机应变能力，因此在开展汉语拼音教学过程中，教师可以拿出一部分时间来对学生的拼音表达能力进行锻炼，以便能够及时发现学生在拼读上出现的问题，防止出现因读音混淆产生记忆偏差，同时还能够大大提高语文拼音教学的趣味性。在汉语拼音学习过程当中，平翘舌音的学习是其中的一个难点内容，小学生由于刚刚开始接触系统性语文学习，常常在拼读和写作中出现失误，因此教师可以利用绕口令对小学生平翘舌音进行锻炼。例如在对“zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri”这些拼音教学过程当中，教师在教会学生基本的拼音读法后，可以借助绕口令：“四十四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十”对学生进行加强训练，阅读点通过这个简短有趣的绕口令，激发学生对拼音学习的兴趣，同时对学生的拼音技能进行加强巩固和提升。
（二）小学语文识字趣味教学途径
在小学语文教学当中，除了拼音教学以外，识字也是其中的基本教学内容之一。通过开展趣味识字教学能够极大地提高学生的学习积极性，大大提高课堂教学效率，因而，对于小学语文教师而言，要注重对识字教学内容进行趣味化设计，从而在教学过程当中，有效吸引学生注意力，让学生的精力时刻保持高度集中状态，同时提高他们在教学过程当中的参与感和体验度，培养学生对识字的学习能力和学习兴趣，为以后的语文知识学习奠定坚实的基础。在小学教学阶段当中，识字教学是其中的一项重要任务，由于小学生的年龄还比较小，对于事物的态度完全取决于个人的主观想法，对于单一枯燥的汉语文字，小学生常常会感到十分枯燥乏味，因此就需要小学语文教师通过合适的教学方法，来不断提高识字教学的趣味性。例如，在对“六”这一汉字进行教学时，教师可以通过组织开展猜字谜的游戏活跃教学氛围，提出“一点，一横，俩眼一瞪，打一汉字”，以此来引出教学内容。通过组织开展猜字谜的游戏，不仅能够提高学生对教师所教授汉字的兴趣，而且还能够进一步加深学生对教师所教授汉字的记忆和写作，在一定程度上起到促进教学质量提升的良好作用。除此以外，教师还可以通过讲故事的形式来开展汉字教学，例如在学习“炙”这一汉字时，教师可以给小学生讲述这样一段故事：以前，有个猎人抓到一只兔子，将兔子放在火上进行烤制，然后他就吃到了香喷喷的肉。然后，教师通过这个故事引出“炙”，这样既可以帮助学生更好理解汉字本意，又可以加深学生的印象，实现提高识字教学趣味的目的。
（三）小学语文阅读趣味教学途径
小学语文阅读教学，不仅对提高学生语文学科成绩有着直接影响，同时也关系着学生其他科目的学习质量，因而对于小学语文教学而言，提高语文阅读教学趣味也是十分重要的。阅读教学贯穿了整个语文教学过程，一朝一夕的阅读教学并不能对学生的阅读能力提升起到实质性作用，它需要一个循序渐进的过程，因此作为小学语文教师，要做好“打持久战”的心理准确，充分利用各种教学资源，不断优化自我教学方法。小学生的年龄比较小，因而也就使得他们的性格是活泼好动的，同时对新鲜事物的接受能力也比较强，善于模仿学习。对于小学语文教师而言，在阅读教学过程中，要想提高教学过程的趣味性，可以充分把握小学生的这些特点，并结合所教学的内容选择最合适的教学方法，例如动画演示、角色扮演等，例如在对《我不能失信》这节课阅读教学当中，教学重点在于如何让学生深刻的理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使小学生获得做人做事方面的人生启示。教师可以组织4个人为一个表演小组，1人来读旁白，其余的3人分别扮演宋庆龄、宋庆龄爸爸和宋庆龄妈妈的角色，既能活跃课堂氛围，又能激发学生阅读学习兴趣。通过课堂人物短剧的形式将课文内容展现出来，把抽象的课文内容具体化，让学生能够通过对话和动作来进一步的加深学生对课文内容的深层理解，多方面的提升小学生的阅读能力。
（四）小学语文写作趣味教学途径
高水平的写作是建立在丰富的素材积累的基础之上，因此，要想让小学生在写作时达到下笔如有神的状态，就需要不断丰富学生的阅读素材积累。基于此，小学语文教师在开展语文写作趣味教学活动过程中，要充分重视培养学生养成积累写作素材的习惯，通过组织一系列的趣味阅读活动来拓展学生的视野，不断丰富学生的写作素材积累。例如，在对课文《北京的春节》结束教学后，教师可以以课文内容为基点，指导学生阅读一些关于春节描写的文章，积累丰富的语文写作词汇和写作方法。教师还可以引导学生利用课余时间阅读一些与春节习俗相关的文章，如《藏戏》《湘西过年》《过大年等》，在提高学生写作能力的同时，培养学生养成良好的阅读习惯。另外，教师还可以定期的举行读书会的活动，组织学生参与到读书活动当中，不仅能够丰富学生的视野，还能够有效解决学生苦于写作的难题，提高小学生的阅读与写作能力。
本文引用：
[1]郑芳霞.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（上），2019(12):128.
[2]徐红菊，高凤菊.趣味教学法在小学语文教学中的运用研究[J].科普童话,2019(46):97.
[3]董红.趣味教学法让小学语文课堂教学更多彩[J].新课程教学（电子版），2019(22):93.
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作者:王冬冬 单位:山东省宁阳县实验小学
